第一篇：雙龍小學(xué)走訪后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作案例

雙龍小學(xué)走訪后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作案例

課外走家訪工作是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，也是學(xué)校的德育工作，德育工作中最令教師頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。下面是我校在課外走家訪工作中如何把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生的一個(gè)典型案例。我校有個(gè)學(xué)生，上學(xué)期的時(shí)候，他上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測(cè)試不及格??每天都有人告他的狀，是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓老師頭痛。于是，老師找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的小學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無改進(jìn)。期中測(cè)試各科竟然不及格。看到他不思進(jìn)取，老師的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。

不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！

為了有針對(duì)性地做工作，老師決定先專程深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后再找對(duì)策。接待老師的是其伯父，通過其伯父的介紹，老師大吃一驚：原來，他的父親前兩年因病喪失勞動(dòng)能力，他的母親緊接著又病了，家里還有七十多歲的奶奶無人照料，禍不單行的家庭造成他年紀(jì)小小正需父母疼愛之時(shí)卻無人疼愛，內(nèi)心充滿仇恨。在家訪回學(xué)校的路上，老師內(nèi)心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶！于是，轉(zhuǎn)化他的行動(dòng)在悄然中進(jìn)行。

學(xué)校首先把他列為重點(diǎn)貧困生給予資助。

老師設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)他喜歡打羽毛球。到了課外活動(dòng)時(shí)間，老師約他打羽毛球，給他講打羽毛球的技巧，談?wù)撃壳拔覈鹈蛟趪H上的地位，并提示他多參加有益的文體活動(dòng)，這樣對(duì)身體有好處。通過幾次的接觸，老師與他慢慢交上了朋友,但他的紀(jì)律等并無多大改進(jìn)。

后來，老師便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與他打羽毛球一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，老師會(huì)有意識(shí)地先向他問好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。

通過半學(xué)期的努力，他上課開始認(rèn)真起來，作業(yè)也能依時(shí)上交，各科測(cè)試成績都能達(dá)到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)起他。

由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來，學(xué)習(xí)成績也不斷好起來了。趁著良好勢(shì)頭我不斷加強(qiáng)鞏固，老師安排班長和學(xué)習(xí)委員與他交流討論學(xué)習(xí)生活。通過班主任和科任老師幾個(gè)月的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：午休、晚休及自習(xí)課，他不僅自己遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。于是，試著讓他當(dāng)值日生。果然，在他值日那天全班紀(jì)律特別好。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績得到迅速的提高。

看著他上課如此聚精會(huì)神的神態(tài)，看著他課外活動(dòng)時(shí)間仍然與學(xué)習(xí)委員一起鉆研難題的影子，看著他準(zhǔn)確工整的作業(yè)，看著班上手抄報(bào)里有他的筆墨，看著他勞動(dòng)課大汗淋漓的樣子??老師們會(huì)心地笑了起來。

案例分析：

一、以人為本，傾注師愛

尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于這樣特殊家庭的后進(jìn)生老師放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。

二、良師益友，寬容以待

絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，老師與學(xué)生從交朋友做起，和他一起打羽毛球，讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)

了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求老師深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。這名學(xué)生的情況比較特殊，主要來自缺乏家庭的溫暖，失去應(yīng)有的愛。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他喜歡打羽毛球，與他交朋友；抓住他家庭艱辛，給予生活上的資助。用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)。

愿：我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起熱愛之情，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師長的關(guān)愛之中，共同把關(guān)工委工作之后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作抓好抓落實(shí)。

第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作案例

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

河北省邢臺(tái)市柏鄉(xiāng)縣柏鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)耿國華所謂“后進(jìn)生”，是指那些在思想品德和學(xué)習(xí)方面都達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)該年級(jí)學(xué)生所提出要求的學(xué)生。后進(jìn)生又大致可以分為兩種：一是思想和成績都差的“雙差生”二是只有成績差的“單差生”。

后進(jìn)生，無論是思想上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育后進(jìn)生的時(shí)候，要善于觀察、分析后進(jìn)生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教育效果。后進(jìn)生的表現(xiàn)主要有：學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，比較貪玩、自我評(píng)價(jià)低、缺乏自信心等。我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際出發(fā)，采取靈活多樣的教育方法，做好轉(zhuǎn)化工作。以下是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)案例。

我班有個(gè)學(xué)生叫周旺發(fā)，我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無精打采，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，不做作業(yè)，就是做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草??每天都有老師和學(xué)生向我告他的狀。我多次找他談話，采取多種方式教育他，可他是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)，我的心都快冷了，真想不再搭理他，但又覺得自己身為班主任，肩負(fù)教育好每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)變而影響整個(gè)班集體。我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，或許是形成的不良習(xí)慣短時(shí)間內(nèi)難以改掉??

