第一篇：領(lǐng)雁體會(huì)

如您思想，如我受惠；如您傳播，如我收獲

——09年市“領(lǐng)雁工程”語(yǔ)文理論學(xué)習(xí)體會(huì)曹村鎮(zhèn)中心小學(xué)戴彩平

一棵渴望長(zhǎng)大并強(qiáng)壯的禾苗，需要得到耕者的悉心照料和大地的哺育，才能慢慢長(zhǎng)高乃至茁壯成長(zhǎng)。新教師就如那棵禾苗，只有在經(jīng)年累月的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和“充電”中，得到更高水平的老師的“照料”，才能逐漸成為合格乃至優(yōu)秀的人民教師。初出茅廬的我，非常榮幸，在這個(gè)暑假被安排進(jìn)了市“領(lǐng)雁”工程語(yǔ)文學(xué)習(xí)班，在孫有福、方飛卿、林志慧等老師的指導(dǎo)下，獲得了進(jìn)步，經(jīng)過(guò)十幾天的營(yíng)養(yǎng)的汲取，受益匪淺。下面淺談一下我的學(xué)習(xí)感受。

語(yǔ)文教學(xué)是一種實(shí)踐的行為，但實(shí)踐只有在理論的基礎(chǔ)上才能有效的開(kāi)展，或許這是這期培訓(xùn)前期理論學(xué)習(xí)的核心作用吧。在每天的聽(tīng)課過(guò)程中，每一位老師都給我?guī)?lái)了震撼的感覺(jué)。下面略摘一下自己的筆記和感受：

聽(tīng)孫有福老師的課。孫老師是搞心理學(xué)研究的專家，上課頗具風(fēng)采，在闡述理論知識(shí)時(shí)語(yǔ)言幽默詼諧，不時(shí)引發(fā)我們情緒的大波動(dòng)，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受快樂(lè)。孫老師從漫畫(huà)開(kāi)題，提示我們作為老師，一定要做一個(gè)有方向感的老師。孫老師從各種案例著手，指導(dǎo)我們作為教師如何控制并利用好自己的情緒，努力使自己每天擁有積極樂(lè)觀的情緒同時(shí)，要不忘走進(jìn)學(xué)生的情感世界，了解學(xué)生，用愛(ài)的教育打動(dòng)學(xué)生，用技術(shù)性的手段在師生之間建立情感之橋。是啊，我想每一個(gè)教師都應(yīng)該拋棄“暴力”和說(shuō)教行為，在教育中注入自己真心的愛(ài)，才能真正成為“人類靈魂的工程師”吧。孫老師還給我們帶來(lái)了一頓筆記大餐，反復(fù)研讀從孫老師那摘的筆記，感覺(jué)到一種實(shí)用性，相信會(huì)給今后的教育教學(xué)帶來(lái)指導(dǎo)和啟示。

聽(tīng)林志慧老師的課。語(yǔ)文，這是我國(guó)教育的最基本的課程，無(wú)論從課程的深度、廣度還是歷史角度看，都可以說(shuō)是各大課程的基礎(chǔ)和“老大”。那么，今后我們的語(yǔ)文教學(xué)的路是怎么樣的？我想林老師給我們指出的一條非常具有啟示性：關(guān)注人文精神和加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐。眾所周知，語(yǔ)文課程具有人文性和工具性。我們的教學(xué)在注重實(shí)用的工具性的同時(shí)，絕對(duì)不能忘了語(yǔ)文的人文性。林老師指出，關(guān)注人文精神就是重視在教學(xué)過(guò)程中全面發(fā)展的學(xué)生的個(gè)體，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人文性目標(biāo)。這是新課標(biāo)的新亮點(diǎn)，是對(duì)于人文的關(guān)懷，人性的關(guān)注，是新課標(biāo)不可或缺的東西。同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要不忘不斷加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的情境性、過(guò)程性、合作性等，在關(guān)注語(yǔ)文的人文精神的同時(shí)在教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)所提倡的工具性。林老師還闡述了新課程對(duì)教師備課、教學(xué)的設(shè)計(jì)等方面的影響，在理論上位我們基層教師的基本教學(xué)活動(dòng)指明道路。我們謹(jǐn)記林老師的教導(dǎo)——語(yǔ)文教學(xué)要“以生為本”，因而我們的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不管是備課、設(shè)計(jì)還是實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，都要不忘“以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)”！我們還要不忘林老師闡述的當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的要求：尊重獨(dú)特感受﹢教師的組織引導(dǎo)；科學(xué)的訓(xùn)﹢有效的練；培養(yǎng)語(yǔ)感﹢整體把握能力。

