第一篇：點評班主任素質賽講話稿

點評班主任素質賽講話稿

淚花閃爍是情動于衷

周三下午，史端中學召開了班主任素質賽。我是十余評委之一，坦白地說，賽前我有顧慮，賽時我被感動，賽后我的心情久久不能平靜。

開班主任賽，形式活，作用大，意義深，這道理不用細講，從學校管理者到我們班主任教師，心里都非常清楚，但真正落到實處的學校并不多，大都提前指定，推舉一兩位參加縣級比賽。為什么？因為班主任老師事務繁多，再準備比賽很難抽身，這是客觀實際；因為我們最年輕的班主任也三十開外，年齡漸長，膽量越減，我們習慣了默默無聞，習慣了兢兢業(yè)業(yè)，卻不太好意思當眾表達自己；再有組織一次活動，學校也怕麻煩，籌備，組織，評比，總結，心疼教師也擔心阻力重重，于是直接推薦，快捷方便，程序減了，效果當然也大大縮水。

但史端中學的特點是不愛敷衍。依我的感受，表現(xiàn)在兩點：一是上級檢查不搞花哨的形式。一個月前，保定市來校檢查依法治校工作，學校沒有驚動教師，班子加班，準備工作也務實從簡，其實教育局把史端作為全縣的中學代表，說實話，我對這靜悄悄的備查心里還真有一點驚訝。現(xiàn)在檢查多了，老師們的負擔重了，班主任的德育工作多，教師們的教研工作量大。但我親眼所見，上級領導來布置工作，對于可能給老師們造成負擔的重復性的工作，校長到副校長，還真是認真討論，和上級解釋，傾盡全力。不愛敷衍的第二點是重要活動，真正學校、教師能受益的活動，學校不走過場。如群體評優(yōu)，如這一次的班主任素質賽。

說說比賽。提前聲明，語文老師出身，喜歡拽詞，有酸不溜丟之處，還請老師忍受，但我敢保證，全是真心話。首先說缺點。老師們準備沒盡全力，案例有的格式不規(guī)范，表現(xiàn)時有才華不完全展示，主題班會材料有網(wǎng)上下載現(xiàn)象，如果準備時間再長，老師們再重視，咱們上電視臺都沒問題。除此以外，全是優(yōu)點。

首先準備很充分，程序正規(guī)。景陽、高松和何麗衡老師共同把會場布置得規(guī)范整潔，賽前抽簽，評委由班主任和班子共同擔任，賽前有要求，賽后有點評，校長有要求，這種鄭重的組織態(tài)度是比賽取得圓滿成功的一個重要前提。

第一個環(huán)節(jié)是主題為《我的教育案例》的演講。這個環(huán)節(jié)，讓人深受啟發(fā)的是：老師們撰寫的案例源自親身實踐，形式規(guī)范。教育案例就是一個教育情境的故事，不能光敘述描寫，更不能議論為主，寫成論文。一個好的教育案例是一個生動的教育故事加一個精彩的點評。印象中高松、陳果、何麗衡、劉景彬、劉麗欣老師的案例格式典范，點評反思源自案例，切口小，有深度。李文艷老師的案例描述生動，教育理念穿插在故事的講述中。

二是主題鮮明?！陡舸逃贰ⅰ对僖膊淮蛐蟾妗分黝}精煉，給人印象深刻。

三是形式新穎，情真意切。四位老師說了自己教育實踐中的失敗案例，從失敗中反思，發(fā)人深省。

比賽時，艷敏談到班里的調皮大王，金娜談到尖子生，因為教師的一次批評自暴自棄，逆反消極，后又經(jīng)過艱難而耐心的轉化，又重新回歸優(yōu)秀的狀態(tài)。情動于衷，淚花閃爍。聽這兩位老師演講時，我也隨他們一起激動，女老師愛激動，我情不能自已。敬業(yè)愛生，就是我一來到史端就特別喜歡和老師們一起工作一起溝通的原因?，F(xiàn)在，網(wǎng)上在風傳職業(yè)橡皮人，我們?nèi)畮讱q的教師，職業(yè)的倦怠感經(jīng)常會襲擊我們，有時候會出現(xiàn)工作沒意思很煩的念頭，兩位老師的動情，讓我一下子回到了剛登上了三尺講臺的，那個時候，激情、夢想、全力以赴，其實敬業(yè)是幸福的，我相信那淚光之中不是痛苦，而是一種奮斗的幸福。能用自己的智慧點亮另一個年輕的生命，能將自己的生命植入學生一段生命的歷程，的確，我們的老師尤其是班主任教師可以用偉大形容。當我每次看到齊春梅老師站在教學樓的一側，苦口婆心轉化后進生時，看到劉麗欣老師靜靜地坐在教室后面?zhèn)湔n批改陪伴學生度過中午自習的時候，看到景彬為哪一個別的學科沒完成作業(yè)課堂出現(xiàn)狀而不遺余力地管理學生的時候，看到大大咧咧地陳果老師面對輟學生耐心溫和幽默親切地又重新請他回到課堂的時候，我就被感動，被激勵，對班主任老師的理解就更深一層，更進一步。

第二個環(huán)節(jié)主題班會環(huán)節(jié)，恕我直言，大多數(shù)老師準備不夠充分。準備主題班會麻煩，真正能夠入腦入心，能組織學生開一節(jié)生動活潑的主題班會，是班主任老師的一個重要能力。在鎮(zhèn)中，每學期都會組織一兩次主題班會評比，學生評，學生主持，倡議科任老師參加，邀請家長，班子成員入班，唱班歌，主題班會開得學生哭了，開得班里口號聲在校園里回蕩，每個學生都振奮，激動，付出了，真的有回報。但次數(shù)不多，聽說高中一中綜合的主題班會特別正規(guī)，要求也特別嚴格。但盡管我們是讀的材料，相信班主任老師和我一樣，也都能見識更多的班會形式，有收獲。

第三個環(huán)節(jié)才藝展示，齊老師，李老師的歌兒唱得好聽，就是有點短，沒唱完，老師們念念詩，講個笑話，其東融融。輪到陳果老師，他說沒準備，我說陳老師說來，用方言朗誦詩歌絕對創(chuàng)意，陳老師就走到臺前，我以為真要朗誦，他慢悠悠地笑呵呵地說，我真的沒準備，我給大家伙鞠個躬吧。我不知道年紀大的老師比如顧校長是不是從口袋里在掏個壓歲錢什么的，我反正是考慮了半天，是不是該給滿分？年屆四十，鄭重鞠躬，不易啊。算了，同教一個班，有作弊的嫌疑，沒給分。

真的，那近兩個小時，我如沐春風，這春風是景彬的《春》的朗誦，這春風是靈動的教育智慧，這春風是純正的工作態(tài)度，這春風是史端中學所以振興的原因，也將吹開更加輝煌的未來。

第二篇：班主任素質賽演講稿

——前行，源于感動

我們的生命少不了感動，是感動讓我們記住過去，體味現(xiàn)在，憧憬未來。

我是一個容易感動的人。別人一個鼓勵的眼神，一句溫暖的問候，一次及時的幫助??常常會激起我心中的漣漪，甚至使我眼眶潮熱。

2012年9月，我的孩子十個月，經(jīng)過考試我成為一名特崗老師，我的這種感動就越發(fā)強烈，而它的源泉就來自于我的孩子們, 是他們給了我無限的感動，讓我重新審視自己，是他們讓我更進一步解讀生活，解讀教師的神圣與偉大，也讓我收獲了幸?？鞓返娜松?/p>

我任一年級的語文老師兼班主任。班里大多是山村留守兒童，還有單親家庭。對于剛踏進教師行業(yè)的我絕對是一個挑戰(zhàn)。我需要面對和自己心愛的孩子分離的不舍，更要面對班里56個孩子和五十六個年齡 性格 參次不齊的家長。包班上課還要負責給孩子打飯。吃的是悶爛的面條涼米飯涼饅頭。一個人恨不得分幾半，忙碌的一天伴隨著孩子們憨憨的睡聲而結束，而老師們此時才能靜靜的躺在床上，放飛對親人對自己孩子的那份思念，我心里悄悄的想念自己十個月大的孩子嗷嗷待哺時的神情。我不禁悵然若失。問自己這就是自己追求的夢想嗎？這就是自己想要的生活嗎？

偶爾看到了臺灣作家席慕容的這樣一段話：別人是怎樣把兒女托付到我們手中的啊!他們用著多謙卑與多熱切的態(tài)度，希望我們能夠，請求我們能夠，使他們的子女實現(xiàn)一家人的夢想。我肩頭負著的是怎樣的一副重擔！而我，我盡力了嗎？我真的可以問心無愧嗎？

它讓我警醒：班里的每一個學生，不應該只停留在統(tǒng)計學意義上的五十幾分之一，而是家長百分之百的希望。既然是語文老師兼班主任，除了對學生盡心盡力的幫助，別無選擇。

