第一篇：6、七年級(jí)語(yǔ)文 我的老師

6、我的老師（3課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文用樸素的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法；

2、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情，樹立尊師愛生的思想；

3、體會(huì)關(guān)鍵詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

一、自主學(xué)習(xí)

1、介紹作者。

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高 小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛的人入長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。

《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

2、寫作背景。

上世紀(jì)50年代，我國(guó)正處于社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，各行各業(yè)都需要大量德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。教育是人才的搖籃。因此振興教育被提上議事日程。1956年9月底，應(yīng)《教師報(bào)》之約，魏巍寫了這篇《我的老師》。

3、自學(xué)診測(cè)（不要看課本?。?/p>

⑴給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音填漢字，并把下面詞語(yǔ)抄寫在田字格內(nèi)。

旋即（）教誨（）熾熱（）半晌（）．．．．

痣（）卜問（）時(shí)辰（）tuì色（）．．．．

ke（）頭yu（）錢fén香（）jiǎohuá（）

⑵解釋下列詞語(yǔ)

平生：察覺：

溫柔：心靜如水：

卜問：莫大：

⑶填空

①本文作者，是當(dāng)代著名的。他的主要作品有。

②本文是篇回憶性。作者在文中回憶的老師名叫。

⑷熟讀課文，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。

①我們見了她就圍上去。（不自覺、不覺得、不由得、由不得、恨不得）

②我跟母親非常他，不知道他的死活。（想念、紀(jì)念、懷念、牽掛、牽連）

③這時(shí)候蔡老師了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們??（幫助、援助、救助、支持）

（二）再讀課文，感知內(nèi)容

1、本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?

2、本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

3、口頭復(fù)述“夢(mèng)中尋師”的故事。要求：說(shuō)清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

（三）疑讀課文，整體把握

自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么，還有哪些疑問，趕快提出來(lái)吧！

二、合作探究

（一）析讀課文，感悟形象

1、蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

2、“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

3、有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?

（二）賞讀課文，品味語(yǔ)言

1、“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

2、“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人?。　比绻麆h去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？

3、“我”憑什么認(rèn)為“她愛我們。并沒有存心要打的意思”呢？從哪些詞句可以看出這一點(diǎn)？

4、找出了表達(dá)作者感情的部分詞語(yǔ)，僅憑這些詞語(yǔ)，能否體現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情?為什么呢?

（三）研讀課文，分析寫法

1、課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請(qǐng)問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉?。如不可以，能否談?wù)劺碛?

2、貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說(shuō)明?

3、本文的寫作特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面，試舉例加以說(shuō)明。

(1)合理的選材。

(2)質(zhì)樸的語(yǔ)言。

(3)傳神、細(xì)膩的描寫。

（四）誦讀課文，積累運(yùn)用

把本文中你認(rèn)為寫得好的詞語(yǔ)、句子或段落默寫在下面。

三、即時(shí)訓(xùn)練

（一）課內(nèi)閱讀

每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊?？此帐斑@樣那樣的東西．．．的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡她的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊染著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來(lái)，【甲】（）她往外就走。母親喊住我：

“你要去干什么？”

“找蔡老師……”我【乙】（）地回答。

“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。我是多

么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?lái)，我還覺得 這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？

1、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入語(yǔ)段句子中甲、乙兩處的括號(hào)里。（填序號(hào)）

A、模模糊糊B、迷迷糊糊

2、這個(gè)語(yǔ)段中的記敘六要素分別是：

時(shí)間：地點(diǎn)：

人物：起因：

經(jīng)過(guò)：結(jié)果：

3、作者對(duì)蔡老師一直是以第三人稱“她”來(lái)稱呼的，但在畫線的句子中改用第二人稱“你”。下列選項(xiàng)中對(duì)其作用分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A直接對(duì)話，更加真實(shí)B直接抒情，更加親切

C形式變換，更加活潑D敘述自如，更加簡(jiǎn)潔

4、對(duì)“默默地”一詞所表達(dá)的感情分析正確的是（）

A、表達(dá)了“我”對(duì)自己喜愛的老師所想念的感情。

B、表達(dá)了“我”對(duì)自己喜愛的老師依依惜別的深情。

C、表達(dá)了“我”關(guān)心自己喜愛的老師的心情。

D、表達(dá)了“我”埋怨老師放假回家的心情。

5、最能體現(xiàn)本段中心的一句話是：

（二）拓展閱讀

春風(fēng)化雨

她是學(xué)生的朋友，用愛來(lái)交換愛，在理解中交換信任。

“早上好！孩子們！”每天早晨，她總是踏著鈴聲，走進(jìn)初三（4）班教室，面對(duì)40位生氣（悖悖、渤渤、勃勃）的少男少女，帶領(lǐng)他們踏上探求知識(shí)的列車去遠(yuǎn)征。當(dāng)她那富有穿透力的目光發(fā)現(xiàn)小玲玲的眼神變得那么暗淡無(wú)光時(shí)，她把小玲玲叫到了自己身旁，如父母對(duì)子女循循開導(dǎo)，在理解和信任中，期待她打開心靈的．．窗戶。

就在那天晚上，施老師結(jié)束了教工大會(huì)，跨上自行車，頂著凜（冽、洌、例）的北風(fēng)，沿著鄉(xiāng)間小道，向著小玲玲家飛馳而去。突然，眼前一堆亂石，她來(lái)不及剎車，連人帶車，人仰“馬”翻，但她還是忍著傷痛，．一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲撫摸著老師流著鮮血的手，一顆顆晶瑩的淚珠奪眶而出，一頭撲進(jìn)老師的懷抱。

