第一篇：淺談對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

淺談對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育之我見(jiàn)

烏魯木齊市外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 第二十二小學(xué) 陳秀霞

一、小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容

小學(xué)生心理健康教育是指教師運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)課堂教育教學(xué)、游戲、活動(dòng)、輔導(dǎo)等各種教育途徑，幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知，喚起小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我保健的初步意識(shí)，并對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理偏異或形成障礙的學(xué)生提供一些簡(jiǎn)易有效的心理服務(wù)，以促進(jìn)小學(xué)生身心正常發(fā)展，提高小學(xué)生心理健康水平的教育活動(dòng)。它主要包括認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、人際關(guān)系三個(gè)方面內(nèi)容。

（一）認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理

一般而言認(rèn)知與學(xué)習(xí)心理主要包括觀察、記憶、思維、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和方法、思維方法、社會(huì)認(rèn)知。研究表明，加強(qiáng)這方面的心理健康指導(dǎo)，可以使小學(xué)生按學(xué)習(xí)規(guī)律去學(xué)習(xí)，講究學(xué)習(xí)方法和用腦衛(wèi)生，注意勞逸結(jié)合，消除學(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)，從而更好地掌握注意記憶、觀察、思維規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（二）心理品質(zhì)

一般而言心理品質(zhì)主要包括認(rèn)識(shí)自我、自信、興趣、動(dòng)機(jī)、能力、性格、氣質(zhì)、情緒、意志、戰(zhàn)勝挫折等。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有助于讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制、自我管理與自我監(jiān)督，從而學(xué)會(huì)做人。因?yàn)槿魏谓逃急仨毻ㄟ^(guò)學(xué)生自身的努力內(nèi)化為自己的認(rèn)知、情意結(jié)構(gòu)，而內(nèi)化的程度將取決于他們自身的素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)。因此，心理品質(zhì)教育是小學(xué)生健康教育的重要內(nèi)容，是重頭戲。

（三）人際關(guān)系

一般而言人際關(guān)系主要包括社會(huì)交往，善待他人，正確處理與同學(xué)、家長(zhǎng)、教師與集體的關(guān)系。通過(guò)這方面的教育，可使小學(xué)生提高交往能力，學(xué)會(huì)調(diào)整人際關(guān)系無(wú)論現(xiàn)在和將來(lái)都能在和諧、安逸、輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、工作和生活。

二、小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式及其原因

（一）小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式

長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)人比較注重身體的健康，而忽視心理的健康，但實(shí)際上只有體（身體）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。人的健康不僅指生 理上的健康，而且還應(yīng)包括著心理上的健康。而小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和自我意識(shí)等方面經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的心理困惑或問(wèn)題，甚至有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理障礙的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)有：

1、以自我為中心。它的突出表現(xiàn)就是自私。成長(zhǎng)中多受呵護(hù)，很少人批評(píng)他們，吃苦少，在挫折面前容易走極端。

2、性格孤僻、冷漠。遇事首先考慮的是自己，相互之間缺乏友好的互助精神。厭學(xué)心理。差生常受冷遇，優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處不被發(fā)現(xiàn)和重視，學(xué)生便有了“破罐破摔”的心理，易對(duì)教師形成抵觸情緒，不服管教，造成反抗心態(tài)。

4、精神勝利法。自己遇到不如意的事，不去積極尋找原因亡羊補(bǔ)牢，向好處努力，而是自認(rèn)倒霉，找一種不是理由的理由來(lái)安慰自己、接納自己。

5、缺少法律意識(shí)，有暴力傾向。表現(xiàn)為易沖動(dòng)，我說(shuō)東你就不能說(shuō)西，誰(shuí)不服氣就打你，直到你低頭求饒；哥們義氣重等等。

6、焦慮問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，在全國(guó)一些大中城市中，10%的小學(xué)生存在學(xué)習(xí)焦慮。沉重壓力引起的。致使一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)。

可見(jiàn)，學(xué)生心理障礙問(wèn)題已成為當(dāng)今的社會(huì)問(wèn)題之一。對(duì)小學(xué)生行心理健康教育十分必要。

（二）小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的誘因

1、青少年自身因素。青少年時(shí)期身體發(fā)育急劇變化，他們閱歷淺，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)力、理解力、思維力和親情力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成年人。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使青少年出現(xiàn)許多困惑、煩惱和躁動(dòng)不安，產(chǎn)生心理問(wèn)題。

2、家庭教育的誤區(qū)。過(guò)度溺愛(ài)和期望值過(guò)高，使家庭教育普遍存在忽視品德發(fā)展、人格教育、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感等社會(huì)性教育的傾向。家長(zhǎng)只重視孩子的考試、升學(xué)，卻不注重孩子的品德發(fā)展、交往能力、個(gè)性培養(yǎng)以及社會(huì)行為規(guī)范的培養(yǎng)等。家長(zhǎng)的高期望值與孩子自身需求不一致時(shí)，總把自己的意愿強(qiáng)加于孩子一廂情愿時(shí)，便會(huì)使青少年感到壓抑和不滿，給孩子造成疑慮、憂郁等心理疾患，導(dǎo)致孩子高分低能或心理不健全。

