第一篇：畢業(yè)班物理成績下降的原因及對策

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畢業(yè)班物理成績下降的原因及對策

作者：于開玲

來源：《現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師》2011年第01期

前不久學(xué)校組織畢業(yè)班的學(xué)生進(jìn)行一次模擬考，這次考試綜合性比較強(qiáng)，用的是2009年淄博市中考物理試題，我教的兩個班共有13人不及格（其中女生11人，男生2人），以前只有3-5人不及格，這引起我的思考，什么原因讓學(xué)生上了九年級之后物理成績下降呢？我通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績下降的原因是以下兩個方面：

一、學(xué)生自身原因

1.時間的分配減少

其它文化課、學(xué)習(xí)特長等時間的占用，使他們學(xué)習(xí)物理的時間減少，對于物理成績本來就不是很好的他們，物理成績必然下降。

2.興趣對物理成績的影響

畢業(yè)班的學(xué)生物理成績下降有的是對物理興趣下降造成的。初中物理教材中雖然有許多直觀形象的實驗，能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，學(xué)生一看就會，很容易接受。但還有相當(dāng)多的實驗對于初中生來說是比較抽象的，如：聲音的特征、牛頓第一定律、機(jī)械效率、電流、磁場等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識時就會產(chǎn)生一種物理難學(xué)的感覺，既而對物理失去興趣。

3.學(xué)生生活認(rèn)識中的一些錯誤觀點對物理知識起阻礙作用

例如，學(xué)了慣性知識后有許多學(xué)生還總是認(rèn)為，踢出去的足球在空中飛行的過程中仍然要受到腳的力作用，而不知道是由于慣性在飛行，因此學(xué)生在求功、功率時又遇到了困難，認(rèn)為足球在空中飛行腳一直在對足球做功，不理解靠慣性運(yùn)動做功為零。經(jīng)過多次碰壁后一些學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生了懷疑，喪失了學(xué)習(xí)物理的信心。

二、老師的原因

學(xué)生物理成績不好受老師的影響很大，學(xué)生偏愛某一學(xué)科往往是喜歡該科任教師所致。反之，學(xué)生在反感情緒的支配下，上課思想不集中，聽不懂或做不來的題不敢問，學(xué)習(xí)成績每況愈下，抵觸情緒愈來愈強(qiáng)烈，進(jìn)而逐漸出現(xiàn)物理成績下降的現(xiàn)象。

針對畢業(yè)班的學(xué)生物理成績下降的原因，擺在我面前的首要任務(wù)就是如何激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。我做了以下的調(diào)整：

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1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人

把課堂還給學(xué)生，老師幫助他們“攀上知識高峰”，使他們成為“思想家”和“發(fā)現(xiàn)者”，激發(fā)學(xué)生的求知欲和榮譽(yù)感。沒有自由的探究，就不會有真正的問題；沒有真正的問題，就不可能創(chuàng)新?？傆衫蠋煱k一切的學(xué)習(xí)，無疑會阻礙學(xué)生自由探究的沖動。當(dāng)然，以后的考試成績也說明了這一點。教師是一堂課的導(dǎo)演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的氛圍，愉悅的心境，才能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。作為教師，只要在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地對學(xué)生實施興趣的培養(yǎng)，并激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

2.分層施教，運(yùn)用成功激勵

多數(shù)學(xué)生之所以對物理失去興趣，是因為成績差，這就要求我們在平時的教學(xué)工作中要多關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，努力提高他們的物理成績。然而在目前的班級授課制度下，較為有效的方法是進(jìn)行分層施教，對后進(jìn)生要降低標(biāo)準(zhǔn)，只要求他們掌握課本上的基礎(chǔ)知識即可。后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心，他們比優(yōu)生更渴望成功、渴望進(jìn)步、渴望老師對自己的贊揚(yáng)與肯定。在做練習(xí)題時，要設(shè)計不同難度的題目，讓后進(jìn)生做一些難度較低的基礎(chǔ)性的題目。同時教師在課堂上要多給后進(jìn)生回答問題的機(jī)會，盡量讓他們回答一些能夠答對的問題，并對他們進(jìn)行及時的表揚(yáng)和鼓勵，讓他們也能體會到成功的喜悅，逐步培養(yǎng)他們對物理的穩(wěn)定持久的興趣。

3.注重與學(xué)生的情感交流

加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，特別是對于物理學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要創(chuàng)造機(jī)會主動接觸他們，多給他們溫暖和親情，讓他們感受到老師是他們的朋友。通過自己的言行去打動和感染每一位物理后進(jìn)生，消除他們對物理教師敬而遠(yuǎn)之的心理。只有和學(xué)生融成一片，他們才會主動和你交流，才能向你道出物理學(xué)習(xí)中的困惑。這樣，你才能采取相應(yīng)的有效措施。

第二篇：淺析學(xué)生物理成績下降的原因及對策

淺析學(xué)生物理成績下降的原因及對策程清然 趙玉霞湖北省襄樊市襄陽區(qū)古驛鎮(zhèn)三中

在這十幾年的初中物理教學(xué)工作，筆者發(fā)現(xiàn)初中生在剛接觸物理這門學(xué)科時興趣都十分濃厚，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但往往經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后，不少學(xué)生的興趣會逐漸減退、消失，有的還產(chǎn)生厭惡情緒，導(dǎo)致物理成績越來越差。初中生的年齡大多在十四、五歲左右，在這個年齡段的學(xué)生最容易從興趣出發(fā)，被興趣左右，學(xué)生的注意力、觀察力、思維力、記憶力等都與興趣密切相關(guān)。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，楊振寧也說過“成功的真正秘訣是興趣”。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)物理的興趣，他們的大腦就容易形成興奮中心，注意力集中、觀察仔細(xì)、思維活躍、記憶效果特別好。反之，學(xué)生一旦失去了學(xué)習(xí)的興趣就會產(chǎn)生特別強(qiáng)的逆反心理，學(xué)習(xí)成績快速下滑，掉入一個惡性循環(huán)的怪圈。

