第一篇：幼兒園教育教學論文 關(guān)于美術(shù)教育的論文題目

幼兒園教育教學論文 關(guān)于美術(shù)教育的論文題目

我從事幼兒教育已經(jīng)十幾年了，根據(jù)我們幼兒園的現(xiàn)實狀況和教師們平時的美術(shù)教學活動的實際情況，我覺得我們在美術(shù)活動中存在一下幾方面的問題：

一、在美術(shù)活動中，繪畫活動多，而其它活動少之又少。

出現(xiàn)這樣的情況，我分析有兩方面的原因：

1、教師和家長的美術(shù)教育理念有誤區(qū)，認為美術(shù)活動就是繪畫活動，孩子的繪畫技能提高了，老師和家長的要求就達到了。

2、部分教師動手技能和指導水平不夠高，心理膽怯，不敢輕易進行其他方面的美術(shù)教學。

二、教師的教學方法單一，比較呆板。

以繪畫活動為例：目前的幼兒園繪畫教學中，一般都是先看教材，然后從中找出教學目標，教材要求畫什么就畫什么。而且方法多是先出示范畫進行講解，再分步教畫，手空練習，教師畫一筆，幼兒跟著畫一筆，隨后再讓幼兒參照范畫作畫，模仿比較好的還可以再添畫一些小花、小草、小鳥、太陽等，以豐富畫面。幼兒在學習中亦步亦趨，畫面大同小異。

三、教師對孩子作品的評價方法方式不得法。

教師在對幼兒的美術(shù)作品進行評價時，對幼兒模仿比較象的、畫面添加內(nèi)容多的、畫面干凈整潔的作品往往大加贊賞，甚至用小紅花、五角星來作為獎賞。而對手工做的不好的，畫面單調(diào)、模仿不象的作品則不予肯定，有的甚至批評、指責幼兒沒有認真去完成。在張貼展覽作品時只展覽畫的做的象的、整齊的，而從來不展覽差的，這樣只能是打擊那些所謂畫的差的幼兒，不利于激發(fā)更多幼兒的美術(shù)熱情。

四、沒有給孩子提供足夠的周圍環(huán)境讓幼兒進行參照、拓展。教師沒有認識到環(huán)境布置、區(qū)角等在幼兒園美術(shù)教學中的作用。

在美術(shù)教學時，教師往往只注重教師的示范講解，注重孩子的動手程度，以及課堂的互動、氣氛等，而忽視了有針對性的環(huán)境布置和區(qū)角布置。

針對以上的問題，我覺得我們幼兒園的老師應(yīng)該認真的進行美術(shù)教育培訓學習，多和各個專家各位老師進行交流互動，提高美術(shù)教育的理論和實踐經(jīng)驗。

第二篇：幼兒園美術(shù)教育論文推薦

美術(shù)教育除了對智力發(fā)育有所幫助之外，對于審美觀的形成也有重要的作用，它能夠幫助學生更加迅速地形成審美觀。在學習美術(shù)過程中，學生會逐漸形成自己的觀念，逐漸學會分辨什么是美和丑，從而加速形成自己獨立的審美觀和審美能力，并逐漸學會認知身邊事物的價值與美感。下面是小編幫大家整理的幼兒園美術(shù)教育論文，希望大家喜歡。

一、美術(shù)教育專業(yè)教育實習三位一體化培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和基本理念

（一）三位一體化培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“三位”主要是指美術(shù)教育專業(yè)師范生成為合格的中小學美術(shù)教師應(yīng)掌握的教學技能、必須具備的教學能力和個人就業(yè)導向綜合素質(zhì)三個方面?！耙惑w化”是指在教育實習過程中，對美術(shù)教育專業(yè)師范生所掌握的教學技能、應(yīng)具備的教學能力和個人實現(xiàn)成功就業(yè)應(yīng)具備的綜合素質(zhì)等方面進行全面的培養(yǎng)。三者之間相互關(guān)聯(lián)，相互滲透、相互促進、相互作用。教學技能是教學能力與個人素質(zhì)提高和發(fā)展的基礎(chǔ)；教學能力是個人作為教師職業(yè)應(yīng)該具備的基本能力，既對教學技能的掌握有促進作用，又能夠提高師范生個人就業(yè)導向綜合素質(zhì)；個人就業(yè)導向綜合素質(zhì)既是教學技能和教學能力的具體體現(xiàn)，也是教學技能和教學能力培訓和培養(yǎng)的目標，反過來個人就業(yè)綜合素質(zhì)的高低又影響教學能力的培養(yǎng)和教學技能的培訓。對美術(shù)教育專業(yè)師范生的教學技能、教學能力和個人就業(yè)綜合素質(zhì)三方面進行一體化培養(yǎng)不僅是地方高等師范院校美術(shù)教育專業(yè)教育實習課程培養(yǎng)的主要目標，也是師范生能否成為一名中小學美術(shù)老師的基本標準。正如北京大學教授陳向民所說的“教師的‘專業(yè)學習’必須是整體性的，涉及老師素養(yǎng)的整體性轉(zhuǎn)化。老師的素養(yǎng)不能被肢解為相互孤立的部分，如基礎(chǔ)理論、實用技巧、專業(yè)態(tài)度，然后分門別類地對其進行培養(yǎng)?！盵1]三位一體化培養(yǎng)模式的提出既是適應(yīng)新形勢下高師美術(shù)教育專業(yè)教育實習改革的客觀需要，也是高師美術(shù)教育專業(yè)教學質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的本質(zhì)需要。

