第一篇：《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”

教學(xué)過(guò)程：

一、給出語(yǔ)境，理解驕傲

師：上個(gè)星期，我們班小朋友通過(guò)集體努力，取得了接力賽的第一名，我為你們驕傲。你們最近在哪些方面取得了進(jìn)步呢？

板書：我為你驕傲

師：誰(shuí)愿意把課題讀一遍？

課文中到底誰(shuí)為誰(shuí)驕傲呢？為什么事而驕傲呢？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

師：請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本第100頁(yè)。自由地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在難讀的地方多讀幾遍，別忘了標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

讀句子：

1、小男孩拾起一塊光滑的石頭扔向玻璃，頓時(shí)玻璃被打碎了。

2、小男孩把攢下來(lái)的錢放在一個(gè)信封里，然后投進(jìn)信箱，表示歉意。

讀生字：滑 玻 璃 碎 攢 封 歉 箱 頓

三、深入理解,感悟文本

1、師：請(qǐng)小朋友們默讀課文，找一找課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，用橫線畫出來(lái)。板書：開(kāi)心 害怕 很不自在 輕松

師：小作者為什么會(huì)有這些心理變化呢？我們帶著這個(gè)疑問(wèn)一起走進(jìn)這個(gè)故事。

2、出示句子：

我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話？大家為什么覺(jué)得很開(kāi)心？

（因?yàn)槭^像……）

師：你能想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎？他們是怎么玩的呢？

（他們偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手里拿著石頭，不停地往老奶奶的屋頂上扔。石頭發(fā)出“噼里啪啦”的響聲，他們覺(jué)得非常刺激，非常過(guò)癮）

師：你能用你的朗讀把這樣的場(chǎng)面帶給大家嗎？

3、師：真是太好玩了，于是我也忍不住拾起一塊光滑的小石子，扔了出去，一不小心（配上玻璃破碎的聲音）把老奶奶家的玻璃給打碎了。

引讀：我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音…….(板書：飛快地逃走)

孩子們,你們?yōu)槭裁匆幽?(因?yàn)楹ε?

你們?cè)诤ε率裁?

(是啊,我們害怕被老奶奶發(fā)現(xiàn),害怕被老奶奶責(zé)罵,還害怕來(lái)奶奶會(huì)告訴我們的爸爸媽媽。所以我們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。）

引讀：那天晚上，我一想到……

師:為什么我感到很不自在?讀讀第三自然段

(我做錯(cuò)了事,心里覺(jué)得很不是滋味，而老奶奶每天還對(duì)我微笑，我覺(jué)得過(guò)意不去，很內(nèi)疚。我認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，很想認(rèn)錯(cuò)，又很害怕，心里很矛盾。也可能我猜到了來(lái)奶奶已經(jīng)知道是誰(shuí)打碎玻璃了。)

讀出小男孩的不自在。

4、出示句子 “一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松?！?/p>

1）師：后來(lái)我一下子變得輕松了，這是為什么？

2）你是從哪兒找到答案的，請(qǐng)你讀讀有關(guān)的句子。（板書：真誠(chéng)地道歉）

3）出示課件：一封信的格式，這張便條里會(huì)寫些什么？

4）交流匯報(bào)，評(píng)價(jià)：便條的內(nèi)容是不是在向老奶奶真誠(chéng)地道歉？

師：老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？小組討論

（在慈愛(ài)又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)能改的品質(zhì)。）

四、擴(kuò)展延伸,再讀課題

1、不僅老奶奶為男孩感到驕傲，連

小朋友的心里是不是也在為小男孩感到驕傲？誰(shuí)來(lái)夸贊？

（指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)動(dòng)作。）

2、全班起立，齊讀課題。

3、師：孩子的誠(chéng)實(shí)讓人感動(dòng)，老奶奶你覺(jué)得她怎樣？

（老奶奶心胸寬廣，非常寬容，她那博大的胸懷也值得我們稱贊……）

出示：當(dāng)我們犯錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)該——

當(dāng)別人犯錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)該——

五、書寫指導(dǎo)

1、出示幻燈，學(xué)習(xí)書寫

驕傲

2、在田字格中各寫2個(gè)

六、板書設(shè)計(jì)

我為你驕傲

飛快地逃走──→真誠(chéng)地道歉

（開(kāi)心-害怕-很不自在-陣輕松）

教學(xué)反思：

《我為你驕傲》這篇課文非常符合低年級(jí)孩子的生活習(xí)慣，平時(shí)偷偷摸摸愛(ài)搞一些小花樣，做一些無(wú)傷大雅的事情，做錯(cuò)了事情又一直記在心里，最后還是決定認(rèn)錯(cuò)。課文的主人公就是日常生活中孩子們的典型形象。所以孩子在學(xué)這篇文章時(shí)如果能把自己當(dāng)作那個(gè)男孩，自己的心緊緊隨著男孩的心或開(kāi)心，或擔(dān)心，或輕松，那我覺(jué)得這樣的課就是成功了。

在設(shè)計(jì)這篇文章的時(shí)候，我抓住了小男孩的心理：開(kāi)心——害怕、擔(dān)心——很不自在——輕松這一主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)四句話：

1、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。

2、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。

3、這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺(jué)得很不自在。

4、一直到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我進(jìn)行第一句話的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：大家為什么覺(jué)得開(kāi)心？他們是怎么玩的？讓他們想象當(dāng)時(shí)的情景，其實(shí)也就是讓學(xué)生聯(lián)想自己在玩的時(shí)候的場(chǎng)景。課文中的小作者和他的小伙伴們是偷偷地躲在老奶奶家的后院里，把小石頭扔到她家的房頂。一個(gè)“躲”字，就生動(dòng)地寫出了小作者當(dāng)時(shí)那種偷偷摸摸地玩石頭的心理活動(dòng)，帶著些許竊喜，帶著些許刺激?？赡苁且?yàn)榍榫硠?chuàng)設(shè)得不夠，給學(xué)生思考時(shí)間也不多，學(xué)生說(shuō)得不多。最后讓他們用朗讀把這樣的場(chǎng)景帶給大家。

其實(shí)，我要感謝那一聲玻璃破碎的聲音，在聲音過(guò)去緊接下來(lái)的一秒，馬上把問(wèn)題拋給他們：怎么辦呢？我預(yù)想了3種結(jié)果：

1、學(xué)生沒(méi)反應(yīng)。我會(huì)說(shuō)：哎呀，嚇得話都說(shuō)不出來(lái)了！（其實(shí)在寫反思時(shí)我才想到，那時(shí)應(yīng)該可以滲透幾個(gè)成語(yǔ)的，比如：呆若木雞、六神無(wú)主等）

2、馬上逃走。我會(huì)說(shuō)：你腦子里的第一反應(yīng)跟小作者一樣。

3、馬上向老奶奶道歉。我會(huì)說(shuō)：你是個(gè)頭腦冷靜的孩子，可是你有想過(guò)后果嗎？教學(xué)時(shí)，我們班有兩個(gè)學(xué)生因?yàn)槲覇?wèn)得太突然，他們沒(méi)反應(yīng)。我的點(diǎn)評(píng)讓大家輕松地笑了。這以后，發(fā)言的人，動(dòng)腦的人多起來(lái)了。但這一切還沒(méi)結(jié)束，我馬上追問(wèn)：“你為什么逃？”學(xué)生說(shuō)是因?yàn)楹ε?，我繼續(xù)追問(wèn)：“你害怕什么？”這下學(xué)生思維打開(kāi)，他們馬上想到生活中自己也遇到過(guò)的情況，做錯(cuò)事是因?yàn)榕率艿截?zé)罵，怕懲罰，怕告訴家長(zhǎng)等等。追問(wèn),不是課前給學(xué)生挖的“陷阱”，不是毫無(wú)目的的“刨根問(wèn)底”，而是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采取的一種手段。

體會(huì)第三句話時(shí)，我覺(jué)得這是本課中最難的一部分?！昂懿蛔栽凇彼膫€(gè)字中包含了很多很多小作者復(fù)雜的感情。

1、害怕。害怕老奶奶知道這件事是我干的，害怕犯的錯(cuò)會(huì)被發(fā)現(xiàn)。

2、心虛?？吹嚼夏棠汤^續(xù)對(duì)他微笑時(shí)的心虛。

3、猜測(cè)。猜想是不是老奶奶已經(jīng)知道了是誰(shuí)干的。可能從小作者閃爍的眼神，逃避的話語(yǔ)中（這當(dāng)然也是我猜測(cè)的）

4、矛盾。想到那件事，就覺(jué)得不安。想說(shuō)又不敢說(shuō)的矛盾心理。這四個(gè)心理活動(dòng)層層深入，第層面是很多學(xué)生都能想到的，而后面的心理活動(dòng)則需要教師的引導(dǎo)。我們班學(xué)生每個(gè)點(diǎn)都涉及到一點(diǎn)，但說(shuō)得不夠全面，而我沒(méi)有抓住他們說(shuō)中的點(diǎn)進(jìn)行深入解讀，讓機(jī)會(huì)白白喪失。從中也可以看出我在備課時(shí)考慮得不充分，沒(méi)有好好想一想學(xué)生回答時(shí)我改怎樣把他們的點(diǎn)擴(kuò)充到一個(gè)面，一層一層深入文本，讓學(xué)生理解的更透徹。

第四句話我設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題：他做了一件什么事讓他感到一陣輕松了呢？是真誠(chéng)的道歉。這里有一個(gè)語(yǔ)言空白點(diǎn)，就是便條的內(nèi)容，我讓學(xué)生補(bǔ)充，看看學(xué)生是不是說(shuō)出了事情的經(jīng)過(guò)以及道歉是否有誠(chéng)意。后面的設(shè)計(jì)顯得草率，“輕松”的意思根本沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)出來(lái)。承認(rèn)錯(cuò)誤，得到原諒，實(shí)際上是精神上的一種輕松，把這么多天纏繞在身上的包袱終于擺脫了，身心得到了自由。我覺(jué)得下節(jié)課應(yīng)該還要讓學(xué)生體會(huì)體會(huì)。

