第一篇：新物理教師經(jīng)驗(yàn)談

談物理新教師的成長(zhǎng)

----我的感想和困惑

接下來(lái)我將跟大家談?wù)勎疫@三年的教學(xué)感想和困惑，我并不是向大家介紹經(jīng)驗(yàn)，而是希望把我的教學(xué)想法與大家分享，讓在座的各位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師幫忙解決我作為新教師成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題與困惑。

作為一名新的物理老師，跨出大學(xué)校門，走上工作崗位，是從一個(gè)終點(diǎn)到了另一個(gè)嶄新的起點(diǎn)。教育戰(zhàn)線上高手如云，而初出茅廬的新教師一直想辦法讓自己盡快成長(zhǎng)，成為一名合格的教師。三年的物理教學(xué)，我成功過(guò)，但更多的是失敗。四年的大學(xué)生活，讓我們具備了一些物理專業(yè)知識(shí)和與教育學(xué)專業(yè)知識(shí)。但是教育是有階段性的，要想成為一名合格的物理教師，只有這些文化知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)是不夠的，我們新老師應(yīng)該盡早地與教學(xué)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。所以當(dāng)我完成了教育研修院和學(xué)校要求新老師填寫的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)五年規(guī)劃和年度專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)計(jì)劃后，雖然稍微了解了自己的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，表明自己要提高專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)技能的決心，但這一切只是紙上談兵。于是我又開始茫然了。

為了早些擺脫這些無(wú)所適從的狀態(tài)，盡快適應(yīng)高中教學(xué)，我結(jié)合學(xué)校的計(jì)劃和安排，正式上課前的假期里，做了以下準(zhǔn)備：首先到教務(wù)處領(lǐng)取了新書、配套的物理作業(yè)本、教師用書、學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見和去年的期末試卷，研究了下書本的內(nèi)容，請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，了解本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和大致進(jìn)度的安排。然后在開學(xué)前的三天內(nèi)把接下來(lái)一周的新課、作業(yè)講評(píng)課準(zhǔn)備好。正式上課前，校長(zhǎng)還讓我們新老師先借班上下課，吳利民教師也為我們作了悉心指導(dǎo)，提出了很多寶貴的意見，在學(xué)校的安排和

老教師的幫助下，讓我有了信心去上真正的第一節(jié)課。

但是，正式開始上課后，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的各種問(wèn)題都暴露出來(lái)了，雖然課前已經(jīng)把教案背的滾瓜爛熟，但一面對(duì)學(xué)生，特別是自己將要相處至少一年的學(xué)生，心里緊張的不得了，講著講著便不知所云，什么PPT播放，什么板書書寫都亂了套，一節(jié)課下來(lái)早已汗流浹背，滿面通紅，何況還有年輕的女班主任在后面聽課，尷尬極了。同時(shí)也讓我下決心多上課，多實(shí)踐。學(xué)校一開始安排我的教的班級(jí)共有四個(gè)，班級(jí)多了，拿來(lái)鍛煉的機(jī)會(huì)也多了。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中最重要的應(yīng)該是備課這一環(huán)節(jié)，而且不能是紙上談兵，缺乏預(yù)設(shè)性的那種。就如我上面提到的例子，備課成了背課，結(jié)果一緊張忘詞了就毀了一節(jié)課。只有做好充分的課前準(zhǔn)備才能能輕松地駕馭課堂，取得好的教學(xué)效果。在備課前除了了解教材，利用好教師用書和學(xué)科學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見這兩大法寶之外，更應(yīng)該虛心向老教師請(qǐng)教。最好是在上自己的課之前，先安排時(shí)間去聽聽老教師上的課，學(xué)習(xí)老教師是怎樣處理本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的，怎樣去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，這節(jié)課用了怎樣的例題，上課用了怎樣的順序等。然后結(jié)合自己的上課思路，整合出具有自己特色，能取得更好教學(xué)效果的課。關(guān)于備課，除了備教材、備學(xué)生這些每個(gè)老師都應(yīng)該具有的備課理念外，我覺得新老師應(yīng)該格外關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1.注重演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備：有很多演示實(shí)驗(yàn)我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里操作起來(lái)很順手，但拿到課堂上去，就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。然而實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生要通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論獲得知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)室過(guò)程中，我們不能只管埋頭做實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該一邊做一邊給學(xué)生解釋。比如實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的情況，以及一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，怎樣解釋比較合適呢？遇到突發(fā)問(wèn)題怎樣處理呢？新老師對(duì)此缺乏經(jīng)驗(yàn)，不如聽老教師的課，看看他們是在什么時(shí)候做實(shí)驗(yàn)的，是一開始就做呢？還是先做知識(shí)的鋪墊？他們是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的，是否改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)器材？是否用了更好的實(shí)驗(yàn)方法？遇到突發(fā)情況他們是怎樣處理的，怎樣給學(xué)生解釋的？這里面有很多值得我們新老師借鑒的地方。

