第一篇：美術教學新課標

美術課程標準心得

邯山小學 李沛霖

美術課程是弘揚優(yōu)秀中華文化，是素質(zhì)教育的要求，它能提高學生的積極性，和創(chuàng)造性，全面提高學生們綜合能力如想象力，創(chuàng)造力和觀察力。同時加強學生們的對大自然和人類文化的熱愛和責任感。

美術課的性質(zhì)有三個特征，感知，理解和創(chuàng)造為特征，美術課程是學校進行美育的主要途徑。與此同時美術課程有四大性質(zhì)，有視覺性，實踐性，人文性，還有愉悅性。作為一名美術老師，必須堅信每位學生都有學習美術的潛能，根據(jù)素質(zhì)教育面向全體學生結(jié)合美術過程與方法進行有效的學習，讓學生形成基本的美術素養(yǎng)，奠定終身學習基礎，同時激發(fā)學生們學習興趣，興趣是第一位，有了興趣學生們才喜歡學習，在學中玩，在玩中學，教師要以靈活多樣的教學手法提高學生們學習興趣，讓學生在現(xiàn)實生活中領悟美術獨特價值。在教美術時要注重培養(yǎng)學生們對祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的熱愛對美好生活的向往，最大化的挖掘?qū)W生們潛力，培養(yǎng)學生們的探索精神，提高學生們的實踐能力和創(chuàng)新精神。

課程設計思路要完整以美術學習活動方式劃分學習領域，加強綜合性和探索性。根據(jù)美術活動可以分成四個學習領域，分別為造型與表現(xiàn)，應用與設計，造型表現(xiàn)是基礎，應用與設計是創(chuàng)意，美術課程特別分出綜合探索是新學習領域，每個學習領域有側(cè)重，又有交融，緊密相關，形成開放式的美術課程結(jié)構。

作為美術老師要事實就是，要根據(jù)學生的身心發(fā)展水平分段設計內(nèi)容和學習活動。要保證基礎規(guī)定的同時，給予教學更多的空間。

美術要給學生們美的享受，美術老師通過教學，豐富學生們靈感，傳達人類美的觀念，用老師的示范提高學生們造型美，表現(xiàn)美。同時引導學生不僅關注學習的結(jié)果還要重視參與和探索的過程。除了造型表現(xiàn)上還要在美術設計和應用中要以學生們的意識和能力為目的，教學內(nèi)容的選擇應貼近學生們的生活實際使學生始終保持濃厚的學習興趣和創(chuàng)造的欲望。美術教師在指導學生對自然美，美術作品，美術現(xiàn)象觀察時，除了讓學生欣賞獲得審美愉快之外，要讓學生們認知作品思想內(nèi)涵，形式與風格，還有作者的思想，情感等。綜合探索在學生們學習活動中是主要的一部分，教師要靈活運用聯(lián)系的觀點，要把其他學科和現(xiàn)實社會相聯(lián)系，引導學生們積極探索美術與其他學科的聯(lián)系，美術與社會生活的聯(lián)系。

小學美術的課程的內(nèi)容分三個學段、第一個學段。

第一個學段是一至二年級，作為一二年級的老師要嘗試不同工具，通過看看、畫畫、做做等方法大膽自由的表現(xiàn)自己所見所聞所想、體驗造型的活動樂趣。用游戲變現(xiàn)活動。借助語言表達自己想法。造型要大膽、自由地表達自己的觀察和想法，鑒別12種顏色，美術老師要嘗試多種媒體，引發(fā)豐富的想象力，體驗設計和制作的樂趣。在欣賞的時候，要發(fā)揮學生們的積極性，互相討論的方式、欣賞學生感興趣的美術作品在探索上利用各種媒體，采用造型游戲方式表現(xiàn)自己想法，根據(jù)兒歌，童話或故事進行游戲表演大膽變現(xiàn)學生們的想法

第二個學段

第二學段是三四年級、造型表現(xiàn)上了一個檔次，初步認識線條、形狀、色彩等方式進行造型表現(xiàn)激發(fā)豐富的想象的空間，要常用速寫、記憶、想象、進行造型表現(xiàn)，于此同時嘗試用毛筆、水性顏料開展趣味性造型活動，在繪畫作品中表現(xiàn)自己所觀察的事物特征。在應用設計上嘗試從形狀與用途的關系，認識設計和工業(yè)的造型、色彩，媒體，學習對比與和諧，對稱與均衡等形式原理，讓學生初步養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、大膽想象和追求創(chuàng)意的習慣

第三個學段

第三學期是五六年級，學生除了初步認識線條、形狀等方式。還要學會描繪和立體造型的方法。在材料上嘗試中國畫的表現(xiàn)方法體驗筆墨趣味。運用泥、紙、泡沫塑料等多用題材創(chuàng)作人物和景物運用對比色、鄰近色，表現(xiàn)適合的主題。

在美術改革中堅持面向全體學生的教學觀，尊重每位學生的學習美術的權力，關注每位學生在美術學習中的表現(xiàn)和發(fā)展，做到因材施教，有針對性地采取教學方法和手段，努力提高教學的質(zhì)量。積極探索有效教學的方法，明確以人為本的中心思想，在教學過程中，要通過教學目標，教學情境、信息資源等精心策劃和設計，提高美術教學的效果。創(chuàng)造有利于激發(fā)學生創(chuàng)新的精神的學習氛圍，多給學生感悟美術作品的機會，引導學生關注自然環(huán)境和社會生活，重視對學生學習的方法的研究、探索各種生動有趣、適合學生身心發(fā)展水平的教學手段、培養(yǎng)學生健康樂觀的心態(tài)和持久學習精神。

