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      七年級(jí)語文上冊(cè)《我的老師》教案 新人教版
      
        
       時(shí)間：2019-05-12 19:44:02下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《七年級(jí)語文上冊(cè)《我的老師》教案 新人教版》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《七年級(jí)語文上冊(cè)《我的老師》教案 新人教版》。

      
	
      

      第一篇：七年級(jí)語文上冊(cè)《我的老師》教案 新人教版
      

      河南省濮陽市南樂縣城關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 七年級(jí)語文上冊(cè)《我的老
      師》教案 新人教版
      教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、先通讀一遍課文，思考以下問題。
      1．題目《我的老師》，文中的“我”是誰?“老師”是誰?(我”是海倫·凱勒，“老師”是安妮，莎利文。)2．文中的“我”和正常人有什么不同，她依靠什么感官認(rèn)識(shí)世界?(她既是盲人，又是聾啞人。她認(rèn)識(shí)世界只能用觸覺和味覺。)3．她的教師和我們?cè)趯W(xué)校見到的老師有什么不同?(她的教師是只教她一個(gè)人的家庭教師。)
      二、先看下列問題，然后帶著這些問題，依次到文中去找相關(guān)的答案。
      1．海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎利文老師，這位老師對(duì)她有什么影響?你是從文中哪些段找到答案的?(閱讀前三段和最后一段能找到答案。1887年3月3日的下午，正值美好的春天。她從人們進(jìn)進(jìn)出出忙個(gè)不停的跡象猜到會(huì)有不尋常的事情發(fā)生。她坐在大門邊的石階上等待。忽然，有一個(gè)人拉著她的手，然后緊緊把她摟在懷里，就是這位老師給她開了眼界，向她揭示了生活中的一切，給她帶來愛，帶來歡樂，給她的生活增添了絢麗的色彩。)2．莎利文老師是怎樣教她學(xué)會(huì)了詞的具體含義并形成概念的?(莎利文老師從她身邊的具體的物——舊的洋娃娃，讓物和表示此物名稱的字母建立起聯(lián)系。為讓她形成詞的概念，老師又用新的洋娃娃和詞再次聯(lián)系。接著又用對(duì)水的觸覺形成“水”這一詞的概念，終于讓她學(xué)會(huì)了母親、父親、姐妹、老師等詞的概念。老師讓她學(xué)會(huì)了語言的基礎(chǔ)——詞。)3．莎利文老師又是如何讓她認(rèn)識(shí)、了解大自然的，是什么事情使她有了正確理解事物的思想?(莎利文老師把她帶到大自然中，運(yùn)用她的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，使她在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎利文老師讓她坐在樹上等候老師回去取午飯，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來臨，在她最危急的時(shí)刻，老師來了，幫她回到地上。這件事使她懂得了大自然不總是對(duì)人微笑，給人仁慈。這使她有了思想——運(yùn)用詞匯的思考。)4． 海倫·凱勒又是怎樣懂得抽象詞語含義的呢?比如對(duì)“愛”的理解。(老師指給她“愛”在心里，她不理解；花香是“愛”嗎?不是，“溫暖”是愛嗎?不是。當(dāng)她 穿錯(cuò)襪子的時(shí)候，老師請(qǐng)她“思考”。老師運(yùn)用比喻：“你不能摸到云，但你會(huì)感覺到雨?！笔顾昧藧凼且环N情感。體會(huì)到她的心是和別人的心緊緊地連接在一 起的。)[寫作指導(dǎo)]
      一、這篇課文和魏巍寫的《我的老師》，從內(nèi)容上分析，有很多相同的地方，請(qǐng)你一一指出。(①都是對(duì)老師的懷念和贊美；②都是選擇典型的事例；③都談到老師對(duì)自己的影響。)
      二、從海倫·凱勒的特點(diǎn)考慮，在寫法上與魏巍寫的《我的老師》有什么不同?(魏巍回憶蔡蕓芝老師可以直接描寫老師的外貌、動(dòng)作……然而海倫·凱勒看不到老師的外貌，只能憑借她僅有的觸覺去感受老師的關(guān)愛，接受老師的教導(dǎo)。)
      三、從海倫·凱勒的寫法上，你受到什么啟發(fā)?(一位好的老師能決定自己的成長道路，甚至影響自己一生。有時(shí)從自己的進(jìn)步、成長過程來體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側(cè)面烘托老師的形象也能起到很好的作用。)[注]以上括號(hào)內(nèi)的答案，僅供老師教學(xué)時(shí)參考。在實(shí)際教學(xué)中，主要由學(xué)生談體會(huì)，教師只起點(diǎn)撥作用。
      第二篇：新人教七年級(jí)上冊(cè)英語單詞、短語、句型
      Starter Units 1 — 3
      【重點(diǎn)短語】
      1.good morning/afternoon/evening 早上/下午/晚上好 2.good night 晚安
      3.thank you = thanks 謝謝你 4.in English 用英語 5.CD 光盤，激光唱片 6.BBC 英國廣播公司 7.NBA(美國)全國籃球協(xié)會(huì) 8.P 停車場，停車位 9.kg 千克，公斤 10.S 小號(hào)的 11.M 中號(hào)的 12.L 大號(hào)的 13.UFO 不明飛行物
      【重點(diǎn)句型】
      1.—Hi, Helen!How are you? 嗨，海倫！你好嗎？—Hi, Eric!I'm fine，thanks.嗨，埃里克！我很好，謝謝。2.— What's this in English? 這個(gè)用英語怎么說？一I t ’s an orange.一個(gè)橙子。
      —What’s that in English? 那個(gè)用英語怎么說？ —I t ’s a jacket.一件短上衣?！?Spell it, please.請(qǐng)拼寫它。—J-A-C-K-E-T.J-A-C-K-E-T.3.一What is this/that? 這/那是什么？ —I t ’s V.是(字母)V。
      —What color is it? 它是什么顏色的？ — I t ’s red.紅色的。
      4.The key is yellow.這個(gè)鑰匙是黃色的。5.I can say my ABC.我能說A、B、C 等字母了。
      【重點(diǎn)單詞】
      good
      /gud/ adj.好的
      morning
      /'m?:ni?/ n.早晨；上午 Good morning!
      早上好！
      hi
      /hai/ interj.(用于打招呼)嗨；喂 hello  /h?'l?u/ interj.你好；喂 afternoon
      /,a:ft?'nu:n/ n.下午 Good afternoon!下午好！evening
      /'i:vni?/ n.晚上；傍晚 Good evening!晚上好！how
      /hau/ adv.怎樣；如何 are
      /a:/ v.是
      you
      /ju:/ pron.你；你們 How are you?
      你好嗎？ I
      /ai/ pron.我 am
      /?m/ v.是
      fine
      /fain/ adj.健康的；美好的 thanks
      /θ??ks/ interj.&n.感謝；謝謝 OK
      /?u'kei/ interj.& adv.好；可以 what
      /w?t/ pron.&adj.什么 is
      /iz/ v.是
      this
      /eis/ pron.這；這個(gè)
      in
      /in/ prep.(表示使用語言、材料等)用；以 English
      /'i?gli?/ n.英語adj.英格蘭的；英語的 in English
      用英語 map
      /m?p/ n.地圖 cup
      /k?p/ n.杯子 ruler
      /'ru:l?/ n.尺；直尺 pen
      /pen/ n.筆；鋼筆 orange
      /'?rind?/ n.橙子
      jacket
      /'d??kit/ n.夾克衫；短上衣 key
      /ki:/ n.鑰匙
      quilt
      /kwilt/ n.被子；床罩 it
      /it/ pron.它
      a
      /?/ art.(用于單數(shù)可數(shù)名詞前)一(人、事、物)that
      /e?t/ pron.那；那個(gè) spell
      /spel/ v.用字母拼；拼寫
      please
      /pli:z/ interj.(用于客氣地請(qǐng)求或吩咐)請(qǐng) color
      /'k?l?/ n.(=colour)顏色 red
      /red/ adj.& n.紅色（的）yellow
      /'jel?u/ adj.& n.黃色（的）green
      /gri:n/ adj.& n.綠色（的）blue
      /blu:/ adj.& n.藍(lán)色（的）black
      /bl?k/ adj.& n.黑色（的）white
      /wait/ adj.& n.白色（的）purple
      /'p?:pl/ adj.& n.紫色（的）
      brown
      /braun/ adj.& n.棕色（的）；褐色（的）the
      /ei;e?/ art.指已提到或易領(lǐng)會(huì)到的人或事 now
      /nau/ adv.現(xiàn)在；目前 see
      /si:/ v.理解；明白 can
      /k?n/ modal v.能；會(huì) say
      /sei/ v.說；講 my
      /mai/ pron.我的
      Unit1 My name’s Gina.【重點(diǎn)短語】 1.my name 我的名字 2.your name 你的名字 3.her name 她的名字.4.his name 他的名字 5.I’m...我是…… 6.first name 名字
      7.last name/family name 姓氏 8.Ms.Brown 布朗女士
      9.your school ID card 你的學(xué)生卡 10.phone/telephone number 電話號(hào)碼 11.his ID card number 他的身份證號(hào)碼 12.my friend 我的朋友
      13.nice to meet you 很高興見到你 14.middle school 中學(xué) 15.in China 在中國
      【重點(diǎn)句型】
      1.— What’s your name? 你叫什么名字？ 一I’m /M y name is Alan.我叫艾倫。
      2.— What’s his/h e r name? 他/她叫什名字？--His /Her name is Eric /Mary.他/她叫埃里克/瑪麗。3.My friend is Eric Brown.我朋友叫埃里克?布朗。4.My friend is in China.我朋友在中國。
      5.— What’s your last name? 你姓什么？ —-My last name is Green.我姓格林。
      6.— My name’s Jenny Green.我的名字是珍妮?格林?！狪’m Gina.Nice to meet you!我是吉娜。很高興見到你 7.— What’s your telephone number?你的電話號(hào)碼是多少？ 一I t ’s 281-9176.我的電話號(hào)碼是281-9176 8.—Are you Helen? 你是海倫嗎？ — Yes, I am.是的，我是。11.— Is he Jack? 他是杰克嗎？
      — Yes, he is./N o，he isn’t.是的，他是。/不，他不是。
      【重點(diǎn)單詞】
      name
      /neim/ n.名字；名稱 nice
      /nais/ adj.令人愉快的；宜人的
      to
      /tu:/ 常用于原形動(dòng)詞之前，該動(dòng)詞為不定式 meet
      /mi:t/ v.遇見；相逢 too
      /tu:/ adv.也；又；太 your
      /j?:/ pron.你的；你們的
      Ms./miz/(于女子的姓名前，不指明婚否)女士 his
      /hiz/ pron.他的 and
      /?nd/ conj.和；又；而 her
      /h?:/ pron, 她的 yes
      /jes/ interj.是的；可以 she
      /?i:/ pron.她 he
      /hi:/ pron.他
      no
      /n?u/ interj.不；沒有；不是 not
      /n?t/ adv.不；沒有 zero
      /'zi?r?u/ num.零 one
      /w?n/ num.一
      two
      /tu:/ num.二
      three /θri:/ num.三 four
      /f?:/ num.四
      five /faiv/ num.五 six
      /siks/ num.六 seven
      /'sevn/ num.七 eight
      /eit/ num.八 nine
      /nain/ num.九
      telephone
      /'telif?un/ n.電話；電話機(jī) number
      /'n?mb?/ n.號(hào)碼；數(shù)字 phone
      /f?un/ n.電話；電話機(jī) telephone/phone number 電話號(hào)碼 first
      /f?:st/ adj.第一 first name 名字
      last
      /la:st/ adj.最后的；末尾的 last name 姓
      friend
      /frend/ n.朋友 China
      /'t?ain?/ 中國
      middle
      /'midl/ adj.中間的；中間 school
      /sku:l/ n.學(xué)校 middle school 中學(xué)；初中
      Unit2 This is my sister.【重點(diǎn)短語】
      1.an uncle/aunt 叔叔/阿姨
      2.his aunts and uncles 他的阿姨和叔叔們 3.my four friends 我的四個(gè)朋友 4.his parents 他的父母 5.my family 我的家
      6.your brother/sister 你的兄弟/姐妹 7.these two girls 這兩個(gè)女孩
      8.in Picture 1/in the first picture在第一張圖片里 9.have a good day 過得愉快 10.my family photo 我家的全家福 11.a photo of my family 我家的一張照片 12.the name of my dog 我的狗的名字 13.in my family 在我家里 14.two photos/pictures 兩張照片
      【重點(diǎn)句型】
      1.This is my friend Jane.這是我的朋友簡。2.These are my brothers.這些是我的兄弟們。3.Those are my brothers.那些是我的兄弟們。4.That’s my family.那是我的全家。
      5.—Are those/these your parents? 那/這些是你的父母嗎？ —Yes,they are.是的，他們是。6.— Who's he? 他是誰？
      — He’s my brother，Paul.他是我的兄弟，保羅。7.一Who are they? 他們是誰？
      —They’re my grandparents.他們是我的祖父母。8.Here are two nice photos of my family.這是我家兩張漂亮的照片。
      9.My grandfather and grandmother are in the first photo.我爺爺和奶奶在第一張照片里。
      10.In the next picture are my brothers, Bob and Eric.我的兄弟鮑勃和埃里克在下一張照片里。
      【重點(diǎn)單詞】
      sister
      /'sist?/ n.姐；妹 mother
      /'m?e?/ n.母親；媽媽 father
      /'fa:e?/ n.父親；爸爸 parent
      /'pe?r?nt/ n.父（母）親 brother
      /'br?e?/ n.兄；弟
      grandmother
      /'gr?nm?e?/ n.（外）祖母；奶奶 grandfather
      /'gr?nfa:e?/ n.(外)祖父；爺爺； grandparent
      /'gr?npe?r?nt/ n.祖父（母）； family
      /'f?m?li/ n.家；家庭 those
      /e?uz/ pron.那些 who
      /hu:/ pron.誰；什么人 oh
      /?u/ interj.哦；啊 these
      /ei:z/ pron.這些
      they
      /eei/ pron.他（她、它）們 well
      /wel/ interj.嗯；好吧 have
      /h?v/ v.經(jīng)受；經(jīng)歷
      Have a good day!(表示祝愿)過得愉快！bye
      /bai/ interj.(=goodbye)再見 son
      /s?n/ n.兒子 cousin
      /'k?zn/ n.堂兄（弟、姐、妹）；表兄 grandpa
      /'gr?npa:/ n.（外）祖父；爺爺；外公 mom
      /m?m/, /ma:m/ n.(=mum)媽媽
      aunt
      /a:nt/ n.姑母；姨母；伯母；嬸母；舅母 grandma
      /'gr?nma:/ n.（外）祖母；奶奶；外婆； dad
      /d?d/ n.爸爸
      uncle
      /'??kl/ n.舅父；叔父；伯父；姑父；舅父 daughter
      /'d?:t?/ n.女兒
      here
      /hi?/ adv.(用以介紹人或物)這就是；在這里 photo
      /'f?ut?u/ n.照片
      of
      /?v, ?v/ prep.屬于(人或物)；關(guān)于(人或物)next
      /nekst/ adj.&n.下一個(gè)（的）；接下來（的）picture
      /'pikt??/ n.照片；圖畫 girl
      /g?:l/ n.女孩 dog
      /d?g/ n.狗
      Unit3 Is this your pencil?
