第一篇：7、再塑生命的人

7、再塑生命的人

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力

2．學(xué)生說出閱讀感受和體驗(yàn)，理解莎莉文老師的精神境界，感悟作者的思想感情

3．在探究作者成功的原因的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì) 學(xué)習(xí)作者發(fā)奮圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力

教學(xué)重難點(diǎn)

1、體味文章語言的清新樸實(shí)，感悟莎利文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式

2、區(qū)分描寫、議論、抒情的句子，體會(huì)意思及作者感情

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

教師出示課件：2005年感動(dòng)中國十大人物之一邰麗華的視頻，感動(dòng)中國頒獎(jiǎng)詞，引導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞

從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處再現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美

不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)?，他們以其?jiān)強(qiáng)的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命的人》的作者海倫·凱勒

二、預(yù)習(xí)檢測

1．正確讀出下列詞語（強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音字形）

搓捻疲憊不堪恍然大悟花團(tuán)錦簇繁衍遷徙棲息不可名狀

2．交流課前搜集到的作者的資料

3．概括主要內(nèi)容

四、整體感知

1．學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文內(nèi)容：

（要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡）

2．本文主要寫了老師的幾件事，請(qǐng)同學(xué)們作出概括

主要寫了三件事：（1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物（2）老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然（3）老師教我理解“愛”的含義

3.勾出你喜歡的句子，用平時(shí)積累的方式寫點(diǎn)評(píng)

五、合作探究

1．在這些事件中，作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣一個(gè)人請(qǐng)結(jié)合具體的語句進(jìn)行分析（注意說清所選語句的表達(dá)方式）

2．有人說“海倫凱勒是個(gè)奇跡，”你是否同意？從文中找出依據(jù)你從這個(gè)奇跡誕生的過程中產(chǎn)生了怎樣的感悟？

六、深入研討

1．文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)我的人生影響，請(qǐng)找出這句話

（她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師）

2、題目的深刻含義題目的深刻含義

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，（2）是莎莉文

老師讓“我”又回到自然，理解自然（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”從這個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情，莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。

３．海倫·凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出直接描寫作者本人語言、心理和動(dòng)作的語句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)小結(jié)：作者的性格品質(zhì)特征：好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富。

七、拓展深化

（1）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男?？?qǐng)概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃?/p>

史蒂芬·威廉·霍金出生于1942年1月8日畢業(yè)于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)，并獲劍橋大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位他因?yàn)樵?1歲時(shí)不幸患上了會(huì)使肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，所以被禁錮在輪椅上，只有三根手指可以活動(dòng)，1985年，因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，徹底被剝奪了說話的功能，演講和問答只能通過語音合成器來完成。史蒂芬·威廉·霍金的生平是非常富有傳奇性的，在科學(xué)成就上，他是有史以來最杰出的科學(xué)家之一，他的貢獻(xiàn)是在他20年之久被盧伽雷氏癥禁錮在輪椅上的情況下做出的，這是真正的空前絕后他的貢獻(xiàn)對(duì)于人類的觀念有深遠(yuǎn)的影響，所以媒介早已有許多關(guān)于他如何與全身癱瘓作搏斗的描述所以說，上帝對(duì)每個(gè)人都是公平的他有身體上的缺陷，可頭腦聰明的很！

他因患“漸凍癥”（肌肉萎縮性側(cè)索硬化癥 盧伽雷氏癥），禁錮在一把輪椅上達(dá)40年之久，他卻身殘志不殘，使之化為優(yōu)勢，克服了殘廢之患而成為國際物理界的超新星他不能寫，甚至口齒不清，但他超越了相對(duì)論、量子力學(xué)、大爆炸等理論而邁入創(chuàng)造宇宙的“幾何之舞”盡管他那么無助地坐在輪椅上，他的思想?yún)s出色地遨游到廣袤的時(shí)空，解開了宇宙之謎

霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，也因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地吸引了每一個(gè)知道他的人患有肌肉萎縮性側(cè)索硬化癥的他，近乎全身癱瘓，不能發(fā)音，但1988年仍出版《時(shí)間簡史》，至今已出售逾2500萬冊(cè)，成為全球最暢銷的科普著作之一。他被世人譽(yù)為“在世的最偉大的科學(xué)家”“另一個(gè)愛因斯坦”“不折不扣的生活強(qiáng)者”“敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人”“宇宙之王”

（2）海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示？

八、課堂質(zhì)疑

針對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題還未解決的提出來，師生共同完成九、總結(jié)歸納

本節(jié)課你有哪些收獲？用簡練的語言加以總結(jié)

十、鞏固練習(xí)：閱讀選文，回答問題：

這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭執(zhí)她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把二者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”她沒有辦法，只好暫時(shí)丟開這個(gè)問題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒有愛在我l的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了

我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過她在我的另一只手上拼寫

“water”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由

井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們并湊起來，但怎么也拼不好想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次

4．試用簡潔的語言給所選的文字加一個(gè)小標(biāo)題(不超過10個(gè)字)

5．你認(rèn)為“我”不能理解“水”的原因是什么?

6．通過這段文字，你認(rèn)為莎莉文老師教育藝術(shù)高明在何處?

7．文章中畫線的句子照應(yīng)了前文中什么話?請(qǐng)?jiān)谠挠脵M線畫出來

8．畫線的句子中的“這”是指什么?是不是指摔洋娃娃這件事呢?

9．選文中的“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”一句有什么深刻含義?