我們班有這樣一個孩子，他執(zhí)著著，追求著也讓人感動著，再一次拼音測試中他拿著試卷滿臉疑惑的去問我老師我???我???我不會這道題，我告訴他考試不會做的題目留下來老師回頭給你講，可是他還是沒有動彈，近乎一種乞求的眼光看著我，真的無法讓人拒絕。試卷的上孩子那工整的字跡已躍然，字跡娟秀清晰 仿佛讓人感受到一條清澈的小溪靜靜的流淌在你面前。只有一個地方空著畫著一個菠蘿下面讓補充音節(jié)，他怯怯的抬頭說：“老師我不認識圖片上畫的是什么我從來沒有見過”我怔住了，七歲了竟 沒見過菠蘿，我心里好像被什么堵住了一樣 說不出話來，我笑笑告訴他 老師下次給你帶來讓你親眼看看。經(jīng)過了解這是一個單親家庭。父親年歲很大才取了云南媳婦，孩子才生下來母親就扔下他離開了這個貧困的家?；蛟S上天眷顧孩子聰明伶俐。懂事可愛，可是老天似乎有意要考驗這個可憐的孩子，父親患上了癌癥，我聽到這里才意識到自己的孩子雖然沒有媽媽的陪伴可是卻有一大家人用愛來澆灌著，他是幸福的，可是眼前這個孩子呢、明天等待他的又會是什么呢 ？當我從家里帶來了菠蘿 滿心歡喜送到他家里，看到的那一幕讓我的淚水再也止不住的流了下來，破舊的房子里偌大的一口大鍋前只看到一個瘦小的背影登著板凳在左右搖晃著

身體，我已看不清了這背影在我的視線里淡淡的模糊了，，我沒有打擾他悄悄的把菠蘿和字條留下。在他父親病重的日子里他依然往返學校與家里。只不過眼睛里總是充滿血絲。他的話語不多可是他品學兼優(yōu)，對生活不悲觀 不放棄在眾多老師和學生的陪伴下他用堅強的淚水送走了自己的唯一的親人 他的父親。

自此學校里多了一個瘦小的身影在自習室 在宿舍 在操場上穿梭的身影。作為班主任的我盡自己最大的努力陪伴孩子走過那陰暗的歲月，我細心謹慎的呵護著這幼小的心靈，孩子的書桌里偶爾會有糖果 也會有衣物偶爾也會有個小字條，而我的宿舍門口窗臺上總會有從路邊采來的鮮花，偶而也會有三三兩兩的酸棗和杏子，宿舍的水桶里永遠有用不完的水。轉眼三年的時間過去了這種師生間淡淡的絲絲縷縷的情懷，綿綿延續(xù)讓我倍感溫馨與幸福。

在他們身上，演義著善良和執(zhí)著 演繹著堅持和不懈。是他們，推動著我一步步向前。是他們，讓我感受到了當老師的幸福；

感動，不僅是心中一片溫暖，也不僅是熱淚盈眶時的無言，它如春風般無聲的輕柔，它像雨后的晴空一樣燦爛，生命中的感動,不僅要用眼睛去發(fā)現(xiàn)，還要用心去體味。選擇教師，我就選擇了微笑與歡樂，感動與幸福。

