第一篇：我對小學(xué)生心理健康教育的幾點體會

我對小學(xué)生心理健康教育的幾點體會

心理健康是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前小學(xué)教育面臨的新任務(wù)和新要求。我們當(dāng)代小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，正處在身心發(fā)展的重要時期，對小學(xué)生進行心理健康教育，使我們擁有健康的心理，是全社會的共同責(zé)任。只有建立起科學(xué)的認(rèn)識和正確的觀念，才能有效地對小學(xué)生開展心理健康教育。下面我來談?wù)勥m合小學(xué)生身心特點的心理健康教育的一點體會。

一、幽雅的環(huán)境是影響我們心理健康的基礎(chǔ)

首先是校園主環(huán)境建設(shè)。我認(rèn)為學(xué)校主環(huán)境，應(yīng)該以體現(xiàn)兒童審美眼光的面貌出現(xiàn)，體現(xiàn)出“新穎、整潔、大方、美觀”的風(fēng)貌。要以綠色環(huán)保為主體，使建筑物構(gòu)建在綠色環(huán)繞的環(huán)境中，讓學(xué)校成為花園式的兒童樂園，在池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪中，我們將健康快樂的成長。

其次是校園文化建設(shè)。就象我們虢鎮(zhèn)小學(xué)一樣，經(jīng)常開展一些藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動，既提高了我們的興趣，又活躍了我們的身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，極大的改善我們心理環(huán)境。

最后是學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)“四風(fēng)”建設(shè)。良好的校風(fēng)校貌，可以使我們的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，能得到更好的發(fā)展，也能為學(xué)校綜合性心理健康教育創(chuàng)造更好的心理環(huán)境。有利于樹立學(xué)校良好的社會形象，實現(xiàn)社會、學(xué)校、家庭三結(jié)合。對小學(xué)生心理健康教育有極大地促進作用。

另外是家、校結(jié)合，努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。學(xué)校定期對家長進行心理健康知識培訓(xùn)，向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識。讓家長們明白，和睦、文明、愉快的家庭環(huán)境可以培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，從而保證每一個孩子在愛的海洋里身心健康地成長。

二、老師的關(guān)愛是促進我們心理健康的關(guān)鍵

一是老師要尊重我們。我們熱愛自己的老師，我們更渴望得到老師的尊重，包括尊重我們的人格，尊重我們的勞動，尊重我們的成績，尊重我們的隱私……

二是老師、特別是班主任對待我們要公平、公正，不要感情用事。我們努力學(xué)習(xí)，力爭考出好成績，為老師爭氣，但當(dāng)我們的成績不好，更渴望得到老師的鼓勵、安慰。

三是老師要講誠信。我們感到最可怕的事是有的老師在向家長匯報我們情況時，會有意無意地把情況夸大或縮小；應(yīng)承了我們某些事情，過后又不認(rèn)帳；有時在我們面前和同事無所顧忌地亂扯……這些微小的事兒都會讓我們覺得，老師都可這樣，我們就不可以嗎？

三、良好的情緒是形成我們心理健康的保證

在日常學(xué)習(xí)、生活中，我們要時刻保持良好的情緒。特別是課堂上老師們和藹可親，他們善于觀察我們的情緒變化，及時排除不良情緒的干擾，創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)情境，春風(fēng)化雨般誘發(fā)我們良好的情緒，使我們享受到了學(xué)習(xí)的快樂。

我們還應(yīng)該建立良好的人際關(guān)系，保持心理相容。只有與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感

和自信心。因此，建立師生之間、生生之間良好的人際關(guān)系，是開展小學(xué)生心理健康教育的重要保證。

隨著社會的發(fā)展，學(xué)校教育已經(jīng)成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場。這不僅僅需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師上好心理健康教育課，也需要其他各科老師結(jié)合本學(xué)科特點，把心理健康教育的原則、方法充分運用到教學(xué)中，更需要我們每個小學(xué)生的積極配合，只有把三個方面有機結(jié)合起來，才能確保我們的健康成長，使我們的人格得到和諧發(fā)展，適應(yīng)未來的社會需要，真正成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的祖國建設(shè)人才。

第二篇：小學(xué)生心理健康教育體會

小學(xué)生心理健康教育體會

尊重每一個學(xué)生，把每一個學(xué)生假設(shè)成自己的孩子，用心去感受他們的所思所想，不要輕易地去傷害他們，消除我們內(nèi)心對“差生”的偏見，所謂的“差生”只是我們需要去格外關(guān)注的對象。他們渴望幫助和鼓勵，你對學(xué)生的尊重同時也能獲得學(xué)生對你的極大尊重。

心理教育要貫穿于教育的各個層面，心理教育應(yīng)是每一個教育工作者應(yīng)該具備的基本技能，在學(xué)校的日常教學(xué)和管理活動中應(yīng)該時刻把握學(xué)生各個時期的心理活動，洞察其思想變化，貼近學(xué)生才能讓學(xué)生信任你，也能更好地開展工作。堅持上好每一節(jié)心理健康教育課和活動課，在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和游戲的過程中，抓住每一次機會和學(xué)生溝通和互動，在互動過程中觀察學(xué)生的動態(tài)心理變化，讓其對你敞開心扉，說出心話。在心理教學(xué)活動過程中，努力幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)（例如注意力不集中、自控能力差等）行為和交際方面問題。