3、學(xué)校教育的誤區(qū)。一些學(xué)校和教師迫于壓力不得不使出渾身解數(shù)，追求升學(xué)率、打造名牌效應(yīng)，成績(jī)成為評(píng)價(jià)學(xué)生能力高低的惟一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生情感上的苦惱不能及時(shí)向老師和家長(zhǎng)訴說(shuō)，就會(huì)造成心理壓力，形成心理障礙。

4、醫(yī)學(xué)化傾向則是有些人認(rèn)為心理健康教育就是對(duì)占少數(shù)的心理障礙和心理疾病進(jìn)行咨詢和治療，忽視了發(fā)展性問(wèn)題，將中小學(xué)心理健康教育醫(yī)學(xué)化，殊不知中小學(xué)心理健康教育和一般的心理健康教育有所區(qū)別，違背了中小學(xué)心理健康教育的本質(zhì)要求和內(nèi)在規(guī)律。

5、社會(huì)環(huán)境的影響。學(xué)校教育展示給學(xué)生的是正面教育；而當(dāng)今各種思潮沖擊著我們的社會(huì)，純潔的教育內(nèi)容與復(fù)雜的社會(huì)生活之間形成強(qiáng)烈反差，致使青少年陷入無(wú)以參照、無(wú)以歸附的境地，學(xué)生思想的混亂、情緒的波動(dòng)，也是心理障礙形成的原因之一等等。

三、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

面對(duì)以上的問(wèn)題，我認(rèn)為，心理健康教育是其他素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，人的素質(zhì)就難以發(fā)展到較高水平。學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，如果缺少心理健康教育，那么，這個(gè)素質(zhì)教育就是不完整的。在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們可以采用以下的幾種做法：

1、心理健康教育的師資隊(duì)伍的建設(shè)

搞好師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常、健康開(kāi)展的重要條件。心理健康教育要全面滲透在整個(gè)學(xué)校教育過(guò)程中，這是開(kāi)展此項(xiàng)工作的主要途徑。我們堅(jiān)持在教育教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)，包括學(xué)科滲透、班主任工作滲透、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)滲透等。

2、多渠道多方位多角度地進(jìn)行教育是做好學(xué)生心理健康教育的重要保證。（1）課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的主陣地。

課堂是學(xué)生在學(xué)校生活的主要場(chǎng)所，最能體現(xiàn)心理健康教育內(nèi)容的就是師生交往，課堂是學(xué)生心理成長(zhǎng)的主要空間，教師要用愛(ài)心撫慰學(xué)生的心靈，用智慧去喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這將有助于學(xué)生心理健康的發(fā)展，一定能達(dá)到“事半功倍”的效果。（2）用校園文化的建設(shè)

校園文化建設(shè)對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)意義十分重大。校要?jiǎng)?chuàng)造條件不斷完善心理健康教育各項(xiàng)設(shè)施，從綠化、凈化和美化等角度優(yōu)化校園育人環(huán)境，通過(guò)組織開(kāi)展各項(xiàng)課外興趣小組活動(dòng)，創(chuàng)辦校園文化藝術(shù)節(jié)，開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)，或組織舉辦夏令營(yíng)，到教育基地鍛煉，引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行自我心理教育，提高適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境，增強(qiáng)承受挫折的能力，不斷完善學(xué)生的人格。為豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，活躍校園文化提供良好的條件；有條件的學(xué)校要積極為心理健康教育創(chuàng)造必要的條件，要逐步建立和完善心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室），加強(qiáng)心理健康教育的輔導(dǎo)，同時(shí)要加強(qiáng)心理健康教育的研究與科學(xué)管理。

（3）豐富多彩的課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的有益補(bǔ)充。

小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，興趣不能持久，課堂上所受到的教育如果不在日常生活中加以強(qiáng)化，天長(zhǎng)日久難免會(huì)養(yǎng)成“說(shuō)一套做一套”的不良習(xí)慣，因此，結(jié)合學(xué)生生理年齡特點(diǎn)，我開(kāi)展了豐富多彩的課外活動(dòng)，如：講故事比賽、跳繩、賽跑、接力、下象棋、轉(zhuǎn)呼拉圈??就在趣味盎然的活動(dòng)中，同學(xué)們心靈受到了陶冶，能力得到了提高。

（4）在班集體建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。

傳統(tǒng)的班級(jí)管理越來(lái)越不適應(yīng)新時(shí)代的要求，所以班級(jí)管理必須要有“創(chuàng)造性”，有“創(chuàng)造性”的班集體能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，也更能促進(jìn)了學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。只有人人為班集體爭(zhēng)光，才能形成良好的班風(fēng)班貌，建設(shè)良好的班集體，讓學(xué)生徹底樹(shù)立“我是班級(jí)小主人”的思想，從而養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

（5）建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

學(xué)校要努力構(gòu)建家?！靶挠绷己铆h(huán)境，實(shí)施學(xué)校、家庭同步心理健康教育。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)座談會(huì)等形式，密切家校溝通聯(lián)系，及時(shí)、客觀地反映學(xué)生的情況，并與家長(zhǎng)配合，滿足學(xué)生自我肯定的需要，解決存在的心理問(wèn)題，保證學(xué)生良好的情緒占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使家長(zhǎng)和教師目標(biāo)一致，達(dá)成共識(shí)，形成學(xué)生心理健康教育的強(qiáng)大合力。

