第一篇：學(xué)生對與老師的對話

學(xué)生對與老師的對話：

學(xué)生：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感到比較難的地方是幾何證明題的書寫步驟，有時候題目會做，但是總是寫不好步驟，尤其較大的幾何證明題，步驟書寫更難了。

老師：幾何證明題的步驟書寫確實有一定的難度，尤其是初學(xué)者，往往都會遇到類似的問題。比較有效的方法是先學(xué)寫一步幾何證明題的步驟，再寫兩步幾何證明題的步驟，以此類推，秩序漸進。可以多看例題，多問為什么要這么證明呢？??

學(xué)生：數(shù)學(xué)中的概念相近、相似的太多，學(xué)一個的時候會，理解得很好，也能靈活地應(yīng)用，但是一學(xué)多了，就不會了，就混淆了，做題不知如何下手了。

老師：對相近的概念，要弄清它們的主要區(qū)別，能動手進行演示的，不管老師演示沒有，自己都要進行演示，以便形成直觀的形象。每學(xué)兩個相近的概念都要比較它們的聯(lián)系與區(qū)別。

學(xué)生：我有不會的問題，不愿去問老師，也不愿去問同學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不好，好同學(xué)也不愿和我一起相處。我應(yīng)怎么辦？ 老師：經(jīng)常關(guān)心別人才能得到別人的關(guān)心，要經(jīng)常與同學(xué)談心，關(guān)心別人，與他人交流學(xué)習(xí)情況，虛心請教別人。回答別人的問題要謙虛，講題要耐心，講解要透徹。堅持下去，你的朋友會越來越多。學(xué)習(xí)會越來越好。

學(xué)生：數(shù)學(xué)我覺得真是枯燥無味，每次上數(shù)學(xué)課，我都控制不住自己，不知不覺就走神了。雖然自己想學(xué)好數(shù)學(xué)，經(jīng)常下決心，但一直沒有什么效果。

老師：首先要加強自控能力的培養(yǎng)，上課時眼睛看老師的動作，使自己處于“動”的狀態(tài)，討論時積極參與，踴躍發(fā)言，需畫的畫，需寫的寫，并積極舉手爭取上黑板，使自己在課堂上活躍起來，走神的時間就少了，久而久之，就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

學(xué)生：數(shù)學(xué)題型變化真多，一道題不知有多少種變化，就像變魔術(shù)一樣，我見了就暈。如果能有一種方式，將各種題型統(tǒng)一一下該多好??！

老師：萬能公式是沒有的。但很多問題還是有規(guī)律可循的，在學(xué)習(xí)過程中注意總結(jié)。萬變不離其宗，基礎(chǔ)知識牢固掌握，基礎(chǔ)題型能夠熟練解答是非常必要的。

學(xué)生：上數(shù)學(xué)課我從沒有上過黑板做題，看到有些同學(xué)像老師一樣在黑板上做題，我很羨慕，但由于我學(xué)習(xí)不好，從沒有這樣的機會。

老師：機會是自己爭取的，鼓起勇氣，大膽地創(chuàng)造機會吧！要增加主動性，只要認(rèn)為自己會的要積極舉手，做錯了并不可怕，可怕的是沒有去做的勇氣。勇敢參與進去，也許會收到意想不到的效果。

學(xué)生：我想象力不行，有些幾何圖形的知識我一直聽不懂，即使老師講很多遍，我還是不明白。

老師：自己在課下要盡量多演示，不明白也不要緊張，要學(xué)會放松，耐心思考，其次不要不好意思去問老師，老師非常歡迎不會就問的學(xué)生。即使不問老師，也要問同學(xué)，真到弄明白為止。

第二篇：一位學(xué)生與老師的對話

一位學(xué)生與老師的對話

——謹(jǐn)將此文獻給辛勤的教師們

（幼稚時）學(xué)生：老師，我的臉好哇抓（臟）！老師：幺兒，來，老師幫你擦。

（小學(xué)時）學(xué)生：老師，小明他不守紀(jì)律，光打架。老師：你真是個好孩子，長大準(zhǔn)是個好警察?。ǔ踔袝r）學(xué)生：老師，我不知怎么的愛上了她？ 老師：孩子，愛是一種責(zé)任，你的肩膀能扛上嗎？（高中時）學(xué)生：老師，人生究竟怎樣書寫才算輝煌？ 老師：孩子，一滴水只有融入大海才會有了波瀾壯闊?。ù髮W(xué)時）學(xué)生：老師，我們的才華應(yīng)放到哪？ 老師：孩子，祖國的建設(shè)更需要你們智慧開花！

