第一篇：講師團評課后的反思

講師團評課后的反思

通過賴老師對我上的三節(jié)課的指導，收獲了不少教學上的知識，真可謂是受益匪淺。第一節(jié)課上的是四年級的“除法”，由于對北師大版的教材不是太熟悉，所以整堂課把握的不太好。上完課，賴老師老師就跟我說要讀透教材，上課時的激情也不夠，所以導致學生的學習積極性也不夠，建議我今后上課要有激情。這兩點我都覺得說到我的心坎上去了。第二、三節(jié)課賴老師聽的是我六年級的“分數(shù)除法的簡單應(yīng)用和比的意義”，我采用的是生本理念，以學生為主，課前先預習，課上進行展示，老師就盡量少講。課后，賴老師肯定了我的這種生本理念是可行的，但學生的預習要有方向或是明確的任務(wù)會更好，在具體操作時的一些細節(jié)還需加強等。賴老師還說了很多的，教學上的一些方法，都是對我很有幫助的。

經(jīng)過這次賴老師對我的指導，我感覺到了一位老師的認真、細致和耐心。以后對自己的學生也應(yīng)如此。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，細致設(shè)置好每一個問題，耐心對待每一個學生，充滿激情的去上好每一節(jié)課，及時表揚學生的每一次進步。

深圳市東方學校數(shù)理組王佳士2013年11月

第二篇：一次評課后的反思

一次評課后的反思

云陽中學呂艷玲

2014年3月，教研室來我校進行教研，教研室的胡主任聽了我一節(jié)課《紫藤蘿瀑布》，聽完課，胡老師詢問了這節(jié)課的課型、課時、教學目標和重難點，然后對我的課做了評價，我聽了之后感觸頗多。

“忍俊不禁地笑了”這句話的是否正確。我在課堂上處理是多變的，先認為這句話語義重復說不對，后看課文里有相似的句子出現(xiàn)又改說是對的，實際是課前準備不夠，心里沒底，我也不知道對不對，不能給學生一個合理的答案。胡老師指點說，其實“忍俊不禁”詞義重點有可能發(fā)生了偏移，重在“不禁”，修飾“笑”，所以課文里忍俊不禁地破口大笑也行；還可以解釋為：經(jīng)常性的錯誤有時大家也不認為錯，如“凱旋而歸”。我恍然大悟，當時佩服的五體投地。

課堂上要以人為本，就是以學生為本，注重課堂上的人文教育。課文最后一個問題“為什么停住了腳步”“為什么加快了腳步”我是這樣處理這個問題的，讓學生“

一、還原句子；

二、就近找答案；

三、整理答案，準備回答”學生一下子找到了答案，我當時為學生的找答案的速度和回答問題的準確度感到高興甚至得意?？珊蠋熣Z重心長地對我說：“應(yīng)該讓學生自己結(jié)合寫作背景去想，去討論，去發(fā)表意見，不能老是統(tǒng)一答案，學生的理解應(yīng)該是多樣的，比如：作者弟弟英年早逝，作者心里想不通，走不動，就停住了腳步；生老病死是人不能改變的，應(yīng)該珍惜生命，享受生活，作者想通了就加快了步伐。這個答案也可以呀。答案是多樣的。這樣既培養(yǎng)了孩子的分析問題和解決問題的能力，又調(diào)動了學生參與課堂的積極性。激發(fā)了學生學習的興趣。”我聽了之后，我想我培養(yǎng)的只是學生的應(yīng)試能力，學生是“做題工具”，學生的道德、情感、價值觀都沒有提升，我為我課堂上急于完成任務(wù)，急于求成的行為感到羞愧和不安。

總的來說，通過胡老師的評課，我學到了很多，它不僅豐富了我的教學經(jīng)驗和教學方法，給我以后的工作帶來了很大的啟發(fā)和幫助，而且我也看到了自身的不足，作為一名教師，我要不斷的提高自身素質(zhì)，在今后的工作中不斷的學習、實踐、反思、總結(jié)，利用一切可以利用的機會，努力學習，取人之長，補己之短，使自己的教育教學水平再上新臺階。