為了弄清原因，我多次找他談話，并且電話聯(lián)系他的家長，了解到他之所以成為后進(jìn)生的主要原因是：上小學(xué)時(shí)，腦子靈，學(xué)點(diǎn)東西快，但是手懶，不愿意寫作業(yè)，而且是低齡生，老師和家長對(duì)他要求較低。做作業(yè)一直很吃力，經(jīng)常完不成當(dāng)天的作業(yè)。以至于養(yǎng)成不好的習(xí)慣;作業(yè)少了還能完成，作業(yè)一多就發(fā)愁，干脆不做了。

從其他同學(xué)那里我還了解到，周旺發(fā)同學(xué)還是非常喜歡看書的，并且在課堂上前十五分鐘還能認(rèn)真聽講，有時(shí)還能舉手回答問題，正確率也挺高。針對(duì)這些現(xiàn)象，我在課堂上讓他多發(fā)言，回答問題后及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在課堂上的精神面貌有了明顯的改觀，上課效率有了大幅提高。在此基礎(chǔ)上我找他談了一次話，和他交流這段時(shí)間以來他對(duì)學(xué)習(xí)的看法。他自己覺得對(duì)上課比較有興趣了，但還是不愿做作業(yè)。對(duì)此，我也不著急，只是在談話最后告訴他做好作業(yè)的重要性，希望他在今后的學(xué)習(xí)中做好這一點(diǎn)。為此，我著重培養(yǎng)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。上課時(shí)采用講故事、教學(xué)掛圖、投影儀等學(xué)生感興趣的教學(xué)方法;課堂上多提問一些簡單、易回答的問題，促使其動(dòng)腦，關(guān)心所講內(nèi)容；課后在課本和練習(xí)冊(cè)上選一些簡單的題目讓他做，使其在增強(qiáng)自信心的同時(shí)，也能把基礎(chǔ)打牢。過了一段時(shí)間，他上課能專心聽講了，作業(yè)也完成得很好。

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說，成為益友。為了更好地轉(zhuǎn)化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、樂于助人的同學(xué)和他做同桌，發(fā)揮同桌的力量，在學(xué)習(xí)和生活上幫助他。

可是好景不長，有一天我檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)特別亂，而且沒有完

成。我馬上把他叫到辦公室問其原因。他說：“我和xxx出去玩了?！蔽乙庾R(shí)到他還沒有養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，再一個(gè)，學(xué)生的轉(zhuǎn)化也有一個(gè)反復(fù)的過程。以后，我就派人監(jiān)督他及時(shí)把作業(yè)完成，并重點(diǎn)檢查他的作業(yè)，著重培養(yǎng)他按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。為了能使他從思想上徹底改變不良習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)目的，我跟他講做人的道理：人活著并不只是為自己，而是為社會(huì)、為人類的進(jìn)步。像孫中山、周恩來、詹天佑等都是為了中國不受外辱，為中華的強(qiáng)大而奮斗的，我們也應(yīng)該像他們一樣有志氣，從小樹立遠(yuǎn)大的理想，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，起碼為了自己的將來，也要好好學(xué)習(xí)。我還用“樹不要皮必死無疑，人不要臉必死無疑?！睂?duì)他進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇碳?，“人要有志氣，不能被人看不起?！苯?jīng)過多次對(duì)他做工作，他對(duì)自己有了信心，決心要好好學(xué)習(xí)。

經(jīng)過一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，周旺發(fā)同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己充滿了信心，改變了不按時(shí)完成作業(yè)的毛病，學(xué)習(xí)成績有了很大的提高，在期末考試中，他取得了78分的好成績。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一個(gè)筆記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了。周旺發(fā)的轉(zhuǎn)變，使我感悟到，“教育是心靈的藝術(shù)，愛是教育好學(xué)生的前提”。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要我們對(duì)他們付出更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，對(duì)待后進(jìn)生要放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之以情，曉之以理?！庇脨廴嘏?，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

辛集鎮(zhèn)于村小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

教師的工作是平凡的，但責(zé)任是重大的。教師既要傳授科學(xué)知識(shí)，又要加強(qiáng)基礎(chǔ)道德教育；既擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀生的工作，又要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；既要面向全體學(xué)生，又要促使學(xué)生全面發(fā)展；既要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又要提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教育工作的實(shí)踐使我體會(huì)到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

