第一篇：河南省濮陽市南樂縣張果屯鄉(xiāng)中學(xué)九年級語文下冊 第10課 那樹第二課時教案 新人教版

第10課-那樹第二課時教案

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上一節(jié)課我們認(rèn)識了一棵長年造福于人類最終卻被人類伐倒的大樹，那么這一棵樹是怎樣觸動作者的心靈呢？

二、探究老樹命運(yùn)，體會作者的情感

１、就是這株世世代代長久地造福于人類的老樹，最終的命運(yùn)是怎樣的？

明確：大樹在眾人眼中有害無益，成了都市發(fā)展的攔路虎、絆腳石，最終被砍伐，不久便被遺忘。

2、設(shè)想老樹不被醉漢撞上，是否能幸免于難？（學(xué)生稍加思考就能回答——不能。因?yàn)榇耸轮皇抢蠘浔环サ呐既灰蛩兀槭裁矗?/p>

學(xué)生有感情地朗讀５～８自然段，抓住關(guān)鍵語句，進(jìn)一步挖掘老樹慘遭屠殺的必然因素?？陀^原因（人類的急功近利和對老樹的漠視）；主觀原因（樹沒有腳，他綠著生，綠著死，死復(fù)綠，為人類無私奉獻(xiàn)是他的職責(zé)）

那么老樹就只有死路一條嗎？如果你是交通專家，你會如何來處置這棵老樹？

⑴會在老樹周圍種上花草，修一個轉(zhuǎn)盤，讓老樹繼續(xù)為人類送來清涼 ⑵你會利用現(xiàn)代化的科技手段，把老樹移栽到森林里，讓它回歸自然。

學(xué)生品味、辨析。（教師有感情地朗讀第8自然段。）

“綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對樹懷有滿腔的熱愛和敬之情，樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動著洶涌的激情。

“綠著死”。“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲?！薄耙А薄肮欠邸薄吧胍鳌边@都是描寫性、形象性很強(qiáng)的詞語，再現(xiàn)了一幅人類屠戮大自然生命的圖景?！耙А苯o人以視覺的感受，“骨粉”訴諸視覺，“呻吟”則訴諸聽覺，都給人以痛苦和悲哀的感受。樹遭殺戮。慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。

三、悟讀語文，理解課文的主旨

1．揣摩下列語句，理解其深層含意。

多媒體顯示：（學(xué)生朗讀下列語句）

(1)柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來。公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。

(這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者什么思想?)

(2)那樹被工頭和工務(wù)局的科員端詳過無數(shù)次，但他依然綠著。

“為什么這兒有一棵樹呢?”一個司機(jī)喃喃?！岸沂沁@么老這么大的樹?！背丝鸵侧?。在車輪揚(yáng)起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里。那一片清陰不再有用處。于是交通專家宣判那樹要償命。

他們(伐木的工人)只發(fā)現(xiàn)一件事：本來藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開曠，像拓寬了幾尺。

現(xiàn)在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。

(以上五段話，表現(xiàn)了人們對樹的什么態(tài)度？)

學(xué)生仔細(xì)揣摩，同桌之間交流。

明確：(1)“一里一里鋪過來”“一千碼一千碼架過來”，其來甚速，而“一厘米一厘米地向外(伸展)”，其行極緩，兩相對照。自然界生命的生長極為遲緩，而人類文明的發(fā)展極為迅速，自然界各物種在人類的破壞性開發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴(yán)重的不對稱。這一段話暗示古樹的悲慘命運(yùn)。

(2)上面五段話，大樹存在，受人質(zhì)疑、指責(zé)；大樹被殺，人們慶幸并不久遺忘。大樹在眾人眼中有害無益，它成了城市發(fā)展的攔路虎、絆腳石。

2．理解課文的主旨。

提問：作者借寫老樹的命運(yùn)，想要表達(dá)什么主題?

學(xué)生思考，討論辨析。（注意引導(dǎo)學(xué)生正確理解文章主題）

明確：大樹的命運(yùn)引發(fā)了他深重的思考和感慨，作者認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價。但作者并不是就這樣簡單地否認(rèn)現(xiàn)代文明。正如他在另一篇文章中所說的那樣： “人類以他最杰出的才智，最艱辛的奮斗，最漫長的過程，沖出洪荒，緊握文明，難道現(xiàn)在后悔了嗎?不，我們決不后悔!對付文明造成的災(zāi)害，是用進(jìn)一步的文明，不是否定文明?！?/p>

看來，當(dāng)人類文明與自然環(huán)境發(fā)生矛盾的時候，犧牲環(huán)境并不是唯一的途徑，我們還有更多的選擇，可是，老樹老了，人們趕走了城市中最古老也是最后的一簇綠蔭，留給我們的只有深深的思索。作為人類一分子，感受了那樹的命運(yùn)，對自然與文明，又該有怎樣的態(tài)度呢？

1、你想到了 大樹不在，風(fēng)沙如何遏制？大樹不在，鳥兒何處安家？大樹不在，人類任何呼吸？（說的如同黃鐘大呂，發(fā)人深?。?/p>

2、你想到了 我們不僅要保護(hù)大樹，我們還要善待所有的生物，因?yàn)樗鼈兌际俏覀兊呐笥选?/p>

3、你想到了 堅(jiān)固穩(wěn)定的老樹，象征著根深葉茂的傳統(tǒng)文化，你擔(dān)心在西風(fēng)日盛的今天，我們五千年的文明也會象老樹一樣被連根拔起，消失殆盡！

四、跳讀課文，探討重點(diǎn)問題

如何理解“螞蟻國”里的事情？

這也是作者引用當(dāng)?shù)厝说膫髡f，很難料定事情的真假。這是文章中最為奇特的事情，給文章帶來了奇幻的色彩。作者細(xì)致地描寫“螞蟻國”里的事情，推想其用意似在于：

一、動植物有預(yù)知的能力，比人類還更有靈感；

二、創(chuàng)造一種悲壯氣氛，表明動植物世界有友愛，而人類有時極其缺乏友愛，形成鮮明對比。作者懷著敬意來寫這件事，字里行間帶著深情，如“老樹是通靈的，它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲”，讓人看到老樹的悲哀和富有同情心；“于是弱小而堅(jiān)忍的民族，決定遠(yuǎn)征，一如當(dāng)初它們遠(yuǎn)征而來”，把螞蟻國民認(rèn)作一個民族，就像人類一樣的民族，顯然是懷著敬意

五、情感交流 圍繞下列問題作答，學(xué)生分組討論作答：

（１）這篇文章中最吸引我的是??

（２）讀了這篇文章，我最憂慮的是??

（３）我感到最為震撼的是??

（４）我最為感動的是??（５）我認(rèn)為最為神奇的是??（６）最讓我感到悲哀的是??

（７）我最為遺憾的是??

（８）我最為憤慨的是??