3、指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效的自心理健康教育的方法。如：（1）學(xué)放松。要使小學(xué)生知道緊張正常的心理反應(yīng)，可以通過(guò)想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方法調(diào)節(jié)放松。（2）談心。要使小學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助，學(xué)?？梢哉依蠋?、心理輔導(dǎo)老師談心；家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心；社會(huì)上也可以有談心的象，如心理咨詢電話等等。無(wú)論何事何時(shí)都可以與人談話，學(xué)會(huì)與人談心輩子受益。（3）學(xué)習(xí)寫(xiě)日記或周記。小學(xué)生學(xué)習(xí)用筆自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái)，對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助。老師家長(zhǎng)要尊重孩子的隱私，公開(kāi)日記要得到本人允許。

4、開(kāi)展心理咨詢和心理輔導(dǎo)。

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的高峰期，他們?cè)谧晕艺{(diào)控，適應(yīng)環(huán)境，承受挫折方面能力明顯較差，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活環(huán)境，在學(xué)習(xí)、生活、交往和自我意識(shí)方面會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，他們的心理困擾多數(shù)屬于成長(zhǎng)中的正常現(xiàn)象。對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。

開(kāi)展心理健康教育，以學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)，尊重與理解學(xué)生，力求讓學(xué)生的人格得到健康的發(fā)展。心理健康教育是學(xué)校德育工作的一部分，現(xiàn)代教育，不能沒(méi)有心理健康教育，它時(shí)時(shí)、處處滲透到學(xué)校教學(xué)工作的各個(gè)方面。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育具有十分重要的意義。

第二篇：淺談對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

2015立培學(xué)校25亞本賢+淺談對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是國(guó)家的希望。家長(zhǎng)、老師、學(xué)校、社會(huì)越來(lái)越重視小學(xué)生的身體健康，往往忽略了他們心理健康的問(wèn)題。一個(gè)人的身體健康很重要，但擁有健康的心理也尤為重要，素質(zhì)教育的推動(dòng)下中國(guó)的教育事業(yè)快速發(fā)展，學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，但家庭、學(xué)校、社會(huì)帶給學(xué)生的壓力一直有增無(wú)減，使得小學(xué)生產(chǎn)生了一系列不健康的心理問(wèn)題。

心理健康教育是指根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，有效地解決心理問(wèn)題，使其健康成長(zhǎng)，已經(jīng)成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

近年來(lái)，由于社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的種種變化，我國(guó)學(xué)校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。據(jù)調(diào)查，在我國(guó)學(xué)生中間，約1/5左右的學(xué)生都存在著不同程度的心理行為問(wèn)題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問(wèn)題。這些心理行為問(wèn)題不但嚴(yán)重地影響學(xué)生的健康發(fā)展，而且也直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

我們都知道，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，包括身、心兩方面都得到健康發(fā)展。開(kāi)展心理健康教育工作，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措。那么學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)學(xué)生，使小學(xué)生擁有健康的心理，我以一名幾十年在教育一線工作的小學(xué)教師，從以下幾方面談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性。

一、小學(xué)生心理問(wèn)題形成原因

現(xiàn)在的小孩大多是獨(dú)生子女，每一個(gè)孩子都是家中的寶貝，加之家中老人的溺愛(ài)，使每個(gè)小孩養(yǎng)成了只懂得享受別人給予的關(guān)愛(ài)，不懂得付出愛(ài)，缺乏獨(dú)立生存的能力，還有有些家長(zhǎng)喜歡為自家小孩打抱不平，把小孩之間的小吵小鬧變成大人與小孩、大人與大人之間的矛盾，使孩子沒(méi)有養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的習(xí)慣。這些“寶中寶”型的小孩在日常生活和學(xué)習(xí)中難以接受別人的指責(zé)和教導(dǎo)，也難以獨(dú)立完成任何事。其實(shí)這些已是心理不健康的表現(xiàn)，這一心理問(wèn)題目前影響到了他們的學(xué)習(xí)和生活，久而久之使一個(gè)活潑健康的小學(xué)生變成有心理問(wèn)題的小學(xué)生。

學(xué)校和教師為了提高和完成教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)任務(wù)，時(shí)常給家庭和小學(xué)生施加壓力，總是以分?jǐn)?shù)論英雄，總是用分?jǐn)?shù)判斷一切。有些教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)喜歡分“好學(xué)生”與“壞學(xué)生”，并且夸大“好學(xué)生”的優(yōu)點(diǎn)，他們即使犯了錯(cuò)誤也視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞；而“壞學(xué)生”稍有不慎就會(huì)動(dòng)輒得咎，使得這類所謂的“壞學(xué)生”就自然而然成為其他學(xué)生眼中的嘲笑對(duì)象，自信、自強(qiáng)、樂(lè)觀等等漸漸遠(yuǎn)離他們，讓小學(xué)生漸漸地走向心理不健康之路。

目前我國(guó)全面發(fā)展素質(zhì)教育的教育方針政策，未得到社會(huì)各界的正面理解。素質(zhì)教育的口號(hào)喊了幾年，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的政策出臺(tái)了一項(xiàng)又一項(xiàng)，可是升學(xué)壓力愈發(fā)增大。教師為了出成績(jī)壓學(xué)生，家長(zhǎng)為了孩子的未來(lái)給孩子施加壓力，社會(huì)為了發(fā)展得更好提高對(duì)學(xué)生的要求，看起來(lái)似乎很有道理，小學(xué)生只能用幼小的心理承擔(dān)一切，壓力過(guò)大造成了小學(xué)生的心理問(wèn)題。