筆者通過對近兩百名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這門功課失去興趣的主要原因是學(xué)習(xí)上遇到困難，成績下降造成的。而導(dǎo)致學(xué)生成績下降的原因主要有以下幾個方面：

一．學(xué)生的抽象邏輯思維能力尚不夠成熟，對物理概念、公式的理解運(yùn)用有一定的難度

初中物理教材中雖然有許多直觀形象的實驗，能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，學(xué)生一看就會，很容易接受。但還有相當(dāng)多的知識對于初中生來說是比較抽象的，如：聲音的特征、牛頓第一定律、功、機(jī)械效率、電流、電壓、磁場等等，在這些知識的基礎(chǔ)上建立起來的公式學(xué)生就更難掌握和應(yīng)用了。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識時就會產(chǎn)生一種物理難學(xué)的感覺，既而對物理失去興趣。

二．學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法不當(dāng)

不少學(xué)生只對物理實驗本身感興趣，有實驗時精神百倍，無實驗時無精打采；做實驗時只看現(xiàn)象是否好玩，不管實驗?zāi)康暮徒Y(jié)論，學(xué)習(xí)上沒有明確的目標(biāo)和具體的打算。還有一些學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)時養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，學(xué)習(xí)時抓不住重點，不知道怎樣去理解物理概念規(guī)律，不能靈活運(yùn)用物理公式，總是處于被動學(xué)習(xí)的局面，越學(xué)越吃力，久而久之成績下降，學(xué)習(xí)興趣消失。

三．學(xué)生已有感性認(rèn)識中的一些錯誤觀點對物理知識的掌握起到較大的阻礙作用

例如，學(xué)了慣性知識后有許多學(xué)生還總是認(rèn)為，投出手的鉛球在空中飛行的過程中任然要受到手的推力作用，而不知道是由于慣性在飛行；坐在勻速直線運(yùn)動的列車上的人豎直向上拋出的小球會落在拋出點的后方，而不認(rèn)為還會落在原拋出點。學(xué)了參照物后對于同向行駛而速度不同的兩輛汽車，若以速度較快的那一輛為參照物較慢的一輛向相反方向運(yùn)動，他們不能理解，總覺得慢的不可能向相反方向運(yùn)動。經(jīng)過多次碰壁后一些學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生了懷疑，喪失了學(xué)習(xí)的信心。

四．不被教師關(guān)注，產(chǎn)生自卑心理

素質(zhì)教育雖然提了多年，但許多學(xué)校（特別是農(nóng)村學(xué)校）仍然只追求升學(xué)率，導(dǎo)致教師只盯著優(yōu)生，對后進(jìn)生視而不見，不管不問，甚至排擠打擊。這使得許多后進(jìn)生產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，進(jìn)而對這門功課產(chǎn)生厭惡的情緒。

五．教學(xué)進(jìn)度過快，導(dǎo)致學(xué)生掉隊

學(xué)生進(jìn)入初三后面臨升學(xué)的壓力，而學(xué)校為了升學(xué)率往往要求在上學(xué)期就結(jié)束全學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，下學(xué)期全部用來復(fù)習(xí)。這樣老師只好拼命趕課，很少給學(xué)生復(fù)習(xí)消化的時間，少數(shù)優(yōu)生尚可接受，而對于大部分中差生只能是越來越差，越滑越遠(yuǎn)了。

針對以上原因，筆者認(rèn)為在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并且要想辦法把學(xué)生對物理實驗存在的直覺和操作興趣逐步轉(zhuǎn)化成對物理知識深入探討的因果認(rèn)識和概括興趣上來。只有這樣才能使學(xué)生即使在學(xué)習(xí)上遇到困難挫折也依然能對物理學(xué)科保持濃厚的興趣。筆者以為要培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣可以從這幾方面入手：

一．多做一些直觀的生動有趣的實驗，把一些抽象難懂的知識具體化、形象化

例如，在講大氣壓時讓學(xué)生親自做一做“覆杯實驗”、“瓶吞蛋的實驗”，動手拉一拉抽氣后的馬得堡半球，從而體會大氣壓的存在。講慣性時讓學(xué)生用尺子擊打棋子，快速抽出放在裝有水的玻璃杯上的且上面放有雞蛋的硬紙片，從而領(lǐng)會慣性的含義?？傊?，在講課時能用實驗引入的一定要用實驗來引入，或者借助多媒體課件，增強(qiáng)直觀性，降低學(xué)生理解難度，同時也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二．大力開展探究式教學(xué)，讓學(xué)生多動手、多參與

物理新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)既是教學(xué)手段又是教學(xué)目的。在教學(xué)中應(yīng)充分利用教材中的探究性實驗開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力。此外，除了做好課本中規(guī)定的一些探究內(nèi)容外，還要多補(bǔ)充一些課本中沒有的探究內(nèi)容。例如，講力的三要素時讓學(xué)生探究“影響力的作用效果的因素有哪些”；講重心時探究“如何確定不規(guī)則物體的重心”；講簡單機(jī)械時探究“什么樣的斜面更省力”；講功率時探究“如何比較學(xué)生上樓的功率”等等。在探究的過程中充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，同時也極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三．分層施教，運(yùn)用成功激勵

多數(shù)學(xué)生之所以對物理失去興趣，是因為成績差，這就要求我們廣大物理教師在平時的教學(xué)工作中要多關(guān)心愛護(hù)中差生，努力提高他們的物理成績。然而在目前的班級授課制度下，較為有效的方法是進(jìn)行分層施教，對中差生要降低標(biāo)準(zhǔn)，只要求他們掌握課本上的基礎(chǔ)知識即可。差生同樣具有進(jìn)取心，他們比優(yōu)生更渴望成功、渴望進(jìn)步、渴望老師對自己的贊揚(yáng)與肯定。在做練習(xí)題時，要設(shè)計不同難度的題目，讓中差生做一些難度較低的基礎(chǔ)性的題目。同時教師在課堂上要多給中差生回答問題的機(jī)會，盡量讓他們回答一些他們能夠答得到的問題，并對他們進(jìn)行大力表揚(yáng)和鼓勵，讓他們也能體會到成功的喜悅，逐步培養(yǎng)他們對物理的穩(wěn)定持久的興趣。

