第一篇：中學(xué)美術(shù)的新課標(biāo)簡(jiǎn)單題

1、簡(jiǎn)單闡述九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

答：(一)陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力

(二)引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流

(三)發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力

(四)形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)

(五)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展

2、美術(shù)課程的性質(zhì)與價(jià)值是什么？

（1）陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。

（3）發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。

（4）形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。

（5）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

3、美術(shù)課程的基本理念是什么？

（1）使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（3）在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。

（4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

（5）為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、美術(shù)課程的教學(xué)建議是什么？

（1）美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

（2）美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

（3）美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)層面。

（4）加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。

（5）教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

（6）教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)與合作交流。

（7）教師影以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（8）教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。

5、在“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，“設(shè)計(jì)”一詞包括與學(xué)生生活有關(guān)的哪兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容？答: 《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：在“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，“設(shè)計(jì)”包括與學(xué)生生活有關(guān)的“現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝”兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

6、新課標(biāo)在義務(wù)教育階段設(shè)置“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域具體指什么？

答：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“‘設(shè)計(jì)·應(yīng)用’領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！?/p>

7、學(xué)生經(jīng)過九年義務(wù)教育的美術(shù)學(xué)習(xí)后，應(yīng)具備基本的藝術(shù)態(tài)度包括哪幾方面？

答：應(yīng)該具備的基本的藝術(shù)態(tài)度主要包括這么幾個(gè)方面：第一有敏銳的視覺意識(shí)，對(duì)視覺現(xiàn)象和美術(shù)作品能作出積極的（或獨(dú)特的）反應(yīng)；第二能自覺而大膽地運(yùn)用美術(shù)的媒材和方法表達(dá)自己的觀念和情感，追求藝術(shù)化生存；第三能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨(dú)特的審美趣味。

8、美術(shù)新課標(biāo)中美術(shù)課程的總目標(biāo)包括哪三維？

答：課程的總目標(biāo)是按照三個(gè)維度表述的，即知識(shí)與技能；過程與方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

9、簡(jiǎn)要回答四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的區(qū)別與聯(lián)系？

答：“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識(shí)?！霸O(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動(dòng)的功能目的。外化性行為特征是它們的相同點(diǎn)，都鼓勵(lì)學(xué)生“嘗試運(yùn)用不同的媒材與工具，運(yùn)用不同的方法體驗(yàn)創(chuàng)作活動(dòng)的樂趣”。而區(qū)別在于前者更注重自由性，后者更注重功能性。

10、通過“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)？（請(qǐng)回答出其中的三條）答：學(xué)生在該領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)：

第一，了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，并運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進(jìn)行制作活動(dòng)，提高動(dòng)手能力。第三，了解藝術(shù)形式的美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一，提高對(duì)生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望。

第四，養(yǎng)成事前設(shè)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度。

第二篇：美術(shù)新課標(biāo)

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美術(shù)新課標(biāo)

美術(shù)新課標(biāo)》指出：“美術(shù)教學(xué)要指導(dǎo)兒童自行獲取知識(shí)，發(fā)展能力，加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)造活動(dòng)。”要讓學(xué)生富有創(chuàng)造精神，就要給學(xué)生一定的自由空間，有拘無束地獨(dú)特思考的過程。通過教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累，我深刻體會(huì)到“互助教學(xué)”在小學(xué)美術(shù)中發(fā)揮獨(dú)特的作用。下面筆者就如何恰當(dāng)?shù)卦诿佬g(shù)教學(xué)中實(shí)施“互助互動(dòng)”這個(gè)問題，談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)：

一、運(yùn)用互助互動(dòng)，進(jìn)行想象能力的互補(bǔ)。想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程，表象是想象的材料，表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著想象的水平，表象豐富，想象就開闊而深刻，表象貧乏，想象也就狹窄而浮淺。人們常說眾人拾柴火焰高，三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。如果能同心協(xié)力討論如何解決問題，那一定會(huì)使問題迎刃而解。例如我在上蘇教版小學(xué)美術(shù)第11冊(cè)第4課《杯子的設(shè)計(jì)》時(shí)，讓他們從杯的形狀、材質(zhì)、作用等方面談?wù)勛约旱脑O(shè)想，暢所欲言，可以在他人設(shè)想的基礎(chǔ)上再加上自己的想法，比比誰想得更出色。他們有的說制作一個(gè)帶有藍(lán)貓的杯子。看到喜歡的杯子，就想起喝水。有的說在制作一個(gè)能在太空中用的杯子，還能保溫。國家與國家間的友誼杯，還有各式卡通杯、水果杯、學(xué)習(xí)杯。在學(xué)生討論互動(dòng)的情形下，學(xué)生的創(chuàng)新思維一發(fā)而不可收。也帶動(dòng)了一些思維并不活潑的同學(xué)，最后，學(xué)生的作品設(shè)計(jì)的都不錯(cuò)。還有同學(xué)得了小小設(shè)計(jì)師的美譽(yù)呢！

二、運(yùn)用互助互動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)作能力的互補(bǔ)。在美術(shù)教學(xué)中，利用實(shí)物為發(fā)散點(diǎn)，開拓學(xué)生的形象思維，從而擴(kuò)散出

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與圖形或?qū)嵨镉嘘P(guān)的近似而不相同的很多種新形象。課上經(jīng)過學(xué)生交流，學(xué)生腦中的印象深刻了，可以著手自己動(dòng)手繪畫或者制作了，這時(shí)，再進(jìn)行小組合作。例如我在上湘教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第5課《蔬菜的聯(lián)想》時(shí)，采用小組合作的方式，一方面，組內(nèi)成員多，帶的東西也就積少成多了，有的同學(xué)可能自己帶的不夠或是某一類多了，那就可以選擇自己需要的蔬菜。另一方面，可以合作，大家出謀劃策，進(jìn)行添加，完善，使作品更加完美。讓大家體驗(yàn)合作成功的愉悅。結(jié)果用茄子做的企鵝，用油菜做的魚，用菜花做的綿羊等等還真栩栩如生呢！之后，有不少學(xué)生還在課后寫了一篇日記，介紹了制作過程，還在學(xué)生刊物發(fā)表了呢！這就是合作的作用和樂趣。我在上《紙品樂陶陶》、《有人臉的器物》、《衣架的聯(lián)想》、《便簽盒的設(shè)計(jì)》等彩紙作品、泥塑作品、綜合材料作品時(shí)，也采用合作的方式，學(xué)生情緒高漲，制作出了比較大的或者組合作品，在愉悅的氛圍中體驗(yàn)到了創(chuàng)作的樂趣。不僅手工可以協(xié)作，繪畫當(dāng)然也行，根據(jù)課的需要，在一張大畫紙上，幾個(gè)同學(xué)一起通過分工，合作，也能繪出比平時(shí)更大更美的作品。

