第一篇：科學領雁工程掛職學習體會

星期一早上我五點鐘就起床了，我們六點二十在永中一號集中。帶著科學教研員的囑咐，我們坐上了開往瑞安的車。我們希望自己在安陽實驗小學掛職期間，能有所收獲，就是再苦再累，自己成長了就快樂。

來到安陽實驗小學，我們發(fā)現(xiàn)校園面積大，環(huán)境好。在一樓樓梯口還放著一架鋼琴，孩子們可以隨意彈琴。我們不禁感嘆，如果是我們學校里這樣放著，早就被孩子們糟蹋了。因此，我們不得不對這里的孩子素養(yǎng)，肅然起敬。

在黨員會議室，王小梅老師和蔡慶龍老師接見了我們。給我的第一眼是，這兩位指導師都非常年輕，非常有活力，特別是王老師。首先，我們和指導師說了我們的實習要求，上一堂課，聽指導師的示范課。早上第一屆課，我們和指導師排好了我們的試教時間，正是上課時間及指導師示范課時間。王老師把我們六位實習老師的工作室安排在科學儀器室，和試驗管理員林老師在一起。由于我們剛過去，所以早上沒有安排活動。在儀器室里，我們向林老師學習了做框架。本來，我們以為做框架是用橡皮圈亂繞的，沒想到還要講究技巧。剛開始我們的框架做出來，是東倒西歪，不成型的。我們反復聯(lián)系，反復操作，才漸漸學會。我們感嘆：我們怎么這么笨啊，要學這么久。做完框架，我們就開始鉆研教材了。每個人獨立鉆研自己上課的教材。

下午我們看見林老師準備了很多螞蟻。這些螞蟻很大只，非常容易觀察。我們問林老師，哪里來的？林老師說，是他們?nèi)铱倓訂T去山上抓的。那我又問，明天我上蚯蚓，怎么辦？她說，會去抓來給我的。我們都感嘆：實驗管理員可真是辛苦??！每個實驗器材，她都要一一準備，學生和老師的器材都準備好，而且不同的老師要求不同，都要按實驗器材清單準備并整理好。第二節(jié)，我們聽了科學組長彭青青老師五年級的《光與熱》。從課堂上，我們可以看出學生科學課習慣很好，還看出彭老師的課堂結構緊湊。聽完課，我們都認為教學語言語速過快，教學內(nèi)容過多，以至于環(huán)節(jié)過快，學生難以完成指定的任務。

今天早上，我們沒有學習任務。于是，我去自己學校里試教。蚯蚓是公公一大早去田里翻來的。這些蚯蚓很大條，很適合觀察。我在學校準備器材時，發(fā)現(xiàn)蚯蚓會爬出去。于是把培養(yǎng)皿換成了燒杯，讓學生在燒杯里觀察蚯蚓。上完一堂課，我發(fā)現(xiàn)自己在蚯蚓的身體結構這個環(huán)節(jié)花的時間太少，因此學生作業(yè)本上的圖畫的不好，沒有修正自己的前概念。其他環(huán)節(jié)還比較緊湊，教學語言也比較自然。于是，我把蚯蚓的身體結構這一塊做了修改。

帶著新改的教案，我想這下子去試教，效果應該不錯。下午我來到了安陽實驗小學，我?guī)Я俗约簻蕚涞奈伵?。可是到了那里，有些已?jīng)奄奄一息了。我得好好學習，怎樣保護蚯蚓。林老師抓來的蚯蚓全在泥土里，等到上課時，還是把它放在紙盒里，紙盒里裝進泥土。我卻把一條條蚯蚓直接裝在一個塑料盒里。開始上課了，剛開始比較順，上到蚯蚓在水里的實驗匯報時，學生說我的蚯蚓在水里沒有一點反應，死死的。我就緊張了，我不知道該怎么解釋。拼命解釋，蚯蚓是早上捉來的，從家里帶到這里，可能有些快死了。孩子們說，用筷子輕輕碰它，它也不動。我就解釋，可能有的同學是放在水里泡了，泡得蚯蚓差不多要死了，所以碰它，它沒有反應?？傊?，上到這里，就亂糟糟的。由于蚯蚓出了問題，我緊張起來了，語言也啰嗦起來了，沒有層次性。

