第一篇：杜郎口初一新生培訓(xùn)記實(shí)

杜郎口初一新生培訓(xùn)記實(shí)

（整理自網(wǎng)上）

第一周的培訓(xùn)：

第一天：上午：學(xué)生入校報(bào)到，1.全年級(jí)開會(huì)（講一些常規(guī)如：教學(xué)生吃飯、走路等）；

2.分班（按成績分班，然后以“S”狀按班主任抓鬮是哪個(gè)班組）1名、6名為一個(gè)班組，2名、5名為一個(gè)班組，3名、4名為一個(gè)班組。依次排列。

如：1 2 3 4 5 611 10 9 8 714 15 16 17 18

……

3.分組：和分班時(shí)一樣的，也是按“S”狀分。接下來選小組長，一開始不了解也是按成績來定小組長。

中午：分黑板，利用一周時(shí)間練粉筆字。由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)咱們的教學(xué)模式是非常陌生，所以要從一點(diǎn)一滴培養(yǎng)，先從基礎(chǔ)抓：可以在黑板上練，也可以在白板上練，總之，“細(xì)”。高要求、高標(biāo)準(zhǔn)從開始就做好！

下午：第一、二節(jié)課，自我介紹。先“寫”后“說”。在自己的黑板區(qū)域上寫“自己”，然后每個(gè)人都說，一一過關(guān)，必須說。

第三、四節(jié)課，分宿舍，打掃宿舍衛(wèi)生。

晚上：繼續(xù)自我介紹，還是“說”（主要是培養(yǎng)學(xué)生敢說的能力，只要說都要委婉的去鼓勵(lì)、表揚(yáng)）。

第二天：上午：第一、二節(jié)課軍訓(xùn)。利用中間休息的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生才藝展示、寫軍訓(xùn)感受等等一系列的活動(dòng)，這個(gè)時(shí)候就是培養(yǎng)和挑選“優(yōu)秀學(xué)生”的時(shí)候。

第三、四節(jié)課打掃衛(wèi)生。由班主任帶領(lǐng)垃圾往哪到，怎么到給學(xué)生講、說，班主任、老師和學(xué)生親密接觸可以拉近師生之間的關(guān)系。

中午：繼續(xù)練粉筆字。

下午：第一、二節(jié)課軍訓(xùn)和上午一樣，當(dāng)然形式靈活，在這期間就要做好（常規(guī)、紀(jì)律等等各方面）的評(píng)價(jià)和落實(shí)?！昂玫谋頁P(yáng)，差的批評(píng)”每個(gè)環(huán)節(jié)都是老師和學(xué)生磨合的最佳時(shí)期，所以在此期間誰也不了解誰的情況下，老師一定不能帶情緒、不能發(fā)火、不能著急。要搞好師生關(guān)系，為以后的工作和學(xué)習(xí)做好鋪墊。

晚上：練粉筆字或自己預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)文本等等這個(gè)靈活掌握。

第三天：上午：前兩節(jié)軍訓(xùn)。寫感受老師可以提示一下，如：吃苦、團(tuán)隊(duì)等等。寫完后，抽時(shí)間一定要讓學(xué)生去講，還是按照開始自我介紹的原則：人人參與、一一過關(guān)。讓學(xué)生上臺(tái)去講，肯定有學(xué)生不上，可以采用以下兩種方法：1.將剩下不說的學(xué)生都叫到臺(tái)上，誰說誰下去，不說不準(zhǔn)下去。2.私下做工作。直到說為止，老師一定要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)。后兩節(jié)：班主任要提前和初二、三聯(lián)系，去參觀、聽課（提前聯(lián)系的目的是讓老師作秀、提前安排，讓初一新生感受這種課堂氛圍的好。）去聽課之前，告訴學(xué)生要看什么（板書、發(fā)言積極性、發(fā)言次數(shù)、肢體語言、聲音、姿態(tài)等），回來寫感受。

下午：繼續(xù)聽課，寫感受、講感受，再排序（可以以小組為單位進(jìn)行排序）。為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言積極性，可以以發(fā)言的名次的總和來給小組排序，數(shù)越小，肯定就排在前面，這個(gè)可以讓小組長來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。如：前兩個(gè)發(fā)言的都在第一組，那么可以這樣計(jì)算：1名+2

名=3分+7名=10分。

晚上：根據(jù)各班白天的安排，如果完成了，就可以預(yù)習(xí)或練練粉筆字。靈活處理。第四天：上午：前兩節(jié)軍訓(xùn)。

后兩節(jié)也可以繼續(xù)去聽初

二、初三的課，也可以寫感受，進(jìn)行演講。

中午：練字。

下午：讓代課老師與學(xué)生正式見面，老師就可以給學(xué)生講講怎樣預(yù)習(xí)、展示、反饋；總之，就是怎樣在這種模式下學(xué)習(xí)。

晚上：第一個(gè)周主要是培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。如果說白天安排的講感受沒說完，那就繼續(xù)，直到每個(gè)學(xué)生說完為止。如果完成了，那就可以預(yù)習(xí)。

第五天：上午：演練一下軍訓(xùn)，下午軍訓(xùn)比賽。以班為單位進(jìn)行發(fā)獎(jiǎng)狀。

總之，第一周，主要就是培養(yǎng)學(xué)生“說”能力。所以第一周的安排主要是以“軍訓(xùn)”為主，其他活動(dòng)為輔。在這期間：老師陪同班主任一起來培訓(xùn)學(xué)生，“宿舍、教室、衛(wèi)生區(qū)”早起就必須要有任課老師在，引導(dǎo)著去做事，也同時(shí)培養(yǎng)師生關(guān)系。學(xué)生就是“人人參與，一一過關(guān)”。班主任抓好落實(shí)和常規(guī)。這周安排的活動(dòng)，每項(xiàng)都得讓學(xué)生參與，不要怕時(shí)間長，更不能怕麻煩，這些工作是必須做的，一個(gè)也不能少。

第二、三、四周：開始上課，容量小，目的就是培養(yǎng)學(xué)生盡快適應(yīng)這種上課模式。

在上課時(shí)：1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性（查每個(gè)學(xué)生的發(fā)言次數(shù)。）這樣做的一個(gè)弊端是：會(huì)出現(xiàn)“精英式”發(fā)言的現(xiàn)象。但這個(gè)必須要有，先帶動(dòng)一批優(yōu)秀的出來。評(píng)價(jià)機(jī)制一定要跟上，將每天的優(yōu)秀生、差生，每天一反饋，一周一總評(píng)，可以使班內(nèi)，也可以是全年級(jí)的，這個(gè)一般安排在早上。

