第一篇：初二年級視導小結(jié) - 泰興市黃橋初級中學歡迎您

黃橋初中初二年級期中視導小結(jié)

上周星期

四、星期五兩天，我們一行10人對初二年級的教育教學工作進行認真的學習和檢查。下面我分別從備課、作業(yè)批改、教育教學行為的問卷調(diào)查幾個方面向老師們作一個簡單的匯報。

一、備課方面

語文：大多數(shù)老師手寫教案，比較認真、課時足，如：翟愛華、萬亞蓮、朱曉燕、王項全等。另外徐春燕老師有作文備課，王琴老師語文備課有教學反思。

數(shù)學：大多數(shù)老師手寫教案，比較認真、課時足，如：朱紅霞、王紅梅、羅惠、焦達生、張偉、李印、陸群蘭、仲紅斌等老師，特別是周芹（?。├蠋焸湔n時能用紅筆標出重點、難點，李印老師詳細備足了75課時。

英語：大多數(shù)老師手寫教案，比較認真、課時足，如：袁吉友、徐新蘭、王娟等老師，其中徐新蘭老師備足了兩本備課筆記，且都是祥案、有教學反思，顧國蘭老師也是祥案且有教學反思。

物理：備課都很認真，課時足，絕大部分都是手寫教案，其中馬晶、翟曉月、何幼、劉鵬等老師備課詳盡，有教學反思，有錯題總結(jié)。

思想品德：段圣鳳、徐春燕、顧華蘭等老師是手寫教案，比較認真。歷史：丁小林、顧本軍等老師是手寫教案，比較認真。地理：朱偉課時全、手寫認真，信息技術(shù)：凡畄榮、宮曉燕、何耀虎等老師是手寫教案較認真。不足之處：

1、少數(shù)老師備課時數(shù)不足

2、少數(shù)老師是電子文本，個性備課不足，無教后感。

3、個別老師可能是老備課筆記且修改不多。

4、部分兼課老師未交備課筆記。

二、作業(yè)批改方面

語文：能統(tǒng)一作業(yè)，大多數(shù)老師能及時批閱雙休日的作業(yè)，語文默寫次數(shù)較多的老師有：耿虎、翟愛華、陳紅林、朱啟林，另外朱曉燕、徐春燕老師有作業(yè)批改記錄，批改及時認真。

數(shù)學：作業(yè)批改到位，錯題學生用紅筆訂正，作業(yè)量足，全組能統(tǒng)一作業(yè)，初二數(shù)學組是各方面做得最好的組，集體表揚，值得其余各組學習。王紅梅老師創(chuàng)造性練習全做全部認真批改，學生做錯的題目在紙上訂正并貼在錯的地方，焦達生老師、張偉老師有數(shù)學作業(yè)本并認真批改，顧國璽老師每份試卷都有親自做的樣卷，李印老師所有的作業(yè)全做全批，有分數(shù)有名次有家長簽字。英語：大多數(shù)老師作業(yè)統(tǒng)一，及時批改，默寫次數(shù)多批改且有分數(shù)。其中徐新蘭老師做了《聽力與閱讀》并批改，韓曉琴、袁吉友老師作業(yè)批改特別認真，要求學生紅筆訂正，徐剛、黃燕老師默寫次數(shù)最多。

物理：作業(yè)統(tǒng)一，都能認真批改且有分數(shù)，其中姚海林、馬晶、朱榮、翟小月、劉鵬、何幼等老師試卷、補充習題、創(chuàng)造性練習都批改及時認真。生物：朱正勇老師有練習作業(yè)，全做全改。

不足之處：

1、作文批改較粗略。面批不多，部分班級未交作文

2、有的班級補充習題、創(chuàng)造性練習無等級區(qū)分、無日期，部分

可能是學生自閱。

3、部分試卷無分數(shù)，可能是學生自閱。

4、術(shù)科作業(yè)大部分做了未改

5、大部分班級未交術(shù)科作業(yè)

三、問卷調(diào)查方面

我們對初二年級的10號、20號、30號、40號、50號五名同學做了問卷調(diào)查，結(jié)果表明絕大部分老師工作熱情、關(guān)心愛護學生，上課按時、準備充分、作業(yè)量適中、能按時進行檢測，及時進行試卷分析，對成績不理想的學生能做到熱心輔導，沒有有償家教和私自統(tǒng)一定購資料的現(xiàn)象。

個別同學反應(yīng)的問題：

1、個別術(shù)科老師考不好也不關(guān)心，順其自然。

2、少數(shù)術(shù)科老師幾乎沒有作業(yè)，不抓學生作業(yè)情況。

3、少數(shù)術(shù)科老師考后不講試卷。

4、少數(shù)老師工作不夠認真，不關(guān)心學生。

因為我們視導小組人員少、時間短，少數(shù)班級交的作業(yè)未交到指定位置，部分老師的備課筆記未交到指定位置或夾在學生作業(yè)本中未找到，我們的檢查是以班級為單位，可能有好多老師的閃光點未能發(fā)現(xiàn)，檢查中一定有失誤，敬請老師們諒解。

初一年級組

2011年5月7日

第二篇：初一年級視導小結(jié)

初一年級視導小結(jié)

按照學校的總體要求，結(jié)合我校過去校本視導的成功做法和我校的實際情況，11月23日我們對初一年級進行了視導，本次視導進一步強化了領(lǐng)導力量，明確了視導內(nèi)容和重點，通過一聽（聽課）：抽聽部分老師的課；二查（查資料）：查教師備課筆記，查備課組長工作記載，查學生作業(yè)等；三問（問卷）：設(shè)計有關(guān)表式向?qū)W生和家長調(diào)查對班主任工作和教師教學的反映和意見；四談：召開學生和教師座談會等形式；本次視導我們共聽課36節(jié)，查閱了所有老師的備課，作業(yè)批改情況，檢查了集體備課情況，每班五人，召開了學生座談會 真正摸清了教情、學情，既發(fā)現(xiàn)了教育教學中成功的經(jīng)驗和做法，同時也找出了存在的不足和差距，現(xiàn)簡要小結(jié)匯報如下：

一、放手使用，充分發(fā)揮備課組長的工作職能

備課組長是教學管理工作的第一責任人和最直接的管理者，在原有的備課組長考核機制的基礎(chǔ)上進一步放手使用，加強備課組建設(shè)，使其真正成為教學管理的中堅力量，本學期初一備課組在認真落實“四規(guī)范”“四統(tǒng)一”的基礎(chǔ)上重點抓了以下幾方面的工作。