聽(tīng)方斐卿老師的課。方老師是我們溫州的省級(jí)特級(jí)教師，他的講座，頗具名師風(fēng)采，內(nèi)容深度廣度皆具，聽(tīng)來(lái)頗有收獲，可以肯定應(yīng)該對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)大有幫助。方老師在課堂上重點(diǎn)指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)了“閱讀教學(xué)教什么、閱讀教學(xué)怎樣教、閱讀教學(xué)教得怎么樣”。在閱讀教學(xué)方面，方老師出示了普希金1953年來(lái)北京參觀教學(xué)時(shí)的一些話語(yǔ)，如，“當(dāng)我們教學(xué)文學(xué)作品的時(shí)候，不管篇幅長(zhǎng)短，都應(yīng)給學(xué)生完整的印象，不應(yīng)該把課文割裂成一片一片地去教?！薄袄首x要求教師全面地指正學(xué)生的錯(cuò)誤?！薄坝行┱n文具有鮮明的思想政治教育意義，教師只要能夠吧課文分析透徹就行了”，非常具有震撼力的話語(yǔ)給我們實(shí)際教學(xué)帶來(lái)了非同尋

常的指導(dǎo)意義。方老師花較多時(shí)間和我們一起討論了“人文性內(nèi)容和知識(shí)性內(nèi)容”的爭(zhēng)論。這恰恰是林老師曾經(jīng)給我們學(xué)習(xí)的“關(guān)注人文精神”和“加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐”的問(wèn)題。通過(guò)一起學(xué)習(xí)討論，從另外一個(gè)角度理解了“人文”和“知識(shí)”的關(guān)聯(lián)。我認(rèn)為，語(yǔ)文的人文性是文本本身具備的一種特殊性，是文本所透露出來(lái)的文學(xué)魅力和產(chǎn)生這種文本的那個(gè)民族獨(dú)特的歷史、文化和文明的魅力，而文本的“知識(shí)性”則是通過(guò)文本可以透視出的一種閱讀、寫(xiě)作和知識(shí)的技巧，兩者無(wú)所謂孰輕孰重。我們的實(shí)際教學(xué)中，既要深入關(guān)注文本的人文性，也要切實(shí)加強(qiáng)“工具性”的教學(xué)實(shí)踐?？梢哉f(shuō)，關(guān)注“人文性”，旨在加強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，而加強(qiáng)“工具性”，目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞文本的能力，寫(xiě)作和說(shuō)話的技巧以及他們的知識(shí)面。那么，閱讀教學(xué)怎么教呢？方老師強(qiáng)調(diào)的是加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)。在我們備課、設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要在充分理解教材的情況下，明確自己的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中，也應(yīng)圍繞著目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。而評(píng)課和議課則是判斷閱讀教學(xué)怎么樣的比較好的方式。方老師的課，我想對(duì)我們經(jīng)驗(yàn)尚淺的教師來(lái)說(shuō)是非常具有指導(dǎo)意義的。

以上是我略略摘下的一些筆記和感受，還有其他老師的課，也讓我受益良多。給我們上課的所有老師，他們的風(fēng)采和水平，他們對(duì)于新課程獨(dú)特的理解，讓我們欽佩。老師們的思想內(nèi)容，廣大浩瀚，只限于自己水平有限，沒(méi)有全盤吸收，但收獲已經(jīng)是非常多了，倍感滿足。

我為禾苗，這次培訓(xùn)有如甘霖。我相信再加上下一期的教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)和今后的努力充電，我這棵小小禾苗，一定能開(kāi)枝散葉茁壯成長(zhǎng)的。

第二篇：“領(lǐng)雁”培訓(xùn)體會(huì)

“領(lǐng)雁”培訓(xùn)體會(huì)

