第一篇：聽心理輔導(dǎo)講座有感

聽心理輔導(dǎo)講座有感

2012年11月16日有幸聽了閔行區(qū)教育學(xué)院黃志法老師的的講座——《師生溝通技巧》，雖不能爛熟于心，也略有感悟。

不得不說黃老師是一名高明的講師，雖說要講的內(nèi)容是有關(guān)于師生溝通的技巧，但黃老師還是在有限的時(shí)間內(nèi)給我們講述了和領(lǐng)導(dǎo)以及同事溝通的技巧，從中你可以感受到平時(shí)你在和領(lǐng)導(dǎo)、同事交流時(shí)會(huì)下意識(shí)的顧及到對(duì)方的感受，不會(huì)說出太過分的話。隨后黃老師才引出與學(xué)生溝通時(shí)需要注意的幾點(diǎn)：第一要尊重學(xué)生，注意使用語言的品味，不說過激的話；第二孩子畢竟是孩子，談話多注意學(xué)生的感受；第三任何人做事總有他的理由。這時(shí)再聯(lián)想到一開始所講到的一個(gè)俗語“看菜吃飯，見人說話”，我就有了一些不同的感受。這句話本意是說話對(duì)象不同，語言也應(yīng)有所不同。但作為一個(gè)老師往往在溝通時(shí)只是把語言調(diào)整到了針對(duì)“學(xué)生”這個(gè)對(duì)象上，總是帶有這樣的傾向“你是個(gè)學(xué)生，你是來學(xué)習(xí)的，我是老師，所以我講的你都必須聽，而且一定要聽進(jìn)去”。一旦這樣溝通開始，往往就會(huì)讓自己?jiǎn)畏矫娴某芽谏嘀欤o對(duì)方的建議也變成了一種強(qiáng)勢(shì)的建議甚至帶有命令式的語氣“你必須怎么怎么樣，你應(yīng)該如何如何去做”。然而就算是你的同齡人，在一個(gè)人身上也具備了各種各樣的身份，作為一個(gè)還在成長(zhǎng)中的孩子，情況更是復(fù)雜多變。他們?cè)谧鳛槟愕膶W(xué)生的同時(shí)首先就附帶了小孩子這一身份，同時(shí)由于家庭不同，性別不同又會(huì)附帶很多不同的身份，男生、女生、富裕的、貧窮的、中產(chǎn)的、缺乏父母管教的、缺乏關(guān)愛的、母親管教嚴(yán)厲的、父親管教嚴(yán)厲的、單親的等等，這樣如此復(fù)雜的一個(gè)對(duì)象，怎么能僅僅只把他作為一個(gè)“學(xué)生”來看待呢？所以我們通?？吹降膸熒g的溝通，尤其是在和一些學(xué)困生和行為習(xí)慣較差的學(xué)生溝通時(shí)，總是單方面的是老師在說、批評(píng)或者命令，最后老師來個(gè)總結(jié)性的結(jié)尾“你聽懂了嗎？以后你要怎么怎么樣”，在整個(gè)過程中可能學(xué)生都不會(huì)有一丁點(diǎn)回應(yīng)。是的，人際溝通是需要有人跨出第一步，但是當(dāng)老師跨出了第一步的同時(shí)把學(xué)生的第一步又逼回去了，那這個(gè)第一步又有什么意義呢？在談話時(shí)還是要不時(shí)提醒自己現(xiàn)在和你面對(duì)面還只不過是個(gè)孩子，他可能有著健全的思維能力，但畢竟還不成熟。