第二節(jié)是聽指導師蔡老師的課《做框架》。蔡老師的課，剛勁利落，語言親切。教材挖得深入，原理解釋通俗易懂，把實物和示意圖結合起來。指導實驗操作時層次性較強。這些都是我學習的地方。有一個問題就是，他在學生設置實驗草圖時，出示了一個自己固定好的正方體框架，給了學生暗示，所以學生做起來的正方體框架都是加在中間異面的斜桿。

第三節(jié)課，我們交流我的課。首先，小組成員對我給學生畫蚯蚓提出了異議。這樣先讓孩子說自己對蚯蚓的了解再畫圖，不是前概念的測量。而是受了別人影響的概念，這樣畫下來的意義不大。第二，口的位置確定，如果靠靠近環(huán)帶來辨別的話，就不是觀察的結果，而是聽別人說的，或者是看書上的。所以要引導學生把觀察中發(fā)現(xiàn)的說出來。第三，學生觀察蚯蚓的時間不夠充分。第四，課堂語言不夠精煉?！澳阏f，你說”過多，有時可以換種說法，或者不說用手勢表示。重復學生的話，語言有些亂。第五，對學生關注不夠，對學生的發(fā)言，對學生的課堂行為，沒有及時評價。根據(jù)我們小組成員的意見，王老師提出了建議：一，畫一畫可以放在上課開始進行，說一說對蚯蚓的認識放在畫之后。

二、三年級學生課堂習慣培養(yǎng)非常重要，可以把觀察要求，用溫馨提示的方法出示。三年級學生，注意力容易分散，因此最好借助課件，吸引學生的注意力。第三，兩次觀察活動，有一定的聯(lián)系，建議把兩次合為一次，給學生充裕的時間觀察。第四，還想研究蚯蚓的什么？對學生的問題，進行梳理，為學生課后觀察研究做延伸和鋪墊。

剛才我翻了一下，我們周六寫的科學素質及好課的標志，掛職學習計劃。我自己給自己提出了，關注學生發(fā)展，引領學生表達，對學生有效評價。在我的課堂中也表現(xiàn)出了這些問題，所以接下去我一定要用心關注。

我不知道這五天我會有多少收獲。我不知道會不會辜負教研員給我們的殷切希望。如果此次收獲不大，那么它對我今后的發(fā)展也肯定起著舉足輕重的作用。我覺得實習真好，有同學指出缺點，有老師點撥。我想每個學期都有這樣的機會，那多好?。?/p>

第二篇：“領雁工程”培訓學習體會

“領雁工程”培訓學習體會

9.8培訓報到，省級的培訓，懷著期待而又興奮地心情來到了杭州。第一個見到的老師是應老師，想想中的班主任應該是很嚴肅的老師。卻跟想象中完全相反，和藹可親來形容應老師最貼切了。應老師謙虛的言語，認真的工作態(tài)度，年輕的心態(tài)，積極地進取，年輕的我敢到很羞愧，來領雁，是懷著輕松愉快的心態(tài)來的，想學點東西回去，卻沒想過什么，沒想過要怎么學，學點什么。

自卑膽小來形容我應該很貼切吧。應該要我們相互熟悉一下，自我介紹，我第一個怕的就是千萬不要從我這里開始，這是我的第一個念頭，慢慢的，聽聽大家積極而又動聽的介紹自己，我也在心里想著我該怎么介紹自己才能讓大家記住自己。想著，先介紹姓名，介紹自己的愛好等等，終于到我了，我一站起來，看著大家吐出“我”這一個字，心想著完了，緊張的忘了該說什么了。說了自己的姓名，就呆呆的坐下來了，心跳加快?。。。∑鋵嵨蚁虢榻B的是我叫陳婷，我愛吃愛玩愛睡，喜歡吃各種小吃，小吃零誘惑，愛玩，喜歡旅游，媽媽曾說我腳上張了輪子，一個不小心就會溜出去。愛誰，上課的時候第一個爬在桌上睡覺的一定是我。但我也很好學，有關學習的我都會認真對待。