      【重點(diǎn)短語】
      1.your schoolbag 你的書包 2.his green pen 他的綠色的鋼筆 3.Anna’s books 安娜的書 4.her dictionary 她的字典
      5.ask the teacher for...向老師要…… 6.thank you for...因........而謝謝你 7.computer games 電腦游戲 8.in Classroom 7E 在7 E 教室里 9.in the school library 在學(xué)校圖書館 10.call me 給我打電話
      11.call me at 495-3539 撥4 9 5-3 5 3 9打電話給我 12.e-mail me at...用……給我發(fā)電子郵件 13.my school ID card 我的學(xué)生卡 14.a set of keys 一串鑰匙 15.some keys 一些鑰匙
      【重點(diǎn)句型】
      1.— What’s this? 這是什么？ —It’s a watch.一塊手表。
      —How do you spell it? 你如何拼寫它？ W-A-T-C-H.W-A-T-C-H。
      2.—Is this/that your pencil? 這是/那是你的鉛筆嗎？
      —Yes, it is.It’s mine./No, it isn’t.It’s his.是的。它是我的。/不。它是他的。
      3.—Excuse me，is this your pencil? 打擾一下，請(qǐng)問這是你的鉛筆嗎？ —Yes，thank you.是的，謝謝你。
      4.—Are these your books? 這些是你的書嗎？ —Yes, they are.They are mine.是的。它們是我的。5.一Are those your keys? 那些是你的鑰匙嗎？ —No，they aren’t.They’re Bob.不。它們是鮑勃的。6.Thank you for your help.謝謝你的幫助。7.—The blue pen is his.這支藍(lán)色鋼筆是他的?！猈hat about this dictionary? 那這本字典呢？ 8.I lost my school ID card.I must find it.我丟了我的學(xué)生卡。我必須找到它。
      【重點(diǎn)單詞】
      pencil
      /'pensl/ n.鉛筆 book
      /buk/ n.書 eraser
      /i'reiz?/ n.橡皮 box
      /b?ks/ n.箱；盒 pencil box 鉛筆盒；文具盒 schoolbag
      /'sku:lb?g/ n.書包 dictionary
      /'dik??n?ri/ n.詞典；字典 his
      /hiz/ pron.他的 mine
      /main/ pron.我的 hers
      /h?:z/ pron.她的 excuse
      /ik'skju:z/ v.原諒；寬恕 me
      /mi:/ pron.(I的賓格)我 excuse me 勞駕；請(qǐng)?jiān)?thank
      /θ??k/ v.感謝；謝謝 teacher
      /'ti:t??/ n.老師；教師 about  /?'baut/ prep.關(guān)于
      What about...?(詢問消息或提出建議..怎么樣？ yours
      /j?:z/ pron.你的；你們的 for
      /f?:/ prep.為了；給；對(duì) thank you for...為......而感謝 help
      /help/ v.&n.幫助；援助 welcome
      /'welk?m/ adj.受歡迎的 You're welcome.別客氣。baseball
      /'beisb?:l/ n.棒球 watch
      /w?t?/ n.表；手表
      computer
      /k?m'pju:t?/ n.計(jì)算機(jī)；電腦 game
      /geim/ n.游戲；運(yùn)動(dòng)；比賽 card
      /kɑ:d/ n.卡片 ID card 學(xué)生卡；身份證 notebook
      /'n?utbuk/ n.筆記本 ring
      /ri?/ n.戒指 bag
      /b?g/ n.袋；包 in
      /in/ prep.在......里 library
      /'laibr?ri/ n.圖書館 ask
      /ɑ:sk/ v.請(qǐng)求；要求；詢問 ask...for...請(qǐng)求；懇求(給予)find
      /faind/ v.(過去分詞 found)找到；發(fā)現(xiàn) some
      /s?m/ adj.一些；某些 classroom
      /'klɑ:sru:m/ n.教室 e-mail
      /'emeil/ n.(=email)電子郵件
      at
      /?t/ prep.按照；根據(jù)；在(某處、某時(shí)間時(shí)刻)call
      /k?:l/ v.(給......)打電話
      lost
      /l?st/ v.(動(dòng)詞lose的過去式)遺失；丟失 must
      /m?st/ modal v.必須 set
      /set/ n.一套；一副；一組 a set of
      一套；一副；一組
      Unit4 Where’s my schoolbag?
      【重點(diǎn)短語】
      1.my pencil box 我的鉛筆盒 2.on the sofa 在沙發(fā)上
      3.in your schoolbag 在你的書包里 4.under your bed 在你的床底下 5.in your grandparents’ room 在你祖父母的房間里 6.a tape player 一臺(tái)錄音機(jī) 7.a model plane 一個(gè)飛機(jī)模型 8.English books 英語書 9.in the bookcase 在書柜里 10.under the radio 在收音機(jī)下面 11.on the teacher’s desk 在講臺(tái)上 12.on your head 在你頭上
      【重點(diǎn)句型】
      1.—Where’s the schoolbag? 書包在哪里? — I t ’s under the table.在餐桌下。2.— Where are my books？我的書在哪里？ —They’re on the sofa.在沙發(fā)上。3.Where is your ruler? 你的尺子在哪里？
      4.—Where’s my bag? 我的包在哪里？ —Is it on your desk? 在你的書桌上嗎？ 5.It’s not under the chair.它不在椅子下面。
      6.I think it ’s in your grandparents’ room.我想它在你祖父母的房間里。7.I‘m tidy，but Gina is not.我(東西放得)整齊,但吉娜不整齊。8.I have a clock.我有一臺(tái)鐘。
      9.Gina’s books are everywhere.吉娜的書到處亂放。
      【重點(diǎn)單詞】
      where
      /we?/ adv.在哪里；到哪里 table
      /'teibl/ n.桌子 bed
      /bed/ n.床
      bookcase
      /'bukkeis/ n.書架；書柜 sofa
      /'s?uf?/ n.沙發(fā) chair
      /t?e?/ n.椅子 on
      /?n/ prep.在.......上 under
      /'?nd?/ prep.在.......下 come
      /k?m/ v.來；來到 come on 快點(diǎn)兒 desk
      /desk/ n.書桌
      think
      /θi?k/ n.認(rèn)為；想；思考 room
      /ru:m/ n.房間
      their
      /ee?/ pron.他（她、它）們的 hat
      /h?t/ n.帽子 head
      /hed/ n.頭
      yeah
      /je?/ interj.是的；對(duì) know
      /n?u/ v.知道；了解
      radio
      /'reidi?u/ n.收音機(jī)；無線電廣播 clock
      /kl?k/ n.時(shí)鐘
      tape
      /teip/ n.磁帶；錄音帶；錄像帶 player
      /plei?/ n.播放機(jī) tape player 錄音機(jī) model
      /'m?dl/ n.模型 plane
      /plein/ n.飛機(jī) model plane 飛機(jī)模型
      tidy
      /'taidi/ adj.整潔的；井井有條的 but
      /b?t/ conj.但是 our
      /'au?/ pron.我們的
      everywhere
      /'evriwe?/ adv.處處；到處；各地always
      /'?:lweiz/ adv.總是
      Unit5 Do you have a soccer ball?
      【重點(diǎn)短語】
      1.have a volleyball 有一個(gè)排球
      2.play volleyball/tennis 打排球/網(wǎng)球
      3.have a ping-pong/table tennis 有一個(gè)乒乓球 4.play ping-pong/table tennis 打乒乓球 5.with our friends 和我們的朋友一起 6.have a football/soccer ball 有一個(gè)足球 7.play football/soccer 踢足球 8.at school 在校，在上學(xué) 9.play sports 做運(yùn)動(dòng)
      10.play computer games 玩電腦游戲 11.watch TV 看電視
      12.in the same school 在同一所學(xué)校 13.after class 下課后 14.go to school 去上學(xué)
      【重點(diǎn)句型】
      1.—Do you have a ping-pong bat? 你有一個(gè)乒乓球拍嗎？ —No, I don’t.不，我沒有。
      2.—Do they have a computer? 他們有一臺(tái)電腦嗎？
      —Yes, they do./No, they don't.是的，他們有。/不，他們沒有。3.—Does he have a tennis ball? 他有一個(gè)網(wǎng)球嗎？
      —Yes，he does./No, he doesn’t.是的，他有。/不，他沒有。4.He has two ping-pong bats.他有兩個(gè)乒乓球拍。5.They have a computer.他們有一臺(tái)電腦。
      6.I don't have a soccer ball, but my brother does.我沒有足球，但是我兄弟有。7.She doesn’t have a volleyball.她沒有排球。8.Let’s play basketball!讓我們(一起)去打籃球吧！9.That sounds good.那聽起來不錯(cuò)哦。
      10.— Let's play computer games!讓我們(一起)玩電腦游戲吧！一That sounds interesting.那聽起來很有趣。11.We go to the same school and we love soccer.我們?nèi)ネ凰鶎W(xué)校上學(xué)，我們熱愛足球。
      12.We play soccer at school with our friends.It’s relaxing.我們?cè)趯W(xué)校里和朋友踢足球。這很放松。13.I don’t have a soccer b all, but Alan does.我沒有足球，但艾倫有。14.I like ping-pong.It's easy for me.我喜歡打兵兵球。這對(duì)我來說很容易。15.Let me get it.讓我去拿吧。
      【重點(diǎn)單詞】
      do
      /du:/ aux v.&v.用于否定句疑問句；做；干 have
      /h?v/ v.有 tennis
      /'tenis/ n.網(wǎng)球 ball
      /b?:l/ n.球
      ping-pong
      /'pi?p??/ n.乒乓球 bat
      /b?t/ n.球棒；球拍 soccer
      /'s?k?/ n.（英式）足球 soccer ball(英式)足球 volleyball
      /'v?lib?:l/ n.排球 basketball
      /'ba:skitb?:l/ n.籃球 hey
      /hei/ interj.嘿；喂 let
      /let/ v.允許；讓 us
      /?s/ pron.(we的賓格)我們 let's = let us 讓我們（一起）go
      /g?u/ v.去；走 we
      /wi:/ pron.我們 late
      /leit/ adj.遲到
      has
      /h?z/ v.(have的第三人稱單數(shù)形式)有 get
      /get/ v.去?。ɑ驇恚坏玫?great
      /greit/ adj.美妙的；偉大的 play
      /plei/ v.參加（比賽或運(yùn)動(dòng)）；玩耍 sound
      /saund/ v.聽起來好像 interesting
      /'intr?sti?/ adj.有趣的 boring
      /'b?:ri?/ adj.沒趣的；令人厭倦的 fun
      /f?n/ adj.有趣的；使人快樂的n.樂趣；快樂 difficult
      /'difik?lt/ adj.困難的
      relaxing
      /ri'l?ksi?/ adj.輕松的；令人放松的 watch
      /w?t?/ v.注視；觀看
      TV
      /ti:'vi:/ n.(=television)電視；電視機(jī) watch TV 看電視
      same
      /seim/ adj.相同的 love
      /l?v/ v.&n.愛；喜愛
      with
      /wie/ prep.和......在一起；帶有；使用 sport
      /sp?:t/ n.體育運(yùn)動(dòng)
      them
      /eem/ pron.(they的賓格)他(她、它)們 only
      /'?unli/ adv.只；僅 like
      /laik/ v.喜歡；喜愛
      easy
      /'i:zi/ adj.容易的；不費(fèi)力的 after
      /'a:ft?/ prep.在......以后 class
      /kla:s/ n.班級(jí)；課 classmate
      /'kla:smeit/ n.同班同學(xué)
      Unit6 Do you like bananas?
