第一篇：教師心理健康知識(shí)培訓(xùn)紀(jì)實(shí) 2
教師心理健康知識(shí)培訓(xùn)紀(jì)實(shí)
時(shí)間：2011年5月5日
地點(diǎn)：涇干鎮(zhèn)中心小學(xué)
人員：全體教師
主講：xx
內(nèi)容：人往高處走 水往低處流
xx老師講座主題是“人往高處走 水往低處流” xx老師就學(xué)生人際交往存在的一些問題給大家做了詳細(xì)的講解，并且分別指出了問題存在的根源和改進(jìn)的方法。講座結(jié)合專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)和最新的訊息，圍繞“人際交往”展開。在其過程中創(chuàng)新地介紹了許多易于實(shí)踐的方法，便于大家從細(xì)微處改進(jìn)和提高。之后，針對(duì)近期出現(xiàn)的極少數(shù)惡性心理事件，屈老師對(duì)“如何幫助班級(jí)心理狀況不好的同學(xué)”等問題給出了專業(yè)的建議，指出心理健康教育咨詢中心永遠(yuǎn)是大家可以信賴的港灣。
講座結(jié)束后，很多老師都希望學(xué)校能夠多多開展此類活動(dòng)，從而加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
第二篇：心理健康教師培訓(xùn)心得體會(huì)2
心理健康教師培訓(xùn)心得體會(huì)
（二）咸陽市武功縣五七〇二小學(xué)
齊玲玲
學(xué)習(xí)了劉如平教授講授的《認(rèn)知療法》讓我體會(huì)到作為一名心理輔導(dǎo)老師的責(zé)任，重點(diǎn)是陪伴，盡量摒棄心理輔導(dǎo)老師自己的主觀意識(shí)，保持中立的態(tài)度，也學(xué)習(xí)到了整個(gè)療程的具體步驟與程序。學(xué)習(xí)中我感受到劉如平教授榜樣的魅力，劉老師的每一句話、每一個(gè)表達(dá)、每一個(gè)動(dòng)作，都給人帶來啟發(fā)、思考，在品格方面更是讓人尊重，很慶幸在起步的階段遇到這樣的導(dǎo)師。最深體會(huì)就是掌握理論并不表示你(自己)掌握這個(gè)治療方法，只有在實(shí)踐中，才能真正掌握。更看到在運(yùn)用此療法的過程中，對(duì)咨詢師的要求，要求有更豐富的知識(shí)技巧，通過整合，才能使咨詢師在治療過程中，更加有效。
呂銀芳教授講授的《師生溝通的藝術(shù)》深深地吸引了我，她的講法樸實(shí)而親切，與學(xué)員們達(dá)成了思想上的共鳴。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我們學(xué)員們都能不斷回應(yīng)呂老師的一系列提問，她的講課內(nèi)容把我們的思想緊緊的吸引住，讓我們感受到非常切合我們的平時(shí)的工作，貼近工作。從課堂中不斷傳出學(xué)員們思想上與之共鳴的陣陣歡笑，讓我體會(huì)到了呂教授上課的精彩至極!我們從中感受到了學(xué)習(xí)這門課的樂趣！
另外，呂教授善于捕捉教育上的各種教學(xué)實(shí)例，所講授的內(nèi)容樸實(shí)、實(shí)際。她所講授的內(nèi)容并不是一些空洞的大道理和理論，而是很實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。她在講課中還滲透了大量的歷史知識(shí)和古人名訓(xùn)，是講課的內(nèi)容“活”了起來，很多授課的話以幽默、獨(dú)特的
方式展示給學(xué)員，所以在她的授課過程中，許多精彩之處，我們不由得集體鼓掌喝彩！
在學(xué)習(xí)了陳卿教授所講授的《教師心理健康》和朱金衛(wèi)教授所講授的《中小學(xué)生心理健康教育的理論基礎(chǔ)》后，讓我更加明確了：一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的知識(shí)與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要有一個(gè)健康的心理狀態(tài)。教師的言行舉止對(duì)學(xué)生具有向師性，會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。
教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系；樂于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