四．建立融洽的師生關(guān)系

親其師才能信其道，實踐證明與教師關(guān)系融洽的學(xué)生，多偏愛你所教的學(xué)科。在教學(xué)中教師應(yīng)注重與學(xué)生的感情交流，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要多親近他們，愛護(hù)他們，熱情幫助他們解決問題。當(dāng)學(xué)生能把你當(dāng)做朋友的時候就會自然的過渡到喜歡你所教的學(xué)科，高興接受你的嚴(yán)格管理和教育了。

五．建立物理興趣小組

從初二開始學(xué)習(xí)物理時就要成立物理課外興趣小組，選那些動手操作能力強(qiáng)、有責(zé)任心的、物理成績相對較好的學(xué)生擔(dān)任組長。鼓勵發(fā)動學(xué)生積極開展并參與“小制作”、“小發(fā)明”、“小論文”活動，在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行展覽評比，組織學(xué)生交流觀摩互相學(xué)習(xí)，這樣既檢查了成果又鼓舞了信心，能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

第三篇：高中生物理成績下降的原因分析

高中生物理成績下降的原因分析

摘要:本文通過對祿豐三中高一學(xué)生成績下降的原因進(jìn)行調(diào)查分析，研究了其中的研究觀察因素，發(fā)現(xiàn)了祿豐三中初中生升入高中物理成績下降的主要原因，并以此提出了一些希望能改進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：高中生；物理成績下降；原因分析；教學(xué)方法 引言：

通過實習(xí)我們發(fā)現(xiàn)祿豐三中的許多學(xué)生從初中升如高中后的物理成績都發(fā)生了很大程度的下降，其中的主要原因有：

1、是沒有進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、是學(xué)習(xí)方式不適應(yīng),沒有更多實際操作的機(jī)會。

3、是學(xué)生數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)解題能力不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求。

4、是心理上、感覺上的因素在起作用。

我們針對這些問題進(jìn)行了問卷調(diào)查和抽樣調(diào)查，總結(jié)了以下五條改進(jìn)高中物理教學(xué)的方法.首先自己歸納并查閱資料列出高中生物理成績下降的原因，然后做成問卷的形式發(fā)給所在祿豐三中高一出現(xiàn)物理成績顯著下滑的學(xué)生回答。最后把調(diào)查結(jié)果做成量化的比對分析并總結(jié)出解決問題的方法在課余時間給參加問卷調(diào)查的學(xué)生使用，再把效果記錄下來做最終的總結(jié)分析。歸因是指根據(jù)行為或事件的結(jié)果，通過知覺、思維、推斷等內(nèi)部信息加工過程而確認(rèn)造成該結(jié)果之原因的認(rèn)知活動。歸因理論作為一種情緒和動機(jī)的理論，為說明、解釋、預(yù)測和控制人類的行為提供了一種強(qiáng)有力的工具，在教育上有廣泛的應(yīng)用前景。歸因研究近年來已成為國內(nèi)外教育研究領(lǐng)域的一個活躍的課題，國內(nèi)外研究者對學(xué)業(yè)成就領(lǐng)域的歸因現(xiàn)象進(jìn)行的大量研究證實，學(xué)生對學(xué)業(yè)成敗結(jié)果的歸因影響其成就動機(jī)、焦慮水平、自我評價等變量，從而影響他們的成就行為和學(xué)業(yè)成績乃至自信、自尊、自強(qiáng)等個性心理品質(zhì)[1]。高中生物理成績下降的原因

2.1 是沒有進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

這些學(xué)生還在回憶初中生活或體味成功的喜悅，沒有很快融入新集體，進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]。他們在初中，尤其是初三時，已經(jīng)把學(xué)習(xí)的弓拉得很滿，現(xiàn)在有一種疲倦的感覺，他們正在愣神，思想松懈。等到其中考試成績出來了，才意識到自己落后了，需要趕緊努力，可是，要把成績趕上去，還需要一段時間。有些同學(xué)把初中的那一套思想移植到了高中來。他們認(rèn)為自己在初

一、初二時并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時才發(fā)奮了一兩個月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點中學(xué)里的重點班，因而認(rèn)為讀高中也不過如此，高

一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時再發(fā)奮一兩個月，也一樣會考上理想的大學(xué)的。因此，往往表現(xiàn)為第一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績不理想。

2.2 是學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)

初中學(xué)生絕大多數(shù)都是被動學(xué)習(xí)，而高中學(xué)生則需要主動學(xué)習(xí)，需要自主學(xué)習(xí)。許多初中生，沒有養(yǎng)成自覺主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是沒有學(xué)會自主式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。就物理而言，由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，課堂上規(guī)律概念含義講述少，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要“背背概念、背背公式，考試就OK了”，養(yǎng)成了“教師講什么，學(xué)生聽什么；考試考什么，學(xué)生練什么；學(xué)生緊跟教師轉(zhuǎn)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，不會讀書思考，只能死記硬背。

而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識相關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是“學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手”，還有學(xué)生說“因為沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以每次上物理課，都覺得聽不大明白，這道題還沒懂，老師又開始講下道題”，“由于每堂課容量很大，知識很多，而又沒預(yù)習(xí)，因此上課時只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時地理解老師講的內(nèi)容”，使學(xué)生感到物理深奧難懂，從心理上造成了對物理的恐懼[3]。

2.3 是學(xué)生數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)解題能力不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求。

高中物理對學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問題的能力提出了較高要求，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識：

2.3.1 物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深。如：勻加速直線運(yùn)動公式常用的就有10個，每個公式涉及到四個物理量，其中三個為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生在解題時常常感到無所適從。2.3.2 用圖像表達(dá)物理規(guī)律、描述物理過程。