十一、課外拓展

把“不能”埋葬起來

唐娜是美國密歇根小學(xué)的資深教師，再過兩年便要退休了這時(shí)她志愿參加了一個(gè)旨在借著一些表達(dá)的方式來鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己有信心，進(jìn)而愛惜自己生命魄活動(dòng)唐娜的工作是借著參與訓(xùn)練進(jìn)而將這些理念實(shí)現(xiàn) 她教的第一堂課就是讓學(xué)生填寫自己認(rèn)為“做不到”的事情 所有的學(xué)生都十分認(rèn)真地填寫有的寫道：“我無法將足球踢過第二條底線”，“我不會(huì)做三位數(shù)以上的除法”“我沒辦法讓麥克喜歡我”；有的寫道：“我沒法做十次的仰臥起坐”“我發(fā)球無法超過前邊的球網(wǎng)”“我不能只吃一塊餅干就停止”等

而此時(shí)，唐娜也正認(rèn)真地寫著諸如“我無法讓約翰的母親來參加母會(huì)”“我無法不用體罰好好管教亞倫”的句子

等大部分學(xué)生都填滿了整張紙，甚至有人開始寫下頁時(shí)，唐娜告訴學(xué)生將紙對(duì)折交到前面來學(xué)生依次到教師的桌子前，把紙張投入一個(gè)空的鞋盒內(nèi)，把所有學(xué)生的紙張收齊之后，唐娜把自已的也投進(jìn)去她把盒子蓋上，塞雀腋下，帶頭走出教室，沿著走廊走，學(xué)生也跟著老師走了出去走到一半，整個(gè)行列停了下來唐娜進(jìn)入守衛(wèi)室，找尋鐵鏟、鐵鍬，帶領(lǐng)大家到運(yùn)動(dòng)場最遠(yuǎn)的角落邊，大家開始挖了起來

原來，他們打算埋葬“我不能”整個(gè)挖掘過程歷時(shí)十分鐘，因?yàn)槊總€(gè)孩子都要輪流挖直到洞有三尺深的時(shí)候，他們將盒子放好，用泥土把盒子完全埋葬

三十多個(gè)十幾歲的小孩，圍繞著這剛理好的!“墓地”，每個(gè)人“力不能勝”的事情，都深深地埋藏在了三尺的泥土下

此時(shí)唐娜開口了：“小朋友，現(xiàn)在手牽手，低頭默哀”學(xué)生牽手繞墓地圍成了一個(gè)圓圈，低下頭來等待唐娜念出一段悼詞：

“各位朋友，今天很榮幸能邀請(qǐng)各位來參加 ‘我不能’先生的葬禮他在世韻時(shí)候，參與我們的生命，甚至比任何人影響我們還深他的名字，我?guī)缀跆焯鞉煸谧爝?，出現(xiàn)在各種場合：如學(xué)校、市政府、議會(huì)甚至白宮”

“現(xiàn)在，希望‘我不能’先生能平靜安息，并為他立下墓碑，刻上墓志銘死者已矣，來者可追，希望您的兄弟姐妹‘我可以’‘我愿意’能繼承您的事業(yè)雖然他們不如您有名，有影響力，但如果您地下有知，請(qǐng)幫助他們，讓他們對(duì)世界更有影響力”

“但愿‘我不能’先生安息，也希望他的死能鼓勵(lì)更多的人站起來，向前邁進(jìn)阿門!”然后她帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，大家一齊吃餅干、爆米花，慶祝自已解開了“我不能”的心結(jié)唐娜用紙剪成墓碑形，上面寫著“我不能”，中間加上“安患吧！”再把日期填上

唐娜把這個(gè)紙墓碑掛在她的教室里以后每當(dāng)有學(xué)生無意說出“我不能??”這句話的時(shí)候，唐娜只要指著這個(gè)象征死亡的標(biāo)志，孩子們便會(huì)想起“我不能”已經(jīng)死了，進(jìn)而想出積極的解決方法

后來，唐娜所帶的這個(gè)班的31名學(xué)生在事業(yè)上都取得了非常大的成功，有的還成為政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物

10．唐娜作為一名教師，也像學(xué)生一樣認(rèn)真填寫好自己的“做不到”，她想用這種方式告訴學(xué)生什么?有何作用?

11．唐娜為什么沒有讓學(xué)生們把所有的“做不到”寫完之后再上交?為什么讓每個(gè)孩子都輪流挖土? 12．文中的“力不能勝”具體指什么?(舉2例)．

13．“我不能”還有哪些像“我可以”“我愿意”一樣的好“兄弟姐妹”?(再列舉3個(gè))

14．你認(rèn)為這種活動(dòng)有無意義?簡要談?wù)勀阏鎸?shí)的想法?