在日常教學(xué)活動中教會學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)的一些方法，對經(jīng)常出現(xiàn)的心理問題要學(xué)會客觀對待。比如遇到不順心時有時可以放聲大哭，或向父母和好朋友傾訴，如有委屈可以設(shè)法發(fā)泄出去，以減輕壓力?；虬衙咳盏谋舶穼戇M日記，向自己傾訴和排解。

教室是小學(xué)生活動的主要場所，我們要力爭使教室寬敞明亮、要布置的溫馨和淡雅，要適合小學(xué)生的特點?？梢栽谑覂?nèi)適當(dāng)養(yǎng)殖各種花卉和植物，即凈化了空氣又愉悅了的身心。良好的環(huán)境可以帶給我們一個良好的情緒，教師和學(xué)生的情緒也是影響學(xué)習(xí)效果的一個不可或缺的因素。

教師不可有“私心”，要平等對待每一個學(xué)生，在日常教學(xué)活動和班級活動中對學(xué)生切不可感情用事，不可因某位學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)良而刻意偏袒，這對其他學(xué)生是不公平的，應(yīng)該看到每一個學(xué)生都有其可愛之處。在日常教學(xué)和班級活動中，要多看到學(xué)生的優(yōu)點，尤其是所謂的“后進生”，更需要鼓勵和激勵，教師的態(tài)度和人格可以改變學(xué)生的一生。要用真誠的愛去對待每一個學(xué)生，在人與人的交往中，真誠是最重要的，教師首先要有一顆誠實的心，你才能換來學(xué)生誠實的匯報，同時你也能深入他們的內(nèi)心世界，找到學(xué)生心理難題的根源，也能更好地解決問題。

開展心理教育最重要的原則是“理解”，成年人需要理解，孩子更需要理解。你只有放下架子，以平等的身份與學(xué)生交流，才能讓他們從心底真正接納你。從而使他們在真正需要關(guān)心、幫助時，能夠接受你善意的意見和建議，把消極的影響降到最小，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

如何能夠讓小學(xué)生全面健康地成長是我們小學(xué)心理健康教師的首要任務(wù)和責(zé)任，也是我們努力的方向，小學(xué)年心理健康教育要有針對性和廣泛性，要開展多種活動，要善于和學(xué)生溝通，這也是當(dāng)今素質(zhì)教育的一個目的。希望通過我們的努力和探求，開設(shè)出一條符合小學(xué)生特點的心理健康教育模式，為培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進其和諧發(fā)展和整體素質(zhì)而不斷提升和完善。

第三篇：我對中學(xué)生心理健康教育的體會

我對中學(xué)生心理健康教育的體會

貴港市平南縣丹竹鎮(zhèn)初級中學(xué)

李家儀

【內(nèi)容提要】：中國有句古話：“親其師，而信其道”。而教師是教育的執(zhí)行者，就更應(yīng)該充分利用教育的智慧在樸素平實的日常生活中放下架子，卸下威嚴(yán)，多了解學(xué)生情況，多理解學(xué)生的心理，多尊重學(xué)生的人格，體現(xiàn)師生的平等，才能形成良好溝通，這樣才更有利于我們對他們的心理健康提供有效的幫助，讓他們在充滿愛心的氛圍中健康成長。教師工作看似簡單，實則辛苦平凡。當(dāng)我走進學(xué)生的內(nèi)心世界的時候，才深深地領(lǐng)悟到老師工作博大精深、內(nèi)涵豐富。做老師有時很容易，但做好的老師卻不容易。我的觀念里沒有差生，教育就是要我們真愛學(xué)生，這是我在工作中的切身體會。

【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生

心理健康

教育

擁有一個身體健康，思想積極，學(xué)習(xí)用功，知書懂禮的好孩子是無數(shù)父母們的心愿。但是在當(dāng)今復(fù)雜的社會里，中學(xué)生們的心理健康正在受到巨大的沖擊，正需要我們及時給予教育和指導(dǎo)。只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低、品德的優(yōu)劣、升學(xué)率的大小在當(dāng)前的教育里仍是一種普遍現(xiàn)象。要改變這種現(xiàn)象是一個緩慢的過程，在這個過程中，我們不能忽視學(xué)生的心理健康。關(guān)心中學(xué)生的心理健康更有利于我們?yōu)閲遗囵B(yǎng)合格的甚至優(yōu)秀的中學(xué)畢業(yè)生。

這幾年來，我一直都擔(dān)任班主任工作。班主任工作有利于我對中學(xué)生們開展心理健康教育，這期間我已經(jīng)發(fā)表了一些關(guān)于如何在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的論文，并均獲獎，但是隨著我對中學(xué)生心理健康教育這項工作的開展，我仍然有著許多新的體會。因為時代背景的不同，青少年身心的發(fā)展，對事物的感受與上一輩甚至再上一輩人就更不同。這就對教育提出了新的要求，現(xiàn)代教育應(yīng)該是適應(yīng)學(xué)生的教育，而不是讓學(xué)生去適應(yīng)的教育。中國有句古話：“親其師，而信其道”。而教師是教育的執(zhí)行者，就更應(yīng)該充分利用教育的智慧在樸素平實的日常生活中放下架子，卸下威嚴(yán)，多了解學(xué)生情況，多理解學(xué)生的心理，多尊重學(xué)生的人格，體現(xiàn)師生的平等，才能形成良好溝通，這樣才更有利于我們對他們的心理健康提供有效的幫助，讓他們在充滿愛心的氛圍中健康成長。下面談?wù)勎议_展心育工作以來的一些體會。