吳建峰

有幸參加了為期8周的縣領(lǐng)雁工程小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)班，這次培訓(xùn)的內(nèi)容分理論和實(shí)踐兩大塊，聽(tīng)取了十多位縣市名師、特級(jí)教師的示范課、專題講座，主題有師德、有效教學(xué)、數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)、新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版解讀、怎樣成為優(yōu)秀教師等。培訓(xùn)期間，我們用眼細(xì)細(xì)觀察課堂流程，側(cè)耳傾聽(tīng)名師講解，用手摘記筆錄，而后用心體驗(yàn)感悟；以討論的形式表達(dá)自己的心得。培訓(xùn)理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)了我的成長(zhǎng)。

一、努力投身于教育事業(yè)、熱情對(duì)待工作

從各位名師充滿激情和信心的講座中我體會(huì)到，做一名老師要有對(duì)工作極高的熱情，怠慢和放縱的態(tài)度是絕對(duì)不可以的。要多想多做，不能輕言放棄，我相信,如果錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)讓你流淚，那么你也會(huì)錯(cuò)過(guò)群星的，因?yàn)槊恳惶於际悄敲吹拿篮?。做教師要做真教真，要時(shí)刻保持最佳的精神狀態(tài)和最認(rèn)真的工作態(tài)度對(duì)待學(xué)校分配的各項(xiàng)工作。所以我暗下決心以十二分的干勁和努力投身于教育事業(yè)上！

二、充實(shí)與發(fā)展自我

“學(xué)生要有一杯水，教師得有一桶水”是說(shuō)教師本身的功底得扎實(shí)。這次的培訓(xùn)讓我溶入了一種求學(xué)的氛圍。學(xué)習(xí)能給我們進(jìn)步，落后將要被淘汰。要在教育這塊土地上找到自己的一畝三分田，學(xué)習(xí)是我們唯一的出路！這樣的培訓(xùn)也給我?guī)?lái)了一種機(jī)遇。人們常說(shuō)，“不是每一朵花都能迎風(fēng)怒放，不是每一塊金子都有機(jī)會(huì)閃光”。我們得參加這次培訓(xùn)，不但使我發(fā)掘出了自己的一點(diǎn)價(jià)值和長(zhǎng)處，也給了我一個(gè)鍛煉自己的平臺(tái)，并使我認(rèn)識(shí)了很多同行，為我今后在教學(xué)上的拼撞打下了基礎(chǔ)。再次，這樣的培訓(xùn)當(dāng)然更讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，培訓(xùn)班上的專家和學(xué)員都是“X”光視線，在他們的透視下，每一個(gè)坦然的人都能認(rèn)識(shí)到自己的不足，都能找到今后努力的方向。

三、今后的打算

作為一名新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，絕對(duì)不能墨守陳規(guī)、保持現(xiàn)狀、踏步不前，要在實(shí)踐中不斷反思，不斷總結(jié)，找出自己的不足，明確努力的方向，打算如下：

1、提高師德修養(yǎng)，用心靈去塑造學(xué)生的心靈，用自己的言行去影響學(xué)生，讓人格的種子在學(xué)生的心靈深處發(fā)芽，開(kāi)出美麗的花朵。

2、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的信念。每天分時(shí)段讀書(shū)，必須完成一定的閱讀量。

3、立足課堂實(shí)踐，形成有特色的教學(xué)風(fēng)格。在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，從身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師處請(qǐng)教，從名家光盤里學(xué)習(xí)，從市區(qū)名師中汲取，敢于實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中提升

4、學(xué)會(huì)反思，形成創(chuàng)新的工作局面。堅(jiān)持反思自己的教育教學(xué)行為，找出不足，積極客觀地面對(duì)，辨證看待問(wèn)題，創(chuàng)新工作，把反思的成果落實(shí)在具體的事件中，并形成書(shū)面筆記。

5、加強(qiáng)教科研，形成一定的學(xué)術(shù)能力。努力探求教育教學(xué)的規(guī)律，用研究的成果指導(dǎo)教學(xué)。在研究中提升，在提升中研究，走一條研究的學(xué)術(shù)道路。

6、做好常規(guī)工作，積極做好教育常規(guī)工作。堅(jiān)持教學(xué)五認(rèn)真，精心備課，認(rèn)真上課，耐心輔導(dǎo)，細(xì)心批改作業(yè)，抓好“提優(yōu)補(bǔ)差”工作。作到抓兩頭促中間。