二、引導(dǎo)和解決的方法

增強(qiáng)自身責(zé)任，積極教育子女。作為家長(zhǎng)必須意識(shí)到教育孩子首先是父母的責(zé)任。

提高自身素質(zhì)，作孩子的榜樣。家長(zhǎng)的行為習(xí)慣、是非標(biāo)準(zhǔn)、待人處事的態(tài)度、道德觀念等諸多方面都時(shí)刻影響著孩子。作為家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)，讓自己成為孩子言行一致的榜樣。

加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高教育水平。家長(zhǎng)要有正確的教育觀念，懂得兒童心理特點(diǎn)，掌握教育子女的科學(xué)原則、方法，才能培養(yǎng)出健康的積極向上的孩子。

優(yōu)化家庭環(huán)境，讓孩子擁有一個(gè)溫馨的家。家庭環(huán)境是影響孩子身心健康最重要的因素，因此，家長(zhǎng)要重視為孩子健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。讓孩子生活在充滿歡樂(lè)的家庭氛圍中，身心才能健康成長(zhǎng)。

建立良好的親子關(guān)系。良好的親子關(guān)系應(yīng)該是民主的、平等的、相互理解的的親密關(guān)系，這需要家長(zhǎng)付出努力。建立良好的親子關(guān)系，家長(zhǎng)要有愛(ài)心，有一顆童心。

三、學(xué)校如何創(chuàng)造小學(xué)生心理健康平臺(tái) 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最完備的教育是社會(huì)教育——學(xué)校教育——家庭教育?！比吆狭Σ拍芡苿?dòng)教育的真正發(fā)展。家庭教育的影響是潛移默化的，而學(xué)校教育則是有意識(shí)、有計(jì)劃的，因此學(xué)校在注重小學(xué)生文化知識(shí)教育的同時(shí)應(yīng)更加注重小學(xué)生的心理健康教育。

消除逆反心理，做好溝通與交流。我們要首先培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力；其次是要求小學(xué)生從積極的意義上去理解成人善意的批評(píng)；再次是教育小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，把握自我，努力改善自我；最后是要求家長(zhǎng)和教師多注意小學(xué)生的心理需求。

消除自卑孤獨(dú)心理，增強(qiáng)自信。學(xué)校要幫助小學(xué)生分析他們的優(yōu)點(diǎn)，正確作出評(píng)價(jià)，發(fā)揮自身特長(zhǎng)；其次是千方百計(jì)提高小學(xué)生的自信心。

消除敏感與脆弱心理，培養(yǎng)意志。要引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，提高認(rèn)知水平、自控水平，培養(yǎng)耐挫能力，克服悲觀消極的心態(tài)，樹(shù)立自信心和上進(jìn)心，教給小學(xué)生釋放消極情緒，擺脫悲觀失望的方法。

四、社會(huì)要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理健康關(guān)注

整個(gè)社會(huì)已加大了對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題的關(guān)注，但以中學(xué)生心理健康和大學(xué)生心理健康為主，對(duì)小學(xué)生的心理健康問(wèn)題則關(guān)注不夠，認(rèn)識(shí)不足。本人認(rèn)為教育下一代不只是家長(zhǎng)、教師、學(xué)校的責(zé)任，全社會(huì)的人應(yīng)參與到此項(xiàng)工作中，關(guān)注和加大小學(xué)生心理健康教育的工作力度。

加大宣傳素質(zhì)教育的力度。盡管素質(zhì)教育已實(shí)施幾年，可是對(duì)這一教育形式的認(rèn)識(shí)卻很不到位，甚至有些領(lǐng)導(dǎo)的教育觀念落后，導(dǎo)致校與校之間、學(xué)生與學(xué)生之間存在不良競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象。所以本人認(rèn)為提高小學(xué)生德、智、體、美的綜合素質(zhì)不能當(dāng)做口號(hào)去喊，而應(yīng)該讓更多教育界的領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重要性。才不會(huì)出現(xiàn)決策性的錯(cuò)誤，害學(xué)生，損人才。

要制定和加強(qiáng)小學(xué)生心理健康的制度。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，教育部門(mén)應(yīng)該制定一些加強(qiáng)小學(xué)生心理健康行之有效的制度，并加大實(shí)施力度的監(jiān)督，避免讓這些制度流于形式。

小學(xué)階段是人生發(fā)育初期，這一階段的心理發(fā)育最快，一個(gè)人的性格、品質(zhì)、興趣等在這階段初步形成，各種潛能初步開(kāi)發(fā)。因此需要社會(huì)、學(xué)校、家庭三者合力，為小學(xué)生創(chuàng)建心理健康教育平臺(tái)，使每一個(gè)小學(xué)生擁有健康的心理，長(zhǎng)大后成為國(guó)家的棟梁之材。

第三篇：淺談對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

淺談對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

虎門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué) 周桂芳

摘要：近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈、生活節(jié)奏的加快，生活壓力、個(gè)人前途的不確定性因素增多，加之社會(huì)上心理健康知識(shí)的普及程度不高，人們特別是學(xué)生群逐漸出現(xiàn)了一些心理的問(wèn)題，給社會(huì)帶來(lái)了不良影響，在學(xué)生群體中進(jìn)行心理健康教育勢(shì)在必行。本文結(jié)合自身經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體會(huì)，簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生

