第一篇：2011-2012第二學(xué)期聽課心得

2011--2012第二學(xué)期聽課心得

本學(xué)期不僅觀摩了名師的語文課，同時也聽了兩節(jié)本科組老師的語文課。他們的語文課堂，內(nèi)容不同，形式不同，但都給我留下了深刻的印象，收獲頗多。

一、扎實有效。

語文課堂應(yīng)成為學(xué)生聽、說、讀、寫的學(xué)堂，課堂以實實在在的讀書為主線，在讀書的過程中，識字、寫字、學(xué)詞、培養(yǎng)學(xué)生的語感。如陳金龍執(zhí)教的《白鵝》?！叭垡话濉钡慕虒W(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生讀書，得出鵝吃法的“三眼一板”，教師講解其本來的意思，然后聯(lián)系上下文讀懂三眼一板在課文中所指的內(nèi)容，老師與學(xué)生同感共悟，體會情趣，實實在在理解語言、積累語言。李娟老師執(zhí)教的《畫家和牧童》。如教學(xué)“濃墨重抹”和“輕筆細(xì)描” 這兩個詞先讓學(xué)生根據(jù)字面意思理解，再出示圖片讓學(xué)生觀察，在圖上標(biāo)示出來，形象直觀地理解了這兩個詞。而徐唐嬌老師在執(zhí)教《觸摸春天》一課時，也是抓住重點詞語引導(dǎo)學(xué)生體會其中蘊含的情感。所以這些老師的課都在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言、培養(yǎng)學(xué)生的情感，努力實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、貫穿“趣”字

興趣是最好的老師。如陳金龍老師，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，運用風(fēng)趣的課堂語言，發(fā)掘文中步態(tài)和吃相的有趣點，走樣的趣，激趣、情趣昂然，讓趣學(xué)貫穿教學(xué)的始終。而李娟老師巧妙提問，讓孩子站起身來“連連拱手”，借助有效的表演，可以使學(xué)生獲得親身體驗，通過形象的肢體語言理解抽象的詞語含義，而且創(chuàng)設(shè)出情境，讓孩子感覺自己就是文中的人物，情趣盎然。徐唐嬌老師也讓孩子扮作盲人，真切地感受安靜所創(chuàng)造的情景。

三、基本功深厚

作為一個老師，只有具有專業(yè)的知識和技能，才能在課堂上運籌帷幄，揮灑自如。你看，陳金龍老師，舉手投足，就渲染出課堂的氣氛，尤其是他對學(xué)生精彩的點評，更是讓課堂高潮迭起，不愧名家。李娟老師也是匠心獨運，在板書設(shè)計上以牛的簡筆畫為本節(jié)課很好的作結(jié)，不僅情趣橫生，也體現(xiàn)了她扎實的基本功。徐唐嬌老師則在課堂上范讀課文，以朗讀創(chuàng)設(shè)情境，渲染情感。所以幾位老師在他們的課堂中都能讓人深深地默嘆他們扎實的基本功。

通過學(xué)期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高，使我對新課程和教師專業(yè)化發(fā)展又有了一個新的理解。今后，我將會把在這次學(xué)習(xí)中學(xué)到的理念、知識應(yīng)用于今后的教學(xué)實踐中，加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，爭取成為一名專業(yè)型和成長型的教師。

第二篇：2008—2009學(xué)第二學(xué)期聽課小結(jié)

2008—2009學(xué)第二學(xué)期聽課小結(jié)

本學(xué)期，利用沒課時間聽了很多節(jié)課。有本校不同學(xué)科的，有政治、語文、數(shù)學(xué)等；也有外校同學(xué)科的，如四十二中、新華中學(xué)等。“三人同行必有我?guī)煛甭犃诉@些課，覺得自己收獲很大。這些課基本上都能按照新的教學(xué)理念來進行教學(xué)，貫穿新課改精神，下面就來談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?/p>

（一）課堂氣氛是師生互動。

教師尊重和關(guān)愛每一個學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極主動參與，大膽表達自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地學(xué)習(xí)。他們會認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，會欣賞別人優(yōu)點，使課堂高潮迭起，讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)探索的興趣和積極的情感。

（二）教學(xué)內(nèi)容有機整合。

為了達成目標(biāo)，突出重難點，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和操作的能力，教師將在吃透教材的基礎(chǔ)上，對教材大膽處理。