重點(diǎn)部分都上完了，這時(shí)候應(yīng)該揭示文章的中心。我抓住老奶奶給小男孩的一句話：我為你驕傲來(lái)揭示中心。說(shuō)說(shuō)老奶奶為什么為小男孩驕傲？（誠(chéng)實(shí)、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤）通過(guò)老師稱贊，學(xué)生稱贊，用動(dòng)作來(lái)稱贊，全班起立再讀課題，其實(shí)，學(xué)生那時(shí)候已經(jīng)理解“驕傲”的意思，那就是“自豪”，發(fā)自內(nèi)心的自豪。說(shuō)完了男孩，說(shuō)說(shuō)老奶奶，你覺(jué)得她怎么樣？（心胸寬廣、寬容待人）最后，我設(shè)計(jì)了一道概括整篇課文的題目，既是這節(jié)課里學(xué)生學(xué)到的那些人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，又是學(xué)生今后人生道路上遇到這些問(wèn)題應(yīng)該怎樣選擇。

這節(jié)課，收獲多多，漏洞也多多。前面我說(shuō)了，公開(kāi)課的課時(shí)很難安排，教學(xué)內(nèi)容難以取舍。本來(lái)，我覺(jué)得這節(jié)課如果把生字部分安排得再到位些，主人公前面3個(gè)心理活動(dòng)已經(jīng)夠?qū)W生體會(huì)一節(jié)課了，讓學(xué)生多說(shuō)，多讀，學(xué)生理解得才會(huì)深刻。但是，實(shí)在很難丟舍揭示中心的部分。所以，整個(gè)過(guò)程雖然完整，但是總覺(jué)得學(xué)生沒(méi)有學(xué)得扎實(shí)，感悟得深刻。另外，這節(jié)課被我忽略的東西有很多，比如朗讀、評(píng)價(jià)語(yǔ)等等。第一年工作時(shí)王敏文老師跟我說(shuō)過(guò)，你要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，然后給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及點(diǎn)評(píng)，這節(jié)課我還是沒(méi)能做好這一點(diǎn)，讓很多機(jī)會(huì)流失了。

上了這節(jié)課，讓我最大的感受就是：我覺(jué)得鉆研文本是一個(gè)教師一生要學(xué)習(xí)的最重要的東西，要讓學(xué)生感悟得深刻，學(xué)得多，最重要的還是看教師對(duì)文本理解多少，教師把教材都吃透了，久而久之，學(xué)生會(huì)朝著你為他們開(kāi)辟的道路上一直前行

第二篇：《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《我為你驕傲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

屯田小學(xué) 陳翠萍

教材分析：

這是一篇非常令人感動(dòng)的課文，講述了“我”一不小心，砸碎了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感使“我”感到不安。當(dāng)“我”向老奶奶賠錢并附上道歉信時(shí)，老奶奶回贈(zèng)給“我”那句飽含疼愛(ài)、寬容和鼓勵(lì)的話，更是出乎“我”的意料。這個(gè)故事告訴我們：要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任、學(xué)會(huì)寬容。教學(xué)目標(biāo)：

１、會(huì)認(rèn)9個(gè)字“滑、玻璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，會(huì)寫12個(gè)字“報(bào)、玻璃、拾、破碎、滑、繼續(xù)、封、驕傲”。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。３、通過(guò)品讀相關(guān)的詞句，感受小男孩心情變化的原因，感悟小男孩知錯(cuò)就改的真誠(chéng)。

4、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”后，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課的生字詞，能夠有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過(guò)品讀相關(guān)的詞句，感受小男孩心情變化的原因，感悟小男孩知錯(cuò)就改的真誠(chéng)。

2、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”后，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、PPT課件 板書設(shè)計(jì)：

22.我為你驕傲

開(kāi)心 → 害怕 → 不自在 → 輕松

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、教學(xué)“驕傲”一詞，以詞直接導(dǎo)入課題

1.課件出示詞語(yǔ)“驕傲”，指名學(xué)生讀詞，正音，學(xué)生齊讀。2.下面大家練習(xí)書寫“驕傲”，學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)。3.你有過(guò)值得驕傲的事嗎？

有有一位慈祥的老奶奶曾給一位普通的小男孩寫過(guò)這樣一句話，板書課題：我為你驕傲。這就是我們今天要學(xué)的新課文。

4.學(xué)生齊讀課題。教師：老奶奶為了什么事而為小男孩感到驕傲呢？答案就在我們的課文里。同學(xué)們趕快去讀讀這個(gè)小故事吧！

二、自讀課文，整體感知

1、自讀要求：讀準(zhǔn)生字詞，圈出生字詞，標(biāo)出段落序號(hào)。

2、邊讀邊思考，課文講了一件什么事？

3、教師檢查自學(xué)情況。

（1）課件出示帶拼音生字，指名學(xué)生讀，正音。

指名學(xué)生去除拼音后讀生字，正音后學(xué)生齊讀。（2）課件出示詞語(yǔ)（分類排列）光滑 破碎 頓時(shí) 信封 信箱 道歉 報(bào)紙 繼續(xù)

東西

窗戶 玻璃

不自在 打招呼 真誠(chéng)地道歉 光滑的小石頭 攢起來(lái)

指名學(xué)生讀詞語(yǔ)，正音。

讀完你發(fā)現(xiàn)了什么？（第三排的最后一個(gè)字讀輕音）（2）指名七個(gè)同學(xué)分別接讀課文，師生一起幫忙正音。

老師真為這七位同學(xué)的精彩朗讀感到驕傲。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)老師為什么會(huì)為他們感到驕傲呢？指名學(xué)生回答。

4、課文講了一件什么事？ 教師出示課件填空題：

一群(小伙伴)躲在老奶奶家后院里玩扔石子的游戲，我一不小心(打碎)了老奶奶家的(玻璃)，我們逃走了。后來(lái)我攢了7美元，裝在(信封)里，跟老奶奶道歉。老奶奶原諒了我，并寫了一張(便條)給我，上面寫著“我為你(驕傲)”。指名學(xué)生填空，師生共同點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)后學(xué)生齊讀。

三、學(xué)習(xí)第1、2自然段

1、那么玻璃是怎么被打碎的呢？下面我們一起來(lái)讀讀第1、2自然段。學(xué)生自由朗讀第1、2自然段。

2、讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？你又是從哪個(gè)句子或詞語(yǔ)讀懂的呢？

指名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)出示課件句子：

（1）我們看著石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降, 覺(jué)得很開(kāi)心,很有趣。

是呀，多有趣呀！那你能把伙伴們的開(kāi)心朗讀出來(lái)嗎？學(xué)生齊讀句子。大家讀得真好，老師為你們驕傲。下面誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子采用了什么手法？指名回答（比喻句）

把什么比作什么呢？指名回答（把石頭比作子彈和流星）（2）我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了?？?，我們害怕得像受驚的小兔子一樣，飛快地逃走了，多么慌張啊！大家?guī)е@種害怕的心情一起讀讀這個(gè)句子。

4、是呀，小男孩明明做錯(cuò)了事，可是老奶奶為什么還為他驕傲呢？剩下部分內(nèi)容我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四、拓展訓(xùn)練

現(xiàn)在我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)，教師課件出示“我能說(shuō)” 天上的白云像，又像。秋天的落葉像，又像。天上的星星像，又像。像，又像。

請(qǐng)同學(xué)們仿照剛才學(xué)的句子，一起來(lái)完成大屏幕上的“我能說(shuō)”。學(xué)生先獨(dú)立思考，把你想好的內(nèi)容寫在本子上。學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流，指名小組代表朗讀寫得好的句子。剛才每個(gè)小代表的句子是那么優(yōu)美，老師真是太驕傲了！

五、書寫指導(dǎo)

學(xué)生練習(xí)書寫課后的生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫字較差的學(xué)生。書寫后自評(píng)，同桌互評(píng)，小組內(nèi)交流寫字方法。

六、家庭作業(yè)

完成課后作業(yè)“讀讀抄抄”。教學(xué)反思：

教學(xué)《我為你驕傲》第一課時(shí)，我的設(shè)計(jì)理念是：1.通過(guò)自學(xué)識(shí)字來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，并通過(guò)檢測(cè)方式評(píng)價(jià)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的水平情況來(lái)進(jìn)一步鞏固生字詞。2.采用多種朗讀形式，初步理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。3.通過(guò)品讀相關(guān)的詞句，感受小男孩心情變化的原因。4.通過(guò)拓展延伸造句，采用“拓展思維、小組合作交流、展示、暢談感受”等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用書中優(yōu)美詞句，收集積累美詞妙句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望。5.通過(guò)練習(xí)書寫，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋尋找識(shí)字的辦法，并通過(guò)自評(píng)和他評(píng)及小組內(nèi)交流方法來(lái)提高學(xué)生寫字的質(zhì)量。

課后針對(duì)聽(tīng)課老師真誠(chéng)的點(diǎn)評(píng)，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真進(jìn)行了反思，現(xiàn)從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱牡门c失。

一、課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚 這節(jié)課，我基本上做到“以學(xué)生為主體，教師為向?qū)А钡慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)當(dāng)家作主的快樂(lè)。整節(jié)課，學(xué)生都熱情地積極發(fā)言，大膽地暢所欲言，在教師的引導(dǎo)下，一點(diǎn)即通。整節(jié)課，課堂氣氛很活躍，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、評(píng)價(jià)語(yǔ)有針對(duì)性，用得恰到好處

這節(jié)課，針對(duì)“我為你驕傲”課題，我特意適時(shí)在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)用到“我為XX驕傲”，并盡可能地做到恰到好處，加深學(xué)生對(duì)“驕傲”一詞多意的理解。例如，當(dāng)七個(gè)同學(xué)朗讀完課文后，我說(shuō)：老師真為這七位同學(xué)的精彩朗讀感到驕傲。又如，每個(gè)小組代表朗讀完他們小組的美句的時(shí)候，我說(shuō)：剛才每個(gè)小代表的句子是那么優(yōu)美，老師真是太驕傲了！