第三篇：試卷評講課后的反思

試卷評講課后的反思

殷都實驗中學 李景麗

6月4、5號二模結(jié)束后，教研室的周繼紅老師通知，讓我準備一節(jié)試卷評講課。我正困惑第三輪復習課怎么上呢，很高興能得到領(lǐng)導和各位教師的指點。上完這節(jié)復習課后，在周老師和全體聽課老師的指導下，我把有關(guān)試卷評講課中要注意的問題整理出來，以求對自己今后的復習課指明方向。

一、及時反饋

試卷評講時間要及時。學生剛考試完，對自己做題的情況還很關(guān)心、在意，不應(yīng)停滯的時間太久。從我校月考的做法可以體現(xiàn)出來。

二、學生自改

試卷提前發(fā)給學生，給學生留有自己審看試卷的時間。先分析哪些題是失誤，哪些題是沒有讀懂題意，哪些是計算方面的錯誤。例如：?

9322的絕對值是（）999A、B、?C、?D、2244

李麗娟、齊晨君都選擇了B。自己分析后說是沒有看見“絕對值”三個字。

有些是學生沒有看出題目中隱含的條件。例如：一題化簡求值題，先化簡后，再從1、3、4中選擇一個你喜歡且使原式有意義的a的值代入求值。其中1會使原式無意義，學生如果選擇1就會錯誤。這些學生通過自己思考就會糾正過來。

三、小組交流

試卷到學生手后，同學之間會互相交流。有些題目學生交流之后可以解決。學生與學生之間的幫助更能使學生接受。他們在講解的過程中，可以反復詢問，直到弄懂為止，沒有在老師跟前的拘謹。

四、教師引導

老師講評試卷之前，應(yīng)認真分析學生答題情況。了解到哪些題目是個別學生的失誤，哪些題目是大多數(shù)學生沒有完成，哪些題目哪些學生做的方法巧。在講評過程中注意關(guān)注到每個學生，那怕是問一聲“史杰杰，你的是哪里錯誤？”更能使學生自豪的是“史志斌，你的方法真巧。全班同學都因為你的解法會心的笑了。”這些學生覆蓋面積要大，使他們都能感受到老師的關(guān)注，會覺得老師能了解到每個具體的人，而不僅僅是全班同學。

在講評過程中，多給學生機會。我班的學生經(jīng)常是自發(fā)的發(fā)言。有些是一題多解，學生如果覺得自己的方法簡單明了，可以在其他同學發(fā)言后大膽講出自己的思路、方法。例如，判定三角形相似，大多數(shù)學生用到了勾股定理求出各邊的長，利用三邊對應(yīng)成比例。而孫會林同學看出兩個三角形中的角度相等，直接判定三角形相似，即簡便有節(jié)省解題時間。

同時，通過試卷講評也要解決一些細節(jié)問題：滿分9分，為什么你只能拿到7分或者8分呢？是缺少了開始的“解”或者“證明”必要的文字，還是解題最后的結(jié)論沒有寫清？是計算方面的失誤，還是筆誤？有的同學上面寫的52，到后面會寫成50。

五、學生反思

試卷講評結(jié)束，學生還要認真分析試卷：是審題不清了，還是某種類型的題目還不能獨立解決；以后應(yīng)該在哪些類型的題目上下功夫。同時注意做題的規(guī)范，盡量節(jié)省做題時間。

感謝各位領(lǐng)導和同仁的指導，使我對講評試卷課不再那么的茫然。

第四篇：教學反思——公開課后的評課

《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事為框架構(gòu)建出文章的大體面目，提示出”條條大路通羅馬”的寫作意圖，教學反思——公開課后的評課。這篇散文評議樸實，喻理于事，很容易被小學生理解接受。

