第一篇：美國南北戰(zhàn)爭

“美國南北戰(zhàn)爭”教學設計

導入新課：

老師：“同學們，大家好！

我們先來做一個課前調查。請問，你們喜歡詩歌嗎？”

學生：“喜歡！”

老師：“好！現(xiàn)在，請同學們來欣賞美國著名詩人惠特曼的抒情詩《哦！船長！我的船長！》，有請×××和×××同學為大家朗誦?！?/p>

（放幻燈片并放輕音樂做背景）

學生朗誦：

老師：“謝謝二位同學的精彩朗誦。請問大家，這首詩所要紀念的‘船長’指的是誰呀？”（出示林肯照片）

學生：“美國總統(tǒng)林肯！”

老師：“很好！就是被列夫托爾斯泰評價為‘他的地位相當于音樂中的貝多芬，詩歌中的但丁，繪畫中的拉斐爾和人生哲學中的耶穌’的美國第16任總統(tǒng)──林肯。那么其中的‘可怕的航程’又指的是什么？” 學生：“美國南北戰(zhàn)爭！”

老師：“對，就是差一點導致美國國家分裂的美國南北戰(zhàn)爭，歷史上又叫做‘TheAmerican Civil War’，即‘美國內戰(zhàn)’?！?/p>

（板書本課標題）

講授新課

老師：“在《第12課美國的誕生》中，我們知道，美國獨立前有多少個殖民地？(13個)當時北美13個殖民地的經濟分布有什么特點？

學生：（北部造船業(yè)發(fā)達，中部盛產糧食，南部盛行種植園經濟，各地之間的經濟交流頻繁而且日益密切。）如學生回答不出，可提示學生閱讀課本P72。

老師：獨立戰(zhàn)爭對美國歷史產生了怎樣的影響？

學生：摧毀了英國的殖民枷鎖，贏得了國家獨立，為資本主義在美國的發(fā)展開辟了道路。

老師：美國獨立后，原先的13個殖民地成了13個州，南北雙方經濟上都有較快發(fā)展，但是仍然保持著各自的特色。如南方依然盛行使用黑人奴隸勞動的種植園經濟?，F(xiàn)在請同學們翻開地圖冊P19和P27，對比一下這兩幅圖，請問，美國的領土從18世紀到19世紀中期發(fā)生了怎樣的變化？

學生：由原來的13個州不斷擴大，成為一個地跨兩大洋的國家。如有不足，老師可幫助補充。

老師：隨著美國領土的擴張，進入19世紀以后，南北兩種經濟制度的矛盾不斷尖銳。（出示板書）這兩種經濟制度雖然本質上同屬于資本主義性質的經濟，但北方工業(yè)化程度高，資本主義工商業(yè)發(fā)達，而南部仍然采用建立在奴隸艱苦勞動基礎之上的種植園經濟，這種種植園奴隸制究竟是怎樣的呢？請同學們閱讀課本的自由閱讀卡，從中得到什么信息？(黑人奴隸的處境悲慘；大種植園經濟體制本身需要不斷補充奴隸；又海外棉花市場廣闊，使適宜于棉花種植的美國南部黑人奴隸大增。)因此，北方所需要的自由勞動力、商品市場和工業(yè)原料受到了南方黑人奴隸制的嚴重制約，主張限制奴隸制的發(fā)展，他們對于南方種植園以野蠻而殘暴的方式占用大量的奴隸從事棉花、煙草種植深感不滿，強烈要求解放黑奴。南方主張維護奴隸制，雙方圍繞著奴隸制廢存問題的矛盾愈演愈烈，最終不可調和，只有通過戰(zhàn)爭來解決。那么，黑奴的生活情況到底如何呢？

（出示《拍賣黑奴》題板）現(xiàn)在我們有請××等同學上臺為大家表演《拍賣黑奴》的情景，大家歡迎！” 老師：“感謝幾位同學的精彩演出！剛才他們的演出告訴我們什么？”

學生：“奴隸沒有人身自由，他們像牲畜和貨物一樣，站在展臺上，由拍賣師喊出底價，再由奴隸主爭相競價?！?/p>

老師：“非常好！現(xiàn)在，我們再來看兩副圖片，并請兩名同學上臺分別講解表達它們的含義?！?/p>

學生：“第一張是《黑人奴隸的增加和棉花生產的增長》的圖表。表中的數(shù)字說明：從1820年到1860年黑奴人數(shù)不斷增加，同時棉花產量也不斷增加。正因為美國南方的奴隸主認為使用黑人奴隸生產棉花在經濟上有利可圖，才在政治上拼命維護當時已經是十分落后的奴隸制度。”

學生：“第二幅圖是一幅漫畫，它形象地說明了在西部土地問題和奴隸制的存廢問題上南部和北部的斗爭。圖中右側背上寫有‘南部’二字的人推動著一個大球。球上有個騎著馬、手持皮鞭的西部牛仔，還寫有‘奴隸制的擴張’幾個字。南部的人想把大球（即‘奴隸制’）推到西部土地上，而北部的人則拼命頂住這個大球?！?/p>

老師總結：“剛才兩位同學的介紹告訴我們，19世紀中期，美國南北矛盾的焦點就是──奴隸制的存廢問題。（板書）處于社會最底層的黑人奴隸對奴隸制更是深惡痛絕（出示雕塑圖片），從19世紀20年代起就舉行過大規(guī)模起義反抗奴隸主的統(tǒng)治。北方民眾也掀起轟轟烈烈的廢奴運動，他們創(chuàng)辦報刊、建立組織展開廢奴宣傳和反抗斗爭，甚至還幫助黑奴逃離種植園，逃向北方，使南北矛盾進一步激化。

1852年，美國著名女作家斯托夫人的小說《UncleTom’sCabin》即《湯姆叔叔的小屋》一出版就大受歡迎，很快被搬上戲劇舞臺后更是家喻戶曉，無人不知。”

（出示該書并請同學講述該書內容。）

老師：“《湯姆叔叔的小屋》的出版和流行又起了什么作用？”

學生：“兩種制度矛盾尖銳，奴隸制的存廢問題成為矛盾的焦點?！?/p>

老師：“很好！林肯總統(tǒng)后來接見斯托夫人時戲謔地稱她是‘寫了一本書，釀成了一場大戰(zhàn)的小婦人’，這一句玩笑話充分反映了《湯姆叔叔的小屋》這部長篇小說的巨大影響，也說明了美國南北雙方矛盾的焦點是──？”

學生：“奴隸制度的存廢問題！”