      【重點(diǎn)短語】
      1.John ’s birthday dinner 約翰的生日宴會(huì) 2.vegetable salad 蔬菜沙拉 3.two tomatoes 兩個(gè)西紅柿 4.eat well 吃得營養(yǎng) 5.think about 考慮
      6.eat/have breakfast/lunch/dinner 吃早/午/晚飯 7.sports stars 體育明星 8.the volleyball star 排球明星 9.ask sb.about sth.問某人某事
      10.like hamburgers/ice-cream 喜歡漢堡包/冰淇淋 11.like eating eggs 喜歡吃雞蛋 12.her eating habits 她的飲食習(xí)慣 13.be(not)healthy（不）健康 14.one last question 最后一個(gè)問題 15.healthy food 健康食物
      16.after breakfast/lunch/dinner 早/午/晚飯后  【重點(diǎn)句型】
      1.—Do you like salad? 你喜歡沙拉嗎？
      一Yes，I do./No, I don’t.是的，我喜歡。/不，我不喜歡。2.—Does she like tomatoes? 她喜歡西紅柿嗎？
      —No，she doesn’t.She doesn't like them.不，她不喜歡。她不喜歡它們。
      3.What fruit do you like? 你喜歡什么水果？
      一I like apples and strawberries.我喜歡蘋果和草莓。4.I don’t like carrots.我不喜歡胡蘿卜。5.He likes salad.他喜歡沙拉。
      6.She doesn’t like hamburgers or chicken.她不喜歡漢堡包和雞肉。7.—How/What about some fruit?(吃)一些水果如何？ —Sounds good.好啊。
      8.一What do you like for breakfast/lunch/dinner?你早/午/晚飯喜歡吃什么？
      —I love fruit.I think it ’s healthy.我喜歡水果。我想這是健康的(食物）.9.I don’t want to be fat.我不想變胖。
      10.Let’s have apples and milk then.讓我們吃蘋果、喝牛奶吧。
      【重點(diǎn)單詞】
      banana
      /b?'na:n?/ n.香蕉 hamburger
      /'h?mb?:g?/ n.漢堡包 tomato
      /t?'ma:t?u/ n.西紅柿 ice-cream
      /ais'kri:m/ n.冰激凌 salad
      /'s?l?d/ n.沙拉 strawberry
      /'str?:b?ri/ n.草莓 pear
      /pe?/ n.梨milk /milk/ n.牛奶 bread
      /bred/ n.面包 birthday
      /'b?:θdai/ n.生日
      dinner
      /'din?/ n.(中午或晚上吃的)正餐 week
      /wi:k/ n.周；星期 think about 思考；思索 food
      /fu:d/ n.食物
      sure
      /?u?/ adv.當(dāng)然；肯定；一定 How about...?(提出建議)......怎么樣？ burger
      /'b?:g?/ n.(=hamburger)漢堡包 vegetable
      /'ved?t?bl/ n.蔬菜 fruit
      /fru:t/ n.水果
      right
      /rait/ adj.正確的；適當(dāng)?shù)?/p>
      apple
      /'?pl/ n.蘋果then /een/ adv.那么 egg
      /eg/ n.蛋；雞蛋 carrot
      /'k?r?t/ n.胡蘿卜 rice
      /rais/ n.大米；米飯 chicken
      /'t?ikin/ n.雞肉
      so
      /s?u/ conj.(引出評(píng)論或問題)那么 breakfast
      /'brekf?st/ n.早餐；早飯 lunch
      /l?nt?/ n.午餐 star
      /sta:/ n.明星；星星 eat
      /i:t/ v.吃
      well
      /wel/ adv.好；令人滿意地 habit
      /'h?bit/ n.習(xí)慣 healthy
      /'helθi/ adj.健康的 really
      /'ri:?li/ adv.真正地 question
      /'kwest??n/ n.問題 want
      /w?nt/ v.需要；想要 be
      /bi:/ v.變成
      fat
      /f?t/ adj.肥的；肥胖的
      Unit7 How much are these socks?
      【重點(diǎn)短語】
      1.these shorts 這些短褲 2.what color 什么顏色
      3.a yellow sweater 一件黃色的毛衣 4.twenty white skirts 20條白色的裙子 5.a pair of brown trousers 一條棕色長褲 6.thirte en pairs of sports shoes 13雙運(yùn)動(dòng)鞋 7.those long black pants 那些長的黑褲子 8.seven dollars 7美元
      9.a short red T-shirt 一件短的紅T恤 10.a small black hat 一頂小的黑帽子 11.at our great sale 在我們(店)大減價(jià)期間
      12.at a very good price/at very good prices 以非常優(yōu)惠的價(jià)錢 13.skirts in red 紅顏色的裙子 14.for boys/girls 對(duì)于男孩/女孩
      15.come to M r.Cool’s Clothes Store 來酷先生的服裝店 16.$2 for three pairs 三雙2 美元
      17.buy sth.for sb.= buy sb.sth.買某物給某人 18.sell sth.to sb./ sell sb.sth.把……賣給某人
      【重點(diǎn)句型】
      1.—How much is this T-shirt? 這件T 恤衫多少錢？ — I t ’s seven dollars.7 美元。
      2.— How much are those black trousers? 那些黑色的長褲子多少錢？
      — T hey ’re nine dollars.9美元。
      3.— Can I help you? /What can I do for you? 你要買什么？ /要我?guī)兔? —Yes? please.I want/need a sweater for school.是的。我想買件適合上學(xué)穿的毛衣。
      4.Come and buy your clothes at our great sale!在我們大減價(jià)期間來買衣服吧！5.Our shorts are only ten dollars.我們的短褲只售10美元。6.Here you are!給你！7.It looks nice.它看起來很漂亮。8.I’ll take it/them.我決定買它/它們了。
      9.Two dollars for one pair and three dollars for two pairs.一雙2 美元，兩雙3 美元。10.Socks are only $ 2 for three pairs!祙子三雙只售2美元。
      【重點(diǎn)單詞】
      much
      /m?t?/ pron.&adj.許多；大量；多少 How much...?(購物時(shí))......多少錢？ sock
      /s?k/ n.短襪 T-shirt
      /'ti:??:t/ n.T恤衫 shorts
      /??:ts/ n.(pl.)短褲 sweater
      /'swet?/ n.毛衣 trousers
      /'trauz?z/ n.(pl.)褲子 shoe
      /?u:/ n.鞋 skirt
      /sk?:t/ n.裙子
      dollar
      /'d?l?/ n.元(美國、等國的貨幣符號(hào)為$)big
      /big/ adj.大的；大號(hào)的 small
      /sm?:l/ adj.小的；小號(hào)的 short
      /??:t/ adj.短的；矮的 long
      /l?:?/ adj.長的 woman
      /'wum?n/ n.女子 Can I help you? 我能幫您嗎？ need
      /ni:d/ v.需要 look
      /luk/ v.看；看上去 pair
      /pe?/ n.一雙；一對(duì) take
      /teik/ v.買下；拿；取 Here you are.給你。ten /ten/ num.十 eleven
      /i'lev?n/ num.十一 twelve
      /twelv/ num.十二 thirteen
      /θ?:'ti:n/ num.十三 fifteen
      /fif'ti:n/ num.十五 eighteen
      /ei'ti:n/ num.十八 twenty
      /'twenti/ num.二十 thirty
      /'θ?:ti/ num.三十 Mr./'mist?/ 先生
      clothes
      /kl?uez/ n.(pl.)衣服；服裝 store
      /st?:/ n.商店 buy
      /bai/ v.購買；買 sale
      /seil/ n.特價(jià)銷售；出售 sell
      /sel/ v.出售；銷售；賣 all
      /?:l/ adj.所有的；全部的 very
      /'veri/ adv.很；非常
      price
      /prais/ n.價(jià)格boy /b?i/ n.男孩
      Unit8 When is your birthday?
      【重點(diǎn)短語】
      1.my father’s birthday 我爸爸的生日 2.happy birthday(to you)(祝你)生日快樂 3.in August 在八月
      4.have a birthday party 舉辦一個(gè)生日派對(duì) 5.have a book sale 舉行一次書籍拍賣 6.have an art festival 舉辦一次藝術(shù)節(jié) 7.have an English party 舉辦一個(gè)英語派對(duì) 8.have a basketball game 舉辦一場籃球賽 9.School Day 學(xué)校開放日 10.Teachers’ Day 教師節(jié) 11.Mother’s Day 母親節(jié) 12.Women’s Day 婦女節(jié) 13.Sports Day 體育節(jié) 14.two ball games 兩場球賽 15.this term 這學(xué)期 16.in the afternoon 在下午 17.on the 12th 在12日那天 18.next month 下個(gè)月
      19.in the school library 在學(xué)校圖書館 20.have a good time 玩得開心
      【重點(diǎn)句型】
      1.—When is your/his/her birthday? 你/他/她的生日是何時(shí)？ —My/His/Her birthday is on November 11th.我/他/她的生日是11月11日。
      2.一When is A lice’s birthday? 艾麗斯的生日是何時(shí)？ — Her birthday is on September 5th.她的生日是9月5日。3.— How old are you? 你多大了？ — I，m twelve(years old).我12歲了。4.— Happy birthday to you!生日快樂！—Thank you.謝謝。
      5.—When is the school trip? 學(xué)校郊游是何時(shí)？ —I t ’s on October 19th.10月19日。6.Do you want to come to my birthday party? 你想來參加我的生日聚會(huì)嗎？ 7.This is a really busy term!這確實(shí)是一個(gè)忙碌的學(xué)期！8.School Day is on October 22nd.學(xué)校開放日是10月22日。
      9.We have an Eiiglish party on November 30th.在11月30日我們有次英語晚會(huì)。
      【重點(diǎn)單詞】
      when
      /wen/ adv.(疑問副詞)什么時(shí)候 month
      /m?nθ/ n.月；月份 January
      /'d??nju?ri/ n.一月 February
      /'febru?ri/ n.二月 March
      /ma:t?/ n.三月 April
      /'eipr?l/ n.四月 May
      /mei/ n.五月 June
      /d?u:n/ n.六月 July
      /d?u'lai/ n.七月 August
      /'?:g?st/ n.八月 September
      /sep'temb?/ n.九月 October
      /?k't?ub?/ n.十月 November
      /n?u'vemb?/ n.十一月 December
      /di'semb?/ n.十二月 happy
      /'h?pi/ adj.愉快的；高興的 Happy birthday!生日快樂！old
      /?uld/ adj.年老的；舊的 How old...?...多大年紀(jì)？...幾歲了？ party
      /'pa:ti/ n.聚會(huì)；晚會(huì) See you!再見！first
      /f?:st/ num.第一 second
      /'sek?nd/ num.第二 third
      /θ?:d/ num.第三 fifth
      /fifθ/ num.第五 eighth
      /eitθ/ num.第八 ninth
      /nainθ/ num.第九 twelfth
      /twelfθ/ num.第十二 twentieth
      /'twenti?θ/ num.第二十 test
      /test/ n.測(cè)驗(yàn)；檢查 trip
      /trip/ n.旅游；旅行 art
      /a:t/ n.藝術(shù)；美術(shù)
      festival
      /'festivl/ n.(音樂、戲劇等的)節(jié)；節(jié)日 dear
      /di?/ adj.親愛的 student
      /'stju:dnt/ n.學(xué)生 thing
      /θi?/ n.東西；事情 term
      /t?:m/ n.學(xué)期
      busy
      /'bizi/ adj.忙碌的；無暇的 time
      /taim/ n.時(shí)間
      Have a good time!(表示祝愿)過得愉快！there
      /ee?/ adv.(在)那里
      Unit9 My favorite subject is science.【重點(diǎn)短語】
      1.my favorite subject(s)我最喜歡的科目 2.have P.E./a P.E.lesson 上體育課 3.play games with us 和我們一起玩游戲 4.my science teacher 我的科學(xué)老師 5.your favorite day 你最喜歡的一天 6.the next day 第二天
      7.David’s favorite subject 戴維最喜歡的科目 8.on FridayC morning/afternoon/evening)在周五(上午/下午/晚上）9.at 8 ：00 在8 點(diǎn)鐘
      10.from 12:00 to 1:00 從1 2 :0 0 到(下午)1 :0 0 11.after that/class 自那以后/下課后 12.great fun 非常有趣
      13.difficult but interesting 難但有趣 14.be OK with sb.適合某人
      【重點(diǎn)句型】
      1.—What’s your favorite subject? 你最喜歡的科目是什么？ —My favorite subject is math.我最喜歡的科目是數(shù)學(xué)。2.What’s her/his favorite subject? 她/他最喜歡的科目是什么？ 3.—Why do you like science? 你為什么喜歡科學(xué)？ —Because it’s interesting.因?yàn)樗苡腥ぁ?.—Why does he like P.E.? 他為什么喜歡體育？ —Because it’s fun.因?yàn)樗苡腥ぁ?/p>
      5.—Who’s your P.E.teacher? 你的體育老師是誰？ —Mr.Hu.胡老師。
      6.—How’s your day? 你今天過得如何？ —It ’s OK.很好。
      7.When is your geography class? 你的地理課是什么時(shí)候？ 8.I like Monday because I have P.E.and history.我喜歡周一，因?yàn)槲铱梢陨象w育和歷史課。9.I think history is interesting.我認(rèn)為歷史很有趣。
      10.The teacher says it is useful, but I think it is difficult.老師說這很有用，但我認(rèn)為這很難。11.I am very busy on Friday.在周五，我非常忙。
      12.After that，I have an art lesson for two hours.然后我上兩個(gè)小時(shí)的美術(shù)課。13.Lunch is from 12:00 to 1:00.中飯時(shí)間是12:00到(下午)1:00。14.My classes finish at 1:50.我的課1 :5 0結(jié)束。
      15.Let's meet on Saturday.Is that OK with you? 讓我們周六見。你方便嗎？
      【重點(diǎn)單詞】
      favorite
      /'feiv?rit/ adj.&n.特別喜愛的(人或事物)subject
      /'s?bd?ekt/ n.學(xué)科；科目 science
      /'sai?ns/ n.科學(xué)
      P.E./pi: 'i:/ n.(=physical education)體育 music
      /'mju:zik/ n.音樂；樂曲 math
      /m?θ/ n.數(shù)學(xué)
      Chinese
      /t?ai'ni:z/ n.語文；漢語中國的 geography
      /d?i'?gr?fi/ n.地理(學(xué))history
      /'histri/ n.歷史 why
      /wai/ adv.為什么 because
      /bi'k?z/ conj.因?yàn)?Monday
      /'m?ndei/ n.星期一 Friday
