第一篇：高一學(xué)生由于不喜歡物理老師導(dǎo)致成績(jī)下降該怎么辦

家長(zhǎng)：劉女士

劉女士：老師您好。

值班咨詢老師：您好，我是平盟的值班咨詢老師。

劉女士：我們家孩子今年高一，物理成績(jī)明顯沒(méi)有以前好了。他自己跟我也說(shuō)，覺(jué)得學(xué)起來(lái)沒(méi)有以前輕松，不想聽(tīng)課?？墒莿偢咭淮蚧A(chǔ)的時(shí)候，物理學(xué)得不扎實(shí)怎么行啊……

值班咨詢老師：我能理解您的擔(dān)心，您能具體說(shuō)說(shuō)是什么情況嗎？

劉女士：原來(lái)那個(gè)初中教他的的物理老師，他崇拜到不行，說(shuō)他一副科學(xué)家的樣子，說(shuō)話也幽默，思維活躍?，F(xiàn)在進(jìn)入高中了，變成個(gè)女老師，上課無(wú)聊到極點(diǎn)的，讓他連聽(tīng)課的興趣的都沒(méi)有，很不喜歡現(xiàn)在的物理老師。眼看著本來(lái)他物理是強(qiáng)項(xiàng)，現(xiàn)在成績(jī)沒(méi)有以前好了。

值班咨詢老師：每個(gè)學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷這種情況，遇到自己不中意的老師的會(huì)有些情緒化的反應(yīng)，覺(jué)得不順眼啊什么的。那是因?yàn)樗麄兊男睦磉€沒(méi)有成熟，對(duì)于學(xué)習(xí)目的的認(rèn)知也不夠全面深入。

劉女士：我擔(dān)心他現(xiàn)在就不喜歡物理老師，進(jìn)而不喜歡物理這門(mén)課程。你想啊，他如果一天天的不喜歡老師，就會(huì)越來(lái)越不想聽(tīng)課，到最后就會(huì)什么都不懂。真是急死我了，所以才想在外面找家教。

值班咨詢老師：先別急，我們平盟是一個(gè)負(fù)責(zé)任的教育機(jī)構(gòu)。教育不是普通的商品，您一說(shuō)想找家教，我們就來(lái)給您介紹我們平盟有多么多么好，馬上要拉著您簽約什么的，我們不能這樣?，F(xiàn)在這種情況，我覺(jué)得家長(zhǎng)能做的有很多，可以給您提幾條建議。

劉女士：啊，怎么說(shuō)？

值班咨詢老師：從初中到高中，這需要一個(gè)慢慢習(xí)慣的過(guò)程。如果孩子一直抱著對(duì)老師的不喜歡去學(xué)習(xí)會(huì)很影響他自己的學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)慢慢接受他的新老師。而且高中了，老師不會(huì)像初中老師那樣的，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)自學(xué)、找到自己的學(xué)習(xí)方法。高中也不能只是靠老師上課講的那一點(diǎn)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這首先是一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度的改變。

劉女士：對(duì)，我也那么覺(jué)得。

值班咨詢老師：所以啊，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該教會(huì)孩子明白，他要學(xué)習(xí)的是知識(shí)。老師有自己不同的特點(diǎn)，只是只要是老師，就一定在知識(shí)上滿足要求的。讓他盡力去欣賞新的物理老師，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，每一個(gè)人都有自己的獨(dú)特之處，只是可能孩子沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

劉女士：他現(xiàn)在也是很情緒化的，不喜歡就是不喜歡，不知道怎么讓他改變想法…

值班咨詢老師：孩子說(shuō)小也不小了，遲早都是要進(jìn)入社會(huì)的。家長(zhǎng)應(yīng)該都明白其實(shí)這個(gè)世界不是自己想怎么樣就能怎么樣的，要學(xué)會(huì)在逆境中生存。所以可以適當(dāng)?shù)馗嬖V孩子，也許老師確實(shí)上課不夠生動(dòng)，可是這是環(huán)境，應(yīng)該去適應(yīng)老師，畢竟大部分時(shí)間都在學(xué)校，學(xué)校才是接受教育最主要的渠道。

劉女士：謝謝您的建議，聽(tīng)了真是受益匪淺。我還是想找家教，就看中你們了。畢竟現(xiàn)在高一物理已經(jīng)落了一些，要補(bǔ)補(bǔ)才成。老師就要幽默的，聰明的男老師，那孩子可能還是比較習(xí)慣初中那個(gè)老師，還有那種情緒的影響。

值班咨詢老師：謝謝你的信任。

第二篇：高一學(xué)生成績(jī)下降分析

高一學(xué)生成績(jī)下降分析

已瀏覽次數(shù)：1092005-11-6 18:08:

31一是沒(méi)有進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這些學(xué)生還在回憶初中生活或體味成功的喜悅，沒(méi)有很快融入新集體，進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們?cè)诔踔?，尤其是高三時(shí)，已經(jīng)把學(xué)習(xí)的弓拉得很滿，現(xiàn)在有一種疲倦的感覺(jué)，他們正在愣神，思想松懈。等到其中考試成績(jī)出來(lái)了，才意識(shí)到自己落后了，需要趕緊努力?？墒?，要把成績(jī)趕上去，還需要一段時(shí)間。有些同學(xué)把初中的那一套思想移植到高中來(lái)。他們認(rèn)為自已在初

一、初二時(shí)并沒(méi)有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一兩個(gè)月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點(diǎn)中學(xué)里的重點(diǎn)班，因而認(rèn)為讀高中也不過(guò)如此，高