第二篇：美術新課標

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

美術新課標

美術新課標》指出：“美術教學要指導兒童自行獲取知識，發(fā)展能力，加強實踐和創(chuàng)造活動?！币寣W生富有創(chuàng)造精神，就要給學生一定的自由空間，有拘無束地獨特思考的過程。通過教學實踐和經(jīng)驗的積累，我深刻體會到“互助教學”在小學美術中發(fā)揮獨特的作用。下面筆者就如何恰當?shù)卦诿佬g教學中實施“互助互動”這個問題，談談自己的做法和體會：

一、運用互助互動，進行想象能力的互補。想象是人腦對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程，表象是想象的材料，表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著想象的水平，表象豐富，想象就開闊而深刻，表象貧乏，想象也就狹窄而浮淺。人們常說眾人拾柴火焰高，三個臭皮匠頂個諸葛亮。如果能同心協(xié)力討論如何解決問題，那一定會使問題迎刃而解。例如我在上蘇教版小學美術第11冊第4課《杯子的設計》時，讓他們從杯的形狀、材質(zhì)、作用等方面談談自己的設想，暢所欲言，可以在他人設想的基礎上再加上自己的想法，比比誰想得更出色。他們有的說制作一個帶有藍貓的杯子?？吹较矚g的杯子，就想起喝水。有的說在制作一個能在太空中用的杯子，還能保溫。國家與國家間的友誼杯，還有各式卡通杯、水果杯、學習杯。在學生討論互動的情形下，學生的創(chuàng)新思維一發(fā)而不可收。也帶動了一些思維并不活潑的同學，最后，學生的作品設計的都不錯。還有同學得了小小設計師的美譽呢！

二、運用互助互動，進行創(chuàng)作能力的互補。在美術教學中，利用實物為發(fā)散點，開拓學生的形象思維，從而擴散出

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與圖形或?qū)嵨镉嘘P的近似而不相同的很多種新形象。課上經(jīng)過學生交流，學生腦中的印象深刻了，可以著手自己動手繪畫或者制作了，這時，再進行小組合作。例如我在上湘教版小學美術四年級上冊第5課《蔬菜的聯(lián)想》時，采用小組合作的方式，一方面，組內(nèi)成員多，帶的東西也就積少成多了，有的同學可能自己帶的不夠或是某一類多了，那就可以選擇自己需要的蔬菜。另一方面，可以合作，大家出謀劃策，進行添加，完善，使作品更加完美。讓大家體驗合作成功的愉悅。結(jié)果用茄子做的企鵝，用油菜做的魚，用菜花做的綿羊等等還真栩栩如生呢！之后，有不少學生還在課后寫了一篇日記，介紹了制作過程，還在學生刊物發(fā)表了呢！這就是合作的作用和樂趣。我在上《紙品樂陶陶》、《有人臉的器物》、《衣架的聯(lián)想》、《便簽盒的設計》等彩紙作品、泥塑作品、綜合材料作品時，也采用合作的方式，學生情緒高漲，制作出了比較大的或者組合作品，在愉悅的氛圍中體驗到了創(chuàng)作的樂趣。不僅手工可以協(xié)作，繪畫當然也行，根據(jù)課的需要，在一張大畫紙上，幾個同學一起通過分工，合作，也能繪出比平時更大更美的作品。

四、運用互助互動，進行審美能力的互補 《義務教育小學美術新課程標準》中指出：“美術課程應適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全的人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎?！睂τ谛W階段的學生來說，他們的審美能力較弱，審美意識還很模糊，而這一階段卻是進行審美教育的黃金時期，學生通過上美術課，不但要掌握一定的繪畫規(guī)律和認識能力，還應該逐步的提高和具備發(fā)現(xiàn)藝術世

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界中的美的能力。同一題材的美術作業(yè)由于每個學生的想像力和表現(xiàn)能力不同，所以畫面無論從構圖上，還是從色彩上，還是在想法上也完全不同。所以有他的特殊性，也造成了評價的不一。學生的美術作業(yè)有可能畫得“很好”，但不應有“最好”。教師不能用自己主觀臆斷去評價。扼殺孩子自身的想法。因此在美術課的最后幾分鐘組織小組討論，進行互評、互議是很有必要的。在這一過程中，學生對自己的美術作品評價較為客觀細致，充分地讓他在同學面前表現(xiàn)自我，評價自我，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養(yǎng)孩子寬容的合作精神及敏銳的審美鑒賞力，也給了學生一個展示自己作品的機會。這種讓學生直接投身于審美創(chuàng)造的實踐活動，更能鍛煉他們的審美創(chuàng)造能力，提高審美意識。取他人之長，補自己之短，達到主動探索，共同提高的目的。

五、運用互助互動，進行其他知識的互補。我們說繪畫來源于生活，躍然于紙上的作品往往是經(jīng)過觀察生活而表現(xiàn)出來的生活的再現(xiàn)，或是高于生活的再創(chuàng)造。所以在美術課伊始，可以采用交流的方式，進行生生互動，獲得自己未知，而其他同學所知道的知識，提高學生繪畫思維的發(fā)展。例如我在教學湘教版小學美術四年級第8課《剪紙的故事》時，讓學生在課前收集有關故事資料，他們興趣很高，有的是拍的照片，有的是掛歷，有的是科普讀物，有的是畫報，來源各不相同，收集到的故事也是五花八門，但個 人收集到的畢竟是有限的，沒有集體的力量大。于是我就讓同學之間進行介紹交流，使他們盡量看到更多的故事，這對他們能表現(xiàn)本課剪紙故事打好基礎。繪畫來源于生活，只有有更多的生活儲備，才能厚積而薄發(fā)，創(chuàng)造出