孩子變化的癥結(jié)終于找到，小玲玲心中的銹鎖已經(jīng)打開。是父母的爭(zhēng)吵使她失去了家庭的溫暖，為尋求溫暖，年幼無(wú)知的小玲玲跌進(jìn)了早戀的泥坑……

應(yīng)該讓小玲玲的父母重歸于好，孩子不能失去母愛和父愛；“十六歲的花季”不能過(guò)早開放結(jié)出苦果；學(xué)生

畢竟涉世不深，當(dāng)他們向著生活邁出第一步的時(shí)候，難免會(huì)摔跤，作為他們的班主任應(yīng)不失為他們的帶路人，在人生的十字路口，教他們學(xué)會(huì)正確的選擇。

如春風(fēng)化雨，是施老師的情和愛使小玲玲的家破鏡重圓。是施老師的事業(yè)心和責(zé)任感，使一棵遭到病蟲害的小樹又恢復(fù)了生機(jī)和活力。

6、在文中括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~。

7、“剎車”，加點(diǎn)字在此處應(yīng)該讀。如這樣組詞應(yīng)該讀什么？“剎那”、．

“古剎”

8、下列句子中引號(hào)的作用是（）

連人帶車，人仰“馬”翻

A、引用B、特定稱謂C、強(qiáng)調(diào)指出D、諷刺、否定

9、“孩子變化的癥結(jié)終于找到??”本句運(yùn)用了什么修辭手法？寫出兩個(gè)可以替代“癥結(jié)”的詞。

10、二段中的“期待”一詞換成“等待”好不好？為什么？

11、文章從第二段起敘述了老師幫小玲玲解決思想矛盾的事，如果換成老師認(rèn)真向?qū)W生傳授知識(shí)的事，行不行？為什么？

老師的眼淚（楊旭輝）

上高中的時(shí)候，我們班只是個(gè)普通班，比起學(xué)校里抽出的尖子生組成的六個(gè)實(shí)驗(yàn)班來(lái)說(shuō)，考上大學(xué)的機(jī)會(huì)不多，因此除幾個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)很努力外，我們大多數(shù)人只是等著畢業(yè)混個(gè)文憑，然后找個(gè)工作。

班上的班主任兼英語(yǔ)老師是個(gè)剛從師范學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，他非常敬業(yè)，每天催著我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，作業(yè)作業(yè)再作業(yè)。但是說(shuō)歸說(shuō)，由于許多人抱著破罐子破摔的想法，我們的成績(jī)?nèi)匀簧喜蝗?，在全校各科考試中排名屢屢倒?shù)。直到高二的一次英語(yǔ)聯(lián)考，張榜公布的我們班的成績(jī)卻破天荒的超過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，這使我們接連興奮了好幾天。

發(fā)考卷的時(shí)候到了，老師平靜地把卷子發(fā)給我們。我們欣喜地看著自己幾乎從沒考過(guò)的高分，老師說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下自己的分?jǐn)?shù)?！睌?shù)著數(shù)著，我的分竟比實(shí)際分?jǐn)?shù)高出20分，同學(xué)們也紛紛喊了起來(lái)：“老師，我們?cè)趺炊嗨懔?0分?！闭n堂上亂了起來(lái)。

老師把手?jǐn)[了一下，班上靜了下來(lái)。他沉重地說(shuō)：“是的，我給每位同學(xué)都多加了20分，這是我為自己的臉面，也是為你們的臉面多加的20分。老師拼命地教你們，也就是希望你們?yōu)槔蠋煚?zhēng)口氣，讓老師不要在別的老師面前始終低著頭，也希望你們不要在別的班的同學(xué)面前總是低著頭。”

老師接著說(shuō)：“我來(lái)自山村，我的父母都去得早，上中學(xué)時(shí)我曾連紅薯、土豆都吃不起；大家放暑假，我每天到建筑工地拉地磚，曾因饑餓而暈倒，但我就是憑著一股要強(qiáng)的精神上完師院，生活教會(huì)我在任何時(shí)候都不能認(rèn)輸。而你們只不過(guò)分在普通班就喪失了信心，我很替你們難過(guò)。”

這時(shí)候教室里安靜極了，我和我的同學(xué)們都低下了頭。老師繼續(xù)說(shuō)：“我希望我的學(xué)生們也做要強(qiáng)的人，任何時(shí)候都不服輸，現(xiàn)在還只是高二，離高考還有一年多的時(shí)間，努力還來(lái)得及，愿你們不靠老師弄虛作假就掙回足夠的分?jǐn)?shù)，讓老師能把頭抬起來(lái)，繼續(xù)要強(qiáng)下去?！?/p>

“同學(xué)們，拜托了！”說(shuō)完，老師低下了頭，竟給我們深深地鞠了一躬。當(dāng)他抬起頭的時(shí)候，我們看到他的眼睛流出了淚水。

“老師！”班里的女生們都哭了起來(lái)，男生們眼里也含滿了淚水。

那一節(jié)課，我們什么也沒有學(xué)，但一年后的高考，我們以普通班的身份奪得了全校高考第一名。據(jù)校長(zhǎng)講，這在學(xué)校的歷史上是從未有過(guò)的。