另外在整個(gè)講座過程中黃老師也不只一次要求我們要“說對(duì)方想聽的，聽對(duì)方想說的”。如果說溝通的前提是尊重對(duì)方，那么溝通的品質(zhì)就來源與對(duì)方的回應(yīng)，就如我上述講的師生溝通的一種情況，那就是一種缺乏品質(zhì)的溝通，因?yàn)檎麄€(gè)過程學(xué)生都是沉默的，作為老師也只是把自己想說的說完了，而師生間根本就沒有信息交換，你還是不知道他學(xué)習(xí)成績(jī)無法提高或者他調(diào)皮搗蛋的原因。溝通的三個(gè)要素的其中一點(diǎn)就是要交流信息、思想和情感，只有在信息交換中老師才能及時(shí)捕捉有效的教育信息，而在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生輔導(dǎo)。那么如何才能獲得對(duì)方的回應(yīng)呢，我想“說對(duì)方想聽的，聽對(duì)方想說的”這就是黃老師想要給我們指出的一條有效的出路。事實(shí)上確實(shí)如此，很多時(shí)候老師確實(shí)想聽聽學(xué)生想說些什么，但真正開始談話，不管老師怎么問，學(xué)生都沉默不語，讓眾多老師束手無策。黃老師在和他的輔導(dǎo)對(duì)象交流時(shí)，就采用了講自己的故事的方式引起對(duì)方的共鳴，才讓他說出了自己的想法，這應(yīng)該就是“說對(duì)方想聽的”。在與我的學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)確實(shí)我也發(fā)現(xiàn)了，往往在和他們交流一些游戲、零食方面的內(nèi)容時(shí)，不管你是在批判也好，在贊揚(yáng)也好，平時(shí)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也會(huì)慢慢的圍到你的身邊來，并不時(shí)的發(fā)表自己的看法?！奥爩?duì)方想說的”也就是去傾聽學(xué)生的話，但作為一個(gè)老師你也不能只做一個(gè)聽眾的角色，首先要表示理解，也就是設(shè)身處地去聽；其次要在體態(tài)和語言要體現(xiàn)出自己的關(guān)注；最后還要有具體的或者開放型的提問。做到了這些就能在師生之間進(jìn)行最起碼的信息交換了，在這樣的情況下，再加上溝通的前兩個(gè)要素：一個(gè)明確的目標(biāo)和達(dá)成共同協(xié)議，就能形成一次有效的溝通了吧。當(dāng)然溝通是一門語言的藝術(shù)，在溝通的過程中所要做的事情有很多，觀察對(duì)方，語言上的試探，贊賞的方式，幽默的語氣等等，這都需要一個(gè)老師不斷地去提升，也是我們努力的方向。

雖然時(shí)間短暫，但黃志法老師的講座還是給每一位在座的老師一次心靈上的共鳴，希望

黃老師今后能給我們帶來更多的教育實(shí)例，更多的溝通技巧！

第二篇：聽講座有感

熱愛與激情

——我從郭育三老師身上看到的熱愛與激情——這是我聽了郭育三老師兩個(gè)晚上的課后，最大的感觸。

無可置否，郭育三老師是一個(gè)無比熱愛新聞事業(yè)的人。他兩晚的課堂中，都提及到了九江蹋橋事件。他強(qiáng)烈地對(duì)佛山臺(tái)在蹋橋事件中的無作為表達(dá)了不滿。可以感覺得到，他的內(nèi)心對(duì)事件是真實(shí)的遺憾。一件本不關(guān)他責(zé)任的事，何以讓他一直耿耿于懷？我想對(duì)新聞事業(yè)的熱愛才是他如此在意事件的根源。

媒體無作為不同于報(bào)道錯(cuò)誤，一條新聞報(bào)道錯(cuò)誤了或許會(huì)讓當(dāng)事人記一輩子，但那是源于對(duì)教訓(xùn)的銘記；如果一次無作為也會(huì)讓相關(guān)人員刻骨銘心的話，那么當(dāng)事者就必須是一個(gè)對(duì)新聞事業(yè)無比熱愛的人了。新聞?dòng)泻斡?？新聞的價(jià)值體現(xiàn)在宣傳真理、反映事實(shí)的時(shí)候。佛山臺(tái)對(duì)身邊的突發(fā)事件無所作為，沒有體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值，這是一個(gè)無比熱愛著新聞事業(yè)的郭育三所不能夠原諒的。

聽了兩晚的課，郭育三老師的新聞業(yè)務(wù)能力固然讓我佩服，但他身上表現(xiàn)出來的對(duì)新聞的熱愛更讓我感動(dòng)。我一直以為自己是熱愛新聞才涉足這個(gè)職業(yè)，但從郭老師的身上我確確實(shí)實(shí)是看到了差距。我當(dāng)初選擇新聞是因?yàn)樾侣劰ぷ骱猛?、有挑?zhàn)性，但當(dāng)工作不再新鮮、當(dāng)挑戰(zhàn)不再是那么困難，我卻仍然無法突破自身認(rèn)識(shí)上的局限。郭育三老師引發(fā)了我一次思考的機(jī)會(huì)。