三、字詞理解還不夠深入

對(duì)于一些詞語(yǔ)，如“頓時(shí)、攢起來(lái)”，很多學(xué)生只停留在字面意思，在教學(xué)時(shí)我沒(méi)有將它們?nèi)谌胛谋局?，讓學(xué)生進(jìn)行更深層次地理解。我設(shè)計(jì)的是在第二課時(shí)講到相應(yīng)段落時(shí)再結(jié)合文本進(jìn)行深一步理解，根據(jù)聽(tīng)課老師的反映這是不太可行的，應(yīng)在認(rèn)讀詞語(yǔ)時(shí)解決不要延后或者講到相應(yīng)段落時(shí)再認(rèn)讀理解詞語(yǔ)。所謂詞不離句，句不離文本，最好采用在文本教學(xué)中認(rèn)讀理解詞語(yǔ)。

四、課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)分配不太理想

在生字詞認(rèn)讀時(shí)，用的時(shí)間比較多，導(dǎo)致品讀課文時(shí)時(shí)間匆忙而沒(méi)有進(jìn)行更深層次的教學(xué)。對(duì)此，主要原因還是處理教學(xué)手段時(shí)不夠熟練，如對(duì)課堂中學(xué)生的暢所欲言的回答不能采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段處理而導(dǎo)致時(shí)間不能按計(jì)劃合理控制。

反思這節(jié)課，課堂氣氛很活躍是我值得驕傲的地方。但是不足的地方很多，由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致課堂中出現(xiàn)課堂教學(xué)手段不夠熟練運(yùn)用，駕馭課堂的能力不足等問(wèn)題。

在今后的教學(xué)中我會(huì)更加認(rèn)真地備課，及時(shí)反思自己在教學(xué)時(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，查缺補(bǔ)漏，讓自己駕馭課堂的能力在實(shí)踐與反思中漸漸地變強(qiáng)，把課堂上得更靈活而有效。此外，我相信“三人行必有我?guī)熝伞?。在今后的教學(xué)生涯中，我會(huì)更加虛心請(qǐng)教同行，并通過(guò)多渠道方式向教育界的專家和前輩學(xué)習(xí)積累更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我堅(jiān)信通過(guò)自己的不懈努力，今后定能在教學(xué)上取得更大的進(jìn)步！

第三篇：我為你驕傲教學(xué)反思

我為你驕傲教學(xué)反思

我為你驕傲教學(xué)反思1

在本次漳州市舉辦的“小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”中，我執(zhí)教了《我為你驕傲》一課，課堂上孩子們生動(dòng)的描述，朗朗的讀書聲，個(gè)性化的評(píng)價(jià)，還有那一次次自發(fā)的掌聲，我們感受到了孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，這節(jié)課也得到評(píng)委老師和許多聽(tīng)課者的贊賞。 我覺(jué)得這節(jié)課的精彩之處在：

一、緊抓情感主線，讓學(xué)生走進(jìn)文本

本文是一個(gè)小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說(shuō)‘我為你驕傲’”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)中抓住“我”的心理變化這條線索，整個(gè)過(guò)程清晰明了。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我注重了以學(xué)生發(fā)展為本，首先聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，體會(huì)玩游戲時(shí)的開(kāi)心;接著引導(dǎo)學(xué)生仿說(shuō)句子，想象“我”做錯(cuò)事后的害怕;然后讓學(xué)生表演“不自在”，不僅理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，而且走進(jìn)了“我”的內(nèi)心世界;最后在朗讀中感受“我”承認(rèn)錯(cuò)誤后的.輕松。在學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換中，很自然地走進(jìn)了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)。

二、注重朗讀感悟，凸顯學(xué)段特點(diǎn)

讀書是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。為了使學(xué)生從孩子純真、悔過(guò)的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀感悟，以幾個(gè)描寫小男孩心情的關(guān)鍵句來(lái)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，設(shè)計(jì)了個(gè)人讀，男女生讀，范讀，評(píng)讀等方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中體會(huì)，有效促進(jìn)了語(yǔ)言的內(nèi)化。正是有了充分的讀，學(xué)生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。

三、重視語(yǔ)言訓(xùn)練，體現(xiàn)“語(yǔ)文味”

“加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，提高教學(xué)實(shí)效”是本次閱讀教學(xué)研討活動(dòng)的主題。在本課的教學(xué)中，我也針對(duì)學(xué)段特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了很多生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐情境，如想像“我”的害怕，設(shè)計(jì)了仿說(shuō)句子，從扶到放，從易到難，學(xué)生想說(shuō)，會(huì)說(shuō)，在語(yǔ)言實(shí)踐中感受到“我”的做賊心虛。再如，“我”寫給老奶奶的便條是文本的“空白點(diǎn)”，教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了說(shuō)話情境，讓孩子們用“我”的口吻說(shuō)一說(shuō)便條里的內(nèi)容，體會(huì)了人物的內(nèi)心，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，也從學(xué)習(xí)語(yǔ)言到積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讀說(shuō)結(jié)合，導(dǎo)在實(shí)處，使學(xué)生切實(shí)得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

四、激發(fā)個(gè)性評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情

課堂是什么啊?課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。他們的好奇心大，求知欲強(qiáng)，又很愛(ài)表現(xiàn)。這節(jié)課上，我把評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)讓給了學(xué)生：“他讀得怎么樣?”“你覺(jué)得老師讀得怎樣?”學(xué)生的評(píng)價(jià)更是精彩不斷，“我覺(jué)得他‘害怕’讀得太快了，要是讀慢一點(diǎn)就顯得更害怕了?！薄拔铱吹嚼蠋熥x這句話時(shí)愁眉苦臉，和句子說(shuō)的意思一樣?！蓖ㄟ^(guò)這種方式的朗讀評(píng)價(jià)，不僅形成了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的情景，還把學(xué)生對(duì)文本的理解通過(guò)評(píng)價(jià)反映出來(lái)了，同時(shí)，更是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)尊重他人，課堂洋溢著濃濃的人文氣息。

當(dāng)然，這節(jié)課仍存在很多不足之處，教師的主導(dǎo)的痕跡還是較重，學(xué)生自學(xué)的時(shí)間較少，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。今后我將不斷學(xué)習(xí)和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的語(yǔ)文課堂中快樂(lè)地成長(zhǎng)。

我為你驕傲教學(xué)反思2

這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近學(xué)生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。 內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛(ài)寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。

教學(xué)中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感。在出示課題后，我采取的是從問(wèn)題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容，理清小男孩的感情線索。抓住小男孩“開(kāi)心——害怕、擔(dān)心——不自在——一陣輕松”的句子，再讓學(xué)生從句子中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解和體會(huì)情感，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。

通過(guò)學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說(shuō)的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如在理解小男孩擔(dān)心的內(nèi)心世界時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)身處地想：“此時(shí)你就是那位小男孩你會(huì)擔(dān)心些什么?”一石激起千層浪，有的說(shuō)：“我會(huì)擔(dān)心老奶奶批評(píng)我”，有的說(shuō)：“我擔(dān)心老奶奶打我”，有的說(shuō)：“我擔(dān)心老奶奶以后討厭我”，有的說(shuō)：“我擔(dān)心老奶奶以后不讓我給她送報(bào)紙”，有的說(shuō)：“我擔(dān)心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”，有的`說(shuō)：“我擔(dān)心老奶奶讓我陪錢”學(xué)生的思維非?；钴S，真正做到了與文本對(duì)話交流 。并啟發(fā)學(xué)生談“不自在是什么感覺(jué)”“你遇到過(guò)像課文中的小男孩這樣的事嗎?你是怎么做的?”，這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。使學(xué)生在理解課文的同時(shí)，使思想教育水到渠成。

移情是情境教學(xué)重要的理論之一。當(dāng)學(xué)生閱讀文本時(shí)，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生體會(huì)不到真實(shí)的情感，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，或搜索生活中類似的事件，激發(fā)出情感，然后進(jìn)行嫁接，達(dá)到潛移默化的目的。例如，一個(gè)學(xué)生理解“開(kāi)心”一詞時(shí)，老師引導(dǎo)：你們平時(shí)玩游戲時(shí)開(kāi)心嗎?開(kāi)心的同學(xué)讀一讀吧!“又如，當(dāng)學(xué)生感受到老奶奶是個(gè)寬宏大量、慈祥的長(zhǎng)輩，讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)：“你在生活中遇到過(guò)類似的人和事嗎?”這充分體現(xiàn)了語(yǔ)文即是生活，生活既是語(yǔ)文。

我為你驕傲教學(xué)反思3

《我為你驕傲》這篇課文主要講的是一個(gè)小男孩和小伙伴在玩扔石子的游戲時(shí)，不小心把一個(gè)老奶奶家的玻璃給打碎了，一開(kāi)始小男孩沒(méi)有承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，后來(lái)他每次遇到老奶奶總是覺(jué)得不自在，于是他決定用送報(bào)紙的錢為老奶奶修理窗戶，他把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上想老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，最后老奶奶把錢和一張便條給了小男孩，便條上寫著：我為你驕傲。

在學(xué)習(xí)這一課的過(guò)程中，我讓學(xué)生想象一下：如果你就是那個(gè)小男孩，你會(huì)在信上寫些什么。本以為學(xué)生不會(huì)想象，沒(méi)想到學(xué)生真正的走到文本當(dāng)中，想象得非常好。

有的孩子在信中這樣寫到：老奶奶您好！前幾天，我和小伙伴們?cè)谀业暮笤豪锶有∈^玩，我一不小心把一塊小石頭扔到了您家的后窗戶上，把玻璃打碎了，我很害怕就趕快偷走了。那幾天，我給您送報(bào)紙，您熱情地跟我打招呼，我覺(jué)得很不自在。心里覺(jué)得很對(duì)不起您，我決定用三個(gè)星期送報(bào)紙的錢給您修理窗戶，請(qǐng)您收下，并且原諒我。

那個(gè)給您送報(bào)紙的小男孩。

有的孩子這樣寫：老奶奶您好，您家的玻璃是我打碎的，對(duì)不起，我因?yàn)楹ε聸](méi)有跟你承認(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)您原諒。奶奶，我要用自己積攢的'送報(bào)紙的錢給您修理窗戶，請(qǐng)您收下，再一次給您說(shuō)一聲：對(duì)不起，以后我一定會(huì)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好孩子，請(qǐng)您相信我。

