第一篇：讀書隨筆《我們比美國(guó)優(yōu)秀教師少了什么》

我們比美國(guó)優(yōu)秀教師少了什么

牟平區(qū)新牟小學(xué)崔遠(yuǎn)紅

《美國(guó)最優(yōu)秀教師的自白》，讀著讀著，美國(guó)最優(yōu)秀的教師？！我開始用懷疑的目光看他們，為什么在讀每一位優(yōu)秀教師的自白開始，我都絲毫沒有感到他們的“優(yōu)秀”呢？相反，我為他們的行為和想法感到可笑：教一年級(jí)的老師，當(dāng)自己的班級(jí)亂糟糟時(shí)，他會(huì)請(qǐng)鄰班的老師看看這不是一年級(jí)小學(xué)生該有的狀態(tài)；當(dāng)其他班級(jí)的孩子都能有秩序地走向餐廳，而他的班級(jí)卻像一窩蜂地沖過(guò)去；當(dāng)其他班級(jí)的孩子都把手放在嘴邊，互相提醒著：“小聲點(diǎn)”時(shí)，他的班級(jí)卻肆無(wú)忌憚地討論著怎樣才能讓午餐更好吃??

如果這就是美國(guó)最優(yōu)秀的老師，那我們中國(guó)的老師，至少是我們新牟小學(xué)的老師到了美國(guó)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為最優(yōu)秀的老師！因?yàn)槲覀兯腥硕疾粫?huì)“愚蠢”到班級(jí)里烏煙瘴氣，還分辨不清這是不是一年級(jí)小學(xué)生該有的狀態(tài)！

可惜，我們至今沒有成為“最優(yōu)秀的老師”，我們每天努力付出，卻沒有得到更大的回報(bào)。而書中的十一位教師卻獲得了“密爾肯全美教育獎(jiǎng)”、“美國(guó)年度教師獎(jiǎng)”。接著往下讀，我們?cè)诓坏貌怀姓J(rèn)他們突出的技能和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)了但凡優(yōu)秀的老師都對(duì)學(xué)生充滿了關(guān)愛，是他們和學(xué)生建立了一種良好的師生關(guān)系，有效利用了“側(cè)面教學(xué)”，才在自己的教育事業(yè)上取得了成功。而作為我們，缺少的就是這種對(duì)學(xué)生的愛！

講起對(duì)班級(jí)的管理，讓孩子們對(duì)我們俯首稱臣、百依百順，我們絕不遜色于美國(guó)教師，可是我們有幾人能像美國(guó)教師那樣對(duì)待自己的學(xué)生呢？：自己花不菲的錢買一個(gè)立體地圖，讓學(xué)生們欣賞觀看；利用業(yè)余時(shí)間，準(zhǔn)備道具材料讓學(xué)生進(jìn)行戲劇表演；親自開車加兩升汽油把落隊(duì)的孩子送到“特里蒙特營(yíng)”的教育環(huán)境中心；到學(xué)生家中家訪，送給孩子一個(gè)精致的餐盒??正是因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)生付出了更多的愛，他們才成了美國(guó)教育界的卓越典范。

審視自己，對(duì)學(xué)生也是很“關(guān)愛”的，可是我們的愛往往是嚴(yán)厲的、殘酷的，我們也是為了學(xué)生的發(fā)展著想，我們的出發(fā)點(diǎn)也是好的。因?yàn)闆]有任何一個(gè)老師希望自己的學(xué)生毫無(wú)前途，更沒有任何一個(gè)老師糊弄自己的學(xué)生。可是學(xué)生一點(diǎn)兒也不領(lǐng)情，因?yàn)樗麄兏靖杏X不到我們對(duì)他的愛！

讓我們的愛變得再溫柔一些，讓我們的笑容再燦爛一些，讓我們面對(duì)“特殊生”的心路再敞亮一些，相信不久的將來(lái)，我們也會(huì)成為最優(yōu)秀的教師！