心理健康教育

重要性

據(jù)國(guó)內(nèi)大量調(diào)查表明：10%--20%的中小學(xué)生已經(jīng)存在類型各異、程度不同的心理障礙，當(dāng)前常見(jiàn)的有厭學(xué)、逃學(xué)、嫉妒、自我中心、任性、孤僻、逆反心理、情緒反常、神經(jīng)衰弱、社交困難等。另?yè)?jù)調(diào)查，約有3000萬(wàn)未成年人受到情緒障礙和行為問(wèn)題的困擾，自殺等心理問(wèn)題日益突出。

杭州有個(gè)9歲的小學(xué)生，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，班長(zhǎng)少先隊(duì)中隊(duì)長(zhǎng)，一次全票通過(guò)評(píng)為“三好學(xué)生”。當(dāng)天中午，姐姐（也是小學(xué)生）把茶話會(huì)上的4塊糖果帶回家，分給張毅兩塊，留給媽媽兩塊，可張毅不干，堅(jiān)持全要，并大發(fā)脾氣，踢姐姐，然后跑到樓上，反鎖在屋內(nèi)，用紅領(lǐng)巾吊死在窗框上。一名女大學(xué)生，在小學(xué)和中學(xué)一直都是班上的尖子，考入一所名牌大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)自己很難再拔尖，無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí)，痛苦萬(wàn)分，無(wú)力自拔，留下了遺書(shū)，匆匆就走了。

我曾教過(guò)的一位男學(xué)生，他是一個(gè)非常聰明的孩子，但是喜歡上課打鬧，甚至故意破壞課堂的紀(jì)律。私下了解原來(lái)這學(xué)生只是為了引起老師同學(xué)的關(guān)注，于是，我經(jīng)常鼓勵(lì)他要自信自強(qiáng)，告訴他老師同學(xué)都很喜歡他，希望他能爭(zhēng)氣。這位學(xué)生發(fā)覺(jué)到自己在群體里的重要性，從此他變得非常的乖巧，并主動(dòng)幫助老師管理班中的事務(wù)，成績(jī)更是有明顯的進(jìn)步。說(shuō)明心理健康教育對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有著舉足輕重的作用。

國(guó)家教委新頒布的德育大綱第一句就明確地提出：“德育即對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育。”明確把心理健康教育作為德育教育的一個(gè)重要組成部分。

我覺(jué)得對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育非常重要，主要有以下幾個(gè)方面：

一、注重小學(xué)生心理健康教育，是保證學(xué)生正常健康發(fā)展的需要。

從個(gè)體發(fā)展的角度來(lái)看，注重中小學(xué)生心理健康教育，對(duì)于個(gè)體發(fā)展有三個(gè)方面意義。

一是可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)事業(yè)成功。有計(jì)劃有目的的培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，使他們學(xué)業(yè)成功、事業(yè)成功的重要保證。

二是可以促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。學(xué)生處于正常健康的心理狀態(tài)時(shí)，才最容易接受社會(huì)的各種要求、道德規(guī)范，適應(yīng)社會(huì)，逐步形成符合社會(huì)要求的良好品德。心理處于不平衡狀態(tài)的青少年，往往易于接納不良的品德或做出不道德的行為，從而逐步形成不良的品德。

三是保證學(xué)生正常健康的生活與發(fā)展成人。心理健康教育的開(kāi)展能幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。注重學(xué)生心理健康教育，使之處于健康狀態(tài)，是其正常地生活、發(fā)展的前提與保證。所以，我認(rèn)為，心理健康教育應(yīng)作為一門(mén)學(xué)科走進(jìn)課堂，面向全體中小學(xué)生，作預(yù)防性輔導(dǎo)，及時(shí)治療，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。應(yīng)牢牢抓住課堂這個(gè)主渠道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，消除學(xué)生的心理障礙或矛盾，使其處于心態(tài)平和、情緒穩(wěn)定、思維靈活，愛(ài)憎分明、舉止適度這樣一種有利于健康成長(zhǎng)的環(huán)境之中，成為一個(gè)身心健康的人。

二、注重小學(xué)生心理健康教育，是當(dāng)前社會(huì)變動(dòng)時(shí)期的需要。

改革開(kāi)放的繼續(xù)深入發(fā)展，隨著社會(huì)變革而產(chǎn)生的一些變化或暫時(shí)不可避免地滋生的一些因素，對(duì)青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極的影響作用。

從家庭方面來(lái)看，離婚率的不斷升高，家庭氣氛壓抑，家長(zhǎng)的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法、家庭環(huán)境條件等對(duì)學(xué)生品德和心理成長(zhǎng)有直接而有重大的影響，更別說(shuō)“單親家庭”，“問(wèn)題家庭”了。所以，家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的重要原因之一。

從學(xué)校方面來(lái)看，激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、片面追求升學(xué)率，頻繁的測(cè)驗(yàn)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)排位和教師不適當(dāng)?shù)慕逃袨榈?，都可能?dǎo)致學(xué)生陷入緊張、焦慮、擔(dān)憂、挫折等不平衡狀態(tài)中。