9月18聽著院長教授們的精彩的講座，新的思想新的理念，像是洗腦一樣的被洗了，每個老師都說來這里學習的應該都很出色，很上進，聽到這么一句話使，我默默地底下了腦袋，因為我不出色，曾很積極，曾也很上進，可是慢慢的忘記了上進，忘記了積極。在學校里有著得過且過的想法。

前幾天在龍塢的幾天里，兩位老師精彩的課堂，一老一少他們的精神，他們的態(tài)度，讓人敬佩，葛老師都有到退休的年齡了，還不忘學習，不忘進取。他的手工業(yè)讓人欽佩不已。他的一句你們的到來我非常的開心，你們的到來我也學到了很多，是那么的謙虛，我們的到來是我們學到了不少，是我們給他帶來了不少的麻煩，霸占了他三天的時間，連午休的時間都霸占了。三墩校長的一席話，也是受益良多，是的一位的說學校不重視自己的這么課程，卻不曾想過，自己是否努力過了，自己是否爭取過了，自己是否自我增值過了，自己是否認可過自己過了呢?是??！要別人看到你，首先要自己認可自己，被別人認可你，那么別人才會看到你。

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一位院長的引入陶行知“一席吃虧就是占

便宜”的話，吃虧就是占便宜，非常的認可這樣的觀點，初為教師的的時候的想法也是努力工作，認真學習，多做多好。不知道什么時候開始忘記了初衷，忘記的原先的夢，忘記了奮斗，忘記了思考，整天過著機械似的生活，還好有這么一次的學習機會，點醒了一直在夢中的我。

第三篇：“領雁工程”培訓學習體會兩篇

“領雁工程”培訓學習體會兩篇

省府路小學的實踐學習，進校的第一感覺就是很親切，這兩天的聽課討論再聽課再討論，看上去很簡單的安排，卻不是很簡單，導師吳老師非常的有心思，每次聽課后要我們說說感受的時候，首先先發(fā)了張紙來給我們要先把對這節(jié)課的感受寫下來，而不是讓我們想好在說說感受。

每個人都講講，想逃也逃不掉，雖然很不想發(fā)言，最后硬著頭皮發(fā)言，雖然緊張語言不用，有時連自己都不知道自己在講什么，不過卻很開心。這是個開始，第一次在這么多人面前發(fā)言，那么也就會有第二次，第三次。期待著自己的開始。一個人跨出第二步很容易，第一步卻很難。

很感謝吳老師能給我們這次的機會。聽課的這幾次中讓我感受最深的是每位老師都有屬于自己課堂教學的風格。蔡老師的新穎，黃老師的嚴謹而又輕松，以及吳老師的思想理念的灌輸，是我受益良多。

范文2

2010年10月12日進入省府路小學，開始了實踐之旅，一開始就先聽了導師的美術常規(guī)教學課，與省府路小學兩位優(yōu)秀教師的常規(guī)美術教學的課堂，覺得他們每個人都有自己獨有的特點，先進的教學理念，先進而又嚴謹美術教學常規(guī)管理的理念，是我迫不及待的想學，并學以致用。

作為一名農(nóng)村的美術教師，特別是一所學校只有一個美術教師的我，無論是對課堂的教學，還是對教學常規(guī)的管理，一直在不停的摸索著，卻無人商量，到處碰壁，五年的教學工作下來，對美術教學可以說不知道該如何是好的了，渴望自己的能進步，可能帶給學生一些新的東西，希望能在教學上得到進步

