第一篇：劉家坪中學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

劉家坪中學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

從2009年教育局教研室推行“三主五步”教學(xué)改革以來，我校進(jìn)行了轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革，現(xiàn)將兩年以來的做法總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視

1、成立專門班子，研究“三主五步”實(shí)施和出現(xiàn)的各種問題，并在每周的例會(huì)上通報(bào)情況。

2、校長(zhǎng)親自掛帥，擔(dān)任全縣“三主五步”子課題“小組討論的研究”的主持人，并帶領(lǐng)副校長(zhǎng)、教研主任、教導(dǎo)主任等一班人多次進(jìn)入課堂，督促“三主五步”教學(xué)課堂的開展和課題研究工作的進(jìn)行。

二、積極參加各種相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)

學(xué)?？朔刂乩щy參加了上級(jí)部門組織的各種培訓(xùn)活動(dòng)，如上半年在長(zhǎng)潭坪學(xué)校舉行的聯(lián)片研訓(xùn)活動(dòng)，以及在桑植四中舉行的各種聯(lián)片研訓(xùn)活動(dòng)，參加了全縣的“三主五步教學(xué)比武”活動(dòng)；保證了各種精神的完整傳達(dá)，培訓(xùn)者回校后，要把主要精神傳達(dá)給所有老師，聽課者還要上匯報(bào)課，讓培訓(xùn)真正最大限度地發(fā)揮作用。

三、參與面逐步擴(kuò)大

開始只在初一和語數(shù)外三科中做試點(diǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)擴(kuò)大到三個(gè)

年級(jí)的所有學(xué)科，雖然有些老師做的不是很徹底，但是他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，正在慢慢地向“三主五步”靠攏，向課改要質(zhì)量。

四、涌現(xiàn)了一批典型，取得了一定的成績(jī)

如語文學(xué)科中的初一的劉經(jīng)縣老師（教研主任）、初二的劉梅英老師、彭江老師、初三的劉國慶老師（教導(dǎo)主任），英語學(xué)科熊海霞老師、向雪婷老師，數(shù)學(xué)宋榮華老師，生物學(xué)科谷小軍副校長(zhǎng)、歷史劉蘭英等老師。特別是谷宜杰老師，參加下半年全縣“三主五步教學(xué)比武”，取得了化學(xué)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。老師們都能用三主五步來指導(dǎo)自己的教學(xué)，課堂上氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生的參與面幾乎能達(dá)到百分之百。

其中劉國慶老師的把每個(gè)大目標(biāo)再細(xì)化成若干個(gè)小目標(biāo)，逐個(gè)落實(shí)的做法，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致認(rèn)可；王蔚老師的故事激趣法，把學(xué)生帶入了知識(shí)的海洋，不愿回返；谷小軍老師的講義訓(xùn)練法，使學(xué)習(xí)效率倍增；劉經(jīng)縣老師的小組周積分評(píng)價(jià)激勵(lì)法，有效地改變了學(xué)習(xí)的疲軟性。

五、不足與困惑

一種好的思想、理念的生長(zhǎng)、成熟，需要一塊與之相適配的土壤，并且，二者是相輔相成的，缺了一種，另一種將很難存在下去。師生在這種你來我往的過程中，該如何把握度；農(nóng)村薄弱學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)的配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上課改的需要，更無法滿足學(xué)生的需求；在當(dāng)今這種轟轟烈烈的課改大潮中，不改，很顯然

是很難繼續(xù)走遠(yuǎn)的；堅(jiān)持下去，前景究竟如何（盡管外面已經(jīng)碩果累累），還是多數(shù)課改者心中揮之不去的疑慮。

雖然，我們的課改效果不是很好，但是我們有信心通過幾年的努力，涌現(xiàn)一批課型成熟，教學(xué)效果好，能夠獨(dú)當(dāng)一面的骨干教師和課改先進(jìn)。

總之，我們會(huì)克服種種困難，向課改樣板校學(xué)習(xí)，向掛牌教師學(xué)習(xí)，高舉課改大旗，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，不負(fù)上級(jí)的厚望，不負(fù)社會(huì)和家長(zhǎng)的期望，為創(chuàng)辦人民滿意的教育，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2011年11月20日

第二篇：苦竹坪課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

苦竹坪小學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

我校的新課程改革工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視下順利開展，全體教師積極投身于“三主五步”教學(xué)改革中，我們經(jīng)過反復(fù)探索和實(shí)踐，使學(xué)生和老師都發(fā)生了很大的改變，教學(xué)質(zhì)量也得到了提高?；仡檭赡陙碚n改工作的實(shí)際情況，現(xiàn)將我校新課改兩年來的經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)師資力量培訓(xùn)，樹立新的教學(xué)理念

更新教師的觀念是實(shí)施課堂改革的前提，而落實(shí)這一前提的基礎(chǔ)就是認(rèn)真學(xué)習(xí)。在校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任的帶領(lǐng)下，我們學(xué)習(xí)了升本理論、學(xué)習(xí)了魏書生教育方法，而且充分理解了“三主五步”課堂教學(xué)模式的理念。

為了能讓教師真正意識(shí)到課改的必要性，真正了解“三主五步”課堂教學(xué)模式，學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的教師主動(dòng)要求上示范課，校長(zhǎng)親自帶領(lǐng)全體教師觀摩，聽完后我們討論交流，同時(shí)我們積極片里、縣里的教研活動(dòng)，讓教師們積極走出去，外出參觀學(xué)習(xí)。

通過這些活動(dòng)，我們知道了如何進(jìn)行三主五步教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，漸漸的在校園內(nèi)形成了一股教革的浪潮。

二、大力改革常規(guī)教學(xué)管理方式，為課改奠定基礎(chǔ)。

我校要求全體教師大膽改革，把教學(xué)常規(guī)中的備課、上課、作業(yè)批改、測(cè)試、總結(jié)、評(píng)價(jià)等付于實(shí)效。

1、備課、上課、聽課。

為了杜絕全盤抄搬、模式化地備課，防止多課不變、多年不變、生搬硬套、脫離實(shí)際。我們進(jìn)行了教案改革，摒除傳統(tǒng)備課中程序化方式，注重研究教學(xué)教法，注重學(xué)生的心理，按照三主五步教學(xué)法備課，并在實(shí)施中不斷完善，要求每位老師能備出具有自我特色的課。

為了促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，學(xué)校要求教師課后撰寫教學(xué)后記，反思課堂上的得與失；同事開展了聽課活動(dòng)，教師不僅要聽本學(xué)科的課，更要聽跨學(xué)科的課，以不同的眼光挖掘課堂背后的教學(xué)理念，然后認(rèn)真撰寫聽課記錄，每學(xué)期學(xué)校都會(huì)檢查。

2、考核評(píng)價(jià)：為了促進(jìn)課改順利改革，我校采取了全面聽課、個(gè)別交流、會(huì)議座談、分科總結(jié)等方式了解材料、研究教學(xué)教法，了解教師，促進(jìn)教師在實(shí)施過程中改革教學(xué)模式。建立巡課制度，嚴(yán)格執(zhí)行課堂教學(xué)常規(guī)，每個(gè)月定時(shí)抽查，不僅包括教案、聽課筆記、班務(wù)工作記錄，還包括教研活動(dòng)任務(wù)、學(xué)習(xí)筆記、鋼筆書法練習(xí)、學(xué)生平時(shí)作業(yè)批改要求、單元測(cè)驗(yàn)情況等內(nèi)容。