（二）三位一體化培養(yǎng)模式的基本理念

從美術(shù)教育專業(yè)教育實習的課程培養(yǎng)目標來看，“三位”是美術(shù)教育專業(yè)師范生成為合格美術(shù)老師的基礎(chǔ)和重要尺度。從美術(shù)教師專業(yè)化的角度來看“，一體化”培養(yǎng)是指將美術(shù)專業(yè)師范生應(yīng)具備的美術(shù)教學技能、教學能力和就業(yè)導向綜合素質(zhì)三方面作為一個整體進行培養(yǎng)。從中小學美術(shù)老師的職業(yè)專業(yè)化角度來看，美術(shù)專業(yè)老師應(yīng)該具備多層次的知識結(jié)構(gòu)和道德人文修養(yǎng)。三位一體化培養(yǎng)模式的基本理念就是通過對課程體系的改革，建立多層次的教學實踐平臺，有針對性的加強對師范生的教學技能、教學能力和就業(yè)導向綜合素質(zhì)的訓練和培養(yǎng)，從而使之達到未來美術(shù)教師就業(yè)崗位應(yīng)具備的教學水平和能力素質(zhì)。為此，三位一體化培養(yǎng)模式是通過課程體系一體化改革、構(gòu)建一體化教學實踐平臺、實施一體化改進措施，從而實現(xiàn)教育實習的培養(yǎng)目標。

二、美術(shù)教育專業(yè)教育實習三位一體化培養(yǎng)模式的應(yīng)用探討

（一）構(gòu)建以“三位”為核心的美術(shù)教育專業(yè)教育實習課程體系

有效提高美術(shù)教育專業(yè)師范生的教學技能和能力，最重要的是改革傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)課程體系。第一，突出以主干課程為核心、選修課程為支撐的課程模塊結(jié)構(gòu)。筆者所在的學院，為了進一步突出美術(shù)教育專業(yè)的特色，學院根據(jù)地方美術(shù)教學的實際情況，開設(shè)國畫、水彩、版畫、油畫、民間美術(shù)等主干課程，圍繞主干課程模塊，增設(shè)了具有地方特色的工藝美術(shù)課程，如拼貼畫、沙石畫、編制、剪紙藝術(shù)、綜合材料版畫、陶藝和泥塑等實踐課程。通過課程模塊的整合，對所選課程的內(nèi)容進行精選、充實和補充，美術(shù)專業(yè)課程的設(shè)計體現(xiàn)了對師范生的教學技能、教學能力培養(yǎng)的特點，增強了教學技能培養(yǎng)的實踐性和實效性。第二，合理安排師范生教學技能和能力培訓的時間。對師范生教學技能的訓練不是一蹴而就的事情，根據(jù)美術(shù)專業(yè)師資應(yīng)具備的技能和能力要求，精心設(shè)計培訓內(nèi)容，并做到有計劃、循序漸進，才能使培訓取得實效。筆者建議，通過觀摩、感知、獲得和研習與交流四個過程，和20個周次的美術(shù)專業(yè)師范生教學技能和能力培訓較為合適。教育見習階段可安排約4周時間讓師范生到實習基地觀摩學習，讓師范生明白教師的職業(yè)觀是什么、美術(shù)教學常規(guī)工作有哪些、應(yīng)掌握哪些美術(shù)技能。在教育實習階段中，根據(jù)實際需要可安排2周感知美術(shù)老師教學和管理的具體工作，進行12周中學美術(shù)教學課堂教學和各項活動指導工作，最后再利用2周時間讓實習生進行美術(shù)教學研習與交流。第三，利用中學美術(shù)教學法的教學來調(diào)動師范生的學習積極性，并開展對中小學美術(shù)教學的各項研究工作。美術(shù)教學法的教學是開放的，可以開展如調(diào)查、討論、座談等各種方式參與到現(xiàn)行中小學素質(zhì)教育改革中去，發(fā)現(xiàn)問題，給美術(shù)教育專業(yè)師范生足夠的時間和空間去思考，為美術(shù)教學研究服務(wù)。

（二）建立美術(shù)教育專業(yè)教育實習一體化培訓的實踐平臺

從現(xiàn)行高師院校的美術(shù)教育專業(yè)師資情況來看，缺少美術(shù)老師應(yīng)具備的職業(yè)能力，表現(xiàn)在美術(shù)教學的過程中片面強調(diào)專業(yè)水平，而忽視作為美術(shù)教師應(yīng)具備的技能和職業(yè)能力；從美術(shù)教育實習師范生自身來看，缺乏實踐和創(chuàng)新能力，不能夠適應(yīng)當前地方中小學的美術(shù)教學。因此，建立一體化的美術(shù)專業(yè)實踐平臺十分必要?！皩嵺`證明，老師的實踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識基礎(chǔ)和建設(shè)性工具。因此，高校必須把師范生實踐性知識的開發(fā)和反思能力的培養(yǎng)作為師范教育的出發(fā)點和歸宿，通過多種渠道強化師范生教師基本技能的訓練和反思，更好地發(fā)揮師范生的個性特點，擴大師范生的創(chuàng)造空間，提高師范生的就業(yè)競爭力?！盵2]筆者認為一體化培訓的實踐平臺可從三方面進行。首先，分階段、多層次、多模塊培訓師范生的技能和能力。分階段主要是針對中小學不同階段美術(shù)實踐的特點和難度，可將美術(shù)專業(yè)師范生的實踐能力分初級階段（小學1-6年級）、中級階段（7-9年級）和高級階段（高中階段）來培養(yǎng)。分層次主要是根據(jù)中小學美術(shù)教學實踐內(nèi)容的需要，可劃分為基本技能層、專業(yè)技能層和綜合應(yīng)用層等三個層次。多模塊主要是根據(jù)中小學不同類型課程所涉及的專業(yè)技能和能力，培養(yǎng)學生熟練掌握不同美術(shù)教學技能，并具備美術(shù)不同專業(yè)方向的實踐能力。這種教學訓練模式的目的是以美術(shù)專業(yè)師范生的應(yīng)用能力培訓為主線，注重對美術(shù)專業(yè)師范生的專業(yè)運用能力、分析能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)。其次，以活動來提高師范生的教學技能、教學能力和個人綜合素質(zhì)。對美術(shù)教育專業(yè)師范生來說，美術(shù)教育教學活動就是表達美、展現(xiàn)美和塑造美的過程，在教育見習和實習過程中，指導教師必須始終讓師范生參與到具體的美術(shù)活動中去，這樣才能夠?qū)煼渡M行技能、能力和心理素質(zhì)等的鍛煉。如在大一年級教育見習階段，通過觀摩優(yōu)秀美術(shù)課教學活動讓師范生了解中小學美術(shù)課教學的特點，培養(yǎng)學生對未來美術(shù)教師職業(yè)的認知感。大