1.規(guī)范出卷和考試，注重考后分析

每次組織的單元測試都明確考卷責任人，把控制試題難度（0.65），題量分值（適當提高中檔題，基礎(chǔ)題的數(shù)量和分值）；一定數(shù)量的錯題、變式題；及格人數(shù)（）等作為評價一份試卷質(zhì)量的依據(jù)。如達不到規(guī)定要求的，則要求出卷人作反思總結(jié)，并予戒勉教育。備課組長采用分題型命題的方法，一人專攻一種題型，一個知識點的考查，最后合卷。這樣既防止了內(nèi)容的重復(fù)和遺漏，又減輕了教師的工作量。

每次考后備課組都要進行認真的分析，備課組印制了統(tǒng)一閱卷分析記錄表，閱卷記錄分為得失分情況、原因分析、補救措施、評講要求等具體項目，要求老師認真如實填寫，作為今后改進教學的依據(jù)。初一年級還要求備課組對本組個別老師教學成績不理想的情況，要求他們寫出教學改進措施，要求他們認真分析考試暴露出來的教學問題，并拿出切實可行的改進措施。

例如有一個初一數(shù)學教師在期中考試考后分析中這樣寫道：“學生會做，但一做就錯，這方面有學生粗心大意的原因，也有我平時基礎(chǔ)部分強調(diào)太少，甚至有些細節(jié)沒有講到的原因，今后要著力訓練一看就懂，一做就錯的題目，改變以前始終讓學生做難題的習慣”。

2.認真組織集體備課，形成各具學科特色的教案。

備課組充分利用本組力量，依靠集體智慧，形成整體合力，資源共享，優(yōu)勢互補。

⑴備課定地點（一般在辦公室）；定時間（每周星期一—星期四等）；定人員（一人主講，主備）；定內(nèi)容（本周或下周授課內(nèi)容）。

⑵備課內(nèi)容主要包括形成四個方面的統(tǒng)一：統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一教學難點重點，統(tǒng)一教法，統(tǒng)一作業(yè)、測試，部分學科組還有預(yù)習思考題統(tǒng)一，題目解法的統(tǒng)一。

⑶統(tǒng)一教案：在集體討論意見的基礎(chǔ)上，一人主筆，按照各科特點，形成較為固定的教案樣式：如語文組，英語組。教案就包括單元總覽、知識結(jié)構(gòu)、重點難點、典型題例、跟蹤訓練這五個部分，數(shù)學組備課內(nèi)容包括⑴備進度；⑵備考綱備要求；⑶配復(fù)習目標；⑷備學生；⑸備典型例題的講解、分析方法；⑹備每次考試（命題、閱卷、評講）等六個方面的內(nèi)容。

⑷集體備課的形式一般采取“沙龍式研究”的方式，中心發(fā)言人作主要發(fā)言后，大家暢所欲言，各抒己見。

⑸聽課、評課、總結(jié)反思

通過隨機點課的形式，本組成員一起聽課，聽課后進行認真評議，先自評，要求上課的老師按照集體備課的內(nèi)容、要求是否達到。是否有拓展創(chuàng)新等自評，然后由同組老師共同評議，從課的結(jié)構(gòu)安排是否合理，重點難點是否突破，板書是否工整，詳略是否得當，課堂氣氛是否活躍，學生的主動性、參與性如何等方面進行集體評議，既肯定優(yōu)點，也真誠指出不足，這樣通過聽課、評課，促進了備課組老師業(yè)務(wù)水平的共同提高。

本學期我們推行了“三課一評”“一課三議”課堂教學研究活動。

通過查閱資料，聽課座談等形式，我們也發(fā)現(xiàn)備課組工作中也有一些不足，主要表現(xiàn)在這幾個方面：

一，一些備課組長的本身業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。

二是課堂意識，效率意識還不盡如人意。

三是備課組教學成員之間教學成績尚有差距。

四是教案的個性化、層次性不夠。尤其是復(fù)備問題還沒有真正引起重視。

具體措施是：

①由校長室牽頭成立由各個部門負責人、優(yōu)秀備課組長組成的備課組工作領(lǐng)導小組，具體負責業(yè)務(wù)培訓、過程管理、工作考核。

②每學期進行優(yōu)秀備課組長，優(yōu)秀備課組的評選，在工作中樹立備課組長的威信，獎優(yōu)懲劣，拉開備課組長的工作津貼差距。

③由優(yōu)秀備課組長和教學骨干或邀請教研室、兄弟學校的專家來校對備課組長進行定期培訓或開設(shè)講座，以提高備課組長的工作水平和業(yè)務(wù)能力。

④每個備課組長每年都要針對本組實際情況進行1~2個校本課題的研究，要求切合實際，為教學所用。

⑤實行結(jié)對幫扶、捆綁考核，加強年輕教師和教學水平相對較差的教師培養(yǎng)，尤其是教學基本功的訓練，包括作圖、板書、作業(yè)批改，寫教后感，教學心得等，以達到本組教師教學水平整體提高。

⑥要求教師在集體備課形成教案的基礎(chǔ)上要備學生、要聯(lián)系所教班級學生實際，既充分利用集體形成的教案資源，又要關(guān)注學生差異，對教案作進一步的拓展補充或刪改，以提高課堂效率。

二、教學資料校本化，學生學習科學化。

為了使教學資料不至太濫、太多，脫離學生實際，為了使學生學習更加科學、高效、得法，經(jīng)過師生長期的努力，已經(jīng)初步形成了教學資料的校本化，學生初步掌握了的學習的有效手段——正誤筆記。

1.在編制校本化資料方面，各備課組群策群力，分工合作，貼近學生實際，各有特色：

⑴備課組首先帶領(lǐng)本組教師研究教材，研究學生，研究大綱考綱，要求幾方面都做到“了然于胸”。保證資料的科學性、實用性。

⑵廣采博覽?！安杉倩ㄡ劤擅邸?，小組成員廣泛收集相關(guān)資料，要求教師手頭的資料要多一些，編印的資料才能少一些、精一些，這些資料有參考書上，有教師個人資料庫。有些組還派專人到網(wǎng)上、到圖書館下載收集相關(guān)資料，教師手頭每人有資料5~10之多。

⑶要求年輕教師對每次考試的試卷都要認真做一遍，以便教師在編寫資料時及早瞄準高考，并且有相關(guān)的考核使這項制度得到保證。

⑷及時計劃、分工編寫：備課組及時規(guī)劃，然后分工，一人一個專題，提前編寫，最后合成，數(shù)學還將教學資料的編寫制定成表格，落實到人，教學進度和要求也制定成表格，兩個表格上墻，時時提醒教師，不誤“農(nóng)時”。