2.3.3 矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。這是學(xué)生進(jìn)入高中首先遇到的三大難點之一。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對自然界量的認(rèn)識在質(zhì)上的一次大飛躍。對于已接觸了十幾年標(biāo)量的學(xué)生，這個跨度非常大，l＋l=2，1-1＝0，-2＜1，“天經(jīng)地義”，現(xiàn)在突然變了，兩個大小為1的矢量和可能等于0，而兩個大小為1的矢量差反而可能等于2，-2m/s的速度比lm/s大??學(xué)生難以接受。并且在應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問題的教學(xué)要求上對高中學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求：要能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論；要求學(xué)會運(yùn)用幾何圖形和函數(shù)圖像表述、分析、處理問題。

初中學(xué)生升入高一時，無論在掌握的數(shù)學(xué)知識量上還是對已學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需。例如：在運(yùn)動學(xué)中用v-t圖像的斜率求加速度，而此時學(xué)生還沒有學(xué)過斜率概念；在運(yùn)動和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識，而學(xué)生卻只學(xué)過直角三角形的三角函數(shù)定義，一般三角函數(shù)定義和最簡單的三角公式都還沒有學(xué)，學(xué)科知識之間的不銜接也增大了高一物理學(xué)習(xí)的

[4]

難度。

2.4 是心理上、感覺上的因素在起作用。

一所高中的學(xué)生來自多所初中，原來的尖子，現(xiàn)在不可能都是尖子，就像參加運(yùn)動會一樣，在省里第一，到國家可能沒有取上名次，到世界就更別提了。因此，某些學(xué)生成績的相對下降，也是情理之中的事。從初中到高中，學(xué)習(xí)的難度系數(shù)不一樣了，在小學(xué)可以得雙百，在初中得雙百就難了，到高中就更難。從初中到高中，環(huán)境變化也導(dǎo)致個別學(xué)生不適應(yīng)。有些學(xué)生整體素質(zhì)不是很高，尤其是處理師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，能力還不夠強(qiáng)，心理上的自我調(diào)適能力較差，到了新的環(huán)境，經(jīng)常因為一些日常生活中的小事而焦慮，造成精力流失，這些學(xué)生需要過一段時間才能適應(yīng)這個新環(huán)境。也有個別學(xué)生因為一點點挫折而喪失了對未來的信心。針對學(xué)生的這些現(xiàn)象，如何提高學(xué)生的成績？我認(rèn)為首先要搞好初高中物理教學(xué)的銜接，然后在教學(xué)過程中采用如下措施：

3.1 高一物理教師要重視教材與教法研究

根據(jù)教育心理學(xué)理論：“當(dāng)新知識與原有知識存在著較大度或是形成拐點時，當(dāng)學(xué)生對知識的接受需要增加思維加工的梯度時，就會形成教學(xué)難點。所以要求教師對教材理解深刻，對學(xué)生的原有知識和思維水平了解清楚，在會形成教學(xué)難點之處，把信息傳遞過程延長，中間要增設(shè)驛站，使學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo)；并在中途經(jīng)過思維加工，使部分新知識先與原有知識結(jié)合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R的舊知識，從而使難點得以緩解。”所以，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識、掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點，設(shè)置合理的教學(xué)層次，實施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心[5]。3.2 教學(xué)中要堅持循序漸進(jìn)、螺旋式上升的原則

正如高中物理教學(xué)大綱所指出的，教學(xué)中“應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高”。高一教學(xué)應(yīng)以初中知識為教學(xué)的“生長點”逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍、加深深度。例如，“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后，物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個難點。在初中，為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點（主要是形象思維），使學(xué)生易于接受，是從日常生活實例引出力的概念，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析的，不涉及力的產(chǎn)生原因。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，高一在講過三種基本力的性質(zhì)后，講授受力分析方法時，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡單問題中單個物體所受力；在講完牛頓第二定

律后，作為牛頓第二定律的應(yīng)用，再講根據(jù)物體運(yùn)動狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個物體所受力；在講連接體問題時，介紹以整體為研究對象進(jìn)行受力分析的思路。這樣從較低的層次開始，經(jīng)過三次重復(fù)，逐步提高，使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。

3.3 講清講透物理概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力

培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點。能力是在獲得和運(yùn)用知識的過程中逐步培養(yǎng)起來的[5]。在銜接教學(xué)中，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來，對每一個概念要弄清其內(nèi)涵和外延、來龍去脈[6]。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，明確公式中各物理量的意義和單位、規(guī)律的適用條件及注意事項。要了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如運(yùn)動學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系等，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理，通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。個體在開始干某件事前對它不感興趣，需要對意志的努力才能改變[7]。3.4 要重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練

物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計劃地逐步提高學(xué)生分析、解決物理問題的能力。講解習(xí)題時，要把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如運(yùn)動學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動過程示意圖、動力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動過程示意圖等等，并且要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。3.5 要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

教育家葉圣陶先生指出：“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣。”培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個重要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證[8]。

3.5.1 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力。獨(dú)立思考是學(xué)好知識的前提。學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是教師講解，而學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識，不可能真正想清其中的道理并掌握它，獨(dú)立思考是理解和掌握知識的必要條件。在高一階段首先要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，獨(dú)立鉆研教材，課堂教學(xué)中要盡量多地給予學(xué)生自己思考、討論、分析的時間與機(jī)會，使他們逐步學(xué)會思考 [9]。

3.5.2 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。

閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，在高一階段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)從指導(dǎo)

閱讀教材入手，使他們學(xué)會抓住課文中心，能提出問題并設(shè)法解決。閱讀物理教材不能一掃而過，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉，對重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問題能夠獨(dú)立思考以及閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣[10]。3.5.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。3.5.4 強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶，反對死記硬背

解決物理問題就是運(yùn)用記憶的物理知識去分析、綜合、推理的過程，“解決問題的能力取決于個人所獲得的知識的多少及其性質(zhì)和組織結(jié)構(gòu)”?，F(xiàn)在學(xué)生不重視知識的記憶，或是什么都不記，或是死記硬背，許多學(xué)生到了高三才發(fā)現(xiàn)高

