第一篇：初三語文教研會上的發(fā)言稿

尊敬的袁老師、尊敬的各位同仁：

大家好，我叫蒲小川，初三年級組組長、學校語文教研組組長。首先請允許我代表私立玉壘中學的全體語文教師對大家的到來表示最熱烈的歡迎和最誠摯的感謝!聽說初三“一摸”考試語文質量分析會要在我校召開，我們全體語文教師感到無比榮幸、無比激動。我們知道這既是教研室對我校的抬愛與信任，也是兄弟學校對我們的支持。我校安排我與大家就初三語文備課組工作做個探討與交流，在這么多行家里手面前夸夸其談，我是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕貽笑大方。如果我的講話有什么不妥，敬請各位多多包涵。

下面我先談談我校“一摸”的成績情況：

我校初三共319人參考，總分平均分487.31分，總分優(yōu)生率達到了25.71%，而總分50%以下(也就是差生率)為0.94%，也就是說我校僅有2名差生。再說說我校的語文成績，語文優(yōu)生率13.84%，語文及格率98.11%(也就是說僅有5人語文考試不及格)，而語文50%以下的我校無一人，最低分為78分，而語文優(yōu)生率最高的兩個班中一個班是31.48%，一個班是20.75%。

雖然我校語文在這次“一摸”考試中取得了那么一點成績，但是，現(xiàn)在的語文教學工作，我們深感苦惱，天天忙著鉆研教材資料，忙著改作業(yè)，批作文，忙著抽查默寫、背誦，忙著督查周記、課外閱讀;忙著出試卷改試卷，特別是改作文改試卷，要比其他學科多花一兩倍的時間，忙得天昏地暗，費了九牛二虎之力，成效往往令人哭笑不得，要想把學生的成績很快提高10分以上，更只能悲嘆心有余而力不足。所以下面我就我校為什么能取得這么一點兒成績談一點膚淺的體會：

一、我們有一個優(yōu)秀的團結的老師團隊

我校初三語文備課組有教師3位，柔情似水又颯爽干練的骨干老師唐春蓉，年輕有為又聰穎好學教師夏雷，癡長前兩位老師幾歲就膽敢在他們面前賣弄資歷的中年老師蒲小川。

他們都經(jīng)歷過循環(huán)教學，勝任各年級教學，既富有豐富的教學經(jīng)驗，又不缺乏蓬勃朝氣，是一個積極向上、團結互助的集體。

走近他們的課堂，可以感受到深厚的傳統(tǒng)文化，多彩的個性光輝，激情澎湃的詩人豐采和嚴密、深邃、理性的學者風韻。

“尺有所短，寸有所長”。每個人都有他的長處和短處，但是我們的老師能相互學習、相互借鑒，揚長避短，所以我們的工作就能事半功倍。平時工作中，我們既是彼此的同事，又是彼此的老師。我們經(jīng)常交流經(jīng)驗，彼此毫無保留。我們從備課到復習資料的準備、復習計劃的制定、落實，以及時間的分配都按照整體配合，大軍團作戰(zhàn)來完成。備課組活動時互相切磋，取長補短。聽課后，及時扎實地評課。比如一摸考試前的復習，我們三個人有著明確的分工，夏雷老師負責古文復習資料，唐老師負責現(xiàn)代文復習資料，我負責語言應用復習資料。我們深知團結協(xié)作、齊頭并進是提高整體水平的保證。我們是心往一處想，勁往一處使。我們從來不在校內爭第一，我們的目標是爭取全市第一名!

有老師可能就會在下面想啦，蒲小川，你這還是講的套話啊，哪次開會不說團結二字?哪次交流不說集體備課?我是從公立學校辭職出來的，我有很深的感悟，在玉壘中學，對于像我這樣一個無錢無權無勢,同時還是個書呆子的人來說，就不再需要見風使舵, 不再需要投機鉆營, 不再需要溜須拍馬, 不再需要考慮人情世故，我們老師之間沒有評比職稱的你爭我奪，沒有評優(yōu)選模的利害關系，沒有晉升主任校長的爾虞我詐，我們老師只是專心教好自己的書，盡心地去關心自己的學生。我想，這就是我們學校老師能真正地從內心里能團結協(xié)作、共同提高的原因所在，也是我們能取得成功的原因所在!