⑸校本資料各具特色：校本資料發(fā)揮備課組成員集體智慧，體現(xiàn)了學科特色，每個備課組基本形成了規(guī)范化的資料：例如政治組校本資料有這幾方面組成：①考點回顧；②熱點點撥；③典型例題；④習題訓練等。語文組資料還做到初備、復(fù)備、精編知識點講義，精選習題，尤其是糾錯的訓練題編印及時。英語組校本化資料每一單元都有重點詞語講解，難句分析及例句強化，學生反映這樣的資料及時、新穎、有效、針對性強。

2.正誤筆記的使用為學生打牢了學習基礎(chǔ)，初步掌握了科學的學習方法，為了使學生學習不至于盲目重復(fù)一些無效勞動，學習困難不至于累積成堆，在年級倡導推廣使用正誤筆記，收到了較好的效果：

⑴要求每個學生對主要學科、每周都要有典型錯題的筆記記載。⑵典型題既有教師在作業(yè)、考卷中發(fā)現(xiàn)的共性問題精心挑選推薦的，也有學生按照各自的學習情況自己挑選的。

⑶典型題要求少而精，不求大而全，解決一兩道題目，掌握一兩種解題方法即可。

⑷正誤筆記有專門的表式，其中最關(guān)鍵的是有學生思考分析和教師的點撥與指正。首先要求學生對典型題要做認真的分析，找出錯誤

原因，找準正確方法，并分析知識疏漏點。學生訂正錯誤的過程實際反映的是一個思維過程，以培養(yǎng)學生獨立思維能力和細心分析的能力。另外，教師還要對學生的正誤筆記進行批閱，指出其分析方法是否正確，錯誤原因是否找準，最后的答案是否正確，因此這同樣也為教師更好地了解學生，為以后有針對性的教學提供了第一手資料。

但在檢查學生的正誤筆記和校本資料的使用過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些帶有傾向性的問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

①校本資料在編寫方面缺乏系統(tǒng)性，②校本資料的“含金量”尚不高，一些老師拼湊剪輯的成分還較多。

③正誤筆記的使用：教師的認識還有差距，一些教師的批改還不夠及時。

分析其原因，客觀上由于教師的工作量都較大，整天忙于備課、出練習、批改作業(yè)，可以用來從容編寫校本資料、批閱正誤筆記的時間較小，主觀上由于教師受“本位”意識影響——高

一、高二忙聯(lián)考，高三忙高考，每個人只管自己的“自留地”。另外，勤于動腦、勤于勞動的熱情還不夠高，因為無論是編印校本資料，還是批改正誤筆記都需要教師付出大量的辛勤勞動；再則，教師對正誤筆記的使用意義和價值認識尚需提高。

為了糾正這些偏向，今后我們準備采取以下措施，試圖從根本上解決問題，以推動校本資料和錯題集的規(guī)范使用。

這次視導我們還嘗試在反饋方式上加以改進，由以前的面上總結(jié)反饋改為先向年級組成員小范圍反饋，此次反饋只說問題，并分析產(chǎn)生問題的原因及整改措施；后再在全校教師會上總結(jié)反饋，此次反饋既肯定成績，也指出面上的問題和學校的整改辦法。

第三篇：視導小結(jié)匯總

觀察與思考：

陳瑞固調(diào)研小結(jié)

2013年4月19日，在組長陳春嬌老師的帶領(lǐng)下，我們名師工作室第三小組成員分別走訪了山亭小學和亭洋小學。我的主要任務(wù)是聆聽四、五年級的語文老師的隨堂課，了解語文老師如何組織開展相關(guān)年級的“書香校園 精彩童年”活動情況?，F(xiàn)將調(diào)研情況小結(jié)如下：

一、現(xiàn)狀

（一）19日上午我主要聆聽了山亭小學陳珍岳老師的《夢想的力量》（略讀課文）和李志勇校長的《和我們一起享受春天》（略讀課文），下午聆聽了亭洋小學的陳中華老師的《口語交際·習作四》（口語交際課）和蔣老師（代課老師）的《和我們一起享受春天》?？傮w感覺，編內(nèi)的基層語文老師均能認真?zhèn)湔n，上有準備的課，課堂教學組織能力強，能有意識地體現(xiàn)“以生為本”的課堂理念，關(guān)注孩子與與關(guān)注文本有機結(jié)合，課堂教學效果較好。已不再出現(xiàn)教師滿堂灌，整堂課都在逐句逐詞分析課文的現(xiàn)狀了，能將教師對文本的解讀與學生的學情相結(jié)合，有效組織開展教學活動。

（二）“書香校園 精彩童年”開展情況，山亭小學的四、五年級語文老師采取以學生自帶課外書為主，放在班級圖書角，全班同學一有時間都可以借閱，交流。亭洋小學四、五年級的語文老師主要采取的是以班級向?qū)W校圖書室借閱登記，再放在班級圖書角，供全班同學交流、閱讀。

二、建議

1．加強教師的文本解讀能力的培養(yǎng)，提高語文教師解讀文本能力，提高課堂教學實效性；

2．以名師工作組調(diào)研為契機，不定期開展片區(qū)內(nèi)的教研活動，如以支點為龍頭，各片區(qū)小學推薦一兩節(jié)課參加支點片區(qū)教學研討交流，提高教研氛圍，變“視導”為“隨堂課交流”，讓全體教師主動積極參與到“視導”活動中來，而不至于一聽要被“視導”就“變色”的尷尬局面。適當給開課的老師一些授課證書之類的“甜頭”，有助于授課老師的授課積極性。

3．“書香校園 精彩童年”開展要長抓不懈，真抓實干，而不至于流于形勢。要讓教師認識到，組織學生課外閱讀的重要性和緊迫性。作為語文老師應(yīng)該有效地指導學生閱讀適合本年齡特點的課外書，拓寬視野，提高語文知識的積累。要鼓勵學生自由閱讀，不拘形式的閱讀，如可在班級里閱讀，也可帶回家里閱讀，要愛惜書籍，與書為友。中高年級的語文老師也可根據(jù)本班閱讀情況，組織開展朗誦比賽和讀書征文活動，提高學生參與到“書香校園 精彩童年”活動的積極性。

許連春調(diào)研小結(jié)

2013年4月19日（星期五），帶著蒙蒙的細雨出發(fā)，我們一行人帶著任務(wù)到基層小學進行課堂調(diào)研。在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的語文課堂普遍存在的問題是：