教師良好的心理素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生人格上的影響，有利于建立良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。如果教師能有意識(shí)地運(yùn)用心理健康教育知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，其影響會(huì)更加深遠(yuǎn)。因此，教師不僅要具有健康的心理，還應(yīng)具有心理健康教育的意識(shí)。只有在對(duì)中小學(xué)生心理健康教育重要性有著充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師才會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)其心理健康教育能力。老師大部分，都有偏向心，有的學(xué)生的成績不好，我們要用正常的眼光，去對(duì)待他，去挖掘該學(xué)生身上其它方面的長處，比如勞動(dòng)，體育，畫畫等，要用贊揚(yáng)的語氣
跟他說話，鼓勵(lì)他把學(xué)習(xí)成績搞上去。做為教師要努力使教育適合學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)，教師要懂得的他的學(xué)生來自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的價(jià)值觀，因此在教育中要靈活運(yùn)用，各種教育策略這樣才能取得良好的效果。
通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為只有在對(duì)中小學(xué)生心理健康教育重要性有著充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師才會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)其心理健康教育能力。而我們的老師大部分，都有偏向心理，有的學(xué)生的成績不好，我們要用正常的眼光，去對(duì)待他，去挖掘該學(xué)生身上其它方面的長處，要用平等的態(tài)度和他交流，贊揚(yáng)的語氣跟他談話，為他樹立信心，鼓勵(lì)他把學(xué)習(xí)成績搞上去。做為教師要努力使教育適合學(xué)生的個(gè)性差異，教師要懂得的他的學(xué)生來自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的價(jià)值觀，因此在教育中要靈活運(yùn)用各種教育策略這樣才能取得良好的效果。
在今后的教育教學(xué)中我一定會(huì)保持一顆健康、公平、積極、熱情的心態(tài)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有有用之才！
第三篇：心理健康知識(shí)培訓(xùn)
心理健康知識(shí)培訓(xùn) 心理健康委員主要職責(zé) 對(duì)心理健康委員的要求 熱情，樂于助人 有責(zé)任心 敏銳 保密 多學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識(shí) 健康的含義
1、美好人生=健康體魄+健康心理
2、WHO關(guān)于健康的定義 “健康是一種在身體上、心理上和社會(huì)功能上的完滿，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)?！?心理健康的含義 從廣義上講，心理健康是一種持續(xù)高效而滿意的心理狀態(tài)；從狹義上講，心理健康是知、情、意、行的統(tǒng)一，是人格完善協(xié)調(diào)，社會(huì)適應(yīng)良好。心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 國內(nèi)外學(xué)者提出了各種各樣的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，目前沒有統(tǒng)一的意見，但這些標(biāo)準(zhǔn)大同小異。一般而言，判斷個(gè)體心理健康與否，主要源于四個(gè)方面：