前行，源于感動。

第三篇：點評講話稿

同志們： 今天到 xx、到 xx 來很高興。全市創(chuàng)先爭優(yōu)活動已經(jīng)開 展一段時間了，按照中央和省委創(chuàng)先爭優(yōu)活動領導小組的安 排部署，全市創(chuàng)先爭優(yōu)活動已經(jīng)進入領導點評環(huán)節(jié)，所有聯(lián) 系縣（市、區(qū)）的市委領導，都要對各自所聯(lián)系的單位黨組 織和主要負責人，在這一次創(chuàng)先爭優(yōu)活動當中的工作情況要 進行點評，以促使創(chuàng)先爭優(yōu)活動開展得更好。根據(jù)市委安排，下面我就 xx 縣和 xx 鎮(zhèn)深入開展創(chuàng)先爭 優(yōu)活動情況做一個簡要點評，說是點評，其實也是互相交流，主要目的就是為了扎實深入推進創(chuàng)先爭優(yōu)活動，確?；顒尤?得實效，達到“推動科學發(fā)展，促進社會和諧，服務人民群 眾，加強基層組織”的目標。去年 6 月份以來，xx 縣按照中央和省、市委的統(tǒng)一部 署，領導高度重視，周密安排部署，緊扣發(fā)展大局，突出實 踐特色，創(chuàng)新活動方式，全縣創(chuàng)先爭優(yōu)活動開局良好、順利 推進、成效顯著。我覺得 xx 創(chuàng)先爭優(yōu)活動做法和成效主要 體現(xiàn)在“五個堅持”上：一是堅持服務中心，在進位趕超中 一 堅持服務中心，創(chuàng)先爭優(yōu)。創(chuàng)先爭優(yōu)。將創(chuàng)先爭優(yōu)與加速 xx 進位趕超緊密結合、與破 解發(fā)展難題緊密結合，切實做到在服務發(fā)展大局中檢驗創(chuàng)先 爭優(yōu)活動，扎實開展了“創(chuàng)先爭優(yōu)、進位趕超”主題活動，把省市表彰獎勵的 10 個方面 27 項工作列為創(chuàng)先爭優(yōu)活動的 重點，明確分管領導，強化工作考核，選派了 100 名機關后 備干部參與 18 個重點建設項目征地拆遷工作，有效激發(fā)了 黨員干部在“決戰(zhàn)兩區(qū)、跨越發(fā)展”中創(chuàng)先爭優(yōu)。二是堅持 二是堅持 二是 分類指導，特色中創(chuàng)先爭優(yōu)。分類指導，在彰顯 xx 特色中創(chuàng)先爭優(yōu)。針對不同類型單位、不同群體黨員的特點，分類確定目標，提出不同要求，開展 了以創(chuàng)建“活力型”機關黨組織，爭當效能先鋒；創(chuàng)建“富 民型”農(nóng)村黨組織，爭當“雙帶”先鋒；創(chuàng)建“和諧型”社 區(qū)黨組織，爭當服務先鋒；創(chuàng)建“發(fā)展型” “兩新”黨組織，爭當創(chuàng)業(yè)先鋒為主要內(nèi)容的“四創(chuàng)四爭”活動，在不同領域 培育了一大批黨組織和黨員標桿，全縣爭創(chuàng)活動呈現(xiàn)出百花 爭艷、各具特色的良好局面。三是堅持創(chuàng)新載體，在凝心聚 三 堅持創(chuàng)新載體，力中創(chuàng)先爭優(yōu)。，扎 力中創(chuàng)先爭優(yōu)。xx 能緊密結合實際，創(chuàng)新“自選動作” 實開展了創(chuàng)先爭優(yōu)“五個一”活動，即舉辦一次創(chuàng)先爭優(yōu)活 動專題演講賽、舉行一次 “紅歌大家唱” 活動、開展一次 “承 諾履諾當先鋒”主題實踐活動、開展一次“好書薦讀”活動 和表彰一批身邊的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，營造了濃厚的活動氛圍。在回應群眾期待中創(chuàng)先爭優(yōu)?！叭瘛?在 四是堅持關注民生，堅持關注民生，在回應群眾期待中創(chuàng)先爭優(yōu)?；顒又?，從 xx 實際出發(fā)，確定的“雙萬雙千雙百”的活動 載體（即：下派一萬名黨員干部，建立一萬個幫扶對子；認 領一千個留守兒童，建立一千個平安共同體；提升一百個基 層黨組織，打造一百個新農(nóng)村示范點），逐村逐戶開展村情 民情調查。在全省“十萬干部下基層，排憂解難促和諧”動 員會后，迅速行動，周密部署，扎實開展了“六個一”活動（進行一次xx屆五中全會精神大宣講、開展一次民情民意 大調查、解決一批群眾迫切需要解決的大問題、推進一批矛 盾糾紛和信訪積案的大化解、開展一次安全和治安隱患的大 整治、提升一批基層黨組織的戰(zhàn)斗力），及時將“三民”活 動引向深入。對各單位征求的意見建議進行了梳理匯總，給 相關部門下達了轉告函和督辦函，確保了件件有著落、事事 有回音。五是堅持強基固本，在強化基層組織中創(chuàng)先爭優(yōu)。五 堅持強基固本，在強化基層組織中創(chuàng)先爭優(yōu)。xx 縣以創(chuàng)先爭優(yōu)為契機，扎實做好抓基層、打基礎、利長 遠之事，全面推進了以基層典型示范體系、黨組織互助共建 體系、黨員管理服務體系、黨內(nèi)民主制度保障體系、黨建工 作責任落實體系主要內(nèi)容的黨建工作“五大體系”建設，促 進了基層黨建系統(tǒng)化、制度化、科學化。xx 鎮(zhèn)在去年的學習實踐科學發(fā)展觀活動中取得了豐碩 的成果，作為全市唯一應邀參加中央巡回指導組在江西召開 座談會的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，活動的經(jīng)驗做法得到了省、市委的充分肯定 和高度評價。我感覺 xx 鎮(zhèn)前一段創(chuàng)先爭優(yōu)活動開局良好，基礎扎實，程序規(guī)范，工作實在，符合中央、省、市的要求。主要有以下五個方面的特點：一是部署早?？h委召開動員會 一是部署早。一是部署早 后，鎮(zhèn)黨委迅速行動，鎮(zhèn)、村兩級都及時召開了動員會，制 定了可操作性強的實施方案，設立了領導機構和工作機構，黨委書記擔任領導小組組長，落實了領導分工，建立健全了 一系列相關的工作制度。二是主題明。鎮(zhèn)黨委、政府為配合 二是主題明。二是主題明 全縣做大做強“狗牯腦”品牌，最終確定了“創(chuàng)先爭優(yōu)，茶 葉富民”這個活動主題，并且還制定具體的活動目標：即到 2012 年，實現(xiàn) 80%以上的村干部、黨員和農(nóng)戶都有一塊 10 畝以上的茶園，或建立一個 2 畝以上的苗木良種繁育基地，或每年銷售 1 噸以上茶葉，或在縣以上城市開設茶葉銷售門 市部，或加入茶葉專業(yè)合作社。三是措施實。為確?；顒尤?三是措施實。三是措施實 得實效，鎮(zhèn)黨委建立了黨委、政府班子成員深入聯(lián)系點和定 期督查等制度，采取現(xiàn)場交流會、工作推進會等多種方式，扎實推進活動深入開展。圍繞“創(chuàng)先爭優(yōu)，茶葉富民”這個 主題，創(chuàng)造性地開展了“領跑茶葉產(chǎn)業(yè)，爭做致富標兵”主 題實踐活動，通過評選“十佳經(jīng)理型村干部”“二十佳能人、型黨員”“三十佳產(chǎn)業(yè)型農(nóng)戶”活動，引導廣大黨員、村干、部、農(nóng)戶在茶葉的種植、制作、銷售等各個環(huán)節(jié)上切磋、競 技，形成了濃厚的茶葉富民氛圍。四是結合緊。沒有就活動 四是結合緊。四是結合緊 而開展活動，而是把創(chuàng)先爭優(yōu)活動、“三民”活動與推進科 學發(fā)展，與構建和諧社會，與服務人民群眾，與加強基層組 織緊密地結合起來，重點非常突出。鎮(zhèn)黨委、政府建立健全 了為民辦實事村級目標管理考核制度，完善了為民辦實事月 督查、季通報制度。鎮(zhèn)黨委把今年定位為“村級活動場所建 設提升年” 全面推進村級活動場所建設。，針對村組干部 “穩(wěn) 定難”、缺乏責任心的問題，出臺了關于加強村民小組長隊 伍建設的意見，健全村民小組長的選拔、激勵和培養(yǎng)機制，有效地激發(fā)了村組干部的工作積極性。五是效果顯。由于采 五是效果顯。五是效果顯 取了一系列有力的推進措施，尤其是在承諾方面，采取了調 研“問諾”—科學“定諾”—公開“亮諾”—民主“評諾” “四步法”，兌現(xiàn)黨組織和黨員向群眾作出的承諾?；顒有?果已經(jīng)初步顯現(xiàn)，全鎮(zhèn)上下思想統(tǒng)一到干事業(yè)、促發(fā)展上來，民生工程扎實推進，經(jīng)濟社會發(fā)展協(xié)調科學發(fā)展。不足的方面，我也說一說。開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動以來，盡 管取得了很大的成績，取得了很好的效果，但是也還存在幾 個方面的問題，這些問題不光是 xx 縣、xx 鎮(zhèn)存在，其他縣（市、區(qū)）也同樣存在，主要表現(xiàn)在：一是發(fā)展不平衡。一 一是發(fā)展不平衡。些單位創(chuàng)先爭優(yōu)活動沒有明確細化階段工作要求和具體環(huán) 節(jié)任務，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)和單位對到底怎么開展、如何有效開展創(chuàng) 先爭優(yōu)活動有點把握不準，缺少經(jīng)驗，缺乏創(chuàng)造性，載體不 多，形式不夠多樣，特別是一些流動黨員、無職黨員，沒有 全部參加到這個活動中來。尤其是流動黨員在外面打工、經(jīng) 商，包括一些無職黨員在這個活動中沒有把主要精力投入進 來。二是特色不夠多。示范作用還不夠明顯，尤其表現(xiàn)在破 二 特色不夠多。解發(fā)展難題，推進項目建設方面，辦法不多，能力不強，效 果不佳。三是宣傳還要進一步加強。我們雖然做了很多工作，三是宣傳還要進一步加強。取得很多成效，也進行了一些宣傳，但在全國、全省有影響、有分量的稿件還不多等等。這些問題務必要引起大家的高度 重視，在今后的工作中加以解決。上面這是對 xx 縣和 xx 鎮(zhèn)前段活動開展情況簡單點評，當然這個點評也不一定很準確，也不一定很客觀，僅僅是根 據(jù)你們匯報的情況和我平時了解的一些情況作這么一個點 評。創(chuàng)先爭優(yōu)活動對我們黨組織、共產(chǎn)黨員來說實際上是一 個永恒的主題，在后續(xù)工作當中，我希望 xx 鎮(zhèn)黨委好好地 進行研究，從四個方面來下功夫。第一，認識要再提高。第一，認識要再提高。前段時期，中組部的李源潮部長 在遼寧調研的時候就指出： “各級黨組織要按照xx總書記 記關于黨組織爭先進、黨員干部作表率、人民群眾得實惠的 要求，廣泛的推廣、普及先進典型經(jīng)驗，調動和激發(fā)基層黨 組織和黨員的積極性，全面深入的推進創(chuàng)先爭優(yōu)活動?！彼?以我們要進一步的再動員、再發(fā)動，來提高認識?？梢灾v為 什么要開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動，這不僅僅是一個活動，這是關系 到我們黨執(zhí)政地位，關系到人民群眾是否擁護我們繼續(xù)執(zhí) 政，要上升到這個高度來認識這個活動。黨的xx屆四中全 會《決定》里面就說了，過去的先進不代表現(xiàn)在的先進，過 去的擁有不代表將來的擁有，這在我們黨過去的文件當中，包括我們黨的《決定》當中，從來沒有這樣提過，也就是說 我們共產(chǎn)黨發(fā)展到今天，可以講人民群眾也好，我們的社會 也好，對我們執(zhí)政黨、我們共產(chǎn)黨，提出了新的更高的要求，不能把這個活動的開展當作一般的活動來對待，來看待，一 定要上升到更高的層面來認識。第二，目標要再明確。中央提出四句話 “推動科學發(fā)展，第二，目標要再明確。促進社會和諧，服務人民群眾，加強基層組織”，這個目標，我們大家都能背出來，那么，就我們 xx 鎮(zhèn)而言，我們的目 標應該就是四句話：一是組織要創(chuàng)先進。就是我們 xx 鎮(zhèn)黨 一是組織要創(chuàng)先進。一是組織要創(chuàng)先進 委，包括我們所有的基層黨組織要爭當先進，要通過組織創(chuàng) 先進來使我們的黨組織發(fā)揮堅強堡壘作用，黨組織建設的各 項制度不斷的健全和完善。二是黨員要爭優(yōu)秀。黨員要充分 二是黨員要爭優(yōu)秀。二是黨員要爭優(yōu)秀 發(fā)揮先鋒模范作用，要通過不斷的學習、再學習，來提高我 們黨員的政治和文化素養(yǎng)。通過黨員的爭優(yōu)秀，使黨員自覺 地遵守國家的法律法規(guī)、各項制度，做遵紀守法的模范。現(xiàn) 在我們是不是所有的黨員能夠做到這一點，這個可能還要打 一個問號。我們有的黨員作用發(fā)揮得好，有的黨員跟普通的 老百姓沒有什么區(qū)別。三是地方要發(fā)展。我們 xx 鎮(zhèn)的經(jīng)濟、三是地方要發(fā)展。三是地方要發(fā)展 社會等各個方面要有一個大的發(fā)展，而且要科學發(fā)展。xx 鎮(zhèn)黨委提出“創(chuàng)先爭優(yōu)、茶葉富民”的這樣一個口號，我覺 得非常好。但是，我們怎么樣去落實，朝著這樣一個目標，一步一步去實現(xiàn)，需要我們 xx 鎮(zhèn)黨委、政府很好地去研究。四是讓群眾得實惠。四是讓群眾得實惠。我們黨的組織和黨員要關心群眾，多為 實惠 群眾辦好事、實事，進一步凝聚人心。李世民說過這樣一句 話： “水可載舟，亦可履舟”，說的就是這樣一個道理。我們 共產(chǎn)黨能夠有今天這樣一個局面，能夠打敗國民黨建設新中 國，依靠的就是人民群眾。在我們困難的時候，要依靠群眾，在我們好的時候，更不能忘記群眾。所以我們執(zhí)政黨能不能 得到人民的擁護，就要看我們能不能全心全意為人民服務。這也是共產(chǎn)黨人需要思考的問題。第三，結合要再緊密。第三，結合要再緊密。作為基層黨組織，必須要把上級 的要求與 xx 鎮(zhèn)的實際結合起來，要做到兩個方面的結合，一是與單位中心工作結合起來，二是與黨員本職工作結合起 來。我們黨組織要求確保先進性，我們的黨員在自己的崗位 上要做到與眾不同，領先于人，體現(xiàn)先進性，我們的活動才 能取得實效。第四，參與要再廣泛。第四，參與要再廣泛。開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動不僅僅是黨組 織和黨員的事情，要拓展到全民參與，我們要走群眾路線，堅持從群眾中來到群眾中去，堅持開門搞活動，必須要得到 人民群眾的參與、擁護和支持。要注意發(fā)揮好非黨同志的作 用，要組織他們定期地對創(chuàng)先爭優(yōu)開展情況進行評議，對黨 員承諾的事項和完成的情況進行檢查和評議，請他們參與創(chuàng) 先爭優(yōu)活動相關的監(jiān)督，只有把我們的承諾置于群眾的監(jiān)督 之下，才能激發(fā)我們的熱情，激發(fā)我們的動力。自己說一千 道一萬個好，最終還是要群眾的認可。要通過我們黨組織的 創(chuàng)先爭優(yōu)活動來推動我們團組織、婦聯(lián)組織、工會組織也來 爭先進、當優(yōu)秀，以黨建帶工建、帶婦建、帶團建，把所有 的基層組織作用發(fā)揮好，從而推動地方經(jīng)濟和社會的加速發(fā) 展，保持永遠領先的強大活力。我們國家要實現(xiàn)中華民族的 偉大復興，要凝聚社會方方面面的力量才能實現(xiàn)這個目標。這個活動還有很長的時間，xx 鎮(zhèn)是我聯(lián)系點，我今后 也要多來，跟大家一起把活動扎扎實實抓出成效。謝謝大家！