老師：“與此同時，美國統(tǒng)治階級內部也多次發(fā)生激烈爭論，但是無論是誰都提不出徹底解決問題的辦法。（出示并介紹《林肯和道格拉斯的辯論》幻燈片和林肯代表共和黨在1860年總統(tǒng)競選的主題：‘Theunion must and shall be preserved.’）為什么提出這個主題？。請問：這次選舉的結果如何？”

學生：“林肯大獲全勝，成為美國第16任總統(tǒng)?！?/p>

老師：“林肯當選后，打破了南方種植園主長期控制政府的局面。那么，南方奴隸主的態(tài)度如何？” 學生甲：“種植園主當然不愿意讓一個主張廢除奴隸制度的人當總統(tǒng)，他們就在林肯就職以前就迫不及待地發(fā)動了叛亂，在1861年2月，南部各州就宣布脫離聯(lián)邦政府?！?/p>

學生乙：“他們建立了一個‘南部聯(lián)盟’，定都里士滿，還推選出大種植園主戴維斯當‘總統(tǒng)’，美國發(fā)生分裂?！薄斑@一年4月，他們不宣而戰(zhàn)，占領了由北部政府軍把守的薩姆特要塞，戰(zhàn)爭爆發(fā)了。

老師：（請同學閱讀課本《內戰(zhàn)形勢圖》等相關圖片。）得出什么歷史信息？(一是北方力量強大，二是西部存在著廣闊的自由地區(qū)，如何利用西部資源（主要是土地）來爭取人民更強有力的支持？)那么，戰(zhàn)爭初期的戰(zhàn)況如何呢？”

學生：“由于南部聯(lián)盟對內戰(zhàn)早有準備，他們的軍隊訓練有素，裝備精良，攻勢凌厲。相反的是戰(zhàn)爭初期林肯還抱有幻想，企圖通過對南方讓步解決糾紛，對戰(zhàn)爭準備不充分，結果導致北方在戰(zhàn)場上接連失利，南方軍隊甚至打到了華盛頓附近?！?/p>

老師：“什么事件扭轉戰(zhàn)局？

學生甲：“《解放黑人奴隸宣言》《宅地法》”(視時間而定，如時間不足，不講《宅地法》)

教師：《解放黑人奴隸宣言》主要內容有哪些？它的頒布起了什么作用？

學生：規(guī)定從1863年元旦起，解放黑奴，廢除叛亂各州的奴隸制，允許黑人參加北方軍隊?！?/p>

學生：“這一措施贏得了美國人民的熱烈支持，廣大黑人歡慶解放，南方更多的黑人奴隸逃離種植園參加了聯(lián)邦軍隊。1863年林肯政府還專門組織了黑人作戰(zhàn)部隊，使北方軍隊戰(zhàn)斗力大大增強，北方開始進行反攻。”結果怎樣？生答：勝利。

老師： “回答的非常好！2年后，南北戰(zhàn)爭以北方勝利告終，內戰(zhàn)結束。美國內戰(zhàn)的結果是以代表資產階級利益的北方獲勝而告終。那么，北方獲勝的原因有哪些呢？”

（出示《南北方實力對比圖》后請同學討論，老師歸納。）”

學生：“1.北方實力遠遠超過南方。2.中國有一句古話：“得民心者得天下”。除了物質力量北方有較大優(yōu)勢外，更主要的是民心向背的問題。南方奴隸制既殘酷又落后，早已民怨沸騰；而聯(lián)邦政府是維護國家統(tǒng)一和主權完整，是民心所向。因此，林肯政府獲得人民的熱烈擁護。3.林肯在戰(zhàn)爭中領導正確，貢獻巨大。4.黑人士兵的不怕犧牲，浴血奮戰(zhàn)，為戰(zhàn)爭的最后勝利鋪平了道路，也贏得了自身的翻身解放” 老師：“林肯作為黑人奴隸解放的象征，受到了人們的尊敬。奴隸主卻對他十分仇恨。就在戰(zhàn)爭結束后的第五天，4月14日晚上，林肯在華盛頓福特劇院看戲的時候，被南方奴隸主收買的一個暴徒暗殺，終年56歲?！?出示林肯遇刺圖)

“林肯的不幸逝世引起了國內外的巨大震動，美國人民深切哀悼他，有700多萬人肅立在道路兩旁向靈車致哀，有150萬人瞻仰了林肯的遺容。林肯是一位杰出的政治家，為推動美國社會向前發(fā)展做出了巨大貢獻，受到美國人民的崇敬。2000年2月，美國有線電視臺公布了一項美國歷史上41位總統(tǒng)的最新排名，林肯名列榜首，富蘭克林?羅斯福次之，‘美國之父’華盛頓名列第三。為什么林肯受到人們如此愛戴？ 林肯因為堅決維護了聯(lián)邦的統(tǒng)一直至最后犧牲而最受國民敬愛。除此之外，林肯還有哪些高尚品德和人格魅力值得我們學習呢？”

（請同學介紹1—2個小故事，并出示林肯入主白宮前的簡歷并讓學生討論給我們的啟示。）

啟示：1.出身貧寒，但志向高遠；

2.關心百姓疾苦，對黑人奴隸制度深感不滿；

3.意志堅強，百折不撓，不達目的不罷休；

4.熱愛祖國，努力維護國家統(tǒng)一，直至為國獻身。

老師：“好！經過對美國南北戰(zhàn)爭這一史實的學習和了解，那么，這場戰(zhàn)爭有何歷史意義呢？”（板書）學生：“它在本質上同獨立戰(zhàn)爭一樣都是為了掃除資本主義發(fā)展道路上的障礙。獨立戰(zhàn)爭初步掃除了英國殖民統(tǒng)治這一外部障礙，內戰(zhàn)是進一步掃清美國社會制度內部的障礙。所以它是美國歷史上的第二次資產階級革命。”

老師：“內戰(zhàn)中廢除了黑人奴隸制度，解決了土地問題，鞏固和加強了聯(lián)邦政府的統(tǒng)一，使美國完全確立了資本主義制度。從此，美國進入了資本主義迅速發(fā)展的狂飆時期，迅速趕超英、法等先進資本主義國家，乃至一躍成為世界頭號強國。”課后小結

老師：“現(xiàn)在，我們來對本課進行簡單的梳理和總結?！?/p>

（出示幻燈片，逐項投影，學生邊回答老師邊出示答案）

矛盾：南北兩種不同的經濟制度

焦點：奴隸制的存廢問題

導火線：林肯當選為美國總統(tǒng)。

開始：南方獨立并挑起內戰(zhàn)。

轉折：林肯頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》。

結束：北方軍隊攻占里士滿，南方軍隊投降。

意義：美國歷史上的第二次資產階級革命，為以后經濟的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。

課堂延伸

老師：“學史以明智，學古以鑒今。通過對美國南北戰(zhàn)爭的學習和了解，這場戰(zhàn)爭給我們中國帶來什么啟示呢？對我們認識現(xiàn)實問題有什么幫助呢？最后請同學們針對當前海峽兩岸的局勢分別向臺灣當局、中國大陸和美國政府說出自己的心里話。”