1、經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。
2、社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。
3、統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
4、自身行為標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
樊富珉提出大學(xué)生心理健康的7個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：（1）能保持對(duì)學(xué)習(xí)較濃厚的興趣和求知欲 望；（2）能保持正確的自我意識(shí)，接納自我；（3）能協(xié)調(diào)與控制情緒，保持良好的心境；（4）能保持和諧的人際關(guān)系，樂于交往； 如何看待心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
1、心理健康標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)理想的尺度，它不僅為我們提供了一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是為我們指出了提高心理健康水平的努力方向。
2、心理健康的核心是正確的自我認(rèn)知與良好的社會(huì)適應(yīng)。
3、心理健康是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，多數(shù)人在人生發(fā)展過程中都會(huì)出現(xiàn)不同程度的發(fā)展性與適應(yīng)性問題。心理健康的誤區(qū) 有心理問題就是有精神病，或心理疾病就是精神病。精神病是一類嚴(yán)重的精神疾病。通常伴有幻覺、妄想、廣泛的興奮和運(yùn)動(dòng)性遲滯等等精神障礙的行為。心理疾病可以自己克服，不用心理醫(yī)生的幫助。同軀體疾病一樣，早發(fā)現(xiàn)、早治療效果好。山東大學(xué)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施方案 心理危機(jī)干預(yù)對(duì)象：
1、患有嚴(yán)重抑郁癥、精神分裂癥等易出現(xiàn)自殺行為的精神障礙者；
2、其他原因（包括心理障礙和突發(fā)性事件等）導(dǎo)致出現(xiàn)自殺企圖或行為者；
3、因心理障礙而表現(xiàn)出明顯的攻擊性行為，有暴力傾向或傷害他人傾向的學(xué)生；
4、其他.自殺及其預(yù)防 在中國，自殺是全人口的第五位死因，占15-34歲人群的首位死因。我國每年有287,000人死于自殺,22.2人/10萬。1,500,000人因家人或親友自殺出現(xiàn)長期而嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，其中有135,000小于17歲的孩子經(jīng)歷過父親或母親死于自殺。2,000,000人自殺未遂。自殺的原因
1、精神障礙導(dǎo)致自殺；
2、軀體疾病導(dǎo)致自殺；
3、非疾?。ㄆ胀ǎ┤巳鹤詺?；
4、宗教信徒自殺或集體自殺。精神疾病是導(dǎo)致自殺的主要原因，精神障礙自殺占所有自殺個(gè)案的30-40%，其中，抑郁癥自殺占全部精神障礙自殺的1/4，精神分裂癥自殺占全部精神障礙自殺的27-30%。自殺的高危因素 當(dāng)一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)有以下幾種表現(xiàn)時(shí)，他或她自殺的危險(xiǎn)性就高： 心情憂郁或抑郁近期，特別是最近兩天，有嚴(yán)重的負(fù)性生活事件近一個(gè)月生活質(zhì)量很差 長期的生活、工作或心理壓力 既往有過自殺行為 親友或熟人有過自殺行為 有關(guān)自殺的誤解
1、“自殺事件一般都是無跡可尋的” 或“表明想自殺的人通常不會(huì)自殺”
2、“自殺未遂者并非真正想死”
3、“下決心自殺的人都是堅(jiān)決想死的”
4、“情緒好轉(zhuǎn)后自殺危機(jī)減少”
5、“一般人永不會(huì)有自殺的念頭”
6、“一件小事也足以令人尋死？”
7、“有自殺行為者不需要精神醫(yī)學(xué)干預(yù)”
8、“自殺者都有精神病”