宣漢縣三河學(xué)校 楊秀斌

第三篇：引導(dǎo)學(xué)生與文本對話

引導(dǎo)學(xué)生與文本對話

——語文三年級下冊《可貴的沉默》說課稿

各位同仁：

今天，我以三年級語文下冊《可貴的沉默》為內(nèi)容說課，說課的題目是：《引導(dǎo)學(xué)生與文本對話》。

一、把握課標(biāo)，說教材

1、說教材地位 《可貴的沉默》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級語文下冊第五單元的第一課。這一篇課文的重要地位就在于，對學(xué)生潛移默化地進行感恩教育、愛的教育。

課文講的是，上課時，老師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己的孩子生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會以行動回報父母對自己的愛。

《可貴的沉默》這篇課文及第五組的其它課文，是三年級上冊第八組四篇關(guān)于“獻愛心”內(nèi)容的拓寬與延伸，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、感受“愛與真情”的同時，能夠行動起來，在生活中能夠體驗這種感情，學(xué)會表達和回報父母對自己的愛，懂得關(guān)心他人。

2、說教學(xué)目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，第二學(xué)段（3~4年級）學(xué)生要“累計認(rèn)識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫”，由此可見，識字寫字在三年級閱讀教學(xué)中占有很重要的位置。因此，學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生必須會認(rèn)9個生字，會寫14個生字，能正確地讀寫課文中的新詞，這是本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一；正確、流利、有感情地朗讀課文，是學(xué)習(xí)目標(biāo)之二，這也是《課標(biāo)》所提出的要求；學(xué)習(xí)目標(biāo)之三是，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人；學(xué)習(xí)目標(biāo)之四，體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的句子。

3、說重點難點

理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人是本課的教學(xué)重點； 體會沉默的可貴是本課的教學(xué)難點。

4、說課前準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物； 教師準(zhǔn)備：查閱遠程教育資源，并下載相關(guān)資料，課文插圖及歌曲《生日歌》

二、培養(yǎng)能力，說教法學(xué)法

閱讀教學(xué)是教和學(xué)雙方互動的教學(xué)活動。文本是一座橋梁，聯(lián)結(jié)著讀者和文章，也聯(lián)結(jié)讀者和作者，閱讀就是跨過這座橋的最好方法。

為達到上述學(xué)習(xí)目標(biāo)，我對教法和學(xué)法的總體預(yù)設(shè)為：以學(xué)生為主體，以閱讀為主線，充分引導(dǎo)與文對話。讓學(xué)生在閱讀中感知，在閱讀中品味，在閱讀中情感得到升華。

三、激發(fā)情感，說流程

本篇課文我預(yù)設(shè)為兩個課時，下面我重點說一說第二課時的教學(xué)流程。整節(jié)課我以情感為主調(diào)預(yù)設(shè)為四個板塊：創(chuàng)設(shè)情景，生成情感；多重對話，迸發(fā)情感；深入品讀，燃燒情感；拓寬實踐，延續(xù)情感。

㈠創(chuàng)設(shè)情景，生成情感

俗話說，興趣是最好的老師。一個良好的開頭，是一節(jié)課成功的一半。開課前，學(xué)生齊唱《生日歌》，開課時，教師在全班做一個調(diào)查：誰記得自己的生日？誰還記得你父母為你過生日的情景？誰能說說你爺爺奶奶或爸爸媽媽過生日的情景？這種這種輕松愉悅的開課方式，就有可能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)整到最佳程度，此時教師相機板書課題：“可貴的沉默”，學(xué)生齊讀課題后，教師引導(dǎo)學(xué)生加強對課題的理解。教師設(shè)問：讀了課題后，你知道了些什么？同學(xué)們還想知道什么？這時，學(xué)生的情緒可能會達到第二個小高潮：為什么說沉默是可貴的？又是誰在沉默呢？為什么而沉默？沉默的神情是什么樣子的？等等，教師把握這一最佳時機，引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中第二插圖，體會文中的孩子們沉默、不安、羞愧、不好意思的表情。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感生成了，也為下一環(huán)節(jié)作了一個很好的鋪墊。

㈡多重對話，迸發(fā)情感

閱讀的過程是教師、學(xué)生、文本三者對話的過程，在這一過程中，教師最重要的作用就是想方設(shè)法地促進和加深學(xué)生與文本對話，尊重學(xué)生的個性感悟，要鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出個性化思考，學(xué)生個性化解讀文本的過程是深層與文本對話的過程。

