第一篇：假期培訓個人總結(jié)

自x月xx日開始，我們?nèi)w老師就業(yè)務方面進行了培訓。共同學習了“中小學生職業(yè)道德規(guī)范”聆聽了劉京海教授關于《我們今天怎樣學做老師》、陶繼新《做一個幸福的老師》等等著名專家的一些講座，通過這幾天的學習，讓我對自己的工作有了更深刻的認識，學到很多，同時也對自己的教學方面的不足，有了一個深刻的反思。

在聆聽《中小學生職業(yè)道德規(guī)范》中，張紅教授的一句話讓我反思深刻“一切皆有可能”。對于一個班主任來說，在班級管理方面，面臨最有挑戰(zhàn)的問題就是，那些差生，整天為班級添亂的調(diào)皮孩子。他們?yōu)榘嗉壍墓芾韼砹俗枇?，不僅破壞整個班級的學習氛圍，而且屢叫不改的犯著同樣的錯誤，影響其他同學的學習行為，給整個班級帶來極壞的影響?！耙磺薪杂锌赡堋笔侵咐蠋煂@些孩子們，做到冷靜、耐心、寬容。要有極大的耐心去教導、冷靜的處理發(fā)生在他們中的事、有顆寬容的心，去原諒他們，結(jié)果會令你大吃一驚,“一切是皆有可能的.”。

回想起以往對待差生的情景，真的很令人羞愧。犯了錯誤大吼大叫，總認為錯誤在他們身上，處理問題也很盲目，從來不去分析，站在他們立場想想，找到問題的根源。以至于他們一次又一次的犯著同樣的錯誤。沒解決問題根源。

我們班的王尚就是這樣的孩子，不僅學習不好，而且還是班里最調(diào)皮的孩子，經(jīng)常被主任叫到辦公室，班里大大小小的事都有他的份。而且這個孩子個性很強，脾氣大，如果老師教育厲害了，他會反駁，甚至頂嘴，幾乎所有的任課老師無不討厭。所以在處理問題上也從沒認真對待，知之錯誤總在他身，最后說兩句就這樣草草了事，沒更深的找到問題根源，耐心去教導、感化他。這是我工作中很大的失誤。陶繼新教授說，“做一個幸福的老師，要富有良知、一心向、寬容大度”。“愛”是可以感化一切的。

冷靜的對待發(fā)生的問題，耐心的詢問事情經(jīng)過，找到應對政策，解決問題根源。用一顆寬容的心來包容感化他。讓他們真正的認識到自己的錯誤，杜絕“大錯不犯，小事不斷”的現(xiàn)象。我想用這種方式，會讓我們在班級管理上更輕松自如一些。正如張紅教授所說“一切皆有可能”。

新的學期開始了，應該對自己的管理進行反思，迎接更大的挑戰(zhàn)，用自己的“愛”來創(chuàng)造一更好的氛圍。

第二篇：假期培訓總結(jié)

學習總結(jié)

作為一名河北省的農(nóng)村教師，我很榮幸參加了為期10天的河北省農(nóng)村教師省級培訓。在玉田教研訓中心培訓的每一天我都嚴格遵守學員守則，認真聆聽專家、老師的報告和講座，邊聽邊記錄好講座的要點，還積極與老師及專家互動交流。今天，短暫的培訓學習雖已結(jié)束，卻給我留下了一段美好的記憶，而我此次學習的收獲也頗為豐富。

一、培訓開闊了視野，提高了業(yè)務理論水平。教育教學工作離不開理論的支撐和指導，此次培訓唐山師院的彭賢智教授作了《多元智能理論在教學應用的策略》的報告。這使我認識到：學生之間只存在各種差異，并沒有絕對的差生；語文教學要以學生為本，應為學生創(chuàng)設豐富的語言學習環(huán)境，要開展形式多樣的語言實踐活動。