2.全員參與（查每組是否做到全員參與）這樣做的弊端是：會(huì)出現(xiàn)“無價(jià)值”的現(xiàn)象，如：讀題之類的，這個(gè)可能是小組長安排的。但是，作為老師咱們也應(yīng)該去委婉的鼓勵(lì)、表揚(yáng)，因?yàn)樵蹅冎饕桥囵B(yǎng)學(xué)生“說”的能力，只要學(xué)生敢說就鼓勵(lì)、表揚(yáng)。

3.組長的作用：讓組長編號(hào)分任務(wù)。

1、2號(hào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納；

3、4號(hào)進(jìn)行分析；

5、6號(hào)進(jìn)行講解。這樣做，可以培養(yǎng)學(xué)生有序的進(jìn)行展示，但爭搶意識(shí)可能會(huì)淡化。也沒有關(guān)系，這個(gè)過程必須要經(jīng)歷。老師不要著急，出現(xiàn)什么情況都是很正常，老師一定要穩(wěn)住、堅(jiān)持住！本周本年級(jí)開始優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選。通過平時(shí)聽課、查課，找出優(yōu)秀老師、優(yōu)秀班級(jí)上優(yōu)質(zhì)課，也可以是班主任、老師申請上優(yōu)質(zhì)課。安排這個(gè)優(yōu)質(zhì)課主要是想體現(xiàn)：內(nèi)化過程（學(xué)生準(zhǔn)備階段是關(guān)鍵，在這個(gè)準(zhǔn)備期，老師安排的多，樹立高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，建構(gòu)優(yōu)秀課堂）。上是次要的，主要是這個(gè)過程?？赡苌险n趕不上這個(gè)初

二、初三的，但是這個(gè)過程會(huì)提高學(xué)生積極、主動(dòng)展示的意識(shí)。

最后，如果這周的課，達(dá)不到預(yù)期的效果，可以讓老師申請，通過審批繼續(xù)到初

二、初三找相應(yīng)的課去聽課?？梢砸暻闆r而定。

總之，評(píng)價(jià)的方式可以有多種。如：1.評(píng)價(jià)每個(gè)人每節(jié)課的參與次數(shù)，這個(gè)是自己給自己統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)完后，及時(shí)交給小組長，交給老師及班主任。及時(shí)做評(píng)價(jià)。

2.循環(huán)記錄法：主要是小組間互相記錄、統(tǒng)計(jì)。如：1組給2組統(tǒng)計(jì)、2組給1組統(tǒng)計(jì)。這個(gè)時(shí)間不宜過長，3周就可以了。

最后在這給初學(xué)者的忠告：

1.必須搞好師生關(guān)系（老師不能帶情緒、不能發(fā)火、不能著急）。

2.與學(xué)生多交流，把隔閡降到最低。

總之，對(duì)孩子一定要有耐心。時(shí)間到了，自然就有效果了。

第二篇：杜郎口 體驗(yàn)式培訓(xùn)心得

課改體驗(yàn)式培訓(xùn)心得體會(huì)

培訓(xùn)回來后，結(jié)合“杜郎口模式”的課改體驗(yàn)我一直在反思，作為教師的我們究竟應(yīng)該怎樣做？結(jié)合這次體驗(yàn)式培訓(xùn)中聽到看到的，以及自己前段時(shí)間實(shí)踐中總結(jié)的，我是這樣認(rèn)為的：

一、我要更新觀念。牢固樹立“教學(xué)生不是教知識(shí)，而是教能力”的思想，并用于課改實(shí)驗(yàn)中。

二、我要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)一步幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案是指教師根據(jù)一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。是集教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評(píng)價(jià)練習(xí)于一體的師生共用的 “教學(xué)合一”的文本。其核心就是從學(xué)生的當(dāng)前情況出發(fā)，在教師占有大量資料和綜合把握的前提下，把學(xué)生所要掌握的知識(shí)和能力精心設(shè)計(jì)成問題的形式來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)結(jié)。在課堂上，導(dǎo)學(xué)案被稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)是否高效等，導(dǎo)學(xué)案起了關(guān)鍵作用。因此要特別重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。尤其注意在問題的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)“知識(shí)問題化，問題探究化，探究層次化”，注重學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，做好分層導(dǎo)學(xué)，分層目標(biāo)，分層訓(xùn)練，分層達(dá)標(biāo)。

二、教師注重課堂評(píng)價(jià)的的落實(shí)。課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)濃厚的興趣，在思想和行動(dòng)上督促他們由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。評(píng)價(jià)形式的多樣化更可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持新鮮感。所以每節(jié)課必不可少的課堂評(píng)價(jià)，對(duì)各學(xué)習(xí)小組的量化考核是教師必須要關(guān)注落實(shí)的。

三、教師給學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)各方面的要求。例如：在課堂展示中自主發(fā)言，面向全體，語言要簡潔，盡量脫離課本、學(xué)案，發(fā)言銜接要快；小組討論時(shí)幫組員糾正語病、口頭禪；聽同學(xué)發(fā)言重在聽思路、聽方法??經(jīng)過組織學(xué)生課堂實(shí)踐，我感覺學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣提高了，課堂上發(fā)言也比較積極，效率明顯提高，但學(xué)生對(duì)方法掌握還不夠熟練，還需要老師不斷明確要求，加強(qiáng)提醒。

四、教師要注重不斷反思、學(xué)習(xí)、改進(jìn)，提高個(gè)人素質(zhì)。和以前相比，我應(yīng)該更加注意提高自己課堂上聽學(xué)生發(fā)言的敏感度，及時(shí)指出、糾正學(xué)生展示中的問題。在小組討論中，盡可能深入到每一個(gè)組中聆聽發(fā)言，參與交流。講評(píng)小結(jié)時(shí)，對(duì)教材、學(xué)案了然于胸，語言精準(zhǔn)，做好課堂的“導(dǎo)演”。這些都要求我能深入的把握教材文本，更好的駕馭課堂，并不斷地根據(jù)教學(xué)實(shí)踐及時(shí)調(diào)整方法策略，從而在改進(jìn)中讓實(shí)驗(yàn)逐步趨于完善。

課改是一條艱難而曲折的路，但是只要我們堅(jiān)持走下去，無論學(xué)生還是老師，我們的經(jīng)歷和體驗(yàn)都將是一筆巨大的財(cái)富！我們付出的艱辛也一定會(huì)取得豐厚的回報(bào)。