（學生小組討論后個別發(fā)言，由老師總結。）

對臺灣方面：不要輕易否定“和平統(tǒng)一，一國兩制”，更不要有獨立的企圖。拒絕一國兩制，結果只會是戰(zhàn)爭。要想避免戰(zhàn)爭，一國兩制是最好的也是唯一的安排。

對大陸方面：“一國兩制”的主張不能輕易放棄。但是，對于臺灣島內的分裂勢力，必須始終高度警惕。如果臺灣當局膽敢宣布獨立，就要有武力平叛的決心。13億人民(大陸，臺灣，海外)的支持是戰(zhàn)勝一切困難的保證。

對美國的勸告：己所不欲，勿施于人。美國應該始終堅持“一個中國”立場，不要低估中國人維護國家統(tǒng)一的信心和決心，美國自己不允許國土分裂，也就沒有道理試圖分裂他國領土。美國自己會用武力維持統(tǒng)一，也就沒有理由反對他國用武力維持領土完整?？紤]到華人曾經為了維護美國國家統(tǒng)一而參軍打仗，從情理上看，美國就更沒有理由阻撓中國的統(tǒng)一了。

作業(yè)布置：（任選一題）

1.制作一張林肯簡歷表；

2.制作一份《美國南北戰(zhàn)爭》的網頁；

3.閱讀《湯姆叔叔的小屋》并寫一篇讀后感；

4.談談美國內戰(zhàn)給中國的啟示。

附1：

“哦，船長！我的船長！

──選自惠特曼《草葉集》

哦，船長！我的船長！

我們的可怕的航程已經終了，這只船已經經歷了一切風濤，我們所追求的酬報也已經得到，港口已經靠近，我聽見了鐘聲，人們全都在歡騰，這時候，跟蹤著這堅毅的船，這勇猛的大膽的船，那千萬雙眼睛：

但是，哦，心??！心??！心??！

哦，點點紅色的血痕，這時我的船長橫臥在甲板上，倒下了，死得冰冷?！?/p>

附2

拍賣黑人奴隸現(xiàn)場

一學生走到講臺前：“拍賣啦，拍賣啦。這里出售94名原產地的健康黑奴，其中有39名成年男子，15名女孩，24名婦女和16名女孩。來來來(指著3位扮演黑奴的同學)你們上來，精神點，才可以賣個好價錢?！?三個扮演黑奴的同學上臺，(分別舉著1號、2號、3號牌)

拍賣師上臺。(手里拿著拍賣槌)

拍賣師：“我宣布，拍賣黑奴大會現(xiàn)在開始。(敲一下桌子)”

底下一片聲音。

拍賣師：“肅靜，肅靜!來首先拍賣的是剛剛從非洲販賣來的1號黑奴（滿臉憤怒的樣子，還伴隨著掙扎）。請各位老爺好好看看，他身材高大魁梧，膀粗腰圓，力大無比，適合做各種臟活、累活、力氣活。好！想買的老爺請舉牌競拍！”

拍賣師：(指著座位上一位同學即北方一號)“喂，老板，你從北方來的嗎？我一看你的打扮就知道了。怎么樣，買一個回到吧!”

北方一號：“我不買，我家工廠要的是工人，又不要奴隸。再說我花錢買奴隸到工廠里去干活，成本太高，我的工廠怎么賺錢？他們到工廠里成天想著逃跑，我再到哪里去找勞動力，不要，不要!”

拍賣師：“不要算了，(指著一位舉著28$的同學即南方一號)你看，有人出28$了!有人出更高的沒有？沒有三次！好！恭喜這位老爺買回一棵搖錢樹！”

南方1號：“我的種植園里的棉花越來越好賣了，奴隸都不夠用，我先把這個買下來，(對著站在臺上的黑奴1號)喂，跟我走吧，快點。”

(站在臺上的黑奴1號走下來，回到座位)

拍賣師：“現(xiàn)在開始拍賣2號奴隸（滿臉的麻木）！別看他個頭不大，來我們這里已經15年啦！能耐可大著呢！種棉花、耕地、做飯等都非常熟練，而且，他每天只需要吃兩碗飯就夠了！誰要，誰要？” 一位同學即南方二號舉起15$的牌子。說：“15$我買!”(臺上的黑奴2號回到座位)

座位上另一位同學即北方二號站起來：“喂，你們買了這么多奴隸，棉花越種越多，全都賣給英國佬，害得我們北方工廠都買不到棉花，你們別買了。(帶著勸慰的口氣)”

拍賣師：“喂，小子，羅羅哆哆的，你不買，別人要買，你再妨礙我們賺錢，就請你出去?！?/p>

南方三號(即舉著8$牌子的同學)：“我們當然要把棉花賣給英國人，他們價格出的比你們高，況且，我們還可以從英國人那里買到便宜的英國貨，你們北方佬最討厭，還不滾出去?！?/p>

拍賣師：“各位老爺息怒，拍賣繼續(xù)進行，現(xiàn)在開始拍賣3號女奴隸（臉上呈現(xiàn)絕望的表情）！她到我們這里來也有5年啦，她最大的優(yōu)點就是會做飯、洗碗、摘棉花！哪位老爺想要？”

南方三號：“我要。我出8$!(舉起8$的牌子)”

拍賣師：“這位老爺真爽快，好8$成交!”