二、大三年級的見習階段，讓師范生參與實習學校的美術(shù)教學課外指導活動，培訓師范生教什么，怎樣教，通過試講、模擬上課、參加美術(shù)教學技能比賽等活動來培訓美術(shù)專業(yè)師范生如何掌握教學技能，提高教學能力。在大四的實習階段，在對師范生職業(yè)綜合素質(zhì)能力培訓中，通過座談、職場模擬競聘和職業(yè)情感展示等活動，讓學生能全面地了解自己，展示自己、提高自己。最后，開放式的指導美術(shù)教育專業(yè)師范生的教育實習，在教育實習中，美術(shù)教育專業(yè)實習生不僅接受本專業(yè)指導教師的指導，還應(yīng)該多請教其他專業(yè)教師的指導，學會獲得各項技能和能力，并在實踐中反復鍛煉，才能有效提高自己的綜合能力和素質(zhì)。

（三）發(fā)揮地方民間美術(shù)的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)師范生審美情趣和人文素養(yǎng)

培養(yǎng)師范生的審美情趣和人文素養(yǎng)是教育實習的一個重要內(nèi)容，而具體落實這項重要內(nèi)容就要借助地方民間美術(shù)資源優(yōu)勢。這樣既解決了農(nóng)村美術(shù)課堂教學只講不做、嚴重脫離實際的問題，也能培養(yǎng)美術(shù)教育專業(yè)師范生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力和創(chuàng)新意識。只有這樣，師范生才能適應(yīng)新形勢下中小學美術(shù)教學的改革，取得較好的實習效果。“美術(shù)教育是一種特殊的教育，教育過程的一個基本前提就是要求超越現(xiàn)有知識范圍，進行施教和思考?！盵3]現(xiàn)有美術(shù)教育專業(yè)師范生教育實習存在的問題是，實習生應(yīng)具備的技能和能力有限，課堂教學仍以美術(shù)欣賞替代了動手實踐，美術(shù)教學的理念和思維跟不上現(xiàn)有中小學美術(shù)教學改革的步伐。為解決這一難題，筆者在指導師范生實習過程中，要求師范生貼近學生的實際，因地制宜，挖掘地方美術(shù)資源為自己的教學服務(wù)。具體做法是：筆者采用一利用、二發(fā)現(xiàn)、三探究的方式來加強對師范生美術(shù)教學創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。一利用就是直接利用學生身邊民間美術(shù)為課堂教學服務(wù)，如廣西玉林地方木偶戲人物呈現(xiàn)的造型美和色彩美，三江侗族吊腳樓木質(zhì)材料組合的形式美。通過欣賞，用毛筆、水彩筆、雞蛋殼等材料讓學生嘗試制作。二發(fā)現(xiàn)就是指結(jié)合學生的好奇心，引導學生發(fā)現(xiàn)、利用地方鄉(xiāng)土材料制作成藝術(shù)品。如利用棕櫚編制各種動植物形象、樹根制作簡易壁掛藝術(shù)品、地方小子石特殊肌理制作成色彩斑斕的圖案、豆類的不同顏色和性狀做成拼貼畫等等。開動師范生的腦筋，因地制宜就地取材，培養(yǎng)師范生具體的美術(shù)實踐能力。三探究指美術(shù)專業(yè)實習生根據(jù)已掌握的教學經(jīng)驗，并結(jié)合地方現(xiàn)有美術(shù)資源創(chuàng)作美。如根據(jù)所學專業(yè)技法和具備的造型能力教會中學生利用蘿卜雕刻大象、鐵絲制作簡易書架等工藝品、紙張不同制作方法形成各種染織圖案和浮雕等。總之，實習生可根據(jù)地方民間美術(shù)特點，結(jié)合多媒體課件，獨立設(shè)計教學內(nèi)容，獨立組織富有創(chuàng)意的美術(shù)教學活動，只有這樣才能真正鍛煉自己的實踐能力，增強師范生的創(chuàng)新意識，才能提高師范生的審美情趣和人文素養(yǎng)。

（四）實行有效合作的管理方式

有效的人才培養(yǎng)模式離不開科學化的管理。就美術(shù)專業(yè)教育實習的管理來說，一方面由于實習生人數(shù)多，分布比較散，覆蓋面廣，時間、空間及各種條件對實習生制約性小；另一方面美術(shù)教育專業(yè)實習生不是真正意義上的美術(shù)老師，在教育教學方面又不能和一般的合格美術(shù)老師一樣嚴格要求。所以這給實習管理帶來了一定的難度。筆者認為實行合作管理模式可以有效解決當前美術(shù)專業(yè)教學實習管理難的問題。一是職責明確。在教育實習過程中，地方高師院校、教育主管部門、實習學校和指導教師四方應(yīng)明確職責，即由地方高師院校精心組織、培訓指導老師，地方教育主管部門參與督促指導，實習學校和實習指導教師負責對師范生進行技能、能力和心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)和訓練。二是加強合作、共同管理。高師院校、地方教學主管部門和實習學校應(yīng)在師資培訓和技術(shù)能力方面開展合作，營造良好的實習環(huán)境，在充分調(diào)動美術(shù)專業(yè)實習生主動性積極性的基礎(chǔ)上，對美術(shù)專業(yè)師范生教育實習進行共同管理，美術(shù)專業(yè)師范生的教育實習實效性才能進一步增強。

三、結(jié)語

“傳播知識的重要人物是知者，而知者之間的關(guān)系非常重要。一位教師無法培育孩子的整體發(fā)展，需要所有教師一起配合。因此，知者不僅僅是教師個體，而且是教師群體?！盵4]高師美術(shù)教育專業(yè)實習課程在改革，中小學美術(shù)教育教學在發(fā)展，這個實踐過程中，需要有熱愛和獻身美術(shù)教育事業(yè)的人來共同擔負起這個培養(yǎng)人的責任，改革現(xiàn)行地方高師美術(shù)教育專業(yè)教育實習模式，強化教育實習培訓，只有這樣，才能提高美術(shù)教育專業(yè)師范生教育實習的實效性。