1、重分析，輕朗讀。課堂上，教師過多地引導孩子分析詞語的意思，體會句子的含義，忽略了朗讀。

2、重齊讀，輕指導。教師分析完段落或課文，全班齊讀一下。

3、重閱讀，輕寫字。課堂10分鐘的寫字教學，很難擠進語文課堂。

4、重集中識字，輕隨文識字。教師花了很多時間，反復(fù)讀生字卡片，脫離一定的語言環(huán)境，孩子不理解生字的含義，難以識記生字，且課堂效率低。

5、學段目標模糊，缺少有效指導。一到六年級的語文老師都教語文，教的內(nèi)容不一樣，方法能一樣嗎？教的對象年齡不一樣，方法能一樣嗎？課堂實踐證明：較長時間身處中高學段的老師任教低學段的語文課程，如果還是用中高學段的方法指導孩子學習語文，那顯然是行不通的。

首先，孩子很無辜。他們不明白老師的教學意圖，無從思考，無法回答，最終無言以對，從而失去學習的興趣，不知不覺中游離語文課堂。其次，老師也很無奈：孩子們，你們怎么不回答呢？（那老師來說好了，于是老師成了課堂的主體。）是不是又不專心聽課了？（記住，上課要專心聽，坐好。）是啊，老師認認真真地準備，你們卻不聽，老師高興得起來嗎？于是，一連串的無奈、惋惜便寫在了我們的語文課堂。這一切的一切，值得我們每一人去思考。當然，如何達成目標，讓學段目標落到實處，有效提高孩子的語文素養(yǎng)，還需要更多人的共同努力。

蔡智紅調(diào)研小結(jié)

4月19日，到城場、窗東兩所小學視導，反饋情況如下：

早上到城場小學，這是一所海邊小學，學生不多，但是看得出每位老師都盡心備課認真教書，并不因為課堂里學生數(shù)量的多少怠慢這份職業(yè)。

走進課堂，陳梅瓊老師上的是《烏鴉喝水》。因為從高年級服從安排到低年級教學，課堂上可以看到許多她努力的方向，孩子們自讀，習慣養(yǎng)成好，板書工整漂亮，教學引導用心，課前準備認真。帶著孩子體會烏鴉放小石子的感覺，知道到處找水的心情，學會用漸漸拓展說句。學生的課前預(yù)習習慣好，課文預(yù)讀好，發(fā)言精彩。不過，課時內(nèi)容劃分還待改進，教學理念中的書寫十分鐘和隨文識字還需要加強，課上朗讀聲少，問題多。梅瓊老師非常認真聽取我的評課意見，我還找到2011新課標及崔巒老師2011廣州識字教學講話，爭取盡早適應(yīng)從高段到低段的課堂教學備課，上課的過渡。

李宏福老師的《要是你在野外迷了路》，從學生的實際出發(fā)，從課文內(nèi)容出發(fā)，準備充分，課前的生字復(fù)習用書寫本，給詞語，是一亮點；課中的學習以文為本，讓孩子們在書本上圈圈畫畫，帶來手電筒幫孩子理解影子，方向，知道農(nóng)村小學生無法再找指南針的知識，老師下載然后展臺出示帶孩子學習。把展臺用得恰到好處：帶孩子在書本上圈畫，展示下載的材料。而不是課件滿天飛。就可惜課時內(nèi)容劃分待改進，課堂十分鐘書寫和隨文識字理念待加強，課堂上問題多，朗讀少。

該學校的書香校園活動開展到位，圖書館里不少好書，大門隨時敞開，孩子們在書中成長。

下午到窗東小學，也是一所學生數(shù)不太多的學校，但是同樣地發(fā)現(xiàn)老師們準備的用心。洪完老師和鄭青苗老師都是從數(shù)學轉(zhuǎn)語文，是一個更大的轉(zhuǎn)折，服從安排，無怨認真為孩子們的明天努力著。

洪完老師抓住孩子的心理特點，用三個小組爭紅旗法鼓勵，維持課堂秩序，孩子們并不因為我的在場而離開課堂，發(fā)言積極，爭奪紅旗激烈，而且洪完老師還用小組退格法提醒小組不認真聽課的孩子，然后再給小組其他成員機會進格，非常好！精心準備課件，《四個太陽》一課的課文教學，一小節(jié)一小節(jié)帶孩子理解課文內(nèi)容，段落教學模式好，教師基本功底好，講臺上大方自然，風格貼近低年級孩子的心理，語言兒童化，提醒警告到位，課堂駕馭能力好。一節(jié)課下來，佩服佩服，真看不出來是數(shù)學轉(zhuǎn)語文呢！就是課時內(nèi)容劃分待改進，朗讀指導需再點撥，因為孩子是大聲一個字一個字讀的，有點拖腔。隨文識字和書寫十分鐘的理念待加強。

鄭青苗老師雖說是校長，但是從課上看得出來，認真用心備《雷雨》一課。根據(jù)班級孩子特點用老師的范讀，一句一句帶讀，聽錄音等方法讓孩子整齊讀準課文每個生字。帶著孩子們邊讀邊體會雷雨前的景物特點，然后再帶讀，教學環(huán)節(jié)請晰，老師課堂語言用心。雷雨中的景物變化也是從漸漸地體會并拓展說句，雷雨后讓孩子找景物說特點。最精彩的是讓孩子比較雷雨前和雷雨后蟬和蜘蛛的不一樣體會空氣清新等。就是可惜沒有放手讓孩子自己讀課文，不知道孩子們的讀糟糕到什么樣的程度。待改進的是課時內(nèi)容劃分和隨文識字，書寫十分鐘的教學理念如何融入平常每一課的課堂教學中。書香校園的開展依學校實際情況利用圖書館的圖書資源讓學生自主借書，午休時看書，學生再統(tǒng)一歸還。一年級的洪完老師根據(jù)學生實際特點需要看注音讀物，讓家長為孩子購買帶來學校，在午休時看書。

最深的感受，課改理念，低年級語文課堂教學，什么時候才能真正貫徹到位??！太難了？隨文識字，認寫分開，每節(jié)課十分鐘書寫落實，什么時候課堂才是瑯瑯書聲而不是老師問與串講呢？

朱淑靜視導小結(jié)

本次視導，我們一行人走訪了瓊頭、井頭兩所小學。我聽課的年級是四、五。上課的老師分別是陳成志，陳躍忠，陳清噸，鄭恭，清一色男老師。總體感覺男老師的課堂雖少了細膩環(huán)節(jié)，但具有一定的廣度，挺靈活的，總體感覺不錯。尤其是陳成志的習作指導---“我學會了——”，教師引導學生進行習作準備方式較新穎：畫畫表現(xiàn)，上臺展示，口頭交流分享學會的本事。