在孩子們的信中，我看到孩子們都在真誠(chéng)地向老奶奶承認(rèn)錯(cuò)誤，求得老奶奶的原諒。我想，從學(xué)完這一課開(kāi)始，孩子們一定都能成為誠(chéng)實(shí)守信，做了錯(cuò)事勇于承認(rèn)的好少年。

我為你驕傲教學(xué)反思4

《我為你驕傲》寫的是送報(bào)紙的孩子——“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感始終伴隨著“我”。內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛(ài)、寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。這篇文章對(duì)我們孩子有著深刻的思想教育。

我在執(zhí)教這節(jié)課的過(guò)程中，力求在指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的過(guò)程中，在培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、積累語(yǔ)言、積淀文化的過(guò)程中，吸收人文內(nèi)涵，培植人文精神。在講讀課文的過(guò)程中，也緊扣語(yǔ)言的訓(xùn)練展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的。

1、抓住“往?！?，認(rèn)識(shí)小男孩。

揭示課題后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生說(shuō)道：“我”為什么要為“你”驕傲？到底是誰(shuí)為誰(shuí)驕傲？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文。在反饋交流中，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“你”就是小男孩時(shí)，我追問(wèn)：誰(shuí)還有補(bǔ)充？又有學(xué)生說(shuō)：“你”是一位送報(bào)紙的小男孩。接著我讓學(xué)生在課文中找到了相關(guān)的句子讀一讀，抓住 “往?！币辉~讓學(xué)生圈一圈，并用“往常”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，使學(xué)生明白這位小男孩以前就一直是送報(bào)紙的，感受小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、抓住比喻句，感受男孩的心理變化。

教學(xué)中，我以小男孩的從開(kāi)心到害怕、緊張的心理變化為線索，讓學(xué)生品讀描寫孩子們玩得很開(kāi)心的句子，并帶著愉悅的心情讀一讀，同時(shí)抓住這是比喻句的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)這句話是把石頭比作子彈和流星，寫出了石頭運(yùn)動(dòng)速度之快。再讓學(xué)生找出文中類似的句子，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出那句話是把我們比作兔子，說(shuō)明我們跑的很快。最后讓學(xué)生訪說(shuō)比喻句，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，并完成課堂作業(yè)本第四題。

3、抓住重點(diǎn)句，感受男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。

個(gè)性的體驗(yàn)，多元的`解讀，不等于不尊重文本的價(jià)值。培養(yǎng)什么樣的個(gè)性？應(yīng)該是積極的健康的個(gè)性。“一百個(gè)讀者有一百個(gè)哈母雷特”，但是，以教育為目的的閱讀，不同于自由式的閱讀。以教育為目的的閱讀，首先要考慮文本價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，文本的價(jià)值是旗幟，是航帆，是路燈。因此，作業(yè)之后，我又以問(wèn)題：我們?yōu)槭裁匆裢米右粯优艿媚敲纯?？引?dǎo)學(xué)生感受我們此時(shí)內(nèi)心的害怕、緊張，并指導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。接著，我讓學(xué)生找出文中其他能反映小男孩害怕、緊張、擔(dān)心的句子進(jìn)行品讀，讓學(xué)生知道這樣的心情使得小男孩再一次見(jiàn)到老奶奶時(shí)非常不自在的，感受小男孩內(nèi)疚、懊悔的心情。最后小男孩做出了這樣一個(gè)決定，讓學(xué)生找到相關(guān)句子品讀，知道小男孩決定主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤、承擔(dān)責(zé)任。我相機(jī)引導(dǎo)：難怪文中的老奶奶要對(duì)小男孩說(shuō)——學(xué)生緊接著：我為你驕傲！

那么小男孩是如何用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤、承擔(dān)責(zé)任的呢？讓學(xué)生找到相關(guān)句子品讀，我再一次引導(dǎo)：難怪文中的老奶奶要對(duì)小男孩說(shuō)——學(xué)生緊接著：我為你驕傲！學(xué)生們對(duì)小男孩優(yōu)秀品質(zhì)的敬佩油然而生，情感再一次得到升華。緊接著問(wèn)：你有什么話要對(duì)小男孩說(shuō)的嗎？一句句發(fā)自肺腑的夸贊從學(xué)生口中流露出來(lái)。

我為你驕傲教學(xué)反思5

《我為你驕傲》是人教新課標(biāo)版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第22課，文章敘述了“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵(lì)的經(jīng)過(guò)。這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的小故事，故事情節(jié)生動(dòng)、親切真實(shí)、貼近兒童生活和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致感人。下面摘錄一些教學(xué)片段和《我為你驕傲》的教學(xué)反思。

一、教學(xué)片段

《我為你驕傲》教學(xué)片段（一）我們一起讀讀吧

老師：一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，我們來(lái)到一座小院兒，院里樹(shù)木蔥郁，綠草蔭蔭，掩映著金黃的柵欄，白白的墻，紅紅的瓦，真是個(gè)美麗的地方，在這個(gè)美麗的地方，發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事。我們?nèi)タ纯窗桑。ǔ鍪驹~語(yǔ)：玻璃、破碎、頓時(shí)、攢錢、光滑）咦！在哪兒呢？動(dòng)人的故事總是藏在優(yōu)美的詞句中，趕快自由讀讀。

（生自由讀）

老師：誰(shuí)愿把它讀準(zhǔn)確，讀響亮。

（抽生讀，糾正）

老師：我讀可以嗎？我是你們的學(xué)習(xí)伙伴。

（師讀）

老師：讀準(zhǔn)確，美麗的畫面就會(huì)出來(lái)。我們一口氣正確讀完剩下的詞語(yǔ)，早點(diǎn)到美麗的地方。

（生讀）

老師：你們讀得可真好。我有一句話送給大家。板書：我為你驕傲。

（生讀）

《我為你驕傲》教學(xué)片段（二）我們一起劃劃吧

1、師：這就是老奶奶家的小院，在這個(gè)院子里發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)小朋友們自由讀課文，拿起筆用自己喜歡的符號(hào)勾出描寫心情的詞語(yǔ)或句子。

（生讀課文）

2、師：生匯報(bào)。

（板書：開(kāi)心、害怕、輕松）

老師：小朋友們有了邊讀邊勾劃的讀書習(xí)慣，我為你們驕傲。剛才，你們向大家作了匯報(bào)，現(xiàn)在，我也來(lái)匯報(bào)匯報(bào)吧！

⑴ 我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了，一想到老奶奶家被打碎的玻璃，覺(jué)得很害怕，很不自在。

⑵ 我把攢起來(lái)的錢和一張道歉的便條投到老奶奶家的信箱里，我心里頓時(shí)感到一陣輕松。

⑶ 我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心、很有趣。

⑷ 我吃完了老奶奶送的餅干，讀完她寫給我的便條，我為你驕傲，我心里頓時(shí)感到一陣激動(dòng)。

老師：小朋友們仔細(xì)瞧瞧，我勾的句子和你們一樣嗎？

學(xué)生：不一樣。

老師：哪種心情是你們沒(méi)劃到的？

（板書：激動(dòng)）

老師：是的，我把自己的理解放到句子中去了。讀課文，就是要一邊讀，一邊劃，一邊思考，一邊體會(huì)，這樣才會(huì)有收獲。

老師：請(qǐng)小朋友趕快讀讀我的這幾點(diǎn)體會(huì)吧！

（生讀）

老師：小朋友們讀得真投入。

老師：聰明的小朋友，你們找一找，我的這些體會(huì)分別從哪些自然段中得到的`？

老師：細(xì)心的小朋友，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這幾點(diǎn)體會(huì)沒(méi)按課文順序?qū)懗鰜?lái)，愿意幫幫我嗎？趕快讀讀課文，然后按課文順序排出來(lái)。

老師：來(lái)吧！哪是第1句……

老師：現(xiàn)在男女生比賽。誰(shuí)先讀，來(lái)，男孩子讀第一句（聲音洪亮！）女孩子來(lái)（聲音真好聽(tīng)?。┫嘈盼覀冃⌒∧凶訚h也不甘示弱！來(lái)吧！女孩子們要挑戰(zhàn)嗎？

老師：哎呀！二年級(jí)三班的小朋友都能干！我真為你們驕傲。

《我為你驕傲》教學(xué)片段（三）我們一起體會(huì)吧

1、老師：課文按我開(kāi)心、害怕、輕松、激動(dòng)的心情變化來(lái)寫的，你最喜歡描寫哪種心情的段落，把你的感情送到文中去讀讀。讀時(shí)要注意讀出感情，遇到不理解的詞找伙伴商量商量。

（生自讀）

2、匯報(bào)：

⑴老師：哪些小朋友喜歡開(kāi)心心情的段落，一起讀讀1自然段。

（生讀）

老師：你們讀得真流利，要是讀出開(kāi)心，有趣會(huì)更好。誰(shuí)愿讀這句話。

（出示句子）

生讀 生評(píng)價(jià)

老師：你這個(gè)句子讀得多好呀！小朋友們像他這樣一起讀這句話。

老師：聽(tīng)了你們的朗讀，我仿佛看到了小男孩的開(kāi)心樣兒。

⑵學(xué)習(xí)2、3自然段：

老師：學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的小朋友們，誰(shuí)有信心把2、3自然段讀好（生讀）

老師：你讀得真棒！大家從他的朗讀中體會(huì)到什么？

① 體會(huì)到驚慌、害怕、不自在。

從哪兒體會(huì)的。

⑶ 匯報(bào)4、5自然段：

老師：小朋友們學(xué)了4、5自然段，一定有許多話想說(shuō)吧！那我們就來(lái)實(shí)話實(shí)說(shuō)。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)實(shí)話實(shí)說(shuō)的節(jié)目主持人。

（出示：實(shí)話實(shí)說(shuō)：可愛(ài)的小男孩。）

學(xué)生1：各位老師、各位朋友，歡迎你們來(lái)到實(shí)話實(shí)說(shuō)演播現(xiàn)場(chǎng)，今天我們先從小男孩用什么方式道歉說(shuō)起？錢是哪兒來(lái)的？ 你們猜便條上會(huì)寫什么呢？