第二篇：對(duì)比新標(biāo)準(zhǔn),我們?nèi)鄙倭耸裁矗?/a>

對(duì)比“新標(biāo)準(zhǔn)” 我們?nèi)绷耸裁矗?/p>

今年是自己從教的第15個(gè)年頭，開學(xué)伊始，我明顯地感覺自己身心都有些不在狀態(tài)，職業(yè)倦怠的情緒也不由自主地開始滋長(zhǎng)?！笆弧逼陂g學(xué)習(xí)了《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)中的要求，我發(fā)現(xiàn)自己的確需要調(diào)整心態(tài)，對(duì)于自己所從事的這份職業(yè)要重新定位?！皫煹聻橄取薄ⅰ皩W(xué)生為本”“能力為重”、“終身學(xué)習(xí)”這是此次新標(biāo)準(zhǔn)的四條基本理念。我認(rèn)為這四條基本理念可以歸為兩條大理念，那就是身為教師該如何“愛學(xué)生”、“愛自己”。體會(huì)一：愛學(xué)生要愛到心里。

作為一線教師我深有感觸，很多時(shí)候站在我們的角度來(lái)看，總覺得只要對(duì)學(xué)生嚴(yán)一點(diǎn)，讓所有學(xué)生把同一知識(shí)學(xué)會(huì)，我們就是為他負(fù)責(zé)，就是真愛學(xué)生。而學(xué)生并不因此買我們的帳，相反甚至有時(shí)還埋怨老師。由此導(dǎo)致學(xué)生與老師之間總是處于對(duì)立局面。新標(biāo)準(zhǔn)中提出要“以生為本”，也就是要遵循學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行適合的教育。其實(shí)就是告訴我們“強(qiáng)扭的瓜不甜”！教師只有能讀懂學(xué)生的心理，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的教育才可能有效。體會(huì)二：愛自己就要“狠一點(diǎn)”。

不知大家對(duì)于“我們?cè)谡樟羷e人的同時(shí)能不能不燃盡自己”這句話是如何理解的。我個(gè)人理解的是：并不是我們?cè)诮逃^(guò)程中不付出，而是我們要學(xué)會(huì)機(jī)智地付出，有價(jià)值的付出。全國(guó)優(yōu)秀教師呂映紅，很多人都熟知這位“留守媽媽”愛學(xué)生的事跡。其實(shí)在我看來(lái)，成就她的不僅僅是“愛學(xué)生”，還有“愛自己”。呂老師扎根在農(nóng)村，但對(duì)教育卻從來(lái)沒有停止過(guò)思考。正是因?yàn)槠綍r(shí)善于思考反思，她結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行《包班制下教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展》這一課題的研究，引起了省教研室專家的高度重視。她探索的“自主互動(dòng)，賞評(píng)結(jié)合”習(xí)作教學(xué)法，在省內(nèi)外產(chǎn)生較大影響，被譽(yù)為“呂映紅教學(xué)法”。這些光鮮事跡，只是呂老師從教28個(gè)年頭以來(lái)這一萬(wàn)多個(gè)日子里潛心思考、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的縮寫。無(wú)獨(dú)有偶，代建榮老師作為一位特殊學(xué)校的體育老師，在教學(xué)過(guò)程中，能夠緊緊地抓住學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，將我們常人看來(lái)極為簡(jiǎn)單的“扭瓶蓋”這一動(dòng)作，分解成六步來(lái)教學(xué)，這份對(duì)待教學(xué)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你@研態(tài)度，令人著實(shí)佩服。

比比呂老師所執(zhí)教的枳溝小學(xué)，我們的教學(xué)條件就顯得格外優(yōu)越。再比比代老師所教哥孩子，我們的孩子又是何等地健康、可愛啊。在信息知識(shí)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的今天，當(dāng)物欲橫流充斥著整個(gè)社會(huì)的時(shí)候，我們教師是否拋開些雜念，堅(jiān)守教育的這片凈土？其實(shí)，作為教師，我們只有把終身學(xué)習(xí)作為自己的座右銘，在教學(xué)中把學(xué)習(xí)、思考、反思當(dāng)成一種習(xí)慣，才能最終贏得學(xué)生的喝彩！

第三篇：《優(yōu)秀教師必備的20種素養(yǎng)》讀書隨筆

讀《優(yōu)秀教師必備的20種素質(zhì)》

---語(yǔ)言素養(yǎng)

提高教師語(yǔ)言素養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展

邵長(zhǎng)娟

一、教師語(yǔ)言素養(yǎng)的基本認(rèn)識(shí)

教育家蘇霍姆林斯基曾專門論述：“語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具，教育的藝術(shù)首先包括說(shuō)話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)?！睆?qiáng)調(diào)教師要有高度的語(yǔ)言素養(yǎng)。