安鄉(xiāng)中學(xué)：張慶

8月19日

第三篇：杜郎口中學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

杜郎口中學(xué)教學(xué)模式宣講資料

雙柏縣大莊中學(xué)英語組 蘇文君

通過將近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和摸索，杜郎口教學(xué)模式給我?guī)砹撕艽蟮恼鸷?，和杜郎口的老師相比，我深深感覺到自己在教學(xué)觀念上的巨大差距，以前總是對(duì)學(xué)生不放心，不敢放手，總是擔(dān)心學(xué)生的成績，現(xiàn)在看來真是杞人憂天了。同時(shí)近期的聽課、反饋、反思，也讓我對(duì)自己在本學(xué)科的課堂教學(xué)上有了很多思考、啟發(fā)和收獲。

下面我就對(duì)學(xué)習(xí)杜郎口英語教學(xué)的體會(huì)進(jìn)行一下總結(jié)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談自己的一點(diǎn)體會(huì)。

1、感受到杜郎口中學(xué)真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。課堂上，教師講解少，學(xué)生活動(dòng)多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計(jì)考題，展示時(shí)有個(gè)性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺(tái)，講步驟、說答案、論原理、作補(bǔ)充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、積極、大方的。在這些過程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識(shí)就很深刻。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財(cái)富。

2、小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。

與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。

小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個(gè)細(xì)節(jié)給我印象很深。一個(gè)女孩是小組長，在組織預(yù)習(xí)時(shí)，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。

3、小黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開放的教學(xué)思想。

我們學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個(gè)開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評(píng)意識(shí)。每個(gè)人都是要強(qiáng)、上進(jìn)的，不愿將錯(cuò)誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識(shí)、規(guī)范意識(shí)，字要寫得工整，表達(dá)不要出錯(cuò)；第二，學(xué)生能互相批評(píng)，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯(cuò)誤也就警示自己不再犯類似的錯(cuò)。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。

4、學(xué)生活動(dòng)多，也增強(qiáng)了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。相對(duì)于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達(dá)到教學(xué)相長，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺(tái)。

通過學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，結(jié)合我校的實(shí)際教學(xué)情況，我會(huì)進(jìn)一步深化杜郎口教學(xué)模式的運(yùn)用，將課堂的主動(dòng)權(quán)交與學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。研究杜郎口中學(xué)帶來的第一手資料，我個(gè)人感覺杜郎口中學(xué)課堂模式雖然分為預(yù)習(xí)、展示和反饋三種課型，但這三種課型又不是絕對(duì)孤立的。比如預(yù)習(xí)課不是簡單地放手讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，自己去看書，特別是英語學(xué)科，也不可能讓學(xué)生自己看著單詞讀讀，就上課，既有很明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，也有很具體的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，既有展示，也有反饋；展示課也會(huì)融合著反饋，反饋課中也有展示，因此我們必須根據(jù)每個(gè)單元的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)刂贫ㄕn型，一般來講，語法點(diǎn)集中的單元可以兩節(jié)預(yù)習(xí)課、一節(jié)展示課加一節(jié)反饋課完成教學(xué)任務(wù)；一個(gè)單元中較長的課文可以將預(yù)習(xí)、展示、反饋揉和到一節(jié)課內(nèi)完成。

一、預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)課是課堂上的生命線，是最重要的一環(huán)。無論是預(yù)習(xí)兩節(jié)課，或在一節(jié)課45分鐘的時(shí)間內(nèi)預(yù)習(xí)兩節(jié)內(nèi)容，一定要明確預(yù)習(xí)不是完全放手讓學(xué)生自己看著學(xué)，老師也要制定出詳細(xì)的教案和學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生更有針對(duì)性的預(yù)習(xí)。要以問題為主要形式，一般要涉及到教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面。

具體實(shí)施步驟：

第一步：自由對(duì)話或?qū)W唱歌曲。讓學(xué)生在課前三分鐘進(jìn)行英語交流，建議對(duì)話選用與本單元教學(xué)目標(biāo)一致的話題，讓學(xué)生在每節(jié)課前都能感受到學(xué)習(xí)英語的氛圍。形式不限，可以采用全班分兩個(gè)角色進(jìn)行整體對(duì)話、或兩人一組對(duì)話、四人一組對(duì)話、輪流對(duì)話等形式，在課前激發(fā)學(xué)生想開口說、想展示自我的欲望；很多流行歌曲都是翻唱英文的，如“第一次愛的人”原版為M2M的“The day you went away”、“揮著翅膀的女孩”原版是Fiona的“Proud of you”，這些歌曲節(jié)奏明快，學(xué)生耳熟能詳，英文原版歌詞也貼近學(xué)生現(xiàn)有水平，學(xué)生完全可以通過學(xué)唱自學(xué)新單詞，不僅拓展詞匯量，而且可以通過英文歌曲體會(huì)異國文化，還有很多知識(shí)點(diǎn)也是正在學(xué)習(xí)中的語法重點(diǎn)，如“see me fly”考查到see sb do sth, “help me to touch the sky”正好應(yīng)用到Unit 5中的help sb(to)do sth，這一切充分說明學(xué)唱英語歌曲不僅不會(huì)影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，反而會(huì)有效促進(jìn)我們的教學(xué)。

第二步：預(yù)習(xí)目標(biāo)的出示。根據(jù)實(shí)際情況，可以通過黑板板書，也可以通過課件顯示，但在學(xué)案一定要顯示。教學(xué)改革，不管怎么改，怎么創(chuàng)新，都應(yīng)該有明確的目標(biāo)和方向，這個(gè)目標(biāo)和方向就是不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，全面發(fā)展。預(yù)習(xí)目標(biāo)的出示有益于學(xué)生明確本節(jié)課要掌握什么，并且教師還要有意識(shí)地培養(yǎng)他們思考怎樣掌握這些知識(shí)點(diǎn)，以及掌握這些知識(shí)點(diǎn)需要聯(lián)系到以往哪些所學(xué)過的內(nèi)容。