答案：

4．教“water”一詞

5．不能看見具體的水，平時(shí)所接觸到的是一些容器，故而將兩者混為一談

6．讓受教育者親臨現(xiàn)場體驗(yàn)，在體驗(yàn)過程中理解概念

7．莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊

8．指后悔

9．這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個(gè)詞，讓“我”認(rèn)識(shí)到了水和杯子并不是一回事，同時(shí)也喚醒了對(duì)世界萬物認(rèn)識(shí)的一種愿望，形象地說出了自己心情所以作者說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”，由此“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望

答案：10．告訴學(xué)生老師也有“做不到”的或：老師也想埋葬自己的“做不到”作用是老師的行動(dòng)能消除學(xué)生的自卑感

11．寫得越多越增加孩子的自卑感，不利于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展須讓每個(gè)人都直接參與才能切身感受“做不到”已被埋葬了

12．指“我無法將足球踢過第二條底線”“我無法不用體罰好好管教亞倫”等

13．“我(能)行”“我能夠”“我希望”“我會(huì)”“我應(yīng)該”“我決心”等：

14．有現(xiàn)代生活愈來愈注重心理調(diào)節(jié)它能給人積極的幫助這是一種很有創(chuàng)意又帶有幽默感的活動(dòng)方式，它能起到奇特的效果我們應(yīng)多開展類似的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或：沒有它僅僅是一種形式，無法從根本上消除自卑感和其他心理疑惑形式上太假，含太多做戲的成份，達(dá)不到效果

第二篇：7再塑生命

再塑生命

海輪.凱勒

執(zhí)教人貴州省興仁縣大山中學(xué)黃國超

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：了解作者成長歷程理解文章思路整體把握文章結(jié)構(gòu)。

2.過程與方法：閱讀及重點(diǎn)語句分析法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)生命的積極態(tài)度以及作者對(duì)莎莉文老師的敬愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.梳理再塑生命的歷程。

2.體會(huì)并能分析出海倫成功的因素。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)到海倫對(duì)生命的積極態(tài)度。

課前準(zhǔn)備：

1、搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關(guān)事跡材料。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。

3、查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。

課時(shí)安排： 一課時(shí)。教學(xué)過程導(dǎo)入： ：

開講激趣——教師展示2005年感動(dòng)中國十大人物之一邰麗華的有關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生介紹邰麗華的事跡，以及感動(dòng)中國頒獎(jiǎng)辭。

事跡： ——有這樣一群年輕人，他們因?yàn)橛泄餐男脑?，就成立了一個(gè)社團(tuán)，社團(tuán)的名字叫“花開社”，我說“花開社”是什么意思？為什么叫“花開社”呢？他們告訴我說，花開是沒有聲音的，卻很美麗，他們就是要通過學(xué)習(xí)手語來促進(jìn)健全人與殘疾人之間的交流，他們教我花開是要這樣表達(dá)的，我覺得花開確實(shí)很美，美的讓人流淚。

頒獎(jiǎng)詞：從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。過渡：不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)帲麄円云鋱?jiān)強(qiáng)的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫?凱勒。

莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫?凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。

安妮?莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

三、整體感知課文，梳理文章結(jié)構(gòu)

（一）作者簡介

海倫?凱勒(1880--1968)美國著名盲聾啞女作家、教育家、慈善家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮．莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言，完成了她一系列的著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國《時(shí)代周刊》評(píng)為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)，主要作品有《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。

（二）字詞探究

1、字音

感慨kài 搓cuō捻niǎn 疲憊不堪kān 怦怦pēng 贈(zèng)zèng送 譬pì如 恍huǎng然大悟 花團(tuán)錦簇cù

2、多音字

①弄：nòng撥弄、播弄、玩弄，侍弄；lòng弄堂 ②別：bié別針，分別，離別，告別；biè別扭。

3、詞語辨析

小心翼翼 謹(jǐn)小慎微

這兩個(gè)詞都有“小心謹(jǐn)慎”的意思。主要區(qū)別是“小心翼翼’形容謹(jǐn)慎小心，一點(diǎn)不敢疏忽，主要形容做事的態(tài)度；“謹(jǐn)小慎微”則強(qiáng)調(diào)對(duì)瑣細(xì)的事過分小心謹(jǐn)慎，縮手縮腳，不敢放手去做，所表程度更重一些，除了形容做事的態(tài)度之外，常用于形容人的性格。

造句:①我們小心翼翼地走上吊橋，一直碎步向前，不敢側(cè)目。

②他為人十分謹(jǐn)小慎微，致使工作沒有重大突破。

4、詞語釋義 不求甚解：現(xiàn)在多指讀書、學(xué)習(xí)只求東哥大概，不求深刻了解。語出陶淵明《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，變欣然忘食。” 例句：老師告誡我們閱讀經(jīng)典時(shí)切忌不求甚解。

恍然大悟：形容忽然醒悟。例句：直到大家告訴她真相，她才恍然大悟。

油然而生：自然而然地產(chǎn)生（指某種思想感情）。例句：了解他的事跡后，同學(xué)們對(duì)他的敬意油然而生。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛。例句：正直四月，植物園里花團(tuán)錦簇，招引了許多蜜蜂和蝴蝶。

美不勝收：美好得東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）。例句：九寨溝果然名不虛傳，各種景色美不勝收。

（二）課文機(jī)構(gòu)探究、本文給你個(gè)13個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分： 第一部分（1～5）：首次見面，溫馨動(dòng)人。

1、課文第一段的第一句話有什么作用？

含蓄地照應(yīng)了文章的標(biāo)題。即是說，莎莉文老師到來的這一天，是“我”生命的重新開始，莎莉文老師是為“我”再塑生命的人。

2、第二句中的“截然不同”向我們傳達(dá)了什么信息？

以“截然不同”寫莎莉文老師到來前后“我”生活的變化，表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)“我”的影響之大。