培訓(xùn)只是一個(gè)手段，培訓(xùn)只是一個(gè)開(kāi)端，對(duì)于培訓(xùn)給予的甘泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流。我明白，“領(lǐng)雁”這一稱謂帶給人的不會(huì)有太多的榮譽(yù)，卻有無(wú)盡的責(zé)任，懸數(shù)學(xué)教育之重任于肩，那該是何等沉重，無(wú)論將來(lái)我會(huì)不會(huì)有幸加入這一行列，我都會(huì)銘記這段“領(lǐng)雁”培訓(xùn)的日子，我自信，我將因此而振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。

第三篇：德育領(lǐng)雁培訓(xùn)體會(huì)

德育培訓(xùn)感悟之——班主任工作藝術(shù)

2009年暑期，我有幸成為了東陽(yáng)市小學(xué)領(lǐng)雁工程培訓(xùn)德育班的一員。在這次培訓(xùn)中，讓我體會(huì)最深的是班主任的工作藝術(shù)。

老教育家于北辰說(shuō)：“天下之主任多矣！”而班主任則是“極重要、極普遍、極偉大的主任”。班主任是教師隊(duì)伍中的排頭兵，他不僅要教書(shū)而且要育人，不僅要教育學(xué)生成才，更要培養(yǎng)學(xué)生成人。學(xué)生的一件件瑣碎的小事、都有可能成為支撐學(xué)生成功的基石，使學(xué)生踏著這塊基石一步步登上事業(yè)成功的頂峰。也可能因有意或無(wú)意傷害了學(xué)生的心靈，甚至毀掉了他們（他）的一生。因此，班主任是在學(xué)生心靈上耕耘的人；是學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人。下面，我就結(jié)合自己的班主任工作實(shí)際談?wù)剬?duì)這次培訓(xùn)的一點(diǎn)感悟： 感悟一：把贊美還給學(xué)生。

教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的xx同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)間里，我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學(xué)生光顧著擠，好象沒(méi)有注意到橫在地上的掃把。這時(shí)，**同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告訴大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立刻

在班級(jí)表?yè)P(yáng)了**同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)??往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。

感悟二：用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空。

我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘??“要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。在我擔(dān)任一年級(jí)班主任的第一學(xué)期里，我的班級(jí)里**和**，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛(ài)做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，幾次找家長(zhǎng)談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察他們兩個(gè)，課下，我找他們兩個(gè)談話，發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學(xué)習(xí)成績(jī)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生?？磥?lái)是思想問(wèn)題，我開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行思想教育，沒(méi)過(guò)幾天，***病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會(huì)越來(lái)越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)**已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我及時(shí)對(duì)**進(jìn)行表?yè)P(yáng)，沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開(kāi)始自己完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，老師真高興；有時(shí)是：你可要堅(jiān)持哦！并且一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，**的單元自測(cè)每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅！因?yàn)?，我沒(méi)有放棄他們。通過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用!

感悟三：請(qǐng)耐心等待一會(huì)，花兒就要開(kāi)了?！處熞獙W(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)該積極去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的談話，特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但效果不明顯。有一次，預(yù)備鈴都響過(guò)了，班里的**還沒(méi)來(lái)，我焦急的站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)們都在專心的讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來(lái)，他經(jīng)常遲到，我昨天找他談話時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上??”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了?！?/p>

我沒(méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會(huì)他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。知道事情的真相后，我后悔自己沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，并向他道了歉，他很誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢?！狈此家幌拢鹤鳛榻處煟袝r(shí)憑自己的主觀判斷去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)該，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài)。

回想短短一個(gè)多月的培訓(xùn)過(guò)程，從剛?cè)⒓优嘤?xùn)時(shí)的浮躁到真正靜下心來(lái)享受培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)德育原來(lái)也可以這樣美麗。培訓(xùn)的美好時(shí)光匆匆逝過(guò)，那些人、那些事、那些曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的，隨著時(shí)間的流逝會(huì)慢慢淡忘，但收獲或是感悟卻是永遠(yuǎn)地留在心中，愈久彌香。