第四篇：班主任素質賽情景答辯試1

班主任素質賽情景答辯試題（2011年7-8月）

1、林曉明經(jīng)常背著家長從家里拿錢到網(wǎng)吧上網(wǎng)，家長發(fā)現(xiàn)后把他暴打一頓，之后林曉明離家出走，家長四處尋找不見其蹤影，于是家長來到學校找老師要說法，面對情緒激奮的家長，作為班主任怎么辦？

2、小霞被稱為“三無”學生，既無動機、無興趣、無意志，針對小霞的特點，班主任老師應從哪些方面入手幫助小霞改變現(xiàn)狀？

3、有一位家長，他的孩子有問題：不學習，紀律也不好。請家長到學校來一趟，怎么也不來，因為他開出租車，早出晚歸。打電話聯(lián)系，家長說：“你們老師都管不了，我有什么辦法，對他的功課我也不懂，老師愛怎么辦就怎么辦吧！”對于這樣的情況班主任應如何處理，如何做好家長工作？

4、張小芳同學父母離異后一度情緒十分低落，但不久情緒卻發(fā)生了很大變化，經(jīng)過了解，班主任發(fā)現(xiàn)她和一個年齡較大的社會青年交往過密，出現(xiàn)“早戀”萌芽。請你分析張小芳同學的行為并說出你的做法。

5、第二節(jié)課間，小紅傷心地告訴我，她爸爸給買的一支嶄新的金筆第一節(jié)課間時不見了，于是，我來到教室，只聽學生們憤憤地說：“我們班出小偷了”，并紛紛提出：“搜書包，準能查出是誰偷了金筆?！贝藭r，我作為班主任應該怎樣做？

6、某班有個后進生，經(jīng)常破壞紀律、打架，學習也不好。班主任接班時了解了他的情況對他沒有好印象。第一個星期里這個學生就打了一架，還損壞了公物。班主任狠狠批評了一頓。第二個星期，他又打碎了一塊玻璃，班主任沒問清原因，又狠狠批評了一頓，而且命令他請家長，否則不讓上課。這個學生怕挨打，逃了學。別的同學告訴班主任，那天他打碎玻璃不是故意的，是想做好事，給班上修桌椅，不小心碰碎的。班主任卻說：“打碎玻璃就應該批評?！边@話傳到了那個學生耳朵里，他覺得班主任看不起他，就再也不想做好事了。試對此案例進行分析并寫出解決辦法。

7、班主任老師為了提高一些自制力較差學生的自我約束能力，經(jīng)常采取讓他們擔任班里的紀律委員、文體委員等職務的做法，但有時這些同學卻利用職務之便帶頭破壞班里的紀律，作為班主任遇到這種情況怎么辦？

8、有些班主任在學生考試之后在黑板上開辟兩個專欄：一是讓成績前五名的學生總結成功經(jīng)驗，一是讓成績后五名的學生整理失敗教訓，你認為這種做法對嗎？如果是你怎么做呢？

9、班里有一位班干部，品學兼優(yōu)，平時經(jīng)常與老師交流班里的情況。目前班里有一部分學生對他（她）不滿，視這位班干部是“告密者”而孤立他（她）。這位班干部非常煩惱。你怎樣處理這件事？

10、你作為班主任工作很盡心，但每月的流動紅旗都與你們帶的班級無緣。你認為問題出在哪里？如何改進自己的工作？

11、新學期開始，學校教育、教學、體育活動接連不斷，有的班主任認為學?；顒討B(tài)度，影響了班級管理和活動的開展。對此問題你怎么看？

12、高創(chuàng)造力的學生有許多不受老師歡迎的人格特征：高度獨立、倔強、情緒外露、精力過剩，這都可能成為給老師帶來麻煩的根源，因此，通常情況下，高創(chuàng)造性學生總受到壓抑。作為教師如何區(qū)分學生是高創(chuàng)造性還是故意搗亂，如何保護高創(chuàng)造性的學生？

13、學校舉行籃球聯(lián)賽，我班有絕對的實力取勝，全班同學都很興奮?？蓻Q賽時，由于隊員們輕敵、對手實力也確實很強，所以我班的比分落后，同學們用力的為場上隊員加油，場上的隊員也在奮力地拚搶，力爭縮小與對手的差距，可是結果還是輸了。同學們淚流滿面，默默無聲地坐在地上，沒有互相埋怨，牽著手向教室走。

問題：

1、你怎樣看待這次輸球？

2、你認為體育活動對班集體有何作用？

14、班主任正在認真地向學生布置著大掃除任務。話音未落，王明同學立即說了句笑話惹得同學們哄堂大笑起來。班主任措手不及，怒火中燒，這不是明擺著對老師公開挑釁嗎？“王明，你??你簡直太過分了！”班主任竟一時語塞。

問題

1、分析王明的心態(tài)？

2、你認為應該怎樣處理類似情況？

15、班級有位同學經(jīng)常遲到，問其原因，他說是因為父母經(jīng)常不在家，早上自己做飯，然后上學，所以經(jīng)常遲到。后經(jīng)過和家長溝通了解，這樣的事根本不存在。今天早上上課，該生又姍姍來遲，一詢問，他一口咬定因父母不在家所以來晚，針對這樣的情況，你將如何處理？

16、一位老師布置了這樣一道作文題，讓學生談談自己的心里話。一個孩子的父母離異，這給他童年的心底留下了一道陰影和許多的痛苦。這個學生寫的文章很打動人，文筆也不錯。教師，沒征求學生的意見，就在班上讀了這篇“范文”。幾天后，這位學生在日記里表達了對教師這種做法的不滿，如果你是老師，應該如何去分析和處理這件事？

17、王彬同學是一個典型的“周杰倫”迷，上課時想的是周杰倫，課間談論的是周杰倫。因為喜歡周杰倫，他理了和周杰倫一模一樣的發(fā)型。這個發(fā)型要花上百元，是他在一家有名的發(fā)廊做的。業(yè)余時間，他最大的興趣就是模仿偶像語言與動作。因為把時間都花在搜集與周杰倫有關的資料，所以成績直線下降。

問題：假如你是王彬的班主任，你會怎樣引導他？

18、案例簡述：數(shù)學老師反映班上有一個同學小A不知何故連續(xù)3天不交數(shù)學作業(yè)。班主任把小A叫到辦公室問他：“你為什么不交作業(yè)？”他低頭不語。給他講學習的意義，做作業(yè)的重要性??他還是一言不發(fā)。"作為班主任的你火了，大發(fā)雷霆，責令小A：必須當天把所缺作業(yè)補齊。否則??你原以為這最后通牒一定起作用，誰知，第二天小A不但沒有把作業(yè)補上，反而不進教室上課了。這下你沒轍了，可是若讓他開了先例，再有效仿的，那以后教學還怎么進行？ 問題：