學(xué)生2：各位老師、各位朋友，實(shí)話實(shí)說(shuō)又和你們見(jiàn)面了，今天我們的話題還是：可愛(ài)的小男孩。小男孩做完一切后，他心情怎樣？他為什么輕松？

老師：實(shí)話實(shí)說(shuō)的節(jié)目主持得真精彩。是呀！在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，不知要遇到多少過(guò)失，關(guān)鍵在于我們應(yīng)勇于承擔(dān)，敢于面對(duì)。讓我們把小男孩的行動(dòng)再次顯現(xiàn)出來(lái)。

（出示：配動(dòng)畫、音樂(lè)、朗讀）

⑷ 匯報(bào)6、7自然段：

老師：多懂事的孩子呀！老奶奶看后怎樣？請(qǐng)學(xué)習(xí)描寫激動(dòng)心情的小朋友用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意。

老師：文中是怎樣描寫的，小朋友們趕快讀讀6、7自然段，可以大聲讀、可以小聲讀，還可以默讀，邊讀邊思考，老奶奶哪些舉動(dòng)是你沒(méi)想到的？

（餅干、還7美元、寫便條 ）

出示：我為你驕傲。

老師：你在什么地方聽(tīng)說(shuō)過(guò)驕傲一詞嗎？

（教育、夸獎(jiǎng)）

老師：為什么老奶奶為小男孩驕傲？

老師：老奶奶為什么不直接對(duì)我說(shuō)？

（怕傷自尊、難為情、傷面子、不好意思、不自在、給我驚喜、不要7美元）

老師：多誠(chéng)實(shí)的小男孩！老奶奶怎么忍心責(zé)怪他呢？多寬容的老奶奶呀！小男孩怎能不激動(dòng)呢？讓我們帶著激動(dòng)的心情讀最后一段。

《我為你驕傲》教學(xué)片段（四）我們一起寫寫吧

1、師：你們讀得真有感情，你們是我的驕傲，相信你們的字也寫得漂亮。

（出示：我們一起寫寫吧?。?/p>

你最想寫哪個(gè)詞，我聽(tīng)你們的（ ）誰(shuí)來(lái)告訴大家寫這個(gè)詞語(yǔ)要注意些什么 一起寫 評(píng)老師 賞學(xué)生。

老師：你們的字寫得可真漂亮！還愿比賽嗎？（想），這次不是寫字，是寫話羅?。?）相信大家能行！

我們一起寫：

……覺(jué)得很 ……很。

……頓時(shí)感到一陣。

老師：小朋友們的話寫得真精彩，此時(shí)此刻，我要對(duì)你們說(shuō)：“我為你們驕傲?！?/p>

二、《我為你驕傲》教學(xué)反思：

在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，體會(huì)文本內(nèi)涵，是因?yàn)樽龅搅耍?/p>

1、構(gòu)建了對(duì)話式閱讀教學(xué)：

文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進(jìn)行著意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對(duì)文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過(guò)說(shuō)事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來(lái)，始終是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

2、提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力：

⑴ 理解能力：通過(guò)抓住4個(gè)關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來(lái)表達(dá)對(duì)文本的理解。

⑵ 運(yùn)用能力：通過(guò)寫便條挖掘文章空白點(diǎn)，來(lái)領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵，將所學(xué)的語(yǔ)言文字有效地遷移于自己的言語(yǔ)實(shí)踐。

⑶ 評(píng)價(jià)能力：通過(guò)對(duì)“老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我、表?yè)P(yáng)我”談?wù)効捶?，學(xué)生各抒己見(jiàn)，不僅加深了對(duì)文本的理解，而且培養(yǎng)了對(duì)事件進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)的能力。

我為你驕傲教學(xué)反思6

誰(shuí)為誰(shuí)驕傲？驕傲什么？要弄清這個(gè)問(wèn)題，必須讀懂小男孩的心情變化。于是，在反復(fù)朗讀中，我們體會(huì)到小男孩在扔石子時(shí)的開(kāi)心；打碎玻璃時(shí)的害怕、擔(dān)心。這些心情同學(xué)們都很理解。

可是為什么會(huì)不自在呢？同學(xué)們理解為他害怕老奶奶找他說(shuō)玻璃的事，想躲又躲不開(kāi)，因此不自在。這里的“不自在”大家理解為害怕、擔(dān)心。是這樣嗎？我不置可否，指導(dǎo)同學(xué)們繼續(xù)讀課文三到五自然段，并思考：“第二天送報(bào)紙時(shí)可能他會(huì)因?yàn)楹ε露蛔栽?。過(guò)去好幾天，老奶奶還是什么都不說(shuō)，我覺(jué)得她以后都不會(huì)說(shuō)的。小男孩可以放下心了，完全不必不自在。對(duì)嗎？”同學(xué)們沉默著，但是沒(méi)有表示贊同我的意見(jiàn)。我知道他們有點(diǎn)明白，但是說(shuō)不出來(lái)。于是，讓他們?cè)僮x第四自然段，看看他在不自在之后做了什么？從而讓大家明白：第一，做錯(cuò)事造成的后果還沒(méi)有彌補(bǔ)，打碎的玻璃他還沒(méi)有賠償，因此他不自在。第二，他做了錯(cuò)事還沒(méi)有道歉，因此他不自在。由此，同學(xué)們更加深刻體驗(yàn)到這個(gè)小男孩不是害怕懲罰，而是出于自身的道德觀念主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)并改錯(cuò)的。所以才會(huì)在賠償了玻璃、承認(rèn)錯(cuò)誤之后，小男孩感到很輕松。

這樣的話不能完全講個(gè)學(xué)生聽(tīng)，但是我希望他們有所體驗(yàn)：道德認(rèn)識(shí)的最高階段不是因?yàn)閾?dān)心懲罰和希望得到獎(jiǎng)勵(lì)，而是出于自身的道德觀念。學(xué)生沒(méi)太明白這一點(diǎn)，但是他們充分認(rèn)識(shí)到小男孩的誠(chéng)實(shí)是老奶奶為之驕傲的地方。

老奶奶到底知不知道他是他打碎了玻璃？她又是怎樣知道的？我提出這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家猜想。

同學(xué)們認(rèn)為老奶奶肯定知道他干的壞事，怎么知道的呢？我說(shuō)：“老奶奶坐在家里眼睜睜看著他們?nèi)邮?，一直看到把玻璃打碎了?！蓖瑢W(xué)們都笑，看來(lái)不太贊同。

小賈站起來(lái)說(shuō)：“老奶奶的一個(gè)鄰居告訴她說(shuō)，昨天我看到那個(gè)送報(bào)紙的小男孩打碎了你家玻璃。”我沖他伸出大拇指，夸他會(huì)想。

“第二天他去送報(bào)紙時(shí)，老奶奶一看他的神態(tài)就知道是他干的?！边@是細(xì)心的瀅瀅的想法。察言觀色，多聰明的想法！

既然已經(jīng)知道罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)，每天小男孩去送報(bào)紙時(shí)老奶奶會(huì)想什么？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生也回答得特別好。

“老奶奶想我相信他一定會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤的?！?/p>

“我再給他點(diǎn)時(shí)間，他一定悔改錯(cuò)的?！?/p>

“我對(duì)他充滿希望！”

在這些猜想中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到老奶奶身上寶貴的品質(zhì)：那就是寬容。

課文學(xué)到這里應(yīng)該結(jié)束了，我還有話要說(shuō)。這個(gè)小男孩可以做得更好一些。怎么做更好？第一時(shí)間承認(rèn)錯(cuò)誤，并說(shuō)明賠償?shù)钠谙?。順便我也教育大家：每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)誤知道怎么改錯(cuò)要及時(shí)認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)。不知道怎么辦要及時(shí)求助，找家長(zhǎng)、老師、同學(xué)幫助出主意，我該怎么辦？我舉了個(gè)例子：如果昨天作業(yè)沒(méi)完成，老師問(wèn)到時(shí)，第一要認(rèn)錯(cuò)，第二要說(shuō)明什么時(shí)間把作業(yè)補(bǔ)來(lái)。絕不可以說(shuō)謊。

看來(lái)這篇文章中的小男孩是值得我們大家學(xué)習(xí)的。僅僅如此嗎？這件事情可不可以避免？如果他不扔石子，或者選擇合適的'地方玩，玻璃不會(huì)被他打碎，他也不必承擔(dān)三個(gè)星期的精神負(fù)擔(dān)。就像自己去危險(xiǎn)的地方玩水溺水了，被別人所救，連累別人喪命。對(duì)這樣的事情，我們除了學(xué)習(xí)英雄的見(jiàn)義勇為，還要批判玩水的孩子一樣。話題扯得再遠(yuǎn)一點(diǎn)，就像汶川地震之后，除了學(xué)習(xí)英雄事跡，最重要的是懲罰造成地震嚴(yán)重后果的相關(guān)人員。避免類似事情發(fā)生，是最重要的。

我為你驕傲教學(xué)反思7

《我為你驕傲》是一個(gè)小故事，文中對(duì)小男孩做錯(cuò)事后內(nèi)心的害怕、懊悔，擔(dān)心，做賊心虛似的心理，以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句“我為你驕傲”包含著疼愛(ài)，寬容和鼓勵(lì)更是讓我們深深感動(dòng)。本節(jié)課學(xué)習(xí)心理描寫是重點(diǎn)，體悟優(yōu)秀品質(zhì)是難點(diǎn)。