我們每一個(gè)學(xué)生都記住了老師的眼淚。

12、為什么老師會(huì)給每個(gè)學(xué)生的成績(jī)加20分，是虛榮心嗎？如果不是，那是為什么？

13、老師再三教導(dǎo)，但學(xué)生為何無(wú)動(dòng)于衷？

14、老師的親身經(jīng)歷是為了告訴學(xué)生什么道理？

15、讀完文章，它給你哪些啟示？

16、文章末尾“我們每一個(gè)學(xué)生都記住了老師的眼淚”，那么在你的學(xué)習(xí)生活中有什么令你刻骨銘心的呢？說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷。

四、評(píng)點(diǎn)總結(jié)

第二篇：6我的老師（本站推薦）

我的老師

隨縣洪山鎮(zhèn)雙河中學(xué)

陳圣武

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 【知識(shí)與技能】

（1）了解課文大意，感受作者體驗(yàn)。（2）學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料的寫法。（3）把握細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用?！具^(guò)程與方法】

（1）瀏覽，圈點(diǎn)重點(diǎn)語(yǔ)段感悟其中蘊(yùn)含的感情。（2）精讀，感知作者的寫作布局謀篇的方法。（3）品讀，體會(huì)人物的人格魅力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的難忘、依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。教學(xué)重難點(diǎn)：

【重點(diǎn)】圍繞中心選材的寫法

【難點(diǎn)】深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力。教學(xué)方法：

以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫徹知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的教育。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

人們常說(shuō)：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路?！薄袄蠋熓侨颂?，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰?！蓖瑢W(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，有很多老師教過(guò)你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵(lì)和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？那么大家能說(shuō)說(shuō)你記憶中的“好老師”嗎？（學(xué)生回答）看來(lái)很多好老師都在同學(xué)們心中留下了深刻印象。下面讓我們一起走進(jìn)作家魏巍的童年，領(lǐng)略魏巍心目中的“好老師”的風(fēng)采！(板書課題、作者)

二、基礎(chǔ)修行，自主學(xué)習(xí)1.作者簡(jiǎn)介

魏巍，現(xiàn)代作家，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭，在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中，在行軍的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)。其作品能及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活，并擅長(zhǎng)把敘事、寫景、議論、抒情巧妙地融為一體，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。

2.背景鏈接

《我的老師》是作者應(yīng)《教師報(bào)》編輯部之約，“給教師朋友們寫篇文章”而作的。最早發(fā)表于1956年10月1日的《教師報(bào)》副刊，后來(lái)被選入嚴(yán)文井主編的中國(guó)青年出版社出版的《建國(guó)十年文學(xué)創(chuàng)作選（散文特寫）》。該文全文近四千字，共分三部分：第一部分交代寫作背景。第二部分回憶兒童時(shí)代的幾位具有代表性的老師。第三部分抒情議論，點(diǎn)明題旨，和第一部分的開場(chǎng)白遙相呼應(yīng)。本文節(jié)選自第二部分。3.給加點(diǎn)的字注音。榆錢(yú)

黑痣(zhì)

焚香（fén）

卜問(bǔ)

磕頭(kē)

半晌（shǎng）

糾紛（jiū）

時(shí)辰（chén）4.解釋下列詞語(yǔ)的意思。

狡猾：原意是狡詐奸猾，這里有調(diào)皮、機(jī)靈的意思。親近：親密而接近。

軍閥：舊時(shí)擁有武裝部隊(duì)，割據(jù)一方，自成派系的人。勸慰：勸解安慰。

糾紛：發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的事情。純真：純潔真摯。

心清如水：心靈思想單純，像水一樣清凈晶瑩。迷迷糊糊：(神志或眼睛)模糊不清。模模糊糊：文中指說(shuō)話不清晰。

三、探尋脈絡(luò)，整體駕馭

（一）整體感知

1.本文共寫了幾個(gè)人物？其中主要人物是誰(shuí)？

【交流點(diǎn)撥】課文一共寫了“我”的母親、蔡蕓芝老師、“我”的小伙伴；其中主要人物是蔡蕓芝老師。

2.本文共記敘了幾件難忘的事情？請(qǐng)分別用一個(gè)小標(biāo)題概括。

【交流點(diǎn)撥】共記敘了七件事：①老師假裝發(fā)怒；②老師教我們跳舞；③老師帶我們觀察蜜蜂；④老師教我們讀詩(shī)；⑤我們看老師寫字；⑥老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦我睡夢(mèng)中去找老師。

3.歸納作者思路，把握文章結(jié)構(gòu)。

【交流點(diǎn)撥】第一部分（第1—2段）：蔡老師給“我”的總印象。

第二部分（第3—14段）：“我”與蔡老師之間的七件事。

第三部分（第 15段）：“我”與蔡老師分別了。

4.全文從頭至尾，字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情，那么貫穿全文的感情線索是什么？

【交流點(diǎn)撥】本文的感情線索是：回憶、依戀、思念蔡老師。

（二）深層探究

1.文章所寫的七件事，哪些是詳寫？哪些是略寫？這樣安排有什么好處？順序能不能調(diào)換？ 【交流點(diǎn)撥】這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。所以其順序不能調(diào)換。2.蔡老師是一個(gè)什么樣的老師？請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的描寫。

【交流點(diǎn)撥】（1）蔡老師溫柔、熱愛學(xué)生——她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。

（2）蔡老師熱情——她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。（3）蔡老師公正——蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛。

綜上所述：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、熱愛學(xué)生的好老師。3.“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？從文中哪些地方可以看出？

【交流點(diǎn)撥】（1）“我”調(diào)皮、機(jī)靈——我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。