第三步：單詞。有的老師可能認(rèn)為為什么不直接讓學(xué)生跟錄音讀，這樣可以少走一些彎路，節(jié)省大量的課上時(shí)間。然而越不放手讓學(xué)生自己讀，學(xué)生越不敢讀也不愿意自己讀，也就淡化了音標(biāo)教學(xué)的意義和作用。先讓學(xué)生自讀單詞，對(duì)單詞有一個(gè)整體的感知；然后通過小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)單詞在原有的基礎(chǔ)上，可以自由地拓展，如反義詞、過去時(shí)、單復(fù)數(shù)，也可以是詞形的變化等等；再通過我校特有的現(xiàn)代化教學(xué)手段，如敏特、100e網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的平臺(tái)，聽錄音，主要是糾正單詞的發(fā)音；教師下一步就單詞進(jìn)行拓展，讓學(xué)生重點(diǎn)記憶；最后檢查學(xué)生讀的情況，或者是記憶的情況。這個(gè)步驟可以是教師抽查每組幾號(hào)同學(xué)，或是一組組長檢查二組某個(gè)同學(xué)，依次類推；也可以采用提問全班的形式，看哪個(gè)組站起來 搶答拼寫的同學(xué)最多，反應(yīng)最快，回答最正確，聲音最宏亮；或者用書面聽寫的方式，當(dāng)場抽查每組共號(hào)學(xué)生，看哪個(gè)組完成得最好。書面聽寫可以采取首字母填空題，充分體現(xiàn)在句子中、在語境中學(xué)習(xí)單詞的優(yōu)勢。第四步：課文。課文要先粗讀，讓學(xué)生自己讀。既可以單獨(dú)讀，也可以兩人讀，或多人讀，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，能初步理解課文大意；再聽讀，讓學(xué)生通過100e網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的平臺(tái)的同步課文錄音讀；然后根據(jù)課文，回答老師設(shè)計(jì)的問題；下一步細(xì)讀，讓學(xué)生讀背記課文單詞，因?yàn)榧词故穷A(yù)習(xí)課，讀課文和對(duì)話也非常有必要。在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生比賽賽讀課文，或者根據(jù)課文對(duì)話內(nèi)容創(chuàng)設(shè)自己的對(duì)話或課文。這樣既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，又同時(shí)培養(yǎng)了正確的語音和語調(diào)。

第五步：知識(shí)點(diǎn)的處理。通過對(duì)課文的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生利用小組合作討論學(xué)習(xí)，找出重要的短語和句型。課文的理解主要依靠小組的合作交流，以及小組長和英語小對(duì)子的幫扶作用，對(duì)課文進(jìn)行細(xì)致的分析和查閱資料。在這個(gè)過程中，老師要及時(shí)深入各小組進(jìn)行解惑，更要關(guān)注部分待優(yōu)生的學(xué)習(xí)。上述步驟完成后，讓每組選派代表寫在黑板上或?qū)懺诩埳?，用?shí)物投影顯示在白板上。今后可以鼓勵(lì)學(xué)生使用微機(jī)，利用電子白板軟件上傳到教室主機(jī)，與同學(xué)共享學(xué)習(xí)成果。這些內(nèi)容集中了全班的智慧，老師要標(biāo)出重難點(diǎn)并點(diǎn)撥，對(duì)此進(jìn)行解析和拓展，尤其注重知識(shí)的前后聯(lián)系，由易到難。學(xué)生不能解決的問題以及沒能挖到的深度，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。之后劃定這節(jié)課的難點(diǎn)，既下節(jié)課要展示的內(nèi)容，以紙條的形式進(jìn)行分配任務(wù)，為展示課做好準(zhǔn)備。任務(wù)的分配可以在課堂模式探索初期采取民主加集中的方式，由老師根據(jù)各組實(shí)際情況進(jìn)行合理分配，在學(xué)生熟悉我們課堂模式后，應(yīng)采取抽簽方式。最后讓學(xué)生整理自己的預(yù)習(xí)筆記。

第六步：達(dá)標(biāo)測評(píng)。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的達(dá)標(biāo)測試不僅必要，而且十分重要。測評(píng)可以分為試題測評(píng)、小作文展示或?qū)υ挶硌莸雀屿`活多變的形式提升、深化課堂。試題測評(píng)要簡單一些，讓學(xué)生初步感知課文和單詞，題目可以選用課本中涉及到的一些句型和首字母填空，這些都要在學(xué)案中體現(xiàn)，讓學(xué)生在探索中預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。

預(yù)習(xí)的基本成果：

①學(xué)生初步形成本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)；明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；把握本部分內(nèi)容的基本框架和相關(guān)知識(shí)；能夠自己解決教材所給出的問題；②經(jīng)過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，經(jīng)過整合帶入展示環(huán)節(jié)集中解決；③學(xué)生通過預(yù)習(xí)不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和自主性，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考意識(shí)；④不斷提升學(xué)生的合作、寬容、理解的良好品質(zhì)。運(yùn)用預(yù)習(xí)模塊的建議： SectionA：

1.預(yù)習(xí)單詞：可采用小組內(nèi)學(xué)生試讀---錄音機(jī)糾正---優(yōu)生領(lǐng)讀。

2.聽錄音總結(jié)重點(diǎn)句型：小組討論寫出。

3.通過交流確定后記筆記。

4.運(yùn)用重點(diǎn)句型編對(duì)話，以小組為單位，預(yù)備展示。

SectionB：

1.預(yù)習(xí)單詞。

2.聽錄音讀課文.3.分組分段預(yù)習(xí)，回答老師提出的問題（預(yù)習(xí)提綱中的問題)；學(xué)生還 可以自編問題互相 提問。

4.找出閱讀段中重點(diǎn)句子和知識(shí)點(diǎn)，預(yù)備所要展示的問題。

二、展示。

“展示”與“預(yù)習(xí)”是緊密相連的。教師在學(xué)生“預(yù)習(xí)”過程中，根據(jù)學(xué)生“預(yù)習(xí)”的情況，對(duì)自己事先準(zhǔn)備好的所要展示的“問題”進(jìn)行修改和調(diào)整，然后提供給每一個(gè)學(xué)生，展示環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組互動(dòng)的過程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問題，學(xué)生討論，闡述自己的觀點(diǎn)和見解。

教師的作用就是分配學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位，小組領(lǐng)到任務(wù)后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現(xiàn)提升，其他組的同學(xué)分享了成果，或在某小組展現(xiàn)時(shí)受到啟發(fā)，又有更好的解答方法。②在展示的整個(gè)過程中，教師則是隱身于學(xué)生們身后的導(dǎo)演，他們所要做的是點(diǎn)撥、追問、總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生方面：①同學(xué)們在研究教師所給“展示”問題的基礎(chǔ)上，每一個(gè)小組對(duì)本組所要展示的問題進(jìn)行認(rèn)真研討和準(zhǔn)備，并指派一名代表“登臺(tái)”講解或指派幾名代表共同“表演”，同組的其他同學(xué)可隨時(shí)補(bǔ)充，其他組的同學(xué)也可以隨時(shí)切磋甚至批駁。②學(xué)生可以不必申請便可發(fā)言、便可上講臺(tái)講解，只要你展示的有水平，講解的有道理，你就會(huì)贏得師生的尊重甚至是掌聲。相反，在展示過程中“出了丑”，得到的是幫助和寬容，而不是譏笑。③注意每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都敢想、說、問、演、答，張揚(yáng)個(gè)性，釋放潛能。