三、加強(qiáng)課程改革的保障

（1）政策保障學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到校本教研，對(duì)興教興校和提高教師素質(zhì)的重要作用。為確保教改這項(xiàng)工作扎實(shí)穩(wěn)步進(jìn)行，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，教務(wù)主任為副組長(zhǎng)，其他教師為小組成員的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。這樣，既能帶動(dòng)教師轉(zhuǎn)變觀念，又能及時(shí)對(duì)教改工作進(jìn)行總結(jié)。為保證校本校教改工作的順利進(jìn)行，我校制訂了科學(xué)、規(guī)范可操作的制度。

（2）物質(zhì)保障為了確保課改的保障，我校增撥了一定的資金，用于課程改革期間的教師培訓(xùn)，科研等其他活動(dòng)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

四、課改實(shí)踐中碰到的困惑

（1）三主五步提倡學(xué)生要有預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)，所以我們幾個(gè)老師也商量著給孩子準(zhǔn)備了一些預(yù)習(xí)內(nèi)容，作為作業(yè)布置了下去，但是發(fā)現(xiàn)做得效果并不理想。預(yù)習(xí)作業(yè)中，每一個(gè)內(nèi)容的完成都需要學(xué)生多次讀課本，而學(xué)生能否認(rèn)真讀書就有存有疑慮，學(xué)生認(rèn)真讀的很少。

（2）組討論明顯停留在淺顯的內(nèi)容上，比如語文還停留在糾正字音，認(rèn)讀生字和解釋詞語方面，對(duì)于交流資料和課文內(nèi)容方面學(xué)生仍然無法完成。

（3）優(yōu)生和學(xué)困生無法兼顧。三主五步教學(xué)法是以學(xué)生為主體的課堂，大量的課堂時(shí)間是讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評(píng)價(jià)。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而優(yōu)生具備這一條件，所以在課堂上他們的潛能得到了發(fā)揮，而學(xué)困生在思考問題、回答問題的時(shí)候總是比優(yōu)生要慢，從而變相的被剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

(4)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施欠缺，在教學(xué)中給老師帶來了很大的麻煩，阻礙了教師改革的步伐。

對(duì)于教改，我們還有很多困惑，但是我們一直在思考自己的教學(xué)，怎么做才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到快樂，而不是種負(fù)擔(dān)？怎么做才能讓學(xué)

3生始終保持一種昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)積極性？怎樣的評(píng)價(jià)激烈措施是科學(xué)合理的？ “三主五步”的理念是好的，但在課堂上如何把握和體現(xiàn)？是值得我們好好琢磨，好好去實(shí)踐的。

雖然我校的教改已經(jīng)取得了一些成效，但是還有許多地方等待著我們?nèi)ヌ骄?。我們?huì)堅(jiān)持不懈的努力，在課改實(shí)踐中不斷地探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階。

苦竹坪小學(xué)

2011年11月29日4

第三篇：中學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

——云縣民族中學(xué)

課改是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進(jìn)步為目的，以學(xué)校課程實(shí)施過程和教育教學(xué)過程中教師所面對(duì)的各種具體的教育教學(xué)問題為研究對(duì)象，以教師為研究主體的實(shí)踐性研究活動(dòng)。課改的主要目的是增強(qiáng)教師的課程實(shí)踐能力。因此，基本點(diǎn)必須放在課堂教學(xué)和課程改革實(shí)施中教師所遇到的實(shí)際問題上，著眼點(diǎn)必須放在理論與實(shí)際的結(jié)合上，切入點(diǎn)必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，生長(zhǎng)點(diǎn)必須放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上，在全面實(shí)施的基礎(chǔ)上深度推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。

一、轉(zhuǎn)變思想、提高認(rèn)識(shí)

學(xué)校不同程度地搞課改，但往往都流于形式。究其原因有兩方面：一是教師思想認(rèn)識(shí)上存在問題。在活動(dòng)中有的教師保守甚至自私，不愿意將自已有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不折不扣地與大家分享；有的教師自尊心太強(qiáng)，好要面子，不能慮心接受別人的忠告，自以為是；有的教師當(dāng)“老好人”，面對(duì)別人教學(xué)中存在的問題不指出，而是圍繞一些毫無價(jià)值的所謂優(yōu)點(diǎn)大談特談，以取得別人的好感或滿足一些教師的慮榮心。長(zhǎng)此以往課改失去了它應(yīng)有的作用，自然而然流于了形式。二是學(xué)校在課改這一塊表現(xiàn)出的不重視。在升學(xué)的壓力下，各學(xué)校主要關(guān)注的是成績(jī)，衡量一位教師的主要依據(jù)也就是成績(jī)，不管教師怎么教，不管課堂效率高低，更不管學(xué)生的素質(zhì)是否提高，“白貓黑貓抓住老鼠就是好貓”，這樣一來課改的意義就突現(xiàn)不出來。如果教師通過打“疲勞戰(zhàn)”仍然取得了滿意的戰(zhàn)果，同樣可以達(dá)到學(xué)校即定的目標(biāo)。

為此學(xué)校一開學(xué)便召集教研組長(zhǎng)開會(huì)，傳達(dá)了課改的意義、具體措施、活動(dòng)制度、考核方案等，然后以教研組為單位傳達(dá)學(xué)習(xí)會(huì)議精神。

落實(shí)教學(xué)管理，狠抓課改是為了使課堂優(yōu)質(zhì)高效、使學(xué)生減負(fù)增效、全面提高教學(xué)質(zhì)量。如果課堂低效，依靠課后落實(shí)提高，將會(huì)導(dǎo)致師生增負(fù)，學(xué)生顧此失彼。

二、積極探索“高效課堂”教學(xué)改革

我校成立于1993年秋，現(xiàn)有教學(xué)班31個(gè)，在校學(xué)生1542名，教職工116人，是一所城鄉(xiāng)結(jié)合的寄宿制新學(xué)校。隨著課改的不斷深入我們從實(shí)際出發(fā)，積極探索適應(yīng)新課改的課堂教學(xué)模式，依據(jù)課程改革新理念，堅(jiān)持以“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)思想，實(shí)施了“課前預(yù)習(xí)，優(yōu)化課堂”這一課題實(shí)驗(yàn)，從根本上改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。主要有以下四個(gè)特點(diǎn)：使學(xué)生想學(xué)，使學(xué)生能學(xué)，使學(xué)生會(huì)學(xué)，使學(xué)生堅(jiān)持學(xué)。實(shí)現(xiàn)以人的發(fā)展為本的目標(biāo)，有效轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

三、形式多樣、開展教研

課改不拘一格，不同的形式產(chǎn)生不同的效果，本學(xué)年結(jié)合學(xué)校實(shí)際，考慮活動(dòng)效果，積極開展了如下課改活動(dòng)。