（三）教學(xué)方法講究實效。

教師在課堂中要有意識地讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換成“我要學(xué)”，特別是自學(xué)要求的明確，知識點的提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，情感的投入，還讓學(xué)生在對比中較好地形成自己的判斷。

同時，有的教師的教學(xué)中還有一些細(xì)節(jié)有待商榷：

1、教學(xué)中的形式主義，盲目教學(xué)的現(xiàn)象存在，如教學(xué)引入離題萬里，無意義的合作探究，無效對話，無效提問等。教學(xué)參與也多為形式參與，沒有促進學(xué)生的思維有效參與。

2、部分教師教學(xué)的計劃性不強，45分鐘一節(jié)課卻非要講完50分鐘的內(nèi)容，以至于教學(xué)中只教結(jié)論，不求理解，課的結(jié)尾草草收兵，給自己的后繼教學(xué)和學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)留下無窮隱患。

3、教學(xué)中“目中無人”現(xiàn)象大量存在，學(xué)生有沒有在聽，有多少人在聽，教學(xué)中教師根本不知道關(guān)心，以至于大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為奢談。

第三篇：2009-2010學(xué)第二學(xué)期聽課小結(jié)

2009-2010學(xué)第二學(xué)期聽課小結(jié)

本學(xué)期，聽了一些文科的課，如政治、語文、英語等；也有外校同學(xué)科的課。聽了這些課，覺得自己收獲很大。這些課基本上都能按照新的教學(xué)理念來進行教學(xué)，貫穿新課改精神，下面就來談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?/p>

一、教學(xué)激情

之所以把這放在第一點是，近年來覺得自己的教學(xué)熱情正在降低。有了相當(dāng)?shù)臒崆椴拍軌驘òl(fā)出教學(xué)的智慧，才能投入到教育事業(yè)中，使自己全身心地投入到如何激發(fā)學(xué)生興趣，如何使學(xué)生能主動積極的學(xué)習(xí)，如何提升學(xué)生的品格上來。

二、預(yù)設(shè)和生成

一節(jié)課預(yù)設(shè)的好差，往往可以看出這個教師背后團隊的力量。但教師個人的能力還是十分重要的，有的課可以看出預(yù)設(shè)非常充分，但教師缺乏應(yīng)變能力，感覺就是在背教案了，還有的預(yù)設(shè)沒有給預(yù)設(shè)中的生成預(yù)留空間，沒有關(guān)注學(xué)生的變化，課就上得有些死板。也有預(yù)設(shè)得非常充分，但對某些環(huán)節(jié)的設(shè)計理念缺乏提升，只停在為設(shè)計而設(shè)計，沒有充分利用設(shè)計這一環(huán)節(jié)的價值。一節(jié)成功的課既要有充分的預(yù)設(shè)，也要時時關(guān)注生成，因為學(xué)生是一個個鮮活的個體。

三、教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)的范圍十分廣泛的，在這里僅僅談?wù)劷虒W(xué)語言和板書設(shè)計。教學(xué)語言應(yīng)該簡潔，聽課的時候就可發(fā)現(xiàn)有些語言是無效的，但自己平常的教學(xué)中或許更多，所以需要時時反思。板書的設(shè)計有的十分精美確實是一種享受，而自己常常是隨意的。

四、材料的運用

材料的運用是一個很有學(xué)問的問題，它能體現(xiàn)一個教師的教學(xué)能力，作為思想品德課的特點，時政性是必須的，同時認(rèn)為一定要切合學(xué)生的生活實際，切合學(xué)生的心理特點，能夠為學(xué)生所接受，一則材料，即使再感人，如果遠離學(xué)生實際就應(yīng)該進行適當(dāng)加工，使學(xué)生能感到親切，同時必須符合課的主題而不能偏離。

第四篇：第二學(xué)期教學(xué)心得

語文教學(xué)心得

新課程向所有奮戰(zhàn)在一線的教師提出了一個最基本的且最具震撼力的口號：“教育理念的更新”。這個響亮的口號尤其對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的語文學(xué)科，搭建了一個更科學(xué)更合理的的教學(xué)平臺，為語文教學(xué)行為提供了一個適合學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)社會對人才需求的大舞臺。筆者現(xiàn)結(jié)合新課程中的新理念，對教師在語文教學(xué)中的一些普遍行為進行反思，以便對新課程新理念認(rèn)識得更為深刻。