這篇課文講述的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近學(xué)生的生活。教學(xué)中，我以小男孩的心理變化為線索，課前讓學(xué)生從問(wèn)題入手學(xué)些話，為課上打基礎(chǔ)。課堂上我由句到詞，由詞到句，由句到文，先引導(dǎo)學(xué)生先整體梳理課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理清小男孩的感情線索。抓住小男孩“開(kāi)心——害怕、擔(dān)心——不自在——一輕松”的詞語(yǔ)、句子，讓學(xué)生感悟讀。通過(guò)學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說(shuō)的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如在理解小男孩擔(dān)心的內(nèi)心世界時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)身處地想：“此時(shí)你就是那位小男孩你會(huì)擔(dān)心些什么？”一石激起千層浪，有的說(shuō)：“我會(huì)擔(dān)心老奶奶批評(píng)我”，有的說(shuō)：“我擔(dān)心老奶奶打我”，有的說(shuō)：“我擔(dān)心老奶奶以后討厭我”，有的說(shuō)：“我擔(dān)心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”，有的說(shuō)：“我擔(dān)心老奶奶讓我陪錢”學(xué)生的思維非?；钴S，做到了與文本對(duì)話交流。并啟發(fā)學(xué)生談“不自在是什么感覺(jué)”“你遇到過(guò)像課文中的小男孩這樣的事嗎？你是怎么做的？”，這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。使學(xué)生在理解課文的同時(shí)，使思想教育水到渠成。

當(dāng)學(xué)生感悟閱讀文本時(shí)，我緊緊抓住小男孩心情變化的詞語(yǔ)讓學(xué)生充實(shí)自己的習(xí)作。讓孩子嘗試著假如人物的心情，孩子們真的寫了出來(lái)。雖然孩子們寫的不完美，但那又有什么關(guān)系，只是二年級(jí)的孩子，只要假以時(shí)日，孩子們一定能寫得更好。

但是這節(jié)課我還有許多不足之處：課堂上提問(wèn)語(yǔ)不精煉，導(dǎo)致課堂上時(shí)間的浪費(fèi)之外還不能給學(xué)生明確的.導(dǎo)向，顯得教師的話語(yǔ)多于學(xué)生。沒(méi)有達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的目的。同時(shí)感覺(jué)自己對(duì)文本的挖掘還不夠深，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠，這也與課堂機(jī)智密不可分。

總之，需要努力的地方還有很多，針對(duì)本節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題以后平時(shí)的每一節(jié)課都去注意，從“每一節(jié)課一個(gè)精彩的細(xì)節(jié)”做起來(lái)提高自己，因?yàn)椋杭?xì)節(jié)決定成敗。

我為你驕傲教學(xué)反思8

現(xiàn)代教育給教師提出了更新更高的要求，知識(shí)的傳遞已不是教學(xué)的唯一目的。雅斯貝斯說(shuō)過(guò)：“教育是人婁靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積?！边@強(qiáng)調(diào)的是道德的感勢(shì)和推力量。

在《我為你驕傲》一課中，我讓學(xué)生通過(guò)多次讀課文，讓他們知道課文中作者的心里變化，感悟作者的內(nèi)心世界，而不是一味的我來(lái)讀解如何想如何做。通過(guò)學(xué)習(xí)這一個(gè)故事，讓孩子們也明白了，從小就要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，知錯(cuò)能改。犯錯(cuò)并不可怕，可怕的事犯了錯(cuò)不改正，仍一如繼往的犯下出。從孩子們?cè)趯?duì)課后收獲的`談話中，我也深深地明白任何情況下多給他們一些機(jī)會(huì)，不要輕易對(duì)一個(gè)人做出肯定或否定。

從這一節(jié)課中的老奶奶做法中，我也深深地明白了教育也是需要寬容對(duì)待。在課堂或課外都應(yīng)該給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，川教網(wǎng)，他們的純真會(huì)使他們?cè)诓唤?jīng)易間犯些錯(cuò)誤，做為老師應(yīng)該用寬容的心去面對(duì)不應(yīng)急躁。我們不僅是把知識(shí)單純的傳遞給他們，而是教他們學(xué)做人，學(xué)做一個(gè)什么樣的人。這就需要我們老師有一顆寬容的心，去包容和理解這些可愛(ài)的孩子們一切行為，從心里上去理解他們，走進(jìn)他們純真的心，教育從他們的心靈開(kāi)始。

我為你驕傲教學(xué)反思9

《我為你驕傲》是一個(gè)常會(huì)發(fā)生在孩子身上的小故事，講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個(gè)星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛(ài)又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠(chéng)信。

通過(guò)作者的情感主線給同學(xué)講解課文，并結(jié)合自己實(shí)際感悟情感。講完這節(jié)課后我的反思如下：

1.緊抓線索，體會(huì)情感。

這節(jié)課我重點(diǎn)抓住文中“我”的情感變化。先是扔石頭“很開(kāi)心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見(jiàn)到老奶奶“很不自在”；最后用自己積攢的錢賠償個(gè)老奶奶，感到“一陣輕松”。教語(yǔ)文，也是教做人。教學(xué)時(shí)我緊緊抓住這個(gè)線索，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時(shí)還要以文為載體，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中品析、積累、運(yùn)用詞句。力求工具性和人文性的統(tǒng)一。

2.入情入境，深刻感悟。

在讓學(xué)生感悟“開(kāi)心”時(shí)，我讓學(xué)生把自己想象成那些開(kāi)心的小伙伴，想象撿石子、比賽扔石子的場(chǎng)景，笑呀！跳呀！接著我隨即拋出問(wèn)題，讓孩子通過(guò)朗讀把這個(gè)開(kāi)心有趣的場(chǎng)面帶個(gè)大家，再挑戰(zhàn)讀，齊讀，讓學(xué)生充分感受當(dāng)時(shí)的開(kāi)心。最后有感情的朗讀課文。

3.聯(lián)系實(shí)際，感悟誠(chéng)實(shí)。

孩子的感悟離不開(kāi)文本內(nèi)容，但是空泛地講、說(shuō)，勢(shì)必會(huì)讓孩子覺(jué)得枯燥、乏味。于是在讓學(xué)生感悟小作者心情變化的同時(shí)，想想自己身邊發(fā)生的類似的事情，并且先找個(gè)別同學(xué)給大家分享一下，使他們的感悟會(huì)更深刻些，以點(diǎn)帶面，讓其他孩子此時(shí)此刻也能夠在心里回憶起自己做過(guò)的錯(cuò)事，啟發(fā)學(xué)生思考，挖掘?qū)W生的心里體驗(yàn)，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，我覺(jué)得這樣的.課堂才夠真。

但是這節(jié)課也有一些不足之處：

1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言太單調(diào)。一節(jié)課下來(lái)，基本上都是“嗯”“好”等話語(yǔ)，很難對(duì)孩子的回答給予別樣的評(píng)價(jià)。

2.雖然這節(jié)課沒(méi)有背棄教案而教，但是課堂生成不是特別理想，教師的主導(dǎo)的痕跡還是較重，學(xué)生自學(xué)的時(shí)間較少，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。

今后我將不斷學(xué)習(xí)和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的語(yǔ)文課堂中快樂(lè)地成長(zhǎng)。

我為你驕傲教學(xué)反思10

教學(xué)本課時(shí)，我首先安排的是談話激趣，以“驕傲”引入，請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)驕傲的含義，再讓學(xué)生讀題：我為你驕傲。讀后再談?wù)劇膀湴痢边@句話中的含義，體會(huì)和剛才的不同之后，再次安排了一個(gè)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練， 為 驕傲，并請(qǐng)說(shuō)明原因。

一學(xué)生說(shuō)：我為壽星驕傲，他在百科知識(shí)競(jìng)賽中獲得了一等獎(jiǎng)，在苗苗杯作文競(jìng)賽中獲得了二等獎(jiǎng)。

一學(xué)生說(shuō)：我為徐毅哲驕傲，他在運(yùn)動(dòng)會(huì)上跑步比賽中為班級(jí)爭(zhēng)光。

另一學(xué)生說(shuō)：我為大樹(shù)驕傲，因?yàn)榇髽?shù)能夠吸收二氧化碳，吐出大量的氧氣，給人們送上清新的空氣?！?/p>

他們都說(shuō)得挺不錯(cuò)的，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，我心里美滋滋的。

反思：

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)抓住了語(yǔ)言文字的生長(zhǎng)點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)說(shuō)話訓(xùn)練，給學(xué)生充分的自主，展示自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。并且，教師能及時(shí)根據(jù)課堂上學(xué)生的需要，調(diào)整自己的'教學(xué)，極大地鼓舞了學(xué)生，激起了學(xué)生“百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴”的表現(xiàn)欲望。放縱學(xué)生鮮活的思維靈動(dòng)，盡情釋放童真童趣，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，創(chuàng)新精神，同時(shí)更是為作文教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，長(zhǎng)此以往，展望未來(lái)，將是一個(gè)繽紛眩目的瑰麗世界！

我為你驕傲教學(xué)反思11

《我為你驕傲》是第22課，文章敘述了“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵(lì)的經(jīng)過(guò)。這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的小故事，故事情節(jié)生動(dòng)、親切真實(shí)、貼近兒童生活和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致感人。

一、緊抓情感主線，讓學(xué)生走進(jìn)文本

本文是一個(gè)小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說(shuō)‘我為你驕傲’”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)中抓住“我”的心理變化這條線索，整個(gè)過(guò)程清晰明了。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我注重了以學(xué)生發(fā)展為本，首先聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，體會(huì)玩游戲時(shí)的開(kāi)心;接著引導(dǎo)學(xué)生仿說(shuō)句子，想象“我”做錯(cuò)事后的害怕;然后讓學(xué)生表演“不自在”，不僅理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，而且走進(jìn)了“我”的內(nèi)心世界;最后在朗讀中感受“我”承認(rèn)錯(cuò)誤后的輕松。在學(xué)生的.角色轉(zhuǎn)換中，很自然地走進(jìn)了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)。

二、注重朗讀感悟，凸顯學(xué)段特點(diǎn)

讀書是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。為了使學(xué)生從孩子純真、悔過(guò)的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀感悟，以幾個(gè)描寫小男孩心情的關(guān)鍵句來(lái)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，設(shè)計(jì)了個(gè)人讀，男女生讀，范讀，評(píng)讀等方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中體會(huì)，有效促進(jìn)了語(yǔ)言的內(nèi)化。正是有了充分的讀，學(xué)生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。

三、重視語(yǔ)言訓(xùn)練，體現(xiàn)“語(yǔ)文味”