（2）“我”天真活潑——扮成女孩子表演跳舞

（3）我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)——接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)。

（4）“我”尊敬、愛戴老師——夢(mèng)中尋師。

由此可見：“我”是一個(gè)機(jī)靈、調(diào)皮、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。4.“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全文一直都用第三人“她”行文，這里為什么突然改用第二人稱“你”？這不是使同一篇文章人稱前后不一致嗎？

【交流點(diǎn)撥】一般情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。但這里由于抒發(fā)感情的需要而變換為第二人稱行文，直接抒情，更顯親切，同時(shí)也表示感情到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師濃濃的思念、崇敬之情。

5.本文的主題思想是什么？

【交流點(diǎn)撥】本文通過(guò)對(duì)七件事情的敘述，表現(xiàn)了蔡老師對(duì)“我”和同學(xué)們的愛，抒發(fā)了“我”對(duì)溫柔美麗、熱情公正的蔡老師的感激、懷念之情。（即老師愛學(xué)生，學(xué)生更愛老師）

四、語(yǔ)言賞析，深層審美

1.僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

【交流點(diǎn)撥】這是一處細(xì)節(jié)描寫?！皟H僅”“好像”“輕輕地”“邊上”等詞運(yùn)用準(zhǔn)確，把老師慈愛、溫柔的個(gè)性寫得生動(dòng)逼真。兩個(gè)重復(fù)的“笑”字更是意趣盎然，把師生之間親密融洽的關(guān)系表現(xiàn)得十分鮮明。短短幾句，既寫出了人物的性格特征，又勾畫出了獨(dú)特具體、生動(dòng)有趣的場(chǎng)面。

2.我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。（“狡猾”用在這里恰當(dāng)嗎？）

【交流點(diǎn)撥】“狡猾”原是貶義詞，在這里是貶義褒用，寫出了“我”的機(jī)靈與調(diào)皮。3.我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。（“不由得圍了上去”“默默地看”“連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿”等語(yǔ)句表現(xiàn)了我們對(duì)老師的怎樣的感情？）

【交流點(diǎn)撥】深切的喜愛、崇拜之情。

4.每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。

【交流點(diǎn)撥】按理說(shuō)小學(xué)生是最巴望過(guò)暑假的了，但作者心上卻升起依戀的愁云。一個(gè)副詞“默默”，兩個(gè)動(dòng)詞“站”“看”，這無(wú)聲動(dòng)作的描寫，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，孩子們難以盡言的依依深情都包含在其中了。

5.有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)我的心靈。(為什么一件“小事”會(huì)“占據(jù)”我的心靈？是不是用詞不當(dāng)？)【交流點(diǎn)撥】所謂“小事”，指的是孩子們之間常常有的一些糾紛，在老師或別的孩子們看來(lái)不過(guò)是小事，可是從作者當(dāng)時(shí)的處境來(lái)看，卻是一件不同尋常的遭遇：父親背井離鄉(xiāng)，生死不明；母親抑郁憂傷，時(shí)刻牽掛；那些不大懂事的同學(xué)還常對(duì)“我”幸災(zāi)樂禍，使“我”更感到孤獨(dú)悲傷、辛酸痛苦。在這最困難的時(shí)候，蔡老師理解“我”的心情，重視這同學(xué)之間的糾紛，認(rèn)真地處理了問題，批評(píng)了那些“小反動(dòng)派們”，還寫了一封信勸慰“我”，說(shuō)我是“心清如水的學(xué)生”。蔡老師如此同情、關(guān)懷和愛護(hù)一個(gè)處于困境的學(xué)生，使“我”那弱小的心靈充滿對(duì)她的感激，所以才會(huì)把這看作為“占據(jù)心靈”的事?！罢紦?jù)”用在這里特別形象有力，體現(xiàn)了孩子對(duì)老師熾熱而真摯的愛。

五、寫法論道，哲思啟迪

1.圍繞中心，精心選材。【交流點(diǎn)撥】開篇第一句揭示全文之旨，點(diǎn)明了作者的情—— 使我最難忘。緊接著圍繞“老師愛孩子，孩子更愛老師”這一中心，從課內(nèi)到課外，從平時(shí)到假期，從學(xué)校到家庭，從各個(gè)方面選取典型具體的材料來(lái)表現(xiàn)人物，突出“最難忘”。2.詳略得當(dāng)，語(yǔ)言質(zhì)樸。

【交流點(diǎn)撥】略寫前五件事，詳寫后兩件事。前五件事寫蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛護(hù)和影響，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情，是從“點(diǎn)”上寫。這樣詳略安排，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。本文沒有華麗的辭藻和成段的抒情議論，只將濃郁的感情熔鑄在娓娓動(dòng)人的敘述之中，將老師的美德寓于素淡平實(shí)的描寫之中。3.描寫逼真，符合兒童心理。

【交流點(diǎn)撥】作者運(yùn)用傳神的細(xì)節(jié)描寫，將最動(dòng)人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細(xì)膩深刻。另外，作者還以兒童的目光觀察事物，以兒童的心理評(píng)判事物，用兒童的語(yǔ)言敘述事物，雖顯稚嫩，但真實(shí)可信。