第一段：開門見山，寫莎莉文老師在“我”生命中的重要意義。第二段：“我”猜想有不尋常的事情要發(fā)生，為莎莉文老師的到來作鋪墊。

3、第三段中“下午的陽光穿過陽臺(tái)的金銀花??而綻放的花朵”一句，運(yùn)用了什么描寫方法？說說它的作用。

環(huán)境描寫。作用：通過自然環(huán)境的描寫，充滿了溫暖的氣息，預(yù)示著“我”的命運(yùn)即將發(fā)生美好得轉(zhuǎn)變。

4、“搓捻”一詞刻畫了“我”怎樣的一種心理？

“搓捻”一詞《表現(xiàn)出“我”再等待“不尋常”事情發(fā)生時(shí)緊張、急切的心里。

第三段：寫“我”在莎莉文老師到來前的心情。

5、課文第四段寫出了作者當(dāng)時(shí)怎樣的態(tài)度？這樣寫的作用是什么？

寫出了作者沒有遇到莎莉文老師、沒有受到教育之前，那種無助、彷徨、苦悶的心理狀態(tài)，以及內(nèi)心對(duì)光明的渴望。這樣寫從側(cè)面烘托了莎莉文老師對(duì)“我”的重要性，為下文的描述作鋪墊。

6、第四段中“朋友??大霧中航行過？”有何表達(dá)效果？ 通過提問引起讀者的思考，產(chǎn)生感情上的共鳴。

7、第四段中“在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，我從知道海港的臨近，我心里無聲地喊著：“光明!光明!快給我光明!”用了什么修辭手法？談?wù)勂涿钐帯?/p>

比喻。通過生動(dòng)的比喻，寫出了自己愛黑暗中的焦躁、恐懼以及對(duì)光明的渴望。

第四段：寫“我”在受教育之前的苦悶、彷徨心理。

第五段：寫“寫初次與莎莉文老師接觸，老師給我的感受。

“我“——焦急等待 第一次見面

老師——擁“我”入懷

第二部分（6～8）：教“我”寫字，啟迪智慧

8、結(jié)合第六段內(nèi)容，說說莎莉文來世送給海倫洋娃娃的目的是什么？

送給小海倫洋娃娃，既是老師對(duì)小海倫愛心的表達(dá)，也是用來啟迪小海倫智慧的道具。通過“手指游戲”讓小海倫在輕松簡單的模仿中接受啟蒙教育。同時(shí)也表達(dá)了莎莉文老師獨(dú)特的教育方式和良苦用心。

9、第六段寫“當(dāng)我最后正確地拼寫出第一個(gè)單詞，立刻抱下樓去寫給母親看，這一“跑”字，表現(xiàn)了“我”怎樣的心理？

“跑”生動(dòng)形象地體現(xiàn)了“我”初學(xué)知識(shí)的喜悅和興奮。

10、第七段為什么說自己的學(xué)習(xí)方式是“不求甚解”？ 作者最初的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，她并不知道這就是在寫字，甚至不知道世界上有文字，只是把模仿莎莉文老師的動(dòng)作當(dāng)做游戲而已。

老師——送“我”洋娃娃 教“我”寫字

“我”——自豪極了

第三部分（9～13）：教我識(shí)物，激發(fā)求知欲。

11、第九段中作者為什么要敘述“我”和老師在教學(xué)過程中的摩擦？

這小小的矛盾沖突，真實(shí)地再現(xiàn)了“我”急躁、乖戾的性格弱點(diǎn)。對(duì)此莎莉文老師既不是進(jìn)行簡單粗暴的體罰，也不是撒手不管，而是尋找一種“我”樂意接受的更有效的方法，從而表現(xiàn)了老師出色的教學(xué)藝術(shù)。同時(shí)以“我”的無知襯托莎莉文老師的人格美。

12、第十一段寫，莎莉文老師在與“我“發(fā)生爭執(zhí)后陪我散步，有何用意？ 這次散步應(yīng)該是莎莉文老師精心安排的。她是想把我?guī)У揭粋€(gè)輕松、美麗的環(huán)境，讓我從剛才的壞心情中解脫出來，從而獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，并為自己尋求最佳的教育契機(jī)。

13、閱讀課文，概括本文記敘的主要事件。

同學(xué)仔細(xì)閱讀文章后，討論、概括。

明確：（1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。

（2）老師讓我了解大自然。

（3）老師引導(dǎo)我理解愛。

14、迅速瀏覽課文在文中標(biāo)劃出能體現(xiàn)海倫心理的句子。

幻燈片

（1）生命原貌：（像大霧中的航船）

（2）再塑生命的起始：（與莎莉文老師的相識(shí)）

（3）再塑生命的發(fā)展：（認(rèn)識(shí)具體事物、了解大自然）

（4）再塑生命成功的印證：生命中擁有了（愛）

小結(jié)：

概括莎麗文老師的形象：

莎莉文老師熱愛海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

提問：

文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)我的人生影響，請(qǐng)找出這句話——她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。

由此我們可以理解為什么文章的標(biāo)題為《再塑生命》，它的深刻的含義是——

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情?！钡牵谏蛭睦蠋煹慕逃?，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！睆倪@個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”?！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。課堂小結(jié)：

作者的性格品質(zhì)特征——一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。

六、合作與探究

莎莉文老師應(yīng)該教會(huì)海倫許多東西，為什么海倫只寫了“認(rèn)識(shí)文字、了解大自然、理解愛”三件事呢？

明確：

文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望；自然是生活的根基；愛是人類的靈魂。

（根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)引導(dǎo)）

教師總結(jié)：回顧生命再塑的過程，海倫以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用博大而深沉的師愛改變了海倫的生命軌跡。