二、我們有一個重視初三，管理科學的領導隊伍

在這里，作為普通老師的我，還是要表揚一下我們學校的領導，雖然大部分領導跟我一樣，也是一個替達校長打工的人，但他們卻非常務實。初三的質量是我們學校的生命，關系到學校的生存和我們老師的飯碗，所以，黃校長和胡主任等學校領導極為重視。我們是每一次月考之后他們一定要召開初三工作會議，認真做好每一次的教學質量分析會，親自參與指導和制定初三語文的教育教學工作，親自下班聽課及時給予老師指導。特別是胡主任，每一次的分析會，他不僅要分析到班，分析到學科，甚至都要細化分析到每一個學生的頭上。他們能根據(jù)本屆學生的劣勢，制定相應的策略，實施培優(yōu)補差的方法，以縮小優(yōu)、中、差之間的差距，更好發(fā)揮優(yōu)勢，彌補劣勢，努力達到理想的目標。胡主任最喜歡講的就是四個抓：1]抓優(yōu)促尖，保優(yōu)秀率。[2]抓潛能生，?？既≈攸c高中率。[3]抓差補差，保考取普通高中率，平均分。[4] 抓質量監(jiān)控，保實現(xiàn)中考總體目標。我們學校在培優(yōu)補差方面除了正常的教學時間外，還特地利用了一些可利用的業(yè)余時間進行，比如，我們在星期六的下午專門開了兩個班，一個優(yōu)生班，就是每次月考的前30名(實行有進不出制)，一個是差生班，就是每次月考年級后40名(實行淘汰制，下次一在后40名以內的就可以不補)，學校安排優(yōu)秀老師上課，不收取學生任何費用(當然老師是要拿的)。

所以，我認為我們語文能取得優(yōu)異的成績首先得益于學校領導科學有效的管理。

三、努力提高學生興趣，設計有效的課堂教學活動，注重課堂教學的有效性。

教學活動中的備課、上課、作業(yè)、輔導等這些常規(guī)的東西本就不該我在這里啰嗦，我只講下面幾點：

1.匠心獨運，讓語文課堂異彩繪呈

雖然說一個老師把充滿趣味兒的語文課上得讓人喜歡那是不容易的，所以我們不允許一個語文老師把一堂本來充滿趣味的語文課上得讓人討厭。我們要求老師先讓學生發(fā)笑再讓學生思考。很多老師上課，總是老套路，我們初三語文備課組一直堅持做著一件事，那就是備課時一定要根據(jù)不同課文的不同特點來精心設計，每堂課都力求有亮點、有高潮。要么在導語上取勝，要么在教學媒體上出彩，要么在環(huán)節(jié)上創(chuàng)新，要么在內容上升華。沒有枯燥的語文課，只有枯燥的語文老師。語文老師不一定要學富五車，但一定要善于旁征博引，讓語文課堂妙趣橫生，讓學生愛上語文。在教學研討中，我們努力地把教學過程變成師生互相享受的過程，而不是互相難受的過程。教導處胡主任也向語文老師提出要求：上課務必著重表達，務必使語文課堂激情飛揚。

2.加強考試的動態(tài)研究，同時把初三學生的薄弱環(huán)節(jié)抓起來，分層教學。

在全市組織的每一次統(tǒng)一閱卷中，我們經(jīng)?？吹接性S多學生純粹不做，大塊大塊的空白留著，可以說，在我校初三年級中這樣的學生是絕對不會有的。

再比如，在我校，優(yōu)等生、中等生我們有課外文言文、現(xiàn)代文的專題訓練;差等生我們有課內基礎專題訓練。

一摸下來，我們備課組就形成共識，要提高中考成績，閱讀和作文兩塊最關鍵。因此，在繼續(xù)加強閱讀指導的同時，增加作文的訓練量。

通過以上方法，全方位對學生進行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下堅實的基礎。當然,這些工作抓得越早越好.因為“冰凍三尺非一日之寒”!

尊敬的各位同仁，時間關系，我校初三年級語文備課組的情況我就只說這三點。其實我校語文教學工作還有很多不盡人意的地方，還需要我們不斷向兄弟學校的老師學習。不過我堅信，在教研室袁老師的引領下，我們會攜手并進，開拓創(chuàng)新。我們都江堰市的初中語文教學園地一定會春意盎然，碩果累累。

開會前，有領導跟我開玩笑說：小川老師，你介紹經(jīng)驗的時候可別把經(jīng)驗說完了哈，免得他們以后超過我們吖。我笑著回答說，那我就只講一點最關鍵的嘛，這一點就是：在座的各位，你們教不好語文損失的僅僅是你們的30%的績效工資，我們教不好語文損失的可是自己的飯碗!

謝謝!

都江堰市私立玉壘中學 蒲小川(qq:570909059)

第二篇：初三語文教研會上的發(fā)言稿

初三語文教研會上的發(fā)言稿范文

在發(fā)展不斷提速的社會中，我們使用上發(fā)言稿的情況與日俱增，發(fā)言稿具有觀點鮮明，內容具有鼓動性的特點。怎樣寫發(fā)言稿才能更好地發(fā)揮其做用呢？以下是小編整理的初三語文教研會上的發(fā)言稿范文，希望對大家有所幫助。

尊敬的袁老師、尊敬的各位同仁：

大家好，我叫蒲小川，初三年級組組長、學校語文教研組組長。首先請允許我代表私立玉壘中學的全體語文教師對大家的到來表示最熱烈的歡迎和最誠摯的感謝!聽說初三“一摸”考試語文質量分析會要在我校召開，我們全體語文教師感到無比榮幸、無比激動。我們知道這既是教研室對我校的抬愛與信任，也是兄弟學校對我們的支持。我校安排我與大家就初三語文備課組工作做個探討與交流，在這么多行家里手面前夸夸其談，我是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕貽笑大方。如果我的講話有什么不妥，敬請各位多多包涵。