六、情感體驗(yàn)，抒寫心扉 在教你的老師中，哪位老師給你留下的印象最為深刻？為什么？你能用簡(jiǎn)短的文字描述一下嗎？

【交流】范文：數(shù)學(xué)老師隨著那剛響起的鈴聲直奔教室，他的每一步都顯得那么的穩(wěn)重，似乎讓人覺得他在用步伐來(lái)計(jì)算從辦公室到我們這教室的距離，一走上那講壇，便將那個(gè)大大的三角板“哐啷”一下放在講桌上，職業(yè)讓他的眼如獵鷹一樣，一下子發(fā)現(xiàn)了班里的那幾位愛逃課的家伙，隨后說(shuō)：“班長(zhǎng)，給我把沒有來(lái)的同學(xué)記下來(lái)，我待會(huì)請(qǐng)他們喝茶。”下面依稀地響起一陣笑聲。

七、檢測(cè)練習(xí)，展示反饋

聯(lián)系上下文，比較下列各組的兩個(gè)句子在語(yǔ)意、感情色彩、表達(dá)效果等方面有什么不同。哪個(gè)好？說(shuō)出個(gè)道理來(lái)。

1.（1）她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，有著多么有益的影響！

（2）她對(duì)我的愛好文學(xué)和接近文學(xué)，有著多么有益的影響！2.（1）我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？

（2）我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，并且不愿意和她親近呢？ 3.（1）連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿。

（2）急于模仿她握鉛筆的姿勢(shì)。

4.（1）在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。

（2）他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。5.（1）我很想再見到我的蔡老師。

（2）什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？ 板書設(shè)計(jì)

回憶：老師溫柔美麗——難忘

老師假裝發(fā)怒（課內(nèi)）

老師教我們跳舞（課外）

老師帶我們參觀蜜蜂（假日）

略寫

老師愛學(xué)生 依戀

老師教我們讀詩(shī)（平時(shí)）

學(xué)生愛老師

我們看老師寫字（平時(shí)）

老師排除小糾紛（校內(nèi)）

詳寫

“我”夢(mèng)里尋師（校外）思念：“我”和老師分別了——可惜

第三篇：我的七年級(jí)語(yǔ)文老師梁田

我的七年級(jí)語(yǔ)文老師——（這句話去掉）“滅絕師太”——我的語(yǔ)文啟蒙老師。

梁田

我很喜歡她，從她教我時(shí)，我就有一種莫名其妙的感覺（改為：好感）。她也對(duì)我很好，她就像雨露一樣，時(shí)刻滋潤(rùn)著我。雖然題目（改為：滅絕師太這個(gè)稱號(hào)）起的有點(diǎn)恐懼，但她還是很慈祥、溫柔。下面就讓我講給你們聽吧！

（前面加一個(gè)“陳”）老師就像一位辛勤的園丁,用心血澆灌我們.為了我們的成長(zhǎng),為了我們能學(xué)到更多的知識(shí),老師不知負(fù)（寫錯(cuò)了）出了多少汗水,而他們（改為：她）卻不求回報(bào).我們做（這個(gè)字去掉）的每一本作業(yè)本（這個(gè)字去掉）,老師都是認(rèn)認(rèn)真真,仔仔細(xì)細(xì)地批改,晚上還要備課,直到深夜。有一句詩(shī)寫得很好:”春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干.“老師就像春蠶,只為他人服務(wù),卻絲毫不求任何回報(bào),也從無(wú)怨言。還是認(rèn)認(rèn)真真地為人服務(wù)。（與前面那句重復(fù)，去掉）,這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神難道不值得敬佩嗎？

盡管你的學(xué)習(xí)成績(jī)很差,可老師不會(huì)放棄你,而會(huì)（改為：是）盡力幫助你,希望你能進(jìn)步;雖然你的學(xué)習(xí)成績(jī)很好,老師也不會(huì)偏心于你,袒護(hù)你,而是各方面都嚴(yán)格要求你,希望你能更上一層樓.老師對(duì)每一位同學(xué)都是愛護(hù)的,平等的。（這一段最好是對(duì)這兩種情況簡(jiǎn)單舉例。）

我走在無(wú)人的街上，一陣涼風(fēng)吹過(guò)，讓我想起你的音容相貌。那一天上午，全班同學(xué)都走了，只有我一個(gè)人在教室里，只見你拎著包，走到教室里。你（改為：您）笑著對(duì)我說(shuō)：“梁田，快去吃飯吧！”她（該為：您）走之后，我心潮澎湃。

還有一次，下午我們組的人全都走了，只有我和王琳兩個(gè)人，王琳說(shuō)：“梁田快走吧！他們?nèi)吡耍阕约涸谶@里替他們掃地，你這值得嗎？”我是組長(zhǎng)，我替他們打掃沒什么可挑剔的。我沒說(shuō)話，但我怕王琳等急了，我就火箭一般的速度掃完地，去涮拖把，王琳和我一起（去涮）。這時(shí)老師來(lái)了，她慈祥地對(duì)我說(shuō)：“梁田，你們組的那些人呢？”我說(shuō):”我們組的人都走了?！?奧，那你掃完快走吧！”我們走在樓梯口，又遇見了老師，老師看了看我說(shuō):”梁田，你不冷嗎？”我笑了笑，說(shuō)：“不冷。”

我想（加一個(gè)“像”字）老師的摸樣時(shí)，就好像（想起）我的媽媽，給我送上溫暖的話語(yǔ)。

我贊美老師,贊美老師（加一個(gè)“您”）不畏艱辛,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神.老師是世界上（改為：上天派來(lái)的）神圣而美麗的使者!