四、運(yùn)用互助互動(dòng)，進(jìn)行審美能力的互補(bǔ) 《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全的人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！睂?duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的審美能力較弱，審美意識(shí)還很模糊，而這一階段卻是進(jìn)行審美教育的黃金時(shí)期，學(xué)生通過上美術(shù)課，不但要掌握一定的繪畫規(guī)律和認(rèn)識(shí)能力，還應(yīng)該逐步的提高和具備發(fā)現(xiàn)藝術(shù)世

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界中的美的能力。同一題材的美術(shù)作業(yè)由于每個(gè)學(xué)生的想像力和表現(xiàn)能力不同，所以畫面無論從構(gòu)圖上，還是從色彩上，還是在想法上也完全不同。所以有他的特殊性，也造成了評(píng)價(jià)的不一。學(xué)生的美術(shù)作業(yè)有可能畫得“很好”，但不應(yīng)有“最好”。教師不能用自己主觀臆斷去評(píng)價(jià)。扼殺孩子自身的想法。因此在美術(shù)課的最后幾分鐘組織小組討論，進(jìn)行互評(píng)、互議是很有必要的。在這一過程中，學(xué)生對(duì)自己的美術(shù)作品評(píng)價(jià)較為客觀細(xì)致，充分地讓他在同學(xué)面前表現(xiàn)自我，評(píng)價(jià)自我，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)孩子寬容的合作精神及敏銳的審美鑒賞力，也給了學(xué)生一個(gè)展示自己作品的機(jī)會(huì)。這種讓學(xué)生直接投身于審美創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)，更能鍛煉他們的審美創(chuàng)造能力，提高審美意識(shí)。取他人之長，補(bǔ)自己之短，達(dá)到主動(dòng)探索，共同提高的目的。

五、運(yùn)用互助互動(dòng)，進(jìn)行其他知識(shí)的互補(bǔ)。我們說繪畫來源于生活，躍然于紙上的作品往往是經(jīng)過觀察生活而表現(xiàn)出來的生活的再現(xiàn)，或是高于生活的再創(chuàng)造。所以在美術(shù)課伊始，可以采用交流的方式，進(jìn)行生生互動(dòng)，獲得自己未知，而其他同學(xué)所知道的知識(shí)，提高學(xué)生繪畫思維的發(fā)展。例如我在教學(xué)湘教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)第8課《剪紙的故事》時(shí)，讓學(xué)生在課前收集有關(guān)故事資料，他們興趣很高，有的是拍的照片，有的是掛歷，有的是科普讀物，有的是畫報(bào)，來源各不相同，收集到的故事也是五花八門，但個(gè) 人收集到的畢竟是有限的，沒有集體的力量大。于是我就讓同學(xué)之間進(jìn)行介紹交流，使他們盡量看到更多的故事，這對(duì)他們能表現(xiàn)本課剪紙故事打好基礎(chǔ)。繪畫來源于生活，只有有更多的生活儲(chǔ)備，才能厚積而薄發(fā)，創(chuàng)造出

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自己滿意的作品。總之，在“互助教學(xué)”中，學(xué)生處于放松狀態(tài)，不用時(shí)時(shí)刻刻揣摩老師的意圖，然后察言觀色地回答問題，而是可以充分地展示自我，個(gè)性張揚(yáng)，從自覺參與中啟迪智慧，體驗(yàn)探索新知識(shí)的樂趣，使學(xué)習(xí)成為一種享受。學(xué)生在自主的探索中，必然能迸發(fā)創(chuàng)造的火花》指出：“美術(shù)教學(xué)要指導(dǎo)兒童自行獲取知識(shí)，發(fā)展能力，加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)造活動(dòng)?！币寣W(xué)生富有創(chuàng)造精神，就要給學(xué)生一定的自由空間，有拘無束地獨(dú)特思考的過程。通過教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累，我深刻體會(huì)到“互助教學(xué)”在小學(xué)美術(shù)中發(fā)揮獨(dú)特的作用。下面筆者就如何恰當(dāng)?shù)卦诿佬g(shù)教學(xué)中實(shí)施“互助互動(dòng)”這個(gè)問題，談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)：

一、運(yùn)用互助互動(dòng)，進(jìn)行想象能力的互補(bǔ)。想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程，表象是想象的材料，表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著想象的水平，表象豐富，想象就開闊而深刻，表象貧乏，想象也就狹窄而浮淺。人們常說眾人拾柴火焰高，三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。如果能同心協(xié)力討論如何解決問題，那一定會(huì)使問題迎刃而解。例如我在上蘇教版小學(xué)美術(shù)第11冊(cè)第4課《杯子的設(shè)計(jì)》時(shí)，讓他們從杯的形狀、材質(zhì)、作用等方面談?wù)勛约旱脑O(shè)想，暢所欲言，可以在他人設(shè)想的基礎(chǔ)上再加上自己的想法，比比誰想得更出色。他們有的說制作一個(gè)帶有藍(lán)貓的杯子?？吹较矚g的杯子，就想起喝水。有的說在制作一個(gè)能在太空中用的杯子，還能保溫。國家與國家間的友誼杯，還有各式卡通杯、水果杯、學(xué)習(xí)杯。在學(xué)生討論互動(dòng)的情形下，學(xué)生的創(chuàng)新思維一發(fā)而不可收。也帶動(dòng)了一些思維并不活潑的同學(xué)，最后，學(xué)生的作品設(shè)計(jì)的都不錯(cuò)。還有同學(xué)得了小