六、目的探究

本文作者講述那樹的故事的目的是：

學(xué)生討論回答：

（１）我認(rèn)為主旨是“愛護(hù)自然”。人類與自然應(yīng)該和諧相處，大自然為人類作出了無私奉獻(xiàn)，我們就應(yīng)當(dāng)善待它愛護(hù)它，與它成為最親密的朋友。

（２）我認(rèn)為本文意在“善待生命”。樹是有生命，它有自己的人格。任何生命的死亡，都是令人痛心的，我們要尊重任何生命存在的形式，善待生命，善待它們，也就是對自己生命的尊重。

（３）我認(rèn)為本文意在“反思文化”?！澳菢洹钡拿\(yùn)寓意深刻。“樹”經(jīng)歷由盛至衰的過程，最終被人無情地砍伐，這就象征著曾經(jīng)輝煌燦爛的傳統(tǒng)文化在文明的進(jìn)程中，由于不適應(yīng)社會需求而逐步淘汰的過程，作者借這棵可憐的大樹讓我們作出思考．該如何在快節(jié)奏的今天正確理性地對待我們文化的精髓呢？

七、品味文章寫作特色：

（１）托物寓意手法的運(yùn)用

（２）擬人修辭格的運(yùn)用

（３）情節(jié)富有奇幻色彩

（４）寫景狀物生動活潑．

八．課堂練習(xí)：

下面對這篇文章的賞析，不正確的兩項(xiàng)是（）

A．文章的開頭兩段寫那樹雖老，但生命力依然旺盛，這些內(nèi)容為后文寫它被鋸倒并被肢解分裂作了鋪墊，從而引發(fā)人們進(jìn)行深入的思考。

B．第⑨段“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉”運(yùn)用擬人的手法，描述了大樹的慘遭砍伐，表現(xiàn)了人的愚昧和冷酷。

C．本文描述了那樹很久以來，一直默默奉獻(xiàn)，最后毫無怨言地引頸受戮的過程，歌頌了它的獻(xiàn)身精神，體現(xiàn)了一切都要為了發(fā)展的主旨。

D．本文用語準(zhǔn)確精當(dāng)，而且充滿感情，如“雨后滴翠”“冒死掩覆”“棲息青山”“屹立不動”等都生動地描述了那樹的形象，感人至深。

E．通篇不發(fā)議論，全用形象打動人心，是本文一大特點(diǎn)。那樹用自己的生命綠了一方土地，其“綠著生，綠著死”的形象給讀者以強(qiáng)烈的震撼。

九、結(jié)束語

這是一篇帶有很濃抒情味的記敘散文。半帶紀(jì)實(shí)性的語言完全可以讓人感到一種強(qiáng)烈的震撼力。這是作者和許許多多熱愛環(huán)境和生命的人的帶淚的沉悶的吶喊?！案叨任拿鳌钡默F(xiàn)代人，卻大多在犯著同樣的錯誤，于是，我們的地球只有剩下哭泣的份兒。

看看文章中那人的心滿意足的樣子吧，這是鼠目寸光者的光輝形象的寫照。

十、拓展延伸

角色轉(zhuǎn)換，寫出幾句心里的話。

（A）想象螞蟻王國參加葬禮的場面，螞蟻和樹互相傾訴了什么？

（B）如果你是一棵樹，耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷的倒下，你面對人類，有什么話要說嗎？

第二篇：河南省濮陽市南樂縣張果屯鄉(xiāng)中學(xué)八年級語文下冊《詩五首》講學(xué)稿

《詩五首》講學(xué)稿

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、了解五首詩歌的創(chuàng)作背景和不同的藝術(shù)風(fēng)格。

2、理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情。

能力目標(biāo)：

1、品味詩句，感受詩歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的情感。

2、了解詩歌情交融、理趣盎然的特點(diǎn)，體會詩歌不同的藝術(shù)風(fēng)格。

3、品味名句，積累名句，增加語言積累，豐富文化積淀。

德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美、格調(diào)美，培養(yǎng)審美情

趣，陶野情操。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體味詩情，明確詩歌主旨，并積累名句。教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情。

2、品味詩句，感受詩歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的情感。

一、課前預(yù)習(xí)，自學(xué)熱身。

1、反復(fù)誦讀課文

2、文學(xué)常識積累

《飲酒》 選自《陶淵明集》，陶淵明，東晉人，名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，自稱五柳先生，著名詩人。主要作品有《歸去來辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。東晉是我國歷史上很黑暗、很混亂的朝代，統(tǒng)治者重視門閥（出身），很多品質(zhì)低下，才能平庸的 人占據(jù)高位，一些品德良好，才能出眾的優(yōu)秀人才卻屈居低位。陶淵明當(dāng)過十多年的地方小官，每逢上級 來地方巡視的時候，他都必須前去迎接，曲盡禮節(jié)。久而，他很厭煩這種情形，有一次他終于說：“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”。結(jié)果他就歸隱田園，并寫下很多詩來表現(xiàn)這種生活，而且這些詩都達(dá)到了 很高的水平，所以后人稱他為我國第一位田園詩人，對唐朝的王維、孟浩然等人影響很大。

李白（701-762），字太白，號青蓮居士，祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅靜寧西南），隋末其先人流寓碎葉（今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近）。幼時隨父遷居綿州昌隆縣（今四川江油）青蓮鄉(xiāng)。他是繼屈原之后杰出的浪漫主義詩人，世人稱他為“詩仙”。其詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，與杜甫合稱“李杜”。

《行路難》作于天寶三年（774年），共三首，這是第一首?！靶新冯y”是樂府《雜曲歌辭》舊題。是李白遭受讒毀初離長安南下時寫的一組詩。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

杜甫字子美，因居少陵，自稱少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遺、檢校工部員外郎，稱杜拾遺、杜工部，有《杜工部集》，其與“李白”同為唐代第一流詩人，并稱“李杜”，因有別于杜牧，亦稱“老杜”，因其生活在唐由盛轉(zhuǎn)衰之時，其詩反映社會**和人民疾苦，被稱為“詩史”。杜甫被稱作“詩圣”。

岑參(715—770)，南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風(fēng)華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩是雪中送別詩?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。

《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。

龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

3、讀通課文，找出難讀難寫的常用字，并注音后整理到下面空白處（要查字典）。結(jié)廬．（）悠．

然（）金樽（）珍羞（）投箸（）掛罥（）塘坳（）布衾（）大庇（）突兀（）瀚海（）風(fēng)掣（）狐裘（）岑參（）

4、熟練而準(zhǔn)確的反復(fù)誦讀課文（讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句）。

二、課堂研討，合作探究。

（一）、根據(jù)注釋，解釋詞語：

（1）結(jié)廬．在人境：（2）問君何能爾．

：（3）玉盤珍羞直．萬錢：（4）風(fēng)掣．紅旗凍不翻：（5）狐裘．不暖錦衾．薄裘：____________

衾：__________

（6）散入珠簾濕羅幕．．羅幕：__________（7）都護(hù)鐵衣冷難著．

著：____________

（8）瀚海闌干．．．．

百丈冰。瀚海：___________

闌干：___________

(9)高者掛罥長林梢。掛罥 ：。

下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。沉塘坳：

（10）秋天漠漠向昏黑。向：昏黑：（11）俄頃風(fēng)定云墨色。俄頃：（12）安得廣廈千萬間：安：

（二）、句子翻譯：

（1）結(jié)廬在人境，而無車馬喧。

（2）問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。

（3）行路難！行路難！多歧路，今安在？

（4）長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。

（5）安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！

（6）忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

三、文章內(nèi)容理解：

1、提問：《飲酒》的主旨是什么？

討論并歸納：寫詩人如何從大自然里悟出人生的真諦，獲得悠閑恬靜的心境。

2、提問：賞析：“采菊東籬下，悠然見南山”。

討論并歸納：語言簡潔，明白如話，但意境清新、純真。“菊花”是詩人高潔、不與世俗相爭品質(zhì)的象征，“悠然”更是傳神地表達(dá)了詩人那種閑適、恬淡的心境。

3、提問：賞析“心遠(yuǎn)地自偏”。

討論并歸納：隱居重在精神上的自由，不在于居所是否荒遠(yuǎn)。如果心靈“焦距”調(diào)好，就可以“大隱隱于市”，處鬧市若幽谷。

4、提問：“此中有真意”你認(rèn)為所謂的“真意”是指什么？

討論并歸納：人的自然本性。具體指不與世俗同流合污回歸自然返璞歸真的愿望。深刻地指出了大自然中含有人生的“真意”，它只能體會卻難以言傳。后來多用來表達(dá)神往而又迷惘的情形，與“此時無聲勝有聲”相似。