1、請你分析該班主任的做法？

2、對不交作業(yè)的學生該如何處理？

19、小艷天資聰慧、成績突出，但同學們卻不喜歡她。老師讓她幫帶同學，她不愿意；同學向她請教問題，她總是帶著幾分傲慢與蔑視的語氣說：“這都不會！”平時總是喜歡炫耀看不起那些“沒見過世面”的普通人家的孩子；一次期末考試，小敏比她高1分而名列第一，她異常氣憤，偷偷地將小敏的卷子給撕了。

問題：如果您是小艷的班主任，您將如何處理小艷偷撕小敏的卷子一事？

20、學生小學習成績非常優(yōu)秀，多次在校、市、省級學科競賽中獲得獎勵，但他平時總是我行我素，不太融入集體之中，更不愿意接納同學甚至老師對他提出的意見或建議。

問題：作為班主會的你，怎么處理此事？為什么？

21、上體育課，某同學動作不認真，打斗嬉鬧、擾亂紀律。體育老師“罰”其站在一邊觀看，然后再“罰”其做一定數(shù)量的俯臥撐。你認為這是體罰嗎？說明你的理由？

22、一位老師在班上設置了“學習進步獎”獎勵學習成績提高最快的學生，一次班里成績最差的學生和許多成績好的學生一起得到了獎勵，為什么要獎勵他哪？這一措施符合什么原理？

23、在上課的過程中，一個學生突然站起來和你“頂嘴”，如果遇到和你“頂嘴”的學生怎么辦？

24、某老師新接任一個班級，第—次走進教室，全班同學就哄堂大笑起來，在笑聲中夾雜著“真象”“象極了”這樣一些細聲碎語。隨著學生的目光向黑板望去，黑板上畫了一個很大的女人的人頭側面像：高高的眉骨，翹翹的鼻子，加上作者在特征處明顯的夸張手筆，一眼就可以斷定，畫的是自己。望著這帶有滑稽味的畫像，她窘極了，面孔脹得發(fā)熱。這種情況下要考察教師什么能力？如果您面對這種情景怎么辦？

25、一天，英語課代表急匆匆地跑到班主任辦公室告訴他：“課間我離開教室一會兒，剛剛收的《英語周報》 訂報費不見了。”面對這種情況作為班主任你怎么辦？

26、班主任既要做“課堂紀律的管理者”又要做“心理輔導者”而這兩者在角色扮演上又有矛盾和沖突，你認為如何扮演好這雙重角色？

27、有一部分學生七年級時成績很好，但是到了八年級成績卻突然下降了，你認為為什么會出現(xiàn)這種情況？作為小學老師如何避免這種情況的發(fā)生？

28、新磊，男，12歲，七年級學生，成績優(yōu)異，善于表現(xiàn)自己，愛參加校、班組織的各項活動。父母都是高中生，在市電廠上班，收入較高，因此新磊家庭條件很優(yōu)越。他又是家中的獨子，兩代人圍著一個孩子轉，再加上這孩子天資聰穎，家人更是溺愛。在學校，老師器重他，同學崇拜他。長久下來，他養(yǎng)成了一種自高自大，目中無人的性格，尤其是看不起不如他的同學，經(jīng)常嘲笑別人。漸漸地同學們都不理他，導致他性格古怪，易沖動，經(jīng)常無故地大發(fā)脾氣。如果你是他的班主任，你怎么辦？

29、李曉強的父母經(jīng)商多年，家中經(jīng)濟狀況頗為殷實，李曉強的任何物質要求都能夠得到及時地滿足，李曉強在班里經(jīng)常炫耀自己家里如何富裕，自己今后如何不為前途擔憂，并且花錢雇同學為其做作業(yè)，對班級輿論產(chǎn)生極為不良的影響，作為班主任老師如何和家長有效溝通，為李曉強的健康發(fā)展提供良好的氛圍？

30、小剛跟隨到石家莊打工的父母來到我校就讀，到校之后被一些同學歧視，產(chǎn)生自卑心理與同學不交往不溝通，還經(jīng)常和同學發(fā)生沖突，作為班主任如何幫助小剛盡快適應新的學習環(huán)境，樹立自信心？

31、有些校長告訴教師學校要“以學生為本”，就是要充分理解和貫徹執(zhí)行“不管學生做了什么都是對的”的原則，導致有些教師對學生不敢管、不能管、不愿管，你如很理解“以學生為本”？

32、對于學生提出的“最喜歡的老師是不像老師的老師”這句話，你怎樣理解？

33、某班的學生王明從入學起總是年級第一名，一度很驕傲，胖胖的臉仰得高高的，似乎他的一切全是最好。三年級，他又參加數(shù)學奧校的學習，出現(xiàn)了只顧抓學習，什么事都不管的現(xiàn)象。星期五他們組做值日，他是中隊長，把組內(nèi)的同學一分配，你掃樓道，他掃教室??自己卻坐在位子上寫起作業(yè)來。請你針對此案例來分析一下，作為班主任你應該怎樣去解決王明的問題。

34、毛某是一位七年級的女同學，她長著一對會說話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。平時總是把自己關在房里，不和同學玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。請你對此案例進行分析,并幫助他克服自卑心理，走出這個陰影

35、段某，男，13歲，獨生子，智力正常，父母做生意。該生愛惹是生非，欺負同學，集體觀念淡薄，不愛勞動；學習態(tài)度不端正，作業(yè)不認真完成，成績除體育外均很差。該生若得不到及時的教育和幫助，健康成長將受到阻礙。

[調查]調查1：該生父母文化水平低，經(jīng)常打罵孩子，由于忙很少過問孩子的學習。

調查2：在班內(nèi)人際關系差，同學討厭他。

調查3：該生常受老師的批評，自認不是學習的料，自暴自棄。請你對此現(xiàn)象進行分析,并試著采用一定的轉化策略與方法使之改變.36、何小剛是九年級的學生，在七年級時，他是個品學兼優(yōu)的學生。上九年級后，小剛的父母親因忙于做生意而經(jīng)常難以顧及小林的學習和生活。漸漸的，小林迷上了網(wǎng)絡游戲，經(jīng)常上網(wǎng)吧玩游戲，有時徹夜不歸。為了弄錢上網(wǎng)吧，有一次他甚至偷了同學的錢。家長和老師分別多次對他進行教育，但收效不大。

問題：請運用學校、家庭和社會三結合的教育理論，結合你本人的實踐經(jīng)驗，幫助該班主任老師，如何對小剛開展行之有效的教育。

37、情境描述：剛從師專畢業(yè)的年輕教師小李，任七年級某班班主任兼數(shù)學課教師。學年結束時，在某男生的評語欄中寫有樣一段評語：“該生自入校以來從不嚴格要求自己，上課不遵守紀律，課后打罵同學，作業(yè)不認真，學習成績不好。雖然體育有短跑特長，卻讓本班同學替跑。不尊重班主任，目無班級組織，喜歡自己組織活動與其他班級比賽等等。望家長嚴加管教?！闭垎枺海?）該班主任寫的操行評語有什么問題？根據(jù)有關理論加以分析說明。（2）根據(jù)班主任小李對學生的評語重新擬定一份操行評語。

38、冬天到了，八年級學生小楓和小偉在操場上玩玻璃球，因為摩擦互不相讓，兩個人打了起來，小楓推到了小偉，致使小偉右臂骨折。作為班主任，你如何處理這件事？

39、一天，班里的學生李明委屈的向你報告說：八二班值周生總是盯著我們班，給我們班亂扣分。面對這種情況，你如何處理？

40、上課鈴響了，我走上講臺，“起立”“坐下”，我正準備將教科書放在講桌上，可低頭一看，水已浸濕了大半個講桌，書根本無法放?！斑@是誰干的？”我本能的問了一句，教室里鴉雀無聲。怎么辦？要是追問下去，會影響本節(jié)課教學任務的完成，要是不再追問，不了了之，又覺得面子上過不去。

（1）對于案例中“課桌上的水”，要做到既不影響課堂教學正常進行，又能教育個別學生，你認為可采取哪些不同策略？（2）如果是你的班發(fā)生了這樣的情況，任課老師甩手而去，你做為班主任怎樣與任課老師溝通？

41、你新接手了一個差班，學生大都來自農(nóng)村，你準備大干一場，扭轉局面，通知學生家長到校，召開家長會。當你準時步入教室，卻發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長要么沒來，要么來的都是家庭婦女，并且多數(shù)反映沒打算讓孩子成才！

你怎樣使家長把孩子重視起來？怎樣扭轉農(nóng)村家長“就是上了大學也找不到工作”的思想？

42、今天是合校后的第一次上課，王老師精神抖擻的向初二一班走去，她心情有些激動。憑借自己的素質，他終于來到了新合并的學校，并任重點班課，一想到要教各方面較好的學生，就感到沉甸甸的，即使做了充分的準備，心中不免有些緊張，因為他知道，有些學校合并后，出現(xiàn)了學生因為不習慣新老師的教學方法，而抵制新老師的做法－－－