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小設(shè)計(jì)師的美譽(yù)呢！

二、運(yùn)用互助互動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)作能力的互補(bǔ)。在美術(shù)教學(xué)中，利用實(shí)物為發(fā)散點(diǎn)，開拓學(xué)生的形象思維，從而擴(kuò)散出與圖形或?qū)嵨镉嘘P(guān)的近似而不相同的很多種新形象。課上經(jīng)過學(xué)生交流，學(xué)生腦中的印象深刻了，可以著手自己動(dòng)手繪畫或者制作了，這時(shí)，再進(jìn)行小組合作。例如我在上湘教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第5課《蔬菜的聯(lián)想》時(shí)，采用小組合作的方式，一方面，組內(nèi)成員多，帶的東西也就積少成多了，有的同學(xué)可能自己帶的不夠或是某一類多了，那就可以選擇自己需要的蔬菜。另一方面，可以合作，大家出謀劃策，進(jìn)行添加，完善，使作品更加完美。讓大家體驗(yàn)合作成功的愉悅。結(jié)果用茄子做的企鵝，用油菜做的魚，用菜花做的綿羊等等還真栩栩如生呢！之后，有不少學(xué)生還在課后寫了一篇日記，介紹了制作過程，還在學(xué)生刊物發(fā)表了呢！這就是合作的作用和樂趣。我在上《紙品樂陶陶》、《有人臉的器物》、《衣架的聯(lián)想》、《便簽盒的設(shè)計(jì)》等彩紙作品、泥塑作品、綜合材料作品時(shí)，也采用合作的方式，學(xué)生情緒高漲，制作出了比較大的或者組合作品，在愉悅的氛圍中體驗(yàn)到了創(chuàng)作的樂趣。不僅手工可以協(xié)作，繪畫當(dāng)然也行，根據(jù)課的需要，在一張大畫紙上，幾個(gè)同學(xué)一起通過分工，合作，也能繪出比平時(shí)更大更美的作品。

四、運(yùn)用互助互動(dòng)，進(jìn)行審美能力的互補(bǔ) 《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全的人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。”對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的審美能力較弱，審美意識(shí)還很模糊，而這

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一階段卻是進(jìn)行審美教育的黃金時(shí)期，學(xué)生通過上美術(shù)課，不但要掌握一定的繪畫規(guī)律和認(rèn)識(shí)能力，還應(yīng)該逐步的提高和具備發(fā)現(xiàn)藝術(shù)世界中的美的能力。同一題材的美術(shù)作業(yè)由于每個(gè)學(xué)生的想像力和表現(xiàn)能力不同，所以畫面無論從構(gòu)圖上，還是從色彩上，還是在想法上也完全不同。所以有他的特殊性，也造成了評(píng)價(jià)的不一。學(xué)生的美術(shù)作業(yè)有可能畫得“很好”，但不應(yīng)有“最好”。教師不能用自己主觀臆斷去評(píng)價(jià)。扼殺孩子自身的想法。因此在美術(shù)課的最后幾分鐘組織小組討論，進(jìn)行互評(píng)、互議是很有必要的。在這一過程中，學(xué)生對(duì)自己的美術(shù)作品評(píng)價(jià)較為客觀細(xì)致，充分地讓他在同學(xué)面前表現(xiàn)自我，評(píng)價(jià)自我，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)孩子寬容的合作精神及敏銳的審美鑒賞力，也給了學(xué)生一個(gè)展示自己作品的機(jī)會(huì)。這種讓學(xué)生直接投身于審美創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)，更能鍛煉他們的審美創(chuàng)造能力，提高審美意識(shí)。取他人之長，補(bǔ)自己之短，達(dá)到主動(dòng)探索，共同提高的目的。

五、運(yùn)用互助互動(dòng)，進(jìn)行其他知識(shí)的互補(bǔ)。我們說繪畫來源于生活，躍然于紙上的作品往往是經(jīng)過觀察生活而表現(xiàn)出來的生活的再現(xiàn)，或是高于生活的再創(chuàng)造。所以在美術(shù)課伊始，可以采用交流的方式，進(jìn)行生生互動(dòng)，獲得自己未知，而其他同學(xué)所知道的知識(shí)，提高學(xué)生繪畫思維的發(fā)展。例如我在教學(xué)湘教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)第8課《剪紙的故事》時(shí)，讓學(xué)生在課前收集有關(guān)故事資料，他們興趣很高，有的是拍的照片，有的是掛歷，有的是科普讀物，有的是畫報(bào)，來源各不相同，收集到的故事也是五花八門，但個(gè) 人收集到的畢竟是有限的，沒有集體的力量大。于是我就讓同學(xué)之間進(jìn)行介紹交流，精心收集

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使他們盡量看到更多的故事，這對(duì)他們能表現(xiàn)本課剪紙故事打好基礎(chǔ)。繪畫來源于生活，只有有更多的生活儲(chǔ)備，才能厚積而薄發(fā)，創(chuàng)造出自己滿意的作品?？傊?，在“互助教學(xué)”中，學(xué)生處于放松狀態(tài)，不用時(shí)時(shí)刻刻揣摩老師的意圖，然后察言觀色地回答問題，而是可以充分地展示自我，個(gè)性張揚(yáng)，從自覺參與中啟迪智慧，體驗(yàn)探索新知識(shí)的樂趣，使學(xué)習(xí)成為一種享受。學(xué)生在自主的探索中，必然能迸發(fā)創(chuàng)造的火花

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第三篇：美術(shù)新課標(biāo)

一、基本概念題

1、新課標(biāo)將什么階段的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域？

答：新課標(biāo)將全日制義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2、新課標(biāo)是從什么出發(fā)來劃分美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域？

答：新課標(biāo)是從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式考慮，劃分出“造型??表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)??應(yīng)用”、“欣賞??評(píng)述”、“綜合?探索”四個(gè)領(lǐng)域。

二、簡(jiǎn)答題

1、在“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，“設(shè)計(jì)”一詞包括與學(xué)生生活有關(guān)的哪兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容？

答: 《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：在“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，“設(shè)計(jì)”包括與學(xué)生生活有關(guān)的“現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝”兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、新課標(biāo)在義務(wù)教育階段設(shè)置“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域具體指什么？

答：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“?設(shè)計(jì)?應(yīng)用?領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！?/p>

3、學(xué)生經(jīng)過九年義務(wù)教育的美術(shù)學(xué)習(xí)后，應(yīng)具備基本的藝術(shù)態(tài)度包括哪幾方面？

答：應(yīng)該具備的基本的藝術(shù)態(tài)度主要包括這么幾個(gè)方面：第一有敏銳的視覺意識(shí)，對(duì)視覺現(xiàn)象和美術(shù)作品能作出積極的（或獨(dú)特的）反應(yīng)；第二能自覺而大膽地運(yùn)用美術(shù)的媒材和方法表達(dá)自己的觀念和情感，追求藝術(shù)化生存；第三能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨(dú)特的審美趣味。

4、美術(shù)新課標(biāo)中美術(shù)課程的總目標(biāo)包括哪三維？

答：課程的總目標(biāo)是按照三個(gè)維度表述的，即知識(shí)與技能；過程與方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

5、簡(jiǎn)要回答四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“造型?表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”的區(qū)別與聯(lián)系？