一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一兩個(gè)月，也一樣會(huì)考上理想的大學(xué)的。因此，往往表現(xiàn)為第一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。二是學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)。初中學(xué)生絕大多數(shù)都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而高中學(xué)生則需要主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要自主學(xué)習(xí)。許多初中生，沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是沒(méi)有學(xué)會(huì)自主式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。就拿數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)吧，為提高分?jǐn)?shù)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列，學(xué)生依賴于教師為其提供套用的“模子”；升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的“模子”沒(méi)有了，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的能力也跟不上了，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)出“門(mén)道”。因此，一時(shí)間還適應(yīng)不了高中的學(xué)習(xí)，成績(jī)不夠理想。思維方式的變化也帶來(lái)了一些學(xué)生學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。學(xué)生的思維方式高中生和初中生不一樣，教科書(shū)內(nèi)容轉(zhuǎn)向了，而學(xué)生還沒(méi)有一下子轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。就拿數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)吧，與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是：

①數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變。不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺(jué)得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。確實(shí)，初、高中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)，而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語(yǔ)言、空間立體幾何等。高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的佼佼者，進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟斗就栽在數(shù)學(xué)上。對(duì)眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者，進(jìn)高中后數(shù)學(xué)成績(jī)卻不理想，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屢受挫折，造成這一結(jié)果的主要原因是這些同學(xué)不了解高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)不得法，從而導(dǎo)致成績(jī)滑坡。

②思維方法向理性層次躍遷。高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)重要原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問(wèn)題，也對(duì)線段相等、角相等分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的、便于操作的定勢(shì)方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了高要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，因而導(dǎo)致成績(jī)下降。③知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中課程與初中相比，是知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。三是心理上、感覺(jué)上的因素在起作用。一所高中的學(xué)生來(lái)自多所初中，原來(lái)的尖子，現(xiàn)在不可能都是尖子，就向參加運(yùn)動(dòng)會(huì)一樣，在省里第一，到國(guó)家可能沒(méi)有取上名次，到世界就更別提了。因此，某些學(xué)生成績(jī)的相對(duì)下降，也是情理之中的事。從初中到高中，學(xué)習(xí)的難度系數(shù)不一樣了，在小學(xué)可以得雙百，在初中得雙百就難了，到高中就更難。從初中到高中，環(huán)境變化也導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生不適應(yīng)。有些學(xué)生整體素質(zhì)不是很高，尤其是處理師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，能力還不夠強(qiáng)，心理上的自我調(diào)適能力較差，到了新的環(huán)境，經(jīng)常因?yàn)橐恍┤粘?/p>

生活中的小事而焦慮，造成精力流失，這些學(xué)生需要過(guò)一段時(shí)間才能適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境。也有個(gè)別學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)挫折而喪失對(duì)未來(lái)的信心。

二、個(gè)案剖析及相應(yīng)措施

學(xué)生甲：2001年6月考高中成績(jī)（以后稱入學(xué)成績(jī)）為班級(jí)20名；2001年11月期中考試成績(jī)（以后稱期中成績(jī)）為班級(jí)44名；2002年1月期末考試成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)46名。主要原因及其表現(xiàn)：

1.由于沒(méi)考上理想高中，產(chǎn)生對(duì)自己放棄的念頭；

2.對(duì)高中學(xué)習(xí)缺少信心和興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自控能力不足；

3.心事重，注意力不集中。

采取的主要措施：

1.通過(guò)談心，做其思想工作，給其講我校近幾年的高考情況，讓他懂得只要用心學(xué)習(xí)，一樣可以考大學(xué)甚至是重點(diǎn)大學(xué)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心；

2.上課經(jīng)常提問(wèn)，防止其注意力分散，并通過(guò)及時(shí)表?yè)P(yáng)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣；

3.在其周?chē)才艑W(xué)習(xí)好的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行正面熏陶。

學(xué)生乙：入學(xué)成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)23名；期中成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)49名；期末成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)39名。主要原因及其表現(xiàn)：

1.學(xué)習(xí)易情緒化，靠興趣學(xué)習(xí)，不愛(ài)背，理科成績(jī)好，文科成績(jī)差，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重；

2.眼高手低，不愛(ài)動(dòng)筆，知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)；

3.學(xué)習(xí)勁頭不足，學(xué)習(xí)效率低。

采取的主要措施：

1.教師經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，經(jīng)常找其談話，做深入細(xì)致的思想工作，防止情緒波動(dòng)；

2.經(jīng)常檢查其學(xué)習(xí)情況，幫其改掉眼高手低，不愛(ài)動(dòng)筆的壞筆病；

3.在其周?chē)才盼目茖W(xué)習(xí)好的同學(xué)，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)熏陶。

學(xué)生丙：入學(xué)成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)29名；期中成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)41名；期末成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)44名。主要原因及其表現(xiàn)：

1.初中知識(shí)量少，靠死記硬背還可以，高中知識(shí)量大，靈活性強(qiáng)，不能適應(yīng)；

2.初中老師看得嚴(yán)，高中提倡學(xué)生自我教育，表現(xiàn)出自制力差的弱點(diǎn)；

3.缺乏探索精神和自學(xué)精神，對(duì)政史地等小科不重視。

采取的主要措施：

1.關(guān)心她并找其談話，注意其內(nèi)心世界的感受；

2.考試之前先出題考她，找出不足，提高其學(xué)習(xí)的目的性；

3.通過(guò)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，提高其主動(dòng)探索精神。

學(xué)生丁：入學(xué)成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)25名；期中成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)42名；期末成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)48名。主要原因及其表現(xiàn)：

1.初中課程簡(jiǎn)單，反復(fù)做同樣題的時(shí)候多，而高中知識(shí)容量大，題量多，不適應(yīng)；

2.學(xué)習(xí)方法不好，不善于總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)；

3.學(xué)習(xí)惰性大，靠死記硬背，不愛(ài)動(dòng)腦思考。

采取的主要措施：

1.讓其經(jīng)常做一些基本練習(xí)題，改變其惰性；

2.糾正其學(xué)習(xí)方法，幫助并檢查其歸納和總結(jié)；

3.上課經(jīng)常讓其到黑板做題，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)。

學(xué)生戊：入學(xué)成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)33名；期中成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)43名。