從社會(huì)方面來(lái)看，社會(huì)上一些負(fù)面影響，比如色情、暴力以及非法電子游戲廳、不法網(wǎng)吧等，都對(duì)青少年造成不良的刺激。因此，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，以健康的心理去認(rèn)識(shí)社會(huì)，自我調(diào)控，尤為重要。

三、注重小學(xué)生心理健康教育，是保證社會(huì)穩(wěn)定、家庭幸福的需要。從心理健康的角度來(lái)看，人們的心理狀態(tài)可以分為三種情況：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)、不健康狀態(tài)。個(gè)體在一般沒(méi)有較大困擾的情況下，心理處于正常狀態(tài)之中，個(gè)體一旦遇到重大“生活事件”，如挫折、欲望不能滿足、受到威脅等，會(huì)使人心理進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，在通常情況下，人們會(huì)通過(guò)自我調(diào)節(jié)來(lái)消除這種不平衡狀態(tài)，如果單靠自我無(wú)法調(diào)節(jié)，就得通過(guò)他人疏導(dǎo)，使之消除心中的不平衡，恢復(fù)正常狀態(tài)。如果由于各種原因不能通過(guò)自我調(diào)節(jié)或者他人疏導(dǎo)恢復(fù)正常狀態(tài)，則會(huì)出現(xiàn)心里不健康狀態(tài)。注重學(xué)生的心理健康教育工作，及時(shí)疏導(dǎo)，使陷于不平衡狀態(tài)或不健康狀態(tài)的人恢復(fù)到正常狀態(tài)，這樣就可以大大地減少學(xué)生違法犯罪與異常行為，使學(xué)校、社會(huì) 的正常治安和秩序得到維護(hù)，也保證了學(xué)生家庭的幸福。

總之，加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育，有效地解決心理問(wèn)題，使其健康成長(zhǎng)，已經(jīng)成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必嚴(yán)要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是一個(gè)人是否有健康快樂(lè)人生的關(guān)鍵，而這正也體現(xiàn)了心理健康教育的重要性。

參考資料：

1、《中小學(xué)生心理健康教育讀本》

2、《心理健康教育C證教程》

第四篇：淺談對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性范文

淺談對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

很多教師都會(huì)感嘆：“唉，現(xiàn)在的學(xué)生真是一屆不如一屆！”這句話從某個(gè)程度上說(shuō)，有其合理性。因?yàn)楝F(xiàn)在的不少學(xué)生的心理都存在著這樣或者那樣的問(wèn)題，而且由于多方面的原因，他們心理上的問(wèn)題比以前的學(xué)生都要復(fù)雜多了。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是引導(dǎo)學(xué)生走上成功的關(guān)鍵所在。而要能正確引導(dǎo)學(xué)生走出心理上困境，首先必須清楚地了解學(xué)生的心理困境是如何形成的。我覺(jué)得當(dāng)代學(xué)生的心理困境最主要有以下幾方面的原因：

第一，學(xué)習(xí)壓力大，競(jìng)爭(zhēng)激烈。學(xué)校課業(yè)繁重，競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母的期望值過(guò)高，使得學(xué)生精神壓力越來(lái)越大。學(xué)習(xí)成績(jī)好才能得到老師和家長(zhǎng)們的獎(jiǎng)賞，才能被評(píng)為好學(xué)生，考上好學(xué)校，長(zhǎng)大了找到好工作；反之，不少學(xué)習(xí)差的學(xué)生，則經(jīng)常受到老師的批評(píng)和家長(zhǎng)的打罵。由于老是擔(dān)心成績(jī)不好，不少學(xué)生回到家中就立即看書(shū)寫(xiě)作業(yè)，長(zhǎng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)，睡眠質(zhì)量不高，第二天到校時(shí)精神狀態(tài)不佳，聽(tīng)課效率低，成績(jī)無(wú)法提高，造成惡性循環(huán)，以至許多學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的問(wèn)題。

第二，是由人際關(guān)系引起。由于教師、父母對(duì)學(xué)生缺乏理解和溝通，過(guò)多干涉學(xué)生的業(yè)余生活和正常交往，從而引起學(xué)生的困惑和煩惱，或因父母離異、家庭關(guān)系不和給學(xué)生造成了心靈傷害。另外，處理不好與同學(xué)的關(guān)系也令他們十分苦惱。

第三，家長(zhǎng)疏于管教子女。很多家長(zhǎng)由于本身婚姻的不和諧，或者為了生計(jì)，經(jīng)常忽略了與子女的溝通，以為有錢(qián)給子女用就是疼子女、愛(ài)子女，從沒(méi)想過(guò)，子女需要傾訴、關(guān)心、支持，他們覺(jué)得自己已經(jīng)很忙很辛苦了，再加上中國(guó)的家長(zhǎng)本來(lái)就比外國(guó)的含蓄，從不輕易透露自己對(duì)子女的疼愛(ài)，所以，當(dāng)子女需要家長(zhǎng)關(guān)心時(shí)，總有一種缺失感。經(jīng)常聽(tīng)到有家長(zhǎng)說(shuō)，我們把孩子交給你們學(xué)校，你們教師就必須幫我教好我的兒子（或女兒），我哪有那么多時(shí)間看著他（她），我忙都忙死了。家長(zhǎng)管教的缺失使得教師的教育更為重要。