答：“造型?表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識(shí)?！霸O(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動(dòng)的功能目的。外化性行為特征是它們的相同點(diǎn)，都鼓勵(lì)學(xué)生“嘗試運(yùn)用不同的媒材與工具，運(yùn)用不同的方法體驗(yàn)創(chuàng)作活動(dòng)的樂趣”。而區(qū)別在于前者更注重自由性，后者更注重功能性。

6、通過“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)？（請(qǐng)回答出其中的三條）

答：學(xué)生在該領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)：

第一，了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，并運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進(jìn)行制作活動(dòng)，提高動(dòng)手能力。

第三，了解藝術(shù)形式的美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一，提高對(duì)生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望。

第四，養(yǎng)成事前設(shè)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度。

7、請(qǐng)簡(jiǎn)述《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，有關(guān)“美術(shù)教育”的解釋。

答：以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識(shí)與技巧，以滿足人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

8、在美術(shù)教學(xué)中滲透人文意識(shí)，應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？

答：在美術(shù)教學(xué)中滲透人文意識(shí)，應(yīng)注意這么幾點(diǎn):

首先,作為教育工作者的美術(shù)教師要努力通過各方面的學(xué)習(xí)形成和發(fā)展自己的人文意識(shí),豐富自己的人文素養(yǎng)。

其次，不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓(xùn)練，不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出來。再次，要高度重視對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，并將作品放入一種人文背景中加以理解。努力從作品中發(fā)掘人文內(nèi)涵。

9、簡(jiǎn)述《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)“美術(shù)”一詞的解釋。

答：藝術(shù)的種類之一?！懊佬g(shù)”在歷史上是個(gè)語義多變的概念。在現(xiàn)代，人們更傾向于稱美術(shù)為造型藝術(shù)和視覺藝術(shù)，具體包括繪畫、雕塑、工藝、攝影、計(jì)算機(jī)美術(shù)、廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、建筑和環(huán)境藝術(shù)等。隨著時(shí)代的發(fā)展，美術(shù)的外延和內(nèi)涵還會(huì)不斷發(fā)生變化。

10、請(qǐng)思考并簡(jiǎn)述，什么是基本的美術(shù)素養(yǎng)？

答：基本的美術(shù)素養(yǎng)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

一是對(duì)美術(shù)的內(nèi)容和現(xiàn)象有基本的了解；二是對(duì)美術(shù)的創(chuàng)作方法與過程有基本的了解；三是對(duì)美術(shù)在社會(huì)中的價(jià)值和作用有基本了解。所以，基本的美術(shù)素養(yǎng)不僅僅是對(duì)基本的美術(shù)知識(shí)與技能的掌握，更重要的是應(yīng)該具備基本的藝術(shù)態(tài)度。

三、論述題

1、什么是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)？簡(jiǎn)述視覺傳達(dá)的主要功能和構(gòu)成要素及領(lǐng)域。

答：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是指利用視覺符號(hào)來傳遞各種信息的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)師是信息的發(fā)送者，傳達(dá)對(duì)象是信息的接受者。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是為現(xiàn)代商業(yè)服務(wù)的藝術(shù)，它起著溝通企業(yè)——商品——消費(fèi)者橋梁的作用。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)主要以文字、圖形、色彩為基本要素的藝術(shù)創(chuàng)作，在精神文化領(lǐng)域以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力影響著人們的感情和觀念，在人們的日常生活中起著十分重要的作用。（具體舉例：）視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素主要有：(1)文字(2)色彩(3)圖形

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域：(1)字體設(shè)計(jì)(2)標(biāo)志設(shè)計(jì)(3)插圖設(shè)計(jì)(4)編排設(shè)計(jì)(5)廣告設(shè)計(jì)(6)包裝設(shè)計(jì)(7)展示設(shè)計(jì)

2、多元文化與國際理解滲透在美術(shù)教育中，對(duì)美術(shù)教育至少會(huì)產(chǎn)生幾個(gè)方面的影響？

答: 多元文化與國際理解滲透在美術(shù)教育中，對(duì)美術(shù)教育至少會(huì)產(chǎn)生這么幾個(gè)方面的影響：

(1)使美術(shù)教育工作者對(duì)藝術(shù)的理解更趨全面、合理，從而正確地實(shí)施美術(shù)教育。

我們知道，人類的所有知識(shí)中，藝術(shù)是最具民族文化色彩的，這與科學(xué)精神和科學(xué)原理的普遍性特征差異甚大。人們對(duì)藝術(shù)的態(tài)度，往往是從自己的文化角度出發(fā)的。因此，這可能導(dǎo)致對(duì)藝術(shù)內(nèi)涵理解的狹隘性，犯以偏概全的錯(cuò)誤，使他們認(rèn)為自己所肯定的藝術(shù)是惟一正確或正統(tǒng)的藝術(shù)，而極端地排斥其他文化系統(tǒng)的藝術(shù)。這樣無疑會(huì)使得美術(shù)的范圍變得狹隘，同時(shí)也使得對(duì)美術(shù)本質(zhì)的理解發(fā)生偏差。以這種錯(cuò)誤或狹隘的美術(shù)觀念來進(jìn)行美術(shù)教育，將會(huì)誤人子弟，導(dǎo)致錯(cuò)誤或狹隘的美術(shù)觀念得以流傳。（具體舉例說明：）

(2)加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的寬容心、民主觀，有助于建立起互相尊重和理解的多元的和平社會(huì)。

在我們的社會(huì)關(guān)系中，民族和國家之間的關(guān)系，在很大程度上體現(xiàn)為對(duì)對(duì)方的文化和習(xí)俗的尊重和理解。不尊重對(duì)方的文化和習(xí)俗，就很難有和平的社會(huì)環(huán)境。但在美術(shù)中，獨(dú)尊一種風(fēng)格的現(xiàn)象仍然存在。如美術(shù)史中長期存在的“歐洲中心主義”，就是這一現(xiàn)象的典型體現(xiàn)?！皻W洲中心主義”體現(xiàn)的是歐洲文化的一種居高臨下的傲慢態(tài)度，傷害了其他民族和國家人民的自尊和感情。在現(xiàn)代社會(huì)，這恰恰是違背多元文化和國際理解的原則的，違背了當(dāng)今社會(huì)人類相處的基本原則，因而在實(shí)質(zhì)上也違背了和平的原則。只有在相互尊重和理解的基礎(chǔ)上，才能建立起穩(wěn)定的民族和國際關(guān)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化的寬容和理解的態(tài)度對(duì)世界的和平與安寧具有十分重要的意義。