主要原因及其表現(xiàn)：

1.初中語(yǔ)文外語(yǔ)基礎(chǔ)差，到高中學(xué)習(xí)吃力；

2.高中科目多，內(nèi)容多，學(xué)習(xí)感到無(wú)從下手，學(xué)習(xí)缺少目的性和自信心。采取的主要措施： 1.考試之后幫助和督促其進(jìn)行試卷分析和總結(jié)； 2.對(duì)外語(yǔ)和語(yǔ)文定時(shí)間、定內(nèi)容、定任務(wù)，消滅薄弱科目。3.關(guān)心其情緒變化，經(jīng)常溝通思想。學(xué)生己：入學(xué)成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)26名；期中成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)43名；期末成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)42名。主要原因及其表現(xiàn)： 1.高中快節(jié)奏，知識(shí)量大，不適應(yīng)； 2.學(xué)習(xí)方法不好，性子慢，學(xué)習(xí)常出現(xiàn)欠債現(xiàn)象。采取的主要措施： 1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)刻苦精神，經(jīng)常檢查督促使其不再出現(xiàn)欠債現(xiàn)象； 2.經(jīng)常出些練習(xí)題讓其限時(shí)做出，提高其學(xué)習(xí)效率； 3.經(jīng)常找其談心，幫其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。學(xué)生庚：入學(xué)成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)38名：期中成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)46名；期末成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)7名。主要原因及其表現(xiàn)： 1.剛上高中學(xué)習(xí)方法沒(méi)及時(shí)調(diào)整好； 2.心事多考上重點(diǎn)高中有自悲感； 3.學(xué)習(xí)不用功缺少鉆研精神。采取的主要措施： 1.幫其調(diào)整學(xué)習(xí)方法，給其講我校往年高考情況樹(shù)立其學(xué)習(xí)信心； 2.根據(jù)該生愛(ài)好文學(xué)的特點(diǎn)從文科入手調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣； 3.每周與其溝通思想及時(shí)批評(píng)和表?yè)P(yáng)。學(xué)生辛：入學(xué)成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)14名；期中成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)36名期末成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)34名。主要原因及其表現(xiàn)： 1.貪玩，有時(shí)上網(wǎng)吧打游戲； 2.學(xué)習(xí)懶惰，不動(dòng)筆，光看不寫(xiě)不做； 3.性子慢，學(xué)習(xí)效率低。采取的主要措施： 1.經(jīng)常檢查其作業(yè)和練習(xí)情況，督促其學(xué)習(xí)克服懶惰的筆?。?2.經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行限時(shí)作業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率； 3.經(jīng)常與其談心講明上網(wǎng)吧的危害，并經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，防止其瞞著雙方到網(wǎng)吧去。

第三篇：高一學(xué)生成績(jī)下降的原因

高一學(xué)生成績(jī)下降透析及對(duì)策

鄢陵一高

黃彥芹

“曾經(jīng)我是一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)并不差的學(xué)生，但不知道為什么，自高中以來(lái)，我的考試成績(jī)一次不如一次，一次次的考試迎來(lái)的是一個(gè)個(gè)令人失望的分?jǐn)?shù)。曾經(jīng)自信、高傲的我因?qū)W習(xí)上的巨大差距而失去了資本。我一次次的喪失信心，丟掉了自信，也伴隨著一次次的墮落?.有時(shí)候真懷念自己過(guò)去輝煌的時(shí)刻，也想過(guò)自己總有一天會(huì)找回原來(lái)的自己，自己還會(huì)東山再起?.” 這是我的一位迷失方向的學(xué)生寫(xiě)給我的。

在我多年的教學(xué)生涯中，有一種很普遍的現(xiàn)象，就是高一第一學(xué)期許多尖子生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往有一個(gè)下降的過(guò)程。這些尖子生有的能很快地調(diào)整自己，一個(gè)星期最遲一年內(nèi)能趕上來(lái)，但也有的在焦躁和彷徨中迷失了自己，等醒悟過(guò)來(lái)時(shí)，高中也將結(jié)束了。他們的情況大致有一下幾種。

一是沒(méi)有進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這些學(xué)生還在回憶初中生活或體味成功的喜悅，沒(méi)有很快融入新集體，進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們?cè)诔踔?，尤其是高三時(shí)，已經(jīng)把學(xué)習(xí)的弓拉得很滿，現(xiàn)在有一種疲倦的感覺(jué)，他們正在愣神，思想松懈。等到其中考試成績(jī)出來(lái)了，才意識(shí)到自己落后了，需要趕緊努力?？墒?，要把成績(jī)趕上去，還需要一段時(shí)間。有些同學(xué)把初中的那一套思想移植到高中來(lái)。他們認(rèn)為自已在初

一、初二時(shí)并沒(méi)有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一兩個(gè)月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點(diǎn)中學(xué)里的重點(diǎn)班，因而認(rèn)為讀高中也不過(guò)如此，高

一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一兩個(gè)月，也一樣會(huì)考上理想的大學(xué)的。因此，往往表現(xiàn)為第一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

二是學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)。初中學(xué)生絕大多數(shù)都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而高中學(xué)生則需要主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要自主學(xué)習(xí)。許多初中生，沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是沒(méi)有學(xué)會(huì)自主式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。就拿數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)吧，為提高分?jǐn)?shù)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列，學(xué)生依賴于教師為其提供套用的“模子”；升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的“模子”沒(méi)有了，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的能力也跟不上了，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)出“門(mén)道”。因此，一時(shí)間還適應(yīng)不了高中的學(xué)習(xí)，成績(jī)不夠理想。思維方式的變化也帶來(lái)了一些學(xué)生學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。學(xué)生的思維方式高中生和初中生不一樣，教科書(shū)內(nèi)容轉(zhuǎn)向了，而學(xué)生還沒(méi)有一下子轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。就拿數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)吧，與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是：