2.重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解，知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充和遷移。新教師對(duì)于本節(jié)課的基本知識(shí)可能還算熟悉，也從學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見上了解了重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是怎么把握好講好這些重點(diǎn)和難點(diǎn)并不是容易的事。重點(diǎn)的地方應(yīng)該放在什么位置講？應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些關(guān)鍵字眼？應(yīng)該補(bǔ)充哪些例題和練習(xí)？我們雖然知道有些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該擴(kuò)充、遷移，與前面或者后面的某些知識(shí)相呼應(yīng)，但到底擴(kuò)充到什么程度？范圍太窄，達(dá)不到效果，范圍太寬，有可能收不回來(lái)。怎么樣安排知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)別才不會(huì)把學(xué)生弄糊涂，腦袋里一團(tuán)亂麻？這些問(wèn)題也值得我們新老師思考。舉一個(gè)我曾經(jīng)備課時(shí)碰到的失敗的例子：關(guān)于“摩擦力”的教學(xué)。學(xué)科指導(dǎo)意見上的要求提到：“基本要求”中的第二條：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究靜摩擦力的大小，掌握摩擦力的最大值及變化范圍；“發(fā)展要求”中的第一條：知道最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的關(guān)系；“說(shuō)明”里的第一條：不要引入靜摩擦因素?？吹竭@里問(wèn)題出現(xiàn)了：學(xué)生到底要掌握到最大靜摩擦力到什么程度？是不是要讓學(xué)生自己動(dòng)手探究下影響最大靜摩擦力的影響因素呢？我閉門造車試著設(shè)計(jì)了一個(gè)探究影響最大靜摩擦力因素的實(shí)驗(yàn)，但不知畫眉深淺入時(shí)無(wú)，但一上完課就

知道自己出門不合轍了，記得當(dāng)時(shí)吳利民老師評(píng)課時(shí)就提到，本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該放在靜摩擦力的概念、條件、大小和方向上，我沒(méi)有突出重點(diǎn)，根據(jù)我們學(xué)校的學(xué)情，我設(shè)計(jì)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生要求過(guò)高，而且學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見也沒(méi)提到關(guān)于最大靜摩擦力因素探究的要求。于是在后來(lái)的教學(xué)中，我忍痛割愛刪了這部分內(nèi)容，而直接把自己做的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)化成PPT，通過(guò)例子簡(jiǎn)單進(jìn)行說(shuō)明。我們學(xué)校除了新老師要上對(duì)應(yīng)的匯報(bào)課外，每周還要安排組內(nèi)公開課為各學(xué)科組提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，我覺得新老師應(yīng)當(dāng)在這些機(jī)會(huì)中精心地準(zhǔn)備好每節(jié)課，大膽地表現(xiàn)自己，讓老教師來(lái)幫助你解決上課過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)自己也可以借此機(jī)會(huì)多聽老教師的課，吸收更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平。

3.解題思路和一些方法規(guī)律的總結(jié)。作為新老師，有一些題目我們自己會(huì)做，但是也許我們的思路不是最簡(jiǎn)明的，也不是最容易讓學(xué)生理解的。我們可以聽聽老教師有什么方法解這道題，用了幾種方法？怎么解的？講完了怎么總結(jié)的？并且有一些規(guī)律，我們需要自己做很多的題，通過(guò)總結(jié)才能的出來(lái)，這樣就不能在最快的時(shí)間里告知學(xué)生，通過(guò)聽老教師的課，可以少走很多彎路。當(dāng)然，如果時(shí)間允許的話，作為新老師還是應(yīng)該多做題目，把自己從解題中獲取的規(guī)律與聽老教師的課得到的解題規(guī)律結(jié)合，效果會(huì)更好，同時(shí)還提高了自身的解題能力。