這次下校的實踐學習，我很珍惜，進校后，導師也非常的認真，在他精心的安排下，我們每位學員都得到很大的進步，在課上教學上，先是傳達新的教學理念，進課堂聽教學———選課題———寫教案———做課件———指導教案———說教案———修教案--———再說教案———再指導———再修———正式上課，這期間不停的磨課中，我學會了思考，學會了主動思考，學會了反思，知道了，上好一堂課的不容易，要成長就要有所付出，一堂課只有在不斷的思考，不斷的反思，不斷的修改中，才能磨出好課來，一個人的成長，也要在不斷的思考，不斷的反思，不斷的學習，不斷的努力，不斷的吸收中才能成長。

很感謝省府路小學的老師們，他們在那么忙碌的情況下，還這么積極熱心主動的幫助我們，好不吝嗇的指導著我們，導師的理念，蔡老師先進的課堂教學，丁老師嚴謹?shù)慕虒W常規(guī)管理，使我不斷的成長，像海綿球一樣的吸收著，使我成長了，也收獲了。

第四篇：領雁工程論文

著名心理學家皮亞杰說過：學習是從問題開始的。而在學生學習和教師教學中，新的知識和舊的知識之間也常會產(chǎn)生矛盾沖突，這種矛盾沖突能使學生產(chǎn)生迫切需要探索問題的內(nèi)在需求。學生在接受和形成新知識體系前往往會產(chǎn)生大量無法預測的思維行為，如時而合乎邏輯，時而不合邏輯的判斷、推理等，從而形成認知沖突；教師在教學中則也經(jīng)常會產(chǎn)生問題和矛盾。我個人認為教師不必要掩蓋矛盾，也不需要把問題結果展示清楚，而要讓學生自己去解決這些問題與沖突，使學生思維遭遇挫折，經(jīng)受鍛煉。必要時甚至“制造”出這種認知沖突，以培養(yǎng)學生主動探究的精神。

一、設置疑問制造認知沖突

如果教師在引導學生觀察時，所提問題的目標指向過分明確，則學生的思維就很順利，結果來得太容易反而降低了思維的活躍程度，留給學生思維空間太小。我們不妨改變這種模式，設置出一些疑問，從而激發(fā)他們的認知沖突。如在教學商不變規(guī)律時我則讓學生從“被除數(shù)÷除數(shù)＝商”出發(fā)，先舉個例子說明：只改變被除數(shù)，商是改變的；只改變除數(shù)，商也是改變的，但是有一種情況商是不會變的，然后教師追問：這是一種什么情況？其中被除數(shù)和除數(shù)變化有什么規(guī)律？從而激起學生的濃厚興趣，這樣學生的思維有沖突，但無拘束。并主動解決這個疑問，從而獲得正確的結論，以提高思維能力。

其次，設置認知沖突是提高學生課堂參與度的重要因素。學生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學生的認知沖突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的原因。所以，教師在教學中要不斷設置認知沖突，激發(fā)學生的參與欲望。如“長方形和正方形的面積”這一課的教學，先出示12個大小相同的1cm2小正方形，擺一個大長方形,有幾種擺法？然后提問長方形的面積與什么有關？有什么關系？你能驗證嗎？通過這樣設計，層層深入，不斷設置認知沖突，是學生始終處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中。有助于激發(fā)學生的求知欲望和參與欲望。

二、加強動手操作制造認知沖突

小學生每學習一個新的數(shù)學概念，總是從感知具體事物，獲得感性認識開始的。在教學中，教師要充分發(fā)揮新教材突出操作的優(yōu)勢，盡可能為學生設計和提供豐富的、易于接受的感性材料，積極引導學生進行實際操作，培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生積極主動地獲取感知認識。例如：在教學三角形三邊的關系時，我準備了6根小棒分別是5厘米，8厘米，10厘米，15厘米，18厘米，20厘米，請學生來擺，結果有的能擺成三角形，有的不能擺成三角形。為什么呢？學生產(chǎn)生疑惑，教師適時引導。學生通過認真觀察，動手實驗，終于發(fā)現(xiàn)了三角形任意兩邊的和大于第三邊的關系。學生通過動手操作獲取感知認識，在操作過程中產(chǎn)生一些數(shù)學認知沖突，這樣的認知沖突既符合兒童的心理特點，又遵循了由具體到抽象的認知規(guī)律，使得抽象的數(shù)學概念變得更加具體化，學生對概念表象的感知就會越清晰，印象也越深刻，對學生的思維能力的發(fā)展起到著極大地推動作用。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應該多讓學生動手操作，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗，使學生的形象感知，為概念的歸納概括提供表象支撐。