一、中學(xué)生的心理特征

中學(xué)生正是處在由兒童期向少年期過渡的一個階段，他們正處在半成熟、半幼稚、半懂事半不懂事的時期，因此他們具有半兒童半成人的特點。這個時期是兒童心理發(fā)展大變化的轉(zhuǎn)折期，在整個心理發(fā)展上占有特殊的重要位置。他們已初步形成獨立意識和愛的需要、尊重的需求、自我實現(xiàn)的追求。但由于認(rèn)識不足，心理發(fā)展不成熟、不穩(wěn)定，少年們很易受別人或外界的影響，輕易改變自已的決定，表現(xiàn)出動搖。振奮起來時，異常熱情，過份激動，遇到不愉快的事時不是急躁暴怒，就是灰心喪氣。在對“意志堅強”的理解上，他們常常分不清頑強和執(zhí)拗、魯莽和勇敢。超級恐怖片、一些有模仿性質(zhì)的電視劇，社會生活的所見所聞等，這些都是造成初中學(xué)生心理障礙的主要成因。

二、中學(xué)生存在的幾點心理問題

（一）學(xué)習(xí)壓力大，對挫折承受力差。

特別是成績稍勝一籌的同學(xué)，他們之間的學(xué)習(xí)競爭較強，總擔(dān)心考試會失敗，學(xué)習(xí)成績會下降，受到老師、父母的責(zé)備，同學(xué)的冷眼而產(chǎn)生焦慮，一旦真的考試失敗，就立即恢心喪氣，情緒十分低落。

班上有位男生叫馮達，他的英語成績在班上是第一，七八年級時每次考試都是一百多分，連許多女同學(xué)都望塵莫及，是班里的英語科代表，早晚讀都由他帶領(lǐng)全班同學(xué)讀書，在同學(xué)中信譽較高，是同學(xué)們的好榜樣。但是這次段考，卻不知道是出于何因他的成績一下子降到了八十多分。他的情緒很低落，領(lǐng)讀也沒了積極性。上英語科的老師向我反映，我找他來聊天，才知道他的想法。他說他一直都是班里的第一，所以開學(xué)以來就想著一定要努力學(xué)習(xí)爭取成績能夠保持在第一，不然的話同學(xué)們會怎么看我呢？正因為這樣，他的心里時刻像壓著塊石頭，結(jié)果越努力就越不好。我和他解釋了名次并不是重要的東西，關(guān)鍵是你要正確認(rèn)識到你學(xué)懂了多少知識?？荚囍皇且环N檢驗的方式，要正確看待分?jǐn)?shù)，找出自己不懂的地方，加以學(xué)習(xí)掌握。這樣才能學(xué)到更多的知識。經(jīng)過引導(dǎo)及他自己的領(lǐng)悟后，他又能恢復(fù)到了以前的積極狀態(tài)中。當(dāng)一個人處于情緒極度低落的時候，他（她）是需要及時得到勸導(dǎo)和安慰的。這樣更有利于他（她）走出陰影。

（二）人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。

現(xiàn)在的學(xué)學(xué)生很多都是獨生子女，在家多為掌上明珠，自我中心意識強，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。日常生活過于單調(diào)，只在“家——學(xué)校——宿舍”這三點間穿梭。家是吃飯的地方，學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，宿舍是睡覺的地方，日復(fù)一日，終于有一天發(fā)現(xiàn)了怎么別人都不理解我呢？怎么我和同學(xué)們就談不來呢？我怎么這么孤獨呢？心理就會產(chǎn)生焦慮不安，甚至抑郁。

（三）沒有足夠的自信心。

中學(xué)生自尊心很強，他們把自尊心看得至高無上。但自制力等意志和毅力相對較弱，在生活中一帆風(fēng)順和得意時，常有明顯的優(yōu)越感和盲目自信，若一旦遇到困難和挫折，又易轉(zhuǎn)向反面，產(chǎn)生自卑感甚至悲觀失望等消極心理反應(yīng)。他們正處在各種影響情緒的因素之中。但是他們所具備的知識、經(jīng)驗及對外辦事物的認(rèn)識、評價和預(yù)期的能力常常使他們感到力不從心，產(chǎn)生局促與不安心理感受，進而導(dǎo)致強烈的情緒反應(yīng)。也由于家長、老師對學(xué)生的期望質(zhì)過高，在達不到家長和老師的預(yù)期希望后，學(xué)生們就開始對自己的能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失敗“老覺得自己智力不高”，“考試升學(xué)肯定沒有希望了”于是灰心喪氣，久而久之，便失去了自信心。

（四）情緒多變的困擾。

中學(xué)生情感豐富而復(fù)雜，情緒變化急劇而強烈，常常動蕩不定，為一點小事可顯得非常激動，熱情，卻有時又會轉(zhuǎn)向反面陷入極端的苦惱悲觀的情感狀態(tài)而泄氣、絕望。因此有人把青少年這個階段說成是“疾風(fēng)怒濤”時期。另外，中學(xué)生自身的生理發(fā)育日趨成熟，導(dǎo)致性意識的蘇醒，使其對異性產(chǎn)生了好感、愛慕之心，以及追求異性的要求。但由于此時其整個心理發(fā)展，尤其是品德發(fā)展尚末成熟，所以常常導(dǎo)致中學(xué)生不善于正確認(rèn)識和對待自己的性成熟，不善于正確認(rèn)識和處理兩性之間的關(guān)系，所以這個時期若不加以教育，不僅會成績下落，還會出現(xiàn)早戀和青春期畸形的心理。