作為一名教師，特別是新教師，要成為一名主動(dòng)學(xué)習(xí)者，做學(xué)習(xí)型的教師，使自己能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，因此我認(rèn)為新老師除了保持自己獨(dú)有的蓬勃朝氣外，還要注意以下幾個(gè)方面：

1.平時(shí)要注意自己為人師表的形象，學(xué)會(huì)控制與學(xué)生之間的距離（這

也是我一直在困擾的問(wèn)題，相信很多新老師都很難把我這個(gè)度），上課要多關(guān)注自己的教態(tài)和語(yǔ)言表達(dá)，要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，對(duì)學(xué)生能曉之以理，動(dòng)之以情盡量這么做，如果實(shí)在處理不了，先冷靜下來(lái)想想辦法，和同事交流下或找政教處幫忙；

2.勤練板書，畫直線用尺子，畫圓用圓規(guī)，不要偷工減料，給學(xué)生留下不好的形象，甚至讓學(xué)生受老師影響?zhàn)B成不好的習(xí)慣，到了考試還是徒手亂畫；

3.作業(yè)不在多而在精，但布置的作業(yè)必須全批全改，這不但是為了讓老師自己能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更重要的是讓學(xué)生明白，老師是在認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的作業(yè)的，這樣他們自然而然也會(huì)認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)的質(zhì)量自然會(huì)提高很多，同時(shí)還能培養(yǎng)老師批閱和判斷正誤的能力，從學(xué)生的錯(cuò)誤中尋找教學(xué)資源；

4.多制作屬于自己的PPT，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上下載或老教師提供的PPT，但絕不要讓自己的思路跟著PPT走。對(duì)多媒體軟件比較熟悉的老師可以嘗試用FLASH等多媒體軟件制作一些特殊的課件和動(dòng)畫。當(dāng)然平時(shí)新老師也要多上一些沒(méi)有多媒體輔助的純板書課題，不然有些新老師會(huì)養(yǎng)成沒(méi)有PPT就無(wú)法上課的習(xí)慣，萬(wàn)一哪天多媒體沒(méi)用了，只能改成自習(xí)了；

5.積極尋找生活中和生產(chǎn)中的實(shí)際物理例子，同事之間及時(shí)共享收集到的資源，并多探討例子中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，思考如何把這些知識(shí)巧妙地放到教學(xué)中。比如神州十號(hào)的太空授課便是很好的例子，可以整合到自己的課當(dāng)中。

6.要及時(shí)做好反思工作，我看到過(guò)一篇關(guān)于此方面的論文，題目叫“教

師的教學(xué)反思”，它提到了教學(xué)反思活動(dòng)主要涉及四個(gè)方面的內(nèi)容，即教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)關(guān)系與教學(xué)理論，我們平時(shí)的反思工作可以從這幾方面入手，反思下自己在上課實(shí)踐過(guò)程中碰到的問(wèn)題，幾年下來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累情況，自己和學(xué)生、同事、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系及自己的教學(xué)理論知識(shí)儲(chǔ)備情況。有一名學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：好奇心“喚起關(guān)心”，喚起對(duì)現(xiàn)在存在或可能存在的東西的關(guān)心，喚起對(duì)我們周圍奇怪和古怪之物的關(guān)心。正是好奇心使人們擯棄熟悉的思維方式，用一種不同的方式來(lái)看待同一件事物。他的意思就是讓教師，特別是新教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，保持開放、敏感而好奇的心靈，時(shí)刻捕捉可能的反思對(duì)象。比如高考考后就是一個(gè)很好的反思機(jī)會(huì)。我歸納了一下今年我教的兩個(gè)班中，一些平時(shí)看起來(lái)學(xué)習(xí)還比較過(guò)得去的學(xué)生在高考中碰到的可能成為絆腳石的問(wèn)題：月全食為什么看到月亮是暗紅色的？熱氣球上升過(guò)程中阻力是否改變？“電子能量分析器”的模型和所學(xué)的什么物理模型相近？“電磁推進(jìn)器”的原理是什么？我仔細(xì)分析了下，這些問(wèn)題并不難，說(shuō)明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還很不扎實(shí)，也沒(méi)能將物理知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題里去，同時(shí)說(shuō)明我在教學(xué)還存在很大的不足。

作為新教師的我，希望在接下來(lái)的時(shí)間里，花更多的心思在教學(xué)上，合理安排學(xué)校布置的其它任務(wù)，把向吳加澍老師靠攏作為自己奮斗的目標(biāo)。