9、“不能與有自殺可能性的人談自殺，否則會(huì)促發(fā)他死亡” 自殺的基本線索 自殺并非突發(fā)。一般而言，自殺者在自殺前處于想死同時(shí)渴望被救助的矛盾心態(tài)時(shí)，從其行為與態(tài)度變化中可以看出蛛絲馬跡。大約2／3的人都有可觀察到的征兆。常見的基本線索
1、以前有過自殺未遂；
2、說過要自殺；
3、將自己珍貴的東西送人；
4、收集與自殺有關(guān)的資料并與人探討；
5、最近周圍有人自殺，尤其是朋友或家人死亡或自殺，或有其它損失，如父母離婚；
6、流露出絕望、無助，對(duì)自己或世界感到氣憤；
7、將死亡或抑郁作為談話、寫作、閱讀內(nèi)容或藝術(shù)作品的主題； 自殺跡象 對(duì)于絕大多數(shù)經(jīng)受過心理的巨大痛苦而想自殺的人來說，自殺前常常會(huì)出現(xiàn)以下的一些跡象：
一、言語上的征兆： 直接向人說：“我想死”，“我不想活了”。心理健康狀況自測（SCL-90)以下列出了有些人可能會(huì)有的問題，請(qǐng)仔細(xì)閱讀每一條，然后根據(jù)最近一星期來自己的實(shí)際感覺，選擇最符合您的一種情況，填在測驗(yàn)答卷紙上。其中“沒有”記1分，“較輕”記2分，“中等”記3分，“較重”記4分，“嚴(yán)重”記5分。
1、頭痛
2、神經(jīng)過敏，心中不踏實(shí)
3、頭腦中有不必要的想法或字句盤旋
4、頭昏或昏倒
5、對(duì)異性的興趣減退
6、對(duì)旁人求全責(zé)備
7、感到別人能控制您的思想
8、責(zé)備別人制造麻煩
9、忘記性大
10、擔(dān)心自己的衣飾整齊及儀態(tài)的端正
11、容易煩惱和激動(dòng) * * *
1、在班級(jí)中普及心理衛(wèi)生知識(shí)，傳播心理健康理念。
2、關(guān)注班級(jí)學(xué)生心理狀況，主動(dòng)幫助班級(jí)內(nèi)有心理問題和心理障礙的學(xué)生。
3、深入觀察并及時(shí)反映班級(jí)心理動(dòng)態(tài)。
3、協(xié)助、配合心理咨詢指導(dǎo)中心和院系，預(yù)防和干預(yù)學(xué)生心理危機(jī)事件。
4、積極配合心理咨詢指導(dǎo)中心開展的有關(guān)工作。心理健康是指一種持續(xù)的、積極的心理狀態(tài)。心理健康的人能夠更好的適應(yīng)社會(huì)、發(fā)展自我，即個(gè)體對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)認(rèn)可的方式去應(yīng)對(duì)，表現(xiàn)出生命的活力，能充分發(fā)揮出生命活力和潛能。（5）能保持完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)；（6）能保持良好的環(huán)境適應(yīng)能力；（7）心理行為符合年齡特征。
4、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)因人們所處的文化、年齡、歷史環(huán)境等因素的不同而有所變化。
5、灰色帶理論。如果把心理健康比作白色，心理不健康比作黑色，則在白色與黑色之間存在一個(gè)巨大的緩沖區(qū)域-灰色區(qū)，現(xiàn)實(shí)中的大多生活在這個(gè)區(qū)域內(nèi)。灰色區(qū)是非器質(zhì)性精神痛苦的總和，可以進(jìn)一步分為淺灰色區(qū)、灰色區(qū)、深灰色區(qū)?；疑珟Ю碚?生活在白色區(qū)的人，其心理健康，不需要幫助； 處于淺灰色區(qū)的人，其心理基本健康，有時(shí)會(huì)遇到來自生活、學(xué)習(xí)、工作方面的困惑和壓力，如環(huán)境適應(yīng)問題、人際關(guān)系問題、有關(guān)的學(xué)習(xí)問題等，一般是發(fā)展中的問題，這些問題可以自己慢慢解決，也可找社會(huì)工作者進(jìn)行幫助； 生活在灰色區(qū)的人，心理受到的困擾或傷害較淺灰色區(qū)的人重，有時(shí)會(huì)有心理危機(jī)存在； 處于深灰色區(qū)的人受到的心理困擾已經(jīng)泛化，大多具有神經(jīng)癥、人格異常以及其他心理障礙等，如強(qiáng)迫癥、恐懼癥、偏執(zhí)人格等，這些人需要求助于心理醫(yī)生或精神病醫(yī)生。黑色區(qū)的人是精神病患者，他們已無自制力，自身痛苦而不覺，只有精神病醫(yī)生才能幫助他們。抑郁癥是具有自殺傾向的最為明顯的疾病，有人統(tǒng)計(jì)抑郁癥病人在整個(gè)病程中2/3的病人產(chǎn)生過自殺意念，而抑郁癥患者最終有15%死于自殺，高于正常人群的80倍。