2009年10月

第四篇：領(lǐng)雁工程論文

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)是從問(wèn)題開(kāi)始的。而在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中，新的知識(shí)和舊的知識(shí)之間也常會(huì)產(chǎn)生矛盾沖突，這種矛盾沖突能使學(xué)生產(chǎn)生迫切需要探索問(wèn)題的內(nèi)在需求。學(xué)生在接受和形成新知識(shí)體系前往往會(huì)產(chǎn)生大量無(wú)法預(yù)測(cè)的思維行為，如時(shí)而合乎邏輯，時(shí)而不合邏輯的判斷、推理等，從而形成認(rèn)知沖突；教師在教學(xué)中則也經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題和矛盾。我個(gè)人認(rèn)為教師不必要掩蓋矛盾，也不需要把問(wèn)題結(jié)果展示清楚，而要讓學(xué)生自己去解決這些問(wèn)題與沖突，使學(xué)生思維遭遇挫折，經(jīng)受鍛煉。必要時(shí)甚至“制造”出這種認(rèn)知沖突，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。

一、設(shè)置疑問(wèn)制造認(rèn)知沖突

如果教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，所提問(wèn)題的目標(biāo)指向過(guò)分明確，則學(xué)生的思維就很順利，結(jié)果來(lái)得太容易反而降低了思維的活躍程度，留給學(xué)生思維空間太小。我們不妨改變這種模式，設(shè)置出一些疑問(wèn)，從而激發(fā)他們的認(rèn)知沖突。如在教學(xué)商不變規(guī)律時(shí)我則讓學(xué)生從“被除數(shù)÷除數(shù)＝商”出發(fā)，先舉個(gè)例子說(shuō)明：只改變被除數(shù)，商是改變的；只改變除數(shù)，商也是改變的，但是有一種情況商是不會(huì)變的，然后教師追問(wèn)：這是一種什么情況？其中被除數(shù)和除數(shù)變化有什么規(guī)律？從而激起學(xué)生的濃厚興趣，這樣學(xué)生的思維有沖突，但無(wú)拘束。并主動(dòng)解決這個(gè)疑問(wèn)，從而獲得正確的結(jié)論，以提高思維能力。

其次，設(shè)置認(rèn)知沖突是提高學(xué)生課堂參與度的重要因素。學(xué)生的參與欲望是一個(gè)不容忽視的因素，而學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。所以，教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。如“長(zhǎng)方形和正方形的面積”這一課的教學(xué)，先出示12個(gè)大小相同的1cm2小正方形，擺一個(gè)大長(zhǎng)方形,有幾種擺法？然后提問(wèn)長(zhǎng)方形的面積與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？你能驗(yàn)證嗎？通過(guò)這樣設(shè)計(jì)，層層深入，不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，是學(xué)生始終處于一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程之中。有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與欲望。

二、加強(qiáng)動(dòng)手操作制造認(rèn)知沖突

小學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念，總是從感知具體事物，獲得感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮新教材突出操作的優(yōu)勢(shì)，盡可能為學(xué)生設(shè)計(jì)和提供豐富的、易于接受的感性材料，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取感知認(rèn)識(shí)。例如：在教學(xué)三角形三邊的關(guān)系時(shí)，我準(zhǔn)備了6根小棒分別是5厘米，8厘米，10厘米，15厘米，18厘米，20厘米，請(qǐng)學(xué)生來(lái)擺，結(jié)果有的能擺成三角形，有的不能擺成三角形。為什么呢？學(xué)生產(chǎn)生疑惑，教師適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了三角形任意兩邊的和大于第三邊的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲取感知認(rèn)識(shí)，在操作過(guò)程中產(chǎn)生一些數(shù)學(xué)認(rèn)知沖突，這樣的認(rèn)知沖突既符合兒童的心理特點(diǎn)，又遵循了由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，使得抽象的數(shù)學(xué)概念變得更加具體化，學(xué)生對(duì)概念表象的感知就會(huì)越清晰，印象也越深刻，對(duì)學(xué)生的思維能力的發(fā)展起到著極大地推動(dòng)作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該多讓學(xué)生動(dòng)手操作，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的形象感知，為概念的歸納概括提供表象支撐。