第二篇：教師工作經(jīng)驗(yàn)談

教師工作經(jīng)驗(yàn)談

聽許多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師談起他們初到英杰任教的感覺，那是一種困惑，也許是一種痛苦。我想，這種痛與苦不僅僅是磨合，更多的是一種蛻變的感覺。

這種感覺來(lái)自于教與學(xué)的關(guān)系。受家庭教育的影響，這里學(xué)生普遍存在的維權(quán)意識(shí)、平等意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)和個(gè)性成長(zhǎng)意識(shí)的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本地區(qū)其他學(xué)校的學(xué)生，尤其高于更為偏僻地區(qū)的孩子們。這使得他們看起來(lái)是那么的難以駕馭，他們敢于申訴，勇于主張，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，無(wú)論是跟老師還是校長(zhǎng)。盡管他們的申訴與主張更多的時(shí)候顯得是那么幼稚和莽撞，但仍然會(huì)給我一種感覺：與我們做學(xué)生時(shí)相比，他們多了一些個(gè)性意識(shí)，這也許可以看成是一種發(fā)展。然而這種發(fā)展卻常常與我們傳統(tǒng)的教育意識(shí)形成一種尷尬的沖突。

這種沖突也許應(yīng)該引起我們的一些思考：面對(duì)發(fā)展的世界和同樣發(fā)展的學(xué)生，我們作為教育工作者該怎么辦？

發(fā)展是毫無(wú)疑問(wèn)的。教師從經(jīng)驗(yàn)化、隨意化到專業(yè)化，經(jīng)歷的是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。從20世紀(jì)60年代中期，人們對(duì)教師“量”的急需逐漸為“質(zhì)”的需求替代以來(lái)，教師的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為許多國(guó)家的一種共識(shí)，成為一種世界性的潮流。它要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)、高起點(diǎn)的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求、終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人；不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家，具有醫(yī)生、律師一樣的不可替代性。作為意欲力冠群雄，領(lǐng)潮呂梁教育的英杰中學(xué)，教師專業(yè)化發(fā)展的工作就顯得尤為重要，筆者認(rèn)為原因有二：

第一，英杰中學(xué)教師受聘于全省各地，甚至有面向全國(guó)各地的傾向，教師通過(guò)嚴(yán)格的考試和審查后錄用。師資力量相對(duì)雄厚，教師經(jīng)驗(yàn)豐富，素質(zhì)良好，大多形成自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性和教育風(fēng)格，他們需要各種渠道和手段來(lái)進(jìn)一步提高和發(fā)展自己，這正是教師專業(yè)化持續(xù)發(fā)展的黃金時(shí)期。

第二，英杰面向全區(qū)招生，大多學(xué)生家境優(yōu)越，家長(zhǎng)關(guān)注教育程度較深，學(xué)生個(gè)性意識(shí)和表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，思維活躍，見識(shí)較廣，可發(fā)展性較大。他們比傳統(tǒng)的學(xué)生張揚(yáng)，卻不具備新型學(xué)生的素質(zhì)，他們向往自主卻難以控制，他們力主平等卻將平等流于形式，他們渴望情感寄托無(wú)所顧忌，他們懼于競(jìng)爭(zhēng)壓力苦悶抑郁，他們處于傳統(tǒng)型學(xué)生向新型學(xué)生轉(zhuǎn)化的特殊時(shí)期，他們需要的除了知識(shí)無(wú)疑還有很多。教育的對(duì)象需要英杰教師率先成為新型學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和塑造者。這是推進(jìn)英杰教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程的重要因素。

那么，何謂教師專業(yè)化發(fā)展呢？目前，對(duì)于對(duì)于這一概念的理解眾說(shuō)紛紜，筆者贊同這樣的解釋：“教師專業(yè)化發(fā)展包括兩方面：一是教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，即教師自身反省在專業(yè)知識(shí)與技能態(tài)度上的個(gè)人成長(zhǎng)；二是促使教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，這是學(xué)校和其他部門開展的各種提升專業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和培訓(xùn)活動(dòng)，以促使教師達(dá)到專業(yè)的成熟?！遍_展教師專業(yè)化發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)是課程發(fā)展的同時(shí)。目前，正值新課程改革的時(shí)期，《英杰教研沙龍》的刊行為英杰教師專業(yè)化發(fā)展提供了一塊陣地，它促使英杰的教研工作由零碎的，不自覺的形式變成一種有序的，制度化的工作。這對(duì)于年輕的英杰中學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)在是一件幸事。英杰走過(guò)了艱難的創(chuàng)業(yè)階段，步入了持續(xù)發(fā)展階段，教師專業(yè)化發(fā)展的教研工作顯得尤其重要。