9、有過自傷行為；
10、急性的性格改變、反常的攻擊性或悶悶不樂，或者新近從事高危險(xiǎn)的活動(dòng)；
11、學(xué)習(xí)成績突然顯著好轉(zhuǎn)或惡化，慢性逃避或拖拖拉拉，或者出走；
12、軀體癥狀，如進(jìn)食障礙、失眠或睡眠過多、慢性頭疼或胃疼、月經(jīng)不規(guī)律等；
13、使用或增量使用成癮藥物。2.間接向人說： “我所有的問題馬上就要結(jié)束了。” “現(xiàn)在沒有人可以幫助我。” “沒有我，他們會(huì)過得更好?！?“我再也受不了了?！?“我的生活毫無意義。”
3、談?wù)撆c自殺有關(guān)的事或開自殺方面的玩笑
4、談?wù)撟詺⒂?jì)劃，包括自殺方法、日期和地點(diǎn)
5、流露出無助或無望的心情
6、突然與親朋告別
7、談?wù)撘恍┛尚械淖詺⒎椒?/p>
二、行為上的自殺征兆 行為上的征兆： 出現(xiàn)突然的、明顯的行為改變（如中斷與他人的交往或出現(xiàn)很危險(xiǎn)的行為）抑郁的表現(xiàn) 將自己最珍貴的東西送人 有條理地安排后事 頻繁出現(xiàn)交通事故 飲酒或吸毒的量增加
第四篇：教師心理健康知識(shí)
教師心理健康知識(shí)一、六項(xiàng)教師心理健康的指標(biāo)：
1.正確的角色認(rèn)知。即能恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)自己，并能愉快地接受教師的角色。
2.具有健康的教育心理環(huán)境。即在教育中情緒穩(wěn)定，心情愉快，反應(yīng)適度，積極進(jìn)取。
3.教育的獨(dú)創(chuàng)性。不人云亦云，能創(chuàng)造性地工作。
4.抗教育焦慮程度高。能忍受困難與挫折的考驗(yàn)。
5.良好的教育人際關(guān)系。能正確處理學(xué)生、家長、同事與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。
6.能適應(yīng)與改造教育環(huán)境。善于接受新事物、新理念，不斷適應(yīng)改革與發(fā)展的教育環(huán)境。
二、教師的心理健康標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循：
1、熱愛教育事業(yè)，勝任教學(xué)工作，對(duì)教師角色認(rèn)同，勤于教育工作，熱愛教育工作；
2、積極樂觀的人生態(tài)度。
3、健全的人格，良好的個(gè)性特點(diǎn)，能正確了解自我，體驗(yàn)自我和控制自我，具有高度的自我效能感。
4、較強(qiáng)的適應(yīng)能力和活動(dòng)能力，具有教育的獨(dú)創(chuàng)性。
5、有和諧的人際關(guān)系，在教育活動(dòng)和日常生活中都能重視感受情緒并恰如其分地控制情緒。
三、教師心理健康的解決策略：
1、教師要提高自己做人的基本素質(zhì)，要有寬廣的胸懷。撇開自身職業(yè)來看也是如此?！霸谧约恨植贿^的時(shí)候，不妨想想阿Q精神，他有一點(diǎn)是值得借鑒的，那就是退一步海闊天空?！?/p>
2、教師要看開一些。畢竟我們所處的時(shí)代還有一些尚未解決的問題，不能站在現(xiàn)實(shí)中永遠(yuǎn)瞧著達(dá)不到的理想狀態(tài)。因此，教師調(diào)整心態(tài)，為自己解壓，就顯得尤為重要。改變不了世界，就試著改變自己?！?/p>
3、教師要重視自身的心理健康防衛(wèi)工作。
（1）是在調(diào)節(jié)、控制情緒上下功夫，通過自我情緒的調(diào)節(jié)，有意識(shí)對(duì)情緒的發(fā)生、發(fā)展加以調(diào)控，尋找有效的、適合自己的放松和排遣方式。
（2）是教師要保持正確的處事態(tài)度。正視現(xiàn)實(shí)，客觀公正地看待自己和他人。
（3）是保持積極進(jìn)取的良好心態(tài)，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，不斷學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí)、新的教學(xué)方法、尋求新的發(fā)展，才能真正擁有心理的安全感。