5、提問：詩歌《行路難》可分幾層？

討論并歸納：三層：1美食難下咽，拔劍心茫然

2仕途受阻，望得重用

3嘆行路難，述信念追求

6、提問：陶淵明的《飲酒》詩序中說：“偶有名酒，無夕不飲。顧影獨(dú)盡，忽然復(fù)醉。既醉之后，輒題數(shù)句自娛?！倍畎走@首《行路難》卻寫了對酒停杯的情境。一個是“既飲”之作，一個是“未飲”之歌，試比較兩首詩抒發(fā)的感情有什么不同？。

討論并歸納：《飲酒》抒寫歸隱田園、遠(yuǎn)離世俗的寧靜安詳、閑適自得的心境；《行路難》抒發(fā)懷才不遇的憤懣情懷。這兩位詩人所抒發(fā)的情感不同，除了他們身世、追求不同的原因外，還有一個大的社會背景問題。陶身處晉宋易代之際，社會動蕩，民不聊生，雖有濟(jì)世情懷亦不能施展；李白身處大唐盛世，社會相對穩(wěn)定，仕人學(xué)子人人自奮，期望為國為民有所作為，故仍存積極進(jìn)取之心。

7、提問：李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實(shí)嗎？作者為什么會有這種感受？ 討論并歸納：不是寫實(shí)，這兩句詩是承上句而來的。當(dāng)時作者心情非?？鄲炓钟?，自己受詔入京，仕途漸現(xiàn)生機(jī)，卻不能被皇帝繼續(xù)任用，被“賜金還山”，遭受打擊之大，無以復(fù)加。他感到這種境況猶如想渡黃河卻被冰塞滿，無法可渡；想登太行山而大雪封山無路可登。因而“冰塞川”“雪滿山”象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，象征前途渺茫，令作者十分痛苦。

8、提問：請?jiān)凇睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》詩中分別找出寫景記事部分和直抒胸臆部分。并分別用四字詞語概括四段的內(nèi)容。

討論并歸納：秋風(fēng)破屋— 群童盜茅— 破屋漏雨— 愿得廣廈 憂民生疾苦，察人間冷暖的濟(jì)世情懷

9、提問：想想每一詩節(jié)中蘊(yùn)涵著詩人什么樣的感情？你能用含“痛”的二字詞語分別概括嗎？這感情的表達(dá)又有什么聯(lián)系和變化？

痛惜——痛心——痛苦 ——痛憂

情感升華，由記敘一家之苦到大抒憂國憂民之情

10、提問：杜甫同主題的詩歌知多少？

討論并歸納：子孫陣亡盡，焉用身獨(dú)完！投杖出門去，同行為辛酸。幸有牙齒存，所悲骨髓干。男兒既介胄，長揖別上官。老妻臥路啼，歲暮衣裳單。孰知是死別，且復(fù)傷其寒。此去必不歸，還聞勸加餐?！洞估蟿e》

烽火連三月，家書抵萬金。——《春望》

正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君。

——《江南逢李龜年》

天明登前途，獨(dú)與老翁別?！妒览簟?/p>

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄?/p>

11、提問：怎樣理解“安得廣廈千萬間大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想？討論并歸納：杜甫晚年客居成都，靠朋友接濟(jì)為生，但憂國憂民之心不減，他因“茅屋為秋風(fēng)所破”一事發(fā)出的不是身世之慨，而是推己及人的博愛、憂國憂民、體察人間冷暖的濟(jì)世情懷。這種真摯的情感打動了從古至今無數(shù)人。這與他從小受儒家仁愛的思想影響C．多歧路，今安在（哪里）瀚海闌干百丈冰（滄海）D．吟鞭東指即天涯（馬鞭）秋天漠漠向昏黑（漸近）3．下列賞析《飲酒》不正確的一項(xiàng)是

（）

有很大關(guān)系。

12、提問：請賞析一下“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”

討論并歸納：這兩句寫雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭?！昂觥?字顯出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩人賞雪時驚喜的心聲。以春花喻冬雪，貼切動人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團(tuán)一團(tuán)的，壓枝欲低。一片銀白的世界在作者眼里幻化為一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然，人稱“妙手回春”。

13、提問：《白雪歌送武判官歸京》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情。

討論并歸納：這首詩氣勢飛動，描寫逼真，氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情。在詩人的筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人惆悵。

14、提問：“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯”表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？討論并歸納：一方面是離別京城離別好友的憂傷，一方面是逃出令人窒息的窒息的桎與樊籠的喜悅。

15、“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！蹦闶窃鯓永斫獾?？從這兩句詩中你聯(lián)想到了什么？討論并歸納：這兩句詩的言外之意是：自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途和命運(yùn)。

四、拓展練習(xí)

1．選出下面注音完全正確的一項(xiàng)

（）

A．珍羞（xiū）金樽（zūn）宗愨（kè）B．投著（zhù）塘坳（ào）大庇（bǐ）C．突兀（wù）瀚海（hàn）掛罥（juàn）D．風(fēng)掣（chè）狐裘（qiú）岑參（cēn）

2．解釋下面加粗的詞正確的一項(xiàng)是

（）

A．問君何能爾（你）欲辨已忘言（辨識）B．結(jié)廬在人境（廬山）直掛云帆濟(jì)滄海（渡）

A．詩中寫飛鳥具有象征意義，用飛鳥飛向天路喻指自己出仕。B．詩中表現(xiàn)農(nóng)村的恬美寧靜和作者悠然自得的生活。

C．詩中形象地表現(xiàn)了田園的優(yōu)美和靜穆，與詩人的心境契合。D．詩中寫飛鳥，喻指自己歸隱，悟出了人生的真正意義。4．下列對《行路難》賞析不正確的一項(xiàng)是

（）A．詩的前四句寫朋友出于對李白的深厚友情，設(shè)宴為之餞行。

B．詩的前四句中“停、投、拔、顧”四個動作，形象地顯示了作者內(nèi)心的苦悶，感情的激蕩變化，反映作者積極處世。

C．詩中反映了封建統(tǒng)治者對人才的壓抑，作者的苦悶，反映作者消極處世。D．詩人用“冰塞川”、“雪滿山”象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻。5．下列對《茅屋為秋風(fēng)所破歌》賞析錯誤的一項(xiàng)是

（）A．第一節(jié)五句，句句押韻，“號”、“茅”、“郊”、“梢”、“坳”五個開口呼的平聲韻。

B．第一節(jié)五句，詩人寓情于客觀描寫之中，表現(xiàn)他對大風(fēng)破屋的焦灼和怨憤之情。C．第二節(jié)五句，是對第一節(jié)的補(bǔ)充，是為了引起別人的同情和幫助。D．“忍能對面為盜賊”表現(xiàn)了詩人因“老無力”而受欺侮的憤懣心情。6．關(guān)于詩詞文學(xué)常識表述不正確的一項(xiàng)是

（）A．近體詩的句數(shù)有嚴(yán)格的規(guī)定，計(jì)有三類：律詩、絕句、排律。

B．在詩歌發(fā)展史上，把唐代以前的詩歌和唐代講求格律創(chuàng)作的詩叫“古體詩”。C．律詩由四聯(lián)組成，每聯(lián)兩句，分別為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。

D．近體詩用韻很嚴(yán)，除首句可以入韻也可不入韻外，各聯(lián)的對句必須押韻。

五、綜合練習(xí)