(3)擴(kuò)展了美術(shù)教育的課程內(nèi)容，豐富學(xué)生的美術(shù)體驗(yàn)。

單一的文化觀念，所導(dǎo)致的對(duì)單一美術(shù)的認(rèn)同，必然使得美術(shù)課程內(nèi)容的選擇范圍非常的狹小。這種狹小的內(nèi)容范圍，與學(xué)生渴求心靈的豐富性的愿望是不相適應(yīng)的。只有在多元文化的觀念基礎(chǔ)之上建立起的多元美術(shù)觀念，才能使美術(shù)教育的課程內(nèi)容變得更加充實(shí)，而且所提供的視覺樣式更加豐富。這些不同的視覺樣式，為學(xué)生提供了廣闊的選擇空間，讓他們找到自己所喜歡的視覺方式。通過這些豐富的視覺樣式，學(xué)生可以體驗(yàn)到更加多樣的文化情趣，滿足自己的認(rèn)知和情感上的需要，從而充實(shí)自己的心靈。（具體舉例：）

第四篇：新課標(biāo)題

一、填空題

1、語文課程的基本理念是：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

2、工具性 與 人文性 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生 語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字 ”、“ 閱讀 ”、“ 寫作 ”（小學(xué)1～2年級(jí)為“寫話”，3～6年級(jí)為“習(xí)作”）、“ 口語交際 ”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“ 綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、語文是 實(shí)踐性很強(qiáng) 的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的 語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是 語文實(shí)踐，不宜刻意追求 語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。

5、新課程倡導(dǎo) 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

6、漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn) 聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié) ；準(zhǔn)確拼讀 音節(jié) ；正確書寫 聲母、韻母和音節(jié) ；認(rèn)識(shí) 大字字母 ；熟記 《漢語拼音字母表》。

7、漢語拼音能幫助 識(shí)字，幫助 閱讀，幫助 學(xué)習(xí)普通話。

8、識(shí)字是 閱讀和 寫作的基礎(chǔ)，是 1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

9、形象、直觀的教學(xué)手段包括掛圖、多媒體、表演。

10、鞏固識(shí)字的最好辦法是 復(fù)現(xiàn)。

11、口語交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口語交際課的教學(xué)，而且要在 各科教學(xué)的活動(dòng)和 日常生活中 有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的口語交際能力，12、口語交際課的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要 選擇好話題。話題要貼近生活，密切聯(lián)系學(xué)生的 經(jīng)驗(yàn)世界 和 想像世界，使每個(gè)學(xué)生有話可說，有話要說。

13、口語交際的核心是 交際 二字，注重的是人與人之間的 交流和溝通。口語交際能力的培養(yǎng)要在 具體的交際情境 中進(jìn)行。

14、文明態(tài)度、語言修養(yǎng) 是落實(shí)口語交際的主要任務(wù)。

15、閱讀教學(xué)過程是 學(xué)生、教師、文本 之間對(duì)話的過程。

16、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者 原有的經(jīng)驗(yàn) 是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過 新舊知識(shí)間 反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而建構(gòu) 成的，外部信息的輸入如果沒有 已有的經(jīng)驗(yàn) 作為基礎(chǔ)，這種信息對(duì)于學(xué)生來講，是毫無意義的。

17、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生 易于動(dòng)筆，樂于表達(dá) 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”

18、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣,培植自信,樂于寫話;中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,關(guān)注生活,自由表達(dá);高年級(jí)側(cè)重多讀書,廣見聞,善思考,有個(gè)性地表達(dá)。

19、《課標(biāo)》“實(shí)施建議”中明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)，主要由 學(xué)生 自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。”

20、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用 學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源。

21、開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬 語文學(xué)習(xí)時(shí)空，增加 學(xué)習(xí)語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào) 親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力、獨(dú)立自主能力 和創(chuàng)新精神。

22、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于 學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生 主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神 的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”

23、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù) 知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀 三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重

語文素養(yǎng) 的整體提高。

24、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：分解式目標(biāo)與交融式目標(biāo)。

25、“分解式目標(biāo)”按照知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀、三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。

26、“交融式目標(biāo)”在敘寫時(shí)不會(huì) 出現(xiàn)“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把 二維目標(biāo) 乃至 三維 的目標(biāo)都 交融在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便。

27、清晰明確，乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。

28、教學(xué)目標(biāo)敘寫時(shí)，首先，要注意選用合適的刻畫動(dòng)詞，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到 何種結(jié)果，最后要注意 用詞準(zhǔn)確準(zhǔn)確而有分寸。這樣既可體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的 層次性 和 區(qū)分度，也可加強(qiáng)教學(xué)的 可操作性與教學(xué)效果的 可測(cè)度性。

29、學(xué)生只有認(rèn)識(shí)了 一定數(shù)量 的字，并且能夠正確 正確理解字義，才有可能順利地閱讀書報(bào)，學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，提高 認(rèn)識(shí)能力。

30、語文課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的 整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

31、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有 感受、理解、欣賞和 評(píng)價(jià) 的能力。

32、語文教學(xué)必須在大量的語言實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的 識(shí)字寫字 能力、閱讀 能力、習(xí)作 能力、口語交際 能力。

33、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的 參與意識(shí) 和 情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的 交際情境 中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的 交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平?！?/p>

34、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“九年制義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向 全體學(xué)生，使學(xué)生獲得 基本的語文素養(yǎng)?！?/p>

35、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中提出口語交際教學(xué)的要求是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì) 傾聽、表達(dá) 與 交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行 人際溝通 和 社會(huì)交往，發(fā)展 合作精神。

36、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì) 調(diào)控教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生 能起到及時(shí)調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用，又能為 終結(jié)評(píng)價(jià) 積累素材。

37、課程資源從存在形態(tài)看，可以劃分為 課堂教學(xué)資源 和 課外學(xué)習(xí)資源 兩大類。

38、“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地 理解和運(yùn)用 祖國語文，豐富 語言的積累，培養(yǎng) 語感，發(fā)展思維?！?/p>

40、語文素養(yǎng)從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次：一是必要的語文知識(shí)，二是 豐富的語言積累，三是 熟練的言語技能，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是 深厚的文化素養(yǎng)，六是 高雅的言談舉止。

41、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為校內(nèi)資源、校外資源與網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。