我們在第一個環(huán)節(jié)，先給學(xué)生帶來這樣一個懸念：沉默為什么可貴？為解開這個謎，此環(huán)節(jié)我又設(shè)計了這樣一條主線：熱鬧——沉默——熱鬧，根據(jù)這樣一條主線，引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對話。

第一次熱鬧的場面，是老師調(diào)查孩子們的父母為自己過生日的場景，讓學(xué)生從孩子們的語言、神情、動作中體會到他們的心情。

第二個場面是孩子們的沉默，當(dāng)老師問孩子們有誰知道爸爸媽媽的生日，并向爸爸媽媽祝賀生日的時候，大家都沉默了。此時，教師一方面可引導(dǎo)學(xué)生再進一步觀看課文中的第二幅插圖，品味孩子們沉默時的心情；另一方面，讓學(xué)生初步感悟沉默的含義。學(xué)生通過與文對話，比較容易明白，孩子們都認(rèn)為自己做得不好，感到很慚愧。所以這種沉默是可貴的。

第三個場面是“教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。”孩子們在沉默之后再熱鬧起來，是因為老師的提醒“怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢？”其實老師是在提醒他們自己的過失是可以彌補的，當(dāng)孩子們明白這一點后，心情也就漸漸地放松了，于是“教室里又熱鬧起來”。這些情感的習(xí)得，是教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟到的。

㈢深入品讀，燃燒情感

在第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的情感可能會達到一定的境地，怎樣將學(xué)生的情感推向高潮？學(xué)生的預(yù)設(shè)是：深入品讀課文，使學(xué)生的情感得到燃燒。

一是情感朗讀。如指導(dǎo)朗讀文中兩個熱鬧的場面（出示課件），一是要讓學(xué)生讀出“得意”的神情、“驕傲”的神情，要讀的“神氣十足”。二是要讓學(xué)生讀愉悅的心情、天真可愛的表情，因為孩子們知道了過失可以彌補，你說他們的心情能不愉快嗎？再如指導(dǎo)學(xué)生品讀“沉默”這部分（出示課件），既要讀孩子的慚愧，又要營造一個“沉默”的場景，讀到省略號時（我和孩子們一起沉默著??），可讓學(xué)生有意沉默一分鐘。根據(jù)農(nóng)村的孩子情感朗讀能力不太強的特點，教師可采取教師示范朗讀、遠程教育資源示范朗讀的形式進行，這種示范朗讀的形式，一定會使學(xué)生產(chǎn)生極大的朗讀欲望，學(xué)生在模仿中可能會達到預(yù)期效果。

二是表演朗讀。在第一次情感朗讀中，我們同時要求學(xué)生注意找準(zhǔn)文的人物角色，并初步體會他們的表情和動作，為分角色表演朗讀打下基礎(chǔ)。表演朗讀比情感朗讀也許更困難一些，但是我相信，學(xué)生有了情感朗讀做基礎(chǔ)，再要求他們把課本演一演，他們的興趣一定會更加濃厚。對學(xué)生的表演朗讀，教師的要求不必太高，只要他們讀出“驕傲”的神情、讀出“可貴的沉默”、讀出可彌補過失后高興的神態(tài)，就基本達到了目的。

通過深入品讀的方式，可讓學(xué)生心與情與課本融為一體，與課文中的場景融為一體，使學(xué)生的情感得到升華。

㈣拓寬實踐，延續(xù)情感

在通過引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，領(lǐng)悟了文章的情感之后，我結(jié)合課文中最后的一個學(xué)習(xí)目標(biāo)“我也要回報父母對自己的愛”設(shè)計兩項實踐活動：

一是課中實踐活動?；貞浐徒涣鞲改戈P(guān)心愛護自己的事情。在前面課文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一定都受到了深深感染，并產(chǎn)生聯(lián)想，他們會聯(lián)系日常生活點點滴滴的小事，體會到父母的關(guān)愛無處不在，活動的交流一定會異常的熱烈，異常的真誠，這是可以設(shè)想到的。

二是課外實踐活動。一是向父母了解他們的生日，并做好詳細(xì)的記載；二是向親人和鄰居了解，在小時候父母是怎樣疼愛自己的。對這一活動，教師一定要做好檢查，還可用班隊活動課的時間，開一個“感恩教育”的主題班會，以激發(fā)學(xué)生回報父母的情感，培養(yǎng)他們尊敬父母、關(guān)心他人的良好品質(zhì)。