臺上的黑奴三號回到座位。

拍賣師：“黑奴拍賣會現(xiàn)在結束！下個星期天將在這里舉行一場更大規(guī)模的黑奴拍賣會，請老爺們不要錯過好機會喲！”

第二篇：美國南北戰(zhàn)爭 教案

《美國南北戰(zhàn)爭》是人教版歷史九年級上冊的重點內容。教材從戰(zhàn)爭的爆發(fā)和北方的勝利兩個子目,介紹了這場美國歷史上規(guī)模最大的內戰(zhàn)。文字淺顯易懂,線索清晰明了。但教材受版面的限制,有關戰(zhàn)爭的規(guī)模及其細節(jié)無法展開。因此,如何開發(fā)教學資源,使略顯平淡的學習內容,變得生動、有趣。這是我在教學設計中重點考慮的問題。

我對本課采用故事、材料和問題設計教學的思路,進行了全新的設計。首先,本課采用圍繞林肯進行教學設計的思路。南北戰(zhàn)爭的發(fā)生、發(fā)展與結果都與林肯息息相關。林肯代表了美國的國家利益,反映了美國的自由、民主精神。透過林肯的故事,學生可以深入了解南北戰(zhàn)爭時期的美國。林肯的善良、正直、誠信和自強不息的品質,也是本節(jié)課德育目標落實的主要材料。這樣設計的目的是要抓住初中學生喜歡歷史人物甚于喜歡歷史事件的學習特點,通過對林肯的深入剖析,讓學生在興趣的引領下,逐步了解南北戰(zhàn)爭和美國當時的社會歷史背景。其次,我對本節(jié)課的教材內容進行了重新的整合,在以往的教學中,對于這段歷史比較傳統(tǒng)的方式是介紹戰(zhàn)爭的原因、經過、結果。這樣設計過于呆板,學生記住的往往只是歷史概念,無法形成完整的歷史思維和情感體驗。為此,我圍繞林肯這個核心人物設計了坎坷林肯、競選總統(tǒng)成功、觸動、困境、是分裂,還是統(tǒng)一、首戰(zhàn)失利、一笑泯恩仇、偉大的現(xiàn)身等八個生動、有趣故事串聯(lián)本課的知識,學生伴隨故事情節(jié)的發(fā)展了解南北戰(zhàn)爭的史實和林肯在南北戰(zhàn)爭中的貢獻。

知識與能力:采用講述法、討論法、探究、合作性學習等方式引導學生了解林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動;評價林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用;理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。

過程與方法:以八個生動、有趣的故事,以及教學中大量媒體資源的應用,培養(yǎng)學生獲取歷史信息和分析問題的方法和能力;

情感態(tài)度與價值觀:通過林肯的個人遭遇,加強對學生的思想品德教育。學習林肯善良、正直、誠信和自強不息的品質,樹立積極向上的人生態(tài)度和堅持不懈的精神,也是本節(jié)課德育目標落實的主要材料。這樣設計的目的是要抓住初中學生喜歡歷史人物甚于喜歡歷史事件的學習特點,通過對林肯的深入剖析,讓學生在興趣的引領下,逐步了解南北戰(zhàn)爭和美國當時的社會歷史背景。其次,我對本節(jié)課的教材內容進行了重新的整合,在以往的教學中,對于這段歷史比較傳統(tǒng)的方式是介紹戰(zhàn)爭的原因、經過、結果。這樣設計過于呆板,學生記住的往往只是歷史概念,無法形成完整的歷史思維和情感體驗。為此,我圍繞林肯這個核心人物設計了坎坷林肯、競選總統(tǒng)成功、觸動、困境、是分裂,還是統(tǒng)一、首戰(zhàn)失利、一笑泯恩仇、偉大的現(xiàn)身等八個生動、有趣故事串聯(lián)本課的知識,學生伴隨故事情節(jié)的發(fā)展了解南北戰(zhàn)爭的史實和林肯在南北戰(zhàn)爭中的貢獻。

教學重點 林肯在南北戰(zhàn)爭的作用

教學難點 南北戰(zhàn)爭的影響

【導入】教學導入評論

導入:出示林肯紀念堂的圖片,講述:每年的2月12日這天,成千上萬的美國民眾都會聚集到這座雄偉的建筑前以各種形式來紀念他們心目中最為偉大的總統(tǒng)——林肯,美國第十六屆總統(tǒng)。望著這張林肯像我長久的思考這樣一個問題:他為美國做了怎樣的貢獻,使得美國人民長久以來深切的懷念他?在查閱了他的生平后,我發(fā)現(xiàn),從他入住白宮到他遇刺身亡。近四年的時間。而就在這四年里,卻爆發(fā)了美國歷史上唯一的一場內戰(zhàn)——南北戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭的慘烈程度已經超出了我們的想象:傷亡的人數(shù)超過了150多萬,成千上萬的家庭流離失所。而與此事息息相關的林肯卻為什么依舊成為美國人心目中最偉大受尊敬的總統(tǒng)呢?今天就讓我們跟隨這位傳奇的總統(tǒng)回到那場如火如荼的內戰(zhàn)烽火中去吧!

【設計意圖】設疑導入,為什么直到今天,美國民眾依舊將林肯視為自己的民族英雄。活動2【講授】八個故事評論

故事1:坎坷林肯

1809年2月12日,林肯出生在肯塔基州一個清貧的農民家庭。由于家境貧窮,林肯受教育的程度不高。小時候,他幫助家里搬柴、提水、做農活。9歲時,母親去世。為了維持家計,少年時的林肯當過擺渡工、種植園的工人、店員和木工。盡管林肯沒有固定的職業(yè),四處漂泊,但他始終沒有忘記讀書。他通過自學使自己成了一個博學而充滿智慧的人。開始涉足政壇。

29歲,競選州議會議長,失敗了。

33歲,競選美國國會議員,仍然沒有成功。

47歲,競選美國副總統(tǒng)提名,得票不到100張,結果被對手擊敗。

49歲,再度競選美國參議員,再度落敗。

【設計意圖】 讓學生首先了解人,通過林肯的故事調動學習興趣,了解偉大政治家的道德品質,讓學生伴隨著林肯進入當時美國的歷史場景,進而了解內戰(zhàn)發(fā)生的原因。林肯始終沒有放棄過自己的追求,正是他這種不言放棄的精神,使他從一個出身寒微,無意無靠的普通人成為美國第十六屆總統(tǒng)。故事2:競選總統(tǒng)成功

1860年,林肯成為共和黨的總統(tǒng)候選人,11月,選舉揭曉,他以200萬票當選為美國第16任總統(tǒng),但在奴隸主控制的南部10個州,他沒有得到1張選票。

1861年3月,在華盛頓晴朗而干冷、和平而安靜的氣氛中,林肯就任美國第16任總統(tǒng)。一個月后,內戰(zhàn)爆發(fā)。

【設計意圖】故事直接反映了林肯與戰(zhàn)爭爆發(fā)的聯(lián)系,問題會隨即產生——為什么林肯當總統(tǒng)會引發(fā)戰(zhàn)爭。帶著疑問繼續(xù)接下來的學習,激發(fā)學生的探究熱情。

出示圖片資料:南北雙方經濟方式

由學生描繪一下圖片中的場景。

北方織布機廠是通過機器進行生產,而南方是很多黑人奴隸在種植園中進行勞作,雙方的生產方式是不同。南北雙方在哪寫問題上存在分歧和矛盾,通過學生自編自演的情景劇《南北間的疏離》來了解。(后附情景劇內容)