下面我先談談我?！耙幻钡某煽兦闆r：

我校初三共319人參考，總分平均分487.31分，總分優(yōu)生率達到了25.71%，而總分50%以下(也就是差生率)為0.94%，也就是說我校僅有2名差生。再說說我校的語文成績，語文優(yōu)生率13.84%，語文及格率98.11%(也就是說僅有5人語文考試不及格)，而語文50%以下的我校無一人，最低分為78分，而語文優(yōu)生率的兩個班中一個班是31.48%，一個班是20.75%。

雖然我校語文在這次“一摸”考試中取得了那么一點成績，但是，現(xiàn)在的語文教學工作，我們深感苦惱，天天忙著鉆研教材資料，忙著改作業(yè)，批作文，忙著抽查默寫、背誦，忙著督查周記、課外閱讀;忙著出試卷改試卷，特別是改作文改試卷，要比其他學科多花一兩倍的時間，忙得天昏地暗，費了九牛二虎之力，成效往往令人哭笑不得，要想把學生的成績很快提高10分以上，更只能悲嘆心有余而力不足。所以下面我就我校為什么能取得這么一點兒成績談一點膚淺的體會：

一、我們有一個優(yōu)秀的團結的老師團隊

我校初三語文備課組有教師3位，柔情似水又颯爽干練的骨干老師唐春蓉，年輕有為又聰穎好學教師夏雷，癡長前兩位老師幾歲就膽敢在他們面前賣弄資歷的中年老師蒲小川。

他們都經(jīng)歷過循環(huán)教學，勝任各年級教學，既富有豐富的教學經(jīng)驗，又不缺乏蓬勃朝氣，是一個積極向上、團結互助的集體。

走近他們的課堂，可以感受到深厚的傳統(tǒng)文化，多彩的個性光輝，激情澎湃的'詩人豐采和嚴密、深邃、理性的學者風韻。

“尺有所短，寸有所長”。每個人都有他的長處和短處，但是我們的老師能相互學習、相互借鑒，揚長避短，所以我們的工作就能事半功倍。平時工作中，我們既是彼此的同事，又是彼此的老師。我們經(jīng)常交流經(jīng)驗，彼此毫無保留。我們從備課到復習資料的準備、復習計劃的制定、落實，以及時間的分配都按照整體配合，大軍團作戰(zhàn)來完成。備課組活動時互相切磋，取長補短。聽課后，及時扎實地評課。比如一摸考試前的復習，我們三個人有著明確的分工，夏雷老師負責古文復習資料，唐老師負責現(xiàn)代文復習資料，我負責語言應用復習資料。我們深知團結協(xié)作、齊頭并進是提高整體水平的保證。我們是心往一處想，勁往一處使。我們從來不在校內爭第一，我們的目標是爭取全市第一名!

有老師可能就會在下面想啦，蒲小川，你這還是講的套話啊，哪次開會不說團結二字?哪次交流不說集體備課?我是從公立學校辭職出來的，我有很深的感悟，在玉壘中學，對于像我這樣一個無錢無權無勢,同時還是個書呆子的人來說，就不再需要見風使舵, 不再需要投機鉆營, 不再需要溜須拍馬, 不再需要考慮人情世故，我們老師之間沒有評比職稱的你爭我奪，沒有評優(yōu)選模的利害關系，沒有晉升主任校長的爾虞我詐，我們老師只是專心教好自己的書，盡心地去關心自己的學生。我想，這就是我們學校老師能真正地從內心里能團結協(xié)作、共同提高的原因所在，也是我們能取得成功的原因所在!

二、我們有一個重視初三，管理科學的領導隊伍

在這里，作為普通老師的我，還是要表揚一下我們學校的領導，雖然大部分領導跟我一樣，也是一個替達校長打工的人，但他們卻非常務實。初三的質量是我們學校的生命，關系到學校的生存和我們老師的飯碗，所以，黃校長和胡主任等學校領導極為重視。我們是每一次月考之后他們一定要召開初三工作會議，認真做好每一次的教學質量分析會，親自參與指導和制定初三語文的教育教學工作，親自下班聽課及時給予老師指導。特別是胡主任，每一次的分析會，他不僅要分析到班，分析到學科，甚至都要細化分析到每一個學生的頭上。他們能根據(jù)本屆學生的劣勢，制定相應的策略，實施培優(yōu)補差的方法，以縮小優(yōu)、中、差之間的差距，更好發(fā)揮優(yōu)勢，彌補劣勢，努力達到理想的目標。胡主任最喜歡講的就是四個抓：