一、高二時學(xué)的知識沒有記憶造成的困難[11]。所以，從高一開始就要要求學(xué)生重視記憶，尤其是對基本概念和基本規(guī)律的記憶，要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶。準(zhǔn)確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ)，理解是物理記憶的關(guān)鍵，對比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)知識與該知識應(yīng)用的條件結(jié)合起來，形成條件化記憶，才能有效地用來創(chuàng)造性地解決問題。要指導(dǎo)學(xué)生深入理解概念和規(guī)律的物理意義，明確其本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較，找出區(qū)別和聯(lián)系，再行記憶。當(dāng)掌握了一定量的知識后，要進(jìn)行整理，把零散的孤立的知識聯(lián)系起來，形成一定的知識結(jié)構(gòu)，形成一定的物理思維過程?！爸挥薪M織有序的知識才能在需要應(yīng)用時成功地提取和檢索[12]。”

主要參考文獻(xiàn)：

[1]劉永芳.歸因理論及其應(yīng)用［M］.濟(jì)南：山東人民出版社，1998.325—346.[2]孫喜林，榮曉華，《現(xiàn)代心理學(xué)教程》，東北財經(jīng)大學(xué)出版社[M]，2000年6月，第二版.[3] 張承芬，《教育心理學(xué)》，山東教育出版社[M]，2000年5月，第一版.[4]陳眉鳳，論物理教學(xué)中解題能力的提高，科技信息[M]，2008,17.[5]李海，任青，張金龍，李一青，影響高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要因素［J］，雁北師范學(xué)院學(xué)報，2000,3 [6]許根娣，高中學(xué)生物理成績下降的歸因分析及其教學(xué)對策［J］，物理教師，1998,11 [7]黎家楣，魏慶安，李其維主編，心理學(xué)[M],上海教育出版社2004年一月第四版

[8］王雁.初中生學(xué)業(yè)成績歸因現(xiàn)狀的調(diào)查研究［J］.天津市教科院學(xué)報，2002，（2）：65—68.[9]陳橋平，物理學(xué)習(xí)心理學(xué)［J］.北京市教科院學(xué)報，2002 [10]鐘君泉，差生心理與教育[M]，上海出版社，1991 [11]馮克誠，于明，課堂教學(xué)操作過程策略全書估計文化出版社［J］，1996 [12] Wilson J.Q.［J］(1993),the moral sense,New York:Free Press

Analysis on reasons for the decline of high school physics

Achievements

----In Lufeng three, for example the

Abstract: Based on the Lufeng three high school students in grades investigation and analysis of reasons for the decline, one of the study was to study the factors found in Lufeng three junior high to high school the main reason for decline in physical performance, and thus made Some hope to improve middle school physics teaching suggestions.Keywords: high school students;physical performance declined;cause analysis;teaching methods

附件：

面是關(guān)于學(xué)習(xí)興趣及動機(jī)的調(diào)查題，請你仔細(xì)、認(rèn)真、實事求是的填寫，此卷有助于我們和你自己了解你物理成績下降的原因并找出解決方案。謝謝！

年級： 班級： 姓名： 性別： 年齡：

1、你對自己學(xué)習(xí)物理有信心嗎？

A、有，信心十足30% B、信心不足，但想學(xué) 57% C、未曾仔細(xì)想過 12% D、失去信心 1%

2、有的同學(xué)會在上物理課過程中走神，你怎樣

A 聽不懂的內(nèi)容才會走神63% B 對感興趣的內(nèi)容聽講10%C 很少走神17%D 經(jīng)常走神 10%

3、物理課上你常做什么？

A、踴躍發(fā)言，積極提問 22% B、與同學(xué)講話 9%

C、做自己的事或發(fā)呆 69% D、做其他科目的練習(xí)、作業(yè) 0

4、在物理習(xí)題中遇到難題你會怎樣做？

A、與同學(xué)討論 39% B、請教老師 30% C、直接抄答案 15% D、不去管它 15%

5、你怎樣完成物理作業(yè)

A 能夠自己快速準(zhǔn)確的完成 7% B 自己先做，遇到困難時，與同學(xué)討論 74% C 先拿同學(xué)的作業(yè)看，看懂了再做 20% D 直接拿同學(xué)的作業(yè)抄 0

6、對待發(fā)回的物理考卷，你的態(tài)度如何？

A、擱在一邊 9% B、仔細(xì)再演算 30% C、向成績好的同學(xué)借考卷來“參考”21% D、等老師評講 50%

7、在做物理課外相關(guān)習(xí)題中，你感覺如何？

A、做起來很順手 10% B、上課講的都能聽懂，但做一些題不會做 50% C、翻開課本看知識點才會做 39% D、頭腦一片空白，不知如何下筆 1%

8、現(xiàn)階段，你覺得物理的哪部分最難？

A、計算題 23% B、選擇或填空 41% C、實驗題 5% D、都很難 31%

9、你是否能及時做好物理預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作？

A、能3% B、老師布置的時候才預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)38% C、有時忘記了51% D、沒有做復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)工作 8%

10、是否常與老師請教物理知識？

A、經(jīng)常 4% B、常 11% C、有時、很少 72% D、沒有 14%

11、你是否自主學(xué)習(xí)物理知識？

A、很喜歡學(xué)習(xí)與物理有關(guān)的知識 28% B、無計劃，偶爾學(xué)學(xué) 48% C、很被動，不想多做課外知識 15% D、自己不想學(xué)，但喜歡跟別人一起學(xué) 10%

12、你對課外研究和物理實驗心態(tài)如何？

A、是個鍛煉的好機(jī)會46% B、反正不是我一個人的事0 C、做不做無所謂15% D、挺有興趣的的事 39% 13.上課時，尤其是進(jìn)行測試或考試時你感到 A 非常緊張38% B 心情放松 42% C 無所謂 15% 14．對你來說其他同學(xué)認(rèn)為你很優(yōu)秀并且很有能力

A 非常重要5% B 相當(dāng)重要5% C 一般 62% D 無所謂28% 15．當(dāng)你從事一個高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)時，你會

A一定要完成 B 努力去做，但不成功也無所謂 C 敷衍了事 D放棄 16．在學(xué)習(xí)過程中遇到你不懂或不理解的問題時

A 向老師請教 B 與同學(xué)討論 C 自己慢慢琢磨 D 不想去嘗試著解決 17．你對老師布置的作業(yè)