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自己滿意的作品。總之，在“互助教學”中，學生處于放松狀態(tài)，不用時時刻刻揣摩老師的意圖，然后察言觀色地回答問題，而是可以充分地展示自我，個性張揚，從自覺參與中啟迪智慧，體驗探索新知識的樂趣，使學習成為一種享受。學生在自主的探索中，必然能迸發(fā)創(chuàng)造的火花》指出：“美術教學要指導兒童自行獲取知識，發(fā)展能力，加強實踐和創(chuàng)造活動?！币寣W生富有創(chuàng)造精神，就要給學生一定的自由空間，有拘無束地獨特思考的過程。通過教學實踐和經(jīng)驗的積累，我深刻體會到“互助教學”在小學美術中發(fā)揮獨特的作用。下面筆者就如何恰當?shù)卦诿佬g教學中實施“互助互動”這個問題，談談自己的做法和體會：

一、運用互助互動，進行想象能力的互補。想象是人腦對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程，表象是想象的材料，表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著想象的水平，表象豐富，想象就開闊而深刻，表象貧乏，想象也就狹窄而浮淺。人們常說眾人拾柴火焰高，三個臭皮匠頂個諸葛亮。如果能同心協(xié)力討論如何解決問題，那一定會使問題迎刃而解。例如我在上蘇教版小學美術第11冊第4課《杯子的設計》時，讓他們從杯的形狀、材質(zhì)、作用等方面談談自己的設想，暢所欲言，可以在他人設想的基礎上再加上自己的想法，比比誰想得更出色。他們有的說制作一個帶有藍貓的杯子?？吹较矚g的杯子，就想起喝水。有的說在制作一個能在太空中用的杯子，還能保溫。國家與國家間的友誼杯，還有各式卡通杯、水果杯、學習杯。在學生討論互動的情形下，學生的創(chuàng)新思維一發(fā)而不可收。也帶動了一些思維并不活潑的同學，最后，學生的作品設計的都不錯。還有同學得了小

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小設計師的美譽呢！

二、運用互助互動，進行創(chuàng)作能力的互補。在美術教學中，利用實物為發(fā)散點，開拓學生的形象思維，從而擴散出與圖形或?qū)嵨镉嘘P的近似而不相同的很多種新形象。課上經(jīng)過學生交流，學生腦中的印象深刻了，可以著手自己動手繪畫或者制作了，這時，再進行小組合作。例如我在上湘教版小學美術四年級上冊第5課《蔬菜的聯(lián)想》時，采用小組合作的方式，一方面，組內(nèi)成員多，帶的東西也就積少成多了，有的同學可能自己帶的不夠或是某一類多了，那就可以選擇自己需要的蔬菜。另一方面，可以合作，大家出謀劃策，進行添加，完善，使作品更加完美。讓大家體驗合作成功的愉悅。結(jié)果用茄子做的企鵝，用油菜做的魚，用菜花做的綿羊等等還真栩栩如生呢！之后，有不少學生還在課后寫了一篇日記，介紹了制作過程，還在學生刊物發(fā)表了呢！這就是合作的作用和樂趣。我在上《紙品樂陶陶》、《有人臉的器物》、《衣架的聯(lián)想》、《便簽盒的設計》等彩紙作品、泥塑作品、綜合材料作品時，也采用合作的方式，學生情緒高漲，制作出了比較大的或者組合作品，在愉悅的氛圍中體驗到了創(chuàng)作的樂趣。不僅手工可以協(xié)作，繪畫當然也行，根據(jù)課的需要，在一張大畫紙上，幾個同學一起通過分工，合作，也能繪出比平時更大更美的作品。

四、運用互助互動，進行審美能力的互補 《義務教育小學美術新課程標準》中指出：“美術課程應適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全的人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎?！睂τ谛W階段的學生來說，他們的審美能力較弱，審美意識還很模糊，而這

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一階段卻是進行審美教育的黃金時期，學生通過上美術課，不但要掌握一定的繪畫規(guī)律和認識能力，還應該逐步的提高和具備發(fā)現(xiàn)藝術世界中的美的能力。同一題材的美術作業(yè)由于每個學生的想像力和表現(xiàn)能力不同，所以畫面無論從構圖上，還是從色彩上，還是在想法上也完全不同。所以有他的特殊性，也造成了評價的不一。學生的美術作業(yè)有可能畫得“很好”，但不應有“最好”。教師不能用自己主觀臆斷去評價。扼殺孩子自身的想法。因此在美術課的最后幾分鐘組織小組討論，進行互評、互議是很有必要的。在這一過程中，學生對自己的美術作品評價較為客觀細致，充分地讓他在同學面前表現(xiàn)自我，評價自我，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養(yǎng)孩子寬容的合作精神及敏銳的審美鑒賞力，也給了學生一個展示自己作品的機會。這種讓學生直接投身于審美創(chuàng)造的實踐活動，更能鍛煉他們的審美創(chuàng)造能力，提高審美意識。取他人之長，補自己之短，達到主動探索，共同提高的目的。

五、運用互助互動，進行其他知識的互補。我們說繪畫來源于生活，躍然于紙上的作品往往是經(jīng)過觀察生活而表現(xiàn)出來的生活的再現(xiàn)，或是高于生活的再創(chuàng)造。所以在美術課伊始，可以采用交流的方式，進行生生互動，獲得自己未知，而其他同學所知道的知識，提高學生繪畫思維的發(fā)展。例如我在教學湘教版小學美術四年級第8課《剪紙的故事》時，讓學生在課前收集有關故事資料，他們興趣很高，有的是拍的照片，有的是掛歷，有的是科普讀物，有的是畫報，來源各不相同，收集到的故事也是五花八門，但個 人收集到的畢竟是有限的，沒有集體的力量大。于是我就讓同學之間進行介紹交流，精心收集

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使他們盡量看到更多的故事，這對他們能表現(xiàn)本課剪紙故事打好基礎。繪畫來源于生活，只有有更多的生活儲備，才能厚積而薄發(fā)，創(chuàng)造出自己滿意的作品?？傊?，在“互助教學”中，學生處于放松狀態(tài)，不用時時刻刻揣摩老師的意圖，然后察言觀色地回答問題，而是可以充分地展示自我，個性張揚，從自覺參與中啟迪智慧，體驗探索新知識的樂趣，使學習成為一種享受。學生在自主的探索中，必然能迸發(fā)創(chuàng)造的火花