第四，現(xiàn)在在校學(xué)生有不少都是獨(dú)生子女，他們常常以自我為中心。這些獨(dú)生子女不可避免地成了家長(zhǎng)的“小太陽(yáng)”，家長(zhǎng)對(duì)子女往往有求必應(yīng)。而且由于家中只有這么一個(gè)小孩，所以這些獨(dú)生子女很容易形成以自我為中心，不善于與別人合作交流。

正是由于以上各種復(fù)雜的原因交織在一起，使得現(xiàn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的難度加大了很多，因此加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。

下面，就結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要地談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性。

三、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

面對(duì)以上的問(wèn)題，我認(rèn)為，心理健康教育是其他素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，人的素質(zhì)就難以發(fā)展到較高水平。學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，如果缺少心理健康教育，那么，這個(gè)素質(zhì)教育就是不完整的。在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們可以采用以下的幾種做法：

1、心理健康教育的師資隊(duì)伍的建設(shè)

心理健康教育最重要的是老師，搞好師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常、健康開(kāi)展的重要條件。有專家通過(guò)個(gè)案分析指出，2/3的成年人心理疾病產(chǎn)生于中小學(xué)時(shí)期。小學(xué)生心理疾病的根源多在于教師。教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，我們的一言一行對(duì)學(xué)生都有較大影響。要如何樹(shù)立楷模，我認(rèn)為老師先要尊重學(xué)生。要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，尊重學(xué)生的成績(jī)，尊重學(xué)生的隱私。其次對(duì)待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績(jī)好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們老師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績(jī)好而偏心偏愛(ài)他，甚至做出不公平的決定。最重要一點(diǎn)是要講誠(chéng)信。不能夸大或縮小事實(shí)，不能答應(yīng)學(xué)生的事情不做，更不能在學(xué)生面前無(wú)所顧慮地講話。

2、多渠道多方位多角度地進(jìn)行教育是做好學(xué)生心理健康教育的重要保證。

（1）課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的主陣地。

課堂是學(xué)生在學(xué)校生活的主要場(chǎng)所，最能體現(xiàn)心理健康教育內(nèi)容的就是師生交往，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，把心理健康教育進(jìn)行學(xué)科滲透。開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育不僅是在小學(xué)開(kāi)設(shè)一門(mén)課，而是將心理健康教育活動(dòng)滲透到學(xué)校工作的方方面面，優(yōu)化整個(gè)教育過(guò)程。將心理健康教育滲透于學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動(dòng)和班主任工作、少先隊(duì)工作等多項(xiàng)工作中。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)健康情緒，使學(xué)生有良好的情感生活。新課程的理念最重要的有幾點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教育教學(xué)情境，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；二是及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別是班級(jí)的“后進(jìn)生”，應(yīng)該給他們機(jī)會(huì)在課堂上展示，鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信；三是與學(xué)生有良好的互動(dòng)，善于觀察學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心。在課堂中建立良好的師生之間，對(duì)開(kāi)展小學(xué)心理健康教育也是個(gè)重要的保證。

（2）用校園文化的建設(shè)

校園文化建設(shè)對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)意義十分重大。校要?jiǎng)?chuàng)造條件不斷完善心理健康教育各項(xiàng)設(shè)施，從綠化、凈化和美化等角度優(yōu)化校園育人環(huán)境，通過(guò)組織開(kāi)展各項(xiàng)課外興趣小組活動(dòng)，創(chuàng)辦校園文化藝術(shù)節(jié)，開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)，或組織舉辦夏令營(yíng)，到教育基地鍛煉，引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行自我心理教育，提高適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境，增強(qiáng)承受挫折的能力，不斷完善學(xué)生的人格。為豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，活躍校園文化提供良好的條件；有條件的學(xué)校要積極為心理健康教育創(chuàng)造必要的條件，要逐步建立和完善心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室），加強(qiáng)心理健康教育的輔導(dǎo)，同時(shí)要加強(qiáng)心理健康教育的研究與科學(xué)管理。

（3）豐富多彩的課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的有益補(bǔ)充。

小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，興趣不能持久，課堂上所受到的教育如果不在日常生活中加以強(qiáng)化，天長(zhǎng)日久難免會(huì)養(yǎng)成“說(shuō)一套做一套”的不良習(xí)慣，因此,結(jié)合學(xué)生生理年齡特點(diǎn)，我開(kāi)展了豐富多彩的課外活動(dòng)，如：講故事比賽、跳繩、賽跑、接力、下象棋、轉(zhuǎn)呼拉圈??就在趣味盎然的活動(dòng)中，同學(xué)們心靈受到了陶冶，能力得到了提高。

（4）在班集體建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。

傳統(tǒng)的班級(jí)管理越來(lái)越不適應(yīng)新時(shí)代的要求，所以班級(jí)管理必須要有“創(chuàng)造性”，有“創(chuàng)造性”的班集體能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，也更能促進(jìn)了學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。只有人人為班集體爭(zhēng)光，才能形成良好的班風(fēng)班貌，建設(shè)良好的班集體，讓學(xué)生徹底樹(shù)立“我是班級(jí)小主人”的思想，從而養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