工作是教育工作中不可缺少的一個(gè)重要方面。

我校根據(jù)各班的提名，年級(jí)組統(tǒng)一分配，把全校每個(gè)后進(jìn)生的幫教工作落實(shí)到每個(gè)教師。教師對(duì)幫教對(duì)象的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真分析，找出形成的原因，與學(xué)生共同制定幫教計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)實(shí)施幫教措施。在教育轉(zhuǎn)化的過程中，我們探索和總結(jié)出了許多好的教育方法，現(xiàn)擬定如下，以便下期工作參考。

一、強(qiáng)化矯正

有些學(xué)生從小組織紀(jì)律松懈，自由散漫已成習(xí)慣。由于學(xué)生自制力差，影響了聽課的效果，造成了知識(shí)的脫節(jié)。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師既要誠心又要耐心。在組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，讓他們懂得遵守紀(jì)律的重要性，并對(duì)他們提出切合實(shí)際的可行的具體的要求。教師再根據(jù)要求進(jìn)行定期和不定期的檢查，使他們?cè)谒枷肷峡嚲o遵守紀(jì)律這根弦，培養(yǎng)他們的意志力，不斷增強(qiáng)自控能力。如因經(jīng)常逃課、打架而多次轉(zhuǎn)學(xué)后來到我校就讀的一部分學(xué)生，老師就用強(qiáng)化矯+法規(guī)范了他的行為，并讓他們以優(yōu)異的成績報(bào)答父母。

二、目標(biāo)激勵(lì)法

目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。教師要用切合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)激發(fā)他們自身的積極因素，激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取。

比如，一部分學(xué)生不但學(xué)習(xí)不努力，還紀(jì)律松散，又沒有奮斗目標(biāo)。班主任老師就對(duì)他們進(jìn)行思想教育，幫他確立奮斗目標(biāo)，并分階段給他確立一個(gè)個(gè)具體的小目標(biāo)，制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上化力氣，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關(guān)愛下，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)終于有了進(jìn)步，他們品嘗到了成功的喜悅，老師及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，并提出了新的奮斗目標(biāo)。在新的目標(biāo)激勵(lì)下，這部分學(xué)習(xí)更刻苦用功了，更遵守紀(jì)律了。

三、歸因訓(xùn)練法

我們組織教師學(xué)習(xí)歸因理論，學(xué)會(huì)歸因訓(xùn)練方法。采用針對(duì)性原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸因方法訓(xùn)練，使學(xué)生也掌握歸因訓(xùn)練方法，提高自我歸因能力。

學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和品德狀況決非一日形成，也常常不是一個(gè)因素造成的。如果我們把學(xué)生學(xué)習(xí)差只歸因于穩(wěn)定的能力因素，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理。因此，我們對(duì)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生作具體分析，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績主要包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等相關(guān)因素，并向?qū)W生指出不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害性，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)自己的問題，又感到成績差是可以改變的，這樣學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)奮發(fā)向上的積極變化。比如，我們各年級(jí)8名學(xué)習(xí)成績最差的學(xué)生（語、數(shù)）進(jìn)行歸因訓(xùn)練。由于過去的多次失敗，他們情緒低落，歸因于自己智力差，由此幫教教師認(rèn)真分析他們情況，幫助他們把失敗歸因于努力、意志、方法等與能力無關(guān)的因素，改善他們的情緒，激發(fā)他們爭取成功的欲望。他們的自信心逐步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不斷提高。到學(xué)年結(jié)束，8名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都得到不同程度的提高。對(duì)于行為有偏差的學(xué)生，我們把它歸因于主要是交友不慎，沒有按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來要求自己。同時(shí)肯定他們的本質(zhì)是好的，只要遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定能成為好學(xué)生。比如，四年級(jí)于紀(jì)梅同學(xué)，原行為上有偏差，通過歸因訓(xùn)練，他與社會(huì)上不三不四的人斷絕了往來，能遵紀(jì)守法，進(jìn)步較快。實(shí)踐證明，歸因訓(xùn)練能提高學(xué)生的自信心，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

四、心理輔導(dǎo)法

我們根據(jù)心理輔導(dǎo)行為治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激，幫助學(xué)生擺脫某些行為障礙，預(yù)防某些問題的發(fā)生。每當(dāng)節(jié)假日、雙休日之前，我們?cè)诜ㄖ平逃幕A(chǔ)上，讓學(xué)生想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景，使他們對(duì)這些行為后果產(chǎn)生恐懼，從而預(yù)防后進(jìn)學(xué)生在假日里違法犯罪，從而規(guī)范他們的行為。我校學(xué)生不僅在學(xué)校中能遵紀(jì)守法，而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀(jì)守法，證明這種方法是有效的。