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第三篇：美術新課標

一、基本概念題

1、新課標將什么階段的美術學習內(nèi)容分為四個學習領域？

答：新課標將全日制義務教育階段的美術學習分為四個學習領域。

2、新課標是從什么出發(fā)來劃分美術學習內(nèi)容中的四個學習領域？

答：新課標是從學生學習活動方式考慮，劃分出“造型??表現(xiàn)”、“設計??應用”、“欣賞??評述”、“綜合?探索”四個領域。

二、簡答題

1、在“設計?應用”學習領域中，“設計”一詞包括與學生生活有關的哪兩項學習內(nèi)容？

答: 《美術課程標準》認為：在“設計?應用”學習領域中，“設計”包括與學生生活有關的“現(xiàn)代設計基礎和傳統(tǒng)工藝”兩項學習內(nèi)容。

2、新課標在義務教育階段設置“設計?應用”學習領域具體指什么？

答：《美術課程標準》認為：“?設計?應用?領域是指運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設計意識和實踐能力的學習領域?！?/p>

3、學生經(jīng)過九年義務教育的美術學習后，應具備基本的藝術態(tài)度包括哪幾方面？

答：應該具備的基本的藝術態(tài)度主要包括這么幾個方面：第一有敏銳的視覺意識，對視覺現(xiàn)象和美術作品能作出積極的（或獨特的）反應；第二能自覺而大膽地運用美術的媒材和方法表達自己的觀念和情感，追求藝術化生存；第三能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨特的審美趣味。

4、美術新課標中美術課程的總目標包括哪三維？

答：課程的總目標是按照三個維度表述的，即知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度和價值觀。

5、簡要回答四個學習領域中“造型?表現(xiàn)”和“設計?應用”的區(qū)別與聯(lián)系？

答：“造型?表現(xiàn)”是美術學習的基礎，其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識。“設計?應用”學習領域的活動方式既強調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動的功能目的。外化性行為特征是它們的相同點，都鼓勵學生“嘗試運用不同的媒材與工具，運用不同的方法體驗創(chuàng)作活動的樂趣”。而區(qū)別在于前者更注重自由性，后者更注重功能性。

6、通過“設計?應用”領域的學習活動，學生應達到什么目標？（請回答出其中的三條）

答：學生在該領域應達到的目標：

第一，了解“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的創(chuàng)意、設計和制作活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。

第三，了解藝術形式的美感及其與設計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。

第四，養(yǎng)成事前設想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態(tài)度。

7、請簡述《美術課程標準》中，有關“美術教育”的解釋。

答：以美術學科為基礎的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術的知識與技巧，以滿足人類社會經(jīng)濟、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術素質(zhì)和能力，促進人的全面發(fā)展。

8、在美術教學中滲透人文意識，應注意哪幾點？

答：在美術教學中滲透人文意識，應注意這么幾點:

首先,作為教育工作者的美術教師要努力通過各方面的學習形成和發(fā)展自己的人文意識,豐富自己的人文素養(yǎng)。

其次，不要將美術教育視為單純的技術訓練，不要將美術從豐富的人文背景中剝離出來。再次，要高度重視對美術作品的鑒賞，并將作品放入一種人文背景中加以理解。努力從作品中發(fā)掘人文內(nèi)涵。

9、簡述《美術課程標準》中對“美術”一詞的解釋。

答：藝術的種類之一?！懊佬g”在歷史上是個語義多變的概念。在現(xiàn)代，人們更傾向于稱美術為造型藝術和視覺藝術，具體包括繪畫、雕塑、工藝、攝影、計算機美術、廣告設計、產(chǎn)品設計、建筑和環(huán)境藝術等。隨著時代的發(fā)展，美術的外延和內(nèi)涵還會不斷發(fā)生變化。

10、請思考并簡述，什么是基本的美術素養(yǎng)？

答：基本的美術素養(yǎng)應該包括以下幾個方面：

一是對美術的內(nèi)容和現(xiàn)象有基本的了解；二是對美術的創(chuàng)作方法與過程有基本的了解；三是對美術在社會中的價值和作用有基本了解。所以，基本的美術素養(yǎng)不僅僅是對基本的美術知識與技能的掌握，更重要的是應該具備基本的藝術態(tài)度。

三、論述題

1、什么是視覺傳達設計？簡述視覺傳達的主要功能和構成要素及領域。

答：視覺傳達設計是指利用視覺符號來傳遞各種信息的設計。設計師是信息的發(fā)送者，傳達對象是信息的接受者。

視覺傳達設計是為現(xiàn)代商業(yè)服務的藝術，它起著溝通企業(yè)——商品——消費者橋梁的作用。視覺傳達設計主要以文字、圖形、色彩為基本要素的藝術創(chuàng)作，在精神文化領域以其獨特的藝術魅力影響著人們的感情和觀念，在人們的日常生活中起著十分重要的作用。（具體舉例：）視覺傳達設計的構成要素主要有：(1)文字(2)色彩(3)圖形

視覺傳達設計的領域：(1)字體設計(2)標志設計(3)插圖設計(4)編排設計(5)廣告設計(6)包裝設計(7)展示設計

2、多元文化與國際理解滲透在美術教育中，對美術教育至少會產(chǎn)生幾個方面的影響？

答: 多元文化與國際理解滲透在美術教育中，對美術教育至少會產(chǎn)生這么幾個方面的影響：

(1)使美術教育工作者對藝術的理解更趨全面、合理，從而正確地實施美術教育。

我們知道，人類的所有知識中，藝術是最具民族文化色彩的，這與科學精神和科學原理的普遍性特征差異甚大。人們對藝術的態(tài)度，往往是從自己的文化角度出發(fā)的。因此，這可能導致對藝術內(nèi)涵理解的狹隘性，犯以偏概全的錯誤，使他們認為自己所肯定的藝術是惟一正確或正統(tǒng)的藝術，而極端地排斥其他文化系統(tǒng)的藝術。這樣無疑會使得美術的范圍變得狹隘，同時也使得對美術本質(zhì)的理解發(fā)生偏差。以這種錯誤或狹隘的美術觀念來進行美術教育，將會誤人子弟，導致錯誤或狹隘的美術觀念得以流傳。（具體舉例說明：）