A 認(rèn)真對待 B 偶爾做 C 簡單的做難的不做 D 從來不做

18、如果你在課堂上努力解決難題，你為什么會這樣做？ A 我想老師對我留下好印象。B 那是我應(yīng)該做的。C 難題很有趣。D 我想知道自己能不能解決它。

E 如果我不努力攻克它，我會感到慚愧。F 嘗試和參與很有意義。

19、如果班上有同學(xué)不喜歡上學(xué)，你覺得主要是什么原因？

A 覺得自己成績不好，在老師、同學(xué)面前抬不了頭。

B 覺得學(xué)習(xí)枯燥、負(fù)擔(dān)重，每天又要完成作業(yè)，所以學(xué)習(xí)沒勁。C 學(xué)校制度嚴(yán)格，班級中又有班規(guī)，使他感到不自由。D 結(jié)交了社會上的小青年，沒心思學(xué)習(xí)。

E 他也想學(xué)習(xí)，可是管不住自己。F 對自己沒信心，擔(dān)心考糟。20、你認(rèn)為什么因素最容易使學(xué)習(xí)成績下降？

A 父母從不或很少關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。B 自己不夠努力，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。C 課程多、難，適應(yīng)不了。D 老師講課枯燥乏味，難以理解。

第四篇：十種原因成績下降

孩子成績差，家長跟著著急，到底要怎樣提高孩子成績呢？首先要找出成績差的原因，有的放矢解決才不會走彎路。下面這篇文章是一位資深老師根據(jù)多年經(jīng)驗，總結(jié)出的10條導(dǎo)致孩子成績不好的原因。家長一定要看看這篇文章，有則改之，無則加勉。1.方法不對

平時還在只顧做題或者玩耍，不去思考題目的本真與根源，希望同學(xué)們要盡力思考，一題多解，注重變式訓(xùn)練，強(qiáng)化計算能力、分析能力。（下面這個圖，告訴你正確的學(xué)習(xí)方法，一目了然）2.興趣不濃

孩子們假期只顧著上網(wǎng)，很少讀書學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)的興趣，只有玩耍的心態(tài)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣更重要。3.上課不聽

上課時間很短暫，只有45分鐘。老師們還要兼顧紀(jì)律，耽誤些許時間，也犧牲了部分同學(xué)寶貴時間。在上課時間不足的情況下，提高課堂學(xué)習(xí)效率是提升成績的關(guān)鍵。4.鞏固不強(qiáng)

每天的新授課，需要注意聽講。課下，自己更要做練習(xí)，鞏固所學(xué)的新知，做到觸類旁通、學(xué)以致用。5.復(fù)習(xí)不抓重點

這需要老師配合——每門課、每個知識點都總結(jié)歸納出典型題、易考題、難解題，并針對每種題型給出最簡單的破解方法，讓學(xué)生看題就能對號入座，自動套用解題模型，簡單幾步輕松算出正確答案。6.作業(yè)抄襲嚴(yán)重

平時的作業(yè)就是針對當(dāng)天所講的知識點留的，學(xué)生應(yīng)該自己獨(dú)立完成。可部分學(xué)生自己不動腦筋，抄襲別人現(xiàn)成的答案，省時省力，時間長了，成績準(zhǔn)下降。7.心理壓力太大

這來源于家長。很多家長把自己的強(qiáng)烈愿望加給孩子，自己沒有實現(xiàn)的理想，讓孩子去實現(xiàn)，給孩子造成強(qiáng)大的心理壓力。這容易使孩子盡管比以前更努力，但成績始終沒有突破，學(xué)習(xí)上越來越力不從心。

8.心思轉(zhuǎn)移

進(jìn)入青春期的孩子，往往控制不住自己。有的學(xué)生心思轉(zhuǎn)移到異性身上，在幻想虛空世界里成績下降。9.缺乏學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生成績的高低，主要取決于孩子自主學(xué)習(xí)程度，只要喜歡自主學(xué)習(xí)，成績一定會高。10.課下不討論

課余時間根本不愿談學(xué)習(xí)。其實，課后的時間，學(xué)生應(yīng)該聚集在一起，多討論交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，成績一定會提高的。

第五篇：小升初成績下降原因

不知道有沒有女同學(xué)曾經(jīng)聽到別人這樣的忠告：女生進(jìn)入初中后，會比男生難適應(yīng)初中生活，如果不加倍努力的話，男生的成績很容易就會超過女生了。這樣看來，似乎女生更難以適應(yīng)初一勝出哦，可是對于初一生活的適應(yīng)真的是跟性別有關(guān)嗎？

假如你是女生，尤其是小學(xué)成績特別好的，快上中學(xué)時，是不是被人“警告”過：“以后一定要加倍努力，因為男生在中學(xué)里成績提高快，女生很容易不適應(yīng)，甚至跟不上！”

杭州長壽橋小學(xué)心理老師周佶，每年都會接觸若干小升初不適應(yīng)而向他求助的案例，據(jù)他觀察，小升初最不適應(yīng)的學(xué)生，往往是在小學(xué)里成績出類拔萃的女生。這一說法和之前“女生進(jìn)入初中后容易掉隊”的坊間傳言，不謀而合?！敖衲甑男鲁跻簧狭藘蓚€月課，一些學(xué)生的不適應(yīng)苗頭已經(jīng)出來了，但嚴(yán)重到要找我求助的，暫時還沒有。一般不適應(yīng)的心理咨詢，會集中在初一上學(xué)期末和下學(xué)期初。”周老師想了想，給記者舉了個例子。

向周老師求助的，有來自杭州各學(xué)校的學(xué)生。

今年4月，有位初一女生來找周老師求助，說每次考試前都會肚子痛，身體不舒服，還影響了考試正常發(fā)揮，非常苦惱，可去了醫(yī)院又查不出有什么毛病。

“我深入了解后判斷，這是她進(jìn)入初中后適應(yīng)不良，引起的軀體反應(yīng)?！敝芾蠋熣f，“簡單地說，這名女生肚子痛的?病因?不是生理問題，而是心理因素——小升初非常不適應(yīng)?！?/p>