如何促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，我想我們?cè)搹囊韵聨讉€(gè)方面做一點(diǎn)嘗試：

第一：樹立以校為本開展教學(xué)研究的思想

這種研究方式可以直接針對(duì)本校所面臨得實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榇蟮慕逃h(huán)境，所以我們更多的關(guān)注教學(xué)成績(jī)，而忽視對(duì)教師成長(zhǎng)問(wèn)題的研究。全校上下都該形成以英杰為本開展教研的思想，相信自己的問(wèn)題意識(shí)和教研能力，并在實(shí)踐研究中提高研究及解決問(wèn)題的能力。各教研組各司其職，階段性地確定具有學(xué)科特點(diǎn)的教研課題，盡可能地調(diào)動(dòng)教師的教研積極性，搜集教師的教研成果，促使我們的教師由“教書匠”向教育專家的過(guò)渡。只有這樣，才能整體上使英杰的教育教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階，也是英杰可持續(xù)性發(fā)展的思想基礎(chǔ)。

第二：加強(qiáng)專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)作用

沒(méi)有專業(yè)人員的指導(dǎo)，教師專業(yè)化發(fā)展就可能會(huì)方向不明，收效緩慢。專業(yè)人員的參與是教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。我們走出去邀請(qǐng)大學(xué)的專家或德高望重的前輩指導(dǎo)我校教研，這些專業(yè)人員會(huì)立足于提高教師教學(xué)能力，獨(dú)立研究能力來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)教師的研究給予適時(shí)適度的指導(dǎo)和咨詢，同時(shí)參與教師的探討和研究，這對(duì)于全校教師的專業(yè)化發(fā)展有著強(qiáng)有力的引領(lǐng)作用。

第三：培養(yǎng)學(xué)校合作機(jī)制

教師被視為自主的教育人員，然而自主往往伴隨著孤立，就學(xué)校的教學(xué)實(shí)際而言，教師很少有機(jī)會(huì)共同討論，教學(xué)過(guò)程常常孤軍奮戰(zhàn)，缺乏團(tuán)體的支持和分享，也造成教師心理孤立的現(xiàn)象，以至于對(duì)教育工作逐漸失去意義感，也日漸加深對(duì)教育工作不滿的感受。學(xué)校缺乏合作氣氛，教師活動(dòng)陷于孤立和零碎，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有不良的影響。而通過(guò)合作的，教師可以分享理念，交互研討成果，使學(xué)校更具凝聚力。所以加強(qiáng)教師與同事、家長(zhǎng)、行政人員和與教育過(guò)程有關(guān)的其他人員的新型關(guān)系的建立顯得尤為重要，學(xué)校要努力建設(shè)一種合作文化促成這種關(guān)系的形成。

第四，盡可能加速網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的速度

未來(lái)社會(huì)是信息化社會(huì)，教師不再是知識(shí)的唯一來(lái)源，因此教師必須及早了解和學(xué)習(xí)熟悉網(wǎng)絡(luò)的概念和搜索信息的技能。學(xué)校盡可能為教師提供方便快捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，建立健全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的督促制度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。這樣教師除了搜集相關(guān)資料作為教學(xué)資源外，更可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)機(jī)作為信息提供與分享者，或者與其他同仁通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)討論，彼此分享教育經(jīng)驗(yàn)和心得，設(shè)置通過(guò)虛擬學(xué)校和虛擬教師作為未來(lái)的教育方式之一。

第五，發(fā)展教師的行動(dòng)研究能力

行動(dòng)研究在于縮短理論與實(shí)際間的差距，給予教師更多的權(quán)利與責(zé)任。目前，有相關(guān)研究指出教師參與行動(dòng)研究有如下好處：是教師有更高的意愿嘗試各種新的教學(xué)方法；提升教師對(duì)學(xué)生需求的注意；擴(kuò)展教師的專業(yè)技能；對(duì)學(xué)習(xí)各種新知識(shí)具有更開放的態(tài)度；能從事反省教學(xué)，對(duì)自己的他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索等。所以學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師行動(dòng)研究能力加以擴(kuò)充，可以通過(guò)培養(yǎng)教師感知問(wèn)題的敏感度、熟悉研究基本技巧、隨時(shí)搜集資料并思考其意義、教師角色的反省與批判等方面來(lái)提高教師研究行動(dòng)的能力。