(2)加強對藝術的寬容心、民主觀，有助于建立起互相尊重和理解的多元的和平社會。

在我們的社會關系中，民族和國家之間的關系，在很大程度上體現(xiàn)為對對方的文化和習俗的尊重和理解。不尊重對方的文化和習俗，就很難有和平的社會環(huán)境。但在美術中，獨尊一種風格的現(xiàn)象仍然存在。如美術史中長期存在的“歐洲中心主義”，就是這一現(xiàn)象的典型體現(xiàn)?！皻W洲中心主義”體現(xiàn)的是歐洲文化的一種居高臨下的傲慢態(tài)度，傷害了其他民族和國家人民的自尊和感情。在現(xiàn)代社會，這恰恰是違背多元文化和國際理解的原則的，違背了當今社會人類相處的基本原則，因而在實質(zhì)上也違背了和平的原則。只有在相互尊重和理解的基礎上，才能建立起穩(wěn)定的民族和國際關系。因此，培養(yǎng)學生對不同文化的寬容和理解的態(tài)度對世界的和平與安寧具有十分重要的意義。

(3)擴展了美術教育的課程內(nèi)容，豐富學生的美術體驗。

單一的文化觀念，所導致的對單一美術的認同，必然使得美術課程內(nèi)容的選擇范圍非常的狹小。這種狹小的內(nèi)容范圍，與學生渴求心靈的豐富性的愿望是不相適應的。只有在多元文化的觀念基礎之上建立起的多元美術觀念，才能使美術教育的課程內(nèi)容變得更加充實，而且所提供的視覺樣式更加豐富。這些不同的視覺樣式，為學生提供了廣闊的選擇空間，讓他們找到自己所喜歡的視覺方式。通過這些豐富的視覺樣式，學生可以體驗到更加多樣的文化情趣，滿足自己的認知和情感上的需要，從而充實自己的心靈。（具體舉例：）

第四篇：關于新課標下初中美術教學

關于新課標下初中美術教學

【摘 要】長期以來，初中美術教學受傳統(tǒng)以教師為課堂核心，以繪畫為中心教學觀念的影響，導致課堂效果不明顯，學生對美術學習興趣不高。隨著素質(zhì)教育的不斷深化推進和新課標的實施，廣大的初中美術教師應積極響應新課標的要求，改變傳統(tǒng)教學理念，在教學實踐中探尋符合素質(zhì)教育要求的新的美術教學方法。本文筆者就新課標下如何開展初中美術教學淺談了幾點看法，供廣大的初中美術教師參考。

【關鍵詞】新課標 初中美術教學 點評

美術課程是我國九年義務教育課程體系的重要組成部分，在初中階段開設美術課程，積極探索適合中學生年齡特點、心理特點以及認知特點的教學方法，不僅可以陶冶學生情操，更能提升學生自身的藝術修養(yǎng)和審美能力，對促使學生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)提高意義重大。所以，在新課標下，廣大的初中美術教師應積極響應新課標的具體要求，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、思維能力、審美能力、認知能力等為教學目標，在美術教學實踐中積極探尋符合素質(zhì)教育要求的教學方法。

一、引導學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，提高學生的審美能力

美的元素無處不在，無時不存，美的事物、美的景色、美的畫面、美的場景都能給我們帶來愉悅的情感體驗。在初中美術教學中，教師應結(jié)合中學生的心理、生理、年齡等特征，站在學生的角度引導和啟發(fā)學生的個人情感，給學生提供更多接觸美術材料和美術工具的機會，讓學生在看到美術材料中精美畫面和認識美術工具時不自覺地激發(fā)對美術這門學科進一步認識和探知的欲望。同時教師應將有關美術學習的技巧和技能全面地傳授給學生，讓學生掌握美的規(guī)律和內(nèi)涵，這是美術教學的基本方法，也是提高學生審美能力和審美素質(zhì)的重要手段。在教學中，教師應在課前搜集準備一些符合學生年齡特征的學生們比較喜愛的畫報、美術作品等，同時為了進一步提高學生參與美術學習的積極性，教師可指導學生根據(jù)學生個人愛好，搜集一些自己喜歡的美術資料，美術資料可以是精美的賀卡，也可以是精美的郵票，只要是學生們自己喜愛的蘊含美的東西都可以作為教學素材。這樣一來，不僅可有效鍛煉學生動手能力，審美能力、更能有效激發(fā)學生主動參與美術學習的積極性。