原來這名女生小學(xué)時是班里的學(xué)習(xí)委員，成績非常好，是同學(xué)老師眼里數(shù)一數(shù)二的“尖子生”。后來，她升入一所民辦初中，剛?cè)雽W(xué)時成績能在班里排七八名。但這一狀態(tài)沒有保持很久，初一上學(xué)期后半段的一次考試前，她身體不適有點拉肚子，考得不太理想，成績跌出了班級前二十名。對此，爸爸媽媽理解為拉肚子引起的狀態(tài)不好。沒想到，接下來小姑娘不僅成績不斷下滑，拉肚子的次數(shù)也逐漸增加，而且?guī)缀踔匾目荚嚽岸紩欣亲拥默F(xiàn)象。

“考慮到她拉肚子的現(xiàn)象比較有規(guī)律，有明顯誘導(dǎo)因素——考試，并且排除生理問題，我這才判斷她是心理因素導(dǎo)致的肚子痛。”周老師分析說，“說到底，她是不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)方式，成績跟不上，跟小學(xué)時比有巨大落差，心理壓力太大造成的?！?/p>

同樣有類似感覺的還有家長。杭州一所熱門民辦的初一家長郝媽告訴記者：“小學(xué)里成績最棒的一般都是女生，進(jìn)了初中好像就兩樣了。我們班的幾位家長私下統(tǒng)計了下，這次月考，好象前幾名都是男孩子。我兒子進(jìn)校摸底考時，是班里的男六號（在男生中排第六），沒進(jìn)前十名，這次竟然沖到全班第七名。反倒是摸底考時的女一號、二號，都被擠出前十名。”

老師、家長都有這樣的感覺，莫非“小學(xué)里成績越優(yōu)秀的女生進(jìn)入初中越不適應(yīng)”的傳言是真的？光憑感覺顯然不靠譜，錢報新教育實驗室準(zhǔn)備用數(shù)據(jù)來說話。杭州安吉路實驗學(xué)校和啟正中學(xué)的老師，對這個話題都挺感興趣，盡管兩所學(xué)校對學(xué)生的考試成績都不進(jìn)行排名，但他們還是幫忙統(tǒng)計了初一一個班學(xué)生入學(xué)前后的成績變化，供我們參考。小升初適應(yīng)與否和性別無關(guān)，與學(xué)習(xí)方法有關(guān)

杭州安吉路實驗學(xué)校是一所九年一貫制的優(yōu)質(zhì)公辦學(xué)校。學(xué)校老師統(tǒng)計了七年級某班，去年參加六年級3次區(qū)統(tǒng)測的總平均分排名，以及進(jìn)入初中段后第一次月考的排名。

這個班一共33人，小學(xué)段前10名中男生4人，女生6人；初中段前10名中男生3人，女生7人。其中，排名下降最多的5名學(xué)生中，女生1人（下降11位），男生4人（分別下降6位、5位、4位和3位）。

另一所參與實驗的學(xué)校——啟正中學(xué)，則是杭城熱門民辦初中之一。學(xué)校老師統(tǒng)計了初一某班新生區(qū)素質(zhì)測試摸底考排名，以及近兩個月歷次各科總分排名。在這兩份排名表中，前10名的男女生人數(shù)完全相同，都是男女生各5人。排名下降幅度最大的6名學(xué)生中，男生4人（最多的下降了18位），女生2人（最多的下降了11位）。上升幅度最大的6名

學(xué)生中，男生5人，女生1人。此外，另有2位女生原本名次就靠前，分別是第14和第20名，現(xiàn)在已經(jīng)上升到第5和第12名。

從兩所學(xué)校的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，“優(yōu)秀女生升入初中容易不適應(yīng)”的說法并不準(zhǔn)確。單就成績上講，小升初適應(yīng)不適應(yīng)，和學(xué)生的性別并沒有必然聯(lián)系。

我們向不少任課老師請教，其中的原因，老師們認(rèn)為，這與學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣有著較大關(guān)系。

安吉路實驗學(xué)校提供數(shù)據(jù)的班主任分析說，班上名次下降幅度最大的5名學(xué)生中，有3位是把小學(xué)里的學(xué)習(xí)狀態(tài)帶進(jìn)了初中。比如，名次下降11位的女生，從小學(xué)開始就沉迷課外書，上課的時候經(jīng)常不聽老師講課，自己下課琢磨，考試也能考很好。但是到初中就不一樣了，很多課程都有書本外的補(bǔ)充內(nèi)容，她繼續(xù)保持上課看課外書、不聽課的習(xí)慣，課后自己學(xué)學(xué)，就很難掌握知識點。

另外兩個男生，很聰明但上課愛講話，自習(xí)課的時候總喜歡一起討論，在小學(xué)這不太影響學(xué)習(xí)，但在初中，很多知識對學(xué)生獨(dú)立思考的能力要求很高。這些習(xí)慣，都導(dǎo)致他們進(jìn)入初中后，在成績上出現(xiàn)下滑，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生不適應(yīng)。小學(xué)更用功的是女生但中學(xué)光靠用功還不夠

根據(jù)前面新教育實驗室統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)，“小學(xué)里成績越優(yōu)秀的女生進(jìn)入初中越不適應(yīng)”一說，顯然不靠譜。但為什么，說起女生讀初中，很多人會有不如男生的感覺？包括記者，也依然記得自己讀中學(xué)時，班上那些男生瞬間秒掉排名前三女生的爆發(fā)力。

我們拿著統(tǒng)計數(shù)據(jù)，再次找到周佶老師。周老師表示，這其實正好解釋了這一現(xiàn)象的本質(zhì)原因?！盀槭裁磥硐蛭仪笾呐容^多？我把她們的情況歸類了一下，都和學(xué)習(xí)方法有關(guān)?！?/p>

周老師說，目前小學(xué)教育，比較重視教師教法的改革，往往忽略或者較少改革學(xué)生的學(xué)法。小學(xué)里，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀女生，特點是認(rèn)真，對老師的要求能一絲不茍地完成。但這也造成小學(xué)成績優(yōu)秀的女生，對教師的依賴性很強(qiáng)，教師下的任務(wù)，她們可以執(zhí)行得很好，但不會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給自己布置有針對性的任務(wù)。