三、引發(fā)猜想來(lái)制造認(rèn)知沖突

學(xué)生對(duì)于新知識(shí)、新技能，往往抱以好奇、猜測(cè)的態(tài)度。在教學(xué)中，我們不妨讓學(xué)生去對(duì)一些未接觸的新知識(shí)進(jìn)行猜想，然后想辦法來(lái)證明猜想的正確性，以此來(lái)完善他們的知識(shí)體系。如在小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)“找規(guī)律”單元中，先讓學(xué)生看圖找出“兩端都植樹(shù)，樹(shù)的棵數(shù)就比段數(shù)多1”的規(guī)律，然后緊接著就讓學(xué)生嘗試猜想：兩端都不植樹(shù)時(shí)，樹(shù)的棵數(shù)和段數(shù)之間的關(guān)系？當(dāng)學(xué)生抱著試一試的態(tài)度猜測(cè)后，再鼓勵(lì)學(xué)生用圖形證明一下他們的結(jié)論。這樣學(xué)生不但可以形成認(rèn)知沖突，而且能較好的鍛煉思維。以及隨后的一端植樹(shù)，一端不植樹(shù)也都可以讓學(xué)生先猜想后證明。從而更好的形成知識(shí)體系、并完善自己的思維?？傊?，拓展學(xué)生的思維空間，在于解放學(xué)生的思維，激活學(xué)生的思維。高明的教師常常在知識(shí)獲得的過(guò)程中，“制造”出這種認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生自己探究，鍛煉他們的思維，從而完善學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生思維能力。

第五篇：領(lǐng)雁工程匯報(bào)

領(lǐng)雁工程促發(fā)展，縮小差距譜新篇

我校自2010年10月被命名為“重慶市農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)雁工項(xiàng)目校”以來(lái)，在市、縣教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真扎實(shí)、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，在項(xiàng)目結(jié)對(duì)幫帶、內(nèi)功提升等方面不懈的努力，學(xué)校工作有了新的起色。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，聚斂教改內(nèi)力

“領(lǐng)雁工程”是新時(shí)期實(shí)現(xiàn)均衡教育，縮小三個(gè)差距，提高教育質(zhì)量的重要載體。為了更好的落實(shí)“領(lǐng)雁工程”工作，我校組建了由校長(zhǎng)牽頭的領(lǐng)雁工程實(shí)施工作組；擬定了各個(gè)時(shí)段工作計(jì)劃，制定了實(shí)施領(lǐng)雁工程的保障措施；組織了專題培訓(xùn)和學(xué)習(xí)相關(guān)的文件精神?? 通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、調(diào)研，大家統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，增添了動(dòng)力，為領(lǐng)雁工程的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力思想保障。

1、兩年來(lái)，學(xué)校下載了“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改革的視頻材料，利用各種會(huì)議投影播放出來(lái)，對(duì)全體教師進(jìn)行了10余次的培訓(xùn)，逐步地、潛移默化地轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念。

2、精心組織全體教師參加 重慶市農(nóng)村中小學(xué)“領(lǐng)雁工程” 2011暑期培訓(xùn)，按照日程安排，我校組織了管理干部、教師收看衛(wèi)星轉(zhuǎn)播視頻，研討學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)讓全體教師分享“新學(xué)習(xí)” 課堂教學(xué)改革的專題報(bào)告、案例分析、專家點(diǎn)評(píng)、分組研討、經(jīng)驗(yàn)交流，提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，逐步形成了“新學(xué)習(xí)” 課堂教學(xué)改革的理念，為來(lái)期學(xué)校全面推行“新學(xué)習(xí)” 課堂教學(xué)改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、精心組織“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽和“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)大賽的初賽。為了深入貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極踐行“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)

理念，推動(dòng)學(xué)?！靶聦W(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，展示教學(xué)藝術(shù)和教師風(fēng)采，提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校在去年下半年，分別舉行了“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽和“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，通過(guò)初賽，我們選送了高超老師參加重慶市“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽，報(bào)送了7篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)作品到市里參評(píng)。這種“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的模式，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了廣大教師相互學(xué)習(xí)、相互探討、共同提高的積極性，有效的提高了對(duì)“新學(xué)習(xí)”理念的掌握和實(shí)踐。

二、示范引領(lǐng)，提升教改速度 1、2011年5月13日和20日，學(xué)校分批組織了部分教師赴重慶觀摩了“新學(xué)習(xí)” 課堂“同課異構(gòu)”活動(dòng)的展示課；2011年11月25日，我校又組織了部分老師觀摩了在重慶42中舉行的“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽決賽。這些觀摩學(xué)習(xí)，進(jìn)一步讓老師們轉(zhuǎn)變了觀念，充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的必要性。同時(shí)讓老師們領(lǐng)略了“有效教學(xué)---高效課堂”教學(xué)改革的模式，從而去探索、嘗試自己的“有效教學(xué)---高效課堂”的課改新路。2、2011年12月領(lǐng)雁工程示范校育才中學(xué)一行10人來(lái)校進(jìn)行了示范引領(lǐng)。分別上了初三語(yǔ)文、英語(yǔ)、初二英語(yǔ)的示范課，課后分教研組進(jìn)行了互動(dòng)交流，讓全校教師受益匪淺，取得了較好的示范引領(lǐng)效果。