1.下列加點(diǎn)的字注音有誤的一項(xiàng)是()A.結(jié)廬．（ｌú）悠．然（ｙｉōｕ）B.金樽．（ｚūｎ）庇．護(hù)（ｂì）C.突兀．（ｗù）風(fēng)掣．

（ｃｈè）D.浩瀚．

（ｈàｎ）

掛罥．

（ｊｕàｎ）2.解釋下列加點(diǎn)的字。

（1）結(jié)廬．在人境：（2）問君何能爾．

：

3（3）玉盤珍羞直萬錢： ．（4）風(fēng)掣紅旗凍不翻： ．

3.下列作家、作品、時代對應(yīng)有誤的一項(xiàng)是()A.陶淵明——《飲酒》——東晉 B.李白——《行路難》——唐朝

C.杜甫——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》——唐代

7.“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”這兩句在全詩結(jié)構(gòu)中起什么作用？

8.充分發(fā)揮自己的想象能力，根據(jù)詩歌最后四句，描繪一幅“雪地送別”圖，力求有景有情，情景交融。（畫在空白處）

D.龔自珍——《己亥雜詩》——明代 4．默寫或理解性填空。

（1）山氣日夕佳，_____________。

（2）_____________，吟鞭東指即天涯。（3）《飲酒》中體現(xiàn)陶淵明愛菊的名言是_____________。

（4）《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，表現(xiàn)作者無私奉獻(xiàn)精神的語句是_____________。

（5）《己亥雜詩》中，被后人形容老一輩革命家鞠躬盡瘁精神的詩句是_____________。

（6）《白雪歌送武判官歸京》中的過渡句是_____________。

（7）《飲酒》中體現(xiàn)詩人主觀情感與外界客觀景物融為一體的名句是：________________（8）《行路難》中表現(xiàn)詩人遠(yuǎn)大抱負(fù)和堅(jiān)定自信的名句是：____________________（9）2002年我國人均住房面積已超過20平方米，如果杜甫再生，就不必慨嘆：________________________________________________________________________________________

閱讀下文，完成各題。

白雪歌送武判官歸京

岑 參

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

5.解釋下面加點(diǎn)字詞的意思。（1）狐裘．不暖錦衾．

薄裘：____________衾：__________（2）散入珠簾濕羅幕．．羅幕：__________（3）都護(hù)鐵衣冷難著．著：____________（4）瀚海闌干．．．．

百丈冰

瀚海：___________

闌干：___________

6.詩歌怎樣描寫雪后軍營的苦寒生活？這樣寫對表現(xiàn)主題有什么作用？

閱讀下文，完成9~11題。

飲酒（其五）

陶淵明

結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真．

意，欲辨已忘言。9.這首詩的詩眼是_____________。

10.寫詩人悠閑自得生活的一句詩是____________________。11.如何理解“真”？

第三篇：河南省南樂縣張果屯鎮(zhèn)初級中學(xué)八年級語文下冊 9 海燕教案 新人教

海燕

高爾基

一、導(dǎo)人

設(shè)置情景，投影顯示如下畫面：風(fēng)雨交加，雷鳴電閃，大雨滂沱，漆黑不見人影。面遇這樣的情景，同學(xué)們會怎樣面對呢？（同學(xué)可能會回答“懼怕”、“躲藏”等）但海燕它不懼怕，它勇敢地面對暴風(fēng)雨。大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時，它卻高聲呼喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強(qiáng)音今天我們就來看看這勇敢的海燕。（板書課題和作者）

海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。

<海燕>又稱<海燕之歌>，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說<春天的旋律>的末尾一章。但后來單獨(dú)發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩。當(dāng)時的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會黑暗，民不聊生。人民的革命運(yùn)動也越來越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時的群眾革命運(yùn)動，于是結(jié)合當(dāng)時的革命斗爭形勢，寫出了<海燕>，用象征的手法，號召人民進(jìn)行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。

高爾基的小說有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》

二、整體感知

1.思考討論：本文以大海為背景，請大家注意暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化，考慮一下，大致可分為幾個畫面？

暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。

（1）暴風(fēng)雨來臨之前，海燕高傲地飛翔,渴望著暴風(fēng)雨的到來。（1—6）節(jié)。（2）暴風(fēng)雨逼近之時，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。（7—11）節(jié)。

（3）暴風(fēng)雨就要來臨，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。（12-16節(jié)。

（一）研讀第一畫面

1、指定學(xué)生朗讀（1—3）節(jié)，要求學(xué)生思考：在暴風(fēng)雨到來前，周圍的環(huán)境怎樣？海燕有什么表現(xiàn)？

（學(xué)生討論，回答并明確：蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云，說明一場暴風(fēng)雨正在孕育。就在這樣特定的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色，使人看到光明和希望；二是從行動角度寫，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。）

2、教師追問：作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕？又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”？（討論明確：這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點(diǎn)亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看到希望。這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。）

3、學(xué)生輕聲朗讀（1—3）節(jié)，體會海燕對暴風(fēng)雨的渴望和追求。(1)碰”字與“沖”字，寫出怎樣的情態(tài)? 明確：“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來。

(作者緊扣“高傲地飛翔”用“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤眮砻鑼懞Ｑ囡w翔時的氣勢，突出了海燕搏擊風(fēng)云、無所畏懼的性格，在描寫海燕“飛翔”的同時，又著力寫了海燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。而這一切，都說明了海燕對暴風(fēng)雨的渴望和追求，同時暗示暴風(fēng)雨將必然來臨。)

4、指定學(xué)生朗讀（4—6）節(jié)。把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語劃出來。學(xué)生回答，教師板書：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；呻吟、嚇壞；膽怯、躲藏。教師追問：這些詞語表現(xiàn)了這三種海鳥怎樣的共性？

（學(xué)生回答明確：海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國第一次革命前夕膽小的機(jī)會主義者和軟弱的資產(chǎn)階級，他們的共性是害怕革命、逃避革命。為了揭示這個共性，作者采用擬人的手法，根據(jù)海鳥的不同特點(diǎn)，讓“恐懼”、“嚇壞”、“膽怯”三個意義相近的詞反復(fù)出現(xiàn)，從而對他們害怕革命的丑態(tài)進(jìn)行漫畫式的勾勒和無情的揭露。）

“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。

5、指定學(xué)生朗讀（4—6）節(jié)，要求認(rèn)清三種海鳥在暴風(fēng)雨到來之前的丑態(tài)。學(xué)生讀完后，提問：作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚(yáng)海燕？（學(xué)生討論明確：這樣寫有兩個作用：一是與開頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比；另一個是承上啟下，原來大海蒼茫一片，這時已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進(jìn)入了第二段。）

6、朗讀第一部分。指定一女同學(xué)讀1—3節(jié)，一男同學(xué)讀4—6，全班同學(xué)從“只有那高傲的海燕”起齊讀。要求愛憎分明、讀出感情來。⑴、思考：環(huán)境起了怎樣的變化？

（學(xué)生朗讀后，討論明確：烏云越來越暗、越來越低。向海面直壓下來，雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。）

⑵、教師追問：這一環(huán)境的變化說明了什么問題？

（學(xué)生討論明確：說明俄國當(dāng)時白色恐怖嚴(yán)重，反動勢力猖獗，革命與反革命的斗爭激烈。特別在第8節(jié)作者在寫狂風(fēng)與巨浪搏斗時，用了“緊緊”、“惡狠狠地”、“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進(jìn)一步說明當(dāng)時革命與反革命斗爭已經(jīng)到了短兵相接的程度。但是，盡管反動勢力猖狂一時，敏感的精靈——海燕已聽出了它們的“困乏”。這告訴我們革命正在向有利于人民的方向轉(zhuǎn)化。）