而初中的學(xué)習(xí)不像小學(xué)那么手把手，因此，更需要學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自我布置針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方法，是部分小學(xué)優(yōu)秀女生的弱點，也是導(dǎo)致她們進(jìn)入初中后產(chǎn)生學(xué)業(yè)問題的主要原因。當(dāng)然，小學(xué)男生特別聽話用功的，也會出現(xiàn)這種情況，不過相對較少，因為從心理學(xué)角度分析，男性在獨(dú)立性方面本來就高于女性。

同時，周老師也指出，小學(xué)特別優(yōu)秀的男生，對于教師布置的作業(yè)和任務(wù)，一般不會按部就班，或多或少有點批判思維。比如上課時老師提出一個需要思考的問題，男生往往會亂喊，雖然不對，但他們在主動思考；而多數(shù)女生則非常認(rèn)真地盯著老師，等待老師的答案。當(dāng)然，這都不是絕對的，死讀書的男生和非常靈活的女生也為數(shù)不少。查延伸

關(guān)于女生和男生的讀書問題

還有這些事，你或許不知道

初中老師說——

優(yōu)秀女生的上升空間相對不大

徐暉是安吉路實驗學(xué)校初中段語文老師，他在幫我們分析“小學(xué)里成績越優(yōu)秀的女生進(jìn)入初中越不適應(yīng)”這個傳言時，提出了一個觀點：小學(xué)階段，需要記記背背的東西多，女生喜歡看書，記記背背沒什么困難，男孩子更喜歡玩，不會把很多精力放在學(xué)習(xí)上，此消彼長，最優(yōu)秀的一般都是女生。

但是一些調(diào)皮搗蛋的男生進(jìn)入初中后，開始懂事了，比以前重視學(xué)習(xí)了，成績提高很快。這就容易給人造成一種

錯覺——原來小學(xué)階段最優(yōu)秀的女生們，到了中學(xué)后止步不前，甚至下降了。而事實上，只是優(yōu)秀女生的上升空間沒有男生大。

“過來人”高一學(xué)生說——

女生更喜歡題海戰(zhàn)術(shù)

關(guān)于這個話題，記者還采訪了“過來人”——學(xué)軍中學(xué)一群高一學(xué)生。

男生樊子辰從小學(xué)開始，就是班里的尖子生，進(jìn)入高中后也依然出類拔萃。他說，初中三年，的確見過班里原本成績優(yōu)異的女生出現(xiàn)不適應(yīng)的情況?！八齻冇袀€共同點——玩題海戰(zhàn)。我覺得，進(jìn)入中學(xué)后，理科課程的學(xué)習(xí)，更注重理解，而不是沉在題海里，卻沒有戰(zhàn)術(shù)。戰(zhàn)術(shù)真的很重要，就好比站在一座緊閉的大門前，女生會用鐵爐子造了很多鑰匙，一把一把地去試著打開這扇門。通常女生比男生用功，男生很少有耐心做那么多題，他們會琢磨為什么是這把鑰匙開這扇門。”

女生王思佳是保送進(jìn)學(xué)軍中學(xué)的，她在初中時也遇到過這樣成績下降比較快的同學(xué)：“也不一定是女生，男生也有，我感覺他們是學(xué)習(xí)方法有問題?！?/p>

同樣從小到大都是優(yōu)秀生的女生張珊妮說：“小時候，常聽爸媽的同事朋友說，成績好的女孩子，到中學(xué)容易跟不上，說得我緊張兮兮的。后來上了初中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)跟不跟得上跟性別沒什么關(guān)系，我們班成績下滑的同學(xué)，男女都有，主要還是看個人的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣?！?/p>

張珊妮本人就是這一傳言的“反面典型”。小學(xué)階段，和很多同學(xué)相比，她不算特別用功，但成績名列前茅；后來讀了民辦初中，她在年級里也能排到前30名左右，初三那年比較抓緊，逐漸掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，中考時考進(jìn)年級前十，進(jìn)了心儀的高中。

你有這些好習(xí)慣和壞習(xí)慣嗎

在采訪中，許多中學(xué)老師說，初中的知識難度高、內(nèi)容多，學(xué)習(xí)節(jié)奏快；范圍不再局限于課本，老師補(bǔ)充的知識點很多。因此，小學(xué)的很多學(xué)習(xí)習(xí)慣要摒棄，新習(xí)慣要培養(yǎng)。

到底哪些是好習(xí)慣和壞習(xí)慣呢？幾位初中老師，還有學(xué)軍中學(xué)高一3位優(yōu)秀生以過來人的身份，為本刊讀者列了10道自測題，請你測一測。

★好習(xí)慣

1.會回憶。每天做作業(yè)前回顧一下課上的知識，睡覺前再回顧一遍今天學(xué)了什么。

2.題目永遠(yuǎn)做不完，會做題不如會歸納。做作業(yè)時先把同類型的題目歸納一下，分分類。

3.準(zhǔn)備一本糾錯本，把做錯過的題目整理一遍，常常拿出來翻翻。

4.語文、英語都重在積累，準(zhǔn)備一本摘抄本，佳詞佳句多念念。

5.不悶頭做題，多和班里的牛人聊天，八卦下他們?yōu)槭裁茨軐W(xué)好。

★壞習(xí)慣

1.上課神游太虛，課后挑燈自學(xué)。中學(xué)不是小學(xué)，很多知識點需要老師幫忙梳理分析，不是隨便翻翻就能搞懂的。

2.課后不看書，卯足勁做題。也就是傳說中的題海戰(zhàn)術(shù)，累死人不償命，效果通常不理想。

3.只看課本，不看課外書。不積累哪來收獲？

4.不愛獨(dú)立思考，做題時喜歡和同學(xué)交流?？荚嚨臅r候，可沒人和你交流。

5.做過的作業(yè)試卷丟在一邊。不吸取教訓(xùn)，下回還得錯。