老師啊!在您的滋育下,花朵開得那樣驕艷,鯤鵬飛得那樣銳不可當(dāng)!在（我們享受著的）幸福背后,而（去掉更通順）您卻（容顏憔悴）把自己埋藏在一層層的枯葉里.（我）在心中灑下一片深情,獻(xiàn)給您——我的老師。

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文老師工作總結(jié)

2014-2015第一學(xué)期工作總結(jié)

2013年9月我來(lái)到###中學(xué)也開始了我心中的神圣夢(mèng)想。我對(duì)于老師這份職業(yè)，沒有任何經(jīng)驗(yàn)，也不敢枉下定論，但是我明白，我喜歡它，熱愛它，也會(huì)樂于其中。所以從那時(shí)候起，我就很幸福也很有熱情地投入到了工作中，豐富著自己的精神世界，感受著孩子們純潔的心靈，收獲著豐厚的希望，也慢慢地度過(guò)了這一點(diǎn)一滴難忘的歲月。

2014年9月我開始真正上課，帶七年級(jí)三班。每天寫教案，備課，批改作業(yè)，也是很晚才回去，即近單調(diào)的生活，卻充滿了十足的樂趣和充實(shí)。因?yàn)槲颐靼?，我必須努力，不能落在別人的后面，我必須努力，這樣才會(huì)有成績(jī)，學(xué)生才會(huì)有更多的收獲。所以我堅(jiān)信：吹來(lái)春風(fēng)一點(diǎn)點(diǎn)，化雨便作滿天星。

11月份迎來(lái)了第一個(gè)期中考試，雖不是倒數(shù)第一，我依舊明白自己差別人太。同時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)給我換了七5班。一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步讓我無(wú)比欣慰，但還存在著一些問題，今后還需努力解決?，F(xiàn)對(duì)自己一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、在教育思想方面

堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。

每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，堅(jiān)持走詩(shī)情趣的教學(xué)路線，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)。

二、在教育教學(xué)方面：

狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能由于我班學(xué)生基礎(chǔ)較差，為了扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字。對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力。

做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。做好轉(zhuǎn)差工作針對(duì)我們班差生較多的情況，我狠抓差生，給差生“開小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語(yǔ)過(guò)關(guān)。既嚴(yán)格督促，又給與他們及時(shí)的鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

突出章節(jié)過(guò)關(guān)。本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為六個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問題，及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育，使之掌握，并能運(yùn)用。

三、與同事合作上

我積極與同事交流，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在每篇課文的學(xué)習(xí)上我做到積極請(qǐng)教其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，團(tuán)結(jié)同事，共同進(jìn)步。

四、在個(gè)人業(yè)務(wù)方面

布置作業(yè)做到精讀精練。后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，而是通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！睗M懷著成功的喜悅，品嘗著生活的酸甜苦辣，我會(huì)全力以赴永無(wú)止境的教育事業(yè)，體味著愛人的付出和被愛的幸福，為自己的夢(mèng)想，為學(xué)校的發(fā)展，為孩子們的渴求奉獻(xiàn)出我的所有。

2015年1月

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 6 我的老師教學(xué)設(shè)計(jì) (新版)新人教版

我的老師

第一部分：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文用樸素的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法

2、體會(huì)課文的思想內(nèi)容，樹立尊師愛生的思想 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者傳神、細(xì)膩的描寫方法和質(zhì)樸的語(yǔ)言 設(shè)計(jì)思路

這篇教材感情真摯，語(yǔ)言樸素，應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，從而更好地體會(huì)作者的思想感情。并充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握分析文章的途徑和方法。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

第一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過(guò)我們的老師有很多。請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過(guò)你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來(lái)，一定令人動(dòng)情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫 的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標(biāo)題)

二、介紹作者、解題。（用課件打出）

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高 小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛的人入長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等?！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂?956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

三、點(diǎn)撥

（一）、整體感知

學(xué)生看電視散文《我的老師》及魏巍的介紹

讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。

（二）師生共同研習(xí)課文

（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?

明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。

2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩(shī)；⑤我們對(duì)老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

3．口頭復(fù)遲“睡夢(mèng)中找老師”的故事。要求：說(shuō)清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

4.討論： 有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?

學(xué)生充分討論后教師歸納： 明確：二者不可割裂開來(lái)，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?、循循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。

5.提問：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語(yǔ)，僅憑這些詞語(yǔ)，能否體現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情?為什么呢?

學(xué)生充分討論、爭(zhēng)辯后教師歸納 ：明確：這些詞語(yǔ)確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開一定的語(yǔ)言環(huán)境，離開具體的描述語(yǔ)句，就無(wú)從體現(xiàn)作者對(duì)老師的熱愛、懷念之情。

6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說(shuō)明?

啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對(duì)我的“假悅真愛”?！皟H僅”一詞是表示范圍的，說(shuō)明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學(xué)間的糾紛，對(duì)蔡老師來(lái)說(shuō)是微不足道的，但對(duì)幼小的心靈而 言，所占的分量太大了。老師熱愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?

7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請(qǐng)問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉?。如不可以，能否談?wù)劺碛?