42、課程是 的生態(tài)系統(tǒng)，因“ ”之間不斷地相互作用而生長。在這個(gè)系統(tǒng)中，是最活躍的因素。

43、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的 人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元 的。因此，應(yīng)該重視語文的 熏陶感染 作用，注意教學(xué)內(nèi)容的 價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?/p>

44、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高年級(jí)“能寫簡(jiǎn)單的 記實(shí)作文和想像作文，能學(xué)寫 讀書筆記 和常見 應(yīng)用文

第五篇：中學(xué)美術(shù)課題結(jié)題報(bào)告

篇一：初中美術(shù)課題結(jié)題報(bào)告

關(guān)于《“小組合作”如何創(chuàng)設(shè)和諧美術(shù)課堂的實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題提出的背景與所需要解決的問題

1、課題提出的背景 伴隨著新課程的逐步實(shí)施與推進(jìn)，教育“以人為本”的理念越來越得到人們的認(rèn)可，一切為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今教育的共識(shí)。

2、課題所需要解決的問題 在美術(shù)課堂教學(xué)中如何把握好學(xué)生的小組合作、探究、完善和諧課堂，是我們美術(shù)課題組研究的一個(gè)重點(diǎn)。

二、本課題在國內(nèi)外同一領(lǐng)域研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

前一段的教育實(shí)踐研究，也對(duì)和諧課堂教育的教學(xué)與活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行過探討，但還沒有形成完整的體系。

現(xiàn)在需要充實(shí)完善和諧課堂教育研究內(nèi)容體系繼續(xù)為和諧課堂教育的研究和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

三、課題研究的目標(biāo)

通過合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，人際交往能力等。

四、課題研究的方法

將以行動(dòng)研究為主，來完善課題，提高課題的應(yīng)用實(shí)效，以案例研究、敘事研究等方法來確定課題的作用和實(shí)際效果。

五、課題研究的基本內(nèi)容

通過小組合作，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的條件，發(fā)展學(xué)生的能力創(chuàng)設(shè)教師發(fā)展的各種條件，形成善教、樂教的氛圍，在愉悅的氛圍中，感受“教”與“學(xué)”的和諧關(guān)系。

六、課題研究的結(jié)果

重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。

2010年11月，學(xué)生已經(jīng)能在課堂中變得活潑，更自主、更和諧。篇二：小學(xué)美術(shù)課題結(jié)題報(bào)告

《在美術(shù)課中進(jìn)行小學(xué)生想象力培養(yǎng)的研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題提出的背景：

想象力是人類獨(dú)有的寶貴財(cái)富。人的本性中都有想象力，只是開發(fā)與否。據(jù)網(wǎng)上報(bào)道，人類對(duì)想象力的開發(fā)是微乎其微的，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是最好的辦法之一。人類社會(huì)的每一個(gè)發(fā)展，都離不開想象。

小學(xué)美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育，其性質(zhì)是教育取向的美術(shù)教育，其著眼點(diǎn)在教育，即由教育價(jià)值的角度看待美術(shù)教育，它以美術(shù)為媒介，在培養(yǎng)學(xué)生的本學(xué)科知識(shí)能力的同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)和能力。美術(shù)教學(xué)過程對(duì)于提高兒童的各方面能力有不可替代的作用?！皟和翘焐嫾摇?，兒童創(chuàng)作是自由的、自主的，其思維方式不同于成人，內(nèi)容能反映出他們的喜、怒、哀、樂，縱觀兒童美術(shù)作品，其表現(xiàn)形式的自由是我們成人所達(dá)不到的。但是，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中往往碰到很多兒童進(jìn)入小學(xué)后，隨著年級(jí)的升高，他們的作業(yè)中越來越缺乏天真爛漫的童趣，缺少自己的想象。我們每次上完課批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多是臨摹的，有的只是改變一下原畫的構(gòu)圖、色彩。有時(shí)上美術(shù)課學(xué)生也會(huì)嘗試自己想象創(chuàng)作，當(dāng)拿掉任何的參照?qǐng)D畫，學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作時(shí)，只有少數(shù)學(xué)生能較好完成作業(yè)，大部分學(xué)生畫面十分簡(jiǎn)單，不能深入想象創(chuàng)作。培養(yǎng)想象力是美術(shù)教育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，學(xué)生的這種現(xiàn)象告訴我們，他們是缺乏一種美術(shù)的想象能力。國內(nèi)外目前還沒有此類課題研究的專著，查閱電腦雖然有一些教師撰寫的論文或心得體會(huì)，如《淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力》(佚名)、《想象畫教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的作用》(馮志萍)、《乘著想象的翅膀飛翔》(朱瑞曉)、《讓孩子在繪畫中放飛自己想象》(魏紅)等等，這些論文或心得體會(huì)只提出一些各自做法或例子，但都不能給我校具體情況而提供有針對(duì)性的、有重點(diǎn)的、有系統(tǒng)的以及可操作性的指導(dǎo)。為此我們結(jié)合課題方案，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，通過調(diào)查，掌握學(xué)生美術(shù)想象能力的現(xiàn)狀，分析影響學(xué)生想象能力的因素，采取相應(yīng)措施，以促進(jìn)學(xué)生美術(shù)想象能力的提高，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值。

二、課題的理論依據(jù)：

1、聯(lián)合國教科文組織所撰寫的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“一個(gè)人的想象力必須得到發(fā)展，因?yàn)橄胂罅仁撬囆g(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉”。

2、愛因斯坦有句名言：“想象力比知識(shí)更重要?！庇辛讼胂罅?，人們就可以發(fā)明創(chuàng)造出千姿百態(tài)的物品，有了想象力，人類就會(huì)有更好的明天。如果沒有想象力，人類還在刀耕火種，吮毛吸血，人和動(dòng)物還有什么區(qū)別？ 著名的兒童美術(shù)教育家楊景芝認(rèn)為：“想象只是超出人們真實(shí)生活，具有浪漫色彩的藝術(shù)創(chuàng)作，有時(shí)顯得神秘、虛幻甚至荒誕，然而想象和幻想是人類創(chuàng)造活動(dòng)的集中體現(xiàn)”。

3、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望”;“要使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力”。

兒童想象力是兒童美術(shù)綜合能力的體現(xiàn)，許多心理學(xué)家、美術(shù)教育家對(duì)兒童美術(shù)想象創(chuàng)作及輔導(dǎo)作了大量的探索和研究，總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)，為我們的課題研究提供了大量的理論基礎(chǔ)。上述這些就為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的研究，提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)并體現(xiàn)了其實(shí)踐價(jià)值。