三、細(xì)化措施，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

根據(jù)重慶市農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)雁工程推進(jìn)會(huì)的安排，學(xué)校召開(kāi)了行政會(huì)議，學(xué)校行政班子統(tǒng)一了思想，并組織全校教師學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn)。確定了各年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行“有效教學(xué)---高效課堂”教學(xué)改革嘗試。

1、優(yōu)化學(xué)生小組建設(shè)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。去年下期，學(xué)校根據(jù)總體安排，要求各班根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、特長(zhǎng)、愛(ài)好性格等組建好學(xué)習(xí)小組。

將學(xué)生分成若干小組，每組4—6人。選定有一定組織能力的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組的日常事務(wù)。小組成立后，還要制定適合本班實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)制度，便于良性競(jìng)爭(zhēng)、整體提高。

2、集體備課由教研組根據(jù)實(shí)際情況規(guī)定時(shí)間，每周組織一次高質(zhì)量的集體研討，研討內(nèi)容由備課組決定并指定中心發(fā)言人，教研組做好考勤和研討記載，教務(wù)處負(fù)責(zé)巡查監(jiān)督。

3、老帶新工作，各教研組重新組織并簽訂協(xié)議書(shū)，教務(wù)處登記并按協(xié)議書(shū)規(guī)定的內(nèi)容每月檢查一次帶教和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)工作情況每周給指導(dǎo)教師和被帶教師各1課時(shí)的補(bǔ)貼。如果所帶的新教師任教學(xué)科在參加中考時(shí)，獲得一二三等獎(jiǎng)的，分別給予指導(dǎo)教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)。指導(dǎo)教師原則上由從事本專業(yè)三年以上并在中考時(shí)獲得等級(jí)獎(jiǎng)的老師擔(dān)任。

四、積極探索，課改成效初現(xiàn) 1、2011年上期，我校圓滿完成了領(lǐng)雁工程的學(xué)科培訓(xùn)，語(yǔ)文、英語(yǔ)、化學(xué)學(xué)科獲得了優(yōu)秀教研組的稱號(hào)。

2、在參加“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中，我校高超老師和朱純亮老師獲得了三等獎(jiǎng)，雖然成績(jī)不是很好，但在我們偏遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)能夠起到榜樣作用，以帶動(dòng)更多的年輕老師積極參與到教學(xué)改革中來(lái)了。

3、我校初三學(xué)生周遠(yuǎn)行同學(xué)參加“重慶市科技小制作小發(fā)明大賽”獲得二等獎(jiǎng)，2012年4月9日，他又入圍了“小發(fā)明家小科學(xué)家”的答辯。這是城口全縣唯一獲此殊榮的學(xué)生，彰顯了我校在教改方面努力探索的成效。4、2011年，學(xué)校各項(xiàng)工作均取得了令人可喜的成績(jī)。特別是2011

級(jí)的中考，我校在生源極差、教師變動(dòng)較大的情況下，全體初三教師努力探索、團(tuán)結(jié)拼搏，辛勤耕耘，結(jié)出了豐碩的成果。全校453人參考，195名同學(xué)升入重點(diǎn)高中。年終督導(dǎo)檢查，被縣教委授予了“教育教學(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)” 榮譽(yù)稱號(hào)。

五、舉步艱難，困惑與難題

1、極少數(shù)教師對(duì)課堂教學(xué)改革存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)；

2、我校年輕教師太多，教學(xué)基本功不扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，成為教學(xué)改革的又一阻力。

3、地處偏遠(yuǎn)，很少有機(jī)會(huì)接受專家的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

4、我校本想好好的利用與育才中學(xué)結(jié)對(duì)的契機(jī)，讓我校教師有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)，無(wú)奈條件有限，無(wú)法有效的向示范校學(xué)習(xí)。

5、由于學(xué)生的知識(shí)視野和學(xué)習(xí)能力有限，自主、合作學(xué)習(xí)的氛圍不夠濃。

明通中學(xué)

2012年4月9日