一、德育滲透力度不夠

語文是綜合性最強的一門人文學(xué)科。通過教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語文知識，而且更要達到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的。但在我們平時的語文教學(xué)中往往偏重于對語文知識的傳授，對句子的理解分析，修辭方式的運用等等，而忽視了語文的教育功能；文章所傳達的思想，精神、人生觀、心理狀態(tài)等，以及對于學(xué)生應(yīng)該從中借鑒什么，學(xué)習(xí)什么、批判什么……

新課程則提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，為教師的教學(xué)行為提出更高要求，尤其更強調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會在成長中如何以健康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn)。

二、作文教學(xué)流于形式

雖然在此之前我們經(jīng)常倡導(dǎo)創(chuàng)新作文，也強調(diào)作文在教學(xué)中的份量，但在實際行為中，我們很多教師只在作文課堂上進行寫作教學(xué)，造成了學(xué)生為學(xué)作而寫作，沒有對學(xué)生的寫作進行日?；到y(tǒng)化教學(xué)，使大部分同學(xué)的作文空洞而缺少感動，有的只是優(yōu)美詞語的堆砌或是干巴巴的敘事。

新課程強調(diào)“以人為本”，我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，隨時寫，及時寫，讓學(xué)生情不自禁的、發(fā)自內(nèi)心的、主動而積極地渴望去抒寫。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好作文？

三、評價方式過于簡單

教學(xué)中，我們往往用成績來評價學(xué)生的好壞，忽略人與人之間的差異以及情商在學(xué)成長中的作用。例如某個勤奮的學(xué)生經(jīng)過努力語文考了95分，沒有上優(yōu)秀，我們則不會稱他為好學(xué)生，也許會說他腦子慢再學(xué)也不行。這樣做的結(jié)果會讓他自卑而沮喪。新課程提倡尊重和贊賞學(xué)生，讓學(xué)生的閃光點在我們正確的評價中熠熠生輝。誠然，教學(xué)行為因師而異，因人而變，但無論怎樣的不同，只要遵循新課程中的新理念.語文課堂就會在我們教師的科學(xué)耕耘下，成為學(xué)生成才的良田活土。

第五篇：聽課心得

聽課心得

學(xué)校組織的青藍工程藍方老師示范課真的讓我受益匪淺，授課老師是英語組優(yōu)秀的一名教師，上的內(nèi)容為四年級project，主要介紹profile怎么寫。Profile主要指的是人物簡介，這對于正在上四年級的學(xué)生來說非常實用。學(xué)生們可以用來介紹自己，自己的朋友、老師、家人等等，更能有效的學(xué)以致用。

主講老師潘虹老師上的是四年級自己的一個班。老師一開始通過一些描述來介紹了profile這個單詞的意思，很容易便讓學(xué)生猜出來是人物簡介的意思。隨后，潘老師制作并展示了一個介紹自己的profile，表格中，潘老師展示了自己like cats and apples，并且have a football，還can run。很巧妙的引出了幾個動詞：like、have、can。進而給學(xué)生展示出一張思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生進行發(fā)散思維，更好的掌握profile怎么去寫。

同時，在向?qū)W生展示完自己的profile后，潘老師又在下方提示學(xué)生可以用what疑問句在問自己相關(guān)問題，然后老師自己來回答，也巧妙地讓學(xué)生鞏固了特殊疑問句的用法，能讓學(xué)生更好的使用特殊疑問句。進而提倡流利度。此次一問一答模式也是向?qū)W生展示了一個你問我答的例子，為下面的上課環(huán)節(jié)打下了良好的基礎(chǔ)。

接下來的一個環(huán)節(jié)就是展示完教師的profile后讓學(xué)生寫介紹自己的一個profile，同時為了讓學(xué)生更好的去發(fā)散思考，采用一問一答模式，潘老師為了示例句型：What animals do you like?/I like.../What fruit do you like?/I like..../What do you have?/I have..../What can you do?/I have....潘老師在屏幕上展示了句子的提綱，讓學(xué)生覺得profile的制作簡單了很多。同時學(xué)生的積極性也被調(diào)動起來了，很努力的去思考回答問題。

接下來，更進一步的是讓學(xué)生拓展一下 去介紹自己的朋友。表格形式仍然為之前所展示的，然而不同的是此次潘老師建議用含有Yes與No的問句來猜測好友的愛好及其他。同時展示例句：Do you like....? Do you have....? Can you....?這樣一來，學(xué)生立馬不會覺得用yes或no來回答問題是件困難的事了。

隨著上課環(huán)節(jié)的深入，老師的要求也變得更難了一點，此刻，潘老師不再向?qū)W生展示