三、課題研究的主要內(nèi)容、方法和措施：

本課題研究的主要內(nèi)容是針對(duì)學(xué)生美術(shù)想象能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，通過調(diào)查分析、觀察比較等方法找到影響學(xué)生想象能力發(fā)展的因素，找出教學(xué)上的弊端，采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法等切實(shí)有效的方法，加強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)改革和學(xué)生美術(shù)想象訓(xùn)練，營造良好的美術(shù)想象環(huán)境，使學(xué)生從美術(shù)想象中找到樂趣。

（一）、加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)改革，合理處理美術(shù)教材 根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》各學(xué)段的階段目標(biāo)，美術(shù)課程應(yīng)重視對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，采取多種方法使學(xué)生思維想象的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。想象能力是學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作趨于多樣化和成功的關(guān)鍵，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)限于條件等各方面的制約，大多放在教室里完成，且上課模式比較單一，教材中要求的工具和材料學(xué)生無法備齊，因此對(duì)落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》的一些目標(biāo)和任務(wù)有一定的困難。鑒于上述情況，本組結(jié)合了課題方案和新《標(biāo)準(zhǔn)》要求，針對(duì)我校實(shí)際對(duì)美術(shù)教學(xué)教材采取了以下幾點(diǎn)措施：

1、根據(jù)學(xué)生年齡、智力、素質(zhì)和興趣的差異，對(duì)高、低段采用不同的教學(xué)模式。小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間比較長，從一年級(jí)到六年級(jí)年齡跨度比較大，我們采用靈活多樣的教學(xué)模式和方法。三年級(jí)以下學(xué)生的心智尚未完全分化，注意力不持久，我們主要通過造型游戲方式進(jìn)行無主題或有主題的想象、創(chuàng)作（如課例《各種各樣的汽車》），一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，在美術(shù)學(xué)習(xí)上是比較自由的，他們不知道主題，常常把不相關(guān)的內(nèi)容畫在一起，作畫憑著自己的興趣，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中常插入自由想象作畫的課時(shí)，很多學(xué)生邊作畫邊把自己的想法念出來。我們還要求教師不斷變換教學(xué)模式和方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入畫畫、玩玩、說說等環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排座位等來活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)作熱情，如二年級(jí)有幾課畫玩具的內(nèi)容，我們從玩玩具到畫玩具，學(xué)生八人四桌并起來為一組，把自己的玩具拿出來，先自己玩再介紹給別人玩，然后挑出幾個(gè)介紹得不錯(cuò)的學(xué)生把自己的玩具介紹給大家聽，學(xué)生帶著玩時(shí)的愉悅心情去描繪現(xiàn)實(shí)和想象中的玩具，收到了良好的效果。三年級(jí)以后，學(xué)生的理性思維發(fā)展了，客觀認(rèn)識(shí)能力增強(qiáng)了，我們?cè)诮虒W(xué)上加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)智力價(jià)值，此階段的學(xué)生由于自身的發(fā)展、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重等因素，形成了兩極現(xiàn)象，部分學(xué)生對(duì)美術(shù)特別喜歡，還有部分學(xué)生放棄了美術(shù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把興趣轉(zhuǎn)移到別的科目上，形成了美術(shù)“差生”。在教學(xué)中我們對(duì)素質(zhì)好、興趣濃的學(xué)生加強(qiáng)了美術(shù)想象技能的訓(xùn)練，組織課余輔導(dǎo)，加強(qiáng)美術(shù)知識(shí)的傳授，鼓勵(lì)參加美術(shù)比賽等；對(duì)興趣淡的學(xué)生我們加強(qiáng)美術(shù)的實(shí)用性想象教學(xué)，如圖案裝飾教學(xué)、黑板報(bào)設(shè)計(jì)、教室的布置、制作賀卡等，教學(xué)過程則改變以往的講授式教學(xué)為活動(dòng)式教學(xué)，提高了他們的想象興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。

2、處理好教師的角色。教師在教學(xué)中的角色對(duì)學(xué)生的美術(shù)想象有很大的影響，有資料表明，教師的友好、溫和與學(xué)生的想象力成正比關(guān)系。1960年，里皮特和懷特對(duì)權(quán)威、民主和放任三種類型研究后發(fā)現(xiàn)，民主型教師的學(xué)生個(gè)性差異最大，并很少出現(xiàn)急躁和對(duì)同伴的侵略性。權(quán)威型教師雖對(duì)學(xué)生能力的形成有一定的作用，但很容易壓抑學(xué)生的創(chuàng)造的情感。美術(shù)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，雖然強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，但更應(yīng)注意學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮，在教學(xué)中學(xué)生是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的主體，他們是在自發(fā)、自愿的心態(tài)之下想象創(chuàng)作的，所以，在美術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)生自己摸索出來的路是難得的，教師給學(xué)生帶路是不可取的，因此，在課題研究中，我們結(jié)合新《課標(biāo)》，不但要求教師在思想上轉(zhuǎn)變觀念，還要求根據(jù)不同課題和內(nèi)容在課堂上經(jīng)常變換角色，有時(shí)對(duì)學(xué)生講解指導(dǎo)；有時(shí)幫助學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的助手；有時(shí)當(dāng)學(xué)生的聽眾；有時(shí)成為學(xué)生的合作伙伴??同時(shí)學(xué)生角色也在不停的變換，如在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中想象畫創(chuàng)作貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程的，我們?cè)谠u(píng)價(jià)他們的想象作品時(shí)，不是直接予以評(píng)分，而是先充當(dāng)聽眾，讓學(xué)生充分介紹自己的作品，在提出意見時(shí)以商量的語氣，減少學(xué)生對(duì)老師的懼怕。篇三：《小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中學(xué)生造型表現(xiàn)能力的研究》結(jié)題報(bào)告 《小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中學(xué)生造型表現(xiàn)能力的研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題的來源及研究意義

美育是學(xué)校進(jìn)行人文教育的主要途徑，在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，越來越多的人意識(shí)到美術(shù)教育對(duì)完善人格起到了不可忽視的作用。但是目前學(xué)生普遍存在一些問題：

1、小學(xué)生喜愛運(yùn)用繪畫的方式來表現(xiàn)他們的所思所想，但是卻表現(xiàn)不出來；

2、學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力沒有得到很好的引導(dǎo)，思想比較狹隘；

3、家長不重視。

通過本課題的研究，分析影響小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的各種因素，培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)造型能力，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，以及實(shí)現(xiàn)美術(shù)課與其他課程的相對(duì)統(tǒng)一。為完善學(xué)生人格，素質(zhì)的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、研究的內(nèi)容