①數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變。不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺(jué)得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。確實(shí)，初、高中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)，而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及

抽象的集合語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語(yǔ)言、空間立體幾何等。高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的佼佼者，進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟斗就栽在數(shù)學(xué)上。對(duì)眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者，進(jìn)高中后數(shù)學(xué)成績(jī)卻不理想，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屢受挫折，造成這一結(jié)果的主要原因是這些同學(xué)不了解高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)不得法，從而導(dǎo)致成績(jī)滑坡。

②思維方法向理性層次躍遷。高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)重要原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問(wèn)題，也對(duì)線段相等、角相等分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的、便于操作的定勢(shì)方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了高要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，因而導(dǎo)致成績(jī)下降。③知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中課程與初中相比，是知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。

三是心理上、感覺(jué)上的因素在起作用。一所高中的學(xué)生來(lái)自多所初中，原來(lái)的尖子，現(xiàn)在不可能都是尖子，就向參加運(yùn)動(dòng)會(huì)一樣，在省里第一，到國(guó)家可能沒(méi)有取上名次，到世界就更別提了。因此，某些學(xué)生成績(jī)的相對(duì)下降，也是情理之中的事。從初中到高中，學(xué)習(xí)的難度系數(shù)不一樣了，在小學(xué)可以得雙百，在初中得雙百就難了，到高中就更難。從初中到高中，環(huán)境變化也導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生不適應(yīng)。有些學(xué)生整體素質(zhì)不是很高，尤其是處理師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，能力還不夠強(qiáng)，心理上的自我調(diào)適能力較差，到了新的環(huán)境，經(jīng)常因?yàn)橐恍┤粘Ｉ钪械男∈露箲]，造成精力流失，這些學(xué)生需要過(guò)一段時(shí)間才能適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境。也有個(gè)別學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)挫折而喪失對(duì)未來(lái)的信心。

對(duì)于這些學(xué)生，我們做老師的不能習(xí)慣了對(duì)他們的批評(píng)和訓(xùn)斥，甚至輕率的斷言他們不可救藥。然而，世界上沒(méi)有甘心落后的人，后進(jìn)生的眼里也經(jīng)常閃動(dòng)著渴求上進(jìn)的光芒，只不過(guò)這種光芒往往被我們所忽略。每一個(gè)落后的學(xué)生將來(lái)都有可能成為優(yōu)秀的人，就如同一棵小樹(shù)一樣，不管它今天多么彎曲，數(shù)年之后也可能成為棟梁之材。老師的責(zé)任就是努力創(chuàng)造學(xué)生生長(zhǎng)的適宜環(huán)境，為他們提供上進(jìn)的機(jī)會(huì)。一個(gè)只會(huì)訓(xùn)斥、嘲笑、輕視學(xué)生的老師，永遠(yuǎn)都不可能營(yíng)造出適宜學(xué)生生長(zhǎng)的空間。我認(rèn)為這些學(xué)生最需要老師的微笑、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)和理想。微笑。微笑是友善的表露，是相互交流的基礎(chǔ)。很多老師感嘆學(xué)生離自己越來(lái)越遠(yuǎn)，感嘆他們的心扉總對(duì)自己緊鎖，感嘆彼此之間有了越來(lái)越深的隔閡。他們不知道學(xué)生的心扉正是自己加的鎖，是我們的冷漠和一味的批評(píng)使學(xué)生與我們一天一天的疏遠(yuǎn)；他們也不知道打開(kāi)每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手里，就是微笑。優(yōu)秀的學(xué)生需要微笑，后進(jìn)生更需要微笑。陰雨連綿的日子，陽(yáng)光的驟然出現(xiàn)讓人驚喜，而經(jīng)常被冷落的學(xué)生一旦得到老師的微笑，同樣會(huì)把它當(dāng)作珍貴的禮物。生活在微笑中的人比生活在冷漠環(huán)境中的人更容易獲得成功，心理也更健康，因?yàn)槲⑿o他一種安全感。相反，如果我們的四周只有冷冰冰的表情，只有敵視的目光，我們不得不為自己的安全顧慮重重時(shí)，還高談什么發(fā)展，什么進(jìn)步？微笑就是要給學(xué)生創(chuàng)造一種安全的環(huán)境，溫馨的環(huán)境。可是，我們總是吝嗇我們的微笑。尤其對(duì)于差生。比如對(duì)上課搗亂，惹我們生氣的學(xué)生，我們微笑過(guò)幾次？我們是不是習(xí)慣了聲色俱厲的批評(píng)和呵斥？甚至是站辦公室或是寫(xiě)檢查；對(duì)那些落后的學(xué)生我們是不是很不情愿看到他們？老師，當(dāng)我們感到學(xué)生

離得越來(lái)越遠(yuǎn)時(shí)，當(dāng)我們對(duì)學(xué)生的落后無(wú)措時(shí)，讓我們送給他們第一件禮物吧。我們應(yīng)該記住一句話：冷漠是離心力，它使學(xué)生離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)；微笑則是向心力，它不斷拉近我們與學(xué)生的距離。