此外，加強(qiáng)教師自身的反省與提高，建立多種方式的教師培訓(xùn)制度和合理公平的教師評(píng)價(jià)制度都會(huì)不同程度的促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。只有教師的理念轉(zhuǎn)變了，專業(yè)化水平提高了，我校的整體教育教學(xué)水平才能更上一個(gè)臺(tái)階，我們的教師才能真正成為新型學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，塑造者，才能使英杰中學(xué)真正成為教書育人的理想場(chǎng)所，成為引領(lǐng)呂梁乃至山西教育潮流的重要力量。

讓我們和我們的學(xué)校都像徐志摩詩(shī)句里所說(shuō)的那樣“向青草更青處漫溯”！

第三篇：英語(yǔ)教師經(jīng)驗(yàn)談

引導(dǎo)小組競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

----初中英語(yǔ)教學(xué)初探-

彭州市羅萬(wàn)九年制學(xué)校 劉淑婧

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有多種活動(dòng)學(xué)生可以參與。分角色讀課文，對(duì)話練

習(xí)，對(duì)話表演，單詞競(jìng)猜等……學(xué)生的表現(xiàn)欲望都很強(qiáng)烈，借此引入競(jìng)爭(zhēng)，為學(xué)生提供了獲得成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，從而調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，從而提高課堂效率。為了達(dá)到這一目的，在課堂教學(xué)中可以把學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生自主探究，合作交流。這樣既能 突顯學(xué)生的主體地位，又能使學(xué)生在和諧競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中學(xué)習(xí)交流，使每一個(gè)學(xué)生都有開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)努力學(xué)習(xí)

對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求和學(xué)習(xí)質(zhì)量的掌握，我主要采用了“天天清”和“面批”兩種形式。

“天天清”是要求學(xué)生每天的學(xué)習(xí)任務(wù)每天完成，內(nèi)容包括聽寫單詞，背誦課文，對(duì)話練習(xí)等。每組選定出一個(gè)學(xué)習(xí)能力和管理能力都比較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)不僅要負(fù)責(zé)本組的收發(fā)作業(yè)，統(tǒng)計(jì)本組成員每天的得分情況，還要負(fù)責(zé)本組成員的學(xué)習(xí)狀況，并及時(shí)與本組成員交流，及時(shí)向老師反饋本組學(xué)習(xí)情況。小組每天的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況要排名，一周發(fā)一次獎(jiǎng)勵(lì)。每月進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，再發(fā)一次月獎(jiǎng)。若當(dāng)天未完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組取消本周評(píng)獎(jiǎng)。這樣大就能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，在榮譽(yù)感的趨動(dòng)下，組內(nèi)成員有的負(fù)責(zé)教單詞，有點(diǎn)負(fù)責(zé)講語(yǔ)法。這樣，老師不用一個(gè)人在講臺(tái)演獨(dú)角戲，學(xué)生又可以輕松愉快的學(xué)習(xí)。

我堅(jiān)持當(dāng)面批改作業(yè)，我稱為“面批”，其做法是我每天在每組隨抽兩名同學(xué)先后到教師辦公室，當(dāng)面批改他們的作業(yè)，然后打分，并記錄面批分?jǐn)?shù)，一周統(tǒng)計(jì)一次，看哪一組得分最高，然后頒獎(jiǎng)。這種做法促進(jìn)了學(xué)生努力學(xué)生，認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快。因?yàn)榧w榮譽(yù)感趨動(dòng)，學(xué)生們都怕給自己這組拖了后腿，因此全班同學(xué)都自覺努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)。

二．增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)合力，提高學(xué)習(xí)效果

小組間沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，小組便沒(méi)有合力，個(gè)人也沒(méi)有危機(jī)感。在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生會(huì)提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)完成任務(wù)的緊迫感，有效提高學(xué)習(xí)效率。這是因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)激勵(lì)學(xué)生愿學(xué)、愿想、愿做、愿參與，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，最后達(dá)到“學(xué)生主動(dòng)參與”的目的。針對(duì)學(xué)生不同的智力因素、男女差別、興趣特點(diǎn)、品質(zhì)因素等，可以采用的激勵(lì)方法也有很多。以上只是大概介紹了其中一種方法小組學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的激勵(lì)策略，需要探討的激勵(lì)策略其實(shí)還有很多。