二、培訓提升了自己駕馭語文課堂教學的能力。此次培訓把閱讀課的教學、作文課的教學、多媒體在課堂教學的運用作為培訓的重點。通過觀摩、研討特級教師黃義德老師《竊讀記》的課堂教學，使我對新課程三維教學目標的擬定，教學中充分發(fā)揮學生的主體性——以學定教以及課堂教學對學生的學法作指導都有了深刻的領悟。對于習作教學，我很認同豐潤區(qū)教研室高啟山主任所作的報告——《讓習作成為學生快樂的事情》。小學階段的習作教學最重要的是激發(fā)學生習作的興趣，要讓學生在真實的交際情境中寫作，教師要重點對學生進行觀察思考的指導。在媒體運用上，通過培訓我掌握了利用軟件PowerPoint 2003、Adobe Photoshop和網(wǎng)絡資源制作教學課件的技術和方法，為語文教學提供了強大的學習工具和學習資源。

總之，參加這次河北省農(nóng)村教師省級培訓讓我受益匪淺，不僅提高了我的教學理論水平，而且提升了我的業(yè)務能力。在今后的工作中，我會把這次培訓學到的知識，結(jié)合我們農(nóng)村教育的實際，靈活運用到課堂教學實踐中，為農(nóng)村教育教學質(zhì)量的提高貢獻自己的微薄之力！

第三篇：假期培訓總結(jié)

新教師培訓總結(jié)

田志亮

為期八天的培訓結(jié)束了，回顧一周多來的培訓生活有講座，有視頻，有討論，有說課發(fā)言，總之感覺收獲頗多，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：

通過王校長的講解，知道了超然中學的辦學理念：精細、規(guī)范、落實、效率、團隊。在今后教學中我會將這十個字銘記在心，形成一種文化，無論是企業(yè)發(fā)展還是學校發(fā)展文化是至關重要，因此學校要有自己風格；我也明確了學校的教學理念是教會學生學習即自主學習、探究學習、合作學習；認識到老師的教學目標是追求教學有效的最大化。

對于教學環(huán)節(jié)王校長做了細致的講解和明確的要求，從備、講、批、輔、考、評、組、研 八個方面進行了詳細的闡述，并帶領我們認真的進行了學習，原先的我認為教學環(huán)節(jié)就是老師備課上課，沒想到完整的教學環(huán)節(jié)還有批、輔、考、評、組、研這些方面，豐富了我的知識。從備課四結(jié)合、教案的八必須到講課的一二三四四五，從作業(yè)批改的四二二到輔導的3334等等我都有了深刻的認識，在以后的教學中我將嚴格落實這些教學環(huán)節(jié)，努力打造自己的課堂盡早形成精品。學校的教學理念和教學常規(guī)中無論是教案還是學案，無論是教師還是學生都做了嚴格的要求，只要我們在教學和學生生活中認真落實了，相信教師會很快成長起來，學生會有質(zhì)的飛躍。

在備課說課環(huán)節(jié)上，王校長組織我們語文和文綜進行了備課和說課活動，在備課之前，我們學習了教學環(huán)節(jié)中的備和評，王校長要求嚴格按照規(guī)范來辦事，大家也都下了功夫，所有老師輪流進行了說課，積極進行了互評，期間王校長提出了自己的看法，對說課中老師們常犯的錯進行了指正，我感覺受益匪淺，原先沒有進行過說課活動，不知道需要說什么、有那些環(huán)節(jié)，通過這個活動豐富了自己的知識，以后我會多參加這些活動，做到得心應手。

在講座期間我們穿插看了衡中的幾個錄像，其中我印象最深的是十佳班長評選和班主任素質(zhì)大賽。我本人擔任班主任有八年了，培養(yǎng)了十二個班長，自己總感覺這些班長都不錯，素質(zhì)也挺高的，但觀看了衡中十佳班長評選的錄像我感覺衡中的班長比我的水平都高，當時我就想，班長的水平和素質(zhì)很大程度上取決于班主任，一個水平低的老師怎么可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的班長，我的班長就是老師和學生的傳話筒，毫無自己的思想，不能將班級的興衰作為己任，不能形成強的班級凝聚力，而只有強大班級凝聚力、只有所有學生共同努力，才能使自己班級無往而不勝。在今后如果再擔任班主任我將以衡中的班長為榜樣，努力培養(yǎng)自己高素質(zhì)的班長。而對于班主任素質(zhì)大賽，我的感觸就更大了，他們都多才多藝，年輕有為，看過人家的演講我感覺自己八年的班主任工作白干了，充分認識到了與人家的差距，終于知道什么是天外有天了，八年來沒有積累一個自己德育故事，不是沒經(jīng)歷過，他們遇到的事我也碰到了，但我就沒有去思考，去挖掘?qū)W生的潛力，整天要求學生改錯、積累，忘記了自己也需要啊，真的后悔，八年來沒有組織一個專題班會解決學生學習過程中出現(xiàn)的問題，老感覺班會就是布置下一周的任務。只有把小問題一個個擊破才能不出大問題，否則到最后積重難返受累的是老師，吃虧的是學生。