四、抓住主線，說板書

根據(jù)課文的表達方式，我板書的主線是：熱鬧（驕傲、神氣）——沉默（慚愧、內(nèi)疚）——熱鬧（能彌補過失、高興），這種簡單明了的板書，能起到提綱挈領(lǐng)的作用。

以上我就《可貴的沉默》一課的教學(xué)做了一個預(yù)設(shè)，課堂的“生成”會是怎樣的呢，這不可能做出肯定的回答，但是我相信，在教學(xué)中只要我堅持做到以學(xué)生為主體，充分地引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，“預(yù)設(shè)”與“生成”就一定能達到和諧的統(tǒng)一。（沙洋縣高橋小學(xué)CJR）

第四篇：老師和一個拽學(xué)生的經(jīng)典對話

老師和一個拽學(xué)生的經(jīng)典對話，超搞笑超經(jīng)典…

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1、老師問學(xué)生：人生自古誰無死，你接下一句。學(xué)生答：人生自古誰無屎，有誰大便不用紙?！簟簟簟簟?/p>

老師很生氣，叫學(xué)生罰站。隔年，老師又問回學(xué)生同樣的問題。這時學(xué)生變聰明了。◆◆◆◆◆◆◆

他答：人生自古誰無屎，有誰大便不用紙。若君不用衛(wèi)生紙，除非你是用手指。◆◆◆◆◆◆◆

老師很火大，有叫學(xué)生罰站！這時，老師看見窗外下著雪，就遺憾的說：上天下雪不下雨，雪到地上變成雨。變成雨時多麻煩，為何當(dāng)初不下雨。◆◆◆◆◆◆◆ ◆◆◆◆

學(xué)生又回復(fù)老師：老師吃飯不吃屎，飯到肚里變成屎。變成屎時多麻煩，為何當(dāng)初不吃屎。就這樣老師當(dāng)場暈倒！哈哈......◆◆◆◆◆◆◆ ◆◆◆◆

2、地理老師問：河水往哪里流??？一學(xué)生猛站起來唱到：大河向東流啊！

老師沒理會他接著說：天上有多少顆星星阿？

那學(xué)生又唱到：天上的星星參北斗阿◆◆◆◆◆◆◆！

老師氣急：你給我滾出去！學(xué)生：說走咱就走阿！◆◆◆◆◆◆◆

老師無奈：你有病吧？學(xué)生：你有我有全都有阿！◆◆◆◆◆◆◆

老師：你再唱一句試試！◆◆◆◆◆◆◆ ◆ 學(xué)生：路見不平一生吼阿！◆◆◆◆◆◆◆

老師：你信不信我奏你？◆◆◆◆◆◆學(xué)生：該出手時就出手阿！◆◆◆◆◆◆◆

老師怒：我讓你退學(xué)◆◆◆◆◆學(xué)生：風(fēng)風(fēng)火火闖九洲阿！◆◆◆◆◆

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第五篇：HR與學(xué)生的經(jīng)典對話

問題1：學(xué)生：當(dāng)面試官問薪酬的時候，我應(yīng)該如何答？

HR：(首先我做了個了解，大部分學(xué)生都是回答一個跨度，比如2000-3000)請你告訴我，如果我是售貨員，你詢價的時候，我說這件衣服300-500元，你會有什么反應(yīng)？

學(xué)生：我會認(rèn)為是300元，然后壓價。

HR：對了，所以，你應(yīng)該干脆利落的回答一個具體數(shù)字，而不能因為覺得沒有把握，而提一個“區(qū)間”，否則，你得到的最高薪酬，可能是區(qū)間的下限。這就是一個觀念和方式的問題。不僅如此，除非HR問你為什么這樣提薪酬，否則，你不要在提出數(shù)字的時候，再附帶你的理由，或者說類似“其實稍微低點也可以接受”——買東西的時候，賣方一旦這樣說，就等于告訴買方，其實我不值這個價。也不要說“因為我認(rèn)為最重要的是學(xué)到東西、經(jīng)驗”——雖然這是事實，但是企業(yè)不是學(xué)校，這樣說還不如一個民工很干脆的說“我就是來干活的”。