（1）你認為王老師存在的矛盾心理是否有？針對上述情況，如果你是此班的班主任，在新老師上課前你會怎么做？

（2）在處理與任課老師的關系上，在維護任課老師的威信方面，你有哪些經(jīng)驗、教訓？

43、你剛看完期中考試的試卷，發(fā)現(xiàn)本班成績不如同頭班，個別任課老師也在反映抱怨此情況，甚至說要向校長反映：“不想教這個班了！”。正在此時，有位家長怒氣沖沖到我辦公室說：“某某老師打我孩子，你們解決不解決？”

（1）作為班主任你認為應怎樣怎樣說服任課老師協(xié)同轉變此情況？

（2）面對怒氣沖沖的家長，你怎樣處理？

第五篇：評課稿：賽課評委點評

評課稿：賽課評委點評

篇一：把“比較”教學法進行到底

--觀聽楊慧老師作文指導課有感

楊慧老師的課堂給我留下的印象很深刻。因為，十二個參賽選手她是第一個亮相的人；還因為，她的課堂始終貫穿著目前很少提及，說來也不夠時尚，卻極為實用、極為科學、極為重要的一種教學法--比較。聽完楊慧老師的課，我的想法就是：把“比較”教學法進行到底。

一、在比較中求同，感知“畫龍點睛”的作用。

求同比較就是將相同的知識，或性質相似的材料放在一塊加以比較，使學生利用材料之間的聯(lián)系，加深對知識的理解，增強記憶。

楊慧老師這節(jié)課指導的是寫作上的一個小技巧：畫龍點睛。為了讓學生充分認識到“畫龍點睛”在寫作中的作用，她沒有直接給出一個結論性的知識，而是為學生提供了下面一組相關的材料：

我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。

--《走一步，再走一步》

到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

--《散步》

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

---《春》

給出材料后，楊慧老師沒有急著讓學生直接去找“點睛”之筆，而是先讓學生認真感知，然后提出這樣一個問題：

同學們仔細品讀一下，這幾篇課文的結尾之處有什么共同的特點？

楊慧老師提出的問題，實際上就是引導學生在這幾組材料中，進行求同比較。學生在比較中很快就發(fā)現(xiàn)了問題，得出了結論。

無論怎么學，得出的結論往往都是一致的。但是，思考的過程不同，對學生的思維能力和方式方法的培養(yǎng)程度是絕對不同的。成功的求同比較，往往能最大限度地發(fā)展學生智力，同時也能最大限度的提升學生對知識的理解程度。

二、在比較中求異，體會“畫龍點睛”的方法。

事物之間存在著差異，這是極為普遍的現(xiàn)象。世上沒有兩粒完全相同的沙子，沒有兩片完全相同的樹葉，這一見解早已得到人們的認同。而教師的責任，就在于引導學生將這種差異揭示出來。這樣有助于學生對抽象知識的理解和掌握，而且理解得深刻，掌握得牢固。

楊慧老師的這節(jié)課，開口小，駕馭起來比較容易。但是對于初一的學生來說，接受并掌握“畫龍點睛”的寫作技法還是有一定難度的。所以，她充分考慮到了學情，在“掌握運用”這一教學環(huán)節(jié)，她再次用到了比較法，與前面不同的是：這次是讓學生在比較中求異。

首先，楊慧老師出示了下面一組材料：

在我奶奶80歲大壽的那一天，各地的親朋好友都來探望奶奶。奶奶表面上是不開心，說什么浪費錢，不用送什么禮物了，可是心里卻非常開心的。因為以前往往只有她的八個兒女為她慶祝生日，今日卻有非常多的人特意趕來慶祝，她肯定很開心！大家聚在一起，小的大的，男的女的，人們聚集一起真是其樂融融！

--《美麗家事》結尾之一

姐姐不計較我平時待她有多差，在那天我生病時，她盡心盡職地照顧我。我慚愧，平時我用不好的態(tài)度對待她，她卻用美好的心態(tài)對待我。將心比心，我羞愧不已…… 家事就是家人相處而編寫的一本沉厚的記事本。是的，家事是你與你的家人一道編寫的記事本，里面記載著你與家人的快樂與憂愁，幸福與悲傷……這些家事都是美麗的！

--《美麗家事》結尾之二

……原來是這樣，不過也對了，做人要講究衛(wèi)生嗎！于是我便去把那些餐桌上的盤盤碗碗全部洗了一遍，還把全家都打掃了一遍，家里又恢復了媽媽在家時的整潔、干凈的樣子了！晚上，我做了一個夢，不過這次是夢見他們謝謝我……

--《餐桌上的世界》結尾之一

有些人熱衷于追求燈紅酒綠的生活，常常奔走于花花綠綠的世界。而有些人則喜歡平平凡凡地過日子，安安靜靜地享受快樂。這些人，不追求過多的欲望，享受清淡，樂在清淡。他們的心，如清蒸豆腐般純凈。清蒸豆腐，它讓我學會放棄追求欲望，靜心生活，樂在平淡。哦，吃的學問還真多：餐桌上的世界，可真豐富！

--《餐桌上的世界》結尾之二

材料給出后，楊慧老師問：大家比較一下，同一篇文章，結尾有什么不同？

楊慧老師這樣設計問題，目的是讓同學們在比較中，理解并自主掌握如何“畫龍點睛”，這遠比直接交代如何“點睛”容易讓學生接受。因為這是學生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的結果。其實，有時結果并不是第一位的，往往探究與發(fā)現(xiàn)的過程才是首要。因為這關系到能力培養(yǎng)的大問題。而不同的探究方法，煉就著不同的能力和不同程度的能力。

教學效果＝教師的專業(yè)知識×教學方法。

不言而喻，無論是學與教，方法問題都是至關重要的。

綜觀語文教學的實踐，比較教學法的方式是多種多樣的。條條道路通羅馬。教師借助于比較，讓學生鑒別異同，從中找出事物的區(qū)別與聯(lián)系，從而有效地保證教學質量。

葉圣陶先生有言：“教亦多術矣，運用在乎人?！睏罨劾蠋煹倪@節(jié)指導課，從不同角度靈活而科學地運用了比較教學法，十分符合本節(jié)指導課的指導內(nèi)容及學生的思維水平。可以說，教法運用的得當、有效，值得借鑒。

比較產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)，人生和事業(yè)也需要多比較，與楊慧老師比較，與他人比較，我們便容易發(fā)現(xiàn)自己，修正自己，提升自己。

感謝楊老師。通過你的課堂，我發(fā)現(xiàn)：比較教學法真好！

任水亮

2008年12月20日

篇二：成于“點”，功在“撥”

--觀聽潘金菊老師作文指導課有感

聽潘金菊老師的課，覺得時間過得很快。我不由自主地被她輕快而嚴整的教學帶入了學生的角色，惋惜：我沒有舉手表現(xiàn)自己。我太想以一個學生的身份去回應她的每一次質疑、每一次點撥。因為，她的每一次點撥都撩動著每一個聽者的心扉，激越著每一個聽者的智慧。

可以說，潘金菊老師的這節(jié)作文指導課成于“點”，功在“撥”。所謂“點”，就是點要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。這種點撥就是教師在教學過程中因勢利導、循循善誘、啟發(fā)思維、排除疑難、交給方法、發(fā)展能力。

一、點要害之處，撥學習方向。

潘金菊老師的課堂，每一次給出學習材料，她的設疑都是恰到好處的選擇切入口，切中問題的要害，給學生以明確的探究方向。同時，她設置的問題都是層遞性推進，不斷擴張著學生的思維領地。例如：在研究閱讀材料三時，她環(huán)環(huán)相扣、循循善誘追究了這樣幾個問題：

1.找出對折翅“小天鵝”李月相關的細節(jié)描寫

2.哪些文字是圖片上所沒有的？

3.圖片上所沒有的抒情文字，作者是通過圖片中的哪一個具體細節(jié)聯(lián)想出來的？

問題一，從寫實切入，學生容易把握思維方向，也幫助學生明確了這節(jié)指導課所謂“加法”的基數(shù)問題。沒有基數(shù)，何為“加”？所以，這個問題是一切問題之“本”，也是這節(jié)課的成功之“本”。

問題二，從問題一起源，因勢利導，學生的思維順勢逆轉，進入了就實捕虛的過程，輕松地解決了寫作上“加法”的問題。

問題三，進一步深入，觸及到寫作時如何生成“加法”的問題，即如何找“虛”的生成點。對于初一學生來說這是極具挑戰(zhàn)性的，由于前面的設疑起到了鋪設臺階的作用，這個難題便迎刃而解。