      /'fraidei/ n.星期五 Saturday
      /'s?t?dei/ n.星期六 for sure 無疑；肯定 free
      /fri:/ adj.空閑的 cool
      /ku:l/ adj.妙極的；酷的 Tuesday
      /'tju:zdei/ n.星期二 Wednesday
      /'wenzdei/ n.星期三 Thursday
      /'θ?zdei/ n.星期四 Sunday
      /'s?ndei/ n.星期日 A.M./ei 'em/(=a.m.)上午 P.M./pi: 'em/(=p.m.)下午；午后 useful
      /'ju:sfl/ adj.有用的；有益的
      from
      /fr?m/ prep(表示開始的時(shí)間)從......開始 from...to...從......到......Mrs./'misiz/(女子的姓氏或姓名前)太太；夫人 finish
      /'fini?/ v.完成；做好 lesson
      /'lesn/ n.課；一節(jié)課 hour
      /'au?/ n.小時(shí)
      第三篇：七年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元《我的老師》教案 人教新課標(biāo)版
      7、我的老師
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、知識(shí)與技能：
      ①搜集有關(guān)資料，了解作者及寫作背景。
      ②找出文中莎利文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路。③通過分析本文獨(dú)具特色的寫人手法，積累寫作技巧。
      2、過程與方法：強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中品味，在品味中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中撞擊，最終悟出文章之妙。
      3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)和探索的過程中領(lǐng)會(huì)莎利文老師對(duì)學(xué)生深沉的愛，懂得珍惜和回報(bào)所有人對(duì)自己的愛，以及海倫頑強(qiáng)勤奮的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。
      4、教學(xué)重點(diǎn)：從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。
      5、教學(xué)難點(diǎn)：
      ①側(cè)面描寫和襯托的手法的運(yùn)用。②細(xì)節(jié)描寫的作用及疑難句子的含義。
      6、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
      一、課文字詞（分發(fā)）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）（板書出字詞）納悶：因疑惑而發(fā)悶 疲倦：pí juàn疲乏；困倦。脾氣：怒氣；容易發(fā)怒的性情。凝聚 ：níng jù積聚；聚合。
      眼眶：yǎn kuàng泛指眼睛周圍的部位。啟蒙：méng)使初學(xué)者得到基本的、入門的知識(shí) 筑巢 ：建窩
      樹蔭：shù yīn樹木枝葉在日光下所形成的陰影。涼爽：liáng shuǎng涼快 預(yù)兆：(zhào)預(yù)先顯露出的跡象 無垠 ：遼闊無邊
      騷動(dòng) ：sāo dòng動(dòng)蕩，不安寧。顫抖：chàn dǒu顫動(dòng);發(fā)抖
      傾盆大雨：qīng pén dà yǔ雨大得象盆里的水直往下倒。形容雨大勢(shì)急。鑰匙：yào shi喻指打開門徑的方法、手段。溫存：溫柔體貼。
      迷惑不解：mí huò bù jiě非常疑惑，很不理解。同“大惑不解”。困惑：kùn huò感到疑難，不知所措。和藹 ：性情溫和，態(tài)度可親。琢磨：(zuó)思考、考慮 灌注：guàn zhù澆灌;流入
      毛坯：(pī)已具有所要求的形體，還需要加工的制造品
      用心
      愛心
      專心 1
      絢麗：(xuàn)燦爛美麗二、三、課文朗讀： 課文導(dǎo)語：
      導(dǎo)語：冰心曾說過這樣一句話“成功的花兒，人們只驚慕于她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初她的芽兒，卻浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”。是的，海倫·凱勒的成功更是如此。除了她自己擁有頑強(qiáng)的毅力外，更與安妮莎莉文老師的循循善誘是分不開的。今天讓我們一同走進(jìn)被馬克·吐溫譽(yù)為19世紀(jì)最杰出人物之一的海倫·凱勒的世界，去感受安妮莎莉文老師那無盡的愛。
      四、常識(shí)（分發(fā)）
      海倫·凱勒(1880—1968)，美國女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她又盲又聾又啞，是教育在條件如此不利的人身上取得非凡成就的實(shí)例。由于重病，她19個(gè)月就失去視力和聽力，不久又變啞。在她的家庭教師安妮·曼斯菲爾德·沙莉文的精心教育下，又經(jīng)過在聾人學(xué)校學(xué)習(xí)及口語學(xué)校學(xué)習(xí)，凱勒學(xué)會(huì)用盲文讀寫，并異常熟悉普通教育的課程。1904年畢業(yè)于馬薩諸塞州劍橋拉德克利夫?qū)W院。海倫·凱勒終身致力于盲聾人的公共救助事業(yè)。為此，她曾周游世界。她寫了很多書，包括《我的一生》(又名《我生命的故事》1902)、《海倫·凱勒日記》(1938)等。1964年被授予美國總統(tǒng)自由勛章。
      安妮·沙莉文(1867—1936)，美國女作家、教育家，海倫·凱勒的家庭教師，事業(yè)的引路人。她早年就讀于美國波斯頓柏金斯盲人學(xué)校，20歲開始做海倫·凱勒的家庭教師。沙莉文是在貧窮與疾病的困境中發(fā)育成熟的。她本人在18歲以前隨時(shí)有雙目失明的危險(xiǎn)。所幸一次成功的手術(shù)恢復(fù)了她的一部分視力。從她20歲起，到69歲去世，一生教育并陪伴著海倫·凱勒，用她的愛心和足智多謀打開了凱勒塵封的心靈，引她進(jìn)入新的世界，成就了一番偉大的事業(yè)，海倫能走出黑暗，獲得那么高的成就，除了海倫的頑強(qiáng)毅力之外，同他的老師莎莉文的循循善誘是分不開的。這是一個(gè)奇跡，沙莉文正是創(chuàng)造這個(gè)奇跡的“罕見的天才人物”。
      五、課內(nèi)問題--串講：（含語言分析）（板書出題目）
      1、理一理文章的思路。
      一、（1—3）： 寫莎利文老師初到“我”家：（寫莎利文老師到來之前“我”的心情。）
      二、（4—26）：寫莎利文老師教育“我”
      （一）（4 —8）：莎利文老師是利用實(shí)物來教導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物，例如：她“給我一個(gè)洋娃娃。我玩了一會(huì)兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個(gè)字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學(xué)會(huì)了拼字??”
      再如：“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí)，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個(gè)字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的??“這個(gè)字是活生生的?！?/p>
      比如說：狗——指的是在你周圍蹦蹦跳跳、長了個(gè)有絨毛的鼻子的東西。杯——指的是
      用心
      愛心
      專心
      你用來喝水的東西，帽——指的是媽媽帶你去看望親友的時(shí)候，你戴在頭上的東西。（課內(nèi)沒有）
      （二）、（9 —12）：寫莎利文老師教“我”熱愛和了解大自然。
      （三）、（13—26）：寫莎利文老師教“我”理解“愛”：
      ▲怎樣教我理解“愛” 用觸覺感受愛：
      “莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫了‘我愛海倫’??她把我拉得更近，用手指著我的心說：‘愛就在這里?！?/p>
      穿珠子，感知愛，并啟發(fā)思考（think）： 用詩一樣的語言闡釋愛，通過比喻認(rèn)識(shí)愛：
      老師回答說，‘愛’就像云一樣。你不能摸到云，但你會(huì)感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩?！?/p>
      三、（27）：寫“我”對(duì)莎利文老師的感激之情。
      本文按照時(shí)間順序安排材料，敘事條理清晰，同時(shí)表達(dá)老師對(duì)自己的教導(dǎo)由淺入深，逐步提高。我對(duì)世界的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。
      2、第12段用了一系列動(dòng)詞，它有什么作用？
      第12段的景物描寫，用了一系列動(dòng)詞，使景物、場景的描寫非常生動(dòng)傳神，既渲染了環(huán)境氛圍，又生動(dòng)地寫出了海倫當(dāng)時(shí)感到陌生、無助，非常害怕，非常孤獨(dú)的心境。
      3、本文題目是“我的老師”，但為什么要花那么多筆墨寫自己
      其實(shí)作者一味的提及自己的經(jīng)歷，主要有兩方面的原因，一是作者本人身體條件決定的，海倫沒有視力沒有聽力她不可能看到老師的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等，也不可能聽到老師的聲音，她只能用心去感受莎莉文老師的愛；二是因?yàn)樽髡叩膶懽魇址ㄊ莻?cè)面描寫。
      正面描寫也叫直接描寫，就是從正面直接刻畫人物描繪事物。側(cè)面描寫也叫間接描寫，就是把與描寫對(duì)象有關(guān)的人或事物刻畫、描繪出來，從而映襯、烘托所要描寫的對(duì)象。大家都說側(cè)面描寫襯托了、烘托了莎莉文老師的優(yōu)秀品質(zhì)，你們所說的烘托、襯托準(zhǔn)確的說是作者運(yùn)用了映襯的修辭手法。映襯是用乙事物來做甲事物的陪襯，以突出事物的修辭，可以分為正襯、反襯。正襯即用一種與本體事物一致的觀點(diǎn)和景物，從正面去陪襯、烘托本體事物的格式。反襯即用一種與本體事物相反或?qū)α⒌挠^點(diǎn)和景物從反面去陪襯、烘托本體事物的格式。例如：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”這是正襯?！邦^發(fā)梳得光，臉上搽得香，只因不勞動(dòng)，人人說她臟”這是反襯。
      在老師沒有走進(jìn)海倫的生活時(shí)，海倫是寂寞的、孤獨(dú)的，反襯出老師對(duì)海倫影響很大。
      4、作者為什么把沙莉文老師來到自己身邊的一天看成是“最重要的”一天?（第一段）
      用心
      愛心
      專心 3
      沙莉文的到來，用教育和愛心改變了作者的命運(yùn)。沙莉文老師為“我”開啟了外部世界的大門，并以極大的溫和和耐心，克服種種困難，完成了對(duì)“我”的教育。特別是培養(yǎng)了“我”對(duì)生活的信心，讓“我”嘗到了在黑暗中尋找出路的激動(dòng)滋味。沙莉文老師教“我”學(xué)會(huì)了拼寫，增長了知識(shí)；教“我”熱愛自然，同時(shí)，又讓“我”直接地感受自然，更深刻地了解自然。更為難能可貴的是老師教會(huì)“我”愛，引導(dǎo)“我”向生命的新境界奮進(jìn)。〖用課文原句（講自己及生活改變的句子）來回答更好〗。
      5．海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素？請(qǐng)對(duì)比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
      身有殘疾，又聾又啞又盲。
      6、你認(rèn)為莎利文老師教育成功的關(guān)鍵是什么？
      生：我認(rèn)為是在于她的教學(xué)方法得當(dāng)。她讓海倫走出來，認(rèn)識(shí)大自然，感受大自然。生：我認(rèn)為最關(guān)鍵是她的循循善誘。她不厭其煩地教海倫認(rèn)識(shí)理解“愛”。
      生：我認(rèn)為是莎利文老師的耐心細(xì)致，不怕挫折的精神。她教海倫識(shí)字，比如教“水”字，一遍又一遍地在海倫手中寫著，直到海倫懂得為止。
      生：我認(rèn)為最關(guān)鍵的是莎利文老師對(duì)海倫的愛，她是真誠地想幫海倫，所以想盡辦法教育海倫。當(dāng)海倫失去信心發(fā)脾氣時(shí)，她耐心地引導(dǎo)、啟發(fā)她。
      師：是的，我也認(rèn)為教育成功的關(guān)鍵是莎利文老師的愛心。（此時(shí)，老師用紅色粉筆在黑板上，畫了一個(gè)大紅的“心”字型，把整個(gè)板書都包含在了一個(gè)“心”中）
      師：是莎利文老師用愛心開啟了海倫封閉的心扉，是莎利文老師用愛心點(diǎn)燃了海倫智慧的火花，是莎利文老師用愛心使海倫成為著名的成功殘疾人士，譜寫了一曲愛的頌歌。師：愛是人類最美的語言，愛是永恒的話題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你對(duì)愛的理解，調(diào)動(dòng)你的語言積累，以“愛”為話題，說一句最美的話，長短不限。老師先說一句： 愛是陽光，哺育我們成長。愛是大海，永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭。
      愛是一只船，載著我們駛向成功的彼岸。愛是一把火，照亮我們前進(jìn)的方向。愛是一杯清茶，令人溫馨。愛是一件毛衣，可以抵御風(fēng)寒。愛是一把雨傘，為我們遮風(fēng)擋雨。
      六、中心思想：
      本文通過寫沙莉文老師教我學(xué)知識(shí)：教導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物，教我熱愛大自然和教我懂得什么是愛：高度的贊揚(yáng)了老師的教育技巧與愛心，表達(dá)了我對(duì)老師的感激與崇敬之情。七、八、九、十、1、2、課文引申：——名言等
      擴(kuò)展資料（分發(fā)）——課外閱讀習(xí)題講解： 作業(yè)設(shè)計(jì)：
      抄寫解釋字詞及摘句（造句）
      課后練習(xí)四：用楷書抄寫課文第十二段，想一想這段文字中那些字詞用的形象、生動(dòng)。
      用心
      愛心
      專心 4
      十一、文章總結(jié)：（有考內(nèi)容總結(jié)）（知識(shí)點(diǎn)）
      正面描寫、側(cè)面描寫。正襯、反襯十二、一個(gè)優(yōu)美段（語言）
      是啊，老師想起了這樣幾句話“你不能改變?nèi)蓊?，但你可以展現(xiàn)笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天。你不能決定生命的長度，但你可以拓寬他的寬度。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的魅力和價(jià)值，即使是流星也能劃破夜空的沉寂，即使是一滴水也能折射太陽的光輝。無論怎么樣，先接受自己，試著發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，挖掘自己的潛力。
      用心
      愛心
      專心5
      第四篇：七年級(jí)上冊(cè)語文教案
      七年級(jí)上冊(cè)語文教案
      作者：番達(dá) 文章來源：網(wǎng)絡(luò)共享 更新時(shí)間：2006-1-5 【字體：小 大】
      1、《在山的那邊》
      王家心
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。
      2、整體感知詩歌內(nèi)容。
      3、品味重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。
      4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      1、朗誦課文。
      2、品味重點(diǎn)語句的深層含義。
      3、領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。
      課前準(zhǔn)備：
      教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大?！坊蚱渌軇?chuàng)造氛圍的樂曲)、投影儀。
      學(xué)生：熟讀課文。
      教學(xué)設(shè)計(jì)：
      一、導(dǎo)入新課：
      每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來什么啟示呢?  今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
      二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)1.給加點(diǎn)的字注音。
      2.形似字辨析。
      3.解釋詞語。
      三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語句含義
      1范讀課文，可播放背景音樂。（學(xué)生聽讀時(shí)：a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。b．理解詩中??山??與??海??的意思。）
      2組織學(xué)生討論“山”與“?！痹谠娭械囊馑?。
      學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。
      3學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。
      [教師指導(dǎo)]
      a.先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b.再挑選意義重音。
      以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個(gè)詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。(投影示例:詩句的重音及節(jié)奏)。
      c． 學(xué)習(xí)集體朗讀。
      4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。
      a.討論，理解重點(diǎn)詞語含義.(教師投影出示問題組)
      ◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?  ◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
      ◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?  ◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?  ◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
      ◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?