——結(jié)束語——

人生如夢

興仁縣大山中學(xué) 黃國超

久歷風(fēng)雨現(xiàn)彩虹，歲月滄桑無影蹤。垂髫幾經(jīng)折戟變，古稀莫嘆人壽終。橫流物欲三千里，滲進(jìn)豪情百萬盅。青春勵(lì)志心愜意，人生如夢一場空。

第三篇：7 再塑生命的人

再塑生命的人

主備人胡志樺復(fù)備人七年級(jí)語文組

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.積累詞語，了解作家作品。

2.默讀課文，培養(yǎng)整體感知文章內(nèi)容的能力。

3.品味重點(diǎn)語句，體會(huì)作者對(duì)沙利文老師敬愛和感激的情誼。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語句，體會(huì)作者對(duì)沙利文老師的敬愛和感激之情

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二十世紀(jì)，世界上出現(xiàn)了一位偉人，她雙耳失聰，雙目失明，幼年時(shí)的她曾

愚昧無知，乖戾跋扈，不可理喻，成年后的她卻成為舉世聞名的哈佛大學(xué)的高才生，享譽(yù)全球的文壇巨匠的座上賓，愛心編織的慈善事業(yè)的活動(dòng)家，她是誰，她就是海倫。凱勒。海倫為何會(huì)有如此翻天覆地的變化，為何會(huì)有作出如此非凡的成就，這一切都離不開她的恩師安妮。莎利文。下面讓我們一起走進(jìn)課文，去聆聽和品讀海倫與她的恩師的故事。

二、展示目標(biāo)

1.理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

2．默讀課文，培養(yǎng)整體感知文章內(nèi)容的能力。

三、作者簡介學(xué)生介紹海倫。凱勒的情況。

海倫.凱勒（1880——1968）。美國女作家，自幼因病成為盲聾啞人，但她自強(qiáng)不息，克服困難讀完大學(xué)，一生寫了十幾部作品，同時(shí)致力于救助傷殘兒童、保護(hù)婦女權(quán)益和種族平等的社會(huì)活動(dòng)，1964年獲總統(tǒng)自由勛章。她的事跡曾兩次被拍成電影?！对偎苌娜恕愤x自《假如給我三天光明》。

四、初讀課文，初步感知文意

1、疏解下列詞語：

1．給下列加點(diǎn)字注音。

搓捻(cuò niǎn)繁衍(yǎn)遷徙(xǐ)覓食(mì)慚愧(kuì)譬如(pì)棲息(qī)小憩(qì)遨游(áo)花團(tuán)錦簇(cù)冥思遐想(xiá)

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象

美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

期期艾艾：形容口吃，西漢周昌口吃，往往連聲“期期”三國鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”

油然而生：形容思想感情自然而然的產(chǎn)生

2、學(xué)生用“我喜歡文中的——因?yàn)椤钡男问浇M織語句，簡要品析文中的人物形象。

提示：

喜歡海倫，因?yàn)樗趭^好學(xué)、身殘志堅(jiān)、聰明睿智、熱愛生活?

喜歡莎利文，因?yàn)楦挥袗坌?，教學(xué)藝術(shù)高明，善于因勢利導(dǎo)?

五、自學(xué)指導(dǎo)一：再讀課文，合作探究

小組組織討論：

1．海倫?凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮?莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?（用原文回答）

2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?

3．莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?

4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”的?

明確： 1、1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫?凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮?莎莉文老師?！?/p>

2、文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫?凱勒開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

3、莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢校\(yùn)用我的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來臨，在最危急的時(shí)刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對(duì)人微笑，給人仁慈。

4、莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過情感體驗(yàn)和對(duì)各種不同事物的對(duì)比，使海倫從中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е?，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個(gè)字。?‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：‘愛在這里。?“這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來指的是腦子里正在進(jìn)行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間?！?/p>

布置作業(yè)：

1、抄寫詞語

2、練習(xí)冊(cè)

第二課時(shí)

展示目標(biāo)

1、品味重點(diǎn)語句，體會(huì)作者對(duì)沙利文老師的敬愛和感激之情。

自學(xué)指導(dǎo)一：研讀課文，體察文意

（1）海倫在遇見莎利文老師前后過著截然不同的生活，作者在文中是怎樣表達(dá)自己對(duì)沙利文老師的感情的？找出相關(guān)語句，并細(xì)細(xì)品味

（2）文章為什么以“再塑生命”為題？

明確：（1）“老師安妮。莎利文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含義也就是說，莎利文老師來到的這一天是“我”生命的重新開始甚至作者把她稱為是再塑生命的人。在作者的心目中莎利文老師就是光明的使者，她到來是作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：光明！光明！快給我光明！恰恰正在這時(shí)，愛的光

明找到了我的身上，她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對(duì)我的理解、關(guān)愛、教育的具體言行，來表達(dá)作者對(duì)恩師的感激、崇敬之情。

（2）“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：

1、“愛的光明照到了我的身上”

2、莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然

3、莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”，從這個(gè)意義上來說，莎莉文老師是“再塑生命的人”。

自學(xué)指導(dǎo)二：課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語句。

學(xué)生品評(píng)，積累的語句可能有：

（1）“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外?！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。

(2)“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。

(3)“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。

拓展延伸

海倫用自己的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神昭示了殘疾人的尊嚴(yán)，她是殘疾人的榜樣。請(qǐng)大家例舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事例

明確： 奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》鼓舞了幾代熱血青年；雙耳失聰?shù)囊魳肪奕素惗喾叶笞∶\(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》，激勵(lì)著世界各個(gè)角落的人們；失去光明的民間藝人阿炳的“二泉映月”為我們描繪了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感受到命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>