問題2：學(xué)生：每次面試我都很緊張，我認(rèn)為這是我面試不成功的原因。我能怎么辦呢？

HR：如果你跌到一個坑里，只能自己爬上去，你爬了幾次都再次跌下去，你會怎么辦？

學(xué)生：只能繼續(xù)爬。

HR：對了。緊張，沒有人可以幫你——職場人士，最怕的是不知道自己為什么失敗，而你找到你認(rèn)為失敗的原因，這本身已經(jīng)成功了一步。方法就是：

1、鍛煉，找你的同學(xué)、朋友做不同的面試官，然后讓他們找你不認(rèn)識的人做面試官。

2、拿著簡歷，凡是有招聘會就去面試，不要想著成功失敗，首先想著：我是來克服緊張的。面試多了，就不緊張了。這也是理念和方式的問題——你不要覺得每次好像都是唯一機會似的，決定你的成敗。

問題3：老師都告訴我們“先就業(yè)，再擇業(yè)”，競爭太大了，我們有時也覺得，只要有公司招我，就進去，再考慮怎么辦。你認(rèn)為我們這樣做對嗎？

HR：你們這里有誰拍拖了？為什么要拍拖？先結(jié)婚，后選擇對象，不行嗎？(轟笑！)如果你是老板，你開公司，你知道你的員工來你的企業(yè)，都是先就業(yè)，然后說“外面的世界更精彩”，你接受嗎？(轟笑！)學(xué)校的“先就業(yè)，再擇業(yè)”，只是希望大家不要心態(tài)太高，太多挑剔，但另外一方面，也是誤導(dǎo)大家。我認(rèn)為，如果是：1，生活所逼，你一定要馬上有工作填飽肚子；2，你自認(rèn)沒任何能力和優(yōu)勢。這兩個情況下，我贊同“先就業(yè)，再擇業(yè)”。否則，我希望大家，要認(rèn)真分析自己的客觀情況。像選擇對象一樣，“適合的”，和“喜歡的”，如果你現(xiàn)在還沒條件兩者都滿足，則不能只是選擇“喜歡的”。不喜歡的工作你就不要，這樣就是挑剔，你盡量選擇“適合的”。因為不適合的，你現(xiàn)在先就業(yè)了，只是為了解決一種恐慌，而且你一開始就想著要和企業(yè)“分手”的，一晃1、2年過去，你的同學(xué)可能都跑在你前面了，弄不好還把自己的心態(tài)搞壞了，早知如此，何必當(dāng)初？！

問題4：學(xué)生：我們在網(wǎng)上投簡歷，可是好像100封都得不到一個通知，去招聘會投簡歷，排一天只能投幾份，很無奈，能怎么辦呢？

HR：問題是：只有你這樣嗎？不是，是所有的求職者和你一樣。所以，心態(tài)首先要平衡。大家玩過投鏢的游戲嗎？有誰能保證，投一鏢就中紅心？奧運冠軍都沒把握。所以，首先，不要企圖“一投”永逸。其次，如果你發(fā)現(xiàn)前面塞車，左右有其它通道，你會怎么辦？對，繞道。那么，你們就要選擇多種方法，要嘗試一切可以接觸面試官的方法。比如網(wǎng)上投聘，現(xiàn)在除了注冊格式簡歷和發(fā)郵件的投聘方式，也有一些提供個人BLOG、職位搜索，視頻簡歷等的新方式，還有一些社區(qū)、論壇發(fā)貼的方式，你們都試過嗎？網(wǎng)下投聘，除了去招聘會，還可以直接上門去送簡歷，通過朋友老師寫推薦信等等方式，你們都嘗試過嗎？再次，假設(shè)每條路都塞車，所有的人還會都開車出來嗎？不會，有人走路，有人用自行車，這就是技巧。很多HR都有這樣的經(jīng)歷：招聘一個職位，一周內(nèi)收到1千多封郵件。怎么辦？看前面一、二十個，適合就通知了——不要怪HR不給后面的人機會，換成你你也這樣。我以前是這樣投簡歷的：每天下班時間，或者下班前30分鐘、早上上班前30分鐘，或者中午前后，發(fā)一次郵件——因為上下班的時候，不少HR都會有打開郵箱的習(xí)慣，因此可以有更多機會保持你總是在前面。另外，如果你已經(jīng)發(fā)了2次以上，第3次發(fā)郵件，要在前面加一句話，比如：“很抱歉我已經(jīng)發(fā)了第3次，為的是避免被淹沒在大量郵件中，并不是故意打擾您，盼望得到你的回復(fù)”。這樣，避免你不斷發(fā)送而引起反感，也許還能得到一個答復(fù)。不過今天大家回去如果都用這個技巧，那么HR就麻煩了，方法也失效了(轟笑！)。