1、抓優(yōu)促尖，保優(yōu)秀率。

2、抓潛能生，?？既≈攸c高中率。

3、抓差補差，?？既∑胀ǜ咧新?，平均分。

4、抓質量監(jiān)控，保實現(xiàn)中考總體目標。

我們學校在培優(yōu)補差方面除了正常的教學時間外，還特地利用了一些可利用的業(yè)余時間進行，比如，我們在星期六的下午專門開了兩個班，一個優(yōu)生班，就是每次月考的前30名(實行有進不出制)，一個是差生班，就是每次月考年級后40名(實行淘汰制，下次一在后40名以內的就可以不補)，學校安排優(yōu)秀老師上課，不收取學生任何費用(當然老師是要拿的)。

所以，我認為我們語文能取得優(yōu)異的成績首先得益于學校領導科學有效的管理。

三、努力提高學生興趣，設計有效的課堂教學活動，注重課堂教學的有效性。

教學活動中的備課、上課、作業(yè)、輔導等這些常規(guī)的東西本就不該我在這里啰嗦，我只講下面幾點：

1、匠心獨運，讓語文課堂異彩繪呈

雖然說一個老師把充滿趣味兒的語文課上得讓人喜歡那是不容易的，所以我們不允許一個語文老師把一堂本來充滿趣味的語文課上得讓人討厭。我們要求老師先讓學生發(fā)笑再讓學生思考。很多老師上課，總是老套路，我們初三語文備課組一直堅持做著一件事，那就是備課時一定要根據(jù)不同課文的不同特點來精心設計，每堂課都力求有亮點、有高潮。要么在導語上取勝，要么在教學媒體上出彩，要么在環(huán)節(jié)上創(chuàng)新，要么在內容上升華。沒有枯燥的語文課，只有枯燥的語文老師。語文老師不一定要學富五車，但一定要善于旁征博引，讓語文課堂妙趣橫生，讓學生愛上語文。在教學研討中，我們努力地把教學過程變成師生互相享受的過程，而不是互相難受的過程。教導處胡主任也向語文老師提出要求：上課務必著重表達，務必使語文課堂激情飛揚。

2、加強考試的動態(tài)研究，同時把初三學生的薄弱環(huán)節(jié)抓起來，分層教學。

在全市組織的每一次統(tǒng)一閱卷中，我們經(jīng)?？吹接性S多學生純粹不做，大塊大塊的空白留著，可以說，在我校初三年級中這樣的學生是絕對不會有的。

再比如，在我校，優(yōu)等生、中等生我們有課外文言文、現(xiàn)代文的專題訓練;差等生我們有課內基礎專題訓練。

一摸下來，我們備課組就形成共識，要提高中考成績，閱讀和作文兩塊最關鍵。因此，在繼續(xù)加強閱讀指導的同時，增加作文的訓練量。

通過以上方法，全方位對學生進行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下堅實的基礎。當然,這些工作抓得越早越好.因為“冰凍三尺非一日之寒”!

尊敬的各位同仁，時間關系，我校初三年級語文備課組的情況我就只說這三點。其實我校語文教學工作還有很多不盡人意的地方，還需要我們不斷向兄弟學校的老師學習。不過我堅信，在教研室袁老師的引領下，我們會攜手并進，開拓創(chuàng)新。我們都江堰市的初中語文教學園地一定會春意盎然，碩果累累。

開會前，有領導跟我開玩笑說：小川老師，你介紹經(jīng)驗的時候可別把經(jīng)驗說完了哈，免得他們以后超過我們吖。我笑著回答說，那我就只講一點最關鍵的嘛，這一點就是：在座的各位，你們教不好語文損失的僅僅是你們的30%的績效工資，我們教不好語文損失的可是自己的飯碗!

謝謝!

各位老師：

我班從建班時是59人，到現(xiàn)在還是59人，班級風貌良好，尤其是在各位任課老師的鼎力相助下，班級運轉正常，步入學習正規(guī)。俗語講“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，在孫老師患病住院以后，特別感謝楊老師，宋老師，在克服自身困難的條件下，堅持為我班上課，盡職盡責，在此深表感謝；特別感謝迎潔，小鳳，秀玲，郭老師為英語調課做出的讓步，一聲招呼，不加思索，毫無怨言；我還特別感謝我家兩個小孩，過去兩周的早晚自習，沒有耽誤過我一節(jié)課，他們都是每天早晨很早就醒來，大的給小的穿上起來看電腦，直到我回去。都說“眾人拾柴火焰高”“眾人劃槳開大船”，正是大家的團結協(xié)作，理解忍讓，才能有我們安定團結，蒸蒸日上的11—2班。今天又有俊榮老師，楠楠老師榮任我班任課老師，實在是學生的福氣，我們班的中堅力量！