鼓勵(lì)。有人做過(guò)試驗(yàn)，讓智商相同的對(duì)象分成兩組，一組不斷得到鼓勵(lì)，另一組從不被鼓勵(lì)，結(jié)果得到鼓勵(lì)的一組進(jìn)步更快。從人類的普遍心理上講，人人都渴望自己的活動(dòng)能夠得到別人的注意、支持。不用說(shuō)學(xué)生了就是我們自己，在失敗的時(shí)候，在孤獨(dú)的時(shí)候，在氣餒的時(shí)候，不同樣渴望被別人鼓勵(lì)么？可是為什么我們常常忘了鼓勵(lì)自己的學(xué)生呢？當(dāng)然我們也鼓勵(lì)過(guò)學(xué)生，尤其是鼓勵(lì)過(guò)那些優(yōu)秀的學(xué)生。但是讓我們想一想，對(duì)于那些落后的人，我們給予了多少鼓勵(lì)和支持呢？有的老師，手里時(shí)常拿著兩種東西：一是鼓勵(lì)，一是嘲笑。鼓勵(lì)是送給優(yōu)秀生的，嘲笑是送給差生的。那些后進(jìn)生得到老師的鼓勵(lì)就像屋內(nèi)角落里得到陽(yáng)光一樣，少之又少，一天天下去，他只得越加失望了。其實(shí)，很多后進(jìn)生也在努力尋求著上進(jìn)的路標(biāo)，探索著前進(jìn)的方向。當(dāng)然他可能走入歧途，做老師的責(zé)任就是告訴他錯(cuò)在何處，鼓勵(lì)他繼續(xù)尋找新的方向。優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生的區(qū)別是什么？就是一個(gè)走在高速公路上，一個(gè)尚未到達(dá)高速公路。走在高速公路上優(yōu)秀生，一點(diǎn)燃料就能跑出很遠(yuǎn)；而走在鄉(xiāng)間泥濘小路上的后進(jìn)生，必須多加點(diǎn)兒燃料才能走出困境。這里的燃料就是老師的鼓勵(lì)。對(duì)這一點(diǎn)，我們有時(shí)做的恰恰相反，優(yōu)秀的學(xué)生不斷被加油，以致背上了包袱，而后進(jìn)生則常常被冷落，只能因?yàn)闆](méi)有了燃料在泥濘里熄火，停止前進(jìn)。

表?yè)P(yáng)。過(guò)去我們迷信批評(píng)的威力，以為只要我們批評(píng)的學(xué)生就一定能改正錯(cuò)誤，只有批評(píng)才是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的法寶。另一方面，卻低估了表?yè)P(yáng)的作用，該大表?yè)P(yáng)的小表?yè)P(yáng)，該小表?yè)P(yáng)的不表?yè)P(yáng)，惟恐學(xué)生驕傲自滿。其實(shí)，批評(píng)的結(jié)果怎樣呢？經(jīng)常的批評(píng)不僅沒(méi)有使學(xué)生進(jìn)步，還可能使他們產(chǎn)生“抗批評(píng)性”：你聲色俱厲地批評(píng)，他裝模作樣的接受，可是一轉(zhuǎn)臉，他依舊我行我素?，F(xiàn)在有的學(xué)校推行賞識(shí)教育，取得了很好的效果。心理學(xué)家也指出，當(dāng)一個(gè)人得到賞識(shí)時(shí)，他心里就有了一種成就感，就會(huì)對(duì)未來(lái)充滿信心。而一個(gè)有信心的人，會(huì)更加積極地投入工作和學(xué)習(xí)。表?yè)P(yáng)就是一種賞識(shí)，具有對(duì)學(xué)生極大的激勵(lì)作用。每一個(gè)后進(jìn)生都應(yīng)得到不斷的激勵(lì)，每一個(gè)后進(jìn)生也應(yīng)該得到不斷的表?yè)P(yáng)、賞識(shí)。老師的心里往往有一種完美思想，認(rèn)為所有的學(xué)生都應(yīng)該像自己想象的一樣好。有了這種思想，就極易用求全責(zé)備的眼光來(lái)看學(xué)生，因此總是看到他們的缺點(diǎn)。如果學(xué)生真的完美無(wú)缺了，我們的教育不就是畫(huà)蛇添足了么？對(duì)于學(xué)生，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到他和我們一樣，都是不完美的人，都是在不斷改正缺點(diǎn)漸漸靠近完美的人。所以，我們發(fā)現(xiàn)了他們的進(jìn)步，就要大大的表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)，是學(xué)生渴望得到的禮物，學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)是老師的必修課。自然，表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)需要學(xué)生的爭(zhēng)取，但是，優(yōu)秀的老師更善于為學(xué)生創(chuàng)造得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。我們?cè)谖恼碌拈_(kāi)始說(shuō)，老師的責(zé)任就是要為學(xué)生創(chuàng)造生長(zhǎng)的適宜環(huán)境，所以，老師不僅要適時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，還要努力使學(xué)生獲得被表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)。我們的思想里，有種固執(zhí)的觀念，覺(jué)得爭(zhēng)取進(jìn)步，獲得表?yè)P(yáng)都是學(xué)生自己的事情，和老師無(wú)關(guān)。這是不負(fù)責(zé)任的想法。我認(rèn)為如果后進(jìn)生得不到表?yè)P(yáng)，老師就沒(méi)有盡到自己的責(zé)任，因?yàn)樗麤](méi)有創(chuàng)造出讓后進(jìn)生獲得進(jìn)步的環(huán)境。比如有一次月考需要把桌子搬到大禮堂，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)他上次已經(jīng)搬了，這次拒絕，我沒(méi)有立即批評(píng)他，而是列舉了近一段時(shí)間以來(lái)很多同學(xué)默默為班集體所做的一些事情。也就表?yè)P(yáng)了這些同學(xué)，從那次以后很多同學(xué)都積極的為班上做力所能及的事。