郭育三也是一個(gè)充滿激情的人。他很享受新聞帶給他的快樂，每一次成功的報(bào)道都讓他感到滿足；拍一個(gè)簡(jiǎn)單的鏡頭，在他看來也是一件有趣的事情；每條新聞背后的故事，都讓他記憶猶新；每一件看似普通的事情，他都會(huì)探究背后的新聞看點(diǎn)------郭育三老師表現(xiàn)出了他對(duì)新聞事業(yè)永不衰退的激情。

激情也源于熱愛，但熱愛未必就會(huì)產(chǎn)生激情。對(duì)同一項(xiàng)事物，有人會(huì)因熱愛而痛心失望，但也有人會(huì)因熱愛面激情澎湃。郭育三屬于后者。

我想這也是郭育三值得我學(xué)習(xí)的地方。一時(shí)的激情不難，但難就難在長(zhǎng)久的激情。作為新聞工作者，無論面對(duì)的是什么題材的新聞，無論面對(duì)的是什么樣的采訪對(duì)象，無論面對(duì)的是什么樣的采訪條件，無論面對(duì)的是什么樣的新聞環(huán)境，都應(yīng)該保持一份激情，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，享受其中的快樂。唯有如此，新聞才能天天出新、新聞工作者才能日日保持沖勁。

我入行兩年多，最怕的就是熱愛不再、激情缺失。郭育三老師表現(xiàn)出了一名新聞工作者應(yīng)有的兩有東西。他不是大師，但他是學(xué)習(xí)的榜樣。厭倦一樣事物，會(huì)產(chǎn)生冷淡；熱愛一樣?xùn)|西，會(huì)產(chǎn)生激情。我想當(dāng)厭倦時(shí)就應(yīng)該重新培養(yǎng)熱愛；冷淡了就應(yīng)重新樹立激情。唯有如此，做新聞、做任何事都不至于虎頭蛇尾。

做一項(xiàng)工作，先有熱愛，再有激情，然后才會(huì)有好的成績(jī)——我想這即使不是真理，也應(yīng)該是一條值得去總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)吧。

第三篇：聽講座有感

聽吳正憲教授講座有感

有幸聽了吳教授的講座《讓孩子在好吃中享受有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)》，使我的心靈受到了深深的、深深的觸動(dòng)。

在大多數(shù)人的眼睛里，“又好吃，又有營(yíng)養(yǎng)”是用來形容食品的，但吳教授卻用它來形容數(shù)學(xué)，用它來形容教書傳授給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。這種比喻是我第一次聽到的，細(xì)細(xì)想來，這種比喻是那么地貼切。我們所要教給學(xué)生的知識(shí)，可謂是營(yíng)養(yǎng)豐富，可以說是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展所需要的大部分營(yíng)養(yǎng)，然而這些營(yíng)養(yǎng)卻并不想孩子們所品嘗的美食那樣可口，甚至是難以下咽。這就需要我們教師把這些極富營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)，烹調(diào)成好吃的，近似美食的數(shù)學(xué)。

如何讓孩子在好吃中享受有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)呢？這是一個(gè)值得我們深思的的問題。吳教授告訴我們：作為教師要讀懂學(xué)生、讀懂?dāng)?shù)學(xué)、讀懂課堂，只有屬于孩子們的課堂才是真正的課堂，只有屬于孩子自身的數(shù)學(xué)才是真正的數(shù)學(xué)。好吃的數(shù)學(xué)就是把有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)烹調(diào)成適合孩子口味的數(shù)學(xué)，就是孩子們喜歡的數(shù)學(xué)、愛好的數(shù)學(xué)、樂學(xué)的數(shù)學(xué)、能學(xué)的數(shù)學(xué)，就是能給孩子良好感受的數(shù)學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師不能“走教案”！要讀懂學(xué)生，要放下架子。課堂要“真實(shí)”、“樸實(shí)”、“互動(dòng)”。如果教師能真正融入課堂，就是對(duì)課程有感覺的人。教師要以自身的智慧，不斷喚醒、點(diǎn)化、豐富、開啟學(xué)生的智慧。創(chuàng)造孩子們“好吃的”數(shù)學(xué)就必須改變我們自己已經(jīng)習(xí)慣的教學(xué)行為，在教學(xué)理念和教學(xué)方式中有所突破，充滿智慧的數(shù)學(xué)、有魅力的數(shù)學(xué)一定是伴隨孩子千奇百怪為題的開始，學(xué)生會(huì)在親自發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并親自嘗試解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的力量和價(jià)值，并從中體驗(yàn)探究的快樂。