設疑的追究性和層遞性，本身就是最好的點撥與引導。這樣的“功勢”形成了，學生的思維跨越就是順理成章的事。

二、善于設疑，相時而導。

潘金菊老師善于設疑。因為她不僅能在有疑處設疑，更能在無疑處設疑。這樣的課堂，學生會從心底升起一種強大的求知欲，學習的過程就會演變成一個自主釋放智慧光芒的過程。

例如：在“豁然開朗試技法”這一個環(huán)節(jié)，在引導同學們觀察北京奧運會開幕式姚明和林浩牽手入場的感人畫面時，她問了一個這樣問題：從姚明、林浩的神態(tài)與表情我們看到了什么？

看似平常的一問，在這里卻是引導學生思維向縱深拓展的一舉，推動了學生由表及里、由觀察到聯(lián)想的思維跨越。如果沒有這一問，這個環(huán)節(jié)的學習就是殘缺的，或者說是低效益的。有了這一問，就猶如給學生的思維插上了翅膀。

教師之教，不在于全盤講授，而在于相機誘導。所謂相機誘導，就是適時點撥。潘老師在這方面做得很好，整節(jié)課都閃動著“適時點撥、相機誘導”的教學智慧。這是一個教師不斷學習、不斷探索、不斷實踐的結果，這是課堂教學的大智慧，也是新課程、新課標所要求的一名語文教師必備的素質。

例如：在潘老師提出了上一個問題后，學生一時很迷茫，無所適從。終究，這是一群初一的孩子，思維的發(fā)散性還比較欠缺。這時，潘老師相機誘導，說：“透過林浩咬著的嘴唇，姚明的目光，我們可以猜猜他們在想些什么？”

學生感知材料后，開始向材料的深度進發(fā)，但一時又難以突破思維的臨界點，處于膠著狀態(tài)。經(jīng)潘老師這么一點撥，學生的思維開始啟動，在臨界點發(fā)生了質的飛躍，完成了從感知到認識、從表象到理性的學習過程，取得了良好的點撥效果。

潘金菊老師的課真好！期待能多與她交流，從而收獲她的收獲。

任水亮

2008年12月21日

篇三：他的教學起點：學生意識

--觀聽杜少凡老師作文指導課有感

杜少凡老師的課，我聽得很仔細，生怕漏掉他的一言一行。邊聽我邊為他的學生而慶幸。

余秋雨七歲就代替村民寫信，那時，他面前就“站著”一個收信的人。杜少凡老師走上講壇不足一年，他的心中就已站滿了學生，難能可貴。學生意識--這是他這節(jié)作文指導課的起點，也是他語文教學的起點，更是他事業(yè)的起點。

一、他的課堂追求：不是教師的“表演”，而是學生的“表現(xiàn)”。

“表演”和“表現(xiàn)”，一字之差，相距萬里。前者是“目中無人”，只有教師自己；后者是“目中有人”，和學生一起，切磋交流，相互教育，共同成長。

在杜少凡老師的課堂上，他自己的言行很簡單，他沒有刻意去表演，而是著力去拓展學生的表現(xiàn)空間。例如：每個研討環(huán)節(jié)結束后，他不是把教師預設好的結論滴水不露地講一遍，展示一番，灌輸一通。而是對學生的回答給予中肯的點評，在點評中幫助學生學到正確的知識。

在杜少凡老師的課堂上，他的指導過程不是一種入侵，更不是一種心靈的殖民行為。

在個體學習遇困難時，他會放棄教學進程，及時組織群體進行討論，不一味追求那種所謂的“教學過程完整?！毙〗M式學習，貫穿始終。這是這節(jié)指導課的重要學習方式。

二、學習材料的選擇考慮了學生的認知水平和生活經(jīng)驗。

下面是本節(jié)指導課課堂學習第二個環(huán)節(jié)提供給學生的學習材料：

咱家是貓。名字嘛……還沒有。

哪里出生？壓根兒就搞不清！只恍惚記得好像在一個陰濕的地方咪咪叫。在那兒，咱家第一次看見了人。而且后來聽說，他是一名寄人籬下的窮學生，屬于人類中最殘暴的一伙。相傳這名學生常常逮住我們燉肉吃。不過當時，咱家還不懂事。倒也沒覺得怎么可怕。只是被他嗖的一下子高高舉起，總覺得有點六神無主。

--夏日漱石《我是貓》

“喀嚓，喀嚓，哧……”一個黑暗的廠房里，我--一張100元假鈔，和我的兄弟姐妹們一起出世了。

“去，把它換成真鈔！”隨著一個詭秘的聲音，我從一個主人的手上轉到了另一個主 人手里。

菜市場里，肉鋪胖老板生意特別好。在肉刀的飛舞中，我被扔進了一個油膩的木匣子內(nèi)。主人眉飛色舞地飛車走了。

--《一張百元假鈔的自述》

這兩段材料的語言不但鮮活，服從了本節(jié)指導課的需要，而且生動、有趣，十分符合初一孩子的心理特點，便于激活學生的思維和興趣。特別是材料的內(nèi)容，貓和鈔票的自述都符合初一孩子的生活經(jīng)驗，他們很快就能進入材料所提供的情境，進而共同分享大快朵頤鮮活語言的樂趣。

三、問題的設置民主而不專制，開放而不封閉。

這次大賽，很多教師設置的問題的答案都事先預設好了，并儲存在了電腦中。所以，問題的設計指向性很強。這樣，教學過程也就演變成為了對學生思維、情感、認識的一場殘忍綁架，教師想方設法去“勾引”學生說出電腦里即將彈出的答案，也好自然進行下個環(huán)節(jié)，整個教學過程顯得華彩而無懈可擊。

杜少凡老師的課這點做得不及他人，卻因此高于了他人。

例如：展示了兩幅玫瑰圖片之后，他設置的問題是：在欣賞完這兩幅作品之后，請你分別寫出你對這兩幅作品的感受。

如果問題這樣設置：哪一幅作品好，為什么？

顯而易見：前者是開放的、民主的、人性的。它沒有強行要求學生得出哪個好和哪個不好的結論，而是重在引導學生欣賞、感知、體驗。這樣，學生就不會把注意力集中在尋求答案上，而是集中在對美的感受上。這種沒有結論的感受過程遠比一個有完美答案的思考過程有價值。因為它培植了寫作上很重要的一樣東西：豐富的情感。

杜少凡老師很年輕，我們本不該要求他太多，但他這節(jié)課卻給了我們很多。至少對于我是這樣。

祝他更好！

任水亮

2008年12月22日

篇四：點評葉妙玲老師作文指導課《懸念之始》

作為比賽，教學當然也應該上出自我，上出個性，《懸念之始》一課中，葉妙玲老師巧用表演，先聲奪人，一下子調動學生的興趣，充分顯示了教學機智，與課題不謀而合；在比較閱讀中注意引導學生發(fā)現(xiàn)材料中的不足，教會學生辯證思考；教師教學在求真的同時注重解惑，有效地促進了學生發(fā)現(xiàn)問題能力的提高。當然，葉老師這節(jié)課也為我們指出了不少需要努力的方向，比如在實際教學中，教師首先就亮出了設置懸念的幾種方法，然后再讓學生通過訓練加以驗證的思路，雖然在我們目前教學中十分常見，卻仍然是值得商榷的。有效的教學過程應是從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，通過實踐活動幫助學生主動建構知識的過程，而不是“提出概念--實驗論證”的過程，因為唯有建立在主動發(fā)現(xiàn)基礎的學習才是真正的學習。課堂教學的結果也證明這一過程的重要性，由于這些方法的學習不是“習得”的，在實際運用“學以致用寫懸念”環(huán)節(jié)中，學生習作并沒有能很好地運用本節(jié)課所學。當然訓練設計本身導向上的集中性，也讓學生無法拓開思路，使課堂教學的有效性上又打出一個折扣。

點評人：張毓中

篇五：點評羅紅梅老師作文指導課《言為心聲》

高超的調控課堂能力和教師思想深處真正的“以學生為本”的教學理念是羅紅梅老師《言為心聲--人物描寫技巧大發(fā)現(xiàn)》一課的兩大特色。整節(jié)課教師教學語言干凈利落，一氣呵成，對學生的發(fā)言及時到位的點撥評價，增加了課堂教學的有效性。更為可貴的是羅老師始終在在教學過程中充分關注學生的學習狀態(tài)，及時調節(jié)教學節(jié)奏，給予學生充分的自主學習時間，真正落實了“以學定教”的教學思想。然而金無足赤，白玉有瑕，本節(jié)課的不足與特色一樣也是明顯的，在我們強調作文教學的知識性、可操作性的前提下，更應注重寫作知識的科學、準確?！皞€性、聲像、靈動”是否可平列為人物語言描寫的三大技巧？“靈動”是否就是指“引語、提示語的位置變化”？即或題目“言為心聲”能夠概括表示“人物描寫的技巧”嗎？正由于在教學內(nèi)容上探究不夠，在授課中教師將“引語、提示語的變化”作為實際教學的重點，而這一內(nèi)容又明顯地不是學生寫作實際最需解決的問題，也不是人物語言描寫中最具有價值的核心知識。