課堂小結(jié) ：同學(xué)們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫?凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財(cái)富，當(dāng)它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會(huì)使人，情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福?！痹偎芎蠛惖纳绺?，所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛的故事。

板書設(shè)計(jì):

痛苦的心情

老師來前“我”的心理變化渴望光明

送洋娃娃并教寫字

再塑生命的人老師走入“我”的生活教“我”學(xué)會(huì)很多字教育有方用觸覺感受教“水”字

教后反思:

第四篇：7 再塑生命的人

再塑生命的人 海倫·凱勒

教材分析：

本文節(jié)選自美國女作家：海倫.凱勒的的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細(xì)致入微的心理描寫，敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮?沙莉文老師的幫助下重新認(rèn)識(shí)周圍的事物，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)人間真情，重拾對(duì)生活的勇氣和信心的故事。本文人文內(nèi)涵豐富，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛。學(xué)情分析：

因?yàn)楸疚膬?nèi)容上易懂，所以本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生篩選、整理、概括信息的能力?？焖匍喿x課文，品析語言，讓學(xué)生了解人物經(jīng)歷、人物情感和自己對(duì)再塑生命的體會(huì)，體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。可以提前閱讀《假如給我三天光明》。學(xué)法設(shè)計(jì)：

1、個(gè)人情感體驗(yàn)法。以讀為本，或速讀，或精讀，或朗讀，或默讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。讓學(xué)生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，讀出自己或讀出問題。

2、自主合作探究學(xué)習(xí)。獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合，一方面培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一方面善于與人合作，得到更多角度的信息。既突出學(xué)生主體性，也體現(xiàn)合作意識(shí)。

3、朗讀法

4、圈點(diǎn)批注法。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：了解作者的成長旅程；理解文章思路，整體把握全文的結(jié)構(gòu)；積累詞語。

過程與方法：通過品味重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 課前自學(xué)內(nèi)容：

1、讀課文，了解海倫·凱勒的生平經(jīng)歷，思考：為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命的人”？

2、理清思路，梳理本文結(jié)構(gòu)。

3、積累詞語。導(dǎo)入一設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過：“人的生命只有一次?！睘槭裁次覀冞@篇文章題目卻寫到“再塑生命”呢？那個(gè)再塑生命的人是誰呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)美國著名盲人女作家、教育家海倫?凱勒的文章。導(dǎo)入二設(shè)計(jì)：

以游戲“瞎子猜字”導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進(jìn)盲聾啞人的世界。同桌之間合作完成，計(jì)算成功率。

一、檢查預(yù)習(xí)

（一）作者介紹。

活動(dòng)形式：學(xué)生展示自己所查詢的有關(guān)作者的資料。教師運(yùn)用多媒體，提供相關(guān)資料：

幻燈片1：十九世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫·凱勒。拿破侖試圖用武力征服世界，他失敗了；海倫·凱勒試圖用筆征服世界，她成功了。-----馬克·吐溫

20世紀(jì)，一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體以其勇敢的方式震撼了世界，她----海倫?凱勒，一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個(gè)度過了生命的88個(gè)春秋，卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤絕歲月的弱女子。

然而，正是這么一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫?qū)W院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。

創(chuàng)造這一奇跡，全靠一顆不屈不撓的心。海倫接受了生命的挑戰(zhàn)，用愛心去擁抱世界，以驚人的毅力面對(duì)困境，終于在黑暗中找到了人生的光明面，最后又把慈愛的雙手伸向全世界。

幻燈2：海倫?凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。

師：海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。

幻燈片3：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。

（二）詞語積累：讀一讀，寫一寫 活動(dòng)形式：指示學(xué)生回答。1． 給下列加點(diǎn)字注音。

搓捻(cuō niǎn)花團(tuán)錦簇(cù)感慨（kǎai）撫弄（fǔ）．．．．．綻開（zhàn）爭執(zhí)（zhí）疲倦不堪（kān）企盼(qǐ)．．．．2．解釋下列詞語意思。搓捻:用手指搓。企盼:殷切地希望。

花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過來)。不求甚解：現(xiàn)在多指讀書、學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。小心翼翼：形容十分謹(jǐn)慎小心。

恍然大悟：形容一下子明白過來?；腥?，形容忽然醒悟。悟，心里明白。

混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。

二、速讀課文，整體感知

1、從題目入手，指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息，帶著思考進(jìn)入文本。

“再塑生命”從字面意思看是什么意思？是誰再塑了誰的生命？明確：再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思；是莎莉 文老師再塑了海倫·凱勒的生命。抓住第一段的末尾：“回想此前和此后截然不同的生活”。她此前的生命是什么樣子？此后又是什么樣子？

引導(dǎo)學(xué)生從文中找相關(guān)句子。

此前的生活：第四段的句子“你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧?，唯恐發(fā)生意外?！?/p>

“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’” 是痛苦的、黑影的、迷茫的。

2、在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關(guān)語句。明確：第五段：她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的 愛的人，——安妮?莎莉文老師。

3、至此，莎莉文老師才出場，那么前面四段有什么作用？

明確：層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)我的重要性，同時(shí)引起讀者閱讀興趣。

作業(yè)設(shè)計(jì)：完成練習(xí)冊(cè)課外閱讀。

第二課時(shí)