總之，在八天的學習中我收獲很大，我不會白白浪費這難得的八天培訓，我將把自己的收獲應用到今后的教學工作中去，努力完善自我，取長補短，使自己早日成為一名合格的高中教師。

第四篇：2012假期培訓總結(jié)

2012青島市中等職業(yè)學校英語骨干教師暑期培訓紀要

2012年7月26-27日，青島市中等職業(yè)學校英語骨干教師的暑期專項培訓在青島電子學校（南校）舉行，全市共150余名中職英語教師參加了培訓。本次培訓的參與人數(shù)多、覆蓋面廣，進行主旨講座的兩位專家也是國家級骨干教師培訓專家組的主要成員，在參與人數(shù)、專家規(guī)格等方面都是歷年之最。本次培訓主要由專家主題講座、信息化教學設計案例展示以及職業(yè)英語技能大賽總結(jié)幾部分組成。

在為期兩天的培訓中，老師們共聽取了四位專家的講座，分別是清華大學教授、博士生導師、劍橋大學客座教授崔剛教授的《Affective Factors in English Teaching and Learning》（英語教學中的情感因素）、英語信息技術教學知名專家、重慶科技學院外國語學院全冬副教授的《現(xiàn)代教育技術在英語教學中的應用》、青島職教教研室語文教研員胡修江老師的《讀書，點亮我們的教育夢想》以及高等教育出版社外語部康黎君老師的《通過大賽看中職英語教學》。

崔剛教授的講座從學生的自尊、態(tài)度到有效合作等有效教學各層面做了詳細的分析，就如何調(diào)整學生的英語學習情緒，讓學生變成英語學習的“樂學者” 給老師們很多啟發(fā)。全冬教授從優(yōu)化整合信息化技術手段角度給老師們上了生動的一課，他分析了現(xiàn)代教育技術應用現(xiàn)狀，介紹了課件基本制作、簡單的媒體處理以及信息搜索的便捷方法，展示了很多日常常用的軟件的基本功能，幫助老師們提高備課和上課的效率。講座結(jié)束后，我市去年參加“高教杯”英語教學設計比賽的兩位一等獎獲得者——青島工貿(mào)學校的李芳芳和山東省輕工工程學校的趙娜分別展示了獲獎的教學設計，重點介紹了信息化技術在教學中的應用。全冬教授對兩位老師的教學設計進行了點評，提出了改進意見，并充分肯定了兩位老師的教學理念和信息化技術運用水平。胡修江老師做了很生動的關于讀書的講座，從教學理念談到教師素養(yǎng)，從教師的教育追求談到教育智慧，讓老師們知道了工作之余應選取什么書來讀，怎么去讀，也為老師們?nèi)蘸蟪蔀閷W習型教師指明了方向。

在今年的全國職業(yè)院校技能大賽職業(yè)英語賽項中，我市取得了一金一銀的好成績。為了讓更多的老師了解大賽，本次大賽執(zhí)委會秘書長、高教社的康黎君老師做了題為《通過大賽看中職英語教學》的報告。老師們觀看了本屆職業(yè)英語技能大賽的視頻集錦，聽取了康黎君老師對于大賽組織形式、目的和意義的介紹；康老師還結(jié)合大賽，對日常教材的使用，以及如何培養(yǎng)學生的英語職場能力等方