點評人：張毓中

篇六：點評丁光楣老師作文指導課《一切景語皆情語》

作為青年教師，丁光楣老師對一堂常規(guī)的教學內(nèi)容《一切景語即情語--景物描寫襯心理》上進行了深度的發(fā)掘，從景情的關系、多角度具體寫景、多修辭使寫景形象化上組織教學，思路清晰，上出了新意。然而丁老師的這節(jié)課也暴露了一些青年教師教學中急需改善之處。首先是教學語言節(jié)奏過快，使學生無法細心的傾聽；其次是在探討解決問題的環(huán)節(jié)中給學生自主思考的時間明顯不足，給人以“拖著學生走”之嫌；最明顯的不足是在不同教學環(huán)節(jié)過渡轉換中，教師的引導不夠或者說教學語言不夠嚴謹，使教學環(huán)節(jié)不能環(huán)環(huán)相扣；比如由第一個知識點“一切景語即情語，情異則景異”進入“多角度寫景、多修辭寫景”時，建議通過兩段“寓情之景物描寫”和“不帶情感的景物描寫”相比較，進行適當?shù)囊龑А熬拔锉旧聿⒉恢?，景物描寫本身也不一定就寓情，只有將景物描寫具體形象化，景物才會‘含’情”。如果我們能夠從學生學習實際出發(fā)，從符合學生認知規(guī)律的角度進行教學，我們的課堂也許就能高效得多。

點評人：張毓中

篇七：怎樣的作文教學才是有效的，才是符合我區(qū)初中語文教學實際的呢？本次大賽進行了一次有意義的創(chuàng)新，也是一次卓有成效的實踐。參賽老師對于有效教學共同想到的是“實踐出真知”，任何能力都只能在有意義的活動中才能真正形成，語文教學必須建立在不斷的聽、說、讀、寫的語言活動中，在“怎么學”這一環(huán)節(jié)上，徹底打破了傳統(tǒng)教學中評講式的作文教學模式，通過設計激發(fā)學生興趣、具有鮮明導向性的學習活動，讓學生在感受、感知、感悟中學習語言、學習寫作，提升語文素養(yǎng)，這是參賽教師共同的優(yōu)點，也是本次大賽的特點，更應該成為我區(qū)語文教學的方向。作文教學可以這樣，閱讀教學亦能如此。

點評人：張毓中

篇八：以小見大之以小事見大

（執(zhí)教：松崗中學黃建林老師）

一、特點：

1、關注學情。能把自己擺在學生的學習伙伴的位置上。在授課前真心實意地了解學生對作文的喜愛情況和寫作上的困難。這樣的開場，拉近了和學生的距離，使學生很快就從情感上接受了這位“新”老師，“親其師，信其道”，也就為下面的學習活動的順利開展打下了良好的基礎。

2、目標明確。黃老師在了解學情之后，發(fā)現(xiàn)學生在寫作上急需解決的問題中就有他預設的問題（這說明他的預設符合學情），于是黃老師就向大家亮出了本節(jié)課的目標：感受“以小見大”寫作手法，掌握“以小事見大”的寫作規(guī)律和方法。不僅師生明確了這堂課的目標，而且本節(jié)課黃老師也始終圍繞著這一目標組織、引導學生開展學習活動。

3、選題小，操作性強?！靶∈乱姶蟆笔撬蓫徶袑W作文序列“以小見大”中的一個小“枝點”。他們把“以小見大”細化為“以小人物見大”、“以小事見大”、“以小物見大”，這就象魏書生老師的知識樹一樣，使每次訓練的目標更單

一、集中，也就增強了操作性，提高了訓練的有效性。的確，我們相信，通過本節(jié)課的學習活動，多數(shù)學生能學會把小事寫得精彩或比較精彩，并能嘗試著通過小事傳遞出美好的情感或某一方面的人生哲理。即多少有了“以小見大”的意識。

二、亮點：

1、黃老師始終滿懷激情，以自己對作文教學的熱愛，對祖國語言文字的熱愛，對教育事業(yè)的熱愛，感染著在場的每一位師生。

2、課堂生成性強，特別是“如何把小事寫得精彩”這一環(huán)節(jié)引導到位，師生互動到位，效果好。

三、建議：

1、對“小”與“大”的理解及其互相的關系，特別是“大”的內(nèi)涵引導要更到位些，讓學生體會得更透徹些。雖然黃老師也點到了“情”與“理”，但不夠具體，不夠明確。

2、對怎樣“以小見大”這一重難點突破得不太好。怎樣才能水到渠成，由點到面，由淺到深，由事到“情”，由事到“理”？對初一的學生來說有一定的難度，學生在這個地方可能收獲不太大。

點評人：楊崢嶸

篇九：詩化我們的情感表達

（執(zhí)教：新華中學江細鳳老師）

一、特點：

1、江老師自身素質高，舉手投足，一言一行都透露出書卷味，且善于引導，善于點燃學生的激情，課堂氣氛好，師生交流自然，順暢。

2、選題針對性強，目標明確、有效。語言表達確實是初中生，尤其是初一學生頭疼的問題，不僅要讓他們把真情實感準確地表達出來，還要用“詩化”的語言表達出來，具有挑戰(zhàn)性，也有可探討性。通過本節(jié)課的一系列“詩化”活動，相信多數(shù)學生都有了“詩化”自己語言的意識，會在今后的寫作中有意識地讓自己的語言美一點，向著“詩化”的目標努力。

3、課堂學習活動安排得科學有序，非常精細。

學習活動一 創(chuàng)新表達悟技巧；學習活動二 賞析例文品技巧；學習活動三練習寫作用技巧。

符合認識規(guī)律，也體現(xiàn)了作文教學活動化，指導過程化的原則。

二、亮點：

1、教師的言談舉止，特別是教師的語言和課堂氛圍都充滿了詩情畫意。整堂課讓所有在場的師生都沉浸在這種美的氛圍里。

2、選題小，設計精，學習活動有效。要美化情感表達的語言，詩化情感表達語言的方法是很多的，江老師卻只選取了“化虛為實”和“情景烘托”兩種技巧來讓學生反復體驗、感悟、實踐，使學生學有所得。

三、建議：

1、預設性太強，生成性不夠。正因為江老師把課堂預設得過于精細、嚴謹，就沒能給自己和學生留下太多的自由發(fā)展、自動生成的空間了。一定要按既定的目標、環(huán)節(jié)走下去，哪怕是非常細小的地方。其實預設精細一點、嚴謹一點是對的，但不能太死、要留有“空白”，要允許自己根據(jù)現(xiàn)場情況做及時地調整，要有現(xiàn)場生成的意識。如有時學生的回答已經(jīng)相當精彩了，但老師還是每次都要給出自己的答案，把學生拉到既定的軌道上來。

2、選材太窄，所選材料幾乎全是“憂愁”的，容易讓學生誤會為詩化的情感表達都是憂愁的、悲苦的。

3、對“不再是決堤的?！边@一詩句的理解，不能忽略“不再”二字。

點評人：楊崢嶸

篇十：“以實寫虛”顯真情

--表達能力提升體驗課

（執(zhí)教：海濱中學彭宏云老師）

一、特點：

1.善于鼓勵學生，如開頭的勵志語填空，既讓學生釋放了緊張的情緒，又培養(yǎng)了他們的自信心。

2.選題務實，選材典型。

與江老師相比，彭老師的選題更小，更實在，而選材更典型，更全面，避免了只選一種情感的材料，課堂也因此更陽光燦爛。

3.課堂設計層次感強，有梯度，有深度，可操作。首先是讓學生在體驗中明白什么是“以實寫虛”，再以名家片段引路，讓學生感悟怎樣“以實寫虛”。在怎樣“以實寫虛”這一環(huán)節(jié)中同樣是有梯度的訓練。由“運用比喻，以實寫虛”到“寫景烘托，以實寫虛”，再到“描寫情境，以實寫虛”這一過程就是讓學生在“幸福樹”--幸福的寫作文樹上爬行，越爬越高，學得有趣又有效。

二、亮點：

1.重視學生的自主發(fā)現(xiàn)，課堂生成性強，寫作知識技巧全是引導學生習得的，體悟的，不是灌輸?shù)摹?/p>

2.課堂始終洋溢著陽剛與陽光，老師游刃有余，學生興趣濃厚，學習積極性高。

三、建議：

1.對部分學生的發(fā)言，點評要更精細。彭老師常常就是“非常好”三個字。

2.作文教學的主題意識需加強。形式只能也必須為內(nèi)容服務。課堂也好，學生的思維也好，都應當努力做到收放自如--既要能發(fā)散開來，也要能圍繞某一中心收得攏來。

點評人：楊崢嶸