（一）開展課時(shí)提前周備課

我校年輕教師多，對(duì)教材的理解、把握和處理上有難度，因此學(xué)校每周都開展教研活動(dòng)進(jìn)行集體備課，依靠集體的力量提升教師水平。

所有教師提前備好下周的全部課時(shí)，在集體備課時(shí)間，由主備人發(fā)言，同組其它教師提出改進(jìn)意見，在教案的四分之一處用紅筆做出修改。

這種從獨(dú)立——合作——獨(dú)立的集體備課方式，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)體研究與集體研究的有機(jī)結(jié)合，使教師學(xué)會(huì)了合作與溝通，教師充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)，在互動(dòng)合作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)生命的升華，真正實(shí)現(xiàn)了校本教研的大眾化。

（二）開展重點(diǎn)課時(shí)教學(xué)研討

課堂是教學(xué)的主陣地，它是教師自身素質(zhì)的展示和學(xué)生全面提升的場(chǎng)所。經(jīng)常性的觀課議課是教師提升自身素質(zhì)，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量的最直接、最有效的途徑。

我校每?jī)芍苓M(jìn)行一次重點(diǎn)課時(shí)教學(xué)研討。各教研組長(zhǎng)定時(shí)間、定內(nèi)容、定授課人、定授課的班級(jí)。同組教師全部參與觀課、議課。議課完后，做課人上交教案、說課稿、教后心得，其它教師上交活動(dòng)心得。

教師互相聽課、相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，集他人之長(zhǎng)為一身，提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平和能力。

（三）開展教學(xué)困惑教學(xué)研討

在教學(xué)中經(jīng)常遇到各種困惑，這就要求我們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)、自我反思的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)與同伴合作，在研討中互相學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。

我校每周都進(jìn)行教學(xué)困惑教學(xué)研討。

1、時(shí)間：教研組活動(dòng)時(shí)間。

2、研討內(nèi)容：如何備課、如何上課、如何預(yù)設(shè)、如何利用好課堂中的生成資源、如何落實(shí)、如何轉(zhuǎn)化差生、如何提高優(yōu)生、如何進(jìn)行管理、如何上習(xí)題課、如何上復(fù)習(xí)課、如何做好演示實(shí)驗(yàn)、如何進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)、如何上試卷講評(píng)課、如何上作文指導(dǎo)課、如何設(shè)計(jì)板書、如何處理某一節(jié)

重點(diǎn)、如何突破某一節(jié)的難點(diǎn)等與教學(xué)有關(guān)的問題。

3、在教學(xué)研討時(shí)間前一周備課組長(zhǎng)確定研討問題并下發(fā)《教學(xué)困惑研討表》，所有教師在研討前需在研討表上寫出自已解決問題的看法思路。

4、在教學(xué)研討時(shí)由備課組長(zhǎng)主持，所有教師參與，人人發(fā)言，所有教師在收獲欄用紅筆批注其它教師有價(jià)值的觀點(diǎn)。

5、研討完后備課組長(zhǎng)及時(shí)上交所有教師的《教學(xué)困惑研討表》。

在這民主和諧的氛圍中，教師不拘形式地探討教學(xué)中的問題與困惑。通過討論、爭(zhēng)論，各種觀點(diǎn)互相碰撞，有時(shí)可以達(dá)成共識(shí)，有時(shí)雖然存在著分歧，但不同的意見，亦激起其他老師對(duì)這個(gè)問題的思考，里面有許多自己已經(jīng)想到的，也有些是自己沒有想到的。這樣可以使自己在不同的見解中提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)教師不斷地進(jìn)行探索，從而提高教師科研水平。

（四）開展骨干教師示范課

我校結(jié)合學(xué)校工作的實(shí)際情況，組織開展了以“骨干教師示范課”為主題的教研活動(dòng)。以教學(xué)標(biāo)兵、學(xué)科帶頭人等一批校級(jí)骨干教師紛紛走上講臺(tái)，展示課堂教學(xué)的藝術(shù)。

骨干教師示范課，以提高課堂教學(xué)效率為研討突破口，以提高中青年教師的課堂教學(xué)水平為主要目標(biāo)。活動(dòng)主要從三個(gè)方面展開，第一，骨干教師運(yùn)用新的教學(xué)理念，精心備課，反復(fù)試講，同組教師群策群力，打造一堂精品示范課；第二，結(jié)合示范課，開展同科教師研討。骨干教師介紹示范課的教學(xué)思路，闡述學(xué)科教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效率，然后，同科教師一起研討學(xué)科教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)的方法，互相學(xué)習(xí)，合作共營；第三，活動(dòng)結(jié)束后，做課教師交回《優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《優(yōu)質(zhì)說課稿》、《優(yōu)質(zhì)教后反思》的電子稿，觀課教師寫出活動(dòng)心得。

骨干教師示范課活動(dòng)，充分發(fā)揮了骨干教師在學(xué)科教學(xué)中的引領(lǐng)作用，為同科教師之間的教學(xué)交流提供了平臺(tái)，利于我校青年教師的成長(zhǎng)，對(duì)促進(jìn)了我校教學(xué)教研工作的進(jìn)一步發(fā)展具有重大意義。

（五）開展作文指導(dǎo)課

談起作文，學(xué)生無從下手，教師束手無策，作文很難取得高分，教師為此也擔(dān)憂，學(xué)校由李勤鳳副校長(zhǎng)親自抓作文輔導(dǎo)課，旨在解決困繞師生的這一難題?；顒?dòng)以年級(jí)分為三個(gè)階段進(jìn)行，依次是九年級(jí)、八年級(jí)、七年級(jí)。每個(gè)年級(jí)分三步進(jìn)行：首先召集教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師如何上作文指導(dǎo)課，提供大致的作文指導(dǎo)課模式；然后人人準(zhǔn)備，人人做課，人人觀課，李勤鳳副校長(zhǎng)親自參與觀課；最后同年級(jí)結(jié)束后，召集教師進(jìn)行議課，分析得失。活動(dòng)中，教師們激情高漲，感受多多，收獲多多，一致認(rèn)為這一活動(dòng)使教師茅塞頓開，極大地提高了教師的作文指導(dǎo)能力，對(duì)上作文指導(dǎo)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高學(xué)生的作文成績(jī)指日可待。

（六）開展專題講座

理論不是萬能的，但沒有理論是萬萬不能的。教學(xué)研究是“一種理論指導(dǎo)下的研究”。不掌握一定的教育理論，不可能進(jìn)行真正意義上的研究。

學(xué)校圍繞教學(xué)中存在的困惑，每人搞一次專題講座，從而提升教師的理論知識(shí)。在講座中教師深切感受到理論學(xué)習(xí)的重要性，并運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，大大的提高了教師素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

（七）邀請(qǐng)鳳慶縣骨干教師來校指導(dǎo)我校青年教師

課堂教學(xué)的高效取決于一線老師的綜合素質(zhì)，我校對(duì)青年老師的培養(yǎng)著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，舍得投入。