陳躍忠老師則是突破常規(guī)，將兩課時的任務(wù)濃縮成一課時，教學富有實效，這全得益于老師平時對學生習慣的培養(yǎng)，重視預(yù)習，落實預(yù)習工作。孩子課前已經(jīng)對課文有了一定的理解，師抓主要問題加以點撥、沒有面面俱到但也自成一統(tǒng)，孩子學得積極認真。

陳清噸老師課堂上有了許多突破：循循善誘，關(guān)注字詞認讀記憶、培養(yǎng)質(zhì)疑能力，滲透概括主要內(nèi)容的方法，鄭恭其幽默與教育機智自不必說了。

不足之處：閱讀教學中，孩子動手寫的機會幾乎沒有，語言的訓練點幾乎沒有，還是比較重內(nèi)容輕形式。

書香班級均有開展，老師反映：學生的閱讀興趣有所提高，有交流、分享，有推薦，尤其是老師的推薦功不可沒。當然，比起運動，他們更熱衷于運動。

洪冬梅調(diào)研小結(jié)

4月19日，我們視導二組的成員來到城場、窗東兩所學校。兩所學校的校園環(huán)境都挺整潔的。因為學生數(shù)少，校園顯得很清靜，讓我們一行人頗覺羨慕。一天下來，我共聽了兩節(jié)四年級和兩節(jié)五年級的語文課。了解了這四個班級學生的課外閱讀情況?，F(xiàn)將幾點感受羅列如下：

1.老師們對本次視導活動都比較重視，從教案到教具等方面都能認真準備。許多老師個人素質(zhì)都不錯，特別是一些老教師，雖然普通話語音不太準確，但寫得一手好字，知識也挺淵博，在課堂上偶爾還會幽默一下，增強課堂的趣味性。但因種種原因，雖然他們也很想上好課，但因為對新課標不了解、教育教學理念也沒有更新，語文課堂還是更多的出現(xiàn)滿堂內(nèi)容分析的情況。難得的是窗東小學的教導鄭素嬌老師上《再見了，親人》一課，注意到一、二、三段相似的構(gòu)段方式，能采用扶放結(jié)合的方式，在上完第一段后注意總結(jié)學法，讓學生用同法自學二、三段，培養(yǎng)高段學生的的自學能力。她還引導學生關(guān)注段的表達方式（祈使句+追憶+反問句）。城場小學的林加慶老師，雖是即將退休的老教師了，但教得很認真，也很虛心。上《將相和》一課，能教學生抓住人物語言、動作來體會人物的品質(zhì)，也知道要培養(yǎng)學生的復(fù)述能力。只是還沒有找到好的方式?？梢娨徊糠掷蠋熼_始有意識改變只分析內(nèi)容的課堂現(xiàn)狀了。

2.雖然上學期學區(qū)在幾次學段教研活動中一再強調(diào)要落實課堂10分鐘的寫字時間，但四節(jié)課下來，都沒能看到寫字指導的蹤影。對于教材后面的一類字和二類字要達到什么樣的目標，有些老師還是很模糊。忽視寫字指導應(yīng)該是農(nóng)村孩子寫字基本功較差的原因所在吧。

3．對詞語的理解方式應(yīng)該是多種多樣的。但最好的方式應(yīng)該是在語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文來理解感悟。而我們的老師總喜歡單獨把詞語抽出，或老師苦口婆心的解釋，或讓學生照搬《重難點詞語手冊》等參考資料的解釋。課堂老師的問題，學生沒有自己的思考，而是背誦參考書里的答案，長期這樣，學生會形成思考的惰性。

4．朗讀仍是許多學校和班級的薄弱之處。唱讀，大聲嚷的情況還普遍存在。課堂中教師還是缺少朗讀指導的方法，只一味的齊讀。為了讀而讀，讀不見進步。初讀讀準讀通讀順，精讀的時候就應(yīng)該帶著理解去讀，在讀中再悟，螺旋上升。教師引導讀的語言和評價語言能起很大的推動作用。必要時，老師要范讀。當然，許多老師的朗讀水平也有待努力提高。

5．在“書香校園”的活動中，老師能按學區(qū)要求，推薦閱讀書目，做好閱讀登記，將學校的圖書借到班級供學生借閱。但是推薦的書籍多是知識類、科普類的，對文學類的整本的書推薦的較少，也不了解兒童真正喜歡的書籍。建議教師多了解更多適合學生閱讀的書，每學期與學生一起閱讀兩三本書，然后定期在班級中開展閱讀交流活動，這樣更能誘發(fā)學生的閱讀欲望。

洪小蜜調(diào)研小結(jié)

今天，我們名師工作室第四小組走訪了何厝小學和內(nèi)官小學，我主要聽了兩節(jié)三年級、兩節(jié)四年級語文課，同時，調(diào)查了解了課外閱讀開展情況，感慨頗深。

首先，感覺農(nóng)村小學的老師課務(wù)繁重，雖生源較少，但一周26節(jié)左右，相對辛苦！四節(jié)課聽下來，感覺老師上課的態(tài)度挺端正的，課前準備、教學設(shè)計實施、課后作業(yè)布置都較認真思索。學生的課堂常規(guī)良好，發(fā)言積極。但，總感覺對老師們2011年版《小學語文課程標準》的了解和落實還不到位。比如，朗讀課文，齊讀、唱讀還較明顯，沒有適切的朗讀指導；朗讀的形式單一，要么齊讀，要么自由讀，絲毫不關(guān)注默讀能力的培養(yǎng)；課上十分鐘的寫字教學沒有落實；在典型的語言訓練點，沒能及時讀寫結(jié)合；課上老師對學生的鼓勵性評價欠缺??點點滴滴，都讓我感到我們的語文教研還不能很好地落實到農(nóng)村小學，加大教研力度，提升老師的備課能力該是當務(wù)之急！

課后，通過調(diào)查，了解了兩所學校的課外閱讀開展情況，總體感覺孩子對書是喜愛的，一些孩子讀過了不少書！可惜的是，班上圖書量較少，孩子縱有愛讀之心，也無可奈何！于是，我極力推薦兩所學校的老師，要在班上開展“圖書漂流”活動，你一書，我一書，我倆交換，不就能看到兩本書了嗎？再加上各種閱讀激勵辦法，相信農(nóng)村的孩子也能愛讀書，讀好書！著名作家曹文軒說：“一本好書，就是一輪太陽，一千本好書，就是一千輪太陽。燦爛千陽，會照亮我們前進的方向，也會將這個世界所有的秘密在我們面前一覽無余地展開?！闭媲械叵Ｍ?，農(nóng)村小學的課外閱讀能扎實地開展，養(yǎng)成孩子良好的閱讀習慣，讓他們終身受益！