五、榜樣展示法

榜樣的力量是無窮的。在后進(jìn)生的群體中樹立榜樣更為重要，不僅使后進(jìn)生看到了希望，而且增強(qiáng)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的決心。如在后進(jìn)生的幫教工作中，我們請(qǐng)?jiān)瓉硪驀?yán)重違反校紀(jì)校規(guī)而多次處分，但在老師們的幫教下轉(zhuǎn)化過來的學(xué)生來講述自己的成長史，使后進(jìn)學(xué)生懂得人人都是可以轉(zhuǎn)化的。轉(zhuǎn)化不僅要靠老師的幫助，更需要自己的努力和毅力。同時(shí)，我們不斷尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，每當(dāng)后進(jìn)生聽到原來與自己差不多的學(xué)生受到表揚(yáng)，他們的心靈總會(huì)受到震動(dòng)，渴望著自己也能得到表揚(yáng)。到期末了給全國的廣大教師整理一些實(shí)用的材料，使我們網(wǎng)站的宗旨，堅(jiān)決反對(duì)其他網(wǎng)站而已采集。

六、情感教育法

在分析后進(jìn)生形成的原因時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)較多的后進(jìn)生是由于父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長的關(guān)愛而成為后進(jìn)生的，我校共有10多位這樣家庭的學(xué)生。為了讓這些特殊家庭的學(xué)生和特困家庭的學(xué)生與同齡人一起健康成長，每年我們召開特殊家庭學(xué)生和特困家庭學(xué)生茶話會(huì)。在茶話會(huì)上，沒有長篇的講話，更沒有訓(xùn)話，而是用身邊生動(dòng)的事例來感化學(xué)生。例如，請(qǐng)本校特困生演講《逆境中奮斗靠自己》，教育他們正確面對(duì)家庭變化的現(xiàn)實(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)谀婢持袏^起。同時(shí)，通過師生共做游戲融洽師生關(guān)系，并對(duì)特困家庭的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上給予援助，讓他們體會(huì)到老師的關(guān)愛、社會(huì)主義大家庭的溫暖，激發(fā)他們樹立信心，克服困難。好幾位同學(xué)激動(dòng)地說：人間確有真情在，我們要以實(shí)際行動(dòng)不辜負(fù)學(xué)校老師的期望，爭做“四有”新人。

總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán)，是每位教師不可推卸的責(zé)任。在實(shí)施的過程中，必須講究制度化、規(guī)范化，把此項(xiàng)工作作為對(duì)教師教育教學(xué)工作考核的硬性指標(biāo)加以落實(shí)，并與教師年終考核掛鉤，才能收到良好的效果。

于村小學(xué) 教師：郭明亞 2015年9月

第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

每個(gè)后進(jìn)生的具體情況千差萬別，需要班主任深入了解，通過觀察后進(jìn)生的日常行為表現(xiàn)等找準(zhǔn)他們存在的實(shí)際問題“對(duì)癥下藥”，從而有針對(duì)性地為做好轉(zhuǎn)化工作打下基礎(chǔ)。

一、認(rèn)真觀察了解學(xué)生的情況，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)上課不專心聽講、每天讓我催討作業(yè)的都是后進(jìn)生。究其原因，是他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。

我班典型“后進(jìn)生”張振，課堂上東張西望，巴不得有個(gè)岔子來樂一樂，作業(yè)要么應(yīng)付要么不交。于是我對(duì)他降低要求，讓他在課堂上抓不專心聽講者。其實(shí)，我一直注重培養(yǎng)學(xué)生的聽課習(xí)慣，張振無非是偶爾的個(gè)別不認(rèn)真者，我發(fā)現(xiàn)課堂不再因他而受影響。當(dāng)他興高采烈向我遞作業(yè)時(shí)，從他臉上我讀懂了成功的喜悅。后來才知，他發(fā)現(xiàn)課堂上除自己外沒有不專心聽講的。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心?！奔纫伪?，也要治本。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)我常與各任課老師溝通了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)。采取以同桌形式結(jié)對(duì)幫扶互相促學(xué)，按學(xué)生程度編排座位，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)搭配小組并展開競爭，鼓勵(lì)小組及時(shí)交作業(yè)，班干部為小組打分，并記入個(gè)人日常考核。

二、表揚(yáng)形式多樣化，讓后進(jìn)生感到只要努力就有收獲。

每位學(xué)生都有進(jìn)步要求，希望別人認(rèn)為自己是個(gè)好學(xué)生。有句話說得好：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛?！?/p>