4、建立良好的心理環(huán)境。心理環(huán)境影響心理健康水平，教師要建立良好的心理環(huán)境，首先要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；其次熱愛教育事業(yè)，正確認(rèn)識(shí)教師工作，自覺履行教師職責(zé)；第三是建立良好的人際關(guān)系。
5、增強(qiáng)教師對(duì)挫折的耐受力。教師要具有直面挫折的意識(shí)，在挫折中激發(fā)自身潛在的能力與活力，加強(qiáng)教育責(zé)任心，積極調(diào)整心態(tài)走出挫折。教師遭遇挫折后應(yīng)認(rèn)真分析挫折產(chǎn)生的原因，及時(shí)調(diào)整工作思路，明確是非標(biāo)準(zhǔn)，提高抵御挫折的能力。
6、我們從以下幾個(gè)方面來幫助自己：
（1）對(duì)同事——學(xué)會(huì)相融。
我們與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系是——樂隊(duì)與指揮，從領(lǐng)導(dǎo)的角度和高度出發(fā)，不能只考慮個(gè)人的利益，應(yīng)以大局為重；我們與同事的關(guān)系是——樹木與森林。同事關(guān)系和諧，身邊有一些理解和關(guān)心自己的、可以推心置腹的朋友，心里就會(huì)多幾分安全感，工作就會(huì)充滿快樂。
（2）對(duì)學(xué)生——學(xué)會(huì)悅納。相信絕大多數(shù)學(xué)生是可以教好的。要用全面的發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。教師應(yīng)該用一顆寬容的愛心去保護(hù)孩子的個(gè)性，而不要用統(tǒng)一的模式來評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展。
第五篇：2018年學(xué)校教師心理健康培訓(xùn)方案2
王石中心小學(xué)教師心理健康培訓(xùn)方案
一、培訓(xùn)目標(biāo)
為提高我校骨干教師的專業(yè)化水平、教育教學(xué)能力、心理咨詢能力和對(duì)學(xué)校心理健康教育工作指導(dǎo)能力，促進(jìn)他們?cè)趯?shí)施素質(zhì)教育 推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革和教師培訓(xùn)中更好的發(fā)揮其帶頭作用。
二、培訓(xùn)意義：
1、促進(jìn)校內(nèi)師生的身心健康，構(gòu)建和諧校園。
2、有利于了解全校師生心理健康狀況，防患于未來，構(gòu)建安全校園。
3、提高學(xué)校素質(zhì)教育水平，提升學(xué)校辦學(xué)品味。
4、促進(jìn)教師心理健康，疏導(dǎo)來自各方面的壓力，減少長期教學(xué)所造成的疲勞感，幫其獲得動(dòng)力和幸福感。
5、提高教師的心理應(yīng)用能力和溝通能力，有助于教師更好地了解學(xué)生的心理，采取相應(yīng)的溝通技巧和教學(xué)方法，有利于幫助學(xué)生解決心理以及學(xué)習(xí)上所遇到的問題。
6、幫助教師解決長期以來形成的心理上所遭遇的困惑，樹立良好的形象，以積極的姿態(tài)影響引導(dǎo)學(xué)生向著健康向上的方向發(fā)展。
三、培訓(xùn)內(nèi)容：
1、教師心里減壓
2、如何克服教師職業(yè)倦?。?/p>
3、如何識(shí)別有心理問題的學(xué)生？
4、教師與學(xué)生的心理溝通技巧
5、教師人際關(guān)系疏通
四、培訓(xùn)形式
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師的理論素養(yǎng)。
只有提高了教師的理論素養(yǎng)，才是有源之水，教育學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生正確的積極的影響。學(xué)校可利用教師繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，有選擇地選學(xué)習(xí)一些理論書籍。
2、在教師中普及心理衛(wèi)生知識(shí)。