【設計意圖】本環(huán)節(jié)重點采用情境法,由學生表演情景劇《南北間的疏離》,再現(xiàn)歷史情境。通過學生主動參與感知歷史、體驗歷史,激發(fā)學生的學習興趣,并起到藝術熏陶的教育效果。出示:南北雙方矛盾示意圖

【設計意圖】通過圖示的方法使學生清楚的認識到兩種經濟制度的沖突鬧得不可開交,最終只能采取武力解決。對于焦點問題:奴隸制的廢存問題,我將出示一組資料:種植園中的奴隸、販賣黑人奴隸的廣告和《湯姆叔叔的小屋》,學生切實感受奴隸悲慘的命運,認識到奴隸制不僅在經濟上而且在道義上成為了歷史的絆腳石。

故事3:觸動

1831年6月的一天,美國南方城市新奧爾良的奴隸拍賣市場上,一排排黑人奴隸戴著腳鐐手銬站在那里,他們都被一根根粗壯的繩子串在一起。奴隸主們一個跟著一個走了過來,像買騾子買馬一樣仔細打量他們,有時還走上前摸摸他們的胳膊,拍拍他們的大腿,看他們是不是長得結實,肌肉發(fā)達,將來干活有沒有力氣。奴隸主們用皮鞭毒打黑奴,還用燒紅的鐵條烙他們。這時,幾位北方來的水手走了過來,他們被眼前的悲慘景象驚呆了,其中一個年輕人憤怒地說:“太可恥了!等一天我有了機會,一定要把這奴隸制度徹底打垮。” 說話的這人就是林肯。

【設計意圖】故事反映出林肯不僅是同情奴隸,他還有著更崇高的動機——人類的尊嚴。在林肯的心目中,人生下來就應該是平等的享有各種權,無論他的膚色、種族。他十分痛恨奴隸制度,在這一點上,他恰恰觸犯了南方奴隸主的利益。他們絕不希望,也不愿意一個主張廢除奴隸制的人當總統(tǒng)的,這就是解決了前面的疑問,南方為什么要反對林肯當總統(tǒng)。

故事4:困境 1861年2月11日的清晨,在濛濛細雨中,林肯全家來到火車站前往華盛頓就職。而就在此時,他接到了一個令大部分國人黯然神傷的壞消息:先后有七個州宣布脫離聯(lián)邦獨立,并成立南部聯(lián)邦。

【設計意圖】渲染從來沒有面臨過得考驗。氣氛,林肯所要面對的困難很大。林肯接手的是一個陷入分裂混亂瀕臨戰(zhàn)爭邊緣的國家,美利堅合眾國在成立至85周年后,走到了他的生死存亡的緊要關頭,這是個國家

故事5:是分裂,還是統(tǒng)一

1858年6月林肯發(fā)表了題為《家庭糾紛》的演說,他說:“一幢裂開的房子是站不住的。我相信這個政府不能永遠維持半奴隸和半自由的狀態(tài)。我不期望聯(lián)邦解散,我不期望房子崩塌,但我的確希望它停止分裂?！?/p>

【設計意圖】內心的篤定的林肯早已做出了自己的選擇,他希望盡一切可能來維護國家的統(tǒng)一。林肯之后為國家的統(tǒng)一所做出的努力做鋪墊。

出示資料:內戰(zhàn)初期南北雙方力量來對比表

【設計意圖】首先出示內戰(zhàn)中南北雙方的力量對比圖,提示學生雖然北方占有絕對優(yōu)勢,但戰(zhàn)爭初期北方卻接連失敗。引導學生為林肯政府出謀劃策。

故事6:首戰(zhàn)失利 【設計意圖】引導學生為林肯政府出謀劃策。在學生回答的基礎上,引出兩部重要的文件—《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》。對《解放黑人奴隸宣言》內容的理解將通過視頻資料“光榮革命”使學生認識到奴隸的參與大大增強了北方的實力,促使北方在內戰(zhàn)中扭轉戰(zhàn)局并迅速獲勝。同時,今天美國黑人的地位提高,跟偉大的林肯是分不開的。

出示圖片資料:奧巴馬在林肯紀念堂的講話圖片

【設計意圖】2009年,在《解放奴隸宣言》發(fā)表一個半世紀后,美國選出了第一位黑人總統(tǒng)—奧巴馬。正是林肯堅定不移地捍衛(wèi)人權與平等的精神,才使得奧巴馬的當選成為可能。

出示圖片資料:葛底斯堡戰(zhàn)役組圖

【設計意圖】這兩部文件扭轉了戰(zhàn)局,于是緊隨其后的葛底斯堡戰(zhàn)役中,北方取得了軍事上的轉折性的勝利1865年內戰(zhàn)以北方的勝利而告終,美國的統(tǒng)一得到了維護。

故事7:一笑泯恩仇(圖片)

【設計意圖】李將軍向格蘭特將軍投降圖,美國南北戰(zhàn)爭不僅解放了奴隸,而且向世人展示了戰(zhàn)爭中一種新的文明和風格;寬容,和解,禮貌與尊重。據說林肯被刺當天還在要求自己的部下一定要善待李將軍及他的部下,正是林肯以其博大的胸襟和超人的政治智慧,化解了南北雙方因戰(zhàn)爭而引起的隔閡,相互猜疑和仇恨。林肯的精神進一步升華。故事8:偉大的獻身(圖片)

南北戰(zhàn)爭結束了,人們以為國家從此統(tǒng)一,社會一片祥和之時,而失敗后的南北奴隸主對林肯恨之入骨,一直尋找機會對他下手。

1865年4月14日,在華盛頓福特劇院內的一聲槍響后,這位身高1.9的總統(tǒng)從此倒下就再也沒有能站起來,然而他所領導的這場戰(zhàn)爭給美國帶來了巨大的影響!

【設計意圖】進一步理解林肯為維護了國家的統(tǒng)一,廢除了黑人奴隸制度所做出的努力。

小結:我們今天學習了南北戰(zhàn)爭的歷史,你印象最深感觸最深的是什么?

活動3【講授】總結評論

總結:播放林肯紀念堂的組圖

【設計意圖】首尾呼應,突出林肯為維護國家統(tǒng)一所做出的貢獻。感受林肯的精神:歷經挫折而不放棄,始終堅持自己崇高的信念——為了國家的統(tǒng)一,為了人類的平等和自由。林肯遇刺身亡后,人們?yōu)榱思o念他歷時8年的時間修建了雄偉的林肯紀念堂,它端莊、嚴肅、充滿了和平氣息,而林肯的精神也長存在此,林肯歷經挫折而不放棄,始終堅持自己崇高的信念,為了國家的統(tǒng)一,為了人類的平等和自由,最終獻身出了自己寶貴的生命?；钪?他是一面旗幟,倒下,他是一座豐碑。

第三篇：美國南北戰(zhàn)爭教案.