      學(xué)生通過討論，以上重點(diǎn)詞語基本可以正確理解。個(gè)別有爭議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。
      b．在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達(dá)的語氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)
      ◆“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?  ◆“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”  ◆“媽媽，那個(gè)海呢?”
      ◆“是的，我曾一次又一次地失望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”  ◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
      ◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”
      四、合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。（有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理。）①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。
      ②討論，全詩講述了一個(gè)什么道理?
      以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說，不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。
      五、結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理
      ①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。
      這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。
      ②全班激情齊讀。
      六、小結(jié)，布置作業(yè)
      ①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“海”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。?
      ②布置作業(yè)：
      a．根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。
      b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
      c．抄寫生字。
      七、教后：走一步，再走一步
      莫頓·亨特
      教學(xué)目標(biāo)
      ①正確地朗讀課文。
      ②較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
      ③結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
      ④聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
      教學(xué)重點(diǎn)
      ①復(fù)述故事情節(jié)。
      ②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
      第一課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容
      學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。
      教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、導(dǎo)入新課
      在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧；
      二、學(xué)習(xí)字詞
      ①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞
      ②投影出示練習(xí)。
      a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義。（略）
      三、整體感知故事情節(jié)
      1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。
      [要求]朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。(教師可以投影出示以下問題，學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。)a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
      c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?  d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?  e．后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?
      2、組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。（在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文）教師可提要求：
      ①跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。
      ②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。
      ③口齒清楚，能正確表達(dá)感情。
      （可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。）
      四、討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想
      教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
      齊讀課文最后一段，背誦。
      五、布置作業(yè)
      ①寫生字。
      ②朗讀課文。
      第二課時(shí)
      教學(xué)要點(diǎn)
      深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
      教學(xué)設(shè)計(jì)（探究性品味“脫險(xiǎn)”部分，深入理解文章主旨）
      一、朗讀思考：
      上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。
      ①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。
      ②組織學(xué)生深入思考、討論問題：
      a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
      b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?
      c．“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到。”“我能辦得到的?！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
      d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?  e．結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。
      探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。
      二、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示
      ①討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
      這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。
      如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡單。
      有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。
      ②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
      這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
      ③繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?
      討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……
      三、總結(jié)全文
      ①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。
      ②教師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
      ③背誦(或朗讀)課文最后一段。
      四、布置作業(yè)
      1、練習(xí)：
      一、二、2、閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。
      五、教后反思：生命生命 杏林子
      教學(xué)目標(biāo)
      ①朗讀課文，把握主旨。
      ②積累詞語。
      ③培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
      教學(xué)重點(diǎn)
      1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容；
      2、深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。
      課前準(zhǔn)備
      課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。
      教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、整體感悟
      ①導(dǎo)人新課
      張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時(shí)四年，共計(jì)35萬字。
      責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對(duì)面交談時(shí)，心中就擔(dān)憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇?jiǎng)?chuàng)作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點(diǎn)，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……，”去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的…… 無獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!
      今天，我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。
      ②配樂范讀：學(xué)生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
      思考：
      a．題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?  b．作者列舉了哪三個(gè)事例，試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。
      c．三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對(duì)人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面?  ③聽讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問題。
      a．是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。
      b．小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。
      香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說明，生命力之強(qiáng)大。
      “我”靜心聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命——有了生命意識(shí)，就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生。
      c.三點(diǎn)思考
      第一點(diǎn)思考：必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。
      第二點(diǎn)思考：回答怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。
      第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。
      [教師小結(jié)]
      正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強(qiáng)烈地呼喊著：“生命、生命”。
      二、研讀與賞析
      第五篇：七年級(jí)上冊(cè)語文教案
      七年級(jí)上冊(cè)語文教案
      作者：番達(dá) 文章來源：網(wǎng)絡(luò)共享 更新時(shí)間：2006-1-5 【字體：小 大】
      1、《在山的那邊》 王家心
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。
      2、整體感知詩歌內(nèi)容。
      3、品味重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。
      4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      1、朗誦課文。
      2、品味重點(diǎn)語句的深層含義。
      3、領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。
      課前準(zhǔn)備：
      教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大海》或其他能創(chuàng)造氛圍的樂曲)、投影儀。
      學(xué)生：熟讀課文。
      教學(xué)設(shè)計(jì)：
      一、導(dǎo)入新課：
      每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來什么啟示呢?
      今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
      二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)1.給加點(diǎn)的字注音。
      2.形似字辨析。
      3.解釋詞語。
      三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語句含義
      1范讀課文，可播放背景音樂。（學(xué)生聽讀時(shí)：a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。b．理解詩中‘‘山’’與‘‘?！囊馑肌＃?/p>
      2組織學(xué)生討論“山”與“?！痹谠娭械囊馑?。
      學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。
      3學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。
      [教師指導(dǎo)]
      a.先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b.再挑選意義重音。
      以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個(gè)詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。(投影示例:詩句的重音及節(jié)奏)。
      c． 學(xué)習(xí)集體朗讀。
      4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。
      a.討論，理解重點(diǎn)詞語含義.(教師投影出示問題組)
      ◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?  ◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
      ◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?  ◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?  ◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
      ◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?
      學(xué)生通過討論，以上重點(diǎn)詞語基本可以正確理解。個(gè)別有爭議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。
      b．在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達(dá)的語氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)
      ◆“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?
      ◆“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”
      ◆“媽媽，那個(gè)海呢?”
      ◆“是的，我曾一次又一次地失望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”
      ◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰??一次次漫濕了我枯干的心靈??”
      ◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛??”
      四、合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。（有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理。）
      ①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。
      ②討論，全詩講述了一個(gè)什么道理?
      以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說，不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。
      五、結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理
      ①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。
      這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。
      ②全班激情齊讀。
      六、小結(jié)，布置作業(yè)
      ①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“?！?，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山?！?/p>
      ②布置作業(yè)：
      a．根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。
      b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
      c．抄寫生字。
      七、教后：走一步，再走一步 莫頓?亨特 教學(xué)目標(biāo)
      ①正確地朗讀課文。
      ②較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
      ③結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
      ④聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。
      教學(xué)重點(diǎn)
      ①復(fù)述故事情節(jié)。
      ②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
      第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容
      學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。
      教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、導(dǎo)入新課
      在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你??面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧；
      二、學(xué)習(xí)字詞
      ①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞
      ②投影出示練習(xí)。
      a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義。（略）
      三、整體感知故事情節(jié)
      1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。
      [要求]朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。(教師可以投影出示以下問題，學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。)a．課文主要記敘了什么事情?
      (可以概括回答)
      b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
      c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?  d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?  e．后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?
      2、組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。（在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文）教師可提要求：
      ①跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。
      ②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。
      ③口齒清楚，能正確表達(dá)感情。
      （可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。）
      四、討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想
      教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
      齊讀課文最后一段，背誦。
      五、布置作業(yè)
      ①寫生字。
      ②朗讀課文。
      第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)
      深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
      教學(xué)設(shè)計(jì)（探究性品味“脫險(xiǎn)”部分，深入理解文章主旨）
      一、朗讀思考：
      上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。
      ①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。
      ②組織學(xué)生深入思考、討論問題：
      a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
      b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?
      c．“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
      d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
      e．結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。
      探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。
      二、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示
      ①討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
      這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。
      如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡單。
      有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。
      ②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?  這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
      ③繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?
      討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)??
      三、總結(jié)全文
      ①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。
      ②教師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
      ③背誦(或朗讀)課文最后一段。
      四、布置作業(yè)
      1、練習(xí)：
      一、二、2、閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。
      五、教后反思：生命生命 杏林子 教學(xué)目標(biāo)
      ①朗讀課文，把握主旨。
      ②積累詞語。
      ③培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
      教學(xué)重點(diǎn)
      1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容；
      2、深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。
      課前準(zhǔn)備
      課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。
      教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、整體感悟
      ①導(dǎo)人新課
      張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時(shí)四年，共計(jì)35萬字。
      責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對(duì)面交談時(shí)，心中就擔(dān)憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇?jiǎng)?chuàng)作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點(diǎn)，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅??，”去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的?? 無獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!
      今天，我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。
      ②配樂范讀：學(xué)生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
      思考：
      a．題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?  b．作者列舉了哪三個(gè)事例，試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。
      c．三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對(duì)人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面?
      ③聽讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問題。
      a．是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。
      b．小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。
      香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說明，生命力之強(qiáng)大。
      “我”靜心聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命——有了生命意識(shí)，就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生。
      c.三點(diǎn)思考
      第一點(diǎn)思考：必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。
      第二點(diǎn)思考：回答怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。
      第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。
      [教師小結(jié)]
      正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強(qiáng)烈地呼喊著：“生命、生命”。
      二、研讀與賞析
      文章之所以如此地震撼我們，是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言來表現(xiàn)的。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章，看看三個(gè)事例分別抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞，側(cè)重哪一個(gè)方面，三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求。
      1、學(xué)生討論明確：
      飛蛾 生之欲望 生命意義
      香瓜子 生命力 生命的價(jià)值
      心跳 生命 珍視 奮斗
      2、討論加點(diǎn)詞的作用：
      ①“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)?！薄败S動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行?為什么?明確：不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)；躍動(dòng)表達(dá)心情急切。用“躍動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望”。
      ②“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗?！本谷唬瑸槭裁床荒苋サ?竟然表達(dá)了一種意想不到，表達(dá)出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達(dá)效果。
      ③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬。”
      “擎天撼地”本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力。“肅然”，形容十分恭敬的樣子?！懊C然起敬”表達(dá)了對(duì)頑強(qiáng)的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調(diào)換的。
      ④“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立?！庇终f“它僅僅活了幾天”??前后是否矛盾，為什么？
      小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實(shí)能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。
      ⑤“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！弊髡邽槭裁匆印坝赂业亍眮硇揎棥盎钕氯ァ?作者那種難以忍受的病痛，活著會(huì)比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。
      體驗(yàn)與反思
      3、朗讀課文最后三段，說說你學(xué)習(xí)了此文的思考。（結(jié)合你的生活，從你的周圍舉出一兩個(gè)例子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。）
      三、作業(yè)
      ①將自己的認(rèn)識(shí)記下來，作為小作文練筆。
      ②比較閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。
      四、教后反思：紫藤蘿瀑布 宗璞
      教學(xué)目標(biāo)
      ①把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。
      ②了解作者含蓄而深沉的思想感情。
      ③學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。
      ④自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對(duì)待人生。
      教學(xué)重點(diǎn)
      ①紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。
      ②生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫。
      課前準(zhǔn)備
      學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。
      第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容
      ①朗讀課文，獲取足量信息。
      ②整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨
      ③體會(huì)作者的思想感情。
      教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、導(dǎo)入
      19世紀(jì)，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì)，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。
      威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運(yùn)。
      今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對(duì)紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪?（板書課題。）
      （作者、作品背景簡介）
      二、閱讀
      1、整體感知
      ①范讀課文
      最好由教師范讀。也可以放錄音或請(qǐng)有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀?？傊鸬绞痉兜淖饔谩＠首x之前，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們注意感悟。
      ②默讀思考
      要求學(xué)生獨(dú)立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。
      Δ思考題：
      a．試著給課文劃分層次。
      b．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?  c．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。
      ③課堂交流
      提示學(xué)生注重分析理解過程，淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。
      a．文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花（10、11)三部分組成。
      b．因?yàn)榧彝ピ庥銎群?、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。
      c．作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?/p>
      2、研讀與賞析(上)①教師導(dǎo)學(xué)
      本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對(duì)盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對(duì)作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個(gè)話題，再深入提出問題，進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。
      ②自主探究
      默讀課文，調(diào)動(dòng)語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問題。
      ③小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題
      小組交流，對(duì)個(gè)人提出的問題進(jìn)行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：
      a．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？
      b．聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。
      c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
      d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？
      e．“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?  ④全班討論
      教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：
      a．“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了
      作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。
      b．紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征。
      c．引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：
      面對(duì)眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。
      d．遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。
      e．積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。
      三、布置作業(yè)
      ①識(shí)記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。
      ②進(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣?/p>
      ③舉例說明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。
      ④完成“研討與練習(xí)”二。
      第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容
      ①了解本文寫景狀物的方法。
      ②領(lǐng)會(huì)修辭的作用。
      ③自我反思，以積極的態(tài)度面對(duì)人生
      教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、檢查作業(yè)
      二、研讀與賞析(下)①教師導(dǎo)學(xué)
      上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進(jìn)行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學(xué)們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會(huì)給我們?cè)鯓拥膯l(fā)。
      ②合作探究
      [小組討論]
      a．作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的?  b．舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?
      c．從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?  d．哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)?jiān)囎鞣治觥?/p>
      e．本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示?
      [課堂討論]  對(duì)上述問題，采用同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示)
      a．先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。
      b．作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對(duì)過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達(dá)自己的感受；對(duì)“文革”期間思想的荒謬，也以“那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對(duì)于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已??
      正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。
      c．來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。
      3、體驗(yàn)與反思
      ①質(zhì)疑交流
      教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問題，大家共同討論解決。
      歸納問題，討論明確：
      a．怎樣理解“那時(shí)的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。”？
      現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分，賞花是低級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會(huì)腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)過去，更加珍惜來之不易的美好生活。
      b．文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?