我的腦海里很清晰地呈現(xiàn)了2007年剛轉(zhuǎn)入我班的女同學(xué)李佳。她的漢字寫得很端正，甚至帶有一點兒清秀。但是，她無論是從性格還是體形上看都顯得比同齡人成熟，對男生也不生份，很健談，任何話題都毫不忌諱，有時課堂上也不例外，弄得有些任課教師都無所適從。課后甚至與個別男生走得特別親近。同學(xué)們對她的言行很不習(xí)慣，但不又敢言，只有背著她議論紛紛，因為聽說她還是“一姐”，以前曾因某事請社會上的“小坯子”來?？謬樳^某女同學(xué)。我從同學(xué)當(dāng)中了解到，李佳同學(xué)生活在一個單親家庭中，父母早就離異了。從同學(xué)們那不太好意思及欲言又止的評論中，我看出了李佳家庭的與眾不同。我決定找時間和這位言行看起來都異?！俺墒臁钡呐瑢W(xué)聊聊天。一天晚自修，我給同學(xué)們布置了作業(yè)后，便請李佳同學(xué)出來聊天。我摟著她一起走到教室外的樹基下，如姐妹般和她并肩坐下來，我沒有批評她，雖然很多任課老師都在我面前指責(zé)過她，但我心里始終認(rèn)為是事出有因，我要找出原因，我要了解她的心理情況。于是我用平常溫和的語氣和她攀談著。她也不害羞，對我的問題一一回答，毫不含糊。她一直跟奶奶一起生活，父親什么時候和別的女人好上了她不知道，在她讀小學(xué)三年級那年，父母離婚了，并且父親多年不回家。她媽媽在縣里的理發(fā)行里工作，很少回來，但是她的一切費用都是她媽媽提供的。每縫放假，她便去她媽媽那里住。我明白她媽媽的工作場所是比較復(fù)雜的，所謂的理發(fā)行，其性質(zhì)與紅燈區(qū)差不多。我也明白了為何她會有著與她的年齡不相襯的成熟。我既同情她的遭遇，也驚訝于她的坦率。我告訴她說，你還是很幸運的。因為你現(xiàn)在和別的同學(xué)沒什么兩樣，你有著與同學(xué)們一樣的年齡，與同學(xué)們一樣能上學(xué)，能坐在教室里學(xué)習(xí)。甚至在某些方面你比其他同學(xué)要好。對于我的話，她半信半疑地看著我。我告訴她說，你的漢字寫得很端正，清秀，你的性格也開朗，這些都是你的優(yōu)點。她把目光移到地面再移向前方，靜靜地聽著我說。接著我說出了我對她的要求。在以后的日子里，她果然改變了很多，課堂上安靜了，與同學(xué)間的關(guān)系友善了，勞動課上，她也積極參加?？粗嬲谶M了這個班集體里，又回到了同齡人的隊伍里，我心里異常高興。

（五）獨立性與依賴性的矛盾。

個體的獨立是人心理發(fā)展的重要標(biāo)志之一，它萌發(fā)于童年期，迅速發(fā)展在青少年期。中學(xué)生強烈要求獨立，要求擺脫成人的約束。要求自己組織活動，自己管理自己，享受更多的民主、自決和獨立的生活，對成人的干預(yù)表示強烈的不滿，大多數(shù)中學(xué)生這種獨立意識是正常的。一方面它意味著中學(xué)生要成長，當(dāng)然他們也會遇到許多不適應(yīng)的新條件新情況；另一方面由于他們在經(jīng)濟上還不能獨立，地位上還得不到認(rèn)可，因此他們的心靈深處還不能完全擺脫成人的依賴與屈從，只是依賴的方式和程度與過去相比有怕改變，童年時對成人的依賴更多的是在情感和生活上，而青少年則更希望從父母那里得到精神上理解、支持、信任與呵護，他們要求與成人平等地交流思想，需要在自由自在、無拘無束的氣氛中同家長、老師平等地交流感情，傾吐心聲，尤其是在遭遇挫折時，更需要成人的及時關(guān)心、愛護、指導(dǎo)。

三、學(xué)生不健康心理的成因分析

（一）部分教師對學(xué)生心理健康教育力不能及

熟悉中國教育現(xiàn)狀的人都明白，當(dāng)前的素質(zhì)教育仍在狠抓升學(xué)率。所以教師的教學(xué)任務(wù)繁重，除了在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)外，幾乎沒更多的時間和學(xué)生進行交流。更談不上對他們進心理健康教育。或者有部分教師已經(jīng)注意到這方面的問題，卻由于心育知識的有限而能給予學(xué)生的教育也有限。不能及時、正確、到位地給予學(xué)生指導(dǎo)與幫助。他們是心有余而力不足。