吳教授還提醒我們：教師要學(xué)會(huì)傾聽，傾聽孩子童真的話語；教師要學(xué)會(huì)等待，等待孩子輸出準(zhǔn)確的語言；教師要學(xué)會(huì)對(duì)接，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)撥孩子，實(shí)現(xiàn)孩子語言想精確語言的轉(zhuǎn)換。聽著吳教授的話，我開始反思自己：作為一名小學(xué)英語教師，我的課堂上就缺少傾聽，當(dāng)孩子們一次次用自己的語言表達(dá)式，我總是很武斷地打斷他們，力求實(shí)現(xiàn)自己預(yù)期的目標(biāo)。教學(xué)中，我也缺少耐性，總是不愿多話些時(shí)間去等待孩子“成熟”，總是以一個(gè)成人的眼光，一個(gè)成人的標(biāo)準(zhǔn)去計(jì)算孩子們所需的時(shí)間，總認(rèn)為再多的等等待等同于“浪費(fèi)時(shí)間”。至于教師的對(duì)接 我更是很難找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，總是讓孩子生硬地接受精準(zhǔn)語言，而忽略了童年時(shí)代的他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難。聽了吳教授的講座，我才深深感受到了自己在教學(xué)中的種種不妥，種種行為表明：我的教學(xué)行為正在一點(diǎn)點(diǎn)吞沒這孩子們的同去，我的童心也早再不知道什么時(shí)候就不翼而飛了，我將孩子們?cè)究鞓返耐陼r(shí)光一點(diǎn)點(diǎn)給抹殺了。

吳教授的講座從一個(gè)側(cè)面喚醒了我，喚回了我那顆消失已久的童心。今后的教學(xué)中，我想我一定會(huì)改變現(xiàn)狀，力求從兒童的心理出發(fā)，把好吃又有營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)傳授給他們，讓他們真正感受到童年的快樂，感受到學(xué)習(xí)也是童年快樂的幸福時(shí)光中不可缺少的一部分。

12月8日我聽了吳正憲老師關(guān)于怎樣做一名數(shù)學(xué)教師的講座，她講到數(shù)學(xué)教師不只是要傳授知識(shí)與技能給學(xué)生，更應(yīng)把啟迪學(xué)生智慧、完善學(xué)生人格作為我們教師的重要責(zé)任來看待。一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師是夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的教師，要與時(shí)俱進(jìn)地看待基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，能根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)連成“知識(shí)鏈”、構(gòu)建“知識(shí)網(wǎng)”，形成立體的“知識(shí)模塊”，避免對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的膚淺化、形式化。一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該是能教出數(shù)學(xué)味道的教師，要讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、嚴(yán)整、推理與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”獲得數(shù)學(xué)思想和方法。

全國(guó)特級(jí)教師吳正憲，她曾經(jīng)是一名小學(xué)教師。她在講座中把理論結(jié)合自己教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。講述了自己成功的歷程、課堂的心得。她的成功之路就是對(duì)學(xué)生那份深深的愛，和學(xué)生真誠(chéng)相處，她以自己的人格魅力吸引著學(xué)生。她善于感悟文字的美，課堂的美，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美，她容易感動(dòng)學(xué)生，也被學(xué)生感動(dòng)?？吹剿湍芨杏X到對(duì)人生積極向上的活力。她在課堂的情感、激情能點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)生命、生命的熱愛。這樣的老師怎能不受學(xué)生歡迎？怎能不成功呢？

吳老師說教師應(yīng)該是孩子們一生經(jīng)歷中一位重要的朋友，是孩子們學(xué)習(xí)路上的引路人。數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育，成為學(xué)生心目中的好老師，那需要成長(zhǎng)為一個(gè)傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格的老師?！敖虝厝挥恕@是不可逃避的歷史事實(shí)，教書必須育人——這是不可推卸的歷史責(zé)任，世界上沒有無教育的教學(xué)！”吳老師以她的話指導(dǎo)新教師成長(zhǎng)，同時(shí)點(diǎn)明在成長(zhǎng)過程中要關(guān)注的一些問題，“在育人的過程中——沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心更重要的，在學(xué)習(xí)的過程中——沒有什么比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)好奇心更重要的，在交往的過程中，沒有什么比尊重個(gè)性，真誠(chéng)交流更重要?！眳抢蠋煹闹v座讓我很受鼓舞，我希望自己也能夠沿著這樣的成長(zhǎng)道路，早日成為一名學(xué)生心目中的好老師。