具體實(shí)施步驟：

第一步：寫。讓學(xué)生寫出課本的重要短語詞匯和句型，學(xué)生互相改正，最后教師把關(guān)。如果以小組為單位的話，這個(gè)步驟可以讓學(xué)生寫出本小組共同認(rèn)定的重要內(nèi)容；也可以以個(gè)人為單位，寫出個(gè)人認(rèn)為的重要內(nèi)容；也可以以聽寫的方式，抽查每組幾號(hào)，由于預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)對(duì)單詞進(jìn)行把關(guān)，如果聽寫的話，內(nèi)容要有深度，可根據(jù)單詞分類寫,常用詞的固定搭配,詞性轉(zhuǎn)化等。形式必須多樣，并且根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整。

第二步：聽。聽課文錄音，讓學(xué)生回答問題，鍛煉學(xué)生的聽力。聽力題目比預(yù)習(xí)課上的有難度，也可以讓學(xué)生合上課本聽。既可以結(jié)合聽力對(duì)話課模式，將聽力對(duì)話提煉成精彩的小對(duì)話，也可以利用中考題型來進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。

第三步：表演對(duì)話。給學(xué)生幾分鐘的預(yù)備時(shí)間，然后讓學(xué)生把自己的對(duì)話展示在課堂上，先給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間讓他們準(zhǔn)備是必要的，這樣學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)會(huì)積極主動(dòng)得多。這一環(huán)節(jié)主要是鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和對(duì)本課的語言重點(diǎn)進(jìn)行整合的能力。

第四步：語言點(diǎn)。讓學(xué)生根據(jù)在預(yù)習(xí)課上找到的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)預(yù)習(xí)筆記中的重難點(diǎn)造句。讓學(xué)生在班上展示，通過展示，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同糾錯(cuò)，共同進(jìn)步。這一環(huán)節(jié)指名匯報(bào)或小組匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師進(jìn)行及時(shí)地點(diǎn)撥和反饋。教師重在點(diǎn)撥疑難點(diǎn)和易混點(diǎn)。這就要求老師不僅有較強(qiáng)的分析教材的能力，還要有較強(qiáng)的預(yù)見能力和傾聽能力，以及較強(qiáng)的知識(shí)儲(chǔ)備能力。教學(xué)反饋是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)階段，同時(shí)又貫穿于教學(xué)的各環(huán)節(jié)之中，通過反饋，教師可了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而更好地組織教學(xué)活動(dòng)，更好地發(fā)揮外部動(dòng)力作用，教師要根據(jù)反饋信息，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、調(diào)控，恰當(dāng)?shù)匕盐蘸脮r(shí)機(jī)。必須針對(duì)學(xué) 生的實(shí)際情況，既要面向全體，又要體現(xiàn)差異性，使所有的學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。由于學(xué)生知識(shí)預(yù)備度及個(gè)性品質(zhì)特征等因素的差異，對(duì)于相同的新知識(shí)，不同的學(xué)生有不同的理解和接受方式，一個(gè)思維靈活的學(xué)生，能處理新舊知識(shí)之間的很大差距，而思維遲緩的學(xué)生面對(duì)新舊知識(shí)之間的差距往往感到束手無策。因此，在設(shè)計(jì)每節(jié)課的反饋練習(xí)時(shí)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和主要方法要有層次地體現(xiàn)出來。這一環(huán)節(jié)，既是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)，又是在此基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的一個(gè)延伸。

第五步：練習(xí)。讓學(xué)生練習(xí)、反饋重點(diǎn)的題目，流程是學(xué)生先討論再個(gè)體講解。然后再抽查待優(yōu)生。

第六步：課堂評(píng)價(jià)。老師、課代表、小組長對(duì)本課進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是鼓勵(lì)和表揚(yáng)。我認(rèn)為評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿在課堂的始終，及時(shí)的評(píng)價(jià)是必要和必須的。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，不要忽略對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)。杜郎口中學(xué)課堂學(xué)習(xí)模式的教學(xué)結(jié)果應(yīng)該使學(xué)生有一種完成任務(wù)的成就感和自豪感。為了達(dá)到這一目的，活動(dòng)的結(jié)果應(yīng)具有觀賞性和持久性。表揚(yáng)聽寫，郎讀，表演等結(jié)果，既活躍班級(jí)生活，激勵(lì)了學(xué)生，又促進(jìn)了英語學(xué)習(xí)。運(yùn)用展示模塊的建議： SectionA：

1.Have a dictation.(可根據(jù)單詞分類寫,常用詞的固定搭配,詞性轉(zhuǎn)化等）。

2.Grasp the important sentences.3.Have a free-talk.4.Listen and repeat.（Train the students’ spoken English.）

SectionB：

1.Listen to the tape and read the text.2.Answer the queations.3.Show and improve.（講解知識(shí)點(diǎn)）。

4.Practice.（可造句或用試題形式練習(xí)鞏固）。

5.Retell the text.三、反饋課。

通過學(xué)習(xí)，我得知在杜郎口教學(xué)模式中，反饋課雖然是一個(gè)課型，但并不是每一節(jié)課都有反饋課。它可以是一個(gè)小小的環(huán)節(jié)。它可以在下節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)反饋可以是課前板演，可以是以對(duì)話的形式進(jìn)行反饋，比如在學(xué)習(xí)了一單元，或者兩課后，認(rèn)為可以給孩子們進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)和鞏固了，就可以上一個(gè)反饋課。反饋課就是平時(shí)教學(xué)中的復(fù)習(xí)和鞏固。從這個(gè)角度上來說，我認(rèn)為反饋課的作用就是：①讓每一名學(xué)生梳理自己在“展示”中的所得，對(duì)自己在“展示”前沒理解的、沒想到的、沒掌握的進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，對(duì)自己理解偏差的、做錯(cuò)的進(jìn)行反思；②根據(jù)梳理的結(jié)果進(jìn)行拓展和深挖；③總結(jié)和歸納，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；④同伴間的相互評(píng)價(jià)，同學(xué)自由結(jié)伴相互提出問題。本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實(shí)情況，盡力達(dá)到不讓一名弱者掉隊(duì)，利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的戰(zhàn)略，鼓勵(lì)較弱學(xué)生在某一問題上主動(dòng)向優(yōu)等生拜師學(xué)藝。

