第一篇：日語網(wǎng)站制作、網(wǎng)絡(luò)管理員個人簡歷表

基本簡歷姓名：陸先生國籍：中國照片目前所在地：廣州民族：彝族戶口所在地：云南身材：173 cm?67 kg婚姻狀況：未婚年齡：29 歲求職意向及工作經(jīng)歷人才類型：普通求職?應(yīng)聘職位：系統(tǒng)管理員/網(wǎng)絡(luò)管理員：電腦維護/網(wǎng)頁制作、其它類：外貿(mào)跟單/電子商務(wù)、日語翻譯：外貿(mào)跟單/電子商務(wù)工作年限：3職稱：中級求職類型：全職可到職日期：隨時月薪要求：2000--3500希望工作地區(qū)：廣州個人工作經(jīng)歷：公司名稱：日本富榮的亞有限公司起止年月：2005-05 ～ 2008-05公司性質(zhì)：外商獨資所屬行業(yè)：電子商務(wù)擔任職務(wù)：日語網(wǎng)站的制作！外貿(mào)跟單工作描述：2005-2009,日本富榮的亞有限公司，外貿(mào)部，日語網(wǎng)站的制作！外貿(mào)跟單離職原因：公司名稱：廣州市荃楹公司起止年月：2003-05 ～ 2005-10公司性質(zhì)：外商獨資所屬行業(yè)：日用生活服務(wù)擔任職務(wù)：電腦維護,公司網(wǎng)頁制作工作描述：2003年-2005在廣州市荃楹公司任電腦主管，公司網(wǎng)站制作,電腦維護 , 網(wǎng)絡(luò)管理！離職原因：教育背景畢業(yè)院校：江西理工大學最高學歷：本科畢業(yè)日期：2003-07-01所學專業(yè)一：計算機所學專業(yè)二：網(wǎng)頁制作/電腦維護/受教育培訓經(jīng)歷：起始年月終止年月學校（機構(gòu)）專業(yè)獲得證書證書編號1992-091995-09宣威市海岱一中初中-1995-091998-09宣威市民族中學高中-1999-092003-09江西理工大學計算機學士0000000語言能力外語：日語良好國語水平：一般粵語水平：一般工作能力及其他專長本人一直從事平面設(shè)計、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)維護、局域網(wǎng)的組建（路由器、交換機的應(yīng)用，能排除常見的電腦系統(tǒng)固障），電腦硬軟件的維護！還有一些常規(guī)的辦公設(shè)備、打印機等的維護！并且熟練地應(yīng)用photoshop,careldraw,flash,dreamweaver等軟件！在日資企業(yè)里擔任日本yahoo網(wǎng)站的制作！網(wǎng)站地址如下:http://store.shopping.yahoo.co.jp/netdedream詳細個人自傳擇木而棲，賢臣擇君而事”，雖然我只是一名本科生，但我有豐富的

理論知識，蓬勃向上的朝氣，踏實肯干的精神。我相信我有能力勝任貴公

司的委任，我真誠希望在我與貴公司之間，用我的真誠和您的肯定架起一

座合作的橋梁，共創(chuàng)美好明天。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)管理員個人簡歷表

基本信息

xxx(男，24歲，大專學歷，)

婚姻狀況： 未婚

民族： 漢族

聯(lián)系電話：***

電子郵箱：4oa@004km.cnA課程

了解了網(wǎng)絡(luò)的基本架構(gòu)對路由器交換機的配置有了初步的了解。

2009-01至2009-05 xx網(wǎng)絡(luò) CCNp

加深了對網(wǎng)絡(luò)的理解。熟悉交換機、路由器、防火墻等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與調(diào)試。加強了獨立分析問題解決問題的能力。

工作經(jīng)驗

2008-04至2008-11 xx公司 網(wǎng)絡(luò)管理員

主要負責公司信息和財物軟件的安全工作。網(wǎng)站后臺數(shù)據(jù)庫管理，網(wǎng)絡(luò)服器的維修。負責公司網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護。公司網(wǎng)絡(luò)流量監(jiān)控和對 網(wǎng)絡(luò)病毒的處理。

2008-12至2009-06 xx有限公司 技術(shù)支持

熟悉相關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品和工具，對各種常見的安全產(chǎn)(本文來自中http://004km.cn 轉(zhuǎn)載請注明！)品有較好的理論基礎(chǔ)。熟悉TCp/Ip協(xié)議。熟練掌握CISCO、華為路由器的操作配置和維護。

自我評價

對待工作認真負責，善于溝通、有較強的團隊精神，活潑開朗，上進心強、勤于學習能不斷提高自身的能力與綜合素質(zhì)。在未來的工作中，我將以充沛的精力，刻苦鉆研的精神來努力工作，穩(wěn)定地提高自己的工作能力，與公司同步發(fā)展。

第三篇：如何制作個人簡歷表

（2）展現(xiàn)你“追求獲利”的工作態(tài)度：大多數(shù)公司不乏懂得花錢的人，而他們卻需要能為公司省錢或賺錢的員工。用具體的例子，清楚說明自己曾經(jīng)如何替雇主增加營收或節(jié)省開銷。