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。那么在課堂教學(xué)中，要樹立一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。只要在教學(xué)中學(xué)生思想出現(xiàn)的火花要及時(shí)捕捉，學(xué)生在課堂教學(xué)中所體現(xiàn)的情感態(tài)度要及時(shí)引導(dǎo)，吳老師還提出了包括學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是一筆很好的資源，教師要及時(shí)利用這個(gè)資源讓學(xué)生從迷惑中自己能主動(dòng)去探求，以達(dá)到自己主動(dòng)探索、合作交流、使學(xué)生個(gè)性得以民展等目的。在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生，不僅要尊重學(xué)生的人格與情感，而且要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。尤其對(duì)于所謂的差生要學(xué)會(huì)等待，等待是藝術(shù)，等待是尊重，等待是策略。教師要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，小心呵護(hù)學(xué)生的情感，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的良師益友。

除此之外，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該是能教出數(shù)學(xué)品位、教出數(shù)學(xué)境界的教師，“漫長(zhǎng)悠久的數(shù)學(xué)史、璀璨的數(shù)學(xué)文化、著名數(shù)學(xué)家的名人事跡、古代數(shù)學(xué)名題”都是滋養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)涵養(yǎng)的豐富素材，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)發(fā)展和人類文明。當(dāng)然數(shù)學(xué)是科學(xué)，講究的是真與實(shí)，教學(xué)必須扎實(shí)、踏實(shí)、誠(chéng)實(shí)地對(duì)待，讓“求真、求實(shí)、誠(chéng)實(shí)、守信”的教育浸潤(rùn)其中，讓科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和教育的藝術(shù)性凸顯其中。

吳老師在講座中多次提到她與所教過學(xué)生的深厚感情。有因?yàn)橐痪浔頁P(yáng)的話而多年還深深記得這句話的學(xué)生；有冒著嚴(yán)寒，捧著多年儲(chǔ)蓄的零用錢只求能請(qǐng)吳老師吃一頓飯的小學(xué)生；有因一句話而影響到一生的學(xué)生。從這些例子中我們深深感受到了吳老師高尚的人格。由此我們想：在課堂教學(xué)中，只要我們真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，以心換心，何愁不能實(shí)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)目標(biāo)？

最后再次用吳正憲老師的四句話與大家共勉：沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要；沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要；沒有什么比尊重個(gè)性、真誠(chéng)交流更重要；沒有什么比養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更重

聽了她的講座，給我印象最深刻的是她十分注重學(xué)生的思考和體驗(yàn)！

“笑聲過后有思考，交流過后有體驗(yàn)”！真正體現(xiàn)將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中多點(diǎn)自由體驗(yàn)和快樂感受，之后有所反思。正如吳正憲老師對(duì)學(xué)生說的：笑聲過后有思考！她也正是這樣去做的。

第四篇：聽講座有感

聽講座有感

戴蕓

4月的最后一天，我有幸和園長(zhǎng)聆聽市婦聯(lián)組織的兩場(chǎng)名為《民族復(fù)興、美好家園》和《樂享健康 有機(jī)生活》的講座，兩場(chǎng)講座主講老師都演講的非常精彩，話語幽默、事例生動(dòng)，讓我受益匪淺！

上午徐學(xué)通副教授作了名為《民族復(fù)興、美好家園》的講座，在不到兩小時(shí)的講座中，他以深入淺出的介紹、幽默風(fēng)趣的語言和列舉身邊鮮活的事例為特點(diǎn)，為大家梳理了“兩會(huì)”概況及其背景，緊密結(jié)合社會(huì)保障、醫(yī)療、住房和農(nóng)民工等社會(huì)實(shí)際和熱點(diǎn)時(shí)事，引用大量典型事例，總結(jié)了今年“兩會(huì)”的特點(diǎn)；堅(jiān)持“穩(wěn)中求進(jìn)”的總基調(diào)；關(guān)注民生；會(huì)議的透明度越來越高。徐教授著重就2014年政府主要工作進(jìn)行詳細(xì)解讀，他指出，2014年我國(guó)政府將以深化改革為強(qiáng)大動(dòng)力，以調(diào)整結(jié)構(gòu)為主攻方向，以改善民生為根本目的，從加大開發(fā)力度、擴(kuò)大內(nèi)需、保障農(nóng)業(yè)農(nóng)村、促進(jìn)城鎮(zhèn)化等多方面進(jìn)行改革。