語(yǔ)言素養(yǎng)包括：扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和過(guò)硬的語(yǔ)言基本功。教師要有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和過(guò)硬的語(yǔ)言基本功，這是教好功課的先決條件之一。良好的語(yǔ)言素養(yǎng)是建立在良好的思想素質(zhì)和文化素養(yǎng)，以及較強(qiáng)的專業(yè)水平基礎(chǔ)上的，而語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范化更是提高語(yǔ)言素養(yǎng)的重要條件?！把越滩蝗缟斫獭?，教師語(yǔ)言的規(guī)范化，是最好的規(guī)范化語(yǔ)言教學(xué)。

二、教師語(yǔ)言素養(yǎng)的要求

實(shí)施素質(zhì)教育，必須全面提高教師素養(yǎng)。只有高素養(yǎng)的教師，才能培養(yǎng)高素養(yǎng)的學(xué)生。語(yǔ)言素養(yǎng)，則是教師素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。教師良好的語(yǔ)言素養(yǎng)，就像一縷春風(fēng)，可以喚醒學(xué)生的求知欲，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游。

教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度與教師語(yǔ)言表達(dá)的清晰程度是顯著相關(guān)的。因此，教師語(yǔ)言素養(yǎng)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教師語(yǔ)言素養(yǎng)的要求有：

1、口頭語(yǔ)言要規(guī)范、生動(dòng)

2、書面語(yǔ)言要工整、嚴(yán)謹(jǐn)

3、體態(tài)語(yǔ)要自然、得體

三、對(duì)提高教師語(yǔ)言素養(yǎng)的建議與心得體會(huì)

教師無(wú)論教授何種學(xué)科，都必須具備嫻熟的專業(yè)語(yǔ)言、豐富的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言和情感語(yǔ)言。在傳道、授業(yè)、解惑中要做到“文以載道”“文道統(tǒng)一”，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和課堂教學(xué)效率。這是教育本身的要求，也是教師職業(yè)的要求，更是時(shí)代對(duì)教育的要求。

教師語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)不是可以刻意學(xué)習(xí)的。它需要一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境，它貫穿于教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。為此，我提出以下幾點(diǎn)建議：

首先，學(xué)校應(yīng)大力推廣普通話，營(yíng)造一個(gè)文明用語(yǔ)的大環(huán)境。

普通話是校園文化的重要組成部分之一，是教師的職業(yè)語(yǔ)言。無(wú)論課堂教學(xué)還是日常生活，師生之間、同事之間都要盡力用普通話交流。營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)教師教學(xué)大有裨益。講一口流利的普通話，是滋潤(rùn)學(xué)生心靈的甘霖，是教師教學(xué)魅力的外化，更是教師形象的象征。

其次，教師尤其是青年教師要精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)語(yǔ)言。

一節(jié)課是否成功，關(guān)鍵看課堂的起、承、轉(zhuǎn)、合設(shè)計(jì)是否合理。譬如，怎樣導(dǎo)入新課，怎樣設(shè)置問(wèn)題，怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生回答問(wèn)題，怎樣結(jié)束教學(xué)等等。每個(gè)細(xì)節(jié)教師都要了然于心，精心設(shè)計(jì)，必要時(shí)要在教案中反映出來(lái)。這樣教師講課時(shí)才能思路清晰，語(yǔ)言流暢，才不會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言貧乏或語(yǔ)言啰嗦，甚至語(yǔ)無(wú)倫次的現(xiàn)象。在備好知識(shí)的同時(shí)，教師還要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，揣測(cè)學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生上課時(shí)的心理狀況，以及課堂上可能出現(xiàn)的意外。這樣有備無(wú)患，教師上課對(duì)來(lái)自學(xué)生的質(zhì)疑、爭(zhēng)辯以及出現(xiàn)的意外情況都能夠沉著應(yīng)對(duì)，才不會(huì)因此驚慌失措。備好課，備好學(xué)生，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，課堂教學(xué)效果不言而喻。

再次，要加強(qiáng)教學(xué)教研活動(dòng)，提高教師的綜合素質(zhì)。

這一點(diǎn)在我們學(xué)校得到了充分體現(xiàn)，在辛安二小的日常教學(xué)中，教師之間相互聽評(píng)課，加強(qiáng)了教師之間的學(xué)習(xí)交流，有助于教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，自我完善，自我提高。