就我個人來講，今年同樣是抱了平常心來接任初三班級，雖是平常心卻是盡心盡力，從接班那天起，我不由地喜歡上了這個班級，但喜歡并非放縱，我用我的威嚴表達著對班級的喜愛。在對成績的態(tài)度上，常常對同學們這樣講“我不是非要把你們定格在多少分多少名次，只要優(yōu)者更優(yōu)，差者有進步就可以了?！边€有這兩天我一直在反省自己的行為，比如過去我經(jīng)常在學生面前提及學海晴空的故事，我不能將過去的付出，收獲，功勞強加于現(xiàn)在這班學生身上，不能總拿過去說事，那是我愚蠢的表現(xiàn)。所以在班級管理中我一直注重創(chuàng)新，這次的班級特別服務隊的成立，和特殊同學的特別任務就是其中兩項。

月考結束不久，我也仔細分析了成績，數(shù)理化相差甚大，尤其是理化，一個老師教兩個班居然出現(xiàn)這么大的差距，是學生素質有問題，還是班級管理有問題，我想兩者都有，前者更大于后者。語文，我要嚴肅地批評我自己，并非22課沒有講到，而是22課根本沒有講！因為我太自信了?？紤]到22課是非重點考察科目，所以沒有講。“過于自信”我已經(jīng)吃過三次虧了，如今還不改，真是不長記性。

初三成績是學校的招牌，班級管理是學校的形象，我和我的搭檔們會在校領導的關愛中盡最大努力做著該做的事情，奉獻著純凈無私的愛心。謝謝。

第三篇：在語文教研會上發(fā)言稿

在語文教研會上發(fā)言稿范文

在不斷進步的時代，我們都可能會用到發(fā)言稿，發(fā)言稿的內容要根據(jù)具體情境、具體場合來確定，要求情感真實，尊重觀眾。怎么寫發(fā)言稿才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的在語文教研會上發(fā)言稿范文，歡迎大家分享。

新課改之后，我們的教學理念出現(xiàn)了前所未有的改變。在教學中，以學生為主體替代了沿襲幾千年的以教師為中心，以自主、合作、探究的學習方式替代了過去教師滿堂灌、填鴨式的教學方法，以今天的多重交流替代了昔日單純傳授知識的唯一做法，以提高學生綜合語文素養(yǎng)替代了過去單純以一張試卷定優(yōu)劣的傳統(tǒng)評價標準。應該說，以上理念和做法是應當肯定的。乘著改革的東風，我們的語文課堂也看似有所松綁。但是實際教學過程中，我們卻始終處在一種難以擺脫的尷尬之境?？此撇幌噙`背的分數(shù)和素養(yǎng)其實還是兩個完全不同的各概念。

語文的尷尬其實更主要的體現(xiàn)在學校對教師的評價上，就像我們學校，基本上每次考試之后就會對教師所教的班級進行排名，不光排名，有的時候還要算吻合率，語文學科有語文學科的特殊性，吻合率一直不是很好。在這種壓力之下，老師如果想進行課改，也只能是帶著鐐銬跳舞，當然，也有一些老師帶著鐐銬不跳舞，那樣壓力更大。更多的時候，我們?yōu)榱硕辔呛弦粋€學生，挖空心思加重學生負擔，只要學生一有空閑，就將他們叫到辦公室做語文作業(yè)，背誦或默寫課文，嚴重干擾了學生自己學習計劃的實施。而這樣做的結果是我們盡心可能讓學生以高分進入大學，然后學生就把我們教給他的知識原封不動的還給我們。許多語文教師都感嘆，倘若不僅僅是為了讓學生考得好成績，那語文教學活動將更鮮活更精彩！

但不管怎樣，在提倡素質教育的今天，培養(yǎng)學生的語文讀寫興趣，提升學生的語文素養(yǎng)應該是一條比較正確的道路，特別是對于我們這樣的農村中學。因此，對于高中語文課程的安排我也提一點自己的想法。

高一階段：調動各種教學手段，激發(fā)學生的閱讀興趣。

王校長曾經(jīng)說過，我們語文的閱讀不在多而在精。可是，看看我們現(xiàn)在的學生，無任何語感的學生特別多，精確到位的閱讀賞析需要有一定的積淀做前提。對于一個錯字連篇病句連篇的學生講《荷塘月色》有多美，估計他是體會不到的，因此，我覺得學生進入高中一年級，我們的教學應主要強調閱讀的興趣，主要是從學生主體發(fā)展的內在需要出發(fā)，對學生的閱讀范圍角度和思路等方面進行放開，即讓學生根據(jù)自己的興趣來選擇閱讀對象。興趣是最好的老師，沒有閱讀的興趣，語文學習將成為無源之水。我們在高一階段給學生上的閱讀可也不少，可是效果卻不是太好。究其原因，是我們的學生在閱讀上沒有情感的投入。閱讀過程中，如果沒有感情的投入，是得不到回報的，或者說回報甚微。因此，我建議高一階段要大膽取舍，文言文重點在精而不在多。我們的學生到現(xiàn)在，文言文學習的量并不少，可是他們能夠出口成誦的有幾篇？大多數(shù)文言文篇目是浮光掠影，淺嘗輒止，收效甚微。因此，對課文中的文言文，經(jīng)典的一定要下功夫學，讓他們用心、認真的學習，一定要做到熟背?，F(xiàn)代文的閱讀面要廣，不要局限于課本，《讀者》《青年文摘》《意林》《視野》等雜志中的好文章，優(yōu)秀的長篇小說片段都可以為我們課堂上閱讀的對象。閱讀過程中既要貼近作品以反復誦讀吟詠輕扣作者脈搏，又要走近作者以近距離的觀望輕叩作者心扉。優(yōu)秀的文學作品給人的精神力量是無窮的`，而在教師精彩描述下，從作品走出的或寬袖長袍或橫槊彈劍的人物形象更將以他們的人格魅力給學生們以驚嘆折服仰望膜拜。