理想。韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)，師者所以傳道、授業(yè)、解惑也。這是一個(gè)老師最起碼應(yīng)做到的，而不是所有的工作。一個(gè)優(yōu)秀的老師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且要幫助學(xué)生樹(shù)立理想，尋找人生的目標(biāo)。我們不但要教書(shū)，也要育人。學(xué)生所需要的不僅是知識(shí)，還有人生的追求。只知道學(xué)習(xí)的學(xué)生是機(jī)器，只知道教書(shū)的老師也是機(jī)器。理想教育是我們教學(xué)不可或缺的內(nèi)容。然而，我們卻常常忽略了這一點(diǎn)，以為只要學(xué)生考了高分、升了大學(xué)，我們的工作就勝利完成了。我們教育的目的是什么？誰(shuí)都知道不是為了升學(xué)，可是在現(xiàn)實(shí)中又有幾個(gè)教師的眼光不是死死地盯在升學(xué)上呢？有人甚至說(shuō)中國(guó)的教育是殘酷的訓(xùn)練。這話毫不為過(guò)。我們的教育留給學(xué)生的不能是畏懼，不能是害怕；我們要送給孩子的是美麗的憧憬。我們要送給他們一個(gè)個(gè)熱愛(ài)生活的理想。不是所有的理想都能實(shí)現(xiàn)，我們也不必奢望所有的理想都變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，理想只是前進(jìn)的方向，是人生的目標(biāo)。所以，當(dāng)我們聽(tīng)到某個(gè)學(xué)生說(shuō)自己將來(lái)要成為詩(shī)人的時(shí)候，要成為愛(ài)因斯坦的時(shí)候，做老師的不必輕率的嘲笑，因?yàn)槟鞘撬睦硐?、目?biāo)，是他前進(jìn)的動(dòng)力。我常常聽(tīng)到一些老師帶著不屑的表情說(shuō)，就他那水平，就他那智力，還想未來(lái)當(dāng)科學(xué)家呢。這樣的老師不但沒(méi)有送給學(xué)生理想，還試圖粉碎學(xué)生的憧憬，我認(rèn)為是不合格的老師。改變后進(jìn)生的思想首先從改造他們的理想入手。絕大部分后進(jìn)生落后的原因，不是智力的低下，而是缺少自我約束的能力，沒(méi)有穩(wěn)定的方向。幫助他們樹(shù)立一個(gè)理想，就是幫助他們確定一個(gè)方向，使他們自己管理自己，自己約束自己，自己成就自己。

一個(gè)后進(jìn)生得到了微笑、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和理想他的心里感受到了溫暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就可能漸漸變成一個(gè)優(yōu)秀的人。而微笑、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和理想，是學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境中的陽(yáng)光、空氣、水和土壤，優(yōu)秀的學(xué)生需要，后進(jìn)生更加需要。所以，老師們，不要再吝嗇我們的微笑了，不要再舍不得我們的表?yè)P(yáng)了，把它們都熱情的贈(zèng)給渴望成長(zhǎng)的學(xué)生們吧！

第四篇：導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)下降的原因種種

導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)下降的原因種種

作者: huyanfeng時(shí)間: 2010-09-28 2:25:23分類: 教學(xué)感言

第一種是：學(xué)生有學(xué)好英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望，愿為提高英語(yǔ)成績(jī)付出很大努力，只是沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法。這樣的情況，我會(huì)幫助學(xué)生很快改善現(xiàn)狀，在較短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)使英語(yǔ)成績(jī)有顯著的提高。第二種是：在初中學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有一段時(shí)間（哪怕只有一個(gè)星期，甚至幾天），由于種種原因，疏忽了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，再想學(xué)好英語(yǔ)時(shí)，這段時(shí)間的放松和懈怠就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。這是由初中英語(yǔ)的特點(diǎn)所決定的，因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)不同于小學(xué)英語(yǔ)，小學(xué)英語(yǔ)是平行式的，注重單詞和簡(jiǎn)單句的積累，先學(xué)會(huì)哪些單詞，后學(xué)會(huì)哪些句子，影響都不會(huì)太大，而初中英語(yǔ)是階梯式的，只要有一個(gè)單元沒(méi)有學(xué)懂，它的影響就會(huì)很深遠(yuǎn)。這樣的情況比較容易解決，只要把前面落下的內(nèi)容補(bǔ)上或者是再把以前學(xué)過(guò)的語(yǔ)法點(diǎn)系統(tǒng)地講解一遍，英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)有顯著的提高。講解的同時(shí)學(xué)生自己必須強(qiáng)化單詞的背寫(xiě)。第三種是：有些學(xué)生該背誦的課文都背誦的很熟，聽(tīng)力也不錯(cuò)，但是不喜歡背寫(xiě)單詞。這樣的學(xué)生大有人在，這時(shí)無(wú)論有多少美麗的理由，都需要認(rèn)認(rèn)真真地去背寫(xiě)單詞。只要單詞的背寫(xiě)有了明顯的提高，英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)立竿見(jiàn)影。怎樣就算是這個(gè)單詞會(huì)背寫(xiě)了呢？有些家長(zhǎng)和學(xué)生存在一個(gè)誤區(qū)，在每次聽(tīng)寫(xiě)前，看一遍單詞，準(zhǔn)備上一番，然后聽(tīng)寫(xiě)，如果這時(shí)聽(tīng)寫(xiě)都對(duì)了，就以為單詞過(guò)關(guān)了，其實(shí)這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，單詞要在沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下隨時(shí)聽(tīng)寫(xiě)隨時(shí)會(huì)這樣才可以。聽(tīng)