最后，教師要深入學(xué)生中，與學(xué)生暢談交流，征詢教學(xué)改進(jìn)建議。

心得體會(huì)：

作為一名剛剛踏入工作崗位的小學(xué)語(yǔ)文教師，更應(yīng)該對(duì)教師的語(yǔ)言素養(yǎng)進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)與了解。教師在具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要有較高的聽、說(shuō)、讀、寫能力和跨文化交際的能力，以適應(yīng)教學(xué)的要求。面對(duì)語(yǔ)言模仿能力極強(qiáng)的兒童，教師必須語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)純正，形式活潑、優(yōu)美；語(yǔ)言要準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)練。小學(xué)教師的語(yǔ)言技能尤為重要。因此，小學(xué)教師首先要過(guò)好語(yǔ)言關(guān)。應(yīng)該把“擁有一口標(biāo)準(zhǔn)地道的普通話”當(dāng)成自己的首要追求。

當(dāng)然，教師的語(yǔ)言素養(yǎng)并不是一天兩天能夠養(yǎng)成的，而是長(zhǎng)期在教學(xué)實(shí)踐中磨練出來(lái)的。如果一個(gè)教師的語(yǔ)言素養(yǎng)好，那么他上起課來(lái)會(huì)非常輕松，學(xué)生聽的也非常明白，課堂效率就會(huì)很高。由于我剛剛踏入工作崗位，還要給自己多充電，多讀書，多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教，不斷提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)。語(yǔ)言是教師進(jìn)行教育教學(xué)的最重要的工具。對(duì)于像我們剛?cè)胄械男率?，必須保證教師語(yǔ)言的正確、準(zhǔn)確，這是最起碼的要求。經(jīng)過(guò)自己的不斷積累，磨礪形成精湛的語(yǔ)言素養(yǎng)。

第四篇：讀書隨筆

讀《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》隨筆

《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》這本書的確是一部人人都能受益的好書，何止是高效能人士的習(xí)慣，我覺得對(duì)每一個(gè)人而言，如果能遵循書中所言，讓自己真正擁有其中的好習(xí)慣，我想，收獲的一定是快樂、充實(shí)的人生-----無(wú)論你是從事什么行業(yè)，處于什么地位。

讀書之后，我首先想到的是自己是一名小學(xué)教師，一名小學(xué)低年級(jí)的教師，如何讓自己受益的同時(shí)，讓我們的孩子受用終生呢？簡(jiǎn)單談一下自己的想法吧！

一、先改變看法，再改變做法。

看法往往左右我們的做法。作為一名教師，我們可能會(huì)再不自覺中把孩子分了等級(jí)，并且會(huì)在不經(jīng)意間形成了一些定勢(shì)，對(duì)孩子有了不同的看法，這就禁錮了我們的思維和做法。這樣的危害是極大的。尤其是對(duì)小學(xué)階段的孩子，他們的品格、習(xí)慣等尚處在模糊探索形成階段，今天做的不夠好，并不意味著明天不好或者將來(lái)不好。我們要先從自身找一找，哪些需要先改變，然后不斷調(diào)整做法。例如：一年級(jí)習(xí)慣形成階段，個(gè)別孩子兩個(gè)月不能形成的好習(xí)慣，有些孩子兩個(gè)星期已經(jīng)形成，并且做得很好。我們是不是一樣喜歡他，鼓勵(lì)他，期待他？我們的眼神、動(dòng)作、言語(yǔ)有沒有透露出一些定勢(shì)思維的影子（不是優(yōu)生，是淘氣生，差人一等）?；蛟S這不起眼的、不經(jīng)意的小細(xì)節(jié)正傳遞給了孩子負(fù)面信息（我在老師眼里不是好孩子、好學(xué)生？我不行？我不如別人？）日久天長(zhǎng)，孩子的自尊心、自信心會(huì)大受挫傷。我們要改變，就一定要做到：在我眼里，所有的孩子都是可塑、能改變的，要堅(jiān)持用一樣充滿關(guān)愛的期許的眼神、動(dòng)作、語(yǔ)言對(duì)待他，哪怕是在嚴(yán)肅批評(píng)他的時(shí)候。遵循這樣的原則，我們就會(huì)不斷調(diào)整自己的做法，發(fā)自內(nèi)心的不停地反思自己，改變自己，以致使孩子們都能在我們的教育指導(dǎo)下健康快樂成長(zhǎng)！二、七個(gè)習(xí)慣變變臉，傳給我們的孩子。