另外，高一階段應該豐富學生的視聽，應該利用好我們的多媒體。我們學?；ň拶Y在教室里安裝了多媒體電視，可是現(xiàn)在一年也用不上幾次，甚至幾年用不上一次。我們的學生住在封閉的環(huán)境里，不讀課外書，不看報，不看新聞，只會埋頭做題，在這樣封閉的環(huán)境中塑造出高語文素養(yǎng)的學生，除非他有先天的優(yōu)勢，否則，只能是空談。也無怪乎我們的學生作文老拿屈原、司馬遷說事。因此，高一階段建議和信息技術中心聯(lián)系好，讓學生多看優(yōu)秀的影視，這樣既能解放我們，又能提高他們，何樂而不為？46級的學生就看了不少優(yōu)秀的影片，而47級的學生幾乎沒看過什么影片，學生被禁錮的太厲害了。當然，做好這一點很困難，不是一個語文老師就能辦到的，需要協(xié)調的部門太多，但我們一定要努力爭取。

再者，要依據(jù)教材優(yōu)勢，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學中應很好地發(fā)揮教材的優(yōu)勢，把學生的閱讀興趣延續(xù)到課外，用課內閱讀來帶動課外閱讀。

只有學生積累的閱讀素材多了，才有可能寫出有真情實感的文章來。

高二階段：引導規(guī)范學生的學習興趣。

我們的學生畢竟視野有點狹窄，只注重趣味性的閱讀，很難和高考接軌，因此，要提高閱讀教學的針對性。高中生面對的是高考，所以其閱讀就不免帶有很強的功利性。學生要實現(xiàn)高考的理想，光靠個性化閱讀是不夠的，還必須建立閱讀層次序列。教師要借助第一學年個性化閱讀已經(jīng)形成的探究習慣和方法，促成學生的閱讀成為自覺；要將學生的視線引導到老師指示的范圍上，并要求他們把興趣愛好閱讀的經(jīng)驗自覺地加以運用；并且要培養(yǎng)學生對各類文體的閱讀方法，盡量使學生閱讀的感悟能力認識能力趨向教學的要求，并且可以在教學的過程中將學生自主閱讀與教師點撥相結合，進行探究性學習。

這一階段可以大膽嘗試主題閱讀寫作課，這一教學模式由馬冬勤老師最先提出，在實驗階段也取得了很好的效果。主題閱讀寫作課既能擴大學生的閱讀量，又能提升學生的寫作能力，是一個很好的課堂授課模式。

高三階段：重技能，多訓練，提高解題能力。

如果學生在高一高二階段能夠養(yǎng)成良好的讀寫習慣，閱讀寫作不再是制約成績的關鍵因素，高三就應該注重基礎知識的回歸，因為不管怎么說，我們最終的目的還是要把學生送進大學，接受高等教育。高三階段在關注課本復習的同時，更應該認真分析把握高考考點?，F(xiàn)在我們的高考試卷涉及注音、字形、詞語、句子以及語言表達20多個點，特別常常是考查記憶的多，因此一定要夯實基礎。強化訓練，強化記憶。另外高三年級學生進入高考沖刺階段，要求學生把已錘煉到手的探究性閱讀本領，針對高考閱讀題進行目的性閱讀訓練，高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內容作者觀點態(tài)度的限制。因此，必須要求學生依題意答題，并且總結出一套解題程序，尤其是對解題思路的總結尤為重要；且使其答題逐步趨于科學化規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學年的主要任務。

有人說，在高中階段，我們應該著重培養(yǎng)學生的幾個習慣：一、知識整合歸類的習慣。整合歸類的過程就是查漏補缺的過程，就是梳理總結的過程，就是提純升華的過程就是知識內化的過程。二、積累方法技巧的習慣。語文學習是積累知識的過程，同時也是積累方法技巧的過程，不論是語言運用還是閱讀寫作，掌握了好的方法技巧會產生事半功倍的效果。三、合作探究的習慣?！蔼殞W而無友，孤陋而寡聞”同學之間在學習上合作交流是非常有益也是十分重要的。四、廣泛閱讀的習慣。在信息化時代閱讀是人們搜集處理信息最重要的方式之一，會不會閱讀將決定一個人向社會獲取智慧的能力。五、寫日記隨筆的習慣。六、摘抄背誦的習慣。七、自學習慣。不知我們的教學能讓學生養(yǎng)成幾種習慣。但在新課改的引導下，作為一名合格的高中語文教師，我們一定要不斷的改變教學方法，讓其適應時代的要求，培養(yǎng)出全面的現(xiàn)代型人才。