第三篇：美術(shù)教育教學論文

兒童繪畫與小學生素質(zhì)的培養(yǎng)

丹陽市后巷實驗學校

馬文婷

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，它借助線條和色彩等物質(zhì)材料，利用視覺的直觀形象反映社會生活和自然現(xiàn)象。小學課程主要任務(wù)是使學生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，并在此基礎(chǔ)上進行兒童畫創(chuàng)作，以達到培養(yǎng)學生的審美觀，鑒賞能力和創(chuàng)作力，促進學生的身心得到協(xié)調(diào)和諧的發(fā)展，使他們自身素質(zhì)得到全面提高。我在此談?wù)剝和L畫與小學生素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、善于兒童畫學習１.兒童繪畫與德育

兒童繪畫課的教育不同與政治課的直接的道德說教和法律課強制性的約束。它是以藝術(shù)形象作用與人的情感，使學生受到優(yōu)秀的美術(shù)作品的感染，并具有對生活中美與丑的鑒賞能力。從而使繪畫創(chuàng)作在教學中起到陶冶學生情操、凈化學生心靈的作用。如：四年級上學期美術(shù)課中《漫畫》一課，學生創(chuàng)作時，我結(jié)合課本的內(nèi)容向他們介紹了一些漫畫中常用的創(chuàng)作手法，在欣賞作品《自食其果》時向同學們介紹:這幅畫用的是夸張手法，把社會上貪污腐敗現(xiàn)象貪吃的老鼠，因為一時的利益而忘記了做人的原則，最后因為肚子過大不消化，結(jié)果出不去瓶子，后果可想而知等等。通過講解，贊美祖國建設(shè)的新成就，諷刺批評不良的社會現(xiàn)象，促使學生實施美好的行為。因此，兒童繪畫可以培養(yǎng)學生熱愛生活和為熱愛生活而獻身的進取精神。從而使美術(shù)教育起到陶冶學生情操，凈化學生心靈的作用。２.兒童繪畫與智育

兒童繪畫教學既對學生進行美育教育，同時也進行智育教育。屬于智育中對學生傳授知識和開發(fā)智力的組成部分。大家都知道美術(shù)教學包括美術(shù)工齡、美術(shù)品種、美術(shù)史、造型、透視、色彩等等，本身就是現(xiàn)代人知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。而兒童繪畫對學生進行的觀察、表現(xiàn)、制作和創(chuàng)作技能的訓練，可以促進構(gòu)成人的智力的觀察力、記憶力、思維力與想象力的發(fā)展。

美是來源于生活，在生活中人們隨時隨地都能看見到好的與壞的事物。而小學生正處在生理發(fā)育階段，他們繪畫的演進是漸變的，其歷程毫無割裂的痕跡，沒有明顯的變化。從繪畫的涂鴉期到寫實期，他們經(jīng)歷了形態(tài)的模糊認識、理解、記憶到追求形象完美的創(chuàng)作，這都是學生經(jīng)過觀察、分析、比較、思考和判斷，通過動手表現(xiàn)所認識的形象，是觀察力提高的過程，也是提煉形象強化記憶的過程。如:二年級《海底世界》一課，學生們從學前班到一年級已經(jīng)學過了基本形，生活中又見到了不同外形的魚，所以這一課我著重講解了魚的結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上又引導學生去回憶生活當中看到了好的圖案、漂亮的色彩及電影電視中見到了海底環(huán)境，從而達到啟發(fā)誘導他們進行思維、提高想象的能力，最終為學生自身能夠創(chuàng)作出完美的藝術(shù)作品打下堅實的基礎(chǔ)。

二、兒童繪畫與其他學科

美術(shù)本身更多的是代表一件完美的繪畫作品，而一幅好的繪畫作品往往是作者經(jīng)過平時對事物的觀察、思考及對物象的感受所創(chuàng)作出來。他需要把生活中的事物夸張整理來完成，這就要作者去更好的描繪和塑造。我國自古以來就特別重視文學修養(yǎng)，當今更是把文藝緊密的聯(lián)系到一起。清代唐岱說過:畫學高深廣大，變化幽微、天時、地理、無不備焉，心胸中只有上下千古之思，腕底具縱橫萬里之勢，立身畫外，存心畫中，潑墨揮毫，皆成天趣?？梢娢膶W修養(yǎng)是決定一個畫家成就大小的重要因素。另一面:人們都知道人是通過感官進行學習，視覺、聽覺、觸覺、味覺諸能力使人得以同外界發(fā)生交流。一件好的文學作品往往是作者對生活事物的積累，通過思維的加工，對印象中假象畫面的改編匯總來完成的。即成人和兒童都是通過這５種感官進行學習創(chuàng)作的，而提高感受思維能力應(yīng)成為教育內(nèi)容的最重要的部分。然而在大部分地區(qū)學校的課程安排很少考慮到這一簡單事實。

三、兒童繪畫與生活

生活是藝術(shù)的源泉。人人都離不開生活，現(xiàn)代社會生活中，已處處采用圖形與文字的結(jié)合。圖形方面:小的如精美的火柴盒，大的到樓房造型，各種生活用品等等，文字方面：不論書面文字還是口頭文字等，如果缺乏美感，在現(xiàn)代社會生活中就會感到處處不適應(yīng)。而小學生正處于身心發(fā)展階段，作為一名小學教育工作者就應(yīng)該正確的引導教育學生，更應(yīng)該以培養(yǎng)人的高尚生活情趣為突破口，塑造美的人格，去對待生活中的美與丑?？梢?，可培養(yǎng)學生實現(xiàn)自己的完美，就應(yīng)該從各個學科中借助教育教學手段，特別是美術(shù)教育手段，對兒童進行熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活的教育，使他們在未來的生活中創(chuàng)造出更加美好的事物。