我們要把七個(gè)習(xí)慣內(nèi)化吸收，然后用孩子能理解和聽懂的語(yǔ)言傳給他們，并力求以身作則、潛移默化影響我們的孩子。

第一、“積極主動(dòng)、以終為始、要事第一”前三個(gè)習(xí)慣，我歸結(jié)為一句話“自己的事情自己做好！”告訴孩子：學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、衛(wèi)生等各個(gè)方面，一定要自己積極主動(dòng)的去做好，從上課的坐、聽、寫字姿勢(shì)、站隊(duì)、走路等等，每一件小事做起，讓自己天天有進(jìn)步，自己提醒自己應(yīng)該怎樣做，不要總讓老師、家長(zhǎng)或者同學(xué)提醒，要用自己的大腦想，用自己的行動(dòng)證明，我一樣能做得很好！讓孩子們明白來(lái)學(xué)校不只是學(xué)習(xí)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)做人、做事，要做一個(gè)合格、優(yōu)秀的小學(xué)生。

第二、“雙贏思維、知彼解幾、綜合統(tǒng)效”三個(gè)習(xí)慣，我歸結(jié)為“團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步!”告訴我們的孩子：要學(xué)會(huì)了解周圍的小朋友，會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，默默學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和不足，自己不學(xué)，還要幫他指出來(lái)改正，就這樣互相幫助，共同進(jìn)步！

我還讓孩子以小組為單位，滲透互幫互助的理念，教給他們集體的做法，讓每個(gè)孩子都懂得自己學(xué)習(xí)得不夠好，各種事情做得不夠好，小組里的同學(xué)、班里的同學(xué)，還有老師都會(huì)著急，都會(huì)盡力幫他，為他加油鼓勁！

第三、“不斷更新的習(xí)慣”，我這樣告訴孩子：“睜大眼睛，時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)有用的知識(shí)!”要學(xué)會(huì)向所有的人，在所有的場(chǎng)所里，認(rèn)真睜大自己的眼睛看，用耳朵好好聽，用大腦記下有用的信息?？梢詫W(xué)習(xí)的地方當(dāng)然不只是在課堂上。例如：每周的升國(guó)旗活動(dòng)，對(duì)于國(guó)旗下講話的內(nèi)容，我都會(huì)在升旗前提醒孩子注意聽，回到教室之后，問(wèn)問(wèn)孩子，你都聽到什么？有什么收獲？并及時(shí)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真聽，動(dòng)腦記住的孩子，以有效培養(yǎng)孩子們時(shí)時(shí)處處留心、用心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。令我欣慰的是，班中的孩子幾乎個(gè)個(gè)都愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛講衛(wèi)生、愛助人為樂等，盡管他現(xiàn)在還有一些好習(xí)慣沒有形成，還考不了滿分，還有不少不明白、不會(huì)做的題或者寫錯(cuò)的字，但是他始終在努力，想做好學(xué)生；喜歡上學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂事；盡管他力氣小，個(gè)子矮，但同樣能在冷風(fēng)中勤勞地?fù)炱鹈科瑯淙~而無(wú)怨言，洗干凈自己的小手帕，樂此不疲地把門窗擦亮。我們班年齡最小、個(gè)子最矮的可愛小女孩----高鑫宇，居然還在家里自覺學(xué)習(xí)后，幫媽媽掃地、洗碗、洗衣服等，讀著孩子?jì)寢尩膩?lái)信，體味著孩子令人驚喜的變化，莫名的幸福感涌上心間。

書中以七個(gè)習(xí)慣展開記述，它將習(xí)慣定義為“知識(shí)”、“技巧”、“意愿”三者的混合體。習(xí)慣的確很重要，美國(guó)著名教育家曼恩曾說(shuō)：“習(xí)慣就彷佛一版權(quán)法纜繩，我們每天為它纏上一股新索，不要多久就會(huì)變的牢不可破?！彼哉f(shuō)，不管是領(lǐng)導(dǎo)、職員、還是學(xué)生，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是非常重要的，它甚至能決定一個(gè)人的成敗得失。書中還提到“成熟模式圖”，即成長(zhǎng)的三個(gè)階段，分別為依賴期、獨(dú)立期，互賴期。人類都是從依賴到獨(dú)立，然后從獨(dú)立到互賴。這三個(gè)階段中都會(huì)養(yǎng)成不同的習(xí)慣，也就產(chǎn)生了習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。書中提到的七個(gè)習(xí)慣主要是：