第一步：在黑板或練習(xí)本上聽寫這一單元的重要的單詞和短語。

第二步：集中練習(xí)這一單元的對(duì)話，先讓學(xué)生準(zhǔn)備7-8分鐘，然后再展示，達(dá)到復(fù)習(xí)和反饋的目的。第三步：反饋題目。題目可以是以學(xué)案的形式出現(xiàn)，也可以打印在多媒體上，可以是以檢測的形式，也可以是先討論，再講解，最后就幾個(gè)重點(diǎn)的題目進(jìn)行抽測。

第四步：課堂反思和沉淀。課堂上一定要給學(xué)生留出讓學(xué)生消化的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)到的東西做一個(gè)總結(jié)和整合，讓學(xué)生說說的收獲。通過這一環(huán)節(jié)，又一次地讓學(xué)生達(dá)到了展現(xiàn)提升的目的，因此這一環(huán)節(jié)非常重要。

運(yùn)用反饋模塊的建議：

1.Have a dictation.(Words and sentences).2.Make up dialogues and act them out freely in the front.3.Do some practice to consolidate the main points.4.Make sentences or do exercises.5.Write passages.總之，預(yù)習(xí)具有基礎(chǔ)性，初步形成三維目標(biāo)，是展示和反饋的基礎(chǔ)。展示則是對(duì)預(yù)習(xí)的延伸和檢測，通過全員合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，具有激勵(lì)性。反饋是對(duì)展示過程中死角進(jìn)一步解決，保障人人達(dá)標(biāo)，具有保障性和提高性。在我們學(xué)校的教學(xué)課堂改革中，三種課型可以根據(jù)時(shí)間和課程的安排，因地制宜的來完成教學(xué)任務(wù)。

第四篇：杜郎口學(xué)習(xí)培訓(xùn)報(bào)告

杜郎口學(xué)習(xí)培訓(xùn)報(bào)告

2012年4月23日—27日，我們一行17人赴山東杜郎口中學(xué)，參加了課堂教學(xué)體驗(yàn)式培訓(xùn)。在短短的一周時(shí)間里，我們聆聽專家講座，參加轉(zhuǎn)課活動(dòng)，互相交流討論，收獲頗豐，感觸良多，現(xiàn)匯報(bào)如下 ：

一、杜郎口中學(xué)“三三六”模式的含義：

1、課堂自主學(xué)習(xí)的三個(gè)特點(diǎn)（立體式、大容量、快節(jié)奏）立體式——目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；

大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元化，全體參與體驗(yàn)；

快節(jié)奏——單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。

2、課堂自主學(xué)習(xí)的三大模塊（預(yù)習(xí)、展示、反饋）

預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重難點(diǎn)，并初步達(dá)成目標(biāo)；

展示、交流預(yù)習(xí)模塊的成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升；

反饋——反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫保氨毐?，“兵強(qiáng)兵”。

必須強(qiáng)調(diào)的是，此前我們對(duì)于杜郎口課堂三個(gè)模塊的認(rèn)識(shí)有誤

區(qū)：有人認(rèn)為，預(yù)習(xí)、展示和反饋就是三種課型。這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。杜郎口的課型當(dāng)然有預(yù)習(xí)課、展示課和反饋課。但絕不是說，每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，都要處理成三節(jié)課。對(duì)于大學(xué)科、大容量的內(nèi)容，當(dāng)然可以處理成三節(jié)課，但預(yù)習(xí)、展示和反饋也可以理解為一節(jié)課的三個(gè)模塊。比如，小學(xué)科就可以把預(yù)習(xí)和展示兩個(gè)模塊呈現(xiàn)在一節(jié)課上，或是把預(yù)習(xí)、展示和反饋三個(gè)模塊共同呈現(xiàn)在一節(jié)課上。一切根據(jù)教學(xué)需要而定。

3、課堂展示的六環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評(píng)）

“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)”環(huán)節(jié)是通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！胺纸M合作”即教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。“展示提升”要求各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析?！按┎屐柟獭杯h(huán)節(jié)各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)?！斑_(dá)標(biāo)測評(píng)”環(huán)節(jié)里教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

在這六個(gè)環(huán)節(jié)的具體落實(shí)上，杜郎口中學(xué)初始階段的做法是模式引領(lǐng)。即每一個(gè)教師的每一節(jié)課都必須體現(xiàn)這六個(gè)環(huán)節(jié)。現(xiàn)在，杜郎口中學(xué)的做法比較靈活，教師可以根據(jù)課堂的需要，側(cè)重突出某些環(huán)節(jié)，而有些環(huán)節(jié)則可以簡略處理。

仔細(xì)分析“三三六”，我們發(fā)現(xiàn)有以下特色： 首先是突出了學(xué)生的主體地位。課堂真正變成了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的組織模式，學(xué)生通 過當(dāng)“小主持人”、展示預(yù)習(xí)成果、參與病例診斷、展示自己的課堂生成等方式體驗(yàn)探索的喜悅，享受成功的快樂，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造激情，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，都能體驗(yàn)到參與和被贊賞的快樂。其次是注重培養(yǎng)學(xué)生能力。課堂上不僅是掌握知識(shí)，也應(yīng)培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、開拓思維、培養(yǎng)審美情趣、陶冶情操。杜郎口的課注重培養(yǎng)“會(huì)聽、勤思、敢說、善問”的良好習(xí)慣。既提高了成績也培養(yǎng)了能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

二、獨(dú)特的管理理念。

任何一種先進(jìn)的模式，沒有嚴(yán)格的管理來保障，那是絕對(duì)不會(huì)成功的，杜郎口也是如此。他們學(xué)校制定了嚴(yán)格高效的管理模式來保證課堂改革的實(shí)施，其中有幾個(gè)理念給我留下了深刻印象：

1、嚴(yán)格是最大的關(guān)愛，批評(píng)是最大的福利

這個(gè)理念是從人的自我發(fā)展、自我提升的角度提出的。這個(gè)理念直面人的虛榮與虛偽。以評(píng)課反思為例，如果上課的教師死守著虛榮心，評(píng)課教師一味的客套話，那么上課的教師便難以發(fā)現(xiàn)自己的不足，便難于促進(jìn)自我提升，難于促進(jìn)自身的專業(yè)化成長。杜郎口中學(xué)的評(píng)課反饋主要以批評(píng)為主，評(píng)課教師直率地指出上課教師的不足，上課教師則真誠地對(duì)評(píng)課教師的意見表示感謝。

2、權(quán)力下放、責(zé)任上移

校長把權(quán)力下放給副校長，副校長把權(quán)力下放給年級(jí)主任、學(xué)科主任，年級(jí)主任、學(xué)科主任把權(quán)力下放給班主任，班主任把責(zé)任下放