當今的社會是文明的社會，飛速發(fā)展的社會。隨著科學技術(shù)和工業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代社會人們生活的富裕，對衣、食、住、行、用的一切物品從視覺美感上的要求愈來愈高。不論是成品造型，還是商品包裝，這些都需要繪畫基礎(chǔ)，需要立體觀念，需要目測比例和徒手畫能力。這就要他們在設(shè)計時更需要通過美術(shù)培養(yǎng)起來的想象力和形象思維能力。因此，兒童繪畫在對待小學生的素質(zhì)培養(yǎng)和提高上起著重要的作用。

第四篇：淺談幼兒園美術(shù)教育論文

淺談幼兒園美術(shù)教育論文

無論是在學校還是在社會中，大家對論文都再熟悉不過了吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編為大家收集的淺談幼兒園美術(shù)教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、幼兒園美術(shù)活動中啟發(fā)性色彩運用

1.通過多種玩色游戲，激發(fā)幼兒對色彩的興趣

馬克思說：“色彩的感受是一般美感中最大眾化的形式?！备鶕?jù)幼兒的心理發(fā)展特點，遵循繪畫學習的原則，首先教幼兒認識三原色，明白紅、黃、藍是三種基本的顏色。通過反復運用之后逐漸培養(yǎng)幼兒能獨立搭配其喜歡的顏色，并能繪合色彩的冷暖，深淺明暗程度進行合理搭配色彩，最后引導幼兒如何正確布局畫面，并要求作品層次清楚，如主次、遠近分明。

2.從大自然中尋找色彩，認識色彩，培養(yǎng)幼兒感受色彩的能力

孩子們的幼年，是一片寬闊的原野，可以在上面任意栽植世界上所有的花草，也可以在原野上放一把野火，透過這團野火，孩子的世界會變得更多彩，更有生命力。讓教師來做幼兒的“美的導師”。先從最容易，最直接的做起。就是：帶著孩子們接近大自然。

3.運用中外名畫，提高幼兒對色彩的表現(xiàn)力

不同色彩給人不同的意象。結(jié)合實物、圖片和名畫欣賞來提高幼兒對色彩的感受能力，并選擇一些色彩鮮艷明快，與幼兒生活較為接近，易懂的名畫、圖片、幼兒較好的作品進行欣賞，告訴他們漂亮鮮艷的顏色需要用不漂亮灰暗的顏色來襯托、比較才能映襯出美麗的色彩效果。因此，考慮到幼兒的審美偏愛和審美經(jīng)驗，可以選擇色彩明快、風格簡單的作品，再提供構(gòu)圖、用色相對復雜的作品，豐富幼兒的色彩語言。

4.啟發(fā)幼兒全面觀察色彩

幼兒辨色能力越強，就越能主動地選擇與物體相似的顏色來畫畫，并在自己的圖畫上逐步注意色彩的運用，這樣就能使幼兒對顏色的知識和技能逐步發(fā)展為辨別和運用的能力。讓孩子們按照老師得要求去涂抹顏色，是孩子們能較準確地掌握顏色的名稱。

二、幼兒園美術(shù)活動中故事性色彩運用

心理學的研究表明，學前兒童的思維正處于由直覺思維向形象思維發(fā)展的關(guān)鍵期，特別是幼兒園大班的兒童，其思維活動往往要依賴一定的實物和動作的支持，直覺思維的特點十分顯著。另一方面，由于生活經(jīng)驗的積累和言語的發(fā)展，一些幼兒也開始借助于頭腦中已經(jīng)形成的表象和概念，進行簡單的判斷和推理，表現(xiàn)出形象思維的特點和一定的邏輯思維能力。因此，運用更好的教育方法，配合幼兒的'心理特點進行教學，是至關(guān)重要的。

三、幼兒園美術(shù)活動中游戲化色彩運用

教師的教學方法應(yīng)注意游戲性，使幼兒的美術(shù)色彩活動成為輕松、愉快的活動?！坝變旱膶W習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值”。游戲是幼兒的基本活動，美術(shù)教育中要注意教學方法的游戲性。

1.開展游戲化色彩啟蒙教育的目標

①積極的培養(yǎng)兒童對美術(shù)活動的興趣，使兒童喜歡并愿意參加到色彩游戲活動中去。②讓孩子們學會運用各種顏色進行作畫，除了使用各自喜歡的顏色外，還能根據(jù)情景的需要調(diào)配出其他顏色。③能逐步學會使用水粉筆，蠟筆及棉簽等色彩工具材料。④能大膽的使用各種顏色表達各自的不同感受并能簡單地用語言表達各自的想法。

2.游戲化色彩啟蒙教育的組織形式

①用印畫的方式豐富活動

印畫的工具多種多樣，可以是孩子們平時很喜歡玩的玩具，比如小汽車，在汽車車輪上涂上顏色，然后在白紙上開出一道車轍??；也可以是不同樹木的葉子，在不同葉子上涂抹不同的顏色，在紙上引出不同樹葉的樣子；還可以把一些容易切割的物體，可以切割成動物、房子等形狀，讓孩子們涂上顏色，在紙上印出圖形等等。印畫活動擴寬了孩子們的視野，在游戲過程中認識了圖形、線條、顏色，使簡單的玩色游戲變得更加的具有意義。

②涂色游戲

幼兒的繪畫活動正處于涂鴉時期的初級階段，要選擇一些方法簡單易行而又容易出效果的涂色游戲。比如，在活動中，在白紙上讓幼兒用彩筆隨意的進行色彩的涂抹，并且為了進一步提高幼兒的涂色能力，可以有意識地教導孩子們按照一定的順序有規(guī)律進行涂色，嘗試色彩的平涂法、漸變法和點彩法，③配色游戲

經(jīng)過一定的學習與訓練，孩子們對色彩的興趣逐漸變得濃厚，這時可以開展配色游戲，舉行“奇妙的顏色”活動，在活動過程中教孩子如何讓調(diào)配顏色，帶領(lǐng)孩子去認識色彩。例如藍色和黃色調(diào)配成為綠，這種奇妙的變化會使幼兒更容易記住三種顏色的名稱。