這一習(xí)慣就是個(gè)人產(chǎn)能，它維護(hù)并優(yōu)化你所擁有的最重要資產(chǎn)——你自己。它從四個(gè)層面更新你的天性。那就是：身體、精神、智力、社會(huì)性、情感。每個(gè)層面的更新都很重要。因此，只有平衡好四個(gè)層面的更新進(jìn)度，才能取得最理想的效果。忽視任何一個(gè)層面都會(huì)對(duì)其它層面產(chǎn)生消極影響。

自我提升和完善是一種原則，也是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)在成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)變之間螺旋式上升的過(guò)程，一個(gè)人不斷完善自我的過(guò)程。

這七個(gè)習(xí)慣可以說(shuō)是人生的精華，作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該養(yǎng)成這七個(gè)習(xí)慣?？晌腋杏X，不管是領(lǐng)導(dǎo)、職員、還是學(xué)生，都應(yīng)該養(yǎng)成這七個(gè)習(xí)慣。如果我們能有“積極主動(dòng)”的態(tài)度；“以終為始”的愿景；“要事第一”的把握；“雙贏思維”的互賴；“知彼解已”的溝通；“綜合綜效”的合作；“不斷更新”的創(chuàng)造。我相信，我們一定會(huì)走向成功的彼岸。

總之，作為一名教師，尤其是一名小學(xué)教師，我們面對(duì)的是孩子----祖國(guó)的未來(lái)，肩負(fù)的重任可想而知。為自己負(fù)責(zé)，為社會(huì)、為祖國(guó)負(fù)責(zé)，我們必須要努力，要用心教書育人，要不斷讀書學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀兊难詡魃斫桃饬x深遠(yuǎn)。盡心盡力去做高效能教師，爭(zhēng)取培養(yǎng)出一批批高效能學(xué)生吧！

作

者： 馬瑩

單

位： 石梁河中心小學(xué) 聯(lián)系電話： *** 通信地址： 東?？h石梁河中心小學(xué) 郵政編碼： 222323 電子郵箱： mamaying24@126.com

第五篇：讀書隨筆

讀書隨筆

（一）鄭紅肖

讀書是我的一大愛好，也是一種休閑。在閑暇之余，總喜歡挑幾本書來(lái)慢慢品味，用課余之時(shí),我認(rèn)真拜了《做最好的老師》這本書,從中讓我感觸頗深。讀完《做最好的老師》這本書,我才深知,原來(lái)我對(duì)“教書育人”的理解是多么的浮淺,對(duì)“教育”一詞只是表面的感知。讀完這本書,給我最大的感覺就是:原來(lái)教育中需要“愛”,而且是一種令人羨慕的愛。

在這本書中沒有乏味的說(shuō)教,也沒有令人激動(dòng)的豪言壯語(yǔ),更沒有轟轟烈烈的英雄事跡,它所寫的是我們?cè)诮虒W(xué)中的一些平凡事例,正是這些看似平凡,實(shí)則真實(shí)可信的記敘,把每一位讀者帶入一個(gè)愛的世界,讓我們?cè)趷壑懈惺艿搅私逃Ｍㄟ^(guò)讀這本書,做為一名教師,我們應(yīng)該深思:“教書育人”的本質(zhì)為何意?怎樣做才是一名合格的人民教師?針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題,從這本書中我有以下的體會(huì):

1.教師對(duì)學(xué)生的教育,要重在“育”而不是“教”,允許學(xué)生說(shuō)“不”。

每位教師對(duì)學(xué)生的要求基本上都是以嚴(yán)為主,學(xué)生其實(shí)他們也有自己的想法,年齡雖小,有時(shí)也有他們獨(dú)到的見解,他們認(rèn)為不好的做法,完全可以說(shuō)“不”,不贊成,不去做,而做為教師的我們,往往一權(quán)專政。

2.怎樣做才是真正的了解學(xué)生,認(rèn)識(shí)學(xué)生?要了解學(xué)生的感受,善于聆聽學(xué)生的心聲。

對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí),不單單是對(duì)學(xué)生表面的了解,而最為重要的是對(duì)他們內(nèi)心世界的了解和深入,讓學(xué)生感受到你不只是他的老師,更是朋友和親人,他愿意把自己的秘密告訴你,愿意把自己的喜怒哀樂和你分享,這才是一種和諧的師生關(guān)系。在師生之間搭起一座心靈的橋梁,這樣才能讓他們快樂、茁壯成長(zhǎng)!