陳春嬌調(diào)研小結(jié)

2013年4月19日，名師工作室第三小組成員陳春嬌、許連春、陳瑞固、陳玉霜、陳瑞燕一起走訪了山亭小學和亭洋小學，進入課堂認真聽取兩所學校一至五年級老師的隨堂課，走進學生當中了解語文老師如何組織開展相關(guān)年級的“書香校園 精彩童年”活動情況及數(shù)學老師“數(shù)學口算天天練”作業(yè)練習與批改情況，并對兩所學校的畢業(yè)班進行了語數(shù)抽測。現(xiàn)將調(diào)研情況小結(jié)如下：

一、整體印象

早上，走進山亭小學。寧靜、純樸的校園里只聽見課堂上朗朗的讀書聲以及課間孩子們自在玩耍的笑聲，這里少了城鎮(zhèn)孩子般的躁動、“滑頭”，多了些許純真、稚氣。很可惜，上午只聽了一節(jié)數(shù)學課，執(zhí)教者是林云治老師。林老師上起課來，有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，真難以置信這是一位常年任教語文學科老師上出的數(shù)學課——行啊!下午，我們又來到了亭洋小學。這所小學又給我們帶來不一樣的感覺——美！操場上醒目的運動標語、樓道宣傳板上顯眼的校歌、?；?、孩子們優(yōu)美的作品以及孩子們到如意集團參觀實踐的照片??我們不得不佩服于老師們的精心布置！

二、精彩課堂

陳玉霜：第一節(jié)課，走進了二年級的數(shù)學課堂，陳燕老師用心制作精美的課件幫助孩子認識1000以內(nèi)各數(shù)。教室里的多媒體設(shè)備是新型的觸摸式的電子白板，課堂上我領(lǐng)略到了它的神奇魅力，心里不禁想：要是咱們中心校的教室里也能裝上如此實用的設(shè)備，那么課堂上肯定也會更加有聲有色！第二節(jié)由洪永福老師執(zhí)教一年級數(shù)學——擺一擺，想一想。課堂上老師敢于放手讓孩子在不斷地動手擺圓片的過程中發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律，即如何擺，才能做到所組成的數(shù)不重復(fù)，不遺漏。但，我發(fā)現(xiàn)低年級孩子的傾聽能力不容樂觀，加上這是一節(jié)操作性較強的數(shù)學課，學生動起手來，似乎就忽視了老師的存在，各顧各地擺弄學具，根本無心聽老師的，因此教師如何在課堂上培養(yǎng)孩子良好的傾聽習慣，是當下低年級課堂急需解決的難題!陳瑞固：19日上午我主要聆聽了山亭小學陳珍岳老師的《夢想的力量》（略讀課文）和李志勇校長的《和我們一起享受春天》（略讀課文），下午聆聽了亭洋小學的陳中華老師的《口語交際·習作四》（口語交際課）和蔣老師（代課老師）的《和我們一起享受春天》?？傮w感覺，編內(nèi)的基層語文老師均能認真?zhèn)湔n，上有準備的課，課堂教學組織能力強，能有意識地體現(xiàn)“以生為本”的課堂理念，關(guān)注孩子與與關(guān)注文本有機結(jié)合，課堂教學效果較好。已不再出現(xiàn)教師滿堂灌，整堂課都在逐句逐詞分析課文的現(xiàn)狀了，能將教師對文本的解讀與學生的學情相結(jié)合，有效組織開展教學活動。

三“書香校園 精彩童年”與數(shù)學“每日一練”開展情況。

山亭小學的語文老師采取以學生自帶課外書為主，放在班級圖書角，全班同學一有時間都可以借閱，交流。亭洋小學的語文老師主要采取的是以班級向?qū)W校圖書室借閱登記，再放在班級圖書角，供全班同學交流、閱讀。

山亭小學的數(shù)學老師如實開展數(shù)學“每日一練”，但是對于評改的要求比較模糊。下校的數(shù)學老師已反映給校長，至少抽改班級的百分十。不知是否有誤？亭洋小學開展的數(shù)學“每日一練”扎實有效，人手一本，數(shù)學老師做到日日練，日日改，并且全班批改。值得表揚！

三、問題與建議

在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的語文課堂普遍存在的問題是：

1.重分析，輕朗讀。課堂上，教師過多地引導孩子分析詞語的意思，體會句子的含義，忽略了朗讀。

2.重齊讀，輕指導。教師分析完段落或課文，全班齊讀一下。3.重閱讀，輕寫字。課堂10分鐘的寫字教學，很難擠進語文課堂。4.重集中識字，輕隨文識字。教師花了很多時間，反復(fù)讀生字卡片，脫離一定的語言環(huán)境，孩子不理解生字的含義，難以識記生字，且課堂效率低。

5.學段目標模糊，缺少有效指導。一到六年級的語文老師都教語文，教的內(nèi)容不一樣，方法能一樣嗎？教的對象年齡不一樣，方法能一樣嗎？課堂實踐證明：較長時間身處中高學段的老師任教低學段的語文課程，如果還是用中高學段的方法指導孩子學習語文，那顯然是行不通的。

根據(jù)本次的調(diào)研情況，提出幾點小建議：

1．加強教師的文本解讀能力的培養(yǎng)，提高語文教師解讀文本能力，提高課堂教學實效性；

2．以名師工作組調(diào)研為契機，不定期開展片區(qū)內(nèi)的教研活動，如以支點為龍頭，各片區(qū)小學推薦一兩節(jié)課參加支點片區(qū)教學研討交流，提高教研氛圍，變“視導”為“隨堂課交流”，讓全體教師主動積極參與到“視導”活動中來，而不至于一聽要被“視導”就“變色”的尷尬局面。適當給開課的老師一些授課證書之類的“甜頭”，有助于授課老師的授課積極性。

3．“書香校園 精彩童年”開展要長抓不懈，真抓實干，而不至于流于形勢。要讓教師認識到，組織學生課外閱讀的重要性和緊迫性。作為語文老師應(yīng)該有效地指導學生閱讀適合本年齡特點的課外書，拓寬視野，提高語文知識的積累。要鼓勵學生自由閱讀，不拘形式的閱讀，如可在班級里閱讀，也可帶回家里閱讀，要愛惜書籍，與書為友。中高年級的語文老師也可根據(jù)本班閱讀情況，組織開展朗誦比賽和讀書征文活動，提高學生參與到“書香校園 精彩童年”活動的積極性。