（5）建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

學(xué)校要努力構(gòu)建家?！靶挠绷己铆h(huán)境，實(shí)施學(xué)校、家庭同步心理健康教育。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)座談會(huì)等形式，密切家校溝通聯(lián)系，及時(shí)、客觀地反映學(xué)生的情況，并與家長(zhǎng)配合，滿足學(xué)生自我肯定的需要，解決存在的心理問(wèn)題，保證學(xué)生良好的情緒占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使家長(zhǎng)和教師目標(biāo)一致，達(dá)成共識(shí)，形成學(xué)生心理健康教育的強(qiáng)大合力。

3、指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效的自心理健康教育的方法。

如：（1）學(xué)放松。要使小學(xué)生知道緊張正常的心理反應(yīng)，可以通過(guò)想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方法調(diào)節(jié)放松。（2）談心。要使小學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助，學(xué)?？梢哉依蠋?、心理輔導(dǎo)老師談心；家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心；社會(huì)上也可以有談心的象，如心理咨詢電話等等。無(wú)論何事何時(shí)都可以與人談話，學(xué)會(huì)與人談心輩子受益。（3）學(xué)習(xí)寫(xiě)日記或周記。小學(xué)生學(xué)習(xí)用筆自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái)，對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助。老師家長(zhǎng)要尊重孩子的隱私，公開(kāi)日記要得到本人允許。

4、開(kāi)展心理咨詢和心理輔導(dǎo)。

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的高峰期，他們?cè)谧晕艺{(diào)控，適應(yīng)環(huán)境，承受挫折方面能力明顯較差，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活環(huán)境，在學(xué)習(xí)、生活、交往和自我意識(shí)方面會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，他們的心理困擾多數(shù)屬于成長(zhǎng)中的正常現(xiàn)象。對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。

開(kāi)展心理健康教育，以學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)，尊重與理解學(xué)生，力求讓學(xué)生的人格得到健康的發(fā)展。心理健康教育是學(xué)校德育工作的一部分，現(xiàn)代教育，不能沒(méi)有心理健康教育，它時(shí)時(shí)、處處滲透到學(xué)校教學(xué)工作的各個(gè)方面。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育具有十分重要的意義。

第五篇：對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育的重要性

對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育的重要性 當(dāng)前，隨著社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這將使學(xué)生的心理壓力不斷增大，心理問(wèn)題不斷增多。人們已深刻地認(rèn)識(shí)到開(kāi)展心理健康教育的重要性和必要性。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中指出，從2000年秋開(kāi)始，大中城市有條件的中小學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，逐步創(chuàng)造條件開(kāi)展心理健康教育。這就要求廣大中小學(xué)教師要做好學(xué)生的心理健康教育工作，擔(dān)當(dāng)好學(xué)生“心理的維護(hù)者”，但更要注重教師本人的心理健康的教育。這是因?yàn)椋赫衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。學(xué)校是一個(gè)由學(xué)生和教師(包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo))組成的整體，教師是學(xué)校教育的關(guān)鍵所在。教師不僅是人類文化的傳遞者、集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生家長(zhǎng)的代理人，而且是學(xué)生的知心朋友、學(xué)生心靈的塑造者、心理健康的維護(hù)者，也就是說(shuō)教師不僅是知識(shí)的傳播者和學(xué)生人格的影響者，更是心理健康教育的實(shí)施者。因此，教師的人格和心理健康狀況直接或間接地影響著學(xué)生的人格和心理健康，也影響著的學(xué)生心理與行為，同時(shí)這對(duì)于教師個(gè)人工作的成敗也有極其重大的作用。這正如所羅門(mén)教授所說(shuō)：“在個(gè)體人格發(fā)展方面，教師的影響僅次于父母。一個(gè)孩子如果擁有甜蜜的家庭，享有父母的愛(ài)，又得到一個(gè)身心健康教師的教誨，那是無(wú)比幸福的；相反，如果他不但不能從父母那里得到足夠的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，而且又受到情緒不穩(wěn)定教師的無(wú)端困擾，必將造成許多心理發(fā)展問(wèn)題?！绷硗猓瑖?guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)教師的心理健康都給予了高度的重視，對(duì)那些情緒經(jīng)常失控的教師也有嚴(yán)厲的行政制裁措施。比如美國(guó)全國(guó)教師聯(lián)合會(huì)在一份《各級(jí)學(xué)校的健康問(wèn)題報(bào)告》里就專門(mén)指出：“由于情緒不穩(wěn)定的教師對(duì)于兒童的決定性影響，就不應(yīng)該讓他們留在學(xué)校里面。一個(gè)有不能自制的脾氣、嚴(yán)重的憂郁、極度的偏見(jiàn)、兇惡不能容人、諷刺刻毒或習(xí)慣性謾罵的教師，其對(duì)于兒童心理健康的威脅，猶如肺結(jié)核或其他危險(xiǎn)傳染病對(duì)兒童身體健康的威脅一樣嚴(yán)重。”中國(guó)國(guó)家教育部特印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》?！毒V要》中明確指出：“要重視教師心理健康教育工作。各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校要把教師心理健康教育作為教師職業(yè)道德教育的一個(gè)方面，為教師學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)提供必要的條件。要關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)和生活，從實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施，減輕教師的精神緊張和心理壓力，使他們學(xué)會(huì)心理調(diào)適，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力，有效地提高心理健康水平?！庇纱丝梢?jiàn)，教師心理健康是影響心理健康教育效果的一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，采取各種有效措施，維護(hù)和提高教師的心理健康水平，是開(kāi)展心理健康教育的一項(xiàng)最重要的任務(wù)。