3.在教育中體現(xiàn)“愛”、奉獻(xiàn)“愛”

愛是一種感覺,更是一種行動(dòng),只有你付出了、奉獻(xiàn)了,學(xué)生會(huì)真實(shí)的感受到,哪怕一句溫暖的話語(yǔ),簡(jiǎn)單的問(wèn)候,或一次心靈的交流,學(xué)生都會(huì)銘記在心,倍受感動(dòng),“愛”需要用具體的行動(dòng)來(lái)表達(dá),需要你的付出、你的奉獻(xiàn)!

教育需要愛,愛要體現(xiàn)在教育中,有愛的教育,才能留下更美好的回憶!

讀書隨筆

（二）鄭紅肖

我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對(duì)的是人，我們的學(xué)生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想，他們對(duì)我們無(wú)限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。

讀過(guò)《教師人文讀本》這本書，感受最深的是愛，對(duì)教育，對(duì)學(xué)生貫穿始終的是愛，最多的愛。

讀過(guò)這本書，經(jīng)常思考的問(wèn)題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我,從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好似是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術(shù)嗎？

有句話說(shuō)：“活在當(dāng)下”。其實(shí)，每個(gè)人的命運(yùn)還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長(zhǎng)大，基本是家長(zhǎng)在為自己做主。但今后還有漫長(zhǎng)的幾十年，仍然有自己選擇的機(jī)會(huì)，是選擇努力踏實(shí)地度過(guò)還是空虛而歸，全在自己。在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)直到現(xiàn)在也拾不起來(lái)。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時(shí)間，沒心情（其實(shí)我知道這些都是找借口）。既然經(jīng)常思考，我想這件事很快會(huì)提上我的生活日程的。每看到書上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。

工作幾年，能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的肯定，心里自然很高興，但又覺得自己做得實(shí)在是太少了，有點(diǎn)愧對(duì)家長(zhǎng)的信任，領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)?！肮焦薄皭坌摹薄敖處煹陌l(fā)展”“教師的專業(yè)”等等，新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅(jiān)持，所謂勤奮，所謂的所謂……。教師自身的前進(jìn)動(dòng)力，外在的推動(dòng)力.不論怎樣，都去做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的教師，努力的教師。在《教師人文讀本》中，還收錄了古今中外很多名家的各種型的文章，每一篇都讓我有所獲益?！秾W(xué)習(xí)的革命》一文告訴我：“做教師首先要相信你所有的學(xué)生都是天才，你才會(huì)認(rèn)真地教每一個(gè)人。”我領(lǐng)悟到，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞；教育不是要改變一個(gè)人，而是要幫助一個(gè)人。

教育的本體性是育人。如何在教育的過(guò)程中讓一個(gè)人具備品德的高尚?我想:一個(gè)品德高尚的人，不論他為金錢去奮斗還是為理想奮斗，只要是正常的奮斗，正當(dāng)?shù)臓?zhēng)取。在奮斗的過(guò)程中不忘父母，不忘時(shí)時(shí)去幫助別人，他都可以說(shuō)是品德高尚的人。

在教育學(xué)生的同時(shí)，新教育也教育了我，是新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校讓我伎頰餉炊啵?恰督淌θ宋畝簾

盡啡夢(mèng)宜伎頰餉炊?。钜欣像g胤⑾?我進(jìn)步了.謝謝新教育給了我成長(zhǎng)的舞臺(tái)。我喜歡我現(xiàn)在擁有的一切：學(xué)生、工作、家人、孩子。

《教師人文讀本》同時(shí)也為我們指明了新的教學(xué)觀。這就是教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的品德，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思考、激勵(lì)探索的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生獲得知識(shí)信息的過(guò)程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過(guò)程。與此同時(shí)，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應(yīng)成為實(shí)踐“終身學(xué)習(xí)”理念的楷模。重視和加強(qiáng)繼續(xù)教育，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求?？傊K身學(xué)習(xí)是我們教師能走在時(shí)代前列必不可少的前提。

《教師人文讀本》給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé)、努力向上。最后，讓我用徐匡迪先生的一句話來(lái)結(jié)束此文吧！――教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。