美國南北戰(zhàn)爭教案

一、教學目標

1、學生要求掌握的知識：美國的領土擴張；美國南北經濟發(fā)展的概況；南北矛盾的激化；內戰(zhàn)的經過；內戰(zhàn)的影響。

2、通過對美國內戰(zhàn)原因、經過和結果的學習，使學生認識到內戰(zhàn)對美國影響巨大：取消了黑人奴隸制度，維護了國家的統(tǒng)一，加速了美國資本主義經濟的發(fā)展。

3、通過比較美國獨立戰(zhàn)爭和美國內戰(zhàn)的異同。培養(yǎng)學生比較歷史事件的能力。

二、重點：美國領土的擴張。美國內戰(zhàn)。

三、難點：美國兩種經濟形式的矛盾。

四、教法設計：講述法；講解法；歷史情境設計法：討論法。

五、教學過程

1、導入 新課

華盛頓在美國獨立戰(zhàn)爭中作出了突出貢獻。我們今天將要介紹的人物是在美國發(fā)展進程中占有突出地位的一位總統(tǒng)，他的名字叫林肯。（通過課件展示林肯的畫像）林肯的名字是和美國南北戰(zhàn)爭聯(lián)系在一起的。今天我們學習新的一課：美國內戰(zhàn)

2、講授新課

回憶美國獨立戰(zhàn)爭，美國獨立后，存在的兩種經濟都發(fā)展起來。南方種植園經濟需要大量奴隸，工業(yè)革命擴展到美國，北方資本主義經濟進一步發(fā)展。（看書種植園圖片）兩種制度間必然存在矛盾。1爆發(fā)的原因

兩種制度有什么矛盾？為什么說美國內戰(zhàn)爆發(fā)原因是奴隸制存廢問題？ 總結：種植園奴隸主和資本家為爭奪原料、市場、勞動力矛盾尖銳。奴隸制存廢成為焦點。

美國內戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，在于“兩種社會制度即奴隸制度與自由勞動制度之間的斗爭”。美國獨立后，南方和北方沿著兩條不同的道路發(fā)展。

2.導火線：為什么林肯能當選總統(tǒng)？為什么林肯就任總統(tǒng)是內戰(zhàn)爆發(fā)的導火線？

1854年共和黨成立，林肯的主張是逐步廢除奴隸制，不主張立即廢除奴隸制。1860年，反對奴隸制的共和黨人林肯當選為總統(tǒng)，這預示了奴隸制度的末日。林肯代表北方資產階級利益，主張限制奴隸制，符合人民意愿，北方經濟實力強。林肯當選總統(tǒng)，他必將行使總統(tǒng)權力，反對奴隸制擴張。南方決定發(fā)動叛亂。于是，南方7州退出聯(lián)邦，1861年4月12日，南方聯(lián)盟不宣而戰(zhàn)并于14日占領了聯(lián)邦軍的薩姆特要塞，挑起了內戰(zhàn)（又稱“南北戰(zhàn)爭”）林肯不得不宣布對南方作戰(zhàn)，南北戰(zhàn)爭爆發(fā)。

3.內戰(zhàn)爆發(fā)：1861年美國內戰(zhàn)爆發(fā)

（同學分析南北方在各方面誰占優(yōu)勢。）

北方廢奴和維護統(tǒng)一的主張符合歷史發(fā)展，深得人心，北方在經濟軍事上也占優(yōu)勢。當時美國南北雙方力量對比懸殊。北方有23個州，人口2200萬，工業(yè)生產是南方的10倍。南方只有7個州900萬人口。南方之所以敢挑起戰(zhàn)爭，是因為南方早就從軍事上做好了準備，南方軍隊素質高，軍火工業(yè)發(fā)達，并得到英法等國的援助。南方想通過速戰(zhàn)速決打敗北方。

由于南方軍隊早有準備，也由于林肯害怕國家分裂，不主張立即廢除奴隸制，態(tài)度優(yōu)柔寡斷。而北方對戰(zhàn)爭準備不足，所以戰(zhàn)爭初期對于北方非常的不利（出示美國南北戰(zhàn)爭形勢圖）

如果你是林肯，為扭轉戰(zhàn)局，會怎樣決策？并說明理由。（要充分發(fā)動群眾；利用西部資源。）4．內戰(zhàn)轉折：

林肯不愧是偉大的政治家，他看出要想取得戰(zhàn)爭的勝利，就必須下決心解決黑人和奴隸制這一核心問題。于是他接受了人民的意見，順應歷史潮流，于1862年9月22日，毅然發(fā)表了《解放宣言》，宣布從1863年1月1日起美國400萬黑人奴隸獲得解放。這一偉大歷史文件敲響了南方奴隸制的喪鐘。同時，林肯還實行了一系列革命政策，如：頒布《宅地法》，把西部土地分給人民；武裝黑人；實行征兵制；改組軍事指揮機構，撤換了同情奴隸主、作戰(zhàn)消極的麥克萊蘭，任命格蘭特為總司令，向富人征累進所得稅，鎮(zhèn)壓反革命分子等等。

（分析法令對戰(zhàn)局有什么樣的作用？為什么會迅速扭轉戰(zhàn)局？宣言有什么局限性？）這些措施極大地調動了北方廣大人民的積極性，有近百萬人踴躍參軍，其中有23萬黑人士兵。戰(zhàn)爭從1862年9月進入了“革命戰(zhàn)爭階段”。宣言僅廢除叛亂州的奴隸制，沒有廢除所有州的奴隸制；但它的進步意義是無法否認的。林肯名字和宣言聯(lián)系在一起。5．內戰(zhàn)結束：

1865年，南方已山窮水盡，瀕臨崩潰的邊緣。北軍從陸海兩個方向發(fā)起最后攻勢，4月9日被迫投降。在北方取得勝利的時刻，南方奴隸主分子暗殺了林肯總統(tǒng)。但這一垂死掙扎挽救不了南方失敗的厄運。美國內戰(zhàn)以北方勝利、南方奴隸制度的滅亡而告終。北方取勝的原因是什么？

北方是正義的。人民的英勇戰(zhàn)斗。林肯政府采取措施，調動了人民積極性。南北方經濟力量的懸殊也是北方勝利的重要因素。

人心所向是戰(zhàn)爭勝利的根本原因。民主平等是不可抗拒的

人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，但同時，我們也不能忽視個人在歷史中的作用，（對林肯進行評價）作為資產階級政治家，林肯有軟弱的一面，但他為維護國家統(tǒng)一和解放黑人奴隸做出貢獻，他成為美國歷史上受人愛戴和尊敬的總統(tǒng)