痛定思痛，意識不變最痛

翔安區(qū)馬巷中心小學

許碧娥

本學期第八周，我們名師工作室四位成員再次到基層調(diào)研。接受調(diào)研的是兩所較小的小學，即何厝小學和內(nèi)官小學。兩個學校的環(huán)境衛(wèi)生還是不錯，感覺挺清靜。從觀察看，學校投入不多，如圖書室有學生看書，但都是十幾年前出版的書，書籍破舊；學校教室沒有圖書角，學生看書就是到圖書室啃那些破舊的書；教室沒有多媒體設(shè)備，教具不知道是沒有還是沒有充分使用，數(shù)學課也沒有適當?shù)慕叹呋驅(qū)W具；教師主動意識不強，埋怨多；學生基礎(chǔ)很差，我抽測六年級的語、數(shù)，巡視中發(fā)現(xiàn)學生留空的很多，仔細看抽測卷，是很基礎(chǔ)的題目，真讓我匪夷所思。農(nóng)村教師老齡化嚴重，學段教師不對應(yīng)，男性教師多。

從老師們聽課及檢查作業(yè)反饋的情況看，基層校的教學現(xiàn)狀不容樂觀。識字寫字在教學中沒有落實，說是忘了.一、二年級最重要的是識字寫字教學，都能忘??？朗讀只是形式，唱讀尤其現(xiàn)象嚴重，課堂教學老師沒有針對性地指導，對新課標中的“正確朗讀”沒有理會；低年級語文分析多，朗讀識字寫字不足。數(shù)學課老師邏輯性差，天馬行空，橫七豎八；口算天天練流于形式，疲于應(yīng)付。

其實這些現(xiàn)象應(yīng)該是歷史，不單單是現(xiàn)狀，那么為什么多次的視導，到如今的調(diào)研，都沒有得到較好的改變呢？我想可能有諸多原因：

一是教師滿足現(xiàn)狀，不想進步。個別老教師提出最好的培訓是一個老師外出學習一個月。真的有機會出去就能學到東西嗎？沒有出去就不能進步嗎？學區(qū)多次安排外出聽課教研，每個老師都積極參加嗎？現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，優(yōu)秀教學案例或教學視頻那么多，難道抽不出半個小時看看。因此，關(guān)鍵是教師的意識問題。

二是教師埋怨多，不思改變。每次下基層，入校聽到的是，他們上課節(jié)數(shù)如何多？教材如何難？教材變化大？好學生溜走？檢查多？的確，節(jié)數(shù)是多，多出來的節(jié)數(shù)，老師怎么利用，何不讓孩子多看看書，多練練字，多練練口算，為何檢查什么都沒有？中心校教師雖然節(jié)數(shù)少，承擔的調(diào)研，視導，課題研究等諸多任務(wù)，仍然把教學做得有聲有色；教材難了，變了，大家的意識為何不跟著變一變，為何穿舊鞋走老路？好學生溜走，為何不想想怎么留不住好學生，如果教學質(zhì)量上去，哪個家長還會舍近求遠呢？檢查多，那就想想為何老檢查？“大家做好了，自覺了，上級或許不設(shè)檢查了。”這句話相信很多老師都會對學生這樣說，那就以此告誡自己吧！哪一天進入共產(chǎn)主義，檢查自然就沒有。

綜上所述，我想當前改變農(nóng)村教學的現(xiàn)狀刻不容緩，必須先扭轉(zhuǎn)他們的意識，或許效果會好一些，因此，我建議：

一分學段組織學習新課程標準，并制定可衡量的檢查標準； 二是農(nóng)村校要實實在在做教研，不能守株待兔；

三是農(nóng)村校的校長教導首先得懂教研，得重視教研，因為教研才是學校的生命，教師成長的平臺。

??

思考的還有很多很多，只是一直擔心著那群孩子，我想說：“孩子們，你們自己要多努力！”

也談教育均衡

——“名師工作室”4月19日調(diào)研小結(jié)

馬巷中心小學（濱安校區(qū)）

陳小紅

到農(nóng)村校調(diào)研本不是什么大事，但還是讓參加調(diào)研的我有話想說。第一，重視教育大硬件，忽略小硬件。我這里所說的“大硬件”指的是校園環(huán)境，包括校舍、多媒體設(shè)施、教學用具等，農(nóng)村小學的這些硬件設(shè)施不比中心小學差，有的甚至更好，正所謂“麻雀雖小，五臟俱全”。但是一些小硬件還是未能跟上，比如圖書。近一兩年非常重視課外閱讀，并要求創(chuàng)建“書香校園”，很多農(nóng)村的孩子家長沒有意識到課外閱讀的重要性，往往不支持孩子買課外讀物，學校為了開展活動，只能借助學校的圖書室。但仔細一翻閱，圖書室的藏書已經(jīng)許久沒有更新，書籍破舊不說，內(nèi)容更是陳舊。一說到這個，農(nóng)村校的校長和語文老師們都只能搖頭表示無可奈何，因為實在沒有資金，只能靠某些單位或者部門來捐贈，可捐贈單位或部門會選擇名不經(jīng)傳的農(nóng)村小學嗎？

第二，師資配備不均衡。如果仔細觀察，再稍微計算一下，我們會發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學教師的平均年齡遠遠大于中心小學教師的平均年齡，而且農(nóng)村小學的男教師居多。這是一個有趣的現(xiàn)象，也是一個值得思考的問題，但僅僅限于思考，卻無法解決。年紀大了，精力不足了，語音不準了，觀念不新了，但是還是要帶著剛?cè)雽W的一年級孩子學習“ɑ、o、e”，帶他們朗讀一篇篇很優(yōu)美的課文，然后戴著老花鏡一個字一個字地批改歪歪扭扭的作業(yè)，這就是農(nóng)村小學低年段語文教學的一個現(xiàn)狀。還有一個不能忽視的問題——農(nóng)村小學的教師其實比中心小學的教師更加全能，今年教語文，明年可能就教數(shù)學；今年教高段，明年可能就來個“大跳水”教低段。于是，我們看著這樣無奈的努力，只能一邊肯定教師的工作態(tài)度，一邊為孩子們隱隱擔憂。