謝謝大家！

第四篇：2010年秋初三語文教研組長發(fā)言稿

2010年秋語文教研組長發(fā)言稿

天城中學吳啟

各位領導，各位同仁：

上午好！踏進美麗的、人文的、聞名大江南北的新城關中學校園，我立刻聞到了幽幽的丹桂清香，聽到了莘莘學子瑯瑯的讀書聲，更感受到了濃濃的學術氛圍。今天，縣教育局領導給我們提供了一個學習、切磋的平臺，真可謂機會難得。在此，我謹以天城中學語文教研組長身份，就初中語文教研教改的具體做法，如何整體提高學生的語文成績等方面向大家作簡要匯報。班門弄斧，不足道也；拋磚引玉，實為目的。不足之處，還望領導、老師批評、指正。

高舉“三步三主”旗幟，提高課堂藝術

語文教學需要改革，傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式不合時代要求，這是每個語文老師的共識。但具體如何操作，仁者見仁、智者見智。天城中學近幾年，乘改革之東風，借他山之石，摸索創(chuàng)造出一套符合本校實際，有章可行，行之有效的獨特教學法——三步三主教學法。

何謂“三步三主”，就是課堂結構分三步：自學達標——點撥構建——拓展升華。“三主”是指第一步自學達標環(huán)節(jié)，以學生“懂”為主旨；第二步點撥構建環(huán)節(jié)，以學生“會”為主導；第三拓展升華環(huán)節(jié)，以學生“通”為主線。在教師有效的指導下，讓學生會學習，并隨著年齡段的增長變成完全的自主學習者，提高學生終身的學習能力。

自天城中學開展“三步三主”教學法以來，教師們備課認真了，輕松了，學生積極性提高了，課堂氣氛活躍了，效果也增強了。比如，我在教 1

學《烏篷搖夢到春江》這一課，按三步三主教學法作如下教學設計，供同志們參考。

一、導入

1、富春江奇山異水畫面

2、名句朗讀

二、自學達標

1、正音、識詞

2、默寫（書中引用的詩句）

3、全文的文眼是（標題）

全文以為線索，先寫夢的產生，次寫夢的實現(xiàn)，再寫夢的展示，最后寫夢的感受。

通過自測，激勵學生課前預習，老師明白學生懂得了什么。

三、點撥構建

1、學生讀課文，領悟文章的結構美。

題目：文眼線索：夢

結構：五想奇想、我想、我再想、我還想、我又想

2、學生再讀課文，領悟文章的內容美、情感美。

問題設計：①富春江的自然美，美在何處？②除了自然美，還寫了富春江的什么美？（人文美）不寫行嗎？（水美、山美、人更美）。

3、學生再默讀課文，拿筆品析文章的語文美。

①引用美（讓學生自己解決）

②節(jié)奏美（也讓學生自己解決）

③含蓄美（教師先示范，學生再自己品析）

教師：烏蓬搖夢到春江，“搖”字妙在何處？ ．

學生：自由發(fā)揮（閃、綠、豐??）

這一個環(huán)節(jié)讓學生學會如何欣賞寫景散文，達到“會”的目的。

四、拓展升華

我們崇陽山清水秀，為何不能名聞天下？

我們這一代人能為崇陽的崛起做些什么？（增強學生對家鄉(xiāng)的自豪和責任感）

通過這一環(huán)節(jié)，讓學生達到“融會貫通”升華的目的。

總之，“三步三主”教學法，簡化了教學流程，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的自主性，可謂“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”。

回顧過去的一年，我們深入開展教研教改，穩(wěn)步推進“三步三主”教學法。把教研活動落實到實處，教師人人參與。具體地說，分四步實施：第一步，教研組長、備課組長帶頭主講示范課；第二步，教師人人參與講過關課，由評委給講課老師評分；第三步，對示范課及過關課進行評課；第四步，講課教師結合各自講課、評課情況，寫好教學后記。

“三步三主”教學法正經(jīng)貫徹到每一堂課，教師課堂教學水平得到提升，在潛移轉化中，學生能力逐步提高。

做好三個統(tǒng)一，中考一定勝利

關于如何整體提高語文這門學科的學生成績，這是一個現(xiàn)實的問題，也是一個令人頭痛的問題。初

一、初二除了提高課堂藝術外，還要注重夯實基礎知識，不要怕丑陋，只要有效就行。比如，字詞正音、書寫，可以

用孔子的方法即“溫故而知新”。在此，我就重點談談天城中學初三語文組在這方面如何做的。

如果說中考是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，那么中考就是一場持久戰(zhàn)，中考就是一場攻堅戰(zhàn)。要打贏這場戰(zhàn)爭，教師需要敢于付出的勇氣，需要持之以恒的毅力，需要眾志成城的合作。在豐收的九月，回顧前一年來的奮斗歷程，我們初三語文組主要是作好了如下工作：