（二）家庭教育存在盲點

家長對當(dāng)代青少年的影響與教育，同教師有著同等重要的地位與作用。家長既是孩子的第一教師又應(yīng)該是孩子終生的合格教師。學(xué)生們知道的許多知識不是在學(xué)校里學(xué)到的，而是從爸爸媽媽那里學(xué)來的，現(xiàn)在許多家族缺乏文化氛圍，有的家長工作之余忙于喝酒、賭博，或忙于發(fā)財致富，放松了對孩子的教育，導(dǎo)致孩子放任自流，走向墮落；有的家長品行不端，行為放縱，對孩子產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響；更有許多家庭對獨生子女采取嬌寵態(tài)度，使孩子嬌生慣養(yǎng)，受不得半點艱辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出現(xiàn)偏激行為。

（三）社會環(huán)境污染

社會上的某些文化娛樂設(shè)施成為誘使青少年蛻變的場所，嚴(yán)重的是社會上的一些影視公共場所，為了追求票房價值，經(jīng)常播放兇殺、淫穢等影視片，不少自控能力差的青少年禁不住誘惑以后，便開始行兇、打架，尋求刺激，是使青少年走上犯罪道路的主要原因。

四、中學(xué)生心理健康教育實施的對策

對于教師而言，重視和加強青少年心理健康教育，應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律和要求，根據(jù)當(dāng)前青少年心理健康發(fā)展的狀況，我在教學(xué)中不斷探索對青少年心育的方法。

2005年，我擔(dān)任7班的班主任。因我校全部都是寄宿生，所以上課前一晚，所有的學(xué)生就必須回到學(xué)校。由班主任主持安排交待學(xué)生在校應(yīng)注意的事項。那晚當(dāng)我走上講臺面向全體學(xué)生時，我嚇了一跳，同學(xué)們都靜靜地坐在坐位上，五官齊全，但他們的眼睛仿佛不會轉(zhuǎn)動，一個個愣著。我想起了冰心說過的一句話：淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。這兩句話充滿了愛心與哲理?？擅鎸@一雙雙不會轉(zhuǎn)動的眼睛，我該如何開啟他們的心扉？我該如何走進他們的內(nèi)心世界？教育是愛的事業(yè)，愛是教育的起點和條件，愛還應(yīng)體現(xiàn)在對學(xué)生的尊重上。為何新學(xué)期開始，他們臉上的表情卻是如此呆滯，凝重？我決定讓大家都輕松一下，我面帶笑容清晰地舒情地對他們說：“同學(xué)們，晚上好！”說完還向他們微微弓身。同學(xué)們聽完后，大部分露出了夸張的神情，這是教室，而不是音樂廳呀，怎么就像聽到了晚會開幕詞？當(dāng)然也露出了不好意思的笑容。有些同學(xué)覺得好笑，居然偷笑了。我接著說，“歡迎你們來到0507班這個大家庭里，從現(xiàn)在起，我們就是一家人了，應(yīng)該互相關(guān)心幫助，在講臺上我是你們的教師，在講臺下我是你們的朋友?！薄耙患胰恕保克麄儺?dāng)中就有同學(xué)前看后看左顧右盼，這次，他們終于打開了緊閉的嘴開始議論，眼里泛出了神彩，臉上露出了自然的笑容。我和這班學(xué)生的距離拉近了。這是個良好的溝通的開始。在以后的工作中，我花更多的時間走到學(xué)生當(dāng)中，小心主動地與他們攀談，了解他們的學(xué)習(xí)，生活，身心各方面情況。起先，他們對我的主動愛理不理的，對我仍然心存戒備。但我仍然沒有放棄，他們犯錯了，我沒有大聲責(zé)罵，沒有在教室里公開批評，沒有對他們的強制性命令“不許”，而是和他們一起分析原因，希望他們盡量做到少犯錯或做到不犯錯；他們的考試分?jǐn)?shù)不高，我也沒有在班級公開宣布，更沒有挖苦，而是和他們一起分析原因，制定目標(biāo)，鼓勵他們，哪怕下一次考試只進步1分，也是進步了。對他們的缺點，我少批評，對于他們的優(yōu)點，我多表揚。對于他們的閃光點，我多挖掘。人人都被我挖出了個全班之“最”。如：學(xué)習(xí)之最，守紀(jì)律之最，活潑之最，音樂之最，美術(shù)之最，人氣旺盛之最??就這樣，我和他們之間的理解和信賴之情就建產(chǎn)起來了。他們對我不再防備，開始主動和我談心事。對于厭學(xué)的學(xué)生，我給他們布置特別的作業(yè)，讓他們大部分都會做，讓們嘗試到成功的喜悅以恢復(fù)他們的自信心，激起他們的學(xué)習(xí)心。對于生理上的問題，我利用班會課給他們講生理衛(wèi)生知識，讓他們能夠正確看待自身的發(fā)育問題，不再煩惱。在人際關(guān)系方面，我用自己的一言一行潛移默化地影響著他們，我對他們一視同仁。他們當(dāng)中也沒有鬧分裂的情緒。校運會，他們積極參加，奮力拼搏，獲得了初一組團體總分第五名獎，元旦晚會，他們的小品獲得了三等獎，榮譽給他們帶來了更大的自信。他們愛起了這個班集體，對我的號召更是積極響應(yīng)。班里有亂扔紙堪的現(xiàn)象，我就拿來一個大膠塑袋，讓他們都放進里面，還可以拿去賣掉，所得金錢作為獎勵使用。日過一日，袋子漸漸漲了，教室地板也一天比一天干凈。同學(xué)之間也形成了一種你追我趕的主動學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這讓我感到非常欣慰。為了更好地了解他們的心理，我的辦公桌設(shè)置了一個抽屜，專門用于他們的心理咨詢通信箱。這個方法讓我在了解他們的心理上有了更大的收獲?？粗麄円痪渚滹柡钋榈姆胃?，一個個真情流露的故事，都讓我激動萬分，我不敢怠慢，真誠地給予他們指導(dǎo)和幫助。平時他們不敢啟齒的問題，在信上都得到了了解與答復(fù)。而他們也更自覺了，懂事了，形成了積極、自信、樂觀、向上的性格，這種性格一直伴隨到他們初中畢業(yè)。