一．研讀課文，“再塑生命”。

1．“此后的生活”又是什么樣的？試結(jié)合文中語句加以概括。預(yù)設(shè)：

學(xué)生可能會(huì)找到：

第6段：我自豪極了，高興得臉都漲紅了。

第11段：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。第12段：我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。碰到的東西似乎都有了生命。我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。第13段：心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。?。∈澜缟线€有比我更幸福的孩子嗎？

引導(dǎo)學(xué)生要體會(huì)除了“我”收獲的快樂，“此后的生活”還包括有莎莉文老師教“我”認(rèn)字的過程，還包括“我”學(xué)習(xí)的艱辛。如第7段：世間萬物都有自己的名字，我是在老師教我?guī)讉€(gè)星期以后，才領(lǐng)悟到的。第9段：我把兩者混為一談。

第10段：我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。

2．文章標(biāo)題“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里是指：（1）海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。（2）是莎利文老師教“我”懂得什么是“愛”。正如作者所說“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛的人?！睆倪@個(gè)意義上講，莎利文老師就是我的“再生父母”。表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

二．總結(jié)全文，感悟人生

莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。而海倫以她勤奮好學(xué)的精神，頑強(qiáng)的意志獲得了成功。

1．請(qǐng)你為海倫或莎莉文老師寫一段頒獎(jiǎng)詞。

背景音樂《隱形的翅膀》，出示：

（一）2005年感動(dòng)中國十大人物之一： 邰麗華——無聲世界創(chuàng)造美麗

事跡：2005年的春晚上，一下子讓所有的中國人都知道了邰麗華以及她領(lǐng)銜的舞蹈《千手觀音》，在無聲的世界里，邰麗華創(chuàng)造出一種特殊的美麗，給人們帶來純凈至美的藝術(shù)享受。

頒獎(jiǎng)詞：從不幸的谷底，到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈。于無聲處展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔。你這樸素女子，為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡！心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。

（二）2007感動(dòng)中國十大人物之一： 李麗：用輪椅畫出愛心軌跡——心靈強(qiáng)者 事跡：李麗在一歲時(shí)患小兒麻痹癥，童年從未站起來過；40歲時(shí)再遭厄運(yùn)，車禍讓她下半身完全癱瘓，從此與輪椅為伴。她沒有怨天尤人，而是選擇了一條向社會(huì)傳播愛心之路。她創(chuàng)辦了“李麗家庭教育工作室”和公益網(wǎng)站“麗愛天空”，長期從事公益事業(yè)和青少年心理教育工作，她還成了許多服刑人員的“偶像”。

頒獎(jiǎng)詞：殘疾打不垮、貧困磨不壞、災(zāi)難撞不倒，堅(jiān)強(qiáng)和她的生命一起成長。身體被命運(yùn)拋棄，心靈卻唱出強(qiáng)者的歌。5年時(shí)間，溫暖8萬個(gè)冰冷的心靈，接受、回報(bào)、延伸，她用輪椅為愛心畫出最美的軌跡。

活動(dòng)形式：當(dāng)堂寫作，課堂交流。

2．在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男空?qǐng)概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹⒖假Y料：

A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》 B、貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》 C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》 D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》

E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥 F、張海迪自學(xué)成才 作業(yè)設(shè)計(jì)：

小練筆：寫一段讀后感。板書設(shè)計(jì)

再塑生命

第五篇：7再塑生命的人

7《我的老師》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

2、了解莎莉文老師對(duì)海倫凱勒一生的重大影響，感悟作者對(duì)莎莉文老師深深地感激和懷念之情

3、理解文中側(cè)面描寫和運(yùn)用反襯的作用。

4、品味重點(diǎn)語句，體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度?！局攸c(diǎn)】

1．理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)

2、理解文中側(cè)面描寫和運(yùn)用反襯的作用?！倦y點(diǎn)】品味文章充滿詩情畫意的語言。

第一課時(shí) 【課文導(dǎo)入】

開講激趣——教師展示2005年感動(dòng)中國十大人物之一邰麗華的有關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生介紹邰麗華的事跡，以及感動(dòng)中國頒獎(jiǎng)辭。（播放《千手觀音》片段）事跡：

——有這樣一群年輕人，他們因?yàn)橛泄餐男脑福统闪⒘艘粋€(gè)社團(tuán)，社團(tuán)的名字叫“花開社”，我說“花開社”是什么意思？為什么叫“花開社”呢？他們告訴我說，花開是沒有聲音的，卻很美麗，他們就是要通過學(xué)習(xí)手語來促進(jìn)健全人與殘疾人之間的交流，他們教我花開是要這樣表達(dá)的，我覺得花開確實(shí)很美，美的讓人流淚。

頒獎(jiǎng)詞：從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。

過渡：不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)?，他們以其?jiān)強(qiáng)的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《我的老師》中的作者海倫?凱勒?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】

海倫?凱勒，美國女作家、教育家。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，安妮?莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50 年。在莎莉文的幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又人劍橋的拉德克利夫?qū)W院，1904年以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本書《我生活的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。她寫了很多書，包括《我的一生》（又名《我生活的故事》）、《海倫?凱勒日記》。【積累運(yùn)用】

1.讀課文，給下列加點(diǎn)字注音。

搓捻()繁衍()覓食()慚愧()譬如()棲息()小憩()遨游()花團(tuán)錦簇()冥思遐想()2．解釋下列詞語。

企盼： 繁衍：

遷徙：

花團(tuán)錦簇：

美不勝收：

不可名狀：

期期艾艾：

小心翼翼： 【課文解讀】

1、莎莉文老師對(duì)海倫?凱勒的一生有著重大的影響，尤其在創(chuàng)造的初級(jí)階段，莎莉文老師經(jīng)歷了一個(gè)艱難的過程，課文是通過哪些具體的事例來敘述的？表達(dá)了作者怎樣的感情？

