第一篇：大自然的語言讀后感

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、這篇課文一共有多少小節(jié)？【我發(fā)現(xiàn)，陳老師在上課時也先詢問這個問題，看似不經(jīng)意的一問，卻會給學(xué)生的預(yù)習(xí)一個方向，原來，每次預(yù)習(xí)我都要把自然段標(biāo)出來】

2、檢查讀文，每人一段，大自然的語言讀后感。在檢查讀文中理解生詞。

年輪 ：一名同學(xué)簡單解釋，老師隨后出現(xiàn)大樹年輪的圖片，給學(xué)生簡單介紹。

三葉蟲化石：老師打出圖片，給學(xué)生進(jìn)行解釋。順勢詢問學(xué)生，這一現(xiàn)象說明了什么？

同上學(xué)習(xí)漂礫

【邊讀文邊解詞，避免了單純解詞時脫離語境的缺點(diǎn)，同時，在解詞過程中，老師有目的性，又避免了學(xué)生什么都解釋的盲目性。同時，對于一些難的詞，如年輪、三葉蟲化石等，即使學(xué)生把字典上的解釋讀出來，他也不明白的，老師直接出示圖片，既直觀，又節(jié)省了時間?！?/p>

三、感知內(nèi)容：

師：請同學(xué)們快速讀課文2—9段，想一想大自然的語言都有什么？

（1）學(xué)生讀書。

（2）老師讓學(xué)生在書上畫一畫，同時以第二段作為例子進(jìn)行勾畫關(guān)鍵語句的指導(dǎo)。

【

1、在一開始提出要求時，就讓學(xué)生邊讀邊畫就更好了。

2、此處占時較長，原因是這篇課文，2、3段結(jié)構(gòu)一致，4、5段結(jié)構(gòu)一致，6、7段結(jié)構(gòu)一致，8、9段結(jié)構(gòu)一致，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，完成了第二段的勾畫，也很容易的完成了第三段，但在后面的幾段就遇到了問題。老師也發(fā)現(xiàn)了，于是進(jìn)行了單獨(dú)的輔導(dǎo)。雖然時間很長，但輔導(dǎo)并沒有讓絕大多數(shù)學(xué)生明白，而在下面的交流中也顯現(xiàn)出來。老師還要進(jìn)行第二次指導(dǎo)。我認(rèn)為，老師在發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都不明白時，正是需要老師之時，此時，老師完全可以再以第四段為例，進(jìn)行指導(dǎo)。從而引導(dǎo)學(xué)生得出這樣一個規(guī)律，我們勾畫的是什么現(xiàn)象帶來什么結(jié)果】

（3）交流：

學(xué)生逐段說出大自然的語言是什么。老師順勢把它變成簡單的語言，進(jìn)行板書。同時對4—9段進(jìn)行勾畫的指導(dǎo)，讀后感《大自然的語言讀后感》。

三、品味語言（學(xué)習(xí)4、5小節(jié)）

大屏幕出示4、5小節(jié)的課文：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：運(yùn)用了比喻。

師：哪是比喻？

生：大自然在告訴人們，春天來到人間。

師：你同意嗎？

生2：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)

師：這里對不對？把什么比作什么？

生：把蝌蚪比作了逗點(diǎn)。

師：為什么這么比？

生：因?yàn)樗麄兿瘛?/p>

師：你看這句話是什么號？

生：問好。

師：老師告訴你，這是一個反問句，答案就在這句話中，你能把它變一下嗎？

生：蝌蚪在水中游泳，就像黑色的逗點(diǎn)。

朗讀第四小節(jié)。

同上學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

【此處老師注意了語言的學(xué)習(xí)，關(guān)注到了修辭以及句式轉(zhuǎn)換的初步概念。對于三年級老師來說，有這個意識很可貴。但我想，第一學(xué)生回答錯誤不是沒有原因的，老師可以追問一下，幫助他明白。同時，對于兩種事物的相似點(diǎn)，老師可以借助圖片讓學(xué)生更清晰】

四、拓展延伸：

師：這篇課文是以小詩的形式出現(xiàn)的，請你也試著填一填。

多媒體出示：我會填

天上飛著蜻蜓

這是大自然的語言

蜻蜓飛的（）

明天準(zhǔn)是（）

學(xué)生填（答案不統(tǒng)一）

你還知道哪些大自然的語言，試著這樣說一說。

【這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很巧妙，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語言，還進(jìn)行了拓展?？梢娎蠋熓窍铝艘环Ψ虻?。提一個小小的建議，既然是詩，就該讓學(xué)生有作詩的意識。學(xué)生在回答，蜻蜓飛的低，明天準(zhǔn)時陰天時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生把第一句話稍稍改動，讓它更順口】