二、注重對學生作品點評

對學生作品進行點評是初中美術教學的重要環(huán)節(jié)之一。在初中階段的美術學習中，學生學習到的不是專業(yè)性的美術知識，而是最基本的同學生生活密切相關的生活性的美術知識。在初中美術教學中，教師需準確把握新課標的內(nèi)容要求，以注重對學生興趣愛好的培養(yǎng)和有益學生身心健康發(fā)展為目標，而不是注重對學生美術技能的培養(yǎng)。如果在美術教學中，教師如果以學生對美術技能的掌握程度來評價一個學生，那么很容易使學生喪失學習美術的積極性和興趣，進而造成學生在美術創(chuàng)作中無法將自己的真實情感融入作品中，使得作品缺乏生活氣息，顯得機械。沒有美感可言。在美術教學中，教師對學生的點評能夠?qū)W生的審美觀產(chǎn)生極其重要的影響。教師應在充分尊重學生個人勞動果實基礎上，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和激發(fā)學生興趣，樹立學生美術學習自信心為目的，客觀地對學生所創(chuàng)作的美術作品進行點評。教師在點評學生作品的過程中，哪怕是學生所創(chuàng)作的美術作品一般，教師也不能給予學生過于肯定的答案，比如 “你畫的真差勁！”“沒見過這么糟糕的！”這類話語。教師應委婉指出學生作品中所存在的不足，如色彩搭配不是很合理，需進一步加強對色彩搭配的學習等。這樣不僅不會打擊學生對美術學習的自信心，更會激發(fā)學生對美術基礎知識的努力學習。在美術教學中，教師所扮演的角色是整個美術教學活動的組織者、策劃者、引導者和評價者。教師應在學生美術學習中扮演好指導者的角色，細心地指導學生，使學生在美術學習中盡可能地不走彎路。新課標下的美術教學，教師的觀念不能停留在教學中注重語言、儀表、繪畫演示等階段，而應該以一個探求者的身份出現(xiàn)在美術課堂教學中，在教學實踐中探索更有效的利于學生身心發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的教學新方法、新模式。

三、促進美術教師的角色轉(zhuǎn)換

長期以來，教師在課堂教學中占據(jù)主體地位，教師在課堂上講什么，學生就聽什么、學什么。教師過于注重知識的傳授而漸漸地疏遠了同學生間距離，教師高高在上，只會讓學生對老師產(chǎn)生畏懼感，學生內(nèi)心有想法就不敢向教師講述，學生在學習過程中遇到問題就不敢向老師請教，這樣的教學方式對學生的身心健康發(fā)展是極其不利的。在新課標下，初中美術教師應深刻地認識到新課標的主導思想，拉近師生間的距離，轉(zhuǎn)化角色，將學生放在課堂主體地位，教師在學生學習中充當好指引者的角色。教師要走下講臺多與學生交流、溝通，可以采用談心的方式了解學生學習中遇到什么樣的難題，進而耐心地輔導學生解決難題。這樣不僅能夠消除師生間的距離感、陌生感，更能使學生感覺到教師的和藹和可親，更加的信任和認可教師，從而會更積極主動地投入到美術學習中。新課標中關于美術課程的基本思想是：美術教育應當體現(xiàn)出義務教育的基本特征，確保每一位學生都具備接受美術教育的權利。教師應努力使每一位學生都能參與到美術學習中，注重學生的個性化發(fā)展和差異性，因人施教，促使學生全面健康發(fā)展。教師在美術教學中除了將基礎理論知識傳授給學生外，更要扮演好解惑者角色，當學生在美術學習中遇到疑惑時或者難題時，教師要幫助學生分析問題、處理問題，對學生進行耐心地指導，鼓勵學生敢于面對困難、克服困難。

四、結(jié)語

綜上，在新課改下，初中美術教師應及時調(diào)整教學思路、更新觀念、改變思想，在教學實踐中積極探索、總結(jié)，努力探究出一套符合學生身心和認知規(guī)律特點的教學新方法，才能不斷提高學生的個人美術素養(yǎng)和教學效果

【參考文獻】

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第五篇：新課標下的美術教學

新課標下的美術教學

新課標下的美術教育要求要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、審美能力、觀察能力以及強調(diào)學生情感態(tài)度、價值觀和個性的培養(yǎng)，倡導美術學習的趣味性和多元化。這就打破了傳統(tǒng)美術教學的知識框架，從全新的角度，按學習活動方式把美術課程分為造型表現(xiàn)，設計應用，欣賞評述，綜合探索四大學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活緊密聯(lián)系，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力。從新課標劃分的四個學習領域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，新課標賦予了新教材很多體驗性的學習方式。那么，美術教師作為學生的組織者和管理者，如何在新的課程改革教學活動中，讓全體學生充分發(fā)揮主動性作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，讓學生形成敢想、敢做的創(chuàng)新型人格呢？我認為可以從以下幾個方面來優(yōu)化美術教學。

一、改變從自我做起，新課標對美術教師的新要求

懷揣著對美術教育的熱愛，在2年前我來到高家溝小學任教，在教學經(jīng)驗不足的情況下，我認真研讀美術新課標，熟悉新教材，充分備好、上好每一節(jié)課。與此同時，我感受到美術教材龐大的知識體系，雖不精細，但知識龐大，覆蓋面廣，身為美術教師只有不斷的革新思想，不斷的學習多種美術知識理論，提升自我的知識儲備能力，正所謂“樹人先樹己”，只有充實自己，學生才能獲得更多知識。在教學活動中要改變以往單一的觀察、臨摹法，應以啟發(fā)式教學為主，讓學生形成獨特的審美表達和人文品質(zhì)。

二、激發(fā)學生興趣，在基礎美術教育中，使學生能學好美術，形成美術素養(yǎng)的關鍵是以活潑多樣的課程內(nèi)容和教學方式激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度?，F(xiàn)在的課程，每一冊內(nèi)容都非常豐富，除了繪畫，還有使用各種材料進行創(chuàng)作的手工制作。如，各種紙類的粘貼；廢舊材料的利用；橡皮泥、泥巴的、紙等的雕塑，這就要求教師要針對每一類型的課程運用不同的教學方法，讓學生們在玩中學，學中玩。課堂也不局限于教室，孩子們可以走到戶外，揀一些樹葉，樹枝，石頭進行創(chuàng)作。這就體現(xiàn)了新課標中美術課程內(nèi)容要與學生的生活緊密聯(lián)系在一起。（石頭畫—采自二年級上冊第六課，《花花衣》。本課要求用畫、剪、塑的方式去美化身邊的物體，我選取了孩子們生活中經(jīng)常見，卻最不起眼的石頭作為媒介，用彩繪的形式去裝飾，從觀察石頭的形狀，到想象成一個具體的事物，再到學生動手去嘗試，從而一步一步的指導學生創(chuàng)作，激發(fā)學生的學習興趣。在拓展訓練階段，讓學生發(fā)揮獨創(chuàng)性，用剪貼、粘帖等不同的方式去美化身邊的物體。例如：彩色塑料瓶、毛線娃娃等！）