      “停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。
      ②經(jīng)驗(yàn)反饋
      a．課文中哪些句子能引起你的共鳴?談?wù)勼w會(huì)。
      b．你認(rèn)為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。
      c．讀了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸?（以上問題只要談出意見，言之成理即可。）
      三、作業(yè)
      ①完成“研討與練習(xí)”
      一、三。
      ②仿照本文的寫法，完成300字的隨筆。內(nèi)容、文體不限。
      四、教后反思：童趣 沈復(fù)
      教學(xué)目標(biāo)
      ①準(zhǔn)確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
      ②理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。
      ③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。
      ④理解文章敘事順序，了解各層大意。
      教學(xué)重點(diǎn)
      ①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
      ③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。
      課前準(zhǔn)備
      這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來，學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。
      第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容
      使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文大意。
      教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、導(dǎo)入新課
      香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂趣。
      二、朗讀課文
      第一遍，教師范讀；
      第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。
      1、注意下列加點(diǎn)字的讀音：
      藐(miao3)，項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang1)，鶴唳(li4)，怡(yi2)然，凹凸(ao1tu1)，為壑(he4)，癩(lai4)蝦蟆
      2、要掌握文言文的規(guī)律
      文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。然后，學(xué)生自由朗讀課文，用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。
      三、探究閱讀
      1、學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。全班討論交流，解決小組未能解決的問題
      2、教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。
      ①項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))
      ②果如鶴唳云端(果真)③以叢草為林(樹林)
      ④興正濃(興趣)
      ⑤方出神(正)
      ⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)
      ⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
      ⑨龐然大物：形容極大的動(dòng)物。⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
      3、學(xué)生再讀課文，解決以下問題
      ①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?  ②試用簡潔的語言概括這三件趣事。
      ③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?（學(xué)生自主討論明確）：
      a．文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
      b．第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
      c．樂趣只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。
      [教師小結(jié)]
      “物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
      四、作業(yè)：
      1、學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀
      2、限時(shí)背誦課文，按自然段為一單元背誦
      第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容
      研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、背誦
      教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、研讀
      齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
      1、分析第1自然段
      “明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
      “張目對(duì)日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。
      “見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。
      時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。
      2、分析第2、3、4段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了?  明確——除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
      3、學(xué)生思考：
      ①下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)?并用自己的話形象地?cái)⑹觥?/p>
      ②討論回答：作者是怎樣想像的?（討論明確）：
      第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。
      第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。
      ③三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?（討論明確）：
      不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
      二、體驗(yàn)與反思
      1、找出文中描寫動(dòng)作的語句
      明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院
      2、討論
      問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?
      [明確]：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。
      問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?
      [明確]：熱愛動(dòng)物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。
      問題3：說說你童年中有趣的事，要善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
      3、集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
      三、作業(yè)
      擬幾條熱愛草坪、熱愛動(dòng)物的標(biāo)語。
      如：
      1、小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之；
      2、小草正在生長，請(qǐng)勿打擾；
      3、勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。
      四、教后反思：
      綜合性學(xué)習(xí):《這就是我》 教學(xué)設(shè)計(jì)（一課時(shí)）教學(xué)目的：
      1、結(jié)合課文學(xué)習(xí)——這一單元以人生、生命為主題，讓學(xué)生反思自己的人生成長，珍重生命，在自己的生命豐贍的過程中發(fā)現(xiàn)、體悟生命的價(jià)值；
      2、展現(xiàn)自己的個(gè)性、特長、興趣愛好，在尋求別人理解的過程中理解別人，達(dá)到正確評(píng)價(jià)自我的目的，進(jìn)而學(xué)會(huì)共處；
      3、學(xué)會(huì)在各種情境中調(diào)適自己的角色，包括言語舉止，學(xué)習(xí)在各種社會(huì)活動(dòng)情境中發(fā)展自己，得體地推薦自己。
      4、鍛煉學(xué)生的口語交際能力和寫作能力。教學(xué)步驟：
      一、課前準(zhǔn)備：
      （1）讓學(xué)生反思“我長大了嗎？”“我的生命的價(jià)值在哪里？”
      （2）讓學(xué)生了解自己在父母心中的形象，體會(huì)父母的拳拳愛心，殷殷希望，以及自身存在的不足。（家長能寫的，讓家長寫一篇文章；家長不會(huì)寫的，讓家長口述，學(xué)生筆錄）家長的飽含深情的文章或話語，可能會(huì)真真切切地讓孩子感受到“可憐天下父母心”的真摯情感，無形之中孩子和父母的心貼近了，孩子們長大了，因?yàn)?，從最親近的人的眼中透視自己，往往有震撼人的心靈的效果。
      （3）讓學(xué)生從熟悉自己的同學(xué)那里了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)。（4）審視自我，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己。
      （課前準(zhǔn)備的情況要求記錄在語文實(shí)踐活動(dòng)記錄本上。）
      二、展現(xiàn)風(fēng)采：
      課堂上讓學(xué)生在課文中任選一種活動(dòng)形式，向全班同學(xué)介紹自己。如有條件，還可以運(yùn)用圖片、音像資料、個(gè)人作品展示等多種方式展現(xiàn)自己的風(fēng)采。
      三、寫作：
      綜合前兩項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容，寫出一個(gè)真實(shí)的我。題目可是《我》，或《這就是??的我》等等。
      四、交流寫作成果
      同學(xué)之間相互交流，評(píng)價(jià)，評(píng)選出優(yōu)秀的文章（將在學(xué)期末集結(jié)成本）。老師對(duì)作品評(píng)價(jià)的同時(shí)，也談?wù)剬?duì)部分同學(xué)的最初印象，發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，贊美褒揚(yáng)，賞識(shí)關(guān)愛，迎合孩子們內(nèi)心向善的心理，拉近師生間的距離，提高孩子們的自信心，讓孩子們懂得賞識(shí)他人的可貴。
      五、教后反思：
      七年級(jí)上冊(cè)語文寫作范例 單元一“這就是我”
      自我寫照(孫紅)
      我嘛，扎著兩根小辮，走起路來一悠一悠的。我的眉毛挺濃、彎彎的，大隊(duì)輔導(dǎo)員說我跳舞可以不化妝。眼睛挺黑，亮亮的，雖不大，鑲在這張小小的臉上倒也合適。嘴閉起來挺小，可是一笑呀，就咧得老大，露出不太整齊的牙齒。這些都是我從鏡子里看到的。哦，忘記告訴你們我的名字了，我叫孫紅，就是“孫悟空”的“孫”，“紅彤彤”的“紅”。我今年11歲，剛進(jìn)入中學(xué)。小學(xué)時(shí)，我和同學(xué)們相處得都很好。我不愛生氣，整天樂呵呵的。生氣會(huì)死掉細(xì)胞的，我可不干!遇到同學(xué)們和我發(fā)生矛盾時(shí)，我基本上能夠忍讓。同學(xué)們請(qǐng)我辦事，我總是盡力而為。老師說我性格爽朗，是嘛，有話就說，干嘛要憋在肚子里!可有時(shí)我也很靦腆，那是在別人夸獎(jiǎng)我的時(shí)候。有時(shí)還挺莽撞，媽媽說我是“小冒失鬼”。我上課比較專心，作業(yè)能夠按時(shí)完成，我愛提問，也喜歡回答問題，老師在我的評(píng)語上寫著“思想活躍”。我的學(xué)習(xí)成績總是班上前幾名，還是校三好學(xué)生，可是我也有缺點(diǎn)，粗心就是我的一個(gè)大毛病，因此作業(yè)時(shí)常出現(xiàn)差錯(cuò)?？晌揖筒恍鸥牟涣恕Ｄ銈兛窗?，新學(xué)期里我一定改掉它，由“小粗心”變成“小細(xì)心”。看書是我最大的愛好。那些小說呀，雜志呀，科技作品呀，我拿起就放不下——迷住啦!我常被書中的情節(jié)和人物所感動(dòng)，一會(huì)兒嗚嗚抽泣，一會(huì)兒咯咯大笑，完全身臨其境，媽媽喊我也不知道。我讀過許多大作家的作品，有魯迅的《故鄉(xiāng)》，冰心的《小橘燈》，巴爾扎克的《高老頭》，雨果的《巴黎一少年》??這些作品對(duì)我有很大影響，我立志也要做一名作家，為人民寫作。別看我個(gè)子不高，又很瘦，我還挺喜歡體育呢!小學(xué)時(shí)，我參加過市里的運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們學(xué)校獲得了女子接力賽這個(gè)項(xiàng)目的第二名，這里也有我一份功勞呢!今年夏天，我簡直成了小游泳迷了，你看我，皮膚曬得黝黑黝黑的，那是我在游泳池里泡的!我還喜歡音樂、美術(shù)，爸爸說我的興趣挺廣泛的。好，就談到這兒，歡迎大家和我交朋友。
      【簡評(píng)】這篇作文運(yùn)用第一人稱的寫法，自己寫自己，寫得純真、親切、自然，富有情趣，給人以鮮明而深刻的印象。小作者首先對(duì)著鏡子勾畫自己的外貌，“扎著兩根小辮”，“眉毛挺濃”，眼睛明亮，一笑，“露出不太整齊的牙齒”，一個(gè)天真活潑的小姑娘就仿佛站在了我們面前。接著以清新活潑的語言，大大方方地介紹自我——爽朗的性格、活潑的思想、粗心的缺點(diǎn)以及喜歡讀書，愛好體育、音樂、美術(shù)，娓娓說來，使人如聞其聲，如見其人。
      自我介紹(丁純)
      在食堂門口的路邊，有個(gè)蹲著的男孩，他的鼻子幾乎湊到地下那團(tuán)蠕動(dòng)的、黑乎乎的東西上。行人都疑惑地看著這個(gè)黑膚少年，似乎都在想：這孩子在干什么?那是我——丁純，正在進(jìn)行一項(xiàng)自認(rèn)為偉大而有意義的“科研”：觀察螞蟻大戰(zhàn)呢!三點(diǎn)多鐘，陽光照得我頭上冒“辣油”。我可不在乎。本來嘛，我兩歲時(shí)，由于喜歡看喜歡問，就認(rèn)得了所有的象棋。三年級(jí)時(shí)，我讀完《三國演義》《紅巖》《李白成》后，心血來潮，興致勃勃地“創(chuàng)作”了一篇千余字的童話《多蒙西歷險(xiǎn)記》。不少人笑過我，可我不在乎，這并非壞事。我剛才想回家看鵪鶉下蛋，這會(huì)兒卻叫螞蟻給迷住了。我想：過一會(huì)看下蛋也不遲嘛!
      于是我便觀察起螞蟻來，我覺得蹲著看不過癮，索性跪下，雙手支撐著，睜圓大眼，觀察螞蟻混戰(zhàn)。它們?yōu)槭裁匆蛘棠?我小心 翼翼地用細(xì)木棍撥開螞蟻，發(fā)現(xiàn)有些粘稠物，像是飯粒?！班?，爭食之戰(zhàn)?！蔽蚁癫┦克频膿u頭自語道。我這才發(fā)現(xiàn)，天色不早，紅日依山，我拎著書包往家跑?看鵪鵓下蛋，肯定晚了，也許爸爸要說：“又被什么東西迷住了，才回家!”三年五載，一晃即過。今天，我已是有“八天”學(xué)歷的初中生了。目前我又極喜歡看些世界知識(shí)性的書籍。借到好書，也會(huì)像小時(shí)候買到《三國演義》一樣，欣喜若狂，大呼“萬歲”!昨天，我在校閱覽室發(fā)現(xiàn)有本《世界之窗》，但我沒有借書證。我對(duì)借書處的老師說：“老師，把《世界之窗》借給我看看吧!”我期待著，但被回絕了。我急得腦門發(fā)熱，這——等發(fā)借書證?我心都被“書蟲”扒得癢死了。我皺著眉頭，咬著嘴唇，再次懇求道：“老師，讓我看看，不會(huì)拿走的，把它給你!”我迅速摘下?；者f上，雙眼瞅著老師。老師看我這樣懇求，收下?；眨o了我書。我抓過書，跳到桌邊，“咚”地坐在椅子上，喜滋滋地讀著??不知道過了多久，突然聽到老師在喊：“還書了!”我一抬頭，啊?天黑了!還書時(shí)，我真想說聲：“老師，明天這本書替我留著吧!”晚上，我做了個(gè)夢(mèng)：在堆滿書的圖書館里，我正如饑似渴地讀著那一撂撂、一層層的書。
      【簡評(píng)】這篇作文，通過具體事例，介紹了“我”的個(gè)性特征——強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。語言簡潔樸實(shí)，生動(dòng)有趣。
      表現(xiàn)自我(鐘文生)
      有人說：現(xiàn)代生活是一個(gè)大舞臺(tái)，誰敢在這個(gè)舞臺(tái)上大膽地表現(xiàn)自我，誰就是一個(gè)成功者。反之，如果做事唯唯諾諾，該出手時(shí)不出手，誰就會(huì)錯(cuò)失良機(jī)。常言道：機(jī)不可失，時(shí)不再來。人生中也難有幾次表現(xiàn)自我的好時(shí)機(jī)。試想，毛遂若不單刀請(qǐng)命，救趙于危難之際，豈不永遠(yuǎn)是個(gè)無名門客；蒙哥馬利若不臨危受命，痛擊隆美爾，豈能獲得二等功勛；諸葛亮若是三顧猶不出茅廬，又怎能成就蜀中偉業(yè)。一位心理學(xué)家在回答學(xué)生信件時(shí)，針對(duì)目前學(xué)生中普遍存在的不愛表現(xiàn)、顧慮重重，尤其怕人說出風(fēng)頭的現(xiàn)象，為同學(xué)們指出：敢于表現(xiàn)自己是一種時(shí)代精神。的確，當(dāng)今社會(huì)，機(jī)遇不可謂不多，條件不可謂不好，競爭也不可謂不激烈。因此，在同等條件下，那些敢于表現(xiàn)自我的人，往往能夠抓住機(jī)遇，成為出類拔萃的人才。楊瀾讀大四時(shí)去應(yīng)聘央視主持人，面對(duì)如林的強(qiáng)手，她毅然對(duì)評(píng)委說：“不管你們選不選我，但我今天一定要把自己表現(xiàn)出來?！彼泊_實(shí)這樣做了，結(jié)果她擊敗了眾多強(qiáng)手，如愿以償。從中國學(xué)生到美國留學(xué)生，從央視主持人到鳳凰衛(wèi)視主持人，楊瀾一步步走向了成功。這成功的過程，也是她不斷向世人展示自我的過程。有人也許會(huì)說：是金子總會(huì)閃光，是千里馬豈憂無伯樂乎?此言差矣。是24K金子，埋于地下，發(fā)光又從何說起?？v然是千里馬、萬里馬，終日藏于馬廄中，不在人前展現(xiàn)自我，又有誰會(huì)發(fā)現(xiàn)它呢?君不見長江之水天上來，也要?dú)鈩?shì)磅礴地奔涌萬里，才有“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的壯觀景象。同樣，作為一個(gè)人，縱讀萬卷書，知天下事，有經(jīng)天緯地之才，若自恃才高，過著陶淵明式的隱居生活，又談何成功?現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)開放的社會(huì)，是一個(gè)向世界展示的社會(huì)，恩格斯說過：“發(fā)展和表現(xiàn)自己是生活的基本需求之一?！币粋€(gè)連自己都不愿展示的人，是很難成功的。表現(xiàn)自我絕不是出風(fēng)頭，也不是逞強(qiáng)好勝，表現(xiàn)自我只是將自己真實(shí)的水平、能力表現(xiàn)出來，有何不好意思?因此，我們要努力消除思想顧慮，打破傳統(tǒng)觀念束縛，充分展現(xiàn)自我，走向成功。愿大家都勇敢地展現(xiàn)自我的風(fēng)采，因?yàn)樗且环N時(shí)代精神。
      【簡評(píng)】觀點(diǎn)鮮明有新意，論據(jù)充分有說服力，讀后令人深思，給人以啟迪。理想 流沙河 教學(xué)目標(biāo)
      ①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會(huì)其形象化的語言。
      ②聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。
      ③樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗
      教學(xué)重點(diǎn)
      ①朗讀訓(xùn)練。
      ②理解詩歌的主旨。
      ③賞析詩歌的語言。
      課前準(zhǔn)備
      ①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。
      ②預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。
      ③教師準(zhǔn)備錄音磁帶，有條件的可制作課件。
      第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容
      ①反復(fù)朗讀這首詩歌。
      ②把握詩歌的結(jié)構(gòu)。
      ③理解詩歌的主旨。
      教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、導(dǎo)入
      同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海?！蓖瑢W(xué)們，這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。
      板書課題。
      二、整體感知
      ①范讀（最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。）
      ②正音、正字、釋詞
      ③默讀：感知課文內(nèi)容：
      a.這首詩歌的主旨是什么? b．詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的? c．試著分析詩歌的結(jié)構(gòu)
      ④集體朗讀，合作探究(小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。)
      ⑤課堂發(fā)言(小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu)。)板書：
      （一）歷史意義（2、3)
      （二）理想的意義(1)｛人格意義(4、5、6、?)｝鼓勵(lì)人們樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗(12)
      （三）人生意義(8、9、10、11)
      三、研討與賞析(上)①精讀
      逐段(1—7節(jié))理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。
      ②課堂討論（研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言）：
      第l節(jié)，在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用? 這一節(jié)在全詩中起什么作用?