給小組長，小組長把權(quán)力下放給組員。在這樣的逐層下放的最后，就變成了學(xué)生的自主管理。杜郎口學(xué)校實(shí)行值日校長、值日年級(jí)主任、值日學(xué)科主任、值日班主任、值日班長、值日組長制度，讓每一個(gè)級(jí)層都嘗試做上一個(gè)級(jí)層的工作。這樣做，既能讓下一個(gè)級(jí)層體驗(yàn)到上一個(gè)級(jí)層的艱難，也能夠促進(jìn)每一個(gè)人的專業(yè)發(fā)展與成長。

3、為公是最大的為私

我們常說“大公無私”，其實(shí)“公”與“私”并不矛盾。如果每個(gè)人都能把公事當(dāng)成自己的私事去做，那么做事的效率和質(zhì)量一定很高。如果所有人都做好了公事，那么集體成功了，個(gè)人便沒有理由不成功。用杜郎口教師的話說：我們不求名利，一心為公，但最后的結(jié)果卻是名和利撲面而來，推都推不走。

三、杜郎口中學(xué)給我們的啟示

1、我們應(yīng)該樹立信心。杜郎口的學(xué)生基本上都來自農(nóng)村，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，后進(jìn)生比例更大。學(xué)校并沒有為此而困擾，而是響亮地提出：“能讓學(xué)生學(xué)進(jìn)來并且學(xué)會(huì)的課才是好課；能讓學(xué)生學(xué)進(jìn)來并且學(xué)會(huì)的教師才是好教師；必須從學(xué)生的學(xué)來評(píng)價(jià)教師的教！”“好學(xué)生都是自己學(xué)出來的，差學(xué)生都是教師教出來的?！薄稗D(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)高材生同樣重要！在此理念的指導(dǎo)下，借助新課改的東風(fēng)，杜郎口中學(xué)抓住機(jī)遇，迎難而上，創(chuàng)造了屬于自己的輝煌，在偏僻的農(nóng)村，本身就是一個(gè)奇跡，更為廣大農(nóng)村教育工作者提供了直觀的借鑒。只要轉(zhuǎn)變觀念，多想辦法，杜郎口行，三十七中也能行。

2、課堂改革勢在必行。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究來培養(yǎng)學(xué)

生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。新時(shí)期呼喚新的教育理念，新時(shí)期應(yīng)當(dāng)有新的方法，今后我們應(yīng)當(dāng)解放學(xué)生，讓學(xué)生煥發(fā)激情，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，解決自己經(jīng)過努力就能解決的問題，老師絕對(duì)不能包辦代替。正如杜郎口中學(xué)崔其升所言：“教師最大的悲哀是包辦，學(xué)生最大的敵人是依賴”為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們應(yīng)當(dāng)改變目前還廣泛存在的“滿堂灌”、“一言堂”的現(xiàn)象，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、不拘一格推進(jìn)高效課堂。通過學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的“三三六模式”，我們可以發(fā)現(xiàn)，不管是哪一種模式，高效課堂的核心都是一致的。即：有目標(biāo)的課堂；以學(xué)生為主體的課堂；自主、合作、探究、創(chuàng)新等多種形式并存的課堂；講求效率的課堂。這啟示我們，課堂模式不是一成不變的東西，我們完全可以在把握核心的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們的實(shí)際，打造出屬于我們自己的課堂模式。

第五篇：記杜郎口培訓(xùn)心得

這次去杜郎口參加了為期三天的新生轉(zhuǎn)化體驗(yàn)式的培訓(xùn)。何為體驗(yàn)式培訓(xùn)就是完全把自己當(dāng)成一個(gè)學(xué)生，按時(shí)按點(diǎn)的坐在教室里聽課，甚至還實(shí)實(shí)在在的上了一節(jié)數(shù)學(xué)課。這次學(xué)習(xí)的形式本身就讓我受益匪淺，作為一名長期站在講臺(tái)上的老師，很久沒有放空自己當(dāng)一名學(xué)生了，坐在那里聽講的時(shí)候我就意識(shí)到我們總是說換位思考，其實(shí)很多時(shí)候我們自己也沒能完全站在學(xué)生的角度去思考。

當(dāng)然除了這個(gè)，讓我也著實(shí)學(xué)到了不少的東西，杜郎口帶給了我很多心靈上的震撼。這是我目前為止讓我打心底非常佩服的一所學(xué)校，為什么這么說，因?yàn)樗鼪]有憑名氣壟斷優(yōu)質(zhì)的生源，所有的學(xué)生都來自茌平縣杜郎口鎮(zhèn)。但它的教學(xué)效果是驚人的。它們每次的教學(xué)評(píng)價(jià)是拿每個(gè)班的最后十五名的成績與別的縣城前三十名進(jìn)行比較考核。這也是三天的培訓(xùn)中一位老師無意間提到他們的教學(xué)成績。他們根本就不需要顯擺他們的成績，因?yàn)樗麄冋驹诹损B(yǎng)成習(xí)慣，提升能力的高度來培養(yǎng)孩子。

杜郎口最大的特點(diǎn)就是一個(gè)“實(shí)”字，這也是他們?；晔衔ㄒ坏囊粋€(gè)大紅字。任何工作布置下去后，就要求執(zhí)行，然后層層檢查、反饋然后整改再檢查再反饋。而我們就很難做得這么全，這么迅速，這么地持之以恒。我們每次去上課的時(shí)候，每次黑板上就已經(jīng)寫好了我們上一階段表現(xiàn)的好的一面和不好的一面。

讓我印象很深刻的一是他們對(duì)食堂的要求。我一直也很驚訝于鄧校長對(duì)于食堂的管理，他們的學(xué)生和我們一樣也是排隊(duì)進(jìn)食堂，有固定的座位。他們從學(xué)生進(jìn)食堂到出食堂，不能有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，包括餐具都要輕拿輕放。每個(gè)桌子下方都掛了一個(gè)毛巾，吃完飯要把桌子地方擦得干干凈凈的。打多少，多少次都沒問題，但是打了的一定要吃完。給我們講課的安老師舉了好幾個(gè)例子，其中一個(gè)就是他班上的一個(gè)女生最后多了一個(gè)饅頭不想吃了，就拿著紙巾包著扔到桶里去。安老師查到后，把全班學(xué)生叫過來，在桶里把饅頭撈起來，扯開紙，一人一半，一口一口的把饅頭吃下去了。從此班上再也沒有剩飯剩菜。安老師說；“如果是年紀(jì)主任查到了，就是主任和他一起吃，如果是校領(lǐng)導(dǎo)查到了，就是校領(lǐng)導(dǎo)和主任一起吃?！蔽覀兌俭@訝于他們的嚴(yán)格和苛刻，對(duì)于這樣的做法也表示懷疑，問安老師這樣做對(duì)不對(duì)，好不好。安老師回答道：“思想教育很重要，對(duì)于這個(gè)年齡階段的學(xué)生，行為要求也很重要，相互配合才能起到很好的效果?！睂?duì)于這樣的說法，我也是非常的贊同，思想教育也很多通過行為體現(xiàn)出來，行為上的要求也是我們教育觀的一種體現(xiàn)。