我校特邀鳳慶縣骨干教師深入我校青年教師課堂進(jìn)行面對(duì)面的幫助提高?；顒?dòng)安排前做提前通知，目的是把教師常規(guī)課堂展示出來，不怕出現(xiàn)問題，不怕揭短，只有經(jīng)得起考驗(yàn)的老師才是合格的老師。鳳慶縣骨干教師認(rèn)真傾聽十幾位老師的課堂教學(xué)，比較全面地了解新課程在我校的實(shí)施現(xiàn)狀和青年教師群體的綜合素質(zhì)。聽課結(jié)束后，鳳慶縣骨干教師又分別與相關(guān)老師對(duì)教學(xué)的全過程進(jìn)行深入細(xì)致的剖析，為老師們穿越實(shí)踐盲點(diǎn)大大拓寬了視野。

四、完善制度、加強(qiáng)管理

在教師思想上沒有足夠的認(rèn)識(shí)前，需要從制度上約束，加強(qiáng)管理。學(xué)校先后制定了一系列制度和評(píng)價(jià)體系，徹底扭轉(zhuǎn)過去的狀況，有布置、有檢查、有考核、有落實(shí)，最終優(yōu)績(jī)優(yōu)酬，績(jī)效體現(xiàn)。

1、提高教研組長(zhǎng)的待遇。這一舉措充分體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的高度重視，同時(shí)因?yàn)榻萄薪M長(zhǎng)是教研活動(dòng)的主力軍，引路人。

2、每月進(jìn)行考評(píng)。教研室制定考核細(xì)則，專人按時(shí)督查，做好記錄，領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)參與。一月匯總一次，公示一次，并納入年終績(jī)效。

五、不斷反思、總結(jié)得失

課改工作的開展，階段性成果在實(shí)踐中有所顯現(xiàn)，一些青年教師迅速成長(zhǎng)起來，教育教學(xué)能力得到了很大的提高，極大地推動(dòng)了我校新課改的進(jìn)程。

寶劍鋒從磨礪出。我校課改活動(dòng)堅(jiān)持不懈地開展，從很大程度上推動(dòng)了新課程改革的步伐，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提升了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

第四篇：中學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

推進(jìn)新課改總結(jié)材料

——易門縣龍泉中學(xué)

課改是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進(jìn)步為目的，以學(xué)校課程實(shí)施過程和教育教學(xué)過程中教師所面對(duì)的各種具體的教育教學(xué)問題為研究對(duì)象，以教師為研究主體的實(shí)踐性研究活動(dòng)。課改的主要目的是增強(qiáng)教師的課程實(shí)踐能力。因此，基本點(diǎn)必須放在課堂教學(xué)和課程改革實(shí)施中教師所遇到的實(shí)際問題上，著眼點(diǎn)必須放在理論與實(shí)際的結(jié)合上，切入點(diǎn)必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，生長(zhǎng)點(diǎn)必須放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上，在全面實(shí)施的基礎(chǔ)上深度推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。為了把新一輪課程改革不斷向縱深推進(jìn)，幾年來我校堅(jiān)持“求真、求實(shí)、求新”的原則，圍繞“搭建一個(gè)平臺(tái)、創(chuàng)造兩個(gè)條件、加強(qiáng)校本培訓(xùn)、形式多樣、開展教研、依托高效課堂模式、提倡五個(gè)反思”，全面推進(jìn)各科課程改革，取得了明顯的教學(xué)效益。

一、創(chuàng)設(shè)課改環(huán)境，出臺(tái)實(shí)施方案

“搭建一個(gè)平臺(tái)”，為推進(jìn)各科課改創(chuàng)造空間。以“走進(jìn)新課程、走進(jìn)新課堂”為主旋律，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教師全員參與的課改實(shí)施網(wǎng)絡(luò)組織；出臺(tái)了“科研—培訓(xùn)—實(shí)踐—反思”一體化的學(xué)校課改實(shí)施方案；建立了“以人為本、關(guān)注過程、全員參與、體驗(yàn)成功”的學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋；為新課程改革的全面實(shí)施搭建了社區(qū)、家庭、學(xué)校、教師和學(xué)生共同發(fā)展、多向互動(dòng)的教育平臺(tái)。

“創(chuàng)造兩個(gè)條件”，為推進(jìn)課改建立隊(duì)伍。為使教師更好地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，走進(jìn)新課程，我們?yōu)榻處煂W(xué)習(xí)研究創(chuàng)造了兩個(gè)條件：一是學(xué)習(xí)的資源條件，《課程標(biāo)準(zhǔn)》人手一冊(cè)，網(wǎng)絡(luò)信息及時(shí)發(fā)布；二是學(xué)習(xí)的組織條件，創(chuàng)建教師學(xué)習(xí)型組織，成立集體備課組，集體研討有計(jì)劃、有時(shí)間、有主題、有跟蹤。

二、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高整體素質(zhì)

為加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作，我校教務(wù)處、教科室，從教師繼續(xù)教育的目標(biāo)、原則、組織、內(nèi)容、方式、機(jī)制、考評(píng)、時(shí)間安排等方面，修訂并完善了《繼續(xù)教育計(jì)劃》和《教師培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)方案》，并通過全員培訓(xùn)工程渠道加以落實(shí)：

結(jié)合學(xué)校具體情況，我們主要探索了“內(nèi)部挖潛”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“專家指導(dǎo)”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”、“分類指導(dǎo)”、“科研提高”、“實(shí)踐操作”等七種培訓(xùn)方式。

內(nèi)部挖潛 啟用校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的學(xué)科帶頭人、骨干教師作為校本培訓(xùn)的師資力量，發(fā)揮其輻射和示范作用，讓他們承擔(dān)校本培訓(xùn)任務(wù)。做了《新課程理念與課堂教學(xué)》、《新課程背景下的作文教學(xué)藝術(shù)》等多場(chǎng)專題講座；開展了多場(chǎng)專題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。校內(nèi)集體備課、專題講座、案例反思、互動(dòng)研討等多種校本培訓(xùn)形式扎實(shí)有效，生動(dòng)活潑，幫助教師轉(zhuǎn)變了教育觀念，提高了業(yè)務(wù)水平，明確了努力方向。

任務(wù)驅(qū)動(dòng) 學(xué)校選派骨干教師或教壇新秀外出北京、上海、蘇州等地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要求他們回校后寫學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。通過專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、上匯報(bào)課等多種形式，產(chǎn)生了一人學(xué)習(xí)、多人受益的效應(yīng)。每次派出學(xué)習(xí)的教師在回校后，都要結(jié)合教師專業(yè)成長(zhǎng)與人生規(guī)劃，匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，讓所有教師分享學(xué)習(xí)心得。

專家指導(dǎo) 針對(duì)教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，邀請(qǐng)校外專家、學(xué)者來校開展專題講座，進(jìn)行“臨床會(huì)診，現(xiàn)場(chǎng)診斷”，找出問題及原因，制訂對(duì)策措施，幫助教師解答疑難。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信息處通過綜合比較，向廣大教師推薦了教育領(lǐng)域的一些著名網(wǎng)站以及一些較有影響的網(wǎng)址。如k12、教育資訊、中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)、全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心、教育園地等遠(yuǎn)程資信平臺(tái)。學(xué)校電教中心設(shè)備齊全，有專人負(fù)責(zé)錄制教育講座和優(yōu)秀課例。我校實(shí)現(xiàn)了資源共享，如今上網(wǎng)學(xué)習(xí)成了我校教師提高業(yè)務(wù)水平、擴(kuò)大知識(shí)面、了解教育信息的主要渠道，許多教師利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建了自己的教學(xué)資料庫。