我很喜歡這節(jié)常態(tài)課，有基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，有課文的朗讀，有勾畫重點(diǎn)語句的指導(dǎo)，有內(nèi)容的概括，有語言的品析，有課外的拓展，而且這些都是在一節(jié)課中完成。那么我們就可以節(jié)省出一節(jié)課學(xué)生做閱讀了。希望范老師堅(jiān)持下去，更希望范老師帶領(lǐng)著三年級組做下去。

第二篇：大自然的語言的讀后感

1大自然的語言讀后感

石頭老師，我想對你說：“謝謝你教會了我們要仔細(xì)觀察?！甭淙~老師，我想對你說：“謝謝你教會了我們落葉終究要?dú)w根的自然規(guī)律和無私奉獻(xiàn)的精神?！彼卫蠋煟蚁雽δ阏f：“謝謝你教會了我們堅(jiān)持不懈、勇往直前的品質(zhì)?！薄笄澜?，萬物都是我們可以學(xué)習(xí)的老師，花、草、樹、木，無一不例外。人不是我們唯一的老師。

一塊石頭是何等的堅(jiān)硬啊！可誰能想到，一滴水就這樣成年累月的滴著、流淌著，一把斧子都錘不開、砸不開的石頭，一滴水竟然辦到了！硬是硬生生地砸出了一個“洞”，可不就是要堅(jiān)持不懈嗎？水都能這樣堅(jiān)持，何況人呢！

萬事萬物都不可能只教我們一個知識，就像老師，那么水呢，它就可能只教我們一種品質(zhì)嗎？

看過流水吧，你們可能沒有注意過，水在往前流的過程中，常常會有石頭、水草冒出水面，而水卻沒有因?yàn)檫@些東西擋住自己的去處，而是分開自己，越過它們，繼續(xù)向自己的目標(biāo)流淌。是啊，這些石頭和水草不就像是我們前進(jìn)道路上的絆腳石嗎？克服它們，踩著它們，繼續(xù)向自己的目標(biāo)前進(jìn)?？刹痪褪且峦鼻?、永不放棄嗎？

萬千世界，總有源源不斷的知識需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索。只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，任何奧妙之處，全部為你而展現(xiàn)！

2大自然的語言讀后感

今天，萬里無云。我獨(dú)自在家里閱讀了《大自然的語言》這篇美文！

文中描述了不是人才可以說話，大自然也有語言。這語言到處都有，睜開眼就能發(fā)現(xiàn)。你看那天上的白云，這就是大自然的語言。如果白云飄得高高，明天準(zhǔn)是個睛天。你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語言。如螞蟻忙著搬家，出門就要帶好雨傘。蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”？大自然在水面寫著：春天已到人間。大雁集隊(duì)南飛，不就“省略號”一串？大自然在藍(lán)天寫著：秋天已在眼前。

讀了這篇美文，使我的感觸很深。懂得了要善于觀察，勤于思考，才會發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙！

可是現(xiàn)在這社會的孩子，哪會這樣?。√焯觳皇亲陔娨暻?，就是坐在電腦旁。讀到這里，使我想起了以前爸爸小時候：爸爸小時候常一個人跑出去觀察小溪流和天空的變化，跑到草叢中捉一些昆蟲放在家里養(yǎng)，每天觀察它們的生活習(xí)性、特點(diǎn)。

我們也要多多去發(fā)現(xiàn)、多多去觀察?？傊痪湓挘骸笆澜缟喜⒉蝗鄙倜溃鄙俚氖前l(fā)現(xiàn)美的眼睛！”

3大自然的語言讀后感

開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫?！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個長句，具體描述大地的“蘇醒”，給人帶來一片撲面而來的春色?！按蔚凇庇玫梅浅５溲拧Ｑ嘧邮恰棒嫒粴w來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭。“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個擬人“大自然的語言”作準(zhǔn)備。最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔?？傊?，作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語，美不勝收，令人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語為主，又構(gòu)成一幅幅生動形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍?，它們似乎都有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動性，增強(qiáng)了文章的可讀性。