二是他們的小組合作制，以前自己也想過課堂上的一些改變，各方面也鼓勵(lì)老師做一些嘗試，但是一直沒有動(dòng)，因?yàn)槲抑肋@絕對(duì)不只是讓學(xué)生面對(duì)面坐著這么簡單，不能科學(xué)的執(zhí)行往往會(huì)適得其反。有不少學(xué)校也在學(xué)習(xí)這種高效課堂模式，甚至學(xué)了很多年，但是很少有學(xué)出來的。很多老師遇到的問題一是選不出合適的組長，包括我們在座的尤其是有過班主任經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，現(xiàn)在選個(gè)班干部不容易，因?yàn)楫?dāng)班干部的首先要嚴(yán)格要求自己，再者要為集體無私地奉獻(xiàn)，最后有什么問題還要自己負(fù)責(zé)。很多班干部本身就是勉為其難的上任。二是組員分配不勻。三是很難讓小組形成一個(gè)整體，形成全員參與，互幫互助的風(fēng)氣。四是少數(shù)個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生不好管理，單純的讓組長管不一定管的下來，而我們老師一旦插手之后，又會(huì)助長他們依賴的習(xí)慣。

杜郎口的老師是這樣介紹他們的做法：宋彬老師說他接手一個(gè)班后先觀察兩天，選出十二個(gè)積極外向一點(diǎn)，爭強(qiáng)好勝一點(diǎn)，成績中上游的學(xué)生。把他們叫到辦公室，簡單聊一聊之后就問他們中考有什么目標(biāo)，因?yàn)槎己脛傩谋容^強(qiáng)，都說要考到茌平一中，然后再問之后呢，都是考這個(gè)大學(xué)考那個(gè)大學(xué)的，再問大學(xué)之后呢等等，最終孩子們會(huì)回答到要參加工作。宋老師就把招聘會(huì)現(xiàn)場的照片給同學(xué)們看一看，學(xué)生們一看，人山人海，一想原來找工作這么難。再把各種位置的薪酬給他們一看，普通員工多少錢，中層領(lǐng)導(dǎo)多少錢，副總多少錢，宋老師就問這么多人憑什么我們能夠脫穎而出——他們就會(huì)說知識(shí)和能力，再問他們想到哪個(gè)位置，都會(huì)想到副總的這個(gè)位置。宋老師就問他們那么副總最需要的是什么能力呢？就是管理。今天把大家叫過來就是通過觀察我覺得你們大家是個(gè)好苗子，希望培養(yǎng)一下你們的管理能力，希望你們參加小組長的競選。如果連組內(nèi)的幾個(gè)人都不敢管還談什么當(dāng)副總。這個(gè)時(shí)候?qū)W生的興致就很濃了，第二天他們一上臺(tái)就表態(tài)，今天我上來就是為了競選小組長的，如果大家選我當(dāng)組長，我首先會(huì)嚴(yán)格要求自己，會(huì)對(duì)我們組無私的奉獻(xiàn)，小組出了什么問題我會(huì)勇于承擔(dān)……這12人誰當(dāng)選都是沒問題的，但只需要6個(gè)，然后剩下6個(gè)沒選上的進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌参亢?，讓他們做副組長，配合組長的工作。先鼓勵(lì)這6個(gè)組長，并告訴他們?nèi)绻〗M連續(xù)三天倒數(shù)第一就換成副組長當(dāng)組長。至于組員的選擇就讓組長依次選，學(xué)生之間的了解遠(yuǎn)超過我們老師，這樣選出來的會(huì)非常的平衡。至于轉(zhuǎn)化差生方面：一是最差的學(xué)生也是被選過去的，這樣起碼內(nèi)心會(huì)有所感激，二是杜郎口從來不單獨(dú)處理個(gè)人，要受罰也是小組一起，因?yàn)樽约簩?dǎo)致小組所有人跟著一起受罰，慢慢的自己也會(huì)掛不住。三是小組長根本不會(huì)等到第三天，第一天落后后，就會(huì)提醒這一個(gè)同學(xué)，第二天上午還沒有改進(jìn)，組長就坐不住了，就會(huì)主動(dòng)的找老師要學(xué)生家長的電話，學(xué)生叫家長比我們老師叫家長效果會(huì)好很多。很快的這些孩子就不敢搗亂，不想去搗亂，再后來會(huì)慢慢的學(xué)著給小組爭光。

我介紹的僅僅是他們做法的冰山一角。通過他們的做法讓我認(rèn)識(shí)到很多我們看起來很難的問題有時(shí)候并不是不能解決，只是我們研究的不夠深，不夠細(xì)致，不夠系統(tǒng)。另外，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，我覺得大家可以學(xué)習(xí)改進(jìn)的地方就是課堂上我們也可以采用堂堂清的教學(xué)模式。因?yàn)槲覀兒投爬煽谝粯樱彩侨忾]式的管理，很多時(shí)候我們布置下去的作業(yè)，學(xué)生很難找到時(shí)間來完成，反而還容易導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成一些壞習(xí)慣。我們可以把每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)按一個(gè)規(guī)劃來完成，做到當(dāng)堂講，當(dāng)堂練。這樣便于我們及時(shí)準(zhǔn)確的了解課堂和學(xué)生掌握情況，對(duì)學(xué)生本身也是個(gè)很好的促動(dòng)。看起來一節(jié)課沒講到什么東西，但是效果會(huì)好很多，而且我們的課堂也會(huì)輕松很多。

培訓(xùn)的最大好處就在于通過別人成功的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證我們平時(shí)的一些想法一些做法對(duì)不對(duì)，行不行。解決一些思想的困惑，更重要的是給我們強(qiáng)大的正能量借以抵消長期教學(xué)中迷茫、困惑、消極的一面，促使我們前行。希望大家有機(jī)會(huì)也可以多出去看一看。也希望我們?nèi)w慧德老師在新的學(xué)期，新的環(huán)境下，同心同德，攜手共進(jìn)，為了自己的進(jìn)步、學(xué)校的發(fā)展、教育的未來而不斷奮斗！