俗話說：“興趣是最好的老師”，所學知識一旦引起了學生的興趣，他們就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，主動想理解、掌握、研究所學內(nèi)容，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造的動力。新教材豐富多彩的課程的內(nèi)容，也為激發(fā)學生學習的興趣打下了堅實的基礎！

三、靈活多變的教學模式

（一）多媒體教學模式

傳統(tǒng)的美術教學，主要關注美術專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，內(nèi)容和形式比較單一，基本上是臨摹，老師在上面畫什么，學生就畫什么，孩子們畫的都一樣。在學習中，學生只是被動地接受，對知識不進行拓展和延伸，抹殺了學生的獨創(chuàng)性。隨著信息時代的發(fā)展，將多媒體引入到美術教學中，可以使枯燥抽象的美術知識變得具體直觀，尤其是對于農(nóng)村的孩子，缺乏知識經(jīng)驗，僅憑教師的口述很難描繪事物的具體形象，學生也感受不到事物的特點。多媒體集圖像、動畫、影像、聲音等為一體，刺激學生的感官，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，使美術課堂真正做到寓教于美，美中育人。（例如三年級下冊第19課，保護珍稀野生動物，在課前我讓學生通過報紙，圖書館的圖書，網(wǎng)絡等方式去搜集關于野生動物的相關知識，在上課的時候我采用多媒體教學，讓學生觀看了動物世界教學視頻和圖片，當看到生動活潑的動物影片時，學生們眼睛都放著光芒，產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，回歸課堂之后，學生們?nèi)鐢?shù)家珍的根據(jù)自己所搜集的資料和圖片大膽介紹自己了解的野生動物的特點，習性和分布。接著我讓學生分組選取一種野生動物去討論野生動物的現(xiàn)狀及瀕臨滅絕的原因，討論我們?nèi)祟悜撊ピ趺礃颖Ｗo，將美術知識與其它學科緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學生愛護大自然的情懷。通過多媒體教學方法，教師可以直觀的將動物展現(xiàn)在眼前，在指導繪畫的時候，可以根據(jù)圖片總結(jié)每種動物的特點，多媒體的教學方式在無形中吸引了學生的注意力，鍛煉了學生的觀察能力，開拓了學生的視野。）

（二）嘗試美術教學模式

嘗試美術是教學法是教師在教學中先讓學生（個人或小組）自主嘗試來學習繪畫方法，教師的指導分析貫穿在學生嘗試學習的實踐活動之中，讓學生邊學習教材，邊嘗試繪畫，邊商討，邊探尋方法。嘗試美術教學法適用于高段學生，5-6年級學生經(jīng)過幾年的美術培養(yǎng)，具備一定的美術素養(yǎng)，不僅可以將以往學習的知識整合運用，還可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，在學生嘗試繪畫過程中，教師針對性的指導（有時包含部分的示范）的基礎上，再經(jīng)過進一步的實踐活動來完善作品。（例如：六年級下冊第一課明暗與立體，本課是一節(jié)造型表現(xiàn)的素描教學課，與傳統(tǒng)的、單純的技法教學不同，它更注重學生的觀察能力、表現(xiàn)能力及綜合能力。它要求學生了解明暗色調(diào)的形成、明暗調(diào)子變化的規(guī)律，如果教師單純枯燥的去講解這些專業(yè)的知識理論，死套公式，學生很難內(nèi)化成自己的知識，在上課時，我讓學生按照學習要求，先自己嘗試用一張白紙，通過卷、折、揉、觀察明暗的變化，并且以小組為單位，概括明暗產(chǎn)生的原理；（在平整的白紙上，我們很難看到有明暗變化，有體積的物體在光線的照射下，會呈現(xiàn)一定的明暗變化，而且物體體積感越強，明暗變化越強烈。從學生主動的去卷、折、揉，并且觀察，從而得出色調(diào)形成的原因。接著再讓學生利用拿來的手電筒，在手電筒的照射下，找出立方體、球體、圓柱體明暗變化的規(guī)律。亮面（即直接受光面），灰面（即側(cè)面受光面），暗面（即沒有受光的面），明暗交界線（區(qū)分明暗兩部的界限），反光（側(cè)面環(huán)境光影響），投影（物體擋住光源產(chǎn)生）學生通過教師的指導，自己發(fā)揮主觀能動性，自己動手去嘗試，將枯燥無味的理論知識內(nèi)化，提高學生對事物的觀察能力和表現(xiàn)能力，更大限度的發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性。

（三）巧用農(nóng)村地域資源，因地制宜搞好教學

新教材的內(nèi)容豐富，所用的材料廣泛，相對于“農(nóng)村”這個特殊的地域，美術教材的一些內(nèi)容距離農(nóng)村學生的生活實際很遠，我們需要開發(fā)屬于本地本校學生的專屬課程，以彌補教材的不足。新課標倡導教師要因地制宜開發(fā)校本課程，盡可能的運用自然壞境資源以及校園資源進行美術教學，使美術教學與學生生活緊密聯(lián)系。（1拼貼畫教學：豆子、碎布條、蛋殼畫、樹葉這些材料對于我們農(nóng)村的學生來說既經(jīng)濟又易取。2泥塑教學：用泥巴做的花瓶、魚、公雞，用一片紅紙剪出雞冠貼在頭部，用豆子做雞的眼睛，在把一些雞毛插在尾部，等干了之后還可以涂上顏色。