2、提問：在這險(xiǎn)惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？

（學(xué)生討論明確：海燕不畏強(qiáng)暴，它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它面對猖狂的反動勢力充滿信心地大笑，還大聲號叫，它為暴風(fēng)雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽，革命是必勝的。）

3、在險(xiǎn)惡的環(huán)境里，海燕如此英勇，決不是偶然的，讓學(xué)生齊讀11節(jié)，思考：海燕，為什么如此敏感，如此英勇？

（學(xué)生讀后回答。明確：那時馬克思主義已在俄國人民中廣泛傳播，無產(chǎn)階級革命先驅(qū)——海燕在險(xiǎn)惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠(yuǎn)鏡觀察斗爭形勢，已經(jīng)聽出了“雷聲”的“困乏”，已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽”，也就是說，看到歷史的必然規(guī)律，是無產(chǎn)階級取代資產(chǎn)階級，沙皇政府必將滅亡，人民必定勝利，因此海燕就在暴風(fēng)雨迫近時特別歡樂，無比英勇，表現(xiàn)出高度的革命樂觀主義精神。作者用了“敏感的精靈”、“早就聽出”、“深信”等詞語來描寫海燕，不僅使我們從外在形象上了解了海燕，而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬。）

１）找出描寫風(fēng)雷浪的詞語（問題六）

２）找出寫海燕的動作（與第一幅畫面比較）

（問題七）

３）如何理解第11段“敏感”“早就”“深信”（問題八）〖難度較大〗

４）劃分二層并歸納層意

（問題九）

２．分小組討論交流后抽樣提問，教師評價

１）風(fēng)：搶、甩、摔；雷：轟響、震怒；浪：歌唱、沖向、迎接、呼叫、爭鳴

２）飛舞（飛翔）、大笑、號叫

３）高度的洞察力和必勝的信心（因難度較大，教師可必要提示，學(xué)生答到點(diǎn)子上即可）

（二）研讀第三畫面。

1、教師讀12—16節(jié)。要求學(xué)生講一講看到的是怎樣一幅圖景。

學(xué)生口述第三幅圖畫中烏云、雷電與大海搏斗的情景。明確：這是一幅暴風(fēng)雨就要來臨的圖景，狂風(fēng)吼叫，雷聲轟響，烏云像火焰，閃電像火蛇，而大海呢？勇敢迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里，并且越戰(zhàn)越勇，終于怒吼了。這一切說明，革命的形勢迅猛發(fā)展，一切反動勢力終于陷落在人民的汪洋大海中。這里從“狂風(fēng)怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗爭的激烈殘酷，又說明了革命發(fā)展的趨勢，預(yù)示著舊世界必將被人民摧毀，新紀(jì)元必將由人民來開拓。

2、學(xué)生齊讀12—16節(jié)，思考：在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕？ 學(xué)生討論明確：作者讓我們先聞其聲，后見其形，最后再聞其聲。這里著重寫了海燕的叫喊，三次出現(xiàn)“暴風(fēng)雨”，一是說明暴風(fēng)雨即將來臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號召人民要迎接暴風(fēng)雨，敢于斗爭，敢于勝利。二是表明了海燕對暴風(fēng)雨的渴望。表現(xiàn)了人民對沙皇反動政府的強(qiáng)烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強(qiáng)了文章的氣勢，表明人民群眾一旦起來以后，其勢如急風(fēng)暴雨，銳不可當(dāng)，從而熱情地歌頌了人民的力量

3、指定一學(xué)生讀12—13節(jié)，全班齊讀14—16節(jié)，進(jìn)一步體會作者抒發(fā)的 思想感情。

一、拓展，領(lǐng)悟海燕形象。

人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，面臨生活中的暴風(fēng)雨，你該怎么做呢？試就這個話題，與同學(xué)交流自己的想法。

海燕（無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者）

暴風(fēng)雨（俄國人民反沙皇專制的斗爭）

大海（俄國廣大的革命群眾）

風(fēng)、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢力）

海鷗、海鴨、企鵝（俄國資產(chǎn)階級中形色色的政客）

海鷗、海鴨、企鵝──自私怯懦的不革命者

烏云、狂風(fēng)──反動勢力

本體

體

眾

者

大海──廣大人民群眾

象征

相似點(diǎn)

大海波浪：

人民群

歌唱、沖、迎接

海燕：

革命先驅(qū)

渴望、敏感、深信

海鷗海鴨企鵝：機(jī)會主義者、假革命者和不革命者

竄、呻吟、躲藏

力

動

躲藏

風(fēng)云雷電：沙皇的反動勢

壓、惡狠狠 暴風(fēng)雨：席卷一切的革命運(yùn)

激烈 暴風(fēng)雨：激烈，猛烈，有威力

大海波浪：歌唱，沖，迎接，呼叫，爭鳴 風(fēng)云雷電：壓，惡狠狠

第四篇：河南省南樂縣張果屯鎮(zhèn)初級中學(xué)八年級語文下冊 綜合性學(xué)習(xí)—背起行囊走四方教案 新人教

《綜合性學(xué)習(xí)--背起行囊走四方》

一、活動目標(biāo)

1．通過活動進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)名勝古跡及其文化蘊(yùn)含，了解西部自然風(fēng)光；

2．通過活動感悟?qū)β?lián)的語言妙趣和文化韻味，學(xué)會創(chuàng)作楹聯(lián)；

3．通過活動培養(yǎng)留心觀賞自然風(fēng)光、名勝古跡及其楹聯(lián)的興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)在觀賞過程中勤于記錄、樂于考證的意識；

4．學(xué)寫文情并茂的游記。

二、活動指導(dǎo)與建議

本次綜合性學(xué)習(xí)活動共有三項(xiàng)內(nèi)容，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件和學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)有選擇地開展活動。

1．關(guān)于“家鄉(xiāng)風(fēng)景獨(dú)好”。開展這一活動旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、名勝古跡，注意發(fā)掘自然風(fēng)光、名勝古跡的審美價值和文化意蘊(yùn)。要求學(xué)生活動之后寫一篇游記，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，一方面也是通過寫作來督促學(xué)生投入并深入到這一活動中去。

這是一次自然風(fēng)光、名勝古跡的探訪、考察活動，探訪和考察的對象是家鄉(xiāng)。因此，可以將全班同學(xué)按家庭住址來劃分活動小組，對探訪、考察的目標(biāo)討論確定后，擬定具體的活動計(jì)劃。

學(xué)生家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、名勝古跡各不相同，有的恰在旅游景區(qū)，或以自然風(fēng)光秀甲天下，或以名勝古跡馳名中外；而有的可能地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，邊陲小鎮(zhèn)，名不見經(jīng)傳。但家鄉(xiāng)地理環(huán)境不同，并不妨礙本次活動的開展。本次活動就是要引發(fā)學(xué)生留意、發(fā)掘家鄉(xiāng)平時不大為人所注意的自然風(fēng)光、人文景觀，正是因?yàn)檫@些自然風(fēng)光、人文景觀就在自己身邊，或與父老鄉(xiāng)親們的生活發(fā)生聯(lián)系，因而容易獲得體認(rèn)和感悟。在活動中，不僅是觀察，欣賞，同時還要走訪和考察，甚至要查閱有關(guān)資料，進(jìn)行研究和考證，這樣才能走進(jìn)自然風(fēng)光、人文景觀的深處，有新的發(fā)現(xiàn)，新的領(lǐng)悟。