三、引發(fā)猜想來制造認知沖突

學生對于新知識、新技能，往往抱以好奇、猜測的態(tài)度。在教學中，我們不妨讓學生去對一些未接觸的新知識進行猜想，然后想辦法來證明猜想的正確性，以此來完善他們的知識體系。如在小學數(shù)學蘇教版四年級上冊“找規(guī)律”單元中，先讓學生看圖找出“兩端都植樹，樹的棵數(shù)就比段數(shù)多1”的規(guī)律，然后緊接著就讓學生嘗試猜想：兩端都不植樹時，樹的棵數(shù)和段數(shù)之間的關系？當學生抱著試一試的態(tài)度猜測后，再鼓勵學生用圖形證明一下他們的結論。這樣學生不但可以形成認知沖突，而且能較好的鍛煉思維。以及隨后的一端植樹，一端不植樹也都可以讓學生先猜想后證明。從而更好的形成知識體系、并完善自己的思維?？傊卣箤W生的思維空間，在于解放學生的思維，激活學生的思維。高明的教師常常在知識獲得的過程中，“制造”出這種認知上的沖突，讓學生自己探究，鍛煉他們的思維，從而完善學生的思維，進而提高學生思維能力。

第五篇：領雁工程匯報

領雁工程促發(fā)展，縮小差距譜新篇

我校自2010年10月被命名為“重慶市農(nóng)村中小學領雁工項目校”以來，在市、縣教育主管部門的領導下，認真扎實、創(chuàng)造性地開展工作，在項目結對幫帶、內(nèi)功提升等方面不懈的努力，學校工作有了新的起色。

一、加強學習，聚斂教改內(nèi)力

“領雁工程”是新時期實現(xiàn)均衡教育，縮小三個差距，提高教育質量的重要載體。為了更好的落實“領雁工程”工作，我校組建了由校長牽頭的領雁工程實施工作組；擬定了各個時段工作計劃，制定了實施領雁工程的保障措施；組織了專題培訓和學習相關的文件精神?? 通過學習、培訓、調研，大家統(tǒng)一了認識，增添了動力，為領雁工程的順利實施提供了強有力思想保障。

1、兩年來，學校下載了“新學習”課堂教學改革的視頻材料，利用各種會議投影播放出來，對全體教師進行了10余次的培訓，逐步地、潛移默化地轉變教師傳統(tǒng)的教育教學觀念。

2、精心組織全體教師參加 重慶市農(nóng)村中小學“領雁工程” 2011暑期培訓，按照日程安排，我校組織了管理干部、教師收看衛(wèi)星轉播視頻，研討學習內(nèi)容。通過讓全體教師分享“新學習” 課堂教學改革的專題報告、案例分析、專家點評、分組研討、經(jīng)驗交流，提高了教師的業(yè)務素質，逐步形成了“新學習” 課堂教學改革的理念，為來期學校全面推行“新學習” 課堂教學改革打下了堅實的基礎。

3、精心組織“新學習”課堂教學大賽和“新學習”課堂教學設計大賽的初賽。為了深入貫徹落實新課程標準，積極踐行“新學習”課堂教學

理念，推動學?！靶聦W習”課堂教學改革，促進教師專業(yè)成長，展示教學藝術和教師風采，提高教育教學質量。學校在去年下半年，分別舉行了“新學習”課堂教學大賽和“新學習”課堂教學設計大賽，通過初賽，我們選送了高超老師參加重慶市“新學習”課堂教學大賽，報送了7篇優(yōu)秀教學設計作品到市里參評。這種“以賽促學、以賽促教、以賽促改”的模式，進一步調動了廣大教師相互學習、相互探討、共同提高的積極性，有效的提高了對“新學習”理念的掌握和實踐。