      有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。
      第2節(jié)，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說明嗎?  教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。
      第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩?/p>
      有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。
      第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?  第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大理想的重大意義。
      提示：a．理想使人積極樂觀。b．理想使人斗志頑強(qiáng)。c．理想使人永遠(yuǎn)年青。d．理想使人充滿活力。
      第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對(duì)詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)?
      第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì)“酸辛”?
      有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。
      （解決了以上問題，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對(duì)以上問題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對(duì)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見解應(yīng)予重視。8—12節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。）
      四、作業(yè)  ①抄寫并識(shí)記字詞。
      ②背誦這首詩歌。
      ③完成“研討與練習(xí)”二(準(zhǔn)備課堂交流)。
      ④預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。
      第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容
      ①檢查作業(yè)。
      ②繼續(xù)研討與賞析。
      ③語言運(yùn)用。
      教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、檢查作業(yè)
      ①識(shí)記字詞。
      ②朗讀、背誦。
      二、研討與賞析(二)
      課堂討論(8——12節(jié))詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。
      第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?
      ——教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)理想的人生意義。
      第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?
      ——提示：并列關(guān)系，都是寫理想對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约?，何況是一般人呢。
      第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?
      ——提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。
      第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
      ——閱讀體驗(yàn) ：組織學(xué)生對(duì)照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
      三、語言運(yùn)用
      ①語言運(yùn)用并交流(仿照第一詩節(jié)，寫幾句話)教師示例：  愛心是風(fēng)，卷來濃密的云；
      愛心是云，化作及時(shí)的雨；
      愛心是雨，滋潤久旱的樹；
      愛心是樹，為你撐起綠陰。
      （這個(gè)練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。）
      ②修辭訓(xùn)練
      這首詩運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰表達(dá)得形象生動(dòng)。
      四、教師小結(jié)
      同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩歌的形象化語言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。
      五、作業(yè)
      ①完成“研討與練習(xí)”一。
      ②將“思想交流”整理成300字的隨筆。
      六、教后反思：短文兩篇 教學(xué)目標(biāo)
      ①理解行道樹——無私奉獻(xiàn)者的形象
      ②感悟并珍視人生“第一次”的經(jīng)驗(yàn)。
      ③揣摩形象化的語言。
      ④了解以小見大和夾敘夾議的寫法。
      教學(xué)重點(diǎn)
      ①理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。
      ②理解形象而又含蓄的語言。
      課前準(zhǔn)備
      ①布置學(xué)生預(yù)習(xí)，就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問題，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。
      ②列舉自己最難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
      ③教師設(shè)置精當(dāng)?shù)乃伎碱}備案，以供學(xué)生參考。
      第一課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容
      《行道樹》（張曉風(fēng)）①理解行道樹的無私奉獻(xiàn)精神。
      ②反復(fù)朗讀課文，體會(huì)形象化的語言。教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、導(dǎo)入
      同學(xué)們，漢語是世界上最優(yōu)美的語言，它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動(dòng)。在漢語里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶?！薄按笱呵嗨桑嗨赏η抑薄钡?。這些話表面好像在寫動(dòng)植物，其實(shí)是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！蹦銈冎肋@首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有何象征意義。
      二、朗讀課文
      教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。
      識(shí)記字詞(包括《第一次真好》)
      三、研讀課文
      1、整體感知
      ①自讀，發(fā)現(xiàn)問題
      讓同學(xué)們獨(dú)立閱讀，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，提出疑難問題，做好記錄。
      ②討論，篩選、整理
      四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難問題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。
      ③課堂討論，確定思考題
      小組代表發(fā)言，提出問題。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面：
      a．行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神?
      b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?  [有關(guān)提示]：神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是“深沉”。
      c．怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?
      2、局部理解（研討與賞析）
      鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進(jìn)行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作目的，體會(huì)這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)行人文教育。
      ①作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?
      [有關(guān)提示]：自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會(huì)??
      ②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”?
      ③“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴?！北憩F(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?
      [有關(guān)提示]：保護(hù)環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。
      ④為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法?
      [有關(guān)提示]：采用了對(duì)比手法：a．與同類的優(yōu)越處境對(duì)比；b．與人類的無知行為對(duì)比。⑤你認(rèn)為哪些語言描寫最生動(dòng)，最能突出行道樹的形象?試分析說明?（讓學(xué)生體會(huì)形象化的語言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，明確中心。）
      3、總體感知（拓寬與延伸）
      （鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。）
      ①現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值?  ②本文的現(xiàn)實(shí)意義是什么?
      ③本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看?
      〖有關(guān)提示〗：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會(huì)造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。
      ④學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)?
      四、教師小結(jié)
      同學(xué)們，這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對(duì)無私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我們都是社會(huì)的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的社會(huì)，也使自己的人生在無私的奉獻(xiàn)中大放光彩。
      五、作業(yè)
      ①完成“研討與練習(xí)’’相關(guān)作業(yè)
      ②預(yù)習(xí)《第一次真好》。
      第二課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容
      《第一次真好》（周素珊）
      ①認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。
      ②學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
      ③了解選材的典型性。
      教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、導(dǎo)入
      “第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷??！你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎？你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助??自從我們有意識(shí)以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。
      二、研讀課文
      1、整體感知
      ①集體朗讀
      感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。
      ②默讀課文，獨(dú)立思考。（出示思考題）：
      a．“第一次真好”，好在哪里?  b．課文的中心意思是什么?
      c．作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫?  d．課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么?
      e．有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？
      （引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。）
      ③課堂集中討論、解答
      （引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確。）
      a．“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。
      b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！?/p>
      c．作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動(dòng)物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動(dòng)態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個(gè)性體驗(yàn)，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。(學(xué)生談不透，教師要予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。)
      d．詳略得當(dāng)：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對(duì)詳寫部分的補(bǔ)充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時(shí)，使文章內(nèi)容更加充實(shí)。
      e．本文寫的是有益的“第一次”。因?yàn)樗e的每一個(gè)事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
      2、局部理解（研讀與賞析）
      在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“研討與練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語言，以求達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容更深刻的理解?？勺寣W(xué)生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學(xué)討論。
      [出示思考題]：
      ①為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”，而不說是“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”?  ②“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?
      ③“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?（提示）：表現(xiàn)作者對(duì)生命的珍惜和對(duì)生命力的贊嘆。
      ④找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。（本題的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。）
      3、總體感知（體驗(yàn)與反思）
      讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問題，深化理解。
      ①為什么第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?（提示）：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。
      ②為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?
      ③回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘?duì)你后來的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?  ④什么樣的第一次不能嘗試?為什么?
      三、小結(jié)  同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個(gè)第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。
      同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會(huì)帶來進(jìn)步。
      四、作業(yè)
      ①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。
      ②習(xí)作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。
      五、教后反思：人生寓言 周國平教學(xué)目標(biāo)
      ①理解寓言的含義。
      ②正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。
      ③感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
      教學(xué)重點(diǎn)
      ①理解寓言含義。
      ②學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
      課前準(zhǔn)備
      ①查字典、詞典，掃除字詞障礙。
      ②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。
      第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容
      《白兔和月亮》：
      ①介紹寓言。
      ②解讀寓意。
      ③引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照，把握人生態(tài)度。
      教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、導(dǎo)入
      人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵?shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。（1出示課題。2介紹寓言。
      3朗讀。4疏通文意。5感受語言。）
      二、研讀課文
      1、整體感知
      ①感知內(nèi)容
      a．這則寓言講了一個(gè)什么故事?  設(shè)計(jì)目的：掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。
      b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?
      設(shè)計(jì)目的：了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答。
      c．白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?  設(shè)計(jì)目的：理解占有欲在作祟。
      d．這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?  設(shè)計(jì)目的：理解寓意。
      （以上問題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點(diǎn)撥，學(xué)生可以自己完成。）
      ②感知語言
      （這則寓言的語言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。）
      例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！?/p>
      （除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫。）
      2、問題研究
      ①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。（把握結(jié)構(gòu)）。
      ②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?  讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。
      ③這則寓言提到了人類有什么含義?（寓言的諷刺意義。）
      ④（辯證思維）擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?
      3、自我反思
      ①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?
      ②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?  ③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
      三、作業(yè)
      ①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。
      ②預(yù)習(xí)《落難的王子》。
      第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容
      《落難的王子》：
      ①理解寓言的深刻含義。
      ②與《白兔與月亮》比較閱讀。
      教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、導(dǎo)入
      同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此，我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。
      二、朗讀、默讀課文
      仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。
      三、研讀課文
      1、整體感知
      這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省，而且在情節(jié)的編排上也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問題展開討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗(yàn)，教師要很好地引導(dǎo)，還是應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例，加以印證為好。
      討論題：
      ①這篇寓言說了個(gè)什么故事?  要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。
      ②這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?  可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。
      ③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?，[提示]：線索人物。王子落難全過程的見證人。
      ④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
      [提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對(duì)王子落難而言；第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。
      2、問題研究
      對(duì)課文的內(nèi)容整體把握之后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。（學(xué)生討論，教師備案引導(dǎo)）：
      ①王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?（揭示中心。）[提示]：開始很脆弱，后來堅(jiān)強(qiáng)起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過來。
      ②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?
      （讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。）
      ③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運(yùn)也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?
      [提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對(duì)。
      ④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?
      [提示]：王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了?！蜻\(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
      ⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?
      （這個(gè)問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。）
      三、比較閱讀
      與《白兔和月亮》比較閱讀。
      教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。
      （學(xué)生可自由評(píng)說，教師不必加任何框框，可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。）
      ①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
      ②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)
      ③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。
      ④在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對(duì)人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
      （以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，但如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。）
      四、體驗(yàn)與反思
      ①人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?
      ②從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你是怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來的。
      ③實(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?