在教學時，我先是讓學生將預習的情況做匯報，要求學生做到有預習的好習慣，能在接下來的課堂能很好的理解文章，至少能很通順地閱讀文章。接著讓學生快速默讀全文，邊讀邊思考兩個問題：作者遇到了什么困難？怎么樣克服的？通過閱讀，在文中尋找答案。在此做個小結(jié)：作者之所以能成功地克服困難得益于父親的教導：通往廣場的路不止一條。在我稍做點撥后，學生們基本上能理清文章的思路，對文章內(nèi)涵有了大致的認識。在此基礎(chǔ)上，讓學生按文章的敘事線索來品讀課文，我開始對兩個困難做詳細地講解，教學反思《教學反思——公開課后的評課》。讓學生聯(lián)系課文中父親的教導談?wù)J識，再結(jié)合生活中自己看到或者聽到的現(xiàn)象發(fā)表看法。由于準備拓展活動時自己沒有考慮到五年級學生的生活經(jīng)歷與社會經(jīng)驗，加上我們班的學生年齡差異大，基礎(chǔ)知識薄弱，對“挫折”二字不理解，導致最后的拓展并沒有順利開展。

評課內(nèi)容如下：

思路清晰，課前準備充分，熟悉教材，基礎(chǔ)知識落實很好，朗讀點撥到位，板書設(shè)計易懂明了，緊扣中心。但在最后環(huán)節(jié)拓展沒有拓展開，思路開始變得模糊。建議：在講第二個困難時可以讓學生自己分組交流，自己動腦獨立完成，讓學生學習更有興趣；在拓展活動時可以設(shè)計情境，讓學生有話可講，來突破重難點。

很感激幾位老師的指導與建議。

其實自己早就準備了公開課的課文，但是因為學?；顒?，推了一周又一周，昨晚晚上將以前備的這篇課做了全盤否定，之后重新備課，因為來聽課的都是高手，所以很緊張，在課堂上也一度緊張到不知道自己接下來要說什么。還好，自己反應(yīng)還不差，多余的時間做練習~~~鞏固鞏固嘛！哈哈?？傊业墓_課就這樣塵埃落定。再次感謝幾位老師的點評，也很感激自己。

第五篇：地理聽課評課后的反思

周四市教研室的領(lǐng)導來我們學校指導工作，聽了我一節(jié)課并進行了評課，通過這次的聽評課我認識到了自己在課堂上存在的一系列問題。首先，備課不夠細心，出現(xiàn)致命性的錯誤；其次，不夠注意細節(jié)問題，譬如說課題的出示，板書的問題，語言不夠準確到位；第三，評價性語言運用不到位，不能適時進行鼓勵評價；第四，不夠信任學生不能放手讓他們自己解決問題，學生其實有能力當好小老師，可是我總是習慣性的再加上幾句話補充，既然放手了我為什么就不能充分信任他們呢？出現(xiàn)在我身上的問題今后在上課的時候一定要特別注意改正，多向優(yōu)秀教師和老教師學習提高業(yè)務(wù)水平。

我們周四主要討論了如何上好復習課，賈科長提出了我們在上課過程總存在的一些問題，她指出我們現(xiàn)在的必須要改變，構(gòu)建新的復習課模式。她指出我們必須讓學生學會自主探究學習，樹立“評價先于教學”的理念。我們在上課的時候可以先給學生出示問題，讓學生帶著問題與任務(wù)去探究尋找答案，探究的過程就是學生自主學習的過程，這樣學生既有興趣還學到了知識，不會使我們的課堂感覺枯燥。他舉了一個最簡單的例子就是地理上經(jīng)緯度的判斷，這一部分一直是難點問題學生不理解，她說如果我們遵循老方法教師講學生聽這樣效果很差，我們不如直接給學生出示問題引導學生自己去找尋答案，學生在看書的時候就能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)答案。他們這樣得出的規(guī)律和結(jié)論其實比我們給他們講50遍甚至是100遍都掌握的牢固。我們現(xiàn)在上課的時候總是忽視了學生學習的自主性，學生是學習的主人我們只是引導者，如何一步步引導學生探究學習構(gòu)建一種適合學生的適合我的復習課模式這是我今后需要思考和努力地方向，改變從現(xiàn)在開始！

最后我想要表揚學生們，大家的表現(xiàn)很出色，讓我對大家刮目相看 一個個小老師都當?shù)挠心Ｓ袠拥?，以后我會充分的信任大家放手讓大家自己去做，你們才是學習的主人，你們完全有能力自己描繪屬于自己的一片藍天，讓我們一起努力！加油！