二、示范引領，提升教改速度 1、2011年5月13日和20日，學校分批組織了部分教師赴重慶觀摩了“新學習” 課堂“同課異構”活動的展示課；2011年11月25日，我校又組織了部分老師觀摩了在重慶42中舉行的“新學習”課堂教學大賽決賽。這些觀摩學習，進一步讓老師們轉變了觀念，充分認識到課堂教學改革的必要性。同時讓老師們領略了“有效教學---高效課堂”教學改革的模式，從而去探索、嘗試自己的“有效教學---高效課堂”的課改新路。2、2011年12月領雁工程示范校育才中學一行10人來校進行了示范引領。分別上了初三語文、英語、初二英語的示范課，課后分教研組進行了互動交流，讓全校教師受益匪淺，取得了較好的示范引領效果。

三、細化措施，促進專業(yè)成長

根據(jù)重慶市農(nóng)村中小學領雁工程推進會的安排，學校召開了行政會議，學校行政班子統(tǒng)一了思想，并組織全校教師學習課改經(jīng)驗。確定了各年級開始進行“有效教學---高效課堂”教學改革嘗試。

1、優(yōu)化學生小組建設，促進小組合作學習。去年下期，學校根據(jù)總體安排，要求各班根據(jù)學生的成績、特長、愛好性格等組建好學習小組。

將學生分成若干小組，每組4—6人。選定有一定組織能力的小組長，負責本小組的日常事務。小組成立后，還要制定適合本班實際的小組合作學習制度，便于良性競爭、整體提高。

2、集體備課由教研組根據(jù)實際情況規(guī)定時間，每周組織一次高質量的集體研討，研討內(nèi)容由備課組決定并指定中心發(fā)言人，教研組做好考勤和研討記載，教務處負責巡查監(jiān)督。

3、老帶新工作，各教研組重新組織并簽訂協(xié)議書，教務處登記并按協(xié)議書規(guī)定的內(nèi)容每月檢查一次帶教和學習情況，根據(jù)工作情況每周給指導教師和被帶教師各1課時的補貼。如果所帶的新教師任教學科在參加中考時，獲得一二三等獎的，分別給予指導教師一定的獎勵。指導教師原則上由從事本專業(yè)三年以上并在中考時獲得等級獎的老師擔任。

四、積極探索，課改成效初現(xiàn) 1、2011年上期，我校圓滿完成了領雁工程的學科培訓，語文、英語、化學學科獲得了優(yōu)秀教研組的稱號。

2、在參加“新學習”課堂教學大賽和課堂教學設計大賽中，我校高超老師和朱純亮老師獲得了三等獎，雖然成績不是很好，但在我們偏遠山區(qū)來說，已經(jīng)能夠起到榜樣作用，以帶動更多的年輕老師積極參與到教學改革中來了。

3、我校初三學生周遠行同學參加“重慶市科技小制作小發(fā)明大賽”獲得二等獎，2012年4月9日，他又入圍了“小發(fā)明家小科學家”的答辯。這是城口全縣唯一獲此殊榮的學生，彰顯了我校在教改方面努力探索的成效。4、2011年，學校各項工作均取得了令人可喜的成績。特別是2011

級的中考，我校在生源極差、教師變動較大的情況下，全體初三教師努力探索、團結拼搏，辛勤耕耘，結出了豐碩的成果。全校453人參考，195名同學升入重點高中。年終督導檢查，被縣教委授予了“教育教學質量一等獎” 榮譽稱號。

五、舉步艱難，困惑與難題

1、極少數(shù)教師對課堂教學改革存在認識上的誤區(qū)；

2、我校年輕教師太多，教學基本功不扎實，教學經(jīng)驗不足，成為教學改革的又一阻力。

3、地處偏遠，很少有機會接受專家的現(xiàn)場指導。

4、我校本想好好的利用與育才中學結對的契機，讓我校教師有機會外出學習，無奈條件有限，無法有效的向示范校學習。

5、由于學生的知識視野和學習能力有限，自主、合作學習的氛圍不夠濃。

明通中學

2012年4月9日