此外，文章語言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。如第三段中“古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識”一句中的“許多”一詞說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)謹(jǐn)。在說明物候現(xiàn)象的時候，先分說“植物”和“動物”，再概說“生物”，用詞處處都經(jīng)過推敲。在說明影響物候現(xiàn)象的四個因素時列出了精確的數(shù)字，舉出了確切的例子，并把例子加以比較，如“大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期?！蓖瑫r還使用了下定義的說明方法，如“秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層?！?/p>

開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫?！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個長句，具體描述大地的“蘇醒”，給人帶來一片撲面而來的春色?！按蔚凇庇玫梅浅５溲拧Ｑ嘧邮恰棒嫒粴w來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭?！坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個擬人“大自然的語言”作準(zhǔn)備。最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔。總之，作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語，美不勝收，令人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語為主，又構(gòu)成一幅幅生動形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍?，它們似乎都有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動性，增強(qiáng)了文章的可讀性。

此外，文章語言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。如第三段中“古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識”一句中的“許多”一詞說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)謹(jǐn)。在說明物候現(xiàn)象的時候，先分說“植物”和“動物”，再概說“生物”，用詞處處都經(jīng)過推敲。在說明影響物候現(xiàn)象的四個因素時列出了精確的數(shù)字，舉出了確切的例子，并把例子加以比較，如“大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期?！蓖瑫r還使用了下定義的說明方法，如“秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。”

第三篇：大自然的語言讀后感

讀完某一作品后，從中我們可以吸收新的思想，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么你會寫讀后感嗎？以下是小編整理的大自然的語言讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

石頭老師，我想對你說：“謝謝你教會了我們要仔細(xì)觀察?！甭淙~老師，我想對你說：“謝謝你教會了我們落葉終究要?dú)w根的自然規(guī)律和無私奉獻(xiàn)的精神?！彼卫蠋?，我想對你說：“謝謝你教會了我們堅(jiān)持不懈、勇往直前的品質(zhì)。”……大千世界，萬物都是我們可以學(xué)習(xí)的老師，花、草、樹、木，無一不例外。人不是我們唯一的老師。

一塊石頭是何等的堅(jiān)硬??！可誰能想到，一滴水就這樣成年累月的滴著、流淌著，一把斧子都錘不開、砸不開的石頭，一滴水竟然辦到了！硬是硬生生地砸出了一個“洞”，可不就是要堅(jiān)持不懈嗎？水都能這樣堅(jiān)持，何況人呢！

萬事萬物都不可能只教我們一個知識，就像老師，那么水呢，它就可能只教我們一種品質(zhì)嗎？

看過流水吧，你們可能沒有注意過，水在往前流的過程中，常常會有石頭、水草冒出水面，而水卻沒有因?yàn)檫@些東西擋住自己的去處，而是分開自己，越過它們，繼續(xù)向自己的目標(biāo)流淌。是啊，這些石頭和水草不就像是我們前進(jìn)道路上的絆腳石嗎？克服它們，踩著它們，繼續(xù)向自己的目標(biāo)前進(jìn)?？刹痪褪且峦鼻?、永不放棄嗎？

萬千世界，總有源源不斷的知識需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索。只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，任何奧妙之處，全部為你而展現(xiàn)！

開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫?！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個長句，具體描述大地的“蘇醒”，給人帶來一片撲面而來的春色。“次第”用得非常典雅。燕子是“翩然歸來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭。“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個擬人“大自然的語言”作準(zhǔn)備。最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔?？傊?，作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語，美不勝收，令人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語為主，又構(gòu)成一幅幅生動形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍耍鼈兯坪醵加腥说乃枷敫星?，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動性，增強(qiáng)了文章的可讀性。

此外，文章語言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。如第三段中“古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識”一句中的“許多”一詞說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)謹(jǐn)。在說明物候現(xiàn)象的時候，先分說“植物”和“動物”，再概說“生物”，用詞處處都經(jīng)過推敲。在說明影響物候現(xiàn)象的四個因素時列出了精確的數(shù)字，舉出了確切的例子，并把例子加以比較，如“大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期?！蓖瑫r還使用了下定義的說明方法，如“秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層?！?/p>

開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫?！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個長句，具體描述大地的“蘇醒”，給人帶來一片撲面而來的春色?！按蔚凇庇玫梅浅５溲?。燕子是“翩然歸來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭?！坝语L(fēng)雪載途的`寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個擬人“大自然的語言”作準(zhǔn)備。最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔?？傊髡咴诘谝欢芜\(yùn)用的優(yōu)美詞語，美不勝收，令人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語為主，又構(gòu)成一幅幅生動形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍?，它們似乎都有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動性，增強(qiáng)了文章的可讀性。