      五、小結(jié)
      我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計(jì)較得失，是最大的“得”；不計(jì)較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
      六、作業(yè)
      ①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。
      ②作文訓(xùn)練：《居安思?！贰ⅰ对谀婢持谐砷L》
      七、教后反思：我的信念
      瑪麗?居里（？）教學(xué)目標(biāo)
      ①理解課文內(nèi)容。
      ②了解居里夫人的人格魅力。
      ③品味平實(shí)而富于哲理的語言
      教學(xué)重點(diǎn)
      ①梳理課文內(nèi)容。
      ②歸納居里夫人的人格特點(diǎn)。
      ③品味平實(shí)且富于哲理的語言
      課前準(zhǔn)備
      ①預(yù)習(xí)課文，疏通文意。
      ②搜集居里夫人的有關(guān)資料。
      教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、導(dǎo)入
      同學(xué)們，說起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，推動(dòng)了核科學(xué)的發(fā)展。但關(guān)于她的人格，也許我們知道的并不多。愛因斯坦曾說過：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時(shí)候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對(duì)人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)。第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史的進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面大。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度也遠(yuǎn)超過通常所認(rèn)為的那樣?！?/p>
      今天我們來學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對(duì)居里夫人的人格魅力，有一個(gè)更全面的了解。
      二、研讀課文（疏通文意，品味語言，識(shí)記字詞。）
      1、教師導(dǎo)學(xué)
      本文內(nèi)容龐雜，頭緒紛繁，重在梳理。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先按順序搜集、篩選信息，而后概括綱要，最后歸納整理。這樣，舉一綱而萬目張，就比較容易理解了。
      ①默讀，搜集、篩選信息
      讓學(xué)生獨(dú)立默讀、思考，試著讓學(xué)生用四字短語歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。
      討論歸納：
      堅(jiān)忍不拔
      樹立信心
      執(zhí)著勤奮
      集中目標(biāo)
      獻(xiàn)身科學(xué)
      探討真理
      生活簡單
      重大發(fā)現(xiàn)
      保持安寧
      不圖財(cái)富
      珍惜時(shí)間
      追求自由
      克制自己
      熱愛生活
      沉醉科學(xué)
      ②概括綱要，歸納整理
      （全班討論，將有關(guān)信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。）板書：  探討真理 保持安寧 集中目標(biāo)
      思想理念｛不圖財(cái)富 環(huán)境需求｛追求自由 工作態(tài)度｛樹立信心
      沉醉科學(xué) 珍惜時(shí)間 堅(jiān)忍不拔
      執(zhí)著勤奮
      2、重點(diǎn)研讀
      ①研讀內(nèi)容
      指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀有關(guān)詞語、句子、語段，品味平實(shí)而富于哲理的語言。教師應(yīng)讓學(xué)生自己找出相關(guān)內(nèi)容，采用同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)方式，討論解決。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
      （思考題備案）：
      a．“或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?  b．解釋“在科學(xué)方面我們有對(duì)事業(yè)而不是對(duì)財(cái)富的興趣”的含義。
      c．“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?  d．“人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人??但是，人類也需要夢(mèng)想家”一句，“講究現(xiàn)實(shí)的人”是什么人?“夢(mèng)想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢(mèng)想家”?  e．“我的惟一奢望是在一個(gè)自由國家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?
      f．“在他猝然長逝以后，我便學(xué)會(huì)了逆來順受?！甭?lián)系上下文，談?wù)劇澳鎭眄樖堋痹诰渲械拇_切意思。
      g．為什么作者說，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?  h．“我從沒把這種權(quán)益視為理所應(yīng)當(dāng)”中的“這種權(quán)益”指什么?  問題設(shè)置比較多，教師可根據(jù)需求取舍。
      ②品味語言
      a．教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、品味語言。理解這種樸素而平實(shí)的語言風(fēng)格。不重文采，而重寫實(shí)，是傳記類作品的特點(diǎn)。如果學(xué)生感到有難度，教師可引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)作品語言作比較，就容易理解了。
      b．找出課文中帶有哲理性的句子，試著進(jìn)行賞析。
      參考：
      ◆生活對(duì)于任何人都非易事。
      ◆人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人??但是，人類也需要夢(mèng)想家。
      ◆科學(xué)本身就具有偉大的美。
      ◆一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒。
      三、教師小結(jié)
      讀了這篇文章，就如同與偉人對(duì)話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng)。如果說我們過去沒有生活目標(biāo)，現(xiàn)在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn)；如果說過去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們?cè)诰永锓蛉说墓廨x照耀下，把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè)。
      四、作業(yè)
      ①完成“研討與練習(xí)”。
      ②居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎(jiǎng)金的獲得者。對(duì)此，你怎么看？寫成300字的小文章。
      五、教后反思：《論語》十則 教學(xué)目標(biāo)
      ①掌握常用的文言實(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
      ②理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文。
      ③積累成語、格言、警句。
      教學(xué)重點(diǎn)
      理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、課前準(zhǔn)備
      ① 搜集資料：了解孔子及其儒家學(xué)說的概況；了解《論語》的主要內(nèi)容；搜集最能表現(xiàn)松柏品性的詩句。
      ② 借助工具書，通讀全文，把握內(nèi)容梗概。
      第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容
      介紹孔子和《論語》，研讀有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
      教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、導(dǎo)入
      中國是一個(gè)有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠(yuǎn)流長的歷史長河中，曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對(duì)中華文化曾產(chǎn)生過深遠(yuǎn)影響，直至今天，仍光芒四射。下面我們就來共同探究學(xué)習(xí)《〈論語〉十則》。
      交流有關(guān)孔子、《論語》的知識(shí) ： ①學(xué)生在四人小組內(nèi)交流。
      ②班上交流：每個(gè)知識(shí)點(diǎn)由一個(gè)同學(xué)介紹，其他同學(xué)作必要的修正、補(bǔ)充。
      ③師生交流：教師用多媒體展示自己搜集整理的資料。
      1、孔子，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被尊稱為“大成至圣”。他對(duì)我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學(xué)說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn)，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。
      2、《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語錄體、對(duì)話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。
      二、研讀課文 整體感知：
      學(xué)生自讀課文，思考本文內(nèi)容主要包括哪兩個(gè)方面。
      學(xué)生交流后，教師概述：本文主要包括學(xué)習(xí)和個(gè)人修養(yǎng)兩方面的內(nèi)容，前五則著重談學(xué)習(xí)，后五則著重談修養(yǎng)做人。(有的地方內(nèi)容上有交叉，教師應(yīng)該在分析中給學(xué)生講明。)探究學(xué)習(xí)課文前五則
      1、初讀課文，掃除語言障礙
      a．多媒體展示下列詞句，先讓同學(xué)讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，最后教師再打出正確讀音。
      人不知而不慍(yùn)學(xué)而不思則罔(wǎng)思而不學(xué)則殆(dài)不亦說(yua邑)乎
      三省(xǐng)吾身 傳(chuán)不習(xí)乎
      誨女(rǔ)知之乎 不知為(w?i)不知 是知(zhì)也
      讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解說出加點(diǎn)的詞這樣讀的理由。
      b．學(xué)生朗讀課文，教師小結(jié)朗讀文言文要注意的問題，（或用多媒體展示）：
      ◆結(jié)合具體語言環(huán)境，讀準(zhǔn)字音。
      ◆處理好停頓和語速、語調(diào)。
      c．質(zhì)疑交流：就課文字詞句的理解，學(xué)習(xí)小組間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組或某同學(xué)回答。
      （對(duì)個(gè)別詞句的理解，教師要加以點(diǎn)撥，并加以提煉、補(bǔ)充。）
      ★探究的詞句摘要：（例）
      溫故而知新
      可以為師矣
      吾日三省吾身
      為人謀而不忠乎
      2、精讀課文，探究課文思想內(nèi)涵。
      a．學(xué)生自主閱讀。
      教師要求學(xué)生思考：課文在學(xué)習(xí)態(tài)度上強(qiáng)調(diào)什么?學(xué)習(xí)方法上又強(qiáng)調(diào)什么?學(xué)生交流后，教師概述：學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)調(diào)要謙虛，學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)。
      教師再要求學(xué)生思考：哪些語句強(qiáng)調(diào)謙虛，哪些語句是強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)，并分別說明理由。（例1：謙虛：知之為知之，不知為不知，是知也。例2：獨(dú)立思考、復(fù)習(xí)：學(xué)而不思則罔；溫故而知新；傳不習(xí)乎?）b．班上討論、交流以下兩個(gè)問題：
      ◆在本文論述的教育思想中，你認(rèn)為最有價(jià)值的是哪一點(diǎn)?為什么?  ◆在學(xué)習(xí)生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算?
      三、作業(yè)
      ① 必作：“研討與練習(xí)”第一題。
      ② 選作：課外閱讀《論語》，了解孔子的其他教育思想。
      第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容
      研讀有關(guān)修身做人的內(nèi)容，小結(jié)全文，背誦課文。
      教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、導(dǎo)入
      儒家學(xué)說是為己之學(xué)，追求道德的自我完善。下面我們來研讀文中修身做人的內(nèi)容。
      二、探究學(xué)習(xí)后五則：
      ①全班朗讀課文，教師正音。
      ②自主研讀，疏通文意，理解主要內(nèi)容。
      ③班上交流，重點(diǎn)研讀以下幾句：
      a．歲寒，然后知松柏之后凋也。
      b．士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)，仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?
      c．其恕乎!己所不欲，勿施于人。
      [探究第一句]
      請(qǐng)同學(xué)們講這句話的字面意思。理解探究深層含義。交流寫松柏的詩句，學(xué)生小組內(nèi)交流后，教師用多媒體展示詩句。
      教師要求學(xué)生回答：松柏有什么樣的品性?要求學(xué)生討論交流這句話的現(xiàn)實(shí)意義。
      觀點(diǎn)摘要：學(xué)習(xí)松柏高潔傲岸的品性，要經(jīng)得起時(shí)間和環(huán)境的考驗(yàn)。（要求學(xué)生找一個(gè)與這句話意思相近的成語、俗語。）
      [探究第二、三句]
      請(qǐng)同學(xué)翻譯這兩句話，其他同學(xué)評(píng)價(jià)、修正、補(bǔ)充。對(duì)重點(diǎn)詞句教師要講解。
      請(qǐng)同學(xué)介紹儒家學(xué)說的思想核心及其代表人物；其他同學(xué)作必要的修正補(bǔ)充，要求點(diǎn)到為止。
      聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流，怎樣看待“己所不欲，勿施于人”。再由學(xué)習(xí)小組推舉同學(xué)到班上交流。觀點(diǎn)摘要：
      a．這樣的處世之道可取，因?yàn)槿吮緛砭筒粦?yīng)該把自己都不喜歡的東西強(qiáng)加于人；
      b．這樣的處世之道不可取，社會(huì)這個(gè)大家庭是由若干成員組成的，每個(gè)成員都有自己的喜好，有些東西也許我們都不喜歡，但又不得不要，比如監(jiān)獄、死刑等。如果什么東西都要去考慮個(gè)人的喜好，這個(gè)社會(huì)的秩序就沒法維持。
      c．這樣的處世之道既有可取之處，又有不可取之處，看你用這種處世態(tài)度來對(duì)待什么人、什么事。
      三、小結(jié)
      現(xiàn)代社會(huì)一方面經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)美德亟待發(fā)揚(yáng)。現(xiàn)代著名新儒學(xué)大師、美國哈佛大學(xué)杜維明教授在岳麓書院演講時(shí)曾預(yù)言，公元2050年左右，中華文化將全面復(fù)興，就讓我們拭目以待傳統(tǒng)美德的蔚然成風(fēng)吧!朗讀全文，加深對(duì)課文的理解。
      四、積累、拓展
      1、學(xué)生自由朗讀，從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句，并說出理由。教師在學(xué)生交流后對(duì)本文出現(xiàn)的常用成語作歸結(jié)并板書：死而后已 溫故知新 任重道遠(yuǎn) 擇善而從 三人行，必有我?guī)?/p>
      2、背誦課文
      五、作業(yè)
      搜集整理《論語》其他篇章中出現(xiàn)的成語、格言、警句2—3個(gè)，要求注明出處、含義，并制作資料卡在班上交流展覽。
      六、教后反思：
      綜合學(xué)習(xí)：漫游語文世界 活動(dòng)目標(biāo)
      ①通過此次活動(dòng)，溝通課堂內(nèi)外，引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語文現(xiàn)象。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
      ②引導(dǎo)學(xué)生搜集家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中的最新鮮、最活潑的語言現(xiàn)象。初步樹立漢民族共同語的規(guī)范意識(shí)。
      ③通過寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫出自己對(duì)社會(huì)生活中語文運(yùn)用的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
      活動(dòng)重點(diǎn)
      ①搜集語言現(xiàn)象并歸類整理。
      ②表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
      課前準(zhǔn)備
      ①布置任務(wù)，學(xué)生分組。學(xué)生可自由組合，以小組為單位，也可以以個(gè)人為單位進(jìn)行。
      ②搜集調(diào)查資料，分組篩選、梳理，把同屬于一類型的資料編在一起。
      活動(dòng)過程
      一、導(dǎo)入
      通過一個(gè)有趣的廣告闡述生活中處處有語文。有這樣一則奶粉廣告：“沒有加進(jìn)什么，不過提出水分?！?這則廣告從反面人手，從具體的制作過程人手，用形象的語言來表示，在一句“沒有加入什么”表現(xiàn)了產(chǎn)品之純，后一句用“不過”急轉(zhuǎn)，進(jìn)一步表現(xiàn)出產(chǎn)品純還不夠，還必須沒有水分，突出了“粉”的特性，語言簡練，12個(gè)字中有轉(zhuǎn)折，有波瀾，文字淺顯但具體形象，初看語不驚人，細(xì)品則回味無窮。
      二、出示活動(dòng)目標(biāo)
      四個(gè)小組分別展示
      ①廣告集錦：
      信心型 功用型 對(duì)比易記型 超常搭配型??
      ②校園風(fēng)：
      精選校園流行語，如： 哇噻——
      酷斃了!
      帥呆了!
      ③口語薈萃：
      選取有代表意義的方言整理分類，與普通話對(duì)比并尋找規(guī)律。
      ④街頭巷尾：
      將店名、招牌、標(biāo)語的用語分類，闡明自己觀點(diǎn)。欣賞優(yōu)秀的店名如家樂福。
      ⑤網(wǎng)絡(luò)語言：7456、886、青蛙、大蝦等。
      根據(jù)語言形式分為四類：文字、數(shù)字、英文字母、符號(hào)；闡述網(wǎng)絡(luò)語言的迅猛發(fā)展對(duì)母語的沖擊，初步思考其優(yōu)缺點(diǎn)。
      三、教師總結(jié)
      ①充分肯定同學(xué)們的實(shí)踐，對(duì)于同學(xué)的思考給予高度贊譽(yù)。
      ②布置作文，任選一題，按照要求寫作。
      四、活動(dòng)小結(jié)-
      通過這次活動(dòng)，學(xué)生初步掌握了查找資料的方法，搜集了家庭、校園和社會(huì)生活中最新鮮、最活潑的語言現(xiàn)象，溝通了課堂內(nèi)外，充分認(rèn)識(shí)到生活中處處有語文。
      五、教后反思：
       
      
    
      

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