科研提高 我校課改實(shí)驗(yàn)有課題面寬、參與面廣、層次多樣、氛圍良好、面向教學(xué)、服務(wù)教師幾個(gè)特點(diǎn)。課題內(nèi)容涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)、體育、美術(shù)多個(gè)學(xué)科；參與實(shí)驗(yàn)的有集體、有個(gè)人，參與面超過教師的50%；許多教師能在科研狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究”。開展課題研究使教師逐步由“教書匠”向教育教學(xué)的研究者轉(zhuǎn)變，解決教育教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)和教育改革發(fā)展中的新問題，課題研究真正體現(xiàn)出科學(xué)性和生命力。

實(shí)踐操作 圍繞新課程改革，組織全體教師完成“四個(gè)一”：參與一次課改交流與研究；提交一份優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)；上好一節(jié)課改匯報(bào)課；寫好一篇課改經(jīng)驗(yàn)論文。并結(jié)合此項(xiàng)活動(dòng)，由骨干教師做引路課，疏導(dǎo)示范，以點(diǎn)帶面，對(duì)課改工作起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。

分類指導(dǎo) 在培訓(xùn)過程中，我們還強(qiáng)調(diào)分類指導(dǎo)、按需培訓(xùn)，對(duì)老教師發(fā)揮其專長(zhǎng)，要求他們“引路子”；對(duì)骨干教師讓其承擔(dān)教育科研任務(wù)，給予具體指導(dǎo)，給他們“壓擔(dān)子”，為他們搭建成功的舞臺(tái)，使他們盡快成為學(xué)科帶頭人、名優(yōu)教師；對(duì)新教師多布置學(xué)習(xí)和實(shí)踐任務(wù)，著重專業(yè)思想和業(yè)務(wù)的指導(dǎo)，要求新教師“學(xué)樣子”。對(duì)水平較低的教師，鼓勵(lì)他們個(gè)人努力學(xué)習(xí)，安排他們“結(jié)對(duì)子”，和骨干教師一道鉆研教材、設(shè)計(jì)教法、制作課件、聽課、評(píng)課，使他們盡快在實(shí)踐中提高教育教學(xué)水平。通過層層培訓(xùn)，激勵(lì)教師自強(qiáng)不息，與時(shí)俱進(jìn)，使本校的名優(yōu)教師、學(xué)科帶頭人逐年增加，教師整體素質(zhì)逐年提高。

三、立足課堂教學(xué)，夯實(shí)課程改革

身為教學(xué)第一線的教師常常面臨這樣一個(gè)問題：既要貫徹新課程理念，又要提高教學(xué)成績(jī)。如何協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系？我們認(rèn)為：

1、在貫徹新課程理念中，與提高教學(xué)成績(jī)并不矛盾。兩者是相輔相成，相互促進(jìn)的關(guān)系。

傳統(tǒng)的教學(xué)，教學(xué)的目的似乎就是為了提高教學(xué)成績(jī)，最終為了考試成績(jī)。由于傳統(tǒng)教學(xué)只強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生教學(xué)成績(jī)而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，結(jié)果出現(xiàn)高分低能的“狀元”。因而傳統(tǒng)教學(xué)最終被素質(zhì)教育所取代。新課程理念下的教學(xué)并不否認(rèn)提高教學(xué)成績(jī)的重要性，但是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育的整體效應(yīng)，強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)成績(jī)不是目的，而是手段。

2、以學(xué)生為主體，加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

根據(jù)素質(zhì)教育理論，教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的一個(gè)互動(dòng)的過程，也是學(xué)生作為“主體”接受知識(shí)的過程。教師在教學(xué)中常犯的一個(gè)錯(cuò)誤是自以為自己講解得很明白，學(xué)生一定能聽明白。但由于學(xué)生存在個(gè)體差異，學(xué)生接受教師的同樣的知識(shí)也會(huì)出現(xiàn)不同的接受效果。更何況教學(xué)中還有部分學(xué)生注意力不集中，思想開小差。教師通過什么途徑了解學(xué)生對(duì)自己傳授的知識(shí)理解的程度呢？通過針對(duì)性的訓(xùn)練。當(dāng)教師講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，不妨出適量的訓(xùn)練題，課堂達(dá)標(biāo)，從學(xué)生的反饋結(jié)果來決定自己教學(xué)的進(jìn)度。當(dāng)80%的學(xué)生通過教師的檢測(cè)，教師就可以進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中不必急于求成，趕教學(xué)進(jìn)度，倘若出現(xiàn)較多學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解不透徹，教師更應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練。

3、教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，倡導(dǎo)民主型教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。

現(xiàn)實(shí)中常見的課是課堂氣氛沉悶，嚴(yán)肅有余，靈活不足，師生交流不夠。造成這樣的原因主要是由于有些教師不想與學(xué)生有太多的交流。教師嚴(yán)肅呆板的教學(xué)風(fēng)格就象一堵無形的墻，隔開了學(xué)生和教師的距離，阻礙了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。因此首先教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)民主型教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。只有在這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生體驗(yàn)到平等、民主、尊重和信任同時(shí)感到激勵(lì)、鼓舞，形成豐富的人生態(tài)度，學(xué)生自然愿意主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)參與教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生的自主活動(dòng)而不是教師強(qiáng)迫的行為，教學(xué)氣氛才能真正活起來。其次，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。教學(xué)要吸引學(xué)生參與教學(xué)過程不能總是動(dòng)用教師“權(quán)威”，而必須科學(xué)地分析學(xué)生參與和扮演的角色，并進(jìn)行有目的、有意識(shí)的引導(dǎo)。這樣做，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，而且可以使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，產(chǎn)生積極的情感，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。鼓勵(lì)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的形式是多種多樣的。一般主要有課前演說、小組討論或合作學(xué)習(xí)、師生談話、知

識(shí)競(jìng)賽或課堂辯論賽等。只有學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)我們的教學(xué)才充滿生機(jī)與活力，我們才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

4、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的制勝法寶。

要提高教學(xué)質(zhì)量，較為科學(xué)的方法是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量跟蹤。學(xué)生在檢測(cè)過后，無論成績(jī)?nèi)绾?，一般都不?huì)對(duì)試卷作過于深入的分析，過一段時(shí)間就漸漸淡忘了。教師應(yīng)該養(yǎng)成作試卷分析的習(xí)慣，并建立質(zhì)量跟蹤表格，對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行成績(jī)跟蹤。包括跟蹤學(xué)生的平均分、優(yōu)秀率、合格率等。對(duì)單元測(cè)驗(yàn)中進(jìn)步的學(xué)生（成績(jī)提高5分以上）進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)連續(xù)三次退步（退步5分以上）的學(xué)生要對(duì)其進(jìn)行個(gè)別談話，了解情況，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。通過質(zhì)量跟蹤，教師可以科學(xué)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，為教師對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教原則，進(jìn)行個(gè)體教育提供重要依據(jù)。