此外，文章語言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。如第三段中“古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識”一句中的“許多”一詞說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)謹(jǐn)。在說明物候現(xiàn)象的時候，先分說“植物”和“動物”，再概說“生物”，用詞處處都經(jīng)過推敲。在說明影響物候現(xiàn)象的四個因素時列出了精確的數(shù)字，舉出了確切的例子，并把例子加以比較，如“大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期?！蓖瑫r還使用了下定義的說明方法，如“秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層?！?/p>大自然的語言讀后感3

今天，萬里無云。我獨(dú)自在家里閱讀了《大自然的語言》這篇美文！

文中描述了不是人才可以說話，大自然也有語言。這語言到處都有，睜開眼就能發(fā)現(xiàn)。你看那天上的白云，這就是大自然的語言。如果白云飄得高高，明天準(zhǔn)是個睛天。你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語言。如螞蟻忙著搬家，出門就要帶好雨傘。蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”？大自然在水面寫著：春天已到人間。大雁集隊(duì)南飛，不就“省略號”一串？大自然在藍(lán)天寫著：秋天已在眼前。

讀了這篇美文，使我的感觸很深。懂得了要善于觀察，勤于思考，才會發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙！

可是現(xiàn)在這社會的孩子，哪會這樣?。√焯觳皇亲陔娨暻?，就是坐在電腦旁。讀到這里，使我想起了以前爸爸小時候：爸爸小時候常一個人跑出去觀察小溪流和天空的變化，跑到草叢中捉一些昆蟲放在家里養(yǎng)，每天觀察它們的生活習(xí)性、特點(diǎn)。

我們也要多多去發(fā)現(xiàn)、多多去觀察?？傊痪湓挘骸笆澜缟喜⒉蝗鄙倜?，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”

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第四篇：大自然的語言

大自然的語言

一、導(dǎo)入

以聽聲音辨季節(jié)的小游戲?qū)氡菊n的學(xué)習(xí)。

師：剛才同學(xué)們都能夠根據(jù)不同的聲音判斷出它所代表的季節(jié)，說明同學(xué)們在平時生活中，善于細(xì)心觀察，熟悉每個季節(jié)的變化。我們的大自然神秘奇妙，它用自己獨(dú)特的語言給我們傳達(dá)訊息，向我們展示了它豐富多彩的內(nèi)涵。剛才那些奇妙的聲音、奇麗的風(fēng)景就是大自然的語言，所以我們要善于傾聽大自然的語言，進(jìn)而去了解自然，親近自然。

二、出示課題和作者。

三、檢查字詞的預(yù)習(xí)

四、復(fù)習(xí)說明文的相關(guān)文體知識

五、整體感知

㈠ 語言是人們交流思想、傳遞信息的工具和媒介，大自然怎么會有語言呢？讓我們走進(jìn)文章，請同學(xué)們初讀課文。要求快速準(zhǔn)確地篩選信息，準(zhǔn)備搶答。

篩選信息的方法：抓命題點(diǎn)、鎖篩選區(qū)、抓中心句、抓標(biāo)志語、抓關(guān)鍵詞。⑴ 什么是大自然的語言？什么叫物候及物候?qū)W？ ⑵ 物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？ ⑶ 決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些？

追問：為什么作者把緯度放在第一個？（生）因?yàn)榫暥仁亲钪匾摹?/p>

再追問：這四個因素運(yùn)用了什么說明順序？（生）從主要到次要。

（過渡）我們了解了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素后，老師想讓同學(xué)結(jié)合白居易的詩，說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的？ 多媒體出示：《大林寺桃花》 指名讀，學(xué)生思考，理解詩意。

明確答案：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，詩人在大林寺里重遇春天美景后，在喜出望外中，不禁猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了！其實(shí)，詩人并不會真的以為如此，這只是文學(xué)筆法罷了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

⑷ 研究物候?qū)W有什么意義？ ㈡ 說明順序

小結(jié)：本文按物候──物候?qū)W──物候觀測對農(nóng)業(yè)的意義──物候現(xiàn)象來臨的因素──物候?qū)W研究的意義來說明事理,老師把研究物候?qū)W的意義放在開頭可以嗎？