大量事實(shí)證明，具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生往往具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，而激勵(lì)無(wú)疑是一種很好的辦法。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就應(yīng)該采取有效的激勵(lì)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

激勵(lì)的策略與方法因激勵(lì)的對(duì)象不同而不同,只有通過(guò)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、動(dòng)機(jī)、和期望，才能找到激勵(lì)學(xué)生的正確而有效的手段。

劉淑婧彭州市優(yōu)秀青年教師，彭州市優(yōu)秀班主任

第四篇：司考經(jīng)驗(yàn)談

經(jīng)過(guò)近三個(gè)月的復(fù)習(xí)，不知道親們的感覺和進(jìn)度怎么樣哈？今天我突然發(fā)現(xiàn)這三個(gè)月我好像只重點(diǎn)復(fù)習(xí)了民法刑法和民訴，法理憲法只是上了一下楊帆老師的課，行政法和商法只是課下掃了一遍，關(guān)上書本覺得什么也沒(méi)有記住，其他部門法還沒(méi)有復(fù)習(xí)。突然感覺時(shí)間好緊，不知道親們有沒(méi)有這樣的感覺?，F(xiàn)在已經(jīng)5月份了，離司考就只有130天了，這個(gè)數(shù)字讓我自己也嚇了一跳，仿佛回到高考倒計(jì)時(shí)的那段時(shí)間，緊張慌忙一下子襲了上來(lái)，所以在此溫馨提示親們，把握好時(shí)間哦！

首先還是和大家分享一下我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)吧。今天重點(diǎn)分享一個(gè)，就是在看一本通和法條的時(shí)候，勤做筆記和總結(jié)，將自己覺得掌握的不夠熟練的和覺得很重要的知識(shí)點(diǎn)抄下來(lái)，平時(shí)多看看，加深一下印象。勤做總結(jié)即將?？嫉念愃频闹R(shí)點(diǎn)抄錄在一起，串聯(lián)記憶，如在民訴中，當(dāng)事人必須以書面方式提出的請(qǐng)求有：上訴必須提交上訴狀，口頭上訴無(wú)效；申請(qǐng)?jiān)賹彵仨毺峤辉賹徤暾?qǐng)書；支付令異議必須以書面方式提出；當(dāng)事人對(duì)執(zhí)行的異議、案外人對(duì)執(zhí)行標(biāo)的的異議必須采用書面形式；國(guó)內(nèi)合同選擇管轄的協(xié)議必須以書面明示方式等等。像這種值得總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)很多，再如審限及其延長(zhǎng)與否、裁判文書的形式、期間的規(guī)定及權(quán)力的救濟(jì)方法。。這些都需要我們平時(shí)多做總結(jié)，這樣考試的時(shí)候才能順手拈來(lái)。

其實(shí)每個(gè)能考上大學(xué)的人肯定都有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。如果一味按著別人的學(xué)習(xí)方法也不一定適合自己。我覺得最最重要的是能夠靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持。我們周圍存在太多誘惑我們的因子，男生喜歡玩游戲，女生喜歡逛街、看電視、看小說(shuō)（貌似女生多的壓力還大哦），它們都比學(xué)習(xí)來(lái)的有魅力的多我們應(yīng)該克制住自己的欲望，盡量不去碰這些東西，如果實(shí)在克制不住，我建議大家找一個(gè)自己最不想學(xué)習(xí)的時(shí)候，拼命發(fā)泄一下，男生打一天游戲，女生逛一天街，看一天電視和小說(shuō)，知道自己厭煩到想吐，正好也為自己一天沒(méi)有學(xué)習(xí)感到愧疚，那樣應(yīng)該能好好看書了。

另外，個(gè)人感覺行政法，憲法難度較大。希望大家可以多放些心思在這個(gè)上面，這次上傳到有些遲，希望大家見諒哈！學(xué)習(xí)愉快!