在新課程理念下提高教學(xué)質(zhì)量的方法很多，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出適合自己的教學(xué)方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量，為新課程改革開創(chuàng)新的局面。

三、依托課堂模式，創(chuàng)造教學(xué)佳績(jī)

龍泉中學(xué)高效課堂課堂教學(xué)模式具體內(nèi)涵為：“自主學(xué)習(xí)”是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自己理解消化知識(shí)的環(huán)節(jié)；“合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生在小組內(nèi)通過討論、交流完成預(yù)習(xí)提綱中的學(xué)習(xí)任務(wù)；“展示評(píng)價(jià)”是各小組口頭或用小黑板展示討論、交流的結(jié)果，教師進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生對(duì)問題形成正確的認(rèn)識(shí)，掌握正確的解決問題的方法，形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；“反饋檢測(cè)”環(huán)節(jié)是針對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)測(cè)試題進(jìn)行檢測(cè)，目的是達(dá)到“學(xué)生一課一過關(guān)”。

小組合作學(xué)習(xí)是我校新課改課堂教學(xué)模式的基本組織形式。為了使小組學(xué)習(xí)更加有效，學(xué)校要求班主任和科任教師共同協(xié)商，根據(jù)學(xué)生性別、個(gè)性和學(xué)習(xí)情況建立6--8人左右的學(xué)習(xí)小組，做到男女生、學(xué)習(xí)好中差等幾方面的搭配，形成餐桌式座位，為兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵奠定基礎(chǔ)，同時(shí)確定小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。針對(duì)有些學(xué)生太活躍，一節(jié)課多次發(fā)言，而有的則一言不發(fā)，有些控制力不強(qiáng)的學(xué)生借大家討論之機(jī)說閑話等現(xiàn)象，學(xué)校組織召開了多次主題班會(huì)，圍繞“課改中的收獲”、“我在課改中應(yīng)該怎樣做”、“你對(duì)課改的看法和建議”等話題展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，師生共同探討，引導(dǎo)學(xué)生積極配合教師投身新課改。

好的教學(xué)模式如果沒有科學(xué)的評(píng)價(jià)方式跟進(jìn)，其效果一定會(huì)大打折扣。課改以來，學(xué)校始終堅(jiān)持“多元評(píng)價(jià)抓過程，全面發(fā)展促能力”的評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)不僅關(guān)注結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生在學(xué)業(yè)、興趣、情感和人格等各方面的成長(zhǎng)過程，以便真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)目的。這一評(píng)價(jià)導(dǎo)向使得教師更加注重于學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，在學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、日?；顒?dòng)等方面給予了充分關(guān)注，用欣賞的眼光捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的熱情，煥發(fā)出生命的活力。

開放的課堂解放了教師的思想，大部分老師能夠相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有了課改意識(shí)；開放的課堂促進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)比較全面深刻的思考，教案的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)基本突出了學(xué)生的主體地位；開放的課堂促進(jìn)了教師對(duì)教材和學(xué)生的研究，止目前學(xué)校80%以上的教師能全身心的投入到新課改之中；開放的課堂激活了學(xué)生的思維，使快樂學(xué)習(xí)變成了現(xiàn)實(shí)，真正開啟了學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)的幸福之門。

推行新課改后，由于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑課本、質(zhì)疑教師，使教師備課更加認(rèn)真，因?yàn)榍嗌倌甑乃季S很活躍，有時(shí)提的問題千奇百怪，不認(rèn)真?zhèn)湔n就有可能被學(xué)生的提問難倒。新課改對(duì)學(xué)生的性格培養(yǎng)也起到了非常積極的作用，過去好多學(xué)生擔(dān)心說錯(cuò)了丟人，課堂上不敢主動(dòng)發(fā)言，現(xiàn)在大部分學(xué)生都基本破除了這種思想，并且語言組織能力和口頭表達(dá)能力明顯增強(qiáng)，自信、勇氣、表現(xiàn)欲等非智力因素大大增強(qiáng)。通過小組學(xué)習(xí)討論，還培養(yǎng)了同學(xué)之間互相幫助的合作精神。

六、形式多樣、開展教研

課改不拘一格，不同的形式產(chǎn)生不同的效果，本學(xué)年結(jié)合學(xué)校實(shí)際，考慮活動(dòng)效果，積極開展了如下課改活動(dòng)。

（一）開展課時(shí)提前周備課

我校中青年輕教師多，對(duì)教材的理解、把握和處理上有難度，因此學(xué)校每周都開展教研活動(dòng)進(jìn)行集體備課，依靠集體的力量提升教師水平。

所有教師提前備好下周的全部課時(shí)，在集體備課時(shí)間，由主備人發(fā)言，同組其它教師提出改進(jìn)意見，在教案的四分之一處用紅筆做出修改。這種從獨(dú)立——合作——獨(dú)立的集體備課方式，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)體研究與集體研究的有機(jī)結(jié)合，使教師學(xué)會(huì)了合作與溝通，教師充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)，在互動(dòng)合作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)生命的升華，真正實(shí)現(xiàn)了校本教研的大眾化。

（二）開展重點(diǎn)課時(shí)教學(xué)研討

課堂是教學(xué)的主陣地，它是教師自身素質(zhì)的展示和學(xué)生全面提升的場(chǎng)所。經(jīng)常性的觀課議課是教師提升自身素質(zhì)，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量的最直接、最有效的途徑。

我校每?jī)芍苓M(jìn)行一次重點(diǎn)課時(shí)教學(xué)研討。各教研組長(zhǎng)定時(shí)間、定內(nèi)容、定授課人、定授課的班級(jí)。同組教師全部參與觀課、議課。議課完后，做課人上交教案、說課稿、教后心得，其它教師上交活動(dòng)心得。

教師互相聽課、相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，集他人之長(zhǎng)為一身，提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平和能力。

（三）開展教學(xué)困惑教學(xué)研討

在教學(xué)中經(jīng)常遇到各種困惑，這就要求我們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)、自我反思的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)與同伴合作，在研討中互相學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。

我校每周都進(jìn)行教學(xué)困惑教學(xué)研討。

1、時(shí)間：教研組活動(dòng)時(shí)間。

2、研討內(nèi)容：如何備課、如何上課、如何預(yù)設(shè)、如何利用好課堂中的生成資源、如何落實(shí)、如何轉(zhuǎn)化差生、如何提高優(yōu)生、如何進(jìn)行管理、如何上習(xí)題課、如何上復(fù)習(xí)課、如何做好演示實(shí)驗(yàn)、如何進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)、如何上試卷講評(píng)課、如何上作文指導(dǎo)課、如何設(shè)計(jì)板書、如何處理某一節(jié)重點(diǎn)、如何突破某一節(jié)的難點(diǎn)等與教學(xué)有關(guān)的問題。

3、在教學(xué)研討時(shí)間前一周備課組長(zhǎng)確定研討問題并下發(fā)《教學(xué)困惑研討表》，所有教師在研討前需在研討表上寫出自已解決問題的看法思路。