除常規(guī)考核外，在每期黑板報(bào)中，我都要為“班級(jí)之星”留一定空間，每周評(píng)一次，學(xué)生參與熱情非常高，最受歡迎的要數(shù)“進(jìn)步星”，后進(jìn)生也要爭取自己受表揚(yáng)。這無形中也促進(jìn)了學(xué)生積極上進(jìn)的意識(shí)。

盡管后進(jìn)生有很多不足之處，但他們身上也都有些“閃光點(diǎn)”，需要我們充分肯定他們身上的優(yōu)點(diǎn)和每一次的進(jìn)步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗頭，也要加倍去鼓勵(lì)和扶植。積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

我班毛賀做事總是拖拉,不按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。盡管我絞盡腦汁對(duì)他軟硬兼施，但對(duì)他仍無濟(jì)于事。一次我無意中發(fā)現(xiàn)他課文讀得好。于是讓全班同學(xué)一起聽他朗讀《金色的魚鉤》，讀來節(jié)奏把握非常好，同學(xué)們都不約而同的為他鼓掌，毛賀臉上露出了久違的笑容。這時(shí)我也趁熱打鐵鼓勵(lì)他，希望他在其它方面也要努力如此。誠實(shí)守信主題班會(huì)上，給他機(jī)會(huì)參加表演，在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)下，他表現(xiàn)得還不錯(cuò)，同學(xué)們鼓勵(lì)他，我及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，他第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。以后，毛賀象變了個(gè)人似的。課堂活動(dòng)時(shí)主動(dòng)參與，當(dāng)然我也毫不吝嗇地給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)。漸漸的，他能積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。在評(píng)選班級(jí)之星時(shí)，同學(xué)們也一致表決，進(jìn)步星應(yīng)該評(píng)給他。只要找準(zhǔn)后進(jìn)生的亮點(diǎn)，也能發(fā)掘出他們身上的潛力。面對(duì)毛賀的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似毛賀這樣的學(xué)生要循循善誘，更多地關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之正確評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中，爭取更大進(jìn)步。

三、讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，形成集體意識(shí)。

學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，不僅對(duì)班級(jí)凝聚力的形成起著關(guān)鍵作用，而且對(duì)學(xué)生身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有意義，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己非常重要。

談到我班毛崇崇，許多人認(rèn)為他是個(gè)“傻”孩子，說他“傻”也并無惡意，他不會(huì)背乘法口訣，連家長也不期望他能在學(xué)校學(xué)習(xí)多少文化知識(shí)，只要老師能關(guān)注他成長，以后有受過學(xué)校教育的經(jīng)歷就好；由于先天智力影響，家長在他學(xué)習(xí)方面也無能為力。盡管如此，可是他卻調(diào)皮搗亂，犯些看似聰明卻又幼稚的小錯(cuò)誤。在班上我也試圖教育引導(dǎo)，但收效甚微。分析毛崇崇，他是集體意識(shí)淡薄造成的。于是，我引導(dǎo)他也為班級(jí)做貢獻(xiàn)，讓他每天和值日生一起做衛(wèi)生。沒想到這招真靈，他除了每天積極主動(dòng)做衛(wèi)生外，還督促同學(xué)們保持地面干凈，主動(dòng)清理同學(xué)們桌兜里的垃圾，也搶著做宿舍衛(wèi)生。大家一致要求鼓勵(lì)毛崇崇，當(dāng)然我也不失時(shí)機(jī)地讓同學(xué)們送給他熱烈的掌聲和真誠的表揚(yáng)。你給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)給你一個(gè)驚喜。原來，班級(jí)管理中嘗試魏書生先生倡導(dǎo)的“人人有事做，事事有人做”，學(xué)生就有了一份責(zé)任，同時(shí)也形成了集體意識(shí)。

四、家訪實(shí)現(xiàn)家校共同教育促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

教育學(xué)生僅靠教師或家長某一方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我經(jīng)常家訪鼓勵(lì)家長關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，不定時(shí)向家長發(fā)放喜報(bào)，匯報(bào)學(xué)生成績、在校表現(xiàn)以及家長在關(guān)心支持學(xué)生學(xué)習(xí)方面的突出表現(xiàn)。

第五篇：做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作之我見.龍.