明確：不能，它按邏輯順序,先提出本文的說明對象,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么．．．．因素，最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對事物的認(rèn)知規(guī)律,同時也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部。

㈢

理清寫作思路，明確文章給予的寫作啟示

寫說明文要有條理，做到思路清晰，層次分明。

六、再讀課文，品味語言： ⑴ 理解標(biāo)題的含義

看注釋 ⑴ 想：如把文章的標(biāo)題還原為《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，好不好？文章標(biāo)題用“大自然的語言”有什么好處？

（新穎別致，引人入勝。語言是人們交流思想、傳遞信息的工具和媒介，大自然怎么會有語言？我們讀了文章才恍然大悟，原來大自然的物候現(xiàn)象，如草木榮枯、候鳥去來等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。）

明確：將大自然擬人化，把物候現(xiàn)象說得生動而有情趣；能吸引讀者，同時將抽象的科學(xué)概念通俗化，引起讀者興趣。

⑵ 學(xué)生揣摩、體會說明語言的科學(xué)性

為了清楚簡潔地介紹事物，說明事理，說明文的語言必須做到準(zhǔn)確、周密。①多媒體出示：古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。．．北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。．．這種現(xiàn)象極為顯著，常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。．．植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。②請從句子中找到能體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確的詞語。明確：許多、左右、極、常。

⑶ 這些詞語限制嚴(yán)密，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。

不僅如此，我們還可以從6-10自然段作者引用的數(shù)據(jù)看出一些東西。

請學(xué)生勾畫出作者在這一部分引用的數(shù)據(jù)。你們能夠從這些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么？

（這些數(shù)據(jù)地域很廣，有南京、北京、大連的數(shù)據(jù)，有山地、平原的數(shù)據(jù)，說明作者搜集資料的面很廣。這些數(shù)據(jù)都非常準(zhǔn)確，哪天哪種植物開花都有準(zhǔn)確的記載。作者還查閱了大量的歷史資料，如查閱了英國的物候資料，而且能夠從中引出自己的結(jié)論）

小結(jié)：物候?qū)W是一門科學(xué)，作者竺可楨是物候?qū)W的專家，物候?qū)W是他嘔心瀝血作出重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。他是我國現(xiàn)代物候觀測網(wǎng)的倡導(dǎo)者和組織者。他組織起統(tǒng)一的、嚴(yán)格的物候觀測網(wǎng)。他本人也認(rèn)真地參與物候觀測。你們可別小看這篇文章，這篇文章包含無數(shù)科學(xué)工作者在物候觀測上付出的辛勤勞動。我們也可以從這篇文章中看出，如果要進(jìn)行科學(xué)研究，我們應(yīng)該具有怎樣的精神，應(yīng)該有什么樣的態(tài)度——嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。在這一點(diǎn)上竺可楨永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。⑷但有時為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還要運(yùn)用生動形象的語言說明事理，本文就是一個極好的范例。請同學(xué)找找相關(guān)的語段，體會說明文語言的生動性。

七、比較閱讀：

⑴ 個別朗讀１～２自然段。⑵ 多媒體出示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

⑶ 讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。

改文簡潔，直白，缺乏吸引力，原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。第一自然段中描寫四季的詞語不僅生動、形象，而且十分準(zhǔn)確、配合十分恰當(dāng)。如“大地”──“蘇醒”，“草木”──“萌發(fā)”，“花”──“次第開放”（寫春天）；“植物”──“孕育果實(shí)”（寫夏天）；“昆蟲”──“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。

第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動，情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準(zhǔn)確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

八、總結(jié)：本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語言準(zhǔn)確而生動,是一篇極具價值的科普文。文章同時告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。

第五篇：大自然的語言

公開課教案

課題：八年級上冊第16課《大自然的語言》

執(zhí)教：涿州實(shí)驗(yàn)中學(xué)李雅靜

執(zhí)教班級：涿州實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級班

●教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)

1．積累 “銷聲匿跡”等詞語。

2．能篩選信息概括要點(diǎn)，理清文章的說明順序。

3．體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)。

過程與方法

情感態(tài)度、價值觀

激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。●教學(xué)重點(diǎn)

1．訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清課文的說明順序，體會說明的條理性。

2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

●教學(xué)難點(diǎn)

理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處?！窠虒W(xué)資源

教學(xué)方法

1．默讀法。

2．討論法、點(diǎn)撥法。

3．競賽激勵法。

●教具準(zhǔn)備

多媒體

●課時安排

1課時

●教學(xué)過程