寫(xiě)前做準(zhǔn)備這是背寫(xiě)單詞的初級(jí)階段，也就是說(shuō)一開(kāi)始背寫(xiě)這個(gè)單詞的時(shí)候，可以先這么做，但是應(yīng)該逐漸地把練習(xí)這個(gè)單詞和背寫(xiě)這個(gè)單詞相隔的時(shí)間拉長(zhǎng)，從相隔一天，到兩天，然后相隔一個(gè)星期甚至是一個(gè)月再聽(tīng)寫(xiě)，這時(shí)如果你還會(huì)熟練地背寫(xiě)出這個(gè)單詞，就說(shuō)明你真正掌握了這個(gè)單詞。經(jīng)驗(yàn)表明，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞掌握得越是熟練，再吸收新的單詞的時(shí)候，也就會(huì)越容易，越快。正所謂熟能生巧。另外單詞的讀音準(zhǔn)確和字母的熟練掌握也有助于單詞的背寫(xiě)。

第四種是：課文以前也背會(huì)過(guò)，單詞以前也背會(huì)過(guò)，只是時(shí)間一長(zhǎng)忘了一些，以至于影響了英語(yǔ)成績(jī)。這樣的情況比較好辦，只要再?gòu)念^系統(tǒng)地學(xué)一遍就沒(méi)有問(wèn)題了，而且第二次學(xué)速度要快得多；但是也需要認(rèn)真地對(duì)待，如果再繼續(xù)半生不熟地學(xué)下去，就真的不好辦了。

第五種是；有些學(xué)生本來(lái)有能力背誦課文和單詞，只是不愿意下辛苦。這樣的情況也是大有人在。解決這個(gè)問(wèn)題主要在于學(xué)生自己，在這種情況下，學(xué)生自己必須克服自己的懶惰，從新樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的決心，有了這個(gè)決心，再經(jīng)過(guò)老師耐心系統(tǒng)地講解，也依然會(huì)取得不錯(cuò)的成績(jī)。

其實(shí)，我想告訴大家學(xué)好英語(yǔ)的三大法寶，這三大法寶比做多少練習(xí)題都管用。只要你掌握了這三大法寶你將會(huì)無(wú)往不勝。一個(gè)是背誦重點(diǎn)課文，一個(gè)是背寫(xiě)全部單詞，還有一個(gè)是熟記老師的課堂筆記。如果你掌握了這三個(gè)法寶。你的英語(yǔ)成績(jī)就沒(méi)有理由不是最好的。同學(xué)們一直在尋找一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，常夢(mèng)想著有一個(gè)老師能告訴他

們一個(gè)一勞永逸的方法，這是不可能的。在這里我想告訴大家：“努力努力再努力就是最好的學(xué)習(xí)方法?！?/p>

第五篇：淺析學(xué)生物理成績(jī)下降的原因及對(duì)策

淺析學(xué)生物理成績(jī)下降的原因及對(duì)策程清然 趙玉霞湖北省襄樊市襄陽(yáng)區(qū)古驛鎮(zhèn)三中

在這十幾年的初中物理教學(xué)工作，筆者發(fā)現(xiàn)初中生在剛接觸物理這門(mén)學(xué)科時(shí)興趣都十分濃厚，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但往往經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，不少學(xué)生的興趣會(huì)逐漸減退、消失，有的還產(chǎn)生厭惡情緒，導(dǎo)致物理成績(jī)?cè)絹?lái)越差。初中生的年齡大多在十四、五歲左右，在這個(gè)年齡段的學(xué)生最容易從興趣出發(fā)，被興趣左右，學(xué)生的注意力、觀察力、思維力、記憶力等都與興趣密切相關(guān)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，楊振寧也說(shuō)過(guò)“成功的真正秘訣是興趣”。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)物理的興趣，他們的大腦就容易形成興奮中心，注意力集中、觀察仔細(xì)、思維活躍、記憶效果特別好。反之，學(xué)生一旦失去了學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)產(chǎn)生特別強(qiáng)的逆反心理，學(xué)習(xí)成績(jī)快速下滑，掉入一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈。

筆者通過(guò)對(duì)近兩百名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這門(mén)功課失去興趣的主要原因是學(xué)習(xí)上遇到困難，成績(jī)下降造成的。而導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下降的原因主要有以下幾個(gè)方面：

一．學(xué)生的抽象邏輯思維能力尚不夠成熟，對(duì)物理概念、公式的理解運(yùn)用有一定的難度

初中物理教材中雖然有許多直觀形象的實(shí)驗(yàn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)生一看就會(huì)，很容易接受。但還有相當(dāng)多的知識(shí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，如：聲音的特征、牛頓第一定律、功、機(jī)械效率、電流、電壓、磁場(chǎng)等等，在這些知識(shí)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的公式學(xué)生就更難掌握和應(yīng)用了。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種物理難學(xué)的感覺(jué)，既而對(duì)物理失去興趣。

二．學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法不當(dāng)

不少學(xué)生只對(duì)物理實(shí)驗(yàn)本身感興趣，有實(shí)驗(yàn)時(shí)精神百倍，無(wú)實(shí)驗(yàn)時(shí)無(wú)精打采；做實(shí)驗(yàn)時(shí)只看現(xiàn)象是否好玩，不管實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮徒Y(jié)論，學(xué)習(xí)上沒(méi)有明確的目標(biāo)和具體的打算。還有一些學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，學(xué)習(xí)時(shí)抓不住重點(diǎn)，不知道怎樣去理解物理概念規(guī)律，不能靈活運(yùn)用物理公式，總是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，越學(xué)越吃力，久而久之成績(jī)下降，學(xué)習(xí)興趣消失。

三．學(xué)生已有感性認(rèn)識(shí)中的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)對(duì)物理知識(shí)的掌握起到較大的阻礙作用

例如，學(xué)了慣性知識(shí)后有許多學(xué)生還總是認(rèn)為，投出手的鉛球在空中飛行的過(guò)程中任然要受到手的推力作用，而不知道是由于慣性在飛行；坐在勻速直線運(yùn)動(dòng)的列車(chē)上的人豎直向上拋出的小球會(huì)落在拋出點(diǎn)的后方，而不認(rèn)為還會(huì)落在原拋出點(diǎn)。學(xué)了參照物后對(duì)于同向行駛而速度不同的兩輛汽車(chē)，若以速度較快的那一輛為參照物較慢的一輛向相反方向運(yùn)動(dòng)，他們不能理解，總覺(jué)得慢的不可能向相反方向運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過(guò)多次碰壁后一些學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生了懷疑，喪失了學(xué)習(xí)的信心。