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的有效做法

[摘要]分析后進(jìn)生的特點(diǎn)，提出轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生特點(diǎn)轉(zhuǎn)化方法

一般說來，后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，性格不穩(wěn)，興趣不廣，求知欲不強(qiáng)，意志薄弱，紀(jì)律松散，而且常常流露出孤獨(dú)、自卑的情緒，甚至在課堂上搗亂，愛搞小動(dòng)作、吵鬧。他們往往怕說、怕寫、怕提問，一談?wù)f寫提問就犯愁。正如蘇霍姆林斯基所指出的，兒童由于不會(huì)學(xué)習(xí)而導(dǎo)致不想學(xué)習(xí)，由于不想學(xué)習(xí)而導(dǎo)致懶于學(xué)習(xí)，這樣就形成一種惡性的循環(huán)。因此，抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是班主任工作一個(gè)比較棘手的問題。后進(jìn)生雖然數(shù)量較少，但能量卻很大，他們的所作所為往往在學(xué)生中造成消極影響，分析后進(jìn)生的一般特點(diǎn)，并有針對(duì)性地進(jìn)行教育，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要環(huán)節(jié)。

一、后進(jìn)生一般有以下特點(diǎn)

1、輕視思想政治教育和品德教育，消極應(yīng)付。后進(jìn)行普遍認(rèn)為，教育只不過是老師在盡心完成本職工作，與自己關(guān)系不大，因此，對(duì)政治理論課和日常思想教育采取不理睬態(tài)度，行為方式上我行我素。

2、不遵守學(xué)生守則和規(guī)章制度，紀(jì)律松懈，后進(jìn)生常常是那些違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，他們被老師逼著起床、上課，樂于打鬧，自由散漫，經(jīng)常曠課或遲到、早退。

3、對(duì)抗情緒和逆反心理突出。后進(jìn)行在性格上大多表現(xiàn)為好動(dòng)、好勝、勇為、任性、坦率，逆反心理比較強(qiáng)烈，講究義氣，注重感情，遇事消極盲從，不進(jìn)行分析，不考慮后果。

4、時(shí)常扮演學(xué)霸角色，后進(jìn)生在校園里往往恐嚇、欺負(fù)同學(xué)，經(jīng)常打架斗毆，個(gè)別后進(jìn)生破罐子破摔，與社會(huì)上的不法青年串通一氣，甚至產(chǎn)生違法犯罪行為。

5、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，經(jīng)常有考查或考試課程不及格。與上述特點(diǎn)相聯(lián)系，后進(jìn)生在日常學(xué)習(xí)和生活中常常表現(xiàn)為擾亂班集體、影響班級(jí)工作的正常開展，在校園內(nèi)成幫結(jié)伙，無理取鬧，打架斗毆，破壞整個(gè)學(xué)校的正常秩序，在校外不時(shí)違法亂紀(jì)，危害社會(huì)治安，敗壞學(xué)校聲譽(yù)。因此，必須以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和科學(xué)的工作方法搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主要方法

1、要熱愛學(xué)生，是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的法寶。沒有愛就沒有教育。熱愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的準(zhǔn)則，是教師職業(yè)道德的核心，是教師最寶貴的職業(yè)情感，但愛后進(jìn)生，未必就能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。我深深地感到：讓后進(jìn)生理解教師的愛生之心；才是開啟后進(jìn)生心扉的鑰匙。愛可以是雙向的，也可能是平向的。班主任轉(zhuǎn)化后

進(jìn)生的技巧，就在于不露聲色地把平向的愛轉(zhuǎn)化成雙向的愛，一旦達(dá)到這個(gè)境界，不管是批評(píng)還是表揚(yáng)，均能產(chǎn)生教育的理論效應(yīng)。要達(dá)到這個(gè)境界，我覺得班主任在對(duì)待學(xué)生時(shí)應(yīng)做到“情真摯，言坦率，理通達(dá)，嚴(yán)有格?！币簿褪钦f，以“真誠”為先導(dǎo)，以“有理”、“有格”為核心，既不能讓學(xué)生感受遷就得太過分，也不能讓學(xué)生覺得對(duì)其愛不切，要讓學(xué)生在若即若離的微妙狀態(tài)中感受到“愛”的顫動(dòng)。例如，我班有一個(gè)學(xué)生，上課不專心聽講，作業(yè)不按時(shí)完成，經(jīng)常不做值日；在同學(xué)中，自以為是，成績?cè)絹碓讲睢Ｎ彝ㄟ^家訪了解到，做父親的在家經(jīng)常開“小灶”，出一些難度較大的題目給小孩做，而忽視了學(xué)校的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。久而久之，這個(gè)學(xué)生自認(rèn)為很聰明，從而放松了學(xué)習(xí)。對(duì)這位學(xué)生學(xué)習(xí)的退步，我并沒有挖苦他、放棄他，而是循循善誘，并且耐心做其家長的工作，找其談話開導(dǎo)讓家長和孩子醒悟過來。經(jīng)過努力細(xì)心工作，這個(gè)學(xué)生不但學(xué)習(xí)進(jìn)步了，值日生也做得積極了，成績也有所提高，而且經(jīng)常幫助學(xué)習(xí)較困難的其他同學(xué)。