在后來的這些年里，我每年每期都利用班會課給同學(xué)們開展心育活動，而同學(xué)們也熱情高漲，把憋在心里已久的話都適放出來，他們的心里也頓感輕松。在心育工作中，我看到最多的就是同學(xué)們對父母、教師及長輩的由衷的感謝之言。年復(fù)一年，我和學(xué)生之間發(fā)了許多故事，我一直在努力地給予他們更多的情感上的滿足，學(xué)習(xí)上的關(guān)照、思想上的溝能，行為上約束，讓他們感受尊重、理解、關(guān)懷、鼓勵、包容、自尊、自律。但是，我個人力量是限的，力及的范圍是極小的，我認(rèn)為加強其心理健康教育還應(yīng)從以下幾個方面入手。

（一）學(xué)校應(yīng)加強心理健康教育

加強學(xué)生的心理健康教育是一項切切實實的工作，而不是形而上學(xué)的思想。學(xué)校方方面面的工作，都有一個重要屬性，那就是教育性，因此，調(diào)動學(xué)校各個方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進心理健康教育應(yīng)是學(xué)校首選策略。將心理教育分布在學(xué)校教育的各個方面，要開展心理教育專業(yè)課實施心理輔導(dǎo)，在德育活動中、在課外活動中、在勞技課中、在學(xué)校的各項管理中滲透心理健康教育。

班主任既是教育者也是管理者，班主任對學(xué)生進行心理方面的輔導(dǎo)至關(guān)重要，加強班主任心理健康教育方面的知識培訓(xùn)，使班主任人人能勝任這項工作以外，使每位教師都能勝任這項工作，這是學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。

（二）加強與家長的聯(lián)系，增強家校心育的一致性

在傳統(tǒng)的教育觀念中，人們往往認(rèn)為教師才是“授業(yè)，解惑”和教書育人的人，家長對孩子的教育作用只需在學(xué)齡前階段。當(dāng)孩子上了小學(xué)、中學(xué)以后，許多家長就不再像從前那樣注重孩子的教育，往往把孩子學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)交往等能力的培養(yǎng)全部地推給了學(xué)校，推給了教師。但問題是，當(dāng)父母們發(fā)現(xiàn)由于有一段時間（上小學(xué)、中學(xué)以后）比較依賴學(xué)校，對孩子沒有投入足夠的精力、情感，而使孩子遠(yuǎn)離了自己，覺得應(yīng)該指導(dǎo)孩子時，已經(jīng)鞭長莫及了。雖然學(xué)校負(fù)擔(dān)著教育學(xué)生的重要責(zé)任，但學(xué)生單靠學(xué)校教育是不夠的，還得靠父母當(dāng)好老師，靠全社會的配合。學(xué)校應(yīng)每期應(yīng)召開數(shù)次家長坐談會。目前，我國在校受教育的人數(shù)約有2.4億，為父母者就有4億左右，再加上祖輩親屬，那就更多了，即使有家長因某些原因不能親自參加坐談會，但可以請學(xué)生的祖輩或親屬來也可以彌補家長的空缺。教育并非惟獨有“才”方能，那些以德影響、以情感動、以走人間正道帶領(lǐng)孩子的人，也同樣能教育孩子成人、成才。

五、結(jié)束語

這些年來，“做學(xué)生們喜歡的老師”一直是我努力追求的目標(biāo)。教師工作看似簡單，實則辛苦平凡。當(dāng)我走進學(xué)生的內(nèi)心世界的時候，才深深地領(lǐng)悟到老師工作博大精深、內(nèi)涵豐富。做老師有時很容易，但做好的老師卻不容易。我引以自豪的是，我和我的學(xué)生建立了彼此理解和信賴的情感。我的觀念里沒有差生，教育就是要我們真愛學(xué)生，這是我在工作中的切身體會。

參考文獻：

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6.耿帥，王秀麗，閆景秋.師德觀察.西安：陜西師范大學(xué)出版社，2010

第四篇：小學(xué)生心理健康教育的幾點體會

小學(xué)生心理健康教育的幾點體會

夏官營美豐實驗學(xué)校 張菊芳

當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時期。做為一名教育工作者，每次看到一些有關(guān)學(xué)生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時候，我的心情便很沉重。為何有那么多的學(xué)生，會無所顧忌地去違法犯罪，為患社會，我想這除了少數(shù)客觀的原因以外，更多的還在于對學(xué)生的心理素質(zhì)教育不夠重視，導(dǎo)致他們的心理不夠健康。下面我來談?wù)勯_展適合中小學(xué)生身心特點的心理健康教育工作的一點體會。