面進行了分析，讓老師們更加明確了日常授課中的教學內(nèi)容和教學方法，讓大賽和日常教學互相促進、互為支撐。

培訓的時間雖然有限，只有短短的兩天，但是培訓的內(nèi)容豐富、信息量大、觀念超前、角度廣泛，專家們淵博的學識和幽默的語言也給老師們留下了深深的印象。在本次培訓中，老師們收獲的不僅僅是知識和理念，也有專家們深厚的文化底蘊和豐富的人生閱歷所呈現(xiàn)的大家風范。帶著全新的教育教學理念和先進的信息化技術，老師們在新的學年里將更加積極投入地進行教改研究、提高課堂教學效率，我們的英語教學也必將邁上一個新的臺階。

崔剛教授 全冬副教授

老師們認真聽課

第五篇：假期培訓總結(jié)

假期培訓總結(jié)

相為了不斷提高教師的業(yè)務理論水平，使教師更加明確在新課改下如何做好教師，培訓中，老師們認真聽，認真記，并積極地參與到互動交流，受到了良好的效果，現(xiàn)將培訓情況總結(jié)如下：

一、提升道德修養(yǎng)，鍛造高尚師魂

以師德建設為首，創(chuàng)建博愛、誠信、敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)的新型教師隊伍，塑造教育服務名牌。圍繞“執(zhí)教為生”的指導思想積極開展“真情塑造未來”師德教育活動，將溫暖送到每位學生的心中，幫助學生健康成長。通過豐富多彩的活動，不斷提升我校教師的道德修養(yǎng)。

二、圍繞共同目標，營造學習氛圍

將學校的辦學目標與辦學理念，內(nèi)化為教師群體的共識，是校本培訓的基本目標，通過本次培訓，使教師確立正確的學習觀，引導教師樹立“終身學習、終身與書籍為友”的理念，營建起自己的廣泛的教學支撐體系，使教師逐漸掌握廣泛深厚的文化科學基礎知識、扎實系統(tǒng)精深的專業(yè)學科知識、全面現(xiàn)代的教育科學知識和心理學知識。另一方面，學校多方創(chuàng)設條件，為教師學習提供便利，進一步增大學校教師閱覽室藏書量，特別是增加了反映教研教改前沿水平的教育期刊雜志供教師閱覽，不斷豐富教師的學習資源，有效地幫助教師形成寬泛的閱讀視野。另外，學校還充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡的功能優(yōu)勢，在校

園網(wǎng)絡上開辟“研究性學習”、“現(xiàn)代信息技術”、“學科教學”、“論文交流”等欄目，為教師提供便捷、前衛(wèi)、實用的操作平臺和豐富的學習資源，為教師構(gòu)建起一種全新的、高效的、自主的、開放的、智能化的學習模式，培養(yǎng)教師迅速、有效地選擇、儲存和創(chuàng)造性地運用知識的能力。

三、專題研究、實踐創(chuàng)新

在本次講師論壇的指引下，我校確立了以校為本，活化課改教研培訓方式，提高課改教學質(zhì)量。

1、樹立“以教師發(fā)展為本”的培訓理念，積極創(chuàng)建“教師論談”制度，培養(yǎng)教師的教科研意識，在教育教學工作中，學習、實踐、反思，做研究型、學者型教師。通過“教師論談”制度的確立與實施為教師們搭建平臺，讓教師們在“論談”的平臺上進行理念的洗禮。論談活動面向全體教師，采用教研組交流與全校匯報相結(jié)合的方式，由每一位教師輪流主講，其他教師參與講座甚至辯論。通過論談活動中的實踐和體驗使教師在不斷交流、不斷討論中獲取新知，從而不斷改善自己的教育教學行為，增強教師創(chuàng)新的責任感、使命感和緊迫感，充分調(diào)動每一位教師創(chuàng)新的熱情和主動性。

2、將校本培訓與實施課改有機結(jié)合。為進一步確立“以校為本”的教研運行機制，增強校本教研的生命力，促進教師專業(yè)化的發(fā)展。加速學校學習性組織的構(gòu)建。