做學(xué)生的心理保健醫(yī)生，首先，教師必須是一個(gè)專家。每一個(gè)教師必須重視這個(gè)問題。多取它山之石，多加強(qiáng)自我修養(yǎng)，多關(guān)注心理衛(wèi)生知識(shí)，這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生身上存在的問題。
3、開展針對(duì)教師的心理咨詢活動(dòng)。
教師的心理健康狀況作為軟環(huán)境的最重要的組成部分，教師的言行對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展起潛移默化的作用。心理健康的老師往往營造和諧溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快。相反，一個(gè)心理不健康的教師往往會(huì)直接危害學(xué)生的心理健康，如老師的惡意，專橫的態(tài)度，不妥的言行，這些都會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性、健全的人格。一個(gè)健康的教育，必須有健康的老師。學(xué)校應(yīng)重視對(duì)老師的心理健康的咨詢活動(dòng)，了解老師的心理健康水平，療治教師的心理。
4、重視優(yōu)良校風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)。
營造平等民主的心理氛圍。學(xué)校大力提倡學(xué)術(shù)民主、教學(xué)相長，鼓勵(lì)教師和學(xué)生獨(dú)立思考，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表不同意見；師生關(guān)系既為師長，又為朋友；既是領(lǐng)導(dǎo)，又是同志。學(xué)校要一視同仁地對(duì)待每個(gè)老師和同學(xué)。倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)、合作、互助精神。一個(gè)積極健康向上、團(tuán)結(jié)合作互助的才是有戰(zhàn)斗力的集體。一個(gè)學(xué)校形成了上下一致、互尊互愛、互幫互助、精誠合作的校風(fēng)班風(fēng)，那么，學(xué)生也就會(huì)形成與之相應(yīng)的心理品質(zhì)。所以，學(xué)校和班主任、老師都要在這方面作文章。
培養(yǎng)遵章守紀(jì)的良好習(xí)慣。學(xué)校中學(xué)生敢說敢想敢做，還要求教師和學(xué)生都是遵章守紀(jì)的楷模，做致合理獎(jiǎng)懲，形成有章可依，有章必依的良好風(fēng)氣。
5、我校廣播站每天中午有一期《心理健康講座》欄目，心理老師給播音員提供稿件，播出關(guān)于心理健康教育方式等內(nèi)容。這種形式聽眾多，收到了很好的效果。
6、加強(qiáng)心理健康科研工作
動(dòng)員全體教師參與到學(xué)校的心理健康教育科研中來，通過理論學(xué)習(xí)、問題討論、工作研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例剖析、典型分析等方法、引起大家對(duì)心育工作的重視，逐步統(tǒng)一思想形成共識(shí)，為心理健康教育在學(xué)校的實(shí)踐與探索打下堅(jiān)實(shí)的思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)之風(fēng)、反思之風(fēng)、研究之風(fēng)，讓教師在實(shí)踐中不斷提高，再回到實(shí)踐中去，反復(fù)循環(huán)，形成心理健康教育全方位滲透的大環(huán)境。教育科研將成為我校心理健康教育發(fā)展的新動(dòng)力，不斷推動(dòng)著我校心理健康教育向進(jìn)一步發(fā)展。
7、培訓(xùn)將采用面授和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、實(shí)踐演練、實(shí)踐作業(yè)等多種形式開展。
8、全校在職老師利用教研組會(huì)時(shí)間，集中或分散學(xué)習(xí)。
王石中心小學(xué) 2018年3月
王石中心小學(xué)教師心理健康培訓(xùn)方案
王石中心小學(xué) 2018年3月
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