4、在教學(xué)研討時(shí)由備課組長(zhǎng)主持，所有教師參與，人人發(fā)言，所有教師在收獲欄用紅筆批注其它教師有價(jià)值的觀點(diǎn)。

在這民主和諧的氛圍中，教師不拘形式地探討教學(xué)中的問題與困惑。通過討論、爭(zhēng)論，各種觀點(diǎn)互相碰撞，有時(shí)可以達(dá)成共識(shí)，有時(shí)雖然存在著分歧，但不同的意見，亦激起其他老師對(duì)這個(gè)問題的思考，里面有許多自己已經(jīng)想到的，也有些是自己沒有想到的。這樣可以使自己在不同的見解中提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)教師不斷地進(jìn)行探索，從而提高教師科研水平。

（四）開展骨干教師示范課

我校結(jié)合學(xué)校工作的實(shí)際情況，組織開展了以“骨干教師示范課”為主題的教研活動(dòng)。以教學(xué)標(biāo)兵、學(xué)科帶頭人等一批校級(jí)骨干教師紛紛走上講臺(tái)，展示課堂教學(xué)的藝術(shù)。

骨干教師示范課，以提高課堂教學(xué)效率為研討突破口，以提高中青年教師的課堂教學(xué)水平為主要目標(biāo)。活動(dòng)主要從三個(gè)方面展開，第一，骨干教師運(yùn)用新的教學(xué)理念，精心備課，反復(fù)試講，同組教師群策群力，打造一堂精品示范課；第二，結(jié)合示范課，開展同科教師研討。骨干教師介紹示范課的教學(xué)思路，闡述學(xué)科教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效率，然后，同科教師一起研討學(xué)科教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)的方法，互相學(xué)習(xí)，合作共營；第三，活動(dòng)結(jié)束后，做課教師上交教學(xué)設(shè)計(jì)、說課和教學(xué)反思，觀課教師寫出活動(dòng)心得。

骨干教師示范課活動(dòng)，充分發(fā)揮了骨干教師在學(xué)科教學(xué)中的引領(lǐng)作用，為同科教師之間的教學(xué)交流提供了平臺(tái)，利于我校青年教師的成長(zhǎng)，對(duì)促進(jìn)了我校教學(xué)教研工作的進(jìn)一步發(fā)展具有重大意義。

（六）提倡五個(gè)反思

1．在讀書中警醒自我實(shí)施新課程，首先要轉(zhuǎn)變觀念，而轉(zhuǎn)變觀念的過程又是一個(gè)不斷用新理念置換舊觀念的痛苦的改造過程。為此，我校組織了專題讀書報(bào)告會(huì)，先分科組進(jìn)行交流，然后推選代

表進(jìn)行全校交流。通過讀教育名著，讀優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在與大師、名師的對(duì)話中反思自己的教育理念，反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，將讀與思、讀與教、讀與研等結(jié)合起來。

2．在審視中檢查自我有些教師天天備課、講課，好像“時(shí)鐘”一樣準(zhǔn)確，卻很少考慮教學(xué)內(nèi)容的重組、教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)策略的變革、學(xué)生的興趣和需要；很少對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀察、記錄；也很少寫教學(xué)札記、進(jìn)行案例分析、建立學(xué)生學(xué)習(xí)和自己教學(xué)的檔案，同時(shí)也很少給自己出難題、壓擔(dān)子、提出新的目標(biāo)??這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，依然故我。為此，我校提倡“天天反思，天天出新，天天有一個(gè)新自我”，在審視中檢查自我。

3．在研究中提高自我無論是校外的名師觀摩課、專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告，還是校內(nèi)集體備課、小組討論、研究課等，都是最好的學(xué)習(xí)和反思的機(jī)會(huì)。學(xué)校要求教師抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，用心揣摩，反復(fù)推敲，探其精微，尋其奧妙，博采眾長(zhǎng)，不斷充實(shí)和提高自我。

4．在評(píng)價(jià)中發(fā)展自我無論是哪一種評(píng)價(jià)都是對(duì)教師教育教學(xué)工作的一種反饋，有利于教師在教育教學(xué)“坐標(biāo)”中找到自己的位置，能為教師的反思提供較為客觀的信息。因此，我們要求教師要正確對(duì)待各種評(píng)價(jià)，要分析自己進(jìn)步和不足的各種原因，促使自己在不斷的反思中提高自我，發(fā)展自我。

5．在成長(zhǎng)中完善自我我校推出的教師評(píng)估、管理實(shí)施方案，為教師成長(zhǎng)提供了肥沃的土壤、充足的陽光，營造了寬松和諧和催人奮進(jìn)的環(huán)境。幾年來，我校逐步建成了一支以名優(yōu)教師為龍頭，以學(xué)科帶頭人和骨干教師為中堅(jiān)，以不斷進(jìn)取的合格教師為基礎(chǔ)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

要求：（1）學(xué)科帶頭人骨干教師每學(xué)年寫筆記不少于8 000字；其他教師不少于3 000字。（2）學(xué)科帶頭人、骨干教師必須每學(xué)期舉行一次對(duì)外或全校性的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課；承擔(dān)科研或教研任務(wù)；指導(dǎo)中青年教師。（3）每位教師必須每學(xué)期在年級(jí)組內(nèi)上達(dá)標(biāo)課。每學(xué)年制訂自我完善、努力進(jìn)取的具體規(guī)劃。

校本課程改革是一個(gè)繁雜的系統(tǒng)工程，充滿智慧和挑戰(zhàn)?？上驳氖俏倚５男抡n程處處體現(xiàn)著新思想、新觀念、新創(chuàng)意。但我們清醒地認(rèn)識(shí)到：我們對(duì)新課程的理解還不夠透徹、操作還不夠科學(xué)。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、課程實(shí)施能力的提高、綜合素質(zhì)的發(fā)展以及教育機(jī)制、評(píng)價(jià)體系的建立等，都是我們?cè)谡n程改革試驗(yàn)中要著力研究解決的問題。盡管改革中遇到的問題很多，課程改革還任重道遠(yuǎn)，但我們?cè)趯?shí)踐中增強(qiáng)了信心，堅(jiān)定了改革的方向，無論困難多大，我們都將積極努力工作，力爭(zhēng)在課改實(shí)驗(yàn)中取得更大的成績(jī)。

第五篇：課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

跨越式課改經(jīng)驗(yàn)交流材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家下午好，今天很榮幸能夠代表白楊小學(xué)尤校長(zhǎng)參加這次跨越式教學(xué)研討經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。

我校于2015年秋季加入了縣課題組組織的跨越式課改項(xiàng)目，成為全縣第二批跨越式實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。在過去的兩年多時(shí)間里，我校始終貫徹跨越式教學(xué)理念，堅(jiān)持課堂改革，積極探索，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師們積極轉(zhuǎn)變教育觀念，以飽滿的熱情和強(qiáng)烈的使命感投入到跨越式改革的實(shí)踐和探索的行列中去。