學(xué)生討論，教師小結(jié) ：明確：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

8.你覺得蔡老師是怎樣的一個(gè)人？

明確： 蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。

四、課后消化

1、有感情地朗讀課文

2、仿寫訓(xùn)練

課上同學(xué)們已經(jīng)回憶了留給你印象深刻的老師的某個(gè)舉動(dòng)、某件事情，那你能將你說(shuō)的事情寫下來(lái)嗎？試試吧。

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

粗讀課文，思考蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。

三、正課

1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？ 討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。

2．提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。3．提問：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

（1）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈 愛的性格。

（3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。4．提問：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

討論并歸納：

（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。（4）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

5．提問：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。討論并歸納：

（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛之情。

（2）“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。

（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”對(duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。

（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì) 你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛之情。（5）“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來(lái)，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

6．提問：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

7．提問：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在 一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？

討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。

四、小結(jié)

蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。

五、全文小結(jié)

本文通過(guò)幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。

六、板書設(shè)計(jì)

回憶——老師溫柔美麗（難忘）依戀

①蔡老師假裝發(fā)怒（課內(nèi)）②老師教我們跳舞（課外 ③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）④老師教我們讀詩(shī)（平時(shí)）⑤我們看老師寫字（平時(shí)）略

老師排除小糾紛（校內(nèi)）我夢(mèng)里尋師（校外）詳 老師愛學(xué)生 學(xué)生愛老師

思念——我和老師分別了（可惜）

教學(xué)后記

第二部分：課前自學(xué) 1． 給加點(diǎn)字注音或?qū)憹h字

旋即． 教誨． 熾．熱 半晌． 痣． 卜．問 時(shí)辰．． 褪．

色 ke（）頭

tui（）色

yu（）錢 黑痣（）

焚香（）

狡猾（）2． 解釋下列詞語(yǔ)

平生： 察覺： 溫柔： 心靜如水： 卜問： 莫大： 3．填空

(1)本文作者，是當(dāng)代著名的。他的主要作品有。(2)本文是篇回憶性。作者在文中回憶的老師名叫。4． 課文劃分段落，并試著寫出段落大意。

5． 文中“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思?！币痪渲小敖苹币辉~在這里是什么含義？它是褒義詞還是貶義詞？你能說(shuō)說(shuō)它的表達(dá)效果嗎？

6． 熟讀課文，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。

（1）我們見了她 就圍上去。（不自覺、不覺得、不由得、由不得、恨不得）（2）我跟母親非常 他，不知道他的死活。（想念、紀(jì)念、懷念、牽掛、牽連）（3）這時(shí)候蔡老師 了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們……（幫助、援助、救助、支持）

7． 完成課后練習(xí)。

第三部分：當(dāng)堂檢測(cè)

每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊。看她收．．．拾這樣那樣的東西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么 的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡她的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊染著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來(lái)，（甲）她往外就走。母親喊住我：

“你要去干什么？”

“找蔡老師……”我（乙）地回答?！安皇欠攀罴倭嗣?？”

哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?lái)，我還覺得 這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？ 1． 選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入語(yǔ)段句子中甲、乙兩處的括號(hào)里。（填序號(hào)）

甲（）乙（）A模模糊糊 B迷迷糊糊

2． 這個(gè)語(yǔ)段中的記敘六要素分別是：

時(shí)間： 地點(diǎn)： 人物： 起因： 經(jīng)過(guò)： 結(jié)果：

3．作者對(duì)蔡老師一直是以第三人稱“她”來(lái)稱呼的，但在畫線的句子中改用第二人稱“你”。下列選項(xiàng)中對(duì)其作用分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A直接對(duì)話，更加真實(shí) B直接抒情，更加親切 C形式變換，更加活潑 D敘述自如，更加簡(jiǎn)潔 4．對(duì)“默默地”一詞所表達(dá)的感情分析正確的是（）A表達(dá)了“我”對(duì)自己喜愛的老師所想念的感情。B表達(dá)了“我”對(duì)自己喜愛的老師依依惜別的深情。C表達(dá)了“我”關(guān)心自己喜愛的老師的心情。D表達(dá)了“我”埋怨老師放假回家的心情。5．最能體現(xiàn)本段中心的一句話是：

第四部分：課后延伸

春風(fēng)化雨

她是學(xué)生的朋友，用愛來(lái)交換愛，在理解中交換信任。

“早上好！孩子們！”每天早晨，她總是踏著鈴聲，走進(jìn)初三（4）班教室，面對(duì)40位生氣（悖悖、渤渤、勃勃）的少男少女，帶領(lǐng)他們踏上探求知識(shí)的列車去遠(yuǎn)征。當(dāng)她那富有穿透力的目光發(fā)現(xiàn)小玲玲的眼神變得那么暗淡無(wú)光時(shí)，她把小玲玲叫到了自己身旁，如父母對(duì)子女循循開導(dǎo)，在理解和信任中，期待她打開心靈的窗戶。．．就在那天晚上，施老師結(jié)束了教工大會(huì)，跨上自行車，頂著凜（冽、洌、例）的北風(fēng)，沿著鄉(xiāng)間小道，向著小玲玲家飛馳而去。突然，眼前一堆亂石，她來(lái)不及剎車，連人帶車，人仰“馬”．翻，但她還是忍著傷痛，一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲撫摸著老師流著鮮血的手，一顆顆晶瑩的淚珠奪眶而出，一頭撲進(jìn)老師的懷抱。

孩子變化的癥結(jié)終于找到，小玲玲心中的銹鎖已經(jīng)打開。是父母的爭(zhēng)吵使她失去了家庭的溫暖，為尋求溫暖，年幼無(wú)知的小玲玲跌進(jìn)了早戀的泥坑……

應(yīng)該讓小玲玲的父母重歸于好，孩子不能失去母愛和父愛；“十六歲的花季”不能過(guò)早開放結(jié)出苦果；學(xué)生畢竟涉世不深，當(dāng)他們向著生活邁出第一步的時(shí)候，難免會(huì)摔跤，作為他們的班主任應(yīng)不失為他們的帶路人，在人生的十字路口，教他們學(xué)會(huì)正確的選擇。