同時，在配色游戲中，還可以充分發(fā)揮孩子們想象力，運用不同的色彩線條或色塊在紙面上自由涂抹，并畫滿紙張。目的是讓孩子們通過自己努力的調(diào)色和涂色，發(fā)現(xiàn)不同的色彩變化，在調(diào)色中得到快樂。

④涂背景色游戲

組織幼兒進行背景色的設(shè)計平涂，運用線條，網(wǎng)格和波浪等圖形添加背景顏色，指導孩子們怎樣通過填充底色讓個人的作品變得更加美麗。如對比色，漸變色，同一色，幫助孩子大膽的進行色彩運用來表達自己獨特的感覺。

⑤開展主題繪畫

這部分內(nèi)容強調(diào)讓兒童掌握一些上色的本領(lǐng)，如設(shè)計的“我愛我的家”，教師請兒童按照自己的想法，畫出自己心目中的一家人。孩子們非常感興趣，同時也感到很快樂。

⑥涂顏色、找不同

通過對同一繪畫內(nèi)容的進行不同顏色的涂畫，讓幼兒進行找出幾幅圖畫中色彩的不同。既鍛煉了幼兒對顏色的辨別能力，也加強了幼兒對顏色名稱的記憶力。

四、結(jié)語

總之，藝術(shù)是幼兒的另一種表達認識和情感的“語言”。兒童生來就喜歡五彩繽紛、色澤鮮艷的玩具。孩子對色彩有一種深刻的情感，因此在他們的繪畫作品中體現(xiàn)出淋漓盡致的色彩。在幼兒園的美術(shù)活動中，應(yīng)為幼兒提供充足的可操作材料、增加美術(shù)活動材料、選擇優(yōu)秀作品供幼兒欣賞、并用游戲的方式引導幼兒大膽嘗試色彩的運用。

第五篇：幼兒園美術(shù)教育論文

淺談幼兒園美術(shù)教育

孩子健全人格的培養(yǎng)不僅僅是個人的需要，更是時代發(fā)展的需要！然而，優(yōu)秀的人格品質(zhì)并不是天生擁有的，是通過后天環(huán)境影響和教育逐漸形成的。美術(shù)教育在素質(zhì)教育中起著重要的作用，不僅是教幼兒畫畫，還為兒童提供豐富多樣的美術(shù)活動，其目的是通過美術(shù)活動來培養(yǎng)幼兒觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，敞開兒童心扉，提高兒童素質(zhì)，并使幼兒在繪畫中舒展自己內(nèi)在的想象和情感，通過繪畫把自己對周圍事物的認識表達出來，進而培育幼兒審美情趣。因此，通過美術(shù)教學活動，增進其人格健全及和諧發(fā)展，使孩子的潛力和思緒得以表現(xiàn)，是兒童美術(shù)教育的最終目的。

一、美術(shù)教育可以培養(yǎng)幼兒的自信心。

喜歡什么？想做什么？都是源于興趣。當然興趣有天賦的因素，但更重要的還是后天的培養(yǎng)，當孩子對繪畫產(chǎn)生興趣之初，大多出于好奇，如果過了好奇的時機而不去鞏固，那就沒有興致畫了，因此，應(yīng)該讓幼兒先動手畫一些非常簡單而又有趣的畫，而且要對初學畫畫的兒童進行正面引導，采取多表揚，鼓勵的方法讓幼兒把興趣持續(xù)下去，啟發(fā)他們?nèi)绻谀程幐倪M一下，下次一定比這次畫的更好。這樣做可以使幼兒在潛意識中產(chǎn)生牢固的自信心，因為心理因素是很重要的。自信心是一個人對自身力量和自我價值的正確認識、體驗和充分估價。自信心對幼兒的思想情感和行為起著調(diào)節(jié)作用。

二、美術(shù)教育可以培養(yǎng)幼兒的觀察力。畫過畫的人都知道，畫畫是一種視覺藝術(shù)活動，不管是臨摹、寫生或創(chuàng)作都是觀察后才能進行的，觀察能力強的人，對所畫作品的敏銳程度也強，反之，觀察能力較差的人，他的作品就不能表現(xiàn)出事物的逼真性。大同小異，幼兒繪畫也需要有一定的觀察能力，也要把握客體的形狀、大小、各部分的比例關(guān)系，這就需要他對客觀事物作細致的觀察，不僅要注意事物的整體，還要注意事物的各個部分、各個細節(jié)，多發(fā)現(xiàn)比較事物之間的不同。有一次，我給幼兒描述了一幅美麗的田園風光，要求幼兒根據(jù)我的描述畫一幅畫，幼兒的作品表現(xiàn)的非常生動、美麗。畫的田野，隨層而變，遠處的朦朧用淺色，近處的顏色較明亮、鮮艷。大樹也逐層而變，內(nèi)圈深綠，中間淺綠，外層黃綠，層次鮮明。那位小朋友告訴我，內(nèi)層綠色是因為樹葉長的多，越往外樹葉長的越少，陽光照射樹葉就是黃色的。瞧！觀察的多仔細，多有趣??！

三、美術(shù)教育可以培養(yǎng)幼兒的想象力。

想象是智慧的翅膀，是一切發(fā)明、創(chuàng)造的源泉，應(yīng)大力鼓勵幼兒把自己的想象表現(xiàn)出來。進行繪畫課時，我都將背景空出來，鼓勵幼兒自由想象添畫，并強調(diào)添畫和別人不一樣的背景，構(gòu)成不同的情節(jié)，幼兒的作品往往內(nèi)容豐富，不拘一格，充滿想象。因此，培養(yǎng)幼兒想象力關(guān)鍵的一點就是給幼兒足夠的空間，自由發(fā)揮。有一次，我發(fā)現(xiàn)班級的一位家長對他兒子的畫非常不理解，并說：“我花錢買紙、買筆，就是讓你瞎畫嗎？”我看了那位幼兒的畫，整幅畫面五顏六色，初看是顯的亂，但深入的看下去，不難發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖的新穎和用色的大膽。其實這正表現(xiàn)了孩子與其自身身心發(fā)展水平相適應(yīng)的創(chuàng)造性。幼兒園和家庭都要為發(fā)展這種創(chuàng)造性提供條件，讓它更好的發(fā)展。對于孩子一些創(chuàng)造性的問題和想法，教師和家長都要予以鼓勵，鼓勵孩子對習以為常的現(xiàn)象和已被普遍接受的結(jié)論持懷疑態(tài)度，勇于提出自己不同的意見和想法，對孩子新穎獨特的想法要給予贊賞。