“加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，提高教學(xué)實(shí)效”是本次閱讀教學(xué)研討活動(dòng)的主題。在本課的教學(xué)中，我也針對(duì)學(xué)段特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了很多生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐情境，如想像“我”的害怕，設(shè)計(jì)了仿說(shuō)句子，從扶到放，從易到難，學(xué)生想說(shuō)，會(huì)說(shuō)，在語(yǔ)言實(shí)踐中感受到“我”的做賊心虛。再如，“我”寫給老奶奶的便條是文本的“空白點(diǎn)”，教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了說(shuō)話情境，讓孩子們用“我”的口吻說(shuō)一說(shuō)便條里的內(nèi)容，體會(huì)了人物的內(nèi)心，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，也從學(xué)習(xí)語(yǔ)言到積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讀說(shuō)結(jié)合，導(dǎo)在實(shí)處，使學(xué)生切實(shí)得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

我為你驕傲教學(xué)反思12

在學(xué)校教研組的安排下，我在周三進(jìn)行了第一輪教學(xué)微課講課，我講的是《我為你驕傲》第一課時(shí)，現(xiàn)將本課時(shí)教學(xué)反思總結(jié)如下：

首先，本課時(shí)，我主要設(shè)置了2個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（1）會(huì)認(rèn)九個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字；

（2）正確流利有感情地朗讀課文。我基本完成了教學(xué)目標(biāo)，在生字部分主要采用了練習(xí)法，自主學(xué)習(xí)法，以學(xué)生自學(xué)生字為主，然后以“傲”為示范字書寫。通過(guò)認(rèn)讀詞語(yǔ)和開(kāi)火車認(rèn)生字，復(fù)習(xí)鞏固這部分內(nèi)容。

其次，教學(xué)環(huán)節(jié)基本到位。遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，我從與本課內(nèi)容相關(guān)的詞語(yǔ)導(dǎo)入，在與圖片結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。知識(shí)學(xué)習(xí)部分主要采取自主學(xué)習(xí)法和交流討論法，這主要根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》的課程理念：“積極倡導(dǎo)自主，合作和探究的學(xué)習(xí)方式?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中以學(xué)生自學(xué)，交流為主，充分突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。再次，在本節(jié)課中，我有很多不足之處，需要在今后的教學(xué)活動(dòng)中積極改進(jìn)。

主要表現(xiàn)在：

（1）生字教學(xué)部分還需要簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)，還要更高效才行。

（2）對(duì)于現(xiàn)代化多媒體的使用不夠熟練，今后要多多熟悉多媒體教學(xué)使用方法和技巧，達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。

（3）學(xué)習(xí)課文與主要內(nèi)容的提煉需要進(jìn)一步凝練，應(yīng)該在適合的時(shí)候把課文主要內(nèi)容以板書的形式展現(xiàn)出來(lái)。

（4）說(shuō)課環(huán)節(jié)不夠熟練，我在今后的.教學(xué)中應(yīng)該加大對(duì)說(shuō)課的練習(xí)，在熟悉課文的基礎(chǔ)上按規(guī)定的時(shí)間寫出說(shuō)課稿。

總之，在課改來(lái)潮的時(shí)代，我作為一名教師應(yīng)該好好學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，以提高自己的業(yè)務(wù)水平，盡自己的最大努力做好教育的鋪路石！

我為你驕傲教學(xué)反思13

在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，體會(huì)文本內(nèi)涵，是因?yàn)樽龅搅耍?/p>

1、構(gòu)建了對(duì)話式閱讀教學(xué)：

文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進(jìn)行著意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對(duì)文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過(guò)說(shuō)事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來(lái)，始終是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

2、提高了學(xué)生的`語(yǔ)文閱讀能力：

⑴理解能力：通過(guò)抓住4個(gè)關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來(lái)表達(dá)對(duì)文本的理解。

⑵運(yùn)用能力：通過(guò)寫便條挖掘文章空白點(diǎn)，來(lái)領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵，將所學(xué)的語(yǔ)言文字有效地遷移于自己的言語(yǔ)實(shí)踐。

⑶評(píng)價(jià)能力：通過(guò)對(duì)“老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我、表?yè)P(yáng)我”談?wù)効捶ǎ瑢W(xué)生各抒己見(jiàn)，不僅加深了對(duì)文本的理解，而且培養(yǎng)了對(duì)事件進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)的能力。

《我為你驕傲》教學(xué)反思3

本課故事反映了學(xué)生們自己的心理情境，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感受。通過(guò)本文的教學(xué)，我感悟出在向?qū)W生們傳授謀種理念時(shí)，首先應(yīng)盡量去貼近學(xué)生們的思想，用他們的思維方式重新認(rèn)識(shí)理念的本質(zhì)，再用學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿脑捳Z(yǔ)講述給他們聽(tīng)，會(huì)起到事半功倍的效果。

要結(jié)合學(xué)校的日常生活對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育進(jìn)行適時(shí)教育，例如本課中，小男孩玩的游戲的扔石子，那么在課堂教學(xué)中就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際教育他們這是一種危險(xiǎn)的游戲，在生活中玩游戲的時(shí)候要注意安全。不可以破壞公共設(shè)施。

在教學(xué)中要注重把握細(xì)節(jié)，比如筆順的寫法，要認(rèn)真查閱資料，多向老教師請(qǐng)教。

在課堂上多調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，老師激情四射，學(xué)生也要配合老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

我為你驕傲教學(xué)反思14

經(jīng)過(guò)一周緊張的備課，20xx年5月16日星期三，我終于站上了區(qū)優(yōu)質(zhì)課的講臺(tái)。在這短短的一周的時(shí)間里，從備課到賽課，我似乎經(jīng)歷了一場(chǎng)教學(xué)理論和實(shí)踐的大洗禮，突然間成熟了。

此次賽課，我最大的收獲不是獎(jiǎng)項(xiàng)，而是感受到了一份熱騰騰的“集體力量”的魅力。抽到課題，真正投入備課后，方才發(fā)現(xiàn)自己的想法和實(shí)際操作相差甚遠(yuǎn)，教學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，每一步的過(guò)渡和知識(shí)銜接都要求系統(tǒng)，富有邏輯，而且還要從學(xué)生能力方面考慮，越投入備課，我越感到挑戰(zhàn)的艱巨性。感謝在評(píng)優(yōu)課中一直幫助我的各位領(lǐng)導(dǎo)與老師，尤其是史校長(zhǎng)，她為我的備課操碎了心，我為身在這個(gè)集體感到無(wú)比的驕傲。過(guò)程固然重要，在我看來(lái)，客觀冷靜的教學(xué)反思也是進(jìn)步的源泉和動(dòng)力。

此次賽課，我的課題是“祖國(guó)，我為你驕傲”，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)生對(duì)比祖國(guó)的'過(guò)去與現(xiàn)在，感悟祖國(guó)的日益繁榮，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。課前，我讓學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)資料的搜集，在課堂上通過(guò)交流與討論，感悟祖國(guó)翻天覆地的變化，并提升學(xué)生的自豪感和對(duì)未來(lái)祖國(guó)的期待感。

雖然做了充分的準(zhǔn)備，上課流程基本清晰，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，但是還有一些不足的地方需要改進(jìn)和提高。

首先，備課的時(shí)候沒(méi)有充分地備學(xué)生。這篇教學(xué)材料對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很有難度的，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和閱歷是沒(méi)有達(dá)到我想象中的程度，“改革開(kāi)放”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)過(guò)于遙遠(yuǎn),孩子沒(méi)有切實(shí)的體會(huì),考慮到這點(diǎn)，在備課中我做了改進(jìn),讓孩子向爺爺奶奶爸爸媽媽進(jìn)行小調(diào)查,調(diào)查生活的變化,雖然學(xué)生的話題被打開(kāi)了,但還是距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生還是處于被動(dòng)的地位。這也提醒我,以后備課一定要以學(xué)生為主體,了解學(xué)生各個(gè)方面,把課堂真正還給學(xué)生。

再者，不管是舊課堂，還是新課堂，提高課堂的活力是相當(dāng)重要的，它將直接關(guān)系到堂課的成功與否。要使一堂課充滿活力，首先老師得充滿活力。我不敢說(shuō)一堂有活力的課一定是成功的，但是一堂成功的課肯定是有活力的?；盍?，不只是熱鬧課堂的外在表現(xiàn)，而是熱鬧背后的深層次思考的內(nèi)在表現(xiàn)。課堂缺乏活力，究其原因還是自己沒(méi)有放得開(kāi)，不自信的表現(xiàn)。這點(diǎn)還需在以后的教學(xué)中多加磨煉，對(duì)學(xué)生自信，也對(duì)自己自信。

最后也是最重要的一點(diǎn)，自我的基本功需要提升。作為一個(gè)教師，基本功是教師內(nèi)力的體現(xiàn)。不管執(zhí)教于哪個(gè)科目，良好的表達(dá)力、語(yǔ)言的科學(xué)性與感染性是一定有的?？茖W(xué)性在于你可以選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，有效的完成教學(xué)任務(wù)。感染性在于教師對(duì)學(xué)生內(nèi)在潛力的引導(dǎo)，教師不單單只能自己有活力，還要及時(shí)喚醒學(xué)生的活力，將課堂推上深層次和高質(zhì)量的臺(tái)階。在科學(xué)性和感染性方面自己還是有所欠缺，這個(gè)引導(dǎo)者的角色我還是沒(méi)有當(dāng)好。這也是日后教學(xué)中需要潛心學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。

課雖已經(jīng)告一段落了，但今后的教學(xué)道路還很長(zhǎng)。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我一個(gè)這么好的機(jī)會(huì)，讓我學(xué)會(huì)了如何很好地去備一堂課，如何結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況上課，如何合理地安排上課時(shí)間，以及如何發(fā)揮學(xué)生們的潛能，更重要的是讓我對(duì)教學(xué)又多了一份了解和期待。

我為你驕傲教學(xué)反思15

教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版二年級(jí)下冊(cè)22《我為你驕傲》

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)多種形式認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字,會(huì)寫“驕傲”一詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小男孩“開(kāi)心、害怕、輕松”的情感變化。

3．能用“ 像 ”說(shuō)句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫字，領(lǐng)會(huì)小男孩情感變化的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用“ 像 ”說(shuō)句子。