（一）學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境建設(shè)是實施小學(xué)心理健康教育的基礎(chǔ)

1、校園主環(huán)境建設(shè)。一流教育要有一流主環(huán)境建設(shè)，主環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。學(xué)校主環(huán)境，應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中，使學(xué)校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪也成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。

2、校園文化建設(shè)。學(xué)校要通過開展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動，提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。

3、學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)“四風(fēng)”建設(shè)。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風(fēng)校貌這個心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。良好的校風(fēng)校貌也能為學(xué)校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。

4、學(xué)校還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。學(xué)?？梢月?lián)合居委會等社區(qū)基層組織，定期對家長進行心理健康知識培訓(xùn)，向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識。讓家長們認(rèn)識到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個學(xué)生身心健康地發(fā)展。

（二）小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師

開展心理健康教育，不只是一兩位專業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行對學(xué)生都有較大影響。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：

1、教師要尊重學(xué)生?！霸撋欠褡鹬貛熼L”是班主任評定一個學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私……

2、教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們教師不能因為某某學(xué)生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。

3、教師要講誠信?！罢\信”這詞不只是適用于商品社會，也是教師要做到的。有些教師在向家長匯報學(xué)生情況時，會無意地把情況夸大或縮?。粦?yīng)承了學(xué)生某些事情，過后又不認(rèn)帳；有時在學(xué)生面前和同事無所顧忌地亂扯……這些微小的事兒都會讓學(xué)生覺得，教師都可撒謊，我們怎么不可以呢？

（三）寓心理健康教育于各學(xué)科教學(xué)中，是開展小學(xué)心理健康教育的根本。

1、每一位教師在上課時都應(yīng)該時刻記得幫助學(xué)生保持良好的情緒。對學(xué)生要和藹可親，以誘發(fā)其良好情緒；善于觀察學(xué)生情緒變化，及時排除不良情緒的干擾；減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造生動活潑的教育教學(xué)情境，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)并表揚學(xué)生的優(yōu)點，尤其是“弱視群體”，更應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，抓住教育契機給予不同方式的贊許，鼓勵他們進取。

2、利用學(xué)科知識加強情感教育，培養(yǎng)健康情緒，使學(xué)生有良好的情感生活。

（四）建立師生之間，生生之間良好的人際關(guān)系，是開

展小學(xué)心理健康教育的重要保證。

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，保持心理相容。一個學(xué)生能與周圍人保持一種融洽，正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心。

隨著社會的重視，目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場。這不僅僅需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結(jié)合本學(xué)科特點，把心理健康教育的原則，方法充分運用到教學(xué)中，兩者有機結(jié)合，確保青少年的健康成長，使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展，為適應(yīng)未來的社會需要在能力上和心理上作好準(zhǔn)備。使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的一代新人。

第五篇：小學(xué)生心理健康體會

小學(xué)生心理健康教育心得體會

現(xiàn)在心理健康工作越來越重要，加強孩子心理的教育是國家和校園的首要任務(wù)，同時也在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要。心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分受到了廣大教育工作者的重視。小學(xué)生處在長知識、長身體的階段，他們的心理品質(zhì)還不成熟，一些學(xué)生由于自身、家庭的種種變化，學(xué)習(xí)壓力的加重等原因，加上缺乏對自己的正確認(rèn)識，導(dǎo)致他們產(chǎn)生不健康的心理。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生健康地成長，培養(yǎng)其優(yōu)良的心理素質(zhì)，促進其個性的和諧發(fā)展，健全其人格，使他們能夯實心理基礎(chǔ)迎接各種挑戰(zhàn)，這是每個小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。如何對小學(xué)生進行心理健康教育呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、巧妙暗示，樹立自信

自信是一個人對自身能力的正確認(rèn)識和充分估價，這是一種良好的心理品質(zhì)。自信的孩子熱情樂觀，不怕挫折，能憑堅定的信念和頑強的毅力去實現(xiàn)目標(biāo)。但目前小學(xué)生較為普遍地缺乏自信，存在自卑的消極心理。先天生理上的缺陷，在班集體中的地位，學(xué)生之間矛盾沖突都可能使人產(chǎn)生自卑。這種消極心理的存在，使學(xué)生不能以正確的態(tài)度、平和的心態(tài)對待自己的不足。這種心理的形成主要是因為學(xué)生自己、家長或老師常常將其不足的地方和其他同學(xué)的優(yōu)點相比較，而忽略了他們的長處。時間一長，他們總覺得自己不如別人，尤其是學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，認(rèn)為自己天生笨，努力也是徒勞，這種想法更要不得。因此，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)換評價角度，睜大眼睛，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點及閃光之處。其次，教師應(yīng)以各種方式，如一個真誠的微笑，一個關(guān)切的眼神，—句鼓勵的話語，一句看似不經(jīng)意的表揚等向?qū)W生巧妙暗示，讓他們了解自己的長處，看到自己的能力，以克服自卑樹立自信。再次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正視自己，科學(xué)地一分為二地評價自己，讓學(xué)生明白，別人有你羨慕的長處，你也有別人不及的優(yōu)點。教師指導(dǎo)學(xué)生縱向比較，讓學(xué)生看到自己的進步與不足，懂得失敗乃成功之母的道理，學(xué)會正確面對失敗。教師可讓學(xué)生講出自己最為難的事，幫助其找到解決的辦法，使學(xué)生克服困難，體驗成功的喜悅，樹立“我能行”的信心。