如春風(fēng)化雨，是施老師的情和愛使小玲玲的家破鏡重圓。是施老師的事業(yè)心和責(zé)任感，使一棵遭到病蟲害的小樹又恢復(fù)了生機(jī)和活力。

1、在文中括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~。

2、“剎，加點(diǎn)字在此處應(yīng)該讀

。如這樣組詞應(yīng)該讀什么？“剎那”： ．車”“古剎”

3、下列句子中引號(hào)的作用是（）連人帶車，人仰“馬”翻

A、引用 B、特定稱謂 C、強(qiáng)調(diào)指出 D、諷刺、否定

4、“孩子變化的癥結(jié)終于找到……”本句運(yùn)用了什么修辭手法？寫出兩個(gè)可以替代“癥結(jié)”的詞。

5、二段中的“期待”一詞換成“等待”好不好？為什么？

6、文章從第二段起敘述了老師幫小玲玲解決思想矛盾的事，如果換成老師認(rèn)真向?qū)W生傳授知識(shí)的事，行不行？為什么？

老師的眼淚

楊旭輝

上高中的時(shí)候，我們班只是個(gè)普通班，比起學(xué)校里抽出的尖子生組成的六個(gè)實(shí)驗(yàn)班來(lái)說(shuō)，考上大學(xué)的機(jī)會(huì)不多，因此除幾個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)很努力外，我們大多數(shù)人只是等著畢業(yè)混個(gè)文憑，然后找個(gè)工作。

班上的班主任兼英語(yǔ)老師是個(gè)剛從師范學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，他非常敬業(yè)，每天催著我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，作業(yè)作業(yè)再作業(yè)。但是說(shuō)歸說(shuō)，由于許多人抱著破罐子破摔的想法，我們的成績(jī)?nèi)匀簧喜蝗?，在全校各科考試中排名屢屢倒?shù)。直到高二的一次英語(yǔ)聯(lián)考，張榜公布的我們班的成績(jī)卻破天荒的超過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，這使我們接連興奮了好幾天。

發(fā)考卷的時(shí)候到了，老師平靜地把卷子發(fā)給我們。我們欣喜地看著自己幾乎從沒考過(guò)的高分，老師說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下自己的分?jǐn)?shù)。”數(shù)著數(shù)著，我的分竟比實(shí)際分?jǐn)?shù)高出20分，同學(xué)們也紛紛喊了起來(lái)：“老師，我們?cè)趺炊嗨懔?0分?！闭n堂上亂了起來(lái)。

老師把手?jǐn)[了一下，班上靜了下來(lái)。他沉重地說(shuō)：“是的，我給每位同學(xué)都多加了20分，這是我為自己的臉面，也是為你們的臉面多加的20分。老師拼命地教你們，也就是希望你們?yōu)槔蠋煚?zhēng)口氣，讓老師不要在別的老師面前始終低著頭，也希望你們不要在別的班的同學(xué)面前總是低著頭?！?/p>

老師接著說(shuō)：“我來(lái)自山村，我的父母都去得早，上中學(xué)時(shí)我曾連紅薯、土豆都吃不起；大家放 暑假，我每天到建筑工地拉地磚，曾因饑餓而暈倒，但我就是憑著一股要強(qiáng)的精神上完師院，生活教會(huì)我在任何時(shí)候都不能認(rèn)輸。而你們只不過(guò)分在普通班就喪失了信心，我很替你們難過(guò)?！?/p>

這時(shí)候教室里安靜極了，我和我的同學(xué)們都低下了頭。老師繼續(xù)說(shuō)：“我希望我的學(xué)生們也做要強(qiáng)的人，任何時(shí)候都不服輸，現(xiàn)在還只是高二，離高考還有一年多的時(shí)間，努力還來(lái)得及，愿你們不靠老師弄虛作假就掙回足夠的分?jǐn)?shù)，讓老師能把頭抬起來(lái)，繼續(xù)要強(qiáng)下去?！?/p>

“同學(xué)們，拜托了！”說(shuō)完，老師低下了頭，竟給我們深深地鞠了一躬。當(dāng)他抬起頭的時(shí)候，我們看到他的眼睛流出了淚水。

“老師！” 班里的女生們都哭了起來(lái)，男生們眼里也含滿了淚水。

那一節(jié)課，我們什么也沒有學(xué)，但一年后的高考，我們以普通班的身份奪得了全校高考第一名。據(jù)校長(zhǎng)講，這在學(xué)校的歷史上是從未有過(guò)的。

我們每一個(gè)學(xué)生都記住了老師的眼淚。

1、為什么老師會(huì)給每個(gè)學(xué)生的成績(jī)加20分，是虛榮心嗎？如果不是，那是為什么？

2、老師再三教導(dǎo)，但學(xué)生為何無(wú)動(dòng)于衷？

3、老師的親身經(jīng)歷是為了告訴學(xué)生什么道理？

4、讀完文章，它給你哪些啟示？

5、文章末尾“我們每一個(gè)學(xué)生都記住了老師的眼淚”，那么在你的學(xué)習(xí)生活中有什么令你刻骨銘心的呢？說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷。

第五部分：片段寫作

在教你的老師中，哪位老師給你留下的印象最為深刻？為什么？你能用簡(jiǎn)短的文字描述一下 嗎？（外貌、動(dòng)作、神態(tài)等）