一、統(tǒng)一了思想?！叭齻€臭皮匠能抵得上一個諸葛亮”，面對中考我們摒棄了“各自為戰(zhàn)”的陋習，選擇了走精誠合作的道路。今年中考，天城中學每班取總分前35名應屆生參評，我們初三語文年級平均分為85分，班與班之間相差不大。拿我任教三（9）班來說，平均分為86.5分，選總分前十名計算，語文平均分為95分。事實證明，我們初三語文組走的是一條正確的道路，一條光明的道路，一條勝利的道路。

二、統(tǒng)一了步調。我們統(tǒng)一了教學目標，統(tǒng)一了教學重難點和關健點，統(tǒng)一了課時分配和進度，統(tǒng)一了基本作業(yè)的布置，訓練和活動；統(tǒng)一了單元測試及其它考試。做到了五個統(tǒng)一，實際上就是落實了集體備課，真正發(fā)揮了集體的力量。當然，統(tǒng)一不是剝奪個性，我們初三語文組是在大的方面，方向性問題上統(tǒng)一，具體實施每班可依據(jù)各自實際情況，靈活操作運用。這樣，既保證了前進的方向，又發(fā)揮了個體的積極性，集體與個人比翼雙飛！

三、統(tǒng)一了行動。我們腳踏實地，勤奮務實。我們除了認真上完新課外，還針對我們咸寧市中考特點，根據(jù)本校實際情況，采取了許多針對性措施，語文課與其它學科特點有所不同，到了初三開學，學生基本上就可

以做中考模擬題了，如果等到初三下學期再來做，從時間上，從適應度上來講，都來不及了。因此，初三上學期我們就開始做2009全國各地中考題，力求讓學生做的每一道題都有份量，力求讓學生盡早適應中考題型。粗略統(tǒng)計，我們前后大約做了30余套中考試題，包括作文在內，而且我們做了必改，改了必講，講了必省。另外，我們還有選擇性地做了來源于前幾年的全國各地中考題中各種文體閱讀題，約三百來道。以學生的話就是“近八年中考題，我們老師一網(wǎng)打盡”。我們還依據(jù)中考作文題型，精選了各類作文約50余篇，印發(fā)給學生，引導學生認真學習、揣摩，比較自己的不足。（不謙虛地說，其中有話題與今年咸寧中考作文在內容上神似。我們達到了這樣的共識，我們不能捕捉到作文的原題，但我們可以找到作文象限。）另外，我們還積極利用各種渠道搜集中考信息?？傊?，我們相信，勝利的果實是長在勤奮的樹上的。

誠然，我們的教學因種種因素，不可能盡善盡美，我們身上還存在著諸多缺點，比如：功利性、應試性教學色彩濃了一點，對差生的關注少了一點，有時走的彎路多了一點??但我們愿意在局領導的正確領導下，進一步完善“三步三主”教學法，發(fā)揚優(yōu)點、克服不足，在學習中進步，在團結中奮進，我們相信崇陽明年的中考成績會更輝煌！

謝謝大家！

2010-9-26

第五篇：語文教研發(fā)言稿

語文教研發(fā)言稿

貢潔冰

今天聽了張佳穎主任的《母愛》一課時我受益匪淺，但我覺得感觸最深的是在閱讀教學中為了培養(yǎng)學生感悟文本的情感教師情境的創(chuàng)設是多么的重要。我們通過學習課文知道《母愛》講述的是西部缺水地方的一個故事，可是因為我們所生活的這個環(huán)境離缺水的那個生活很遠，學生只知道是非常缺水，可是他們無法體會到底是怎樣的生活環(huán)境，張佳穎主任利用幾幅西部缺水的圖片讓學生初步體會西部的環(huán)境，然后又出現(xiàn)一瓶礦泉水是1.2斤，一頭牛一次得飲兩桶水，這樣學生一下子就能體會到一個人一天只有幾斤水到底是什么樣的概念，一下子誘發(fā)了情感共鳴。此外本課利用抓重點詞語，句子，讓學生感受文本內涵也讓我覺得眼前一亮，如抓住老牛的“倔強”“悲壯”“慈愛”等，一下子讓學生感受到了作者的情感。由此，也讓我想到了二年級語文下學期課文《回自己的祖國去》這篇課文，學生通過讀課文只是能說出華羅庚是一個愛國的人，可是要想讓學生說出哪體現(xiàn)華羅庚愛國，就有些困難了，如果老師可以利用抓住重點詞來引導學生，如“疾步”“沖著妻子喊”等，學生就能一下子體會到華羅庚的愛國了。同樣是抓重點詞只是高年級學生一般自己就能找到而低年級學生需要老師引導而已。