四．不被教師關(guān)注，產(chǎn)生自卑心理

素質(zhì)教育雖然提了多年，但許多學(xué)校（特別是農(nóng)村學(xué)校）仍然只追求升學(xué)率，導(dǎo)致教師只盯著優(yōu)生，對(duì)后進(jìn)生視而不見(jiàn)，不管不問(wèn)，甚至排擠打擊。這使得許多后進(jìn)生產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，進(jìn)而對(duì)這門(mén)功課產(chǎn)生厭惡的情緒。

五．教學(xué)進(jìn)度過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)生掉隊(duì)

學(xué)生進(jìn)入初三后面臨升學(xué)的壓力，而學(xué)校為了升學(xué)率往往要求在上學(xué)期就結(jié)束全學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，下學(xué)期全部用來(lái)復(fù)習(xí)。這樣老師只好拼命趕課，很少給學(xué)生復(fù)習(xí)消化的時(shí)間，少數(shù)優(yōu)生尚可接受，而對(duì)于大部分中差生只能是越來(lái)越差，越滑越遠(yuǎn)了。

針對(duì)以上原因，筆者認(rèn)為在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并且要想辦法把學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)存在的直覺(jué)和操作興趣逐步轉(zhuǎn)化成對(duì)物理知識(shí)深入探討的因果認(rèn)識(shí)和概括興趣上來(lái)。只有這樣才能使學(xué)生即使在學(xué)習(xí)上遇到困難挫折也依然能對(duì)物理學(xué)科保持濃厚的興趣。筆者以為要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣可以從這幾方面入手：

一．多做一些直觀的生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，把一些抽象難懂的知識(shí)具體化、形象化

例如，在講大氣壓時(shí)讓學(xué)生親自做一做“覆杯實(shí)驗(yàn)”、“瓶吞蛋的實(shí)驗(yàn)”，動(dòng)手拉一拉抽氣后的馬得堡半球，從而體會(huì)大氣壓的存在。講慣性時(shí)讓學(xué)生用尺子擊打棋子，快速抽出放在裝有水的玻璃杯上的且上面放有雞蛋的硬紙片，從而領(lǐng)會(huì)慣性的含義?？傊?，在講課時(shí)能用實(shí)驗(yàn)引入的一定要用實(shí)驗(yàn)來(lái)引入，或者借助多媒體課件，增強(qiáng)直觀性，降低學(xué)生理解難度，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二．大力開(kāi)展探究式教學(xué)，讓學(xué)生多動(dòng)手、多參與

物理新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)既是教學(xué)手段又是教學(xué)目的。在教學(xué)中應(yīng)充分利用教材中的探究性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。此外，除了做好課本中規(guī)定的一些探究?jī)?nèi)容外，還要多補(bǔ)充一些課本中沒(méi)有的探究?jī)?nèi)容。例如，講力的三要素時(shí)讓學(xué)生探究“影響力的作用效果的因素有哪些”；講重心時(shí)探究“如何確定不規(guī)則物體的重心”；講簡(jiǎn)單機(jī)械時(shí)探究“什么樣的斜面更省力”；講功率時(shí)探究“如何比較學(xué)生上樓的功率”等等。在探究的過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，同時(shí)也極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三．分層施教，運(yùn)用成功激勵(lì)

多數(shù)學(xué)生之所以對(duì)物理失去興趣，是因?yàn)槌煽?jī)差，這就要求我們廣大物理教師在平時(shí)的教學(xué)工作中要多關(guān)心愛(ài)護(hù)中差生，努力提高他們的物理成績(jī)。然而在目前的班級(jí)授課制度下，較為有效的方法是進(jìn)行分層施教，對(duì)中差生要降低標(biāo)準(zhǔn)，只要求他們掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)即可。差生同樣具有進(jìn)取心，他們比優(yōu)生更渴望成功、渴望進(jìn)步、渴望老師對(duì)自己的贊揚(yáng)與肯定。在做練習(xí)題時(shí)，要設(shè)計(jì)不同難度的題目，讓中差生做一些難度較低的基礎(chǔ)性的題目。同時(shí)教師在課堂上要多給中差生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，盡量讓他們回答一些他們能夠答得到的問(wèn)題，并對(duì)他們進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們也能體會(huì)到成功的喜悅，逐步培養(yǎng)他們對(duì)物理的穩(wěn)定持久的興趣。

四．建立融洽的師生關(guān)系

親其師才能信其道，實(shí)踐證明與教師關(guān)系融洽的學(xué)生，多偏愛(ài)你所教的學(xué)科。在教學(xué)中教師應(yīng)注重與學(xué)生的感情交流，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要多親近他們，愛(ài)護(hù)他們，熱情幫助他們解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生能把你當(dāng)做朋友的時(shí)候就會(huì)自然的過(guò)渡到喜歡你所教的學(xué)科，高興接受你的嚴(yán)格管理和教育了。

五．建立物理興趣小組

從初二開(kāi)始學(xué)習(xí)物理時(shí)就要成立物理課外興趣小組，選那些動(dòng)手操作能力強(qiáng)、有責(zé)任心的、物理成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。鼓勵(lì)發(fā)動(dòng)學(xué)生積極開(kāi)展并參與“小制作”、“小發(fā)明”、“小論文”活動(dòng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行展覽評(píng)比，組織學(xué)生交流觀摩互相學(xué)習(xí)，這樣既檢查了成果又鼓舞了信心，能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。