思考題：為什么說南北戰(zhàn)爭是第二次資產階級革命？從原因、目的、結果分析。原因奴隸制存廢，目的為資本主義進一步發(fā)展掃除障礙。結果廢除了阻礙美國經濟發(fā)展的黑人奴隸制, 使美國經濟騰飛。獨立戰(zhàn)爭是第一次資產階級革命，美國內戰(zhàn)是美國歷史上第二次資產階級革命

南北戰(zhàn)爭雖然使黑人獲得解放，但遠未獲得平等的政治經濟地位。黑人的真正解放是個漫長過程。直到今天美國依然存在種族歧視。小結

原因---爆發(fā)---轉折---結局---性質、作用 隨著南北經濟發(fā)展，兩種經濟制度在奴隸制存廢問題上矛盾不可調和，內戰(zhàn)爆發(fā)。人民英勇斗爭，林肯政府采取措施，北方勝利。內戰(zhàn)是美國第二次資產階級革命，為資本主義進一步發(fā)展掃清障礙，美國經濟飛速發(fā)展。課堂練習：

比較美國兩次資產階級革命的異同。從中得出什么認識？

從原因、性質、結果、領導、人民的作用等方面比較。認識：生產關系要適應生產力發(fā)展。人民創(chuàng)造歷史等等。課后拓展

1.學習本課，對我們認識現(xiàn)實問題有什么啟示？

2.朱鎔基總理訪美時說：“中國有權像南北戰(zhàn)爭一樣，用武力對付臺獨勢力?！蹦阍趺蠢斫猓磕阏J為怎么解決臺灣問題？你又怎么認識一國兩制？ 3.最近美國參加的戰(zhàn)爭有哪些？你怎么看美國的做法？ 鼓勵學生去探究。

第四篇：美國南北戰(zhàn)爭教案

《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計

王慧 木橋小學

教學目標：

知識與能力：

了解美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、戰(zhàn)爭的簡單過程和戰(zhàn)爭的結局；認識戰(zhàn)前美國南北兩種經濟制度的矛盾，理解北方在南北戰(zhàn)爭中取勝的原因及南北戰(zhàn)爭的性質和意義。通過對這些問題的探究，培養(yǎng)學生的分析能力。

通過對林肯的評價，培養(yǎng)學生科學評價歷史人物的方法。

過程與方法：

通過學生辯論突破難點，理解南北戰(zhàn)爭的原因；學生通過表演，觀看視頻，增強學習歷史的興趣；學生通過積極參與和思考，增強對歷史的感悟。

情感態(tài)度與價值觀：

通過學習使學生認識到：殘暴野蠻的奴隸制終究會被推下歷史舞臺，自由、平等是不可抗拒的歷史潮流；歷史絕對不會忘記那些為了國家進步、社會發(fā)展而獻身的人物。

教學重點 : 林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用 ；南北戰(zhàn)爭的性質和意義。

教學難點: 美國南北方兩種經濟制度的矛盾。

教學過程：

一．導入：

問美國的現(xiàn)任總統(tǒng)是誰（出示奧巴馬圖像），他是美國歷史上第一位黑人總統(tǒng)，奧巴馬說他最崇拜和感謝的是林肯，他被列夫托爾斯泰評價為“音樂中的貝多芬，詩歌中的但丁，繪畫中的拉斐爾和人生哲學的耶穌”，為什么會有這么高的評價。引出今天所學內容。

二．講授新課

（一）戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景（原因）背景：

聯(lián)系前面所學美國獨立戰(zhàn)爭的知識說明美國獨立后到20世紀領土的擴張，通過多媒體展示領土擴張方向，方式(購買，搶占，吞并）得出美國現(xiàn)在領土東臨大西洋，西瀕太平洋。原因：

南北兩種經濟制度—南北矛盾。老師講解后把學生分為南北兩派，各自代表自己的利益辯論。得出矛盾焦點。觀看拍賣黑奴的圖片，這幅圖片說明了什么問題？（生答）

當時美國有一本真實反映黑奴悲慘處境的小說，不知道有沒有同學看過？（《湯姆叔叔的小屋》）??這也反映出南北方矛盾的焦點是——奴隸制的存廢問題。

（二）.戰(zhàn)爭過程 導火線：

林肯當選為總統(tǒng)。[讓學生通過多媒體資料和查找林肯生平資料說明林肯是怎樣的一個人，他的當選為什么會成為導火線} 戰(zhàn)爭開始：

1861挑起南方挑起內戰(zhàn)。通過出示南北雙方戰(zhàn)爭初期力量對比的表格，讓學生猜想戰(zhàn)爭結果。初期：

戰(zhàn)爭初期北方節(jié)節(jié)失利。（學生思考作答，老師總結）如何扭轉局勢？ 轉折：

1862年林肯政府頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，帶領學生看課本，了解這兩部文件的內容和作用，得出結論。結束：

1865年4月9日，聯(lián)邦軍隊終于取得了內戰(zhàn)的最后勝利，南軍彈盡糧絕，司令羅伯特·李終于投降。戰(zhàn)爭以北方的勝利而告終，聯(lián)邦統(tǒng)一得到維護，奴隸制度被廢除。

讓學生思考勝利原因。戰(zhàn)后不久林肯被刺，林肯的地位,如何評價林肯。

（三）戰(zhàn)爭的性質和意義

1、性質：

南北戰(zhàn)爭是美國歷史上第二次資產階級革命

2、意義：

維護了國家統(tǒng)一，廢除了奴隸制度，掃除了資本主義發(fā)展的又一大障礙，為美國資本主義經濟的起飛鋪平了道路。

三．課堂小結

復習知識要點

美國南北戰(zhàn)爭

獨立以后擴領土，南北矛盾日突出。奴隸制度廢與除，不可調和起沖突。一八六一至六五，內戰(zhàn)結果北勝出。資本主義迅發(fā)展，又一障礙被清除。

出示美國獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭表格（自主完成后共同交流）

結語：

美國通過南北戰(zhàn)爭維護了國家的統(tǒng)一，國家的統(tǒng)一是一個國家的最高利益，咱們國家還沒有完成祖國統(tǒng)一大業(yè)，希望同學們能夠為國家統(tǒng)一做出貢獻。