開展這項(xiàng)活動因?yàn)橐叱鰬敉?，教師最好與學(xué)校、家長取得聯(lián)系，讓他們事先知曉活動的目的、方式、時間等，以便爭取他們的支持。若到自然環(huán)境比較險(xiǎn)峻的地方，一定要周密組織，確保安全。

2．關(guān)于“模擬旅游趣味多”。祖國的西部以其美麗和神秘而令人神往，但身為學(xué)生不可能都去一一親歷旅游，因此，“神游西部”未嘗不是一次既能滿足求知欲、好奇心，又能獲得審美樂趣的活動，況且“神游”便于將“旅游”與“語文”結(jié)合起來。因?yàn)槭恰吧裼巍?，所以要更多地借助于文字圖片和聲像資料，或者說，開展這項(xiàng)活動，就是促使學(xué)生用“旅游”的視角去搜尋有關(guān)西部自然風(fēng)光、名勝古跡、風(fēng)物特產(chǎn)、民俗風(fēng)情方面的資料，在較為全面 1

地欣賞、了解的基礎(chǔ)上，有選擇地重點(diǎn)研究某一感興趣的“景觀”，使自己成為這一景觀的“小靈通”，并用合適的方式（包括寫解說詞，做旅游指南，做導(dǎo)游解說等）把它介紹給同學(xué)和朋友。

教師在指導(dǎo)這一活動時，可以分三步進(jìn)行。第一，劃分活動小組。為激發(fā)興趣，引入情境，可以給各個小組命名，如“絲綢之路旅行社”“回歸自然旅行社”等。第二，按各“旅行社”的旅行路線、游覽目標(biāo)不同，分別查閱相關(guān)資料，這是活動的重點(diǎn)。在充分查閱資料的基礎(chǔ)上，寫解說詞，做旅游指南。第三，分發(fā)解說詞或旅游指南（在同學(xué)之間交流），并兩組協(xié)作，相互配合，交替進(jìn)行模擬旅游，即一組做導(dǎo)游，則另一組扮游客。

有條件的學(xué)校，可以讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)來開展活動。

3．關(guān)于“名勝古跡對聯(lián)考”。鑲嵌在名勝古跡上面的對聯(lián)，猶如畫龍點(diǎn)睛，我們可以從這雙“眼睛”里讀出豐富多彩的人文內(nèi)涵。開展這項(xiàng)活動是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)名勝古跡上的詩詞楹聯(lián)，留心地搜集和揣摩，并通過交流和學(xué)寫，擴(kuò)大知識面，提高語文素養(yǎng)。

教師指導(dǎo)這項(xiàng)活動可以分三步進(jìn)行。第一，激發(fā)學(xué)生的活動興趣，發(fā)動學(xué)生搜集、整理、編輯；第二，在全班交流，在黑板上張貼展示，吟誦欣賞，觀摩評價；第三，學(xué)生學(xué)寫對聯(lián)，將自己創(chuàng)作的對聯(lián)在班上交流，或?qū)⒌谌脚c第二步合并進(jìn)行。

這項(xiàng)活動容易激起學(xué)生的興趣，教師在活動中全程參與效果會更好，如教師也搜集、創(chuàng)作幾副對聯(lián)，給學(xué)生交流，讓學(xué)生觀賞評價，不失為一種參與的方式。教師可以在活動中向?qū)W生介紹一些對聯(lián)的常識和創(chuàng)作技巧等，以幫助學(xué)生寫作對聯(lián)。還可以帶領(lǐng)學(xué)生為家鄉(xiāng)自然風(fēng)光或名勝古跡試著題寫幾副對聯(lián)等。

三、活動評價

三項(xiàng)活動互有聯(lián)系，具有共性。它們的共性表現(xiàn)在學(xué)生自主開展活動，而且多以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。所以，評價亦應(yīng)以學(xué)生自我評價和小組相互評價為主。但三項(xiàng)活動也互有區(qū)別，各有特點(diǎn)，評價也應(yīng)各有側(cè)重。

1．對“家鄉(xiāng)風(fēng)景獨(dú)好”的評價。對這項(xiàng)活動的評價，可以采用“檔案管理”的評價方式，即教師制定表格，或在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生來制定表格，把活動各個項(xiàng)目、要求、程序等列在表格上，如考察、走訪的對象、方式、地點(diǎn)、時間、內(nèi)容等在表格上一一列出，要求學(xué)生對自己所開展的活動詳實(shí)填寫，以此作為評價的依據(jù)。同時，這一表格還可歸入學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。

2．對“模擬旅游趣味多”的評價。對這項(xiàng)活動的評價，主要評價學(xué)生對材料的搜集如何，即注重過程評價，同時把過程與結(jié)果結(jié)合起來評價，即，在關(guān)注過程的同時也關(guān)注結(jié)果，關(guān)注學(xué)生寫解說詞、做旅游指南和模擬導(dǎo)游的質(zhì)量與效果。

3．對“名勝古跡對聯(lián)考”的評價。對這項(xiàng)活動的評價，可以用學(xué)習(xí)成果展示與競賽評比的形式來進(jìn)行。學(xué)習(xí)成果展示主要指展示學(xué)生搜集到的與名勝古跡有關(guān)的詩詞對聯(lián)，看哪位同學(xué)搜集得多且好，比出優(yōu)勝者，給予表彰和獎勵；對學(xué)生創(chuàng)作對聯(lián)的評價，既可以用成果 2

展示與評比相結(jié)合的形式來進(jìn)行，也可以通過開展“對聯(lián)創(chuàng)作與吟誦大賽”活動來進(jìn)行。

在整個活動評價過程中，教師要有跟蹤評價、激勵評價和總結(jié)評價。

四、有關(guān)資料

1．西部旅游網(wǎng)址（1）http://004km.cn/travel/（5）《西部旅游》電子版：http://004km.cn/touring-west/

2．名勝對聯(lián)

昆明滇池大觀樓長聯(lián)：

五百里滇池奔來眼底披襟岸幘喜茫?？臻煙o邊看東驤神駿西翥靈儀北走婉南翔縞素高人韻士何妨選勝登臨趁蟹嶼螺洲梳裹就風(fēng)鬟云鬢更萍天葦?shù)攸c(diǎn)綴些翠羽丹霞莫辜負(fù)四周香稻萬頃晴沙九夏芙蓉三春陽柳

數(shù)千年往事注到心頭把酒凌虛嘆英雄誰在想漢習(xí)樓船唐標(biāo)鐵柱宋揮玉斧元挎革囊偉烈豐功費(fèi)盡移山心力盡珠簾畫棟不及暮雨朝云便斷碣殘碑都付與蒼山落照只贏得幾杵疏鐘半江漁火兩行秋雁一枕清霜

福州烏山琵琶亭：

一彈流水一彈月

半入江風(fēng)半入云

福州洪塘金山寺：

日夜長浮，不用千篙爭上水

乾坤屹立，獨(dú)能一柱砥中流

福建鄭成功祠：

由秀才封王，主持半壁舊江山，為天下讀書人頓增顏色

驅(qū)外夷出境，自壁千秋新事業(yè)，語中國有志者再鼓雄風(fēng)

武夷山小桃源：

喜無樵子復(fù)觀弈

怕有漁郎來問津

武夷山石湖澗：

松聲竹聲、鐘磬聲，聲聲自應(yīng)