對(duì)于初次加入課題實(shí)驗(yàn)的我們，除了課題組領(lǐng)導(dǎo)的工作指導(dǎo)之外，能做的就是摸著石頭過河，盡量讓跨越式課堂改革能夠落實(shí)在每一節(jié)課堂上。俗話說；在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步。的確，為了使我?？缭绞浇逃虒W(xué)能夠取得顯著成績(jī)，促使實(shí)驗(yàn)教師能夠盡快適應(yīng)新模式，接納跨越式理念，快速轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，快速成長(zhǎng)，校領(lǐng)導(dǎo)非常重視實(shí)驗(yàn)教師們的日常常規(guī)管理工作，每次的聽評(píng)課活動(dòng)，教研會(huì)均能積極親自參加。為了幫助實(shí)驗(yàn)教師明確方向，樹立信心，學(xué)校也經(jīng)常組織實(shí)驗(yàn)教師到兄弟學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，為了減輕實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，在資源有限的情況下，我校優(yōu)先考慮將優(yōu)質(zhì)資源偏向于實(shí)驗(yàn)教師，并為每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師配齊電腦，為其備課授課服務(wù)。也正因?yàn)閷W(xué)校的重視，我校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍逐漸壯大，實(shí)驗(yàn)班級(jí)在教學(xué)中取得優(yōu)于非實(shí)驗(yàn)班級(jí)的成績(jī)?，F(xiàn)在回頭想想，在實(shí)施跨越式課改的道路上，我們也是從迷茫到找到方向，從困惑到擁有答案，從不自信到找到希望。在此期間我校也做了一些淺薄的探索和改革，并取得了一些收獲，今天，借此機(jī)會(huì)，我謹(jǐn)代表我校將近年來實(shí)施跨越式課改的點(diǎn)滴做 法給各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，與各位同仁交流。

一、常規(guī)管理方面

為進(jìn)一步規(guī)范我?？缭绞浇逃虒W(xué)模式，成立了以尤校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，崔艷智、郭仲朝為副組長(zhǎng)，王曉隆為跨越式課題負(fù)責(zé)人，實(shí)驗(yàn)教師為組員的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

我校對(duì)跨越式課題組要求要以周工作匯報(bào)、月工作匯報(bào)和季度工作匯報(bào)的形式，著力抓好我?？缭绞匠Ｒ?guī)管理工作，通過平時(shí)實(shí)驗(yàn)教師的互相聽評(píng)課，及時(shí)反思總結(jié)，找出不足，及時(shí)改正，不斷提高自身跨越式教育教學(xué)能力和水平。當(dāng)然，在每次的活動(dòng)中校領(lǐng)導(dǎo)也是身臨其中，除了監(jiān)督，更多的是自身的學(xué)習(xí)。

二、建立教師激勵(lì)制度

我校充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教師在課改中付出的辛苦，也很關(guān)心他們的工作和成長(zhǎng)。在教育經(jīng)費(fèi)受到嚴(yán)格管理的情況下，為他們發(fā)獎(jiǎng)金之類的已經(jīng)著實(shí)不可能。為了激發(fā)他們的工作積極性，讓他們的付出得到回報(bào)。我校建立和完善了以獎(jiǎng)代培制度。

回顧過去短短的兩年多時(shí)間，我校跨越式實(shí)驗(yàn)教師均參加了兩次及以上的外出培訓(xùn)，李霞老師于2016年參加了廣東舉行的跨越式年會(huì)，2017年在縣課題組組織的跨越式技能大賽中以優(yōu)異的成績(jī)?nèi)〉玫谝幻?，并同年參加了北京舉行的跨越式年會(huì)。

俗話說有比較才有進(jìn)步，有學(xué)習(xí)才有提升。為了更好的提高實(shí)驗(yàn)教師的積極性和主動(dòng)性，我校通過加額外附加工作量的方式，區(qū)別對(duì)待實(shí)驗(yàn)教師的工作量，肯定他們的學(xué)期教學(xué)工作成果，并及時(shí)給與獎(jiǎng)勵(lì)，盡可能不讓實(shí)驗(yàn)教師有不公平的心理出現(xiàn)。對(duì)于一些外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)更是偏向于他們，真正做到了“以培代獎(jiǎng)”。

三、所取得成果

身為規(guī)模不大，特色發(fā)展欠缺的學(xué)校，唯獨(dú)教學(xué)成為了我校唯一能夠彌補(bǔ)不足的亮點(diǎn)。自2015年至今，隨著我?？缭绞浇逃虒W(xué)改革的加強(qiáng)管理和不斷深化，以及縣課題組各位指導(dǎo)老師們的悉心指導(dǎo)和支持，我?？缭绞綄?shí)驗(yàn)教師由原來的三位老師增加到現(xiàn)在的六位老師，實(shí)驗(yàn)教師規(guī)模也在逐漸壯大。當(dāng)然，功夫不負(fù)有心人，我校在跨越式課堂改革方面也取得了點(diǎn)滴喜人成績(jī)，張永霞老師在2016年跨越式教師技能大賽中榮獲三等獎(jiǎng)，李霞和崔艷智兩位老師在2017年跨越式教師技能大賽中榮獲一、三等獎(jiǎng)，還有其他實(shí)驗(yàn)老師的辛勤付出和學(xué)期末喜人的成績(jī)，他們進(jìn)步也是顯而易見的。

四、面臨的問題

1、對(duì)各類活動(dòng)開展原始資料的收集、整理、宣傳有待加強(qiáng)。雖然學(xué)校在跨越式方面也做了很多工作，但收集原始資料的意識(shí)不強(qiáng)，資料還不夠齊全，資料的整理、歸類還不夠規(guī)范，還不善于對(duì)資料進(jìn)行分析，并從中總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)存在的問題。

2、對(duì)于課題組月聽課活動(dòng)的反饋意見未能做到及時(shí)糾正予課堂。指導(dǎo)老師的建議根本目的在于幫助實(shí)驗(yàn)教師正確掌握跨越式教學(xué)模式，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教師解決實(shí)際問題的能力。但個(gè)別教師存在隨聽隨忘的陋習(xí)，這些方面很不利于實(shí)驗(yàn)教師的長(zhǎng)期發(fā)展。

3、由于城鄉(xiāng)差距，家長(zhǎng)意識(shí)不強(qiáng)，個(gè)別優(yōu)質(zhì)資源的使用上存在明顯的滯后，家校配合有待提高。

在今后工作中，我校將繼續(xù)加強(qiáng)跨越式實(shí)驗(yàn)教師的管理，盡量做到常 態(tài)化，精細(xì)化，努力深入開展實(shí)驗(yàn)教師校際間的交流，努力營造學(xué)習(xí)環(huán)境，使我校跨越式課改成效可以再上一個(gè)新的臺(tái)階。

當(dāng)然，回顧兩年以來的工作，我校在跨越式課改方面的逐漸成長(zhǎng)和縣課題組鞏主任梅主任以及各位輔導(dǎo)老師的辛勤付出是永遠(yuǎn)離不開的。所以，最后允許我在這里代表尤校長(zhǎng)代表白楊中心小學(xué)的每一位實(shí)驗(yàn)教師，感謝我們縣課題組的每位老師，謝謝你們兩年來對(duì)我們的付出，你們辛苦了。我的匯報(bào)完畢，謝謝大家。

白楊中心小學(xué) 2017年10月24日