第五篇：《美國南北戰(zhàn)爭》說課稿

《美國南北戰(zhàn)爭》說課稿

本內容的教學設計遵循“問題—發(fā)現(xiàn)”教學法的基本原則，準備用一課時完成，準備從五個方面來闡述。

一、教材簡析

1、本內容在學科知識體系中的地位和作用。

美國南北戰(zhàn)爭在美國歷史上具有承上啟下，繼往開來的作用，加強了資產階級的統(tǒng)治，在教材中占有重要地位。

2、教學重點與難點。教學重點：

①林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用； ②美國南北戰(zhàn)爭的意義。教學難點： 南北戰(zhàn)爭的起因。

二、目標分析

1、知識目標。

①通過學習本課，使學生了解和掌握美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因，戰(zhàn)爭過程中的主要事件，戰(zhàn)爭的結局，戰(zhàn)爭的性質和作用。

②林肯在美國歷史上的地位。

2、能力目標。

①通過引導學生分析美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因以及由此決定的南北戰(zhàn)爭性質、結局和作用，培養(yǎng)學生對因果關系，一因多果關系的認識。

②通過南北戰(zhàn)爭中林肯和廣大人民群眾的活動，使學生了解人民群眾與杰出人物在歷史上的作用及其相互關系。

③引導學生對戰(zhàn)爭雙方力量進行對比，培養(yǎng)學生比較分析和讀圖能力。

3、情感目標。

①通過本課學習，讓學生感受到殘酷野蠻的統(tǒng)治始終是要被推下臺的，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。

②為了國家進步、社會發(fā)展而獻身的人，歷史是不會忘記的。③通過對美國內戰(zhàn)的分析，使學生認識到這場戰(zhàn)爭是兩種經濟形式矛盾、斗爭的結果，是美國的第二次資產階級革命。它取消了黑人的奴隸制，維護了國家統(tǒng)一，為美國資本主義的發(fā)展掃清了道路。但內戰(zhàn)沒能徹底消滅種族歧視，對黑人和其他有色人種（包括印第安人等）的種族歧視目前仍然存在。

三、過程分析

1、課程導入：

“一幢裂開的房子是站立不住的”。我相信這個政府不能永遠維持半奴隸半自由的狀態(tài)。我不能期望聯(lián)邦解散，我不希望房子崩塌，但我的確希望它停止分裂。

林肯主張為維護國家統(tǒng)一，應盡快解決美國的奴隸制問題，并希望通過和平方式廢除奴隸制。林肯做為共和黨候選人，在大選中獲勝，成為美國第16任總統(tǒng)。但在奴隸主控制的南部10個州，他沒有得到1張選票，這是為什么呢？當時的美國發(fā)生了什么？我們今天的課題是：美國南北戰(zhàn)爭。

2、過程簡析：

本課以“美國南北戰(zhàn)爭”為主題，從兩個方面進行了介紹，先是戰(zhàn)爭的爆發(fā)，概括了南北戰(zhàn)爭的起因和戰(zhàn)爭初期北方處于劣勢的情況。后以北方的勝利為線索，著重敘述了林肯政府的作用、戰(zhàn)爭的結局、戰(zhàn)爭的性質和作用。

在1775—1783年，美國獨立戰(zhàn)爭的時候，南方奴隸主與北方工商業(yè)資產階級一起攜手反抗英國的殖民壓迫，取得了勝利，為美國走上獨立自主的資本主義道路共同發(fā)揮了作用。但是南北戰(zhàn)爭時，雙方

卻變成了敵人，這是怎么回事？換句話說，只要弄清了南北戰(zhàn)爭的焦點是黑人奴隸制的存廢問題，不但戰(zhàn)爭的性質、戰(zhàn)爭的結局、戰(zhàn)爭的作用，甚至連南北戰(zhàn)爭是美國歷史上“第二次”資產階級革命和戰(zhàn)爭以內戰(zhàn)形式出現(xiàn)等問題都可以迎刃而解。

林肯政府適應廣大人民群眾要求而采取了頒布《解放黑人奴隸宣言》和《宅地法》兩個措施，充分調動了人民的積極性，促使北方在內戰(zhàn)中扭轉戰(zhàn)局并迅速取勝，南方分裂國家的計劃沒有得逞。1865年，南北戰(zhàn)爭以北方的勝利告終，美國的統(tǒng)一最終得到維護。但是，林肯卻被擁護奴隸制的狂熱分子刺殺。

林肯一生的主要活動就是領導南北戰(zhàn)爭，解放黑人奴隸，為廢除奴隸制而獻身。從美國資本主義發(fā)展過程來看，林肯政府掃除了美國資本主義發(fā)展道路上的又一障礙，為美國經濟騰飛奠定了基礎。處理好本課主要內容之間的聯(lián)系，很好地落實知識點，培養(yǎng)學生解決問題的能力是我們的目的所在。

3、提出問題，創(chuàng)設“問題情境”：

①你怎樣評價林肯的歷史功績？他為什么受到后人的愛戴和尊敬？

②分析《解放黑人奴隸宣言》的重要影響。③比較美國兩次資產階級革命的異同。④美國南北戰(zhàn)爭對中國的啟示。

四、教法分析

針對九年級學生對南北戰(zhàn)爭的原因、意義等內容比較生疏，掌握起來有一定難度，運用淺化機制和問題—發(fā)現(xiàn)教學法原理，采取“提出問題——閱讀課本及材料——分析理解——得出結論”的方法，由淺入深地突破重點，引導學生結合史料，論從史出，得出結論，培養(yǎng)學生從材料中獲取有效信息，自立學習的良好習慣，讓學生一步一步進入歷史思維活動的最佳狀態(tài)。

依據歷史學科具有過去性、情節(jié)性等特點，依據學生的實際情況，講述戰(zhàn)爭的原因，運用圖片和材料等教學手段，再現(xiàn)豐富多彩的歷史畫卷，提高學生學習歷史的興趣，對于學生感興趣的問題，讓其展開討論，一則可加深印象，二則可提高歸納概括問題的能力。

通過對本課的學習，可以適當延伸遷移，將感情認識和理性思考有機結合，培養(yǎng)學生用歷史唯物主義觀點觀察和分析歷史問題的能力。

五、板書設計：

美國南北戰(zhàn)爭（1861年4月——1865年4月）

一、原因：兩種不同的經濟制度 北方：資本主義工商業(yè)發(fā)達 南方：使用奴隸的種植園經濟

二、焦點：黑人奴隸制的存廢

三、導火線：林肯當選總統(tǒng)

四、過程：

1、開始：南方挑起內戰(zhàn)，北方失利（1861年4月）

2、轉折：頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》（1862年）

3、結束，攻占里士滿，南方軍隊投降（1865年4月）

五、意義：第二次資產階級革命