山色水色、煙霞色，色色皆空

福建龍海木棉庵：

明千秋大義

為國家除奸

浙江杭州西湖岳墳：

青山有幸埋忠骨正邪自古同冰炭

白鐵無辜鑄佞臣?xì)ёu(yù)于今判偽真

杭州西湖岳飛廟：

愛國盡忠，武穆英靈長在奇禍陷**，南宋山河才半壁

舊容新貌，西湖美景增輝精忠貫日月，西湖俎豆足千秋

杭州西湖秋瑾墓：

丹心應(yīng)結(jié)平權(quán)樂化身作自由神，姓氏皆香，劍花飛上天去

碧血常開革命化嘔心為長吉語，龍鸞一嘯，詩草還讓君傳

杭州龍井：

詩寫梅花月

茶煎谷雨春

杭州凈慈寺：

云間樹色千花滿

竹里泉聲百道飛

杭州西湖樓外樓：

客中客入畫中畫

樓外樓看山外山

杭州蘇公祠：

欲共水仙薦秋菊

長留學(xué)士住西湖

杭州西湖三潭印月：

明月自來

去繞廓荷花三十里

空潭無古

今拂城楊柳一千株

江西南昌滕王閣：

興廢總關(guān)情，看落霞孤鶩，秋水長天，幸此地湖山無恙

古今才一瞬，問江上才人，閣中帝子，比當(dāng)年風(fēng)景何如

江西廬山絕頂：

足下起祥云，到此者應(yīng)帶幾分仙氣

眼前無俗障，坐定后宜生一點(diǎn)禪心

江西吳城望湖亭：

地以人傳，溯自周郎習(xí)戰(zhàn)，蘇子題詞，仙吏將才，千古各成奇跡

天留我住，放教彭蠡風(fēng)帆，匡廬瀑布，水光山色，一時都入壯觀

九江庚樓：

半壁江山，六朝雄鎮(zhèn)

一樓風(fēng)月，幾輩傳人

上海陳公祠：

昔時未讀五車書，雅量清心，溫如玉，冷如冰，是大將實(shí)是大儒，使天下講道論文人愧死

此日竟成千載業(yè)，忠肝義膽，重于山，堅(jiān)于石，忘我身不忘我主，任世間寡廉鮮恥輩偷生

江蘇揚(yáng)州平山堂：

銜遠(yuǎn)山，吞長江，其西南諸峰嶺壑尤美

送夕陽，迎素月，當(dāng)春夏之交草木際天

揚(yáng)州史可法墓：

心痛鼎湖龍，一寸江山雙血淚

魂歸華表鶴，二分明月萬梅花

殉社稷在江北孤城，剩水殘山尚留得風(fēng)中勁草

葬衣冠有淮南土，冰心鐵骨好伴取嶺上梅花

蘇州范仲淹祠：

甲兵富于胸中，一代功名高宋室

憂樂觀乎天下，千秋俎豆重蘇臺

蘇州張旭祠：

書道入神明，落紙?jiān)茻煟窆艃秱靼朔?/p>

酒狂稱草圣，滿堂風(fēng)雨，歲時宜奠三杯

蘇州網(wǎng)師園：

風(fēng)風(fēng)雨雨暖暖寒寒處處尋尋覓覓

鶯鶯燕燕花花葉葉卿卿暮暮朝朝

南京莫愁湖勝棋樓：

煙雨湖山六朝夢人言為信，我始欲愁，仔細(xì)思量，風(fēng)吹皺一池春水

英雄兒女一枰棋勝固欣然，敗亦可喜，如何結(jié)局，浪淘盡千古英雄

南京清涼山：

六朝金粉微風(fēng)后

一味清涼上月時

湖南長沙屈原祠：

痛飲讀離騷，放開今古才子膽

狂歌吊湘水，照見江潭漁父心

湖南岳陽岳陽樓：

水天一色洞庭西下八百里后樂先憂，范希文庶幾知道

風(fēng)月無邊淮海南來第一樓昔聞今上，杜少陵始可言詩

一樓何奇，杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)表，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下

諸君試看，洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆，潴者!流者!峙者!鎮(zhèn)者!此中有真意，問誰領(lǐng)會得來

北京陶然亭：

煙籠古寺無人到長戈滿地，一亭獨(dú)幽，客子河梁攜手去

樹倚深堂有月來把酒問天，陶然共醉，西山秋色上衣來

北京潭柘寺題彌勒佛：

大肚能容，容天下難容之事

慈顏便笑，笑世間可笑之人

河北山海關(guān)孟姜女廟：

秦皇安在哉，萬里長城筑怨

姜女未亡也，千秋片石銘貞

海水朝朝朝朝朝朝朝落

浮云長長長長長長長消

四川成都杜甫草堂：

十年幕府悲秦淚

詩史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨

一卷唐詩補(bǔ)蜀風(fēng)

草堂三五里，春水群鷗野老心

成都武侯祠：

成大事以小心，一生謹(jǐn)慎

仰宗臣之遺像，萬古清高

心懸八陣圖，初對策，再出師，共仰神明傳將略

目擊三分鼎，東連吳，北拒魏，常懷謹(jǐn)慎勵臣躬

昆明西山飛云閣：

半壁起危樓，嶺如屏，海如鏡，舟如葉，城廓村落如畫，況四時風(fēng)月，朝暮晴陰，試問古今游人，誰領(lǐng)略萬千氣象

九天臨絕頂，洞有云，崖有泉，松有濤，花鳥林壑有情，憶八載星霜，關(guān)河奔走，難得棲遲故里，來嘯傲金碧湖山

第五篇：【典中點(diǎn)】2016年春九年級語文下冊 第三單元 第10課《那樹》教案 (新版)新人教版

那 樹

【教學(xué)目標(biāo)】

1、繼續(xù)積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”詞語，培養(yǎng)獨(dú)立識字，理解文字能力。

2、揣摩課文精妙，含義深刻的語句，培養(yǎng)語感。

3、有感情朗讀該課文，從整體上把握課文思想內(nèi)容。

4、積累本文名句佳言；借鑒本文表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧。

5、結(jié)合課文進(jìn)行情感態(tài)度，價值觀教育?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：賞析文中含蓄深沉的語言及細(xì)節(jié)描寫，加強(qiáng)學(xué)生對文字的感悟能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：從老樹的命運(yùn)中挖掘作者更深刻的意圖。[教學(xué)設(shè)想]

1、掃除字詞障礙學(xué)生課前獨(dú)立完成，課堂檢查鞏固。

2、通過讀、議、特別是通過品讀、誦讀把握課文思想內(nèi)容，揣摩精妙的語言。

3、通過“片斷練習(xí)”學(xué)習(xí)，借鑒本文寓深情于敘述、描寫中的寫法?！菊n時安排】2課時 【教學(xué)流程】 第一課時

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

那樹，老態(tài)卻堅(jiān)韌頑強(qiáng)，它是大自然中的強(qiáng)者，經(jīng)歷滄桑依然茂盛繁密；那樹，只愿奉獻(xiàn)不求索取，它是人類的朋友，給人們濃濃的綠蔭，心神的安慰。然而，人類文明的車輪滾滾而來，在強(qiáng)光下?lián)]動的利斧和十字鎬奪走了它的生命。這一切將給我們留下怎樣的感慨和思考？

（設(shè)計(jì)意圖：直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生思維、情緒，引起學(xué)生興趣。）

二、課前熱身，檢查預(yù)習(xí)。

1、【作者簡介】你知道王鼎鈞嗎？說一說你所了解的。

明確：王鼎鈞，1927年生，筆名方以直，山東人，臺灣當(dāng)代散文家，現(xiàn)旅居美國。主要散文作品有《人生三書》、《開放的人生》、《人生試金石》等，小說有《單身漢的體溫》、《透視》等。