四、美術(shù)教育可以培養(yǎng)幼兒的個性。學前期是幼兒個性初步形成時期，因此注重幼兒個性培養(yǎng)有著重要意義。美國心理專家馬爾茲認為，絕大部分自我信念都是根據(jù)過去的經(jīng)驗、成功與規(guī)定，屈辱與勝利以及他人對自己的反應(yīng)，特別是根據(jù)童年的經(jīng)驗而不自覺的形成的?！俺晒π汀焙汀笆⌒汀眰€性一旦形成定勢，將對人整個一生發(fā)生很大的影響。教師應(yīng)該創(chuàng)造一個用孩子能充分表現(xiàn)自己能力和體驗成功的歡樂的環(huán)境。繪畫活動能讓孩子在其中充分表現(xiàn)自己，每個人都可能找到表現(xiàn)自己的位置，去享受勝利的歡樂和成功的樂趣。同時孩子能充分放松自己，心情愉快，無拘無束，教師應(yīng)多為孩子們展現(xiàn)自己的才能創(chuàng)造條件。

既然美術(shù)教育對幼兒的發(fā)展如此重要，那么作為教師要怎樣來開展美術(shù)教育呢？分析現(xiàn)在美術(shù)教育存在兩種不同的傾向，一種是受傳統(tǒng)教育的影響，幼兒一味地模仿學習，是被動的學習者，沒有范畫，就不知道該怎么畫；另一種是接受教育改革思想后，走入誤區(qū)，在創(chuàng)造性美術(shù)活動中教師始終持肯定的態(tài)度，孩子想畫什么就畫什么，讓幼兒盲目地創(chuàng)造，放任自由片面強調(diào)個人情緒情感的抒發(fā)，忽視教師的輔導，使得幼兒失去美術(shù)的興趣，因為他們沒有一定的表現(xiàn)技能，難于用美術(shù)的語言來表達自己的情感?！毒V要》指出：教師在幼兒美術(shù)教育應(yīng)視幼兒為創(chuàng)造的主體，給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的美術(shù)形式，大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們的快樂，同時幫助他們提高表現(xiàn)的技能技巧。那么，如何在平時的美術(shù)教學中落實創(chuàng)新教育呢？

一、進行美的熏陶，激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的情趣。

1.了解幼兒愛好。幼兒正處于對世界和事物認知的懵懂時期，針對幼兒生性好奇、好問、好玩、好動的特點，教師要合理呵護其稚嫩的創(chuàng)作熱情，激發(fā)創(chuàng)新靈感，如此就能有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣。教師要經(jīng)常深入到幼兒中，從幼兒的角度出發(fā)，與幼兒談心交友，走進他們的心靈，把握幼兒的發(fā)展脈搏，了解他們的喜好，根據(jù)兒童的個性特點、心理狀況因材施教，讓幼兒用美術(shù)表達所想、所思，不斷激發(fā)幼兒的學習熱情。

2.激發(fā)幼兒學習興趣。教師要準確把握幼兒的年齡特點、認知水平和愛好興趣，引導幼兒調(diào)動情感、思維、想象、動作、語言等全方位、多渠道參與美術(shù)學習。在美術(shù)活動中，不斷更新觀念，厘清思路，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒好奇和興趣的環(huán)境，使幼兒主動投入到美術(shù)活動中。如在調(diào)色教學活動中，我為幼兒準備了紅、黃、藍三種顏色的水和小瓶，教會幼兒方法，在幼兒了解和掌握了配色的方法后，讓幼兒任取顏色相互搭配、調(diào)和，孩子通過實踐發(fā)現(xiàn)瓶中的顏色一會兒變深，一會兒變淺，一會變綠，一會變紫，十分奇妙，孩子們一下子對顏色的變化產(chǎn)生了極大的興趣，小朋友們興奮地說：“我成魔術(shù)師了?！?/p>

3.創(chuàng)設(shè)寬松教學環(huán)境。創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉、喜愛和積極投入的教學環(huán)境，讓孩子們主動參與到美術(shù)學習之中，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。讓幼兒運用各種感官感知大自然的色彩、世界萬物的形態(tài)，運用各種感官去了解周圍的一切，獲得深刻細致的生活感受：還可到生活中觀察建筑、環(huán)境設(shè)計等。運用照相機拍攝各種圖片、對幼兒感興趣的動畫片各鏡頭進行定格引導幼兒去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)生活情趣，提高審美修養(yǎng)，讓幼兒在生活游戲中隨時隨地觀察美、欣賞美，還能隨意及時地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如我組織的綜合活動“螃蟹”，為了讓幼兒更好地創(chuàng)作，事先讓幼兒收集各種圖片，通過飼養(yǎng)觀察實物，聽自創(chuàng)音樂《螃蟹》，做手指游戲，滲透看、聽、說、做多種感官，讓幼兒在功夫外創(chuàng)作。

二、激發(fā)想象，注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.提供幼兒想象空間。想象力是指對事物的聯(lián)想能力，給幼兒提供想象的空間，放飛幼兒想象的空間，讓幼兒時期的孩子們健康、快樂地成長。幼兒是一張白紙，想象力往往會比成人更豐富、更大膽，更創(chuàng)新，他們會天馬行空地創(chuàng)造出成人難以想象的思維，這就需要教師大膽地利用，合理地引導。如教師示范一只小兔，小班時讓幼兒聯(lián)想小草及綠色的草地，中大班聯(lián)想到兩只、三只，聯(lián)想至蘿卜、白菜、田野、森林，烏龜、小鳥等，一幅生動形象的畫面躍然紙上。又例如在美術(shù)活動“未來汽車設(shè)計展”教學中，在讓幼兒了解了不同汽車的功能后，讓幼兒根據(jù)自己的需要，大膽想象設(shè)計未來汽車的形狀和功能。孩子根據(jù)我的指點，大膽現(xiàn)象、合理創(chuàng)造，設(shè)計了能自動抓小偷的新警車、能起飛的急救車、擁有各種功能的游樂車，幼兒的創(chuàng)新意識進一步增強。