當(dāng)前美術(shù)教育活動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教學(xué)理念也一再強(qiáng)調(diào)，不要以一幅畫畫的像不像來評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞?？墒菍W(xué)生的心里卻不是這樣的，他們認(rèn)為畫的像具體看到的實(shí)物，那就是一幅好的作品。當(dāng)他們很想畫，但又畫不好的時(shí)候，就會(huì)對(duì)繪畫失去興趣，更不用說美術(shù)創(chuàng)作了。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀和其中存在的問題，進(jìn)行調(diào)查分析，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，可從以下幾個(gè)方面開展研究工作：

1、現(xiàn)有美術(shù)作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查

2、探索提高美術(shù)造型表現(xiàn)能力的途徑與方法

（1）改變?cè)u(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生的多種能力在評(píng)價(jià)過程中得到提高（2）鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，在觀察中獲得進(jìn)步

（3）臨摹，提高學(xué)生的繪畫寫生能力和創(chuàng)作能力

三、研究目標(biāo)

1、通過課題的研究，培養(yǎng)小學(xué)生造型表現(xiàn)能力，租金學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

2、開拓學(xué)生的潛能，樹立信心，敢于表現(xiàn)自己的所見所感，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生得到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)氛圍和心理氣氛。

3、任教師學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生、服務(wù)每一個(gè)學(xué)生、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、研究的方法

1、調(diào)查法：調(diào)查風(fēng)行學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及學(xué)生在美術(shù)課堂中的各種表現(xiàn)。

2、文獻(xiàn)資料法：查詢關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生造型表現(xiàn)能力的主要研究成果。

3、比較法：通過課題的實(shí)施方案，比較研究前后的異同，提出符合實(shí)際情況的結(jié)論或具體做法。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：以自己和他人的經(jīng)驗(yàn)為對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行分析、核實(shí)獲得直觀有力的研究結(jié)果。

五、研究步驟

本課題的研究時(shí)間為(2014年2月——2014年12月)分三個(gè)階段；第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年2月——3月）課題申報(bào)，制定課題計(jì)劃，收集資料。

1、明確研究方向，確定課題題目，制定課題研究計(jì)劃。

2、進(jìn)行文獻(xiàn)研究，收集與本課題研究相關(guān)的理論文獻(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料，為今后的研究做一份調(diào)查報(bào)告。

第二階段：實(shí)施階段（2014年4月——11月）執(zhí)行計(jì)劃，開展研究，收集整理課題活動(dòng)的資料，及時(shí)提煉研究成果。

展開課堂跟蹤，進(jìn)行課例分析，總結(jié)存在問題；開展研討，針對(duì)存在問題提出對(duì)策；展開課堂實(shí)踐，分析得失，提出改進(jìn)措施。

第三階段：總結(jié)階段（2014年12月）總結(jié)各項(xiàng)研究資料，撰寫結(jié)題報(bào)告

1、以課題研究目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課題研究進(jìn)行科學(xué)分析與歸納，整理匯編各種研究資料。

2、匯集課題研究成果。

六、研究結(jié)果與成效

（一）研究結(jié)果：

1、學(xué)生方面

a、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情。實(shí)驗(yàn)一年以來，學(xué)生綜合能力有了很大的提高和進(jìn)步。

b、基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、教師方面

a、逐步形成了系統(tǒng)的高效的教學(xué)模式，而且教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為開始轉(zhuǎn)變，教師的課堂教學(xué)能力獲得提升，更加注重課堂教學(xué)效果。

b、教師的教育科研素養(yǎng)明顯提高。隨著課題的深入開展，全校美術(shù)教師積極參與課改和課題的研究。針對(duì)研究中存在的問題，課題組成員及時(shí)調(diào)整方向，完善思路，進(jìn)一步形成比較完善的課題方向和教學(xué)模式，課堂效率美術(shù)教學(xué)得到了進(jìn)一步的提高。

七、實(shí)踐成效

經(jīng)過學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐研究，本課題在教學(xué)實(shí)踐中取得了比較令人滿意的成果。其主要表現(xiàn)在：

1．通過此項(xiàng)課題的研究，較為系統(tǒng)的形成了美術(shù)課堂的高效的教學(xué)模式，教師從事課堂教學(xué)研究的積極性、創(chuàng)造性也不斷提高，教學(xué)理念得到了大幅度的提升，從而能夠科學(xué)有效的開展美術(shù)教學(xué)的研究與改革。

2.不少美術(shù)教師能夠積極時(shí)間新課程改革的諸多理念，學(xué)會(huì)成功駕馭課堂教學(xué)，掌握教學(xué)技巧，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，大幅度提高了課堂教學(xué)效率。

3.課題研究組教師積累了一批珍貴的研究過程的資料，為以后的改革提供了有力的依據(jù)。4.根據(jù)研究過程的實(shí)際需要，開展了諸多研討活動(dòng)，并為撰寫研究報(bào)告積累了過程性的資料。5.更為可貴的是，一批優(yōu)秀教師在不斷成長，他們的教學(xué)思想、教學(xué)理念，教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)效果有了明顯的轉(zhuǎn)變，專業(yè)能力有了明顯的提高。

總之，通過本課題的研究與實(shí)施，為以后堅(jiān)持走依靠科學(xué)研究促進(jìn)美術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高積累了經(jīng)驗(yàn)，奠定了基礎(chǔ)。為我校美術(shù)高效課堂模式的繼續(xù)改革鋪平了道路。

八、存在問題及改進(jìn)

1、課堂教學(xué)中目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，教師訓(xùn)練及開展活動(dòng)的盲目性、隨意性仍然存在。

2、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念在教學(xué)過程中沒有完全落實(shí)，課堂教師講的太多，學(xué)生主動(dòng)參與率較低。

3、學(xué)生自主能力較差，采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的有效性不高。

4、應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)例研究，設(shè)計(jì)適合每一堂課實(shí)際的教學(xué)模式，并尋找進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生美感形成的途徑。

5、每一節(jié)課或者說每一個(gè)培養(yǎng)活動(dòng)教學(xué)策略及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是各種教學(xué)效果達(dá)成的前提，因此教師掌握和選用適當(dāng)?shù)姆椒寄埽_定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)堅(jiān)持尤為重要。

6、小學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)6環(huán)節(jié)只是一個(gè)模式，而模式在實(shí)踐中需要不斷的完善和拓展，課堂培養(yǎng)不能局限于模式，而要以此為基礎(chǔ)框架繼續(xù)創(chuàng)新用于進(jìn)取。