2、了解學(xué)生，用愛心撫慰問的心靈是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的關(guān)鍵。

認(rèn)識(shí)是理解的基礎(chǔ)，也是因材施教，對(duì)癥下藥的前提。對(duì)后進(jìn)生，不能只在“差”字上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，要對(duì)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境、成長發(fā)展過程、父母期望程度等有所了解，搞清“差”的原因。如果認(rèn)真地審視后進(jìn)生，都會(huì)發(fā)現(xiàn)他們或多或少有些變態(tài)心理，而他們自己卻不知，作為班主任，如果不能引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自我，一切轉(zhuǎn)化都將成為空話。要做好這一工作，班主任應(yīng)經(jīng)常幫助他們解剖自我。在班級(jí)管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心傾注給后進(jìn)生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，班主任的偏愛會(huì)強(qiáng)化一部分同學(xué)的自負(fù)心理，班主任的冷淡則強(qiáng)化后進(jìn)生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強(qiáng)了。怎樣讓后進(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢？比如安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師講課中，更少時(shí)間思想開小差；班級(jí)活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對(duì)屢教我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。

三、捕捉“閃光點(diǎn)”，是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的契機(jī)

后進(jìn)生身上也有閃光點(diǎn)，這是不容置疑的事實(shí)。學(xué)習(xí)差的學(xué)生可能愛勞動(dòng)，不遵守紀(jì)律的學(xué)生可能心地善良，樂于助人。我們要辯證地看待后進(jìn)生，一旦發(fā)現(xiàn)他們的長處，要及時(shí)給予表揚(yáng)和擴(kuò)展，并創(chuàng)造條件，有目的地幫助后進(jìn)生創(chuàng)造閃光點(diǎn)，并抓住有利時(shí)機(jī)對(duì)他們進(jìn)行教育。例如：我班的小程同學(xué)，學(xué)習(xí)目的不明確，作業(yè)經(jīng)常欠交，不專心聽講，與同學(xué)相處不好。教師和家長對(duì)其幫助教育，但收效不大，這樣一個(gè)學(xué)生能不能轉(zhuǎn)變？我一連幾個(gè)深夜反復(fù)思考這個(gè)問題，我想，先進(jìn)與落后，好與差之間，并沒有一條不可逾越的鴻溝。落后中也有先進(jìn)的調(diào)查，平凡中也有閃光的東西，多落后的學(xué)生也有轉(zhuǎn)變的希望。那么，小程同學(xué)的先進(jìn)因素養(yǎng)在哪？我細(xì)心地觀察，終于發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)：他拾到一支鋼筆能及時(shí)交還失主。還有一次下雨，他用雨傘遮著別的同學(xué)回家，于是我在班上表揚(yáng)了他。還鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。在班里，我教育大家親近他、幫助他，讓他感到集體的溫暖。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，這位同學(xué)的紀(jì)律性提高了。在學(xué)習(xí)上，我教育他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他矯正學(xué)習(xí)方法，對(duì)他課前多指導(dǎo)，課上多提問，課后多輔導(dǎo)，他的學(xué)習(xí)成績逐步地提高了。

四、多主動(dòng)，少被動(dòng)，完善班級(jí)制度

后進(jìn)生一般均為自覺性不高，自制力較差，不求上進(jìn)的學(xué)生。為了讓這部分學(xué)生少犯錯(cuò)誤，堵漏洞非常有必要，所以必須完善班級(jí)制度。班級(jí)制度力求全面，細(xì)化。例如早操體育委員牽頭，各寢室長具體負(fù)責(zé)，督促這部分學(xué)生，杜絕出現(xiàn)起床遲的現(xiàn)象；如部分學(xué)生上課睡覺、講小話，可以采取分組積分，違紀(jì)學(xué)生扣該學(xué)生所在小組總分，讓該組其他成員主動(dòng)提醒督促；針對(duì)晚上溜出去通宵上網(wǎng)的學(xué)生寢室長早操時(shí)直接反映給班長或班主任，及時(shí)處理；對(duì)上課遲到、曠課、勞動(dòng)不積極等情況也由專人負(fù)責(zé)反映，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)處理。只有做到制度完善，堵住學(xué)生的違紀(jì)途徑，才能做到早發(fā)現(xiàn)，早處理，達(dá)到教育的目的。