【背景資料】20“世紀(jì)60”年代!臺灣社會進(jìn)一步工商化!經(jīng)濟(jì) 速發(fā)展!西方文藝思潮蜂擁而至!散文界受現(xiàn)代 主義的影響加深!一批作家開始打破)五四*后形成 的朱自清式的散文格局!而較多地接受和吸收西方現(xiàn)代文學(xué)技巧!出現(xiàn)了不少新鮮作品"工業(yè)文明血 腥地征服了農(nóng)業(yè)文明!也昭示著時代潮流對一切傳 統(tǒng)事物的沖擊是不可逆轉(zhuǎn)的!因而王鼎鈞創(chuàng)作了詠物寄意的散文名篇那樹

（1）給下列加下劃線的字注音。

佝僂（gōu lóu）倒坍（tān）引頸受戮（lù）

踝骨（huái）紊亂（wěn）默契（qì）周到如砥（dǐ）（2）說說下列詞語意思。

引頸受戮：伸著脖子等死。周到如砥：原用來形容周朝的政治清明，平均如一，本文形容公路的平坦，暢通無阻。默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。

（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)基礎(chǔ)知識，感受在自主合作中解決問題的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自學(xué)能力，在比學(xué)中不斷進(jìn)步。）

三、聽讀課文，總體感知。

聽教師范讀課文，初步在整體上感知課文，說一說你聽了課文后最深的印象是什么？（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力，培養(yǎng)提煉信息的能力，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。）

四、速讀課文，縷析結(jié)構(gòu)。

提示（注意整體把握，注意過渡的語言標(biāo)志。）說一說，你是如何劃分本文層次的？ 明確（文章按大樹生命經(jīng)歷為順序，寫早期、近期、現(xiàn)代的大樹。層次間有明顯的語言標(biāo)志，如“但是”，“這天，一個喝醉了的駕駛者??”。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自立學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文中潛移默化地掌握寫作中內(nèi)部結(jié)構(gòu)的邏輯特點(diǎn)。）

五、分段朗讀，解析課文。

1、早期那樹，近期那樹，現(xiàn)代那樹，分別是什么樣的，你能用簡練的語言概括其特質(zhì)嗎？

2、那樹具有怎樣的價值和品格，最后遭到怎樣的命運(yùn)？

明確（那樹經(jīng)久屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以遙遠(yuǎn)的歷史感；它在大自然的災(zāi)禍面前竟“毫發(fā)”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟；更重要的是，它綠化大地，蔭庇百鳥，護(hù)佑人類，它只愿給予，從不索取，無私地奉獻(xiàn)，表現(xiàn)出高尚的品格；它還有預(yù)知自己命運(yùn)的功能，在自己面臨殺戮時，也不忘保護(hù)自己體內(nèi)的螞蟻國民，讓其遷徙，表現(xiàn)出一種無私的愛心。那樹具有高尚的品格，對人類有著巨大的價值，卻遭遇悲慘的命運(yùn)，倒在人類的利斧之下。）

3、說一說，議一議，對那樹，作者和交通專家表現(xiàn)出怎樣截然相反的態(tài)度，你又是怎樣看的？

鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)個人看法，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生讀、議、思考從整體上把握課文的思想內(nèi)容，理解課文宗旨，培養(yǎng)理解、分析、表達(dá)的能力，并在自主或合作的解決問題中獲得成就感。）

六、美點(diǎn)掃讀，相互交流。

自由選擇誦讀自己最喜愛的句子或段落，要求要誦得響，讀得細(xì)，品得深，并且同桌相互交流，相互品評。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，并使學(xué)生在相互的交流中相互啟發(fā)，激活思維。第二課時

一、精彩回放，再品全文。

1、有表情朗讀課文，要求情感不要過于強(qiáng)烈、奔放，要深沉、有力度、有余味。

2、你覺得作者對那樹的描述，是要表達(dá)什么呢？你同意作者的思想傾向嗎？為什么？

3、人類文明的發(fā)展與環(huán)境的保護(hù)有著不可調(diào)和的矛盾，那么人類停止發(fā)展嗎？你從你所了解的知識談?wù)勅绾慰创@個問題。

明確(對付文明造成的災(zāi)害，是用進(jìn)一步的文明，不是否定文明。)（設(shè)計(jì)意圖：加深對課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，使學(xué)生將課堂的學(xué)習(xí)納入自己的知識視野中，在一個較廣闊的層面上來審視課文，并使所學(xué)得到延伸，逐步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，思辯的能力。）

二、精讀美讀，品位妙語。

1、你認(rèn)為本文那些語句寫得妙，妙在那里，請你給大家讀一讀，并簡要評析。說明（同一個語段，可有不同學(xué)生談個人的理解。）

2、重點(diǎn)引導(dǎo)，賞析下列語句。（1）“樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密。”

明確（比喻新奇，形象感，動感極強(qiáng)，生動地描寫出大樹樹冠的形狀。給人深刻的詩意。）（2）“毛毛細(xì)雨比貓步還輕，躍進(jìn)樹葉里匯成敲響路面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩意?！?/p>

明確（采用比喻、擬人的修辭手法，描寫細(xì)雨滋潤大樹的情態(tài)。作者以詩話的語言，新奇的比喻，寫出了細(xì)雨的真切形象和作者獨(dú)特的感受，真可謂神來之筆。）

2（3）“于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了圈白森森的骨粉，那樹，僅僅在倒地時呻吟了一聲?！?明確：“咬”形象地寫出了人類的殘忍，“嚼碎”、“白森森的骨粉”不僅寫殘忍，也寫出了恐怖?！吧胍鳌北硎玖藰涞耐纯?。擬人手法帶有強(qiáng)烈的感情色彩，再現(xiàn)了一副人類屠戮大自然生命的圖景，令人慘不忍睹。作者從視覺、聽覺方面給人以痛苦和悲哀的感受，表達(dá)幽憤之情。

3、在找一些其它句子，與同學(xué)一起品讀、分析。

4、小結(jié)語言特色。

明確：語言生動、老練、簡潔，大量使用修辭格、詩化語言；表達(dá)上以敘述、描寫為主，在不動聲色中表情達(dá)意。

（設(shè)計(jì)意圖：在教師示范、點(diǎn)撥，學(xué)生自個品味、揣摩、誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)欣賞分析語言的能力，后為它的學(xué)以致用打好基礎(chǔ)。）

三、課堂延展，實(shí)戰(zhàn)演練。

1、積累本文名句，制作讀書卡片。

2、以一棵樹的口吻，寫你耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷倒下的感受，你最想對人類說的話，進(jìn)行片段練習(xí)。

3、以“關(guān)愛自然，關(guān)愛生命”為話題，寫一篇作文。說明（2、3可以選其一，同時請注意借鑒本文寫作技巧。）

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固課堂內(nèi)容，將課堂延展到課外，讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所感，學(xué)有所悟，讓學(xué)生進(jìn)一步開闊視野，并學(xué)以致用，提高寫作能力。）

四、板書設(shè)計(jì)。

環(huán)境惡劣平和 人 人類的發(fā)展不應(yīng)以犧牲環(huán)境為代價

早期那樹 自然之樹 安詳 應(yīng) 造福人類 庇護(hù)人類 與

自 大樹與外界矛盾 無私奉獻(xiàn) 然

那近期那樹 臨死之樹 和 樹 大樹內(nèi)心矛盾 忍辱負(fù)重 諧

共

被宣判死刑 悲哀 存

現(xiàn)時那樹 悲壯之樹 幽怨 挽救蟻國 憤恨

（設(shè)計(jì)意圖：畫龍點(diǎn)睛，在明晰層次，突出重點(diǎn)上，突現(xiàn)文章主旨。）【板書設(shè)計(jì)】