2.多種領(lǐng)域活動相結(jié)合，啟動想象的翅膀。美術(shù)活動中，多采用與多種領(lǐng)域活動相結(jié)合的方式，激發(fā)的情緒感，將繪畫與音樂、散文、故事、詩歌相結(jié)合，調(diào)動幼兒的聽覺，根據(jù)聽到的引起聯(lián)想和想象，啟動幼兒想象的翅膀。欣賞一些名曲，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，并把所聽所感畫下來，如：欣賞《獅王進行曲》時，讓幼兒隨著音樂進行表演，幼兒自信、自如的表演栩栩如生，表演各種動物的走路姿態(tài)，幼兒展開想象，筆下的動物也就千姿百態(tài)躍然于畫紙上。幼兒還喜歡聽故事，利用這一愛好，要求幼兒聽完故事后，回憶故事情節(jié)及主要角色特征、動態(tài)，給幼兒計講童話《小兔歷險記》引導幼兒大膽想象故事高潮后將會發(fā)生什么，鼓勵多種設(shè)想，幼兒敢想了，創(chuàng)造性思維活躍了，自然而然孩子們的繪畫表現(xiàn)就會更加積極投入，所表現(xiàn)的內(nèi)容豐富奇妙，充滿熱情。

三、激勵施教，提高幼兒美術(shù)教學的成效

1.形式多樣靈活施教。幼兒是美術(shù)活動的主體，在教育活動中要把主動權(quán)讓給孩子，讓他們?nèi)ヌ骄?、去?chuàng)新。教師要引導幼兒觀察認識事物、感知事物，讓幼兒在觀察中學會思考，并進行有益的嘗試，用繪畫的方式表達自我的情感愛好、對事物的認知程度。在此基礎(chǔ)上，我鼓勵他們認真學習，繼續(xù)探究，運用所學的新技能、新方法表達自己的情感愛好，激發(fā)幼兒對生活和事物的熱愛。在美術(shù)學習中，采用豐富多彩的游戲形式，讓孩子在玩的過程中學習，在學的過程成長，不斷激發(fā)他們的學習興趣，滿足幼兒的求知欲望。

2.游戲法激發(fā)創(chuàng)造的熱情。根據(jù)幼兒好玩好動的特點，應(yīng)力求繪畫活動游戲化。如開展“小小攝影家”的游戲，游戲前，教師發(fā)給每位幼兒一架玩具照相機，請他們做小攝影家，他們的顧客是教師事先放在教室各個地方的漂亮的布娃娃，積木房、小雞、小鴨等玩具，要求每給它們照一張相就要畫一比張照片。當幼兒聽說要當攝影家時，高興得又蹦又跳，按下快門前還要向小動物們提醒道：“不要動，笑一笑?！蹦７缕鸪扇藖砦┟钗┬ぃ蚪蛴形?，并認真畫下每一張照片。這樣不僅大大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，而且使幼兒陶醉在游戲當中，他們玩得是那樣的開心。其它的還有繪畫接力，合作畫等游戲形式，幼兒都很喜歡，樂于參與。3.合理利用激勵評價。讓幼兒在信任的目光中、贊許的言語中創(chuàng)作，合理利用激勵評價是對幼兒進行美術(shù)創(chuàng)新教育的重要組成部分。幼兒在完成作品后，總喜歡得到別人表揚贊許，他們就會感到成就感，就會把興趣拓展到對藝術(shù)活動的需求和期待。我在教《海底世界》一課時，先在黑板上畫出一幅海底的背景，讓孩子們畫出形態(tài)各異的魚放到畫面中。幼兒運用所學的繪畫技能，通過剪貼、繪畫，黑板上很快就出現(xiàn)了一個“海底世界”，有魚、有蝦、有蟹??一幅美妙、奇幻的海底展現(xiàn)在孩子們面前，調(diào)動了全班幼兒的創(chuàng)作情趣。

四、同家長共同欣賞和重視幼兒的創(chuàng)作成果，提升幼兒創(chuàng)造的自信心

心理學的研究表明，年幼的兒童往往是為得到父母和教師的認可而學習。因此，家長和教師認可、評價是非常重要的，也是必不可少的。教師應(yīng)指導家長學會了解幼兒，因為幼兒的思維是直觀形象的，而成人的思維是抽象的，要想兩者達成共識，成人必須學會了解幼兒，觀察幼兒，用幼兒的眼睛去看世界，用幼兒的思維方式去思考，因勢利導，從而使幼兒主動地去學習。當成人了解了幼兒，并能站在幼兒的角度去欣賞他們的作品時，應(yīng)對作品給予及時的肯定和贊揚，激發(fā)幼兒再次創(chuàng)作的欲望。對于作品中不理解的內(nèi)容，教師應(yīng)指導家長并和家長一起與幼兒探討，以開拓幼兒的想象力和創(chuàng)造力為目標，促使幼兒的潛能在美術(shù)活動中得到更進一步的發(fā)展。

幼兒園美術(shù)創(chuàng)新教育中教法與學法的對象是教師與幼兒，他們都是主體。要在幼兒園美術(shù)創(chuàng)新中培養(yǎng)幼兒成為富有創(chuàng)造性、個性獨特的人，教師首先要樹立美術(shù)創(chuàng)新教育的新觀念和新意識，應(yīng)提高創(chuàng)造教育的能力，應(yīng)掌握美術(shù)創(chuàng)新教育的要求、方法和策略。其次恰當運用幼兒園美術(shù)創(chuàng)新教育中教法與學法，使幼兒真正成為“人人是創(chuàng)造之人”、“時時有創(chuàng)造”的人。