五、用一顆善良寬厚、真摯熱誠的心去包容學(xué)生。

有一次上三

（一）班的政治課，我習(xí)慣性地開始課前準(zhǔn)備的檢查。有同學(xué)經(jīng)常不帶政治課本，令我很頭疼。走到第二組中間第三排，我很自然地去看龍海生的課桌——不看則已，一看怒火就往上沖！又沒帶課本！這是第三次了！而且是連續(xù)第三次，前面我都提醒、警告過上課必須帶課本！“怎么回事？”我忍住滿腔怒火，詢問原因。可是這是個(gè)倔強(qiáng)的男生，他盯著我，不給理由，臉上也沒顯現(xiàn)出任何表示歉意的表情。我更生氣了，加上旁邊同學(xué)的檢舉揭發(fā)，他要么不帶，要么就根本不拿出來，要么藏在桌子里！我聯(lián)想起他過去的種種——喜歡講小話、作業(yè)不及時(shí)交、考試拖后腿。自己的極度惱怒，想都沒想，就把他桌子里的書猛地往地上一扔——學(xué)生沒有課本進(jìn)教室如同士兵沒有武器上戰(zhàn)場，上課沒帶課本你來有什么用？就在這一瞬間，話音未落，“砰”地一聲，有什么東西摔爛了？“啊，水杯爛了!”有同學(xué)驚呼。我的心里“咯噔”一聲，“啊，不好！我可沒想到要破壞他的杯子?。　笨赡苁亲雷永锏臅亓侩S著我的用力一邊倒，壓壞了水杯。我覺得很過意不去，臉上的神情柔和了許多。有同學(xué)幫忙撿起地上的書，我也沒說什么。龍海生也默默地，沒有說一句話。只是眼神里透露出來的信息告訴我——他很生氣，可能礙于老師的權(quán)威沒有表達(dá)而已。說實(shí)話，我的心情也不好，一節(jié)課的時(shí)間，情緒都受到影響。因?yàn)樽约旱倪^錯(cuò)—— 哪怕是自己無意中弄壞的。我很內(nèi)疚，再怎么不對(duì)，我都不應(yīng)該扔他的課本。站在孩子的立場，反思一下自己的行為，真是做得過火了——孩子年齡小，丟三落四的很常見，難免有忘記的時(shí)候；加上基礎(chǔ)不好，聽課吃力，自然希望早點(diǎn)下課，所以即便帶書也會(huì)提前收好。怎么想都覺得自己理虧，考慮到孩子心情可能沒有這么快就平復(fù)，面對(duì)面難免會(huì)激化孩子的情緒，于是下課

后，我把課堂上發(fā)生的這件事跟年級(jí)長吳振宏老師好好交流了一下，希望她能安慰一下龍海生受傷的心。下班一回到家，第一件事，我就趕緊翻箱倒柜去找新水杯——無論如何也要補(bǔ)償一下??！說來也出乎我的意料，從那以后，他就像變了一個(gè)人——上課不僅帶好書，而且聽課特別認(rèn)真，還經(jīng)常舉手發(fā)言，家庭作業(yè)也總是及時(shí)完成！當(dāng)然，我也總是及時(shí)表揚(yáng)他、鼓勵(lì)他、課堂上也更加關(guān)注他。期末的時(shí)候他也沒讓我失望：由以前的不及格躍為及格！想想自己的行為，孩子氣的發(fā)泄——差點(diǎn)傷害了一顆童真的心：一不小心就有可能會(huì)發(fā)生我所不希望看到的情況——孩子“恨烏及烏”，因?yàn)橛憛捨?，而更加不喜歡政治。還好，我知錯(cuò)就改，及時(shí)彌補(bǔ)。作為一名老師，雖然我們都努力關(guān)愛、尊重每個(gè)學(xué)生，可有時(shí)犯錯(cuò)真的是在所難免的。用一顆善良寬厚、真摯熱誠的心去包容學(xué)生，用心去教育，化干弋為玉帛，這樣，學(xué)生在老師處理問題的過程中才會(huì)自我反省、心悅誠服，最終達(dá)到教育的目的！

曾聽年長的教師說過，畢業(yè)后的學(xué)生往往是當(dāng)時(shí)成績差的，表現(xiàn)不好的更有禮貌，畢業(yè)后仍會(huì)回母校探望老師。而優(yōu)秀生在路上遇見，但視而不見。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)榍罢咴趯W(xué)生時(shí)代屬于“與眾不同”者，在對(duì)他們的教育問題上，教師以愛心、耐心、誠心相等，以濃濃的師愛激勵(lì)他們成長，老師的這份愛心永遠(yuǎn)藏于他們心中，他們感謝教師對(duì)他們的關(guān)心、教育。作為從事教育工作的教師們，對(duì)后進(jìn)生多一份愛，少一份斥責(zé)，一定會(huì)取得好的收效。