3、線描教學寫生，在選取寫生素材時，可以選擇貼進學生生活的內(nèi)容，如：農(nóng)具、農(nóng)舍、農(nóng)村的橋梁等。）構建有農(nóng)村特色的美術教學，就要充分利用學生們身邊的自然資源。這樣的教學不僅能讓學生領略家鄉(xiāng)自然美景，而且能激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（四）合作型教學模式

合作型教學模式對學生的學習和認知有非常大的促進作用，它能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學生的合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流、溝通，培養(yǎng)學生的團隊精神。在良好的學習氛圍中培養(yǎng)對美術的興趣，促使學生進行不斷地自我反省，增加學生的凝聚力，提高學生的學習能力。教學組織形式可以采用“同桌合作”“前后四人合作”，以及“男女生合作”的形式，加強學生與學生之間、學生與教師之間交叉活動，允許竊竊私語，允許尋求教師。有的同學想象力很豐富，但動手能力較差；有的同學制作精細，但思路狹窄，如果讓這兩者有機結(jié)合，取長補短，則是最佳的組合。即使兩者水平相當，在合作中也能得到啟發(fā)，所謂“三人行，必有我?guī)?。”愉快的合作氛圍，會給學生帶來愉悅的審美情趣，使每個學生都體會到集體的智慧勝過于個人，從而培養(yǎng)學生團結(jié)互助、合作的好品德。（例如：六年級下冊第八課《我設計的服裝》 同學們以組為單位，自定主題，通過搜集的塑料袋、毛線、花布、撲克、等材料設計服飾。在分組時候，教師可以適當進行指定，讓每個小組的成員都能發(fā)揮其優(yōu)點，教師適當進行指導，大家集思廣益，發(fā)揚合作精神。）

四、多種評價標準

科學全面的美術教學評價不僅能幫助教師掌握學生的心智及學生創(chuàng)造力的成長情況，還能及時給予學生啟發(fā)和幫助。第一：在教學評價時要尊重個性差異、用發(fā)展的眼光評價學生，充分肯定他們所取得的點滴進步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗。例如在一年級上冊第九課《我在空中飛》一課中，我?guī)ьI大家模擬小鳥的姿態(tài)，展開雙臂，體驗飛的感覺。這時候有位小男孩舉手說道：我們還可以乘坐飛機，或者熱氣球在天空中飛。我抓住這一契機，表揚了這位小男生獨特的思維，并讓其余學生展開頭腦風暴，說一說自己的想法，從小男孩的眼中我看到了他充滿自豪的表情。第二：注重學習結(jié)果與學習過程相結(jié)合的評價。教師不僅要關注學生的學習結(jié)果，還要關注學生求知、探究和努力的過程。二者缺一不可，在以往的教學評價中，我曾單一的兩者分開進行評價，注重學習結(jié)果，導致繪畫作品千篇一律，沒有獨創(chuàng)性；注重過程，有的學生就會過于放飛自我，將二者結(jié)合進行評價，對學生自我認識，自我教育，促進學生全面的發(fā)展有很大的作用。例如：五年級下冊《形體的組合》，本課屬于設計類型課程，用不同的形體并且借助這些不同形體的組合規(guī)律，創(chuàng)作出不同的立體作品。在課中我強調(diào)在設計立體作品時，要注意立體作品的平衡規(guī)律，并且還要兼顧美觀，有位同學在設計過程中，非常有創(chuàng)意，并且也很用心，運用了不同的幾何圖形去組合，但是最后的作品卻因為重心不穩(wěn)，不能立起來。我在鼓勵這位同學的別出心裁之后，讓他仔細觀察其他同學作品，進行作品的修正，從而提高作品的質(zhì)量。注重過程和結(jié)果相結(jié)合的評價，能促進學生主動，全面的發(fā)展。第三：注重評價的多樣性，例如

1、言語的肯定性評價：肯定孩子的學習方法、學習能力、不能模棱兩可，否則學生不知道該怎么樣取舍，有的學生色彩搭配好，但是線條不流暢，這時候老師就要肯定指出，給學生指明方向。

2、肢體語言的評價：對學生的一個微笑、一個眼神、一個豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵都是教師智慧和能力的一種表現(xiàn)。例如我在講課過程中，有些同學總是不愿意舉手回答老師問題，但是偶爾可以低聲聽到他們的想法，這時候我就會給與一個眼神的鼓勵，從而慢慢改變學生上課的態(tài)度。第四：注重學生的自評與互評；學生通過對自我作品的評價，能夠有效增強學生的自信心，而且還能讓教師及時了解學生的所思所想，學生所處的能力；學生通過互評可以取長補短，也是一次口頭的二度創(chuàng)作，既能提高學生的審美情趣，發(fā)展審美能力，又能鍛煉學生語言組織、表達能力。例如：在三年下冊第六課《多彩的夢》這一課中，三年級學生富于想象，并且具有較強的好奇心和求知欲，具備一定的美術造型能力。我將學生的作業(yè)貼到黑板上，然后提問，一是：‘你認為哪位同學畫的夢既神奇又有趣呢？’，這個問題充分發(fā)揮學生的互評功能，從自己的審美角度去分析、評價他人的作品、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造價值。同時借鑒別人作品中的長處，發(fā)現(xiàn)新的審美角度。二是；“說說自己的夢”通過學生說，老師可以知道學生的所思所想，了解學生繪畫時的心理狀態(tài)，引導其向健康的方向發(fā)展，學生充滿自豪感，積極參與其中，認識自己的價值所在。

新課程的改革給美術教學注入了新鮮的血液，為小學美術教育提供了更為廣闊的空間，也對教師提出了更高的要求。教師需要不斷的提高自身的專業(yè)知識水平，完善相關的知識體系。在教學過程中，注重學生全面發(fā)展，積極引導學生探索美術與科學、社會、生活的關系，在新課標的指導下不斷的探索多元化的教學方式。

高家溝中心校小學 美術教師：賈沛

2017年11月15日