______________________________________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________________________

2、探究：在這些事件中，作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣一個(gè)人。請(qǐng)結(jié)合具體的語句進(jìn)行分析。__________________________________________________________ _________________________________ 【研讀品味】

1、作者為什么把沙利文老師來到自己身邊看成是“最重要的”一 天？_____________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

2、文章的主人公是沙 利文老師，但卻為何提之甚少？這樣安排有什么好處？ ____________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3．課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語句。

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________ 第二課時(shí)

【語言表達(dá)訓(xùn)練】

照下列句子，寫兩個(gè)句子，要求句式一致。

例句:莎莉文老師的到來，就像為我打開了一扇記憶厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。

仿寫：莎莉文老師的到來，就像（），（）。莎莉文老師的到來，就像（），（）。[遷移拓展] 傳說有幾個(gè)盲人摸一頭大家，摸到象腿的說大象似一根柱子，摸到身子的說大家像一堵墻。摸到尾巴的說大家如一條蛇，大家爭論不休，誰也說服不了誰。在我們的同學(xué)中，也會(huì)有不少類似的“盲人”。他們?cè)陂喿x的時(shí)候，往往錯(cuò)把局部當(dāng)成整體，因而鬧出了不少笑話。整體感知文章可以避免我們成為這樣的“盲人”，掌握了整體感知的方法，我們就可以比較快捷地提取文章的信息，把握全文的主旨了。

睡美人

①清麗、優(yōu)美的芭蕾舞?。ㄋ廊耍┬蚯囗懥?，可是扮演公主奧羅拉的女A腳卻“失蹤”了。

②“嘭”，化妝間的小門開了，一名女演員朝回過頭看的導(dǎo)演一聳肩：“ 找遍了，哪兒也沒有！”導(dǎo)演陰沉著臉，心中緊扣著的一線希望也隨著這聲響繃斷了。突然，他的手指向了坐在一邊的女B角：“你上！”

③女B角色激動(dòng)地站直身，雙手撫摸著短裙，眼里閃著倔強(qiáng)和自信的光。只見她，踮起腳尖，一個(gè)優(yōu)雅的旋轉(zhuǎn)，輕盈地提著舞裙，飄然來到臺(tái)上……

④導(dǎo)演余怒未息。女A用有豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，和扮演王子菲利浦的男A角又是老搭檔，今天的匯報(bào)演出正是勝敗定局的關(guān)鍵，萬一女B角腿一軟……他不禁打了個(gè)冷戰(zhàn)。⑤女B角在追光中獨(dú)舞。多么雍容的舞步，多么瀟灑翩翩的舞姿，她巧妙地把音樂的顫動(dòng)和光融會(huì)在一整套芭蕾舞的語言里了……

⑥英俊的王子出現(xiàn)了，兩人在目光如水的舞臺(tái)上跳起了雙人舞。導(dǎo)演緊張地瞇起了眼。這是最令人擔(dān)心的，女B角和男A角是第一次同臺(tái)演出。奇怪，導(dǎo)演的眼前，女B角分明已被愛情簇?fù)矶?，漂?在浪花之上，乘著白色雙翼；手臂的舞姿猶如玫瑰花瓣的開放；她的雙腳和著音樂在踩踏，猶如樹葉飄然落地。她和男A角的搭配真是天衣無縫！

⑦導(dǎo)演的拳頭松開了，他暗暗驚訝，我以前怎么沒有發(fā)現(xiàn)呢？是由于她的倔強(qiáng)和頂撞？是由于她的執(zhí)著、自信大于技巧？是由于我對(duì)女A角的偏愛所形成的偏見？還是…… ⑧女B角彎曲著雙腿，柔軟的身子在向地面上傾倒。⑨哀怨、激昂的主題樂如泣如訴地輕叩觀眾的心扉。一個(gè)個(gè)音符，飄墜在導(dǎo)演的心湖上，泛起圈圈漣漪。女B角不是曾經(jīng)要求和男A有搭檔嗎？而我卻用“A”“B”角這道堅(jiān)固的厚墻將一對(duì)“情人”隔開，導(dǎo)接了一出“悲劇”。唉！

⑩醒了，奧羅拉醒了！安睡了一百年后，由于菲利浦純真的愛情。她，死而復(fù)生了！而女B角，這位現(xiàn)實(shí)生活中的“睡美人”，恰似許多沉睡著的美，她，春花怒放了！

（11）“嘩”——忽然，劇場里響起了熱烈的掌聲。女B角噙著淚，微笑著向觀眾躬身回禮；可是，她的目光在某一觀眾席上凝滯了——（12）士A角正微笑著坐在那兒鼓掌…… 1．文章以“睡美人”為題，具有哪兩層含義？

2．第⑨段中“這道堅(jiān)固的厚墻”在文中具體是指哪些因素？

3．第⑨段中“將一對(duì)“情人”隔開，導(dǎo)演了一出?悲劇?”這個(gè)句子在文中的意思是什么？

4．女A角具有哪些可貴的品質(zhì)？

5．這篇文章的主人公是誰？為什么？

6．本文最突出的藝術(shù)手法是什么？試用簡潔的語言說明。

文