二、傳授方法，促進交往

肖伯納說過：“倘若你有一個蘋果，我也有—個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你我仍然各有一個蘋果。但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個人將有兩種思想?！毙W(xué)生的交往具有獲得信息的功能，并且有利于學(xué)生的社會化。通過交往，他們不僅對自己有一個客觀的認(rèn)識，而且對別人也有所了解，既不惟我獨尊，知道山外有山，人外有人，又不自暴自棄，懂得相互學(xué)習(xí)，合作交流。有的小學(xué)生常常遭遇交往失敗，有時他們的言行并無惡意，但卻不被他人理解和接受，而產(chǎn)生矛盾和誤會。漸慚地，他們變得自卑、敏感、膽怯。因此，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識交往的意義，掌握交往的方法，積極主動地交往，對其形成健康的心理是很重要的。教師應(yīng)告訴學(xué)生，與他人交往，首先要做到對人有禮貌，其次態(tài)度要真誠謙遜，豁達大度，懂得克制忍讓，并注意聆聽他人的意見，不搞惡作劇，不挖苦取笑別人。還有的小學(xué)生性格孤僻，抑郁內(nèi)向，沉默寡言，不善交往，把自己圈在自我的小圈子里，或孤芳自賞，或自漸形穢，其實這樣不利于他們的健康成長。對于這樣的學(xué)生，教師要善于選擇話題，多啟發(fā)誘導(dǎo)，使他們敞開心靡，愿意與人交談。同時，要創(chuàng)設(shè)團結(jié)友愛的班集體，用集體的愛感染他們，使他們體驗到集體生活的快樂，逐漸變得活潑開朗，并盡快融入到集體生活中去。

三、善于疏導(dǎo)，培養(yǎng)情感

成長中的小學(xué)生隨著知識積累的日益豐富，各種能力的不斷提高，生理心理的急劇變化，情感體驗逐漸豐富。但他們處于半幼稚半成熟時期，矛盾交織，他們的情緒情感還不平衡，不穩(wěn)定，往往滋生不良的情緒、情感。教師首先應(yīng)了解學(xué)生，尊重學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生溝通，對學(xué)生的點滴進步予以關(guān)注。其次，教師要讓學(xué)生知道哪些情緒、情感是好的，易被人接受，哪些情緒、情感是不好的，要控制消除。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識心理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)控制自己的情感，努力培養(yǎng)高尚的情感。教師應(yīng)耐心地幫助學(xué)生分清積極與消極、樂觀與悲觀、自尊與虛榮、自豪與自傲等不同心理品質(zhì)的界限，讓他們通過合理釋放，調(diào)節(jié)升華自己的情感，減少心理壓力和緊張感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多方面、多角度看問題，胸襟寬廣，能容人能容事，情感豐富。

四、組織實踐，鍛煉意志

具有良好意志品質(zhì)的人，表現(xiàn)為有堅定的信念，勇敢樂觀，自制力強，有堅忍不拔的毅力和百折不撓的精神。如今的孩子大多家庭富裕，生活安逸。即使有的家庭經(jīng)濟并不寬裕，但父母總覺得再苦也不能苦孩子，自己省吃儉用，對孩子的要求盡量滿足。由于缺少鍛煉，很多孩子“四體不勤，五谷不分”，嬌氣十足，不僅動手能力、自理能力較差，還普遍存在依賴性強，自制能力差，意志薄弱，做事易半途而廢，缺少恒心和毅力等問題。

五、抓學(xué)科滲透，扎實推進心理健康教育。

課堂是學(xué)校進行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。我們嚴(yán)格按照上級要求，開設(shè)上好心理健康課的同時，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育;語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學(xué)課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動;英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使之敢于表現(xiàn)自我，增強學(xué)生群體交往意識，發(fā)展能力和個性;音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

六、抓認(rèn)識提高，明確心理健康教育的重要性。

社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上小學(xué)生的獨立意識較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機的能力。

七、抓課題研究，從細(xì)處著手抓好心理健康教育。

探索了一系列針對小學(xué)生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下，對小學(xué)生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動，抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開教育，我們明顯感覺到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛、團結(jié)幫助蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生合群，積極參與，團結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中，社會上，學(xué)生都能從小事做起主動關(guān)心、愛護、幫助他人，富有同情心。多次主題隊活動的開展，使學(xué)生受到教育的同時，自身的能力不斷得到提高，心理素質(zhì)明顯加強。

作為教育工作者我們對此不能置之不理，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。學(xué)?？山M織開展豐富多彩的實踐活動，使學(xué)生在活動中經(jīng)受磨練，通過積極克服活動中不斷出現(xiàn)的困難，進行自我約束、自我調(diào)節(jié)、自我教育，鍛煉意志，形成自強不息、堅忍不拔的心理品質(zhì)。公益勞動、軍訓(xùn)夏令營活動、社會考察活動、春秋季運動會都是鍛煉學(xué)生的好機會，學(xué)生在活動中成長，在活動中走向成熟。因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R：要下足功夫，正視心理健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

小學(xué)生心理健康教育心得體會目前就這如上所介紹，這些都是在實踐中摸索出來的，我們應(yīng)該重視孩子的心理變化。