一、談話激趣

1、小朋友，你們有沒(méi)有因?yàn)椴恍⌒亩鲥e(cuò)了事呢？你的心情怎樣？你有沒(méi)

有想過(guò)怎么辦呢？

生：（自由發(fā)言）

2、有一個(gè)小男孩，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里玩扔石子，

不小心打碎了她家的玻璃。想不想讀一讀這個(gè)故事？它就藏在我們的書本中。

二、初讀整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、請(qǐng)小朋友們打開(kāi)語(yǔ)文書第100頁(yè)，認(rèn)認(rèn)真真去讀一讀這個(gè)故事，聽(tīng)清楚老師的要求：把課文

讀正確、讀通順，并標(biāo)出課文自然段序號(hào)。

生:自由讀課文。

2、老師從課文中找出了幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)，請(qǐng)小朋友們先對(duì)照書本小魚身上的生字讀一讀它的

拼音，老師呆會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)讀。

出示詞語(yǔ)：

光滑 玻璃 破碎

攢錢 道歉 驕傲

重點(diǎn)指導(dǎo)：a、“碎、攢”平舌音； b、“玻璃”念輕聲。C、在課文里找一找，還有哪些詞也

念輕聲。（石頭 窗戶 不自在 ）

指名讀----小老師領(lǐng)讀----齊讀

3、其實(shí)這個(gè)故事就藏在這幾個(gè)詞語(yǔ)的背后，老師把它們放回到課文里邊，你再去讀一讀，想

想課文寫了一件什么事？能不能用上面的這幾個(gè)詞把大屏幕上的這個(gè)句子說(shuō)完整。

出示填空：

送報(bào)的男孩把一塊 的石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上， 了，小男孩

給老奶奶修玻璃，并真誠(chéng)地向老奶奶 。小男孩用行動(dòng)取得了老奶奶的原諒，老奶奶為

小男孩感到 。

學(xué)生自由讀文，匯報(bào)交流。

4、是的，“我為你驕傲”，這就是老奶奶送給小男孩的話，也就是我們今天要學(xué)的課題。

a、仔細(xì)觀察驕傲在田字格中的.位置，說(shuō)一說(shuō)在寫字時(shí)要注意些什么？

b、師范寫，認(rèn)真看老師寫。

C、生臨寫，師巡視。引導(dǎo)自評(píng)：寫好后跟例字比較，認(rèn)為自己寫得好的打個(gè)☆，認(rèn)為自己還

要努力的畫張笑臉，提醒自己要加油?。。?/p>

三、再讀課文，體會(huì)小男孩的心理變化

1、二（2）班的小朋友們字寫得這么認(rèn)真，我真為你們感到驕傲。我想你們讀書肯定也會(huì)更棒

！

2、指名分段讀課文，聽(tīng)的同學(xué)在心里跟著讀，不出聲，可以做嘴型。

3、找出課文中描寫我心情的句子。并用橫線劃出來(lái)。

交流匯報(bào)：

a、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。

b、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。

c、我心里頓時(shí)感到一陣輕松。

整理出“我”的心情變化：開(kāi)心----害怕----輕松

四、深入研讀，積累運(yùn)用

1、出示句子：

我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。

a、讀通順----開(kāi)心地讀----齊讀----反饋評(píng)價(jià)

b、從“石頭像子彈一樣射出”你感受到什么？（速度快）。還從哪里也感受到了速度快？

c、帶著你的感覺(jué)讀一讀這句話。

2、積累運(yùn)用。打開(kāi)作業(yè)本34頁(yè)第四題。

（1）、這句話把石頭分別比作 、，說(shuō)明石頭的速度 。

（2）、課文中還有類似的句子： 。

這句話把 比作 。

（3）、我也照樣子來(lái)寫一句： 。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)

1、全班同學(xué)都要完成的作業(yè)：

a、抄寫課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)。

b、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來(lái)：

⑴ 石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

⑵ 我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

2、優(yōu)生要完成的作業(yè)：

小練筆

在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？想一想，寫一寫。

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

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3、后進(jìn)生要完成的作業(yè)。

a、拼一拼，寫一寫，我的字最好看

b、有感情朗讀課文3遍。

六、板書設(shè)計(jì)

我為你驕傲

開(kāi)心----害怕----輕松

第四篇：我為你驕傲教學(xué)反思

《我為你驕傲》教學(xué)反思

李妍

本課是一個(gè)小故事。教學(xué)時(shí)，我抓住了小男孩的心理：開(kāi)心——害怕，擔(dān)心——不自在——輕松這一主線，理清“我”的心情變化過(guò)程。我重點(diǎn)放在體驗(yàn)描寫小男孩“害怕、擔(dān)心”的句子，并通過(guò)讓學(xué)生自讀自悟，結(jié)合自己的實(shí)際讓學(xué)生感悟到要有一個(gè)美好的品德——誠(chéng)信。教育學(xué)生學(xué)會(huì)遇事要承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容做人的道理。自然對(duì)于“驕傲”一詞同學(xué)也就理解了。但也有一些遺憾，在識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中存在了不足之處，比如：當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)“攢”（zan）字時(shí)，由于思維的短路，沒(méi)能給予正確的糾正。另外，在這堂課上我覺(jué)得自己的主導(dǎo)作用過(guò)于嚴(yán)重，牽著學(xué)生，不太完全放手。因此，還需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式，更好的促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

第五篇：《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)

2010年春季學(xué)期語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選教學(xué)設(shè)計(jì)：

誠(chéng)實(shí)可貴 寬容無(wú)私

——《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì) 祿豐縣城南小學(xué) 周曉鳳

【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)P100頁(yè)第六單元第22課。

【設(shè)計(jì)理念】這是一個(gè)十分感人的故事，闖禍后小男孩內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫的細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛(ài)、寬容和鼓勵(lì)的話，更出乎人的意料。本設(shè)計(jì)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”心情的變化這條主線，研讀情感歷程，感悟小男孩誠(chéng)實(shí)的美好品德，以及老奶奶那博大的胸懷。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在“讀中悟”，在“悟中讀”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的感情和道理。

3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)故事中的感情和道理。學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（教師）制作課件。（學(xué)生）熟讀課文?！窘虒W(xué)流程】

一、直奔課題，引出話題。

1、揭示課題“我為你驕傲”，師生一起學(xué)習(xí)“驕傲”，并書空。

2、剛才我為你們的好表現(xiàn)驕傲，今天我們學(xué)習(xí)的課文是誰(shuí)為誰(shuí)驕傲呢？讓我們一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文，感知文意，落實(shí)識(shí)字。

1、隨句子學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀詞語(yǔ)，識(shí)字。

2、指讀課文，邊聽(tīng)邊想：課題中的“我”和“你”分別指誰(shuí)？課文講了發(fā)生在他們之間的什么事？

三、研讀心情，感悟“真情”。

1、互動(dòng)交流：課題中的“我”和“你”分別指誰(shuí)？課文講了發(fā)生在他們之間的什么事？

2、如果你是小男孩，打碎了別人家的窗戶玻璃，你的心情會(huì)怎樣？小男孩呢？（害怕）文中除了寫到小男孩的害怕心情，還寫到他的哪些心情變化？找一找，說(shuō)一說(shuō)。

3、走進(jìn)男孩內(nèi)心，體會(huì)誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生感悟“我”的心理變化，找出相關(guān)的句子后，在學(xué)生充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣有意識(shí)滲透其中。A、“開(kāi)心”

（1）從何處看出“我”開(kāi)心？引出第一自然段，趁勢(shì)理解“風(fēng)和日麗”。（2）重點(diǎn)理解句子：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。”

（3）想象大伙兒扔小石頭時(shí)開(kāi)心、有趣的場(chǎng)面，有感情地朗讀句子。B、“害怕”

（1）大伙玩得那么開(kāi)心，為什么心情卻變成了害怕了呢？

（2）文中那句話寫出另外“我”的害怕？重點(diǎn)理解句子“我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，像兔子一樣飛快地逃走了。理解“逃”，可舉例說(shuō)明。（3）交流積累的比喻句或說(shuō)“ 像 ”的比喻句。（4）有感情地朗讀句子。C、“不自在”

（1）“我”害怕什么？是不是害怕就隨著逃走了過(guò)去了呢？“我”怎么做？心情又怎樣？學(xué)習(xí)第三自然段，理解詞語(yǔ)“往?！?、“不自在”。（2）“我”的不自在說(shuō)明了什么？ D、“輕松”

（1）不自在好過(guò)嗎？“我”是怎樣改變的？理解“美元”。

（2）終于可以還錢了，“我”再也不用害怕了，可以大方地把錢交給老奶奶了，是嗎？“我”怎樣做？理解“便條”。

（3）想象：如果你是小男孩，你會(huì)在便條上寫些什么呢？同桌討論后說(shuō)一說(shuō)。（4）此時(shí)，“我”的心情怎樣？（輕松）“輕松”是什么感覺(jué)？理解“頓時(shí)”。

E、懂“我” 你認(rèn)為“我”是一個(gè)什么樣的孩子？

4、走近老奶奶，體會(huì)寬容無(wú)私。

（1）面對(duì)“我”的認(rèn)錯(cuò)，老奶奶是怎樣做的？指讀6、7自然段。（2）老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？（3）老奶奶為（）驕傲。你能補(bǔ)充完整嗎？

（4）同學(xué)們的心里是不是也在為小男孩感到驕傲？現(xiàn)在讓你來(lái)讀這個(gè)課題，你會(huì)怎么讀？齊讀課題。

（5）孩子的誠(chéng)實(shí)讓人感動(dòng)，你覺(jué)得老奶奶是個(gè)怎樣的人？

四、激發(fā)情感，內(nèi)化情感。

1、說(shuō)說(shuō)：學(xué)了此文，你想說(shuō)什么？

2、出示名言，師生共勉。

五、回顧拓展，延伸知識(shí)（機(jī)動(dòng)）

1、再讀課文，把令你感動(dòng)的地方讀得有感情。

2、你覺(jué)得“我”還可以采取什么樣的方法來(lái)彌補(bǔ)這次過(guò)失？

3、把小男孩寫的“便條”寫出來(lái)。（板書略）