第五篇：2012教師資格證統(tǒng)考經(jīng)驗(yàn)談

浙江省教師資格證全國(guó)統(tǒng)考筆試及面試經(jīng)驗(yàn)

筆者參加了2012年上半年的教師資格證統(tǒng)考。筆試2012年6月，面試9月。皆通過(guò)。筆試考三門（筆者考的是中學(xué)）：

1.綜合素質(zhì)——主要是考語(yǔ)文常識(shí)，其中選擇題考一些人文知識(shí)，簡(jiǎn)答題閱讀材料談理解即可，作文占整個(gè)卷面一半的分。所以中學(xué)語(yǔ)文底子好的同學(xué)基本可以過(guò)線（120總分，70是合格線）。語(yǔ)文底子好一點(diǎn)的，靠著知識(shí)積累，不做準(zhǔn)備也能過(guò)。如果不是，最好買題庫(kù)自己做一做。

2.教育知識(shí)與能力——考的是教育學(xué)心理學(xué)的一些概念專業(yè)知識(shí)。筆者基本是靠著良好地心態(tài)和自己個(gè)人的理解來(lái)對(duì)待這門考試的。其中的選擇題和簡(jiǎn)答題應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)答案的，這門考試最好準(zhǔn)備一些專業(yè)資料一般都能用上。主觀題可以靠自己的文筆。

3.學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力——即學(xué)科專業(yè)知識(shí)。這個(gè)一般也不用準(zhǔn)備，考的就是專業(yè)知識(shí)。最后一部分是一個(gè)教案，教案的基本程序還是要清晰的。

筆試總結(jié)與建議：通過(guò)筆試對(duì)于專業(yè)知識(shí)比較扎實(shí)，文筆較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)不是難事。如果能有時(shí)間準(zhǔn)備復(fù)習(xí)下當(dāng)然是最好不過(guò)。應(yīng)試最重要的還有態(tài)度，即使考試中碰到了很多不確定的題目也要端正態(tài)度，認(rèn)真答題，寫出自己的答案，閱卷者多少會(huì)給點(diǎn)分的。尤其是主觀題并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。

面試的流程：抽簽等候—抽試講課題等候（可看題不可動(dòng)筆）約20分鐘—備課20分鐘—面試20分鐘

面試內(nèi)容：1.先回答兩個(gè)問(wèn)題。主要是考察面試者的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力，跟教學(xué)不一定相關(guān)。筆者抽到其中一題是談?wù)剬?duì)“親其實(shí)，信其道”的理解。由于當(dāng)時(shí)沒(méi)完全聽清就脫口而出答案，講了一通對(duì)“親其師，信其道”的理解。面試完回想起來(lái)才驚覺回答偏差了。面試官一開始聽到筆者的答案也露出了疑惑的表情，但是筆者當(dāng)時(shí)不知情，一直講的鏗鏘有力非常順暢。所以雖然有所偏差，但是依然展示了自己的語(yǔ)言表達(dá)與一定的理解能力。并且，面試的主環(huán)節(jié)還是在于接下來(lái)的試講。所以對(duì)于問(wèn)題回答，同學(xué)們最好淡定對(duì)待分析全面，也不要犯筆者這樣逞一時(shí)口快的能。這一環(huán)節(jié)主要是展示第一印象。

2.模擬上課試講。由于備課時(shí)間短，筆者勾畫了一節(jié)課的大致內(nèi)容，講課時(shí)盡量完整呈現(xiàn)一個(gè)課，并且展示出層次感。

3.試講后答辯。筆者對(duì)于教學(xué)的構(gòu)想受到了三位面試官中一位的詬病。這位考官坐中間，估計(jì)是主考官，負(fù)責(zé)提意見。筆者答辯時(shí)講了自己設(shè)計(jì)課程的意圖，同時(shí)感謝并默認(rèn)老師的意見。右邊的考官一直做記錄，在筆者被質(zhì)疑時(shí)提出不同意見，提到了筆者設(shè)計(jì)意圖的優(yōu)點(diǎn)，非常感激之。左邊的考官主要負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)及問(wèn)題的抽簽。

面試總結(jié)與建議：面試時(shí)一定要有一個(gè)良好的精神面貌，聲音洪亮，口齒清晰，回答問(wèn)題篤定自信。無(wú)論準(zhǔn)備充分與否，都不要怯場(chǎng)。受到質(zhì)疑時(shí)也不要?dú)怵H，適度辯解加謙虛感謝。去考試的同學(xué)很多都是新手，在經(jīng)驗(yàn)老道的考官面前都會(huì)有所不足，所以不需害怕不完美只需展現(xiàn)積極的一面。筆者的態(tài)度是可以沒(méi)有比別人更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但不能沒(méi)有比別人更積極的精神。