（3）顯示你的穩(wěn)定度和生涯規(guī)劃方向：嘗試將短期的工作，包裝為“兩座階梯之間的休息點”，說明它如何連結(jié)前后兩份工作，這會使你看起來像是“故意”離開原先的工作，嘗試不同領(lǐng)域的歷練。通常，你也可以花點心思在履歷表上安排過去的工作經(jīng)驗，讓對方覺得你過去的經(jīng)驗很符合目前這份空缺職位的需要。也就是說，過去你不斷磨練自己的技能，策劃自己的事業(yè)生涯，因此可以在這家公司得到“最佳”發(fā)揮。

（4）用字符合工作需要：這年頭，許多企業(yè)利用電腦來“過濾”履歷表。因此，讓你的履歷表“電腦化”，要不然，可能永遠到不了人事部門的手。

（5）避免時間缺漏：如果想減少缺漏，列舉工作經(jīng)驗時，可以用兼職，來填補這些漏洞。在說明這些義務(wù)工作和兼職時，也要和敘述正職工作般的詳細。

（6）多收集別人的 個人求職簡歷表范文：從你尊敬的人，可以是同事、老長官或其他履歷表，仔細研究，看看他們?nèi)绾纬蔀椤凹埳嫌⑿邸?。還有，記得更新你的履歷表，你永遠不可能預(yù)知自己會不會換工作，所以，最好隨時做好準備。

第四篇：如何制作簡歷表

（1）清楚陳述成就： 別平鋪直敘你過去的工作內(nèi)容，一定要提一提你過去對雇主的貢獻；短短一份“成就紀錄”，遠勝于長長的“工作經(jīng)驗”。

（2）展現(xiàn)你“追求獲利”的工作態(tài)度：大多數(shù)公司不乏懂得花錢的人，而他們卻需要能為公司省錢或賺錢的員工。用具體的例子，清楚說明自己曾經(jīng)如何替雇主增加營收或節(jié)省開銷。

（3）顯示你的穩(wěn)定度和生涯規(guī)劃方向：嘗試將短期的工作，包裝為“兩座階梯之間的休息點”，說明它如何連結(jié)前后兩份工作，這會使你看起來像是“故意”離開原先的工作，嘗試不同領(lǐng)域的歷練。通常，你也可以花點心思在履歷表上安排過去的工作經(jīng)驗，讓對方覺得你過去的經(jīng)驗很符合目前這份空缺職位的需要。也就是說，過去你不斷磨練自己的技能，策劃自己的事業(yè)生涯，因此可以在這家公司得到“最佳”發(fā)揮。

（4）用字符合工作需要：這年頭，許多企業(yè)利用電腦來“過濾”履歷表。因此，讓你的履歷表“電腦化”，要不然，可能永遠到不了人事部門的手。

（5）避免時間缺漏：如果想減少缺漏，列舉工作經(jīng)驗時，可以用兼職，來填補這些漏洞。在說明這些義務(wù)工作和兼職時，也要和敘述正職工作般的詳細。

（6）多收集別人的 個人求職簡歷表范文：從你尊敬的人，可以是同事、老長官或其他履歷表，仔細研究，看看他們?nèi)绾纬蔀椤凹埳嫌⑿邸?。還有，記得更新你的履歷表，你永遠不可能預(yù)知自己會不會換工作，所以，最好隨時做好準備。

第五篇：《制作個人簡歷表》公開課教案

《制作個人簡歷表》公開課教案

晉江高登中學 黃璜

教學目標 知識目標

1.合并與拆分單元格；

2.學生自己動手制作個人簡歷表； 過程與方法

1.通過步驟演示學生掌握表格合并和拆分的方法； 2.讓學生通過練習，自主制作表格。情感態(tài)度與價值觀

通過自己做表格激發(fā)學生的發(fā)散思維，增強學習能力。教學重點 合并與拆分單元格

教學難點 學生自己動手制作個人簡歷表 教學方法 講授、討論、上機操作 教學準備 制作表格ppt、學生個人簡歷表 教學過程

展示課件中的“個人基本情況登記表”引入新課，提出問題：要先建立一個幾行幾列的表格？

等學生回答完畢，教師總結(jié)有兩種方法：建立一個四行五列的表格和三行兩列的表格。兩分鐘時間讓學生先把兩種方法的表格建立出來，復(fù)習上節(jié)課的知識。

學生建立完兩個表格之后，教師操作演示合并拆分單元格。

（1）選定需要合并的多個單元格，單擊“右鍵”菜單中的“合并單元格”命令，可將選定的相鄰的多個單元格合并成一個單元格。

（2）選定需要拆分的單元格，單擊“右鍵”菜單中的“拆分單元格”命令，在打開的對話框中，輸入拆分的列或行數(shù)，將單元格拆分成若干列或行。

演示完畢讓學生根據(jù)教師的操作過程進行上機練習，學生練習時下去巡視指導(dǎo)。

作品展示：學生個人簡歷表，提出問題：這是一個幾行幾列的表格？有幾種方法建立學生個人簡歷表？

先讓學生分組討論制作表格，再讓學生到教師機上操作演示，教師再對其進行評價。

教師再進行操作演示，演示完讓學生思考其他制作“學生個人簡歷表”的方法再自己動手操作。

最后對學生的作品進行展示，教師再對其進行評價。