下午的講座由浙江大學(xué)高級(jí)健康管理胡刪老師主講，她首先從世界食品安全問題入手，結(jié)合有機(jī)與我們?nèi)梭w的關(guān)系、有機(jī)與環(huán)境的關(guān)系，用大量的案例、詳實(shí)的調(diào)查數(shù)據(jù)，闡明了推廣有機(jī)生活的迫切性和必要性。她從專業(yè)的角度糾正了大部分人對(duì)有機(jī)食品理解的誤區(qū)，“有機(jī)要求空氣、土壤、水源達(dá)到國(guó)家二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)以上，在整個(gè)種植、生產(chǎn)、加工過程中不加任何人工合成的化學(xué)物質(zhì)，像農(nóng)藥、化肥、生長(zhǎng)激素都是不能用的”等。胡刪還結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，全面而詳細(xì)地介紹了有機(jī)生活主張，崇尚“尊重自然、關(guān)愛生命、關(guān)心他人、分享快樂”的生活態(tài)度。

胡老師認(rèn)為“什么樣的食物決定了致癌細(xì)胞的去向“，她通過分析比較有機(jī)牛奶和普通牛奶，列舉國(guó)內(nèi)外的調(diào)查研究，以西瓜、雞、豬等食品的催熟過程為例，使大家直觀地認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)期食用大量使用各種化學(xué)添加劑、農(nóng)藥的食品對(duì)健康造成的巨大危害——罹患腫瘤疾病的人數(shù)激增，新生

第五篇：聽講座有感

聽專家講座有感

通過這次的專家講座培訓(xùn)，我感受的自己的渺小與不足，剛步入教育事業(yè)的大家庭，在教書育人的這條道路上，我還有很多要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方，逐步的完善自我。

感悟一:讀書能育己、育人

孔子曾經(jīng)感嘆過儒冠誤身，說是自己做事不成的原因是讀書太多了。而汪洙在《神童詩》中反駁到：莫道儒冠誤，詩書不負(fù)人。我理解的是：別說讀書耽誤人，讀書不會(huì)對(duì)人有負(fù)面的影響。我認(rèn)為讀書是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，通過讀書，我們可以從自身狹隘的范圍走向一個(gè)更廣闊的世界，這樣才會(huì)成為一個(gè)合格的教育者，講起課來才會(huì)字字珠璣、妙趣橫生、引人入勝。正所謂“學(xué)高為師，身正為范”！如果我們身為教師都不能認(rèn)真地讀書，淵博的知識(shí)從哪來？開闊的視野從哪來？又如何能夠教書育人？

感悟二：讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)

就像《老子》中所說的一樣，授人以魚不如授人以漁，我們的重點(diǎn)不在于教學(xué)，而在于如何教學(xué)生去學(xué)。教學(xué)應(yīng)該如陶行知先生主張的那樣，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以我們要盡可能的利用學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、好奇的特點(diǎn)，讓學(xué)生能跳出文本，在生活中學(xué)習(xí)與提升，在觀察和探究中學(xué)習(xí)，從而，在探究能力得到提高的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)策略，獲取新的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)有更多的領(lǐng)悟與體會(huì)。

感悟三：讓學(xué)生在玩中學(xué)

講授法是最基礎(chǔ)的教學(xué)方法，是最直接、快速、精煉的讓學(xué)生掌握知識(shí)的一種方法，但講授教學(xué)又是比較枯燥無味的一種教學(xué)方式。如果教師一味地去講授教學(xué)會(huì)，就會(huì)適得其反，使學(xué)生毫無學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的效果。教師設(shè)計(jì)一個(gè)好玩的游戲或是情境會(huì)使得學(xué)生的情緒高漲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生被吸引以后，注意力會(huì)高度的集中，這樣學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)是枯燥無味的事情。游戲能把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，他們會(huì)從老師教我知識(shí)，轉(zhuǎn)變成自己自主的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。