第三，平時的教研讓誰受益？馬巷學區(qū)的教研氛圍一直是眾口皆碑的，尤其是語文學科。可是方式多、頻率高的教研到底是誰受益了？又讓誰進步了？單說低年級的語文，一直強調(diào)這個學段的目標是“識字、寫字和朗讀（把課文讀正確、讀通讀順）”，但一節(jié)課下來，讀書聲還是稀稀拉拉的，最好的就是能全班整齊地“唱讀”。識字更是無影無蹤，都被逐段逐句的分析所擠占了。所幸還能保證寫字的10分鐘。各個學段的目標在一次次的教研活動中反復(fù)強調(diào)，也不停的有觀摩課、示范課出現(xiàn)，但是依舊收效不大。難怪會有人提出——以后就該讓農(nóng)村小學的老師來磨課！

以上所談或許不甚正確，但字字句句出自內(nèi)心。

鄭燕妮調(diào)研小結(jié)

星期五下午，我到內(nèi)官小學聽了兩節(jié)語文課，一節(jié)是一年級的，一節(jié)是二年級的。聽過之后，我認為以下幾個方面還要加強：

1、識字教學要提高效率。梁老師把所有的生字都放在一起學習，沒有根據(jù)生字的特點隨文識字，林老師都用加一加的方法引導學生識字，形式單一，沒有突出不同生字的特點，沒有科學識字，而且費時。

2、朗讀方面，老師還是講得多，學生讀得少。梁老師還好，林老師講得太多，《望廬山瀑布》這首古詩只要讓學生多讀幾遍就會背，沒必要讓孩子回家再背。如果老師能把自己解釋詩意的時間留給學生，多讓學生讀，在讀中感悟，那么效果會好一點。

3、寫字教學還要加強。兩個老師都沒有強調(diào)寫字姿勢和握筆姿勢，梁老師還有范寫，讓學生書空、描紅，再練寫，卻沒有反饋，我看了一下學生寫的字，不好看，老師沒有及時反饋。而林老師根本沒有指導寫字，就讓學生寫書寫本了。新課標明確規(guī)定每節(jié)課都要有十分鐘的寫字，這個要求有的還沒辦法達到。

4、要不斷學習。有的老師原先教數(shù)學，根據(jù)學校需要改教語文，也許會不適應(yīng)。但只要有一顆熱愛學生的心，一顆積極進取的心，就會不斷學習。如今網(wǎng)絡(luò)那么方便，不會教的可以上網(wǎng)看看一些教學視頻、教學實錄。可以聽聽別的老師上的課，吸取優(yōu)點。

建議老師們都再認真讀讀新課標，明確學段目標。多學習，備好課，提高教學效率，才能對得起可愛的孩子們，對得起教師這個職業(yè)。

陳淑芳視導小結(jié)

2013年4月19日，我們名師工作室第四小組成員分別走訪了何厝小學和內(nèi)官小學。一天下來，我共聽了三節(jié)數(shù)學課，了解了數(shù)學天天練落實情況?，F(xiàn)將調(diào)研情況小結(jié)如下：

（一）聽課情況

19日上午聽了何厝小學陳珠海老師的《1000以內(nèi)數(shù)的認識》（二年級）和林進京老師的《最大公因數(shù)》（五年級）。兩位老師對這次視導活動都比較重視，從教案到教具都能認真準備。陳珠海老師特別重視學生動手操作，讓學生在計數(shù)器上撥數(shù)、數(shù)數(shù)。但因為對新課標了解不透、對目標把握不全，不能很好的領(lǐng)會編者意圖，沒能抓住教學重難點進行練習。林進京老師為了幫助學生理解“公因數(shù)”發(fā)明的“自因數(shù)”獨具特色。但老師走進課堂就是一味地講，一味地填，一味地灌，學生成了接受的容器。

無獨有偶，下午在內(nèi)官小學又聽了陳龍土老師的《1000以內(nèi)數(shù)的認識》。感覺老師上無準備課，隨意性很大，一下講這兒，一下講那兒，重點沒有突出，難點沒有突破。課堂提問因課前缺乏設(shè)計、推敲，所以課堂上臨時想到哪里，講到哪里，問到哪里。

（二）“口算天天練”開展情況

何厝小學落實較好，數(shù)學老師均能做到每日一練，低年級每天10道口算題，中、高年級5—6道筆算題。大部分老師能做到二次訂正。內(nèi)官小學“天天練”未落實。

二、建議

1．加強數(shù)學教師對數(shù)學課程標準的學習，領(lǐng)會數(shù)學課程的基本理念，從每一節(jié)課的教學目標入手，明確教學的重、難點。加強對教材解讀能力的培養(yǎng)，提高解讀文本能力，提高課堂教學實效性。

2． “數(shù)學天天練”的開展，要讓教師從根本上認識到其重要性、必要性。否則只能是形同虛設(shè)。

陳玉霜調(diào)研小結(jié)

2013年4月19日 星期五

天氣陰轉(zhuǎn)陣雨

今天有機會到農(nóng)村小學參加調(diào)研學習，對我來講收獲挺多的。

早上，在春嬌組長的帶領(lǐng)下，我們先來到了山亭小學。雖然這是所較老舊的學校，但這一點兒也不影響校園的整潔。寧靜、純樸——這是給我的第一感覺。安靜的校園里只聽見課堂上朗朗的讀書聲以及課間孩子們自在玩耍的笑聲，這里少了城鎮(zhèn)孩子般的躁動、“滑頭”，多了些許純真、稚氣。很可惜，上午只聽了一節(jié)數(shù)學課，執(zhí)教者是林云治老師。林老師上起課來，有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，真難以置信這是一位常年任教語文學科老師上出的數(shù)學課——行啊!下午，我們又來到了亭洋小學。這所小學又給我們帶來不一樣的感覺——美！操場上醒目的運動標語、樓道宣傳板上顯眼的校歌、?；?、孩子們優(yōu)美的作品以及孩子們到如意集團參觀實踐的照片??我們不得不佩服于老師們的精心布置！第一節(jié)課，走進了二年級的數(shù)學課堂，陳燕老師用心制作精美的課件幫助孩子認識1000以內(nèi)各數(shù)。教室里的多媒體設(shè)備是新型的觸摸式的電子白板，課堂上我領(lǐng)略到了它的神奇魅力，心里不禁想：要是咱們中心校的教室里也能裝上如此實用的設(shè)備，那么課堂上肯定也會更加有聲有色！第二節(jié)由洪永福老師執(zhí)教一年級數(shù)學——擺一擺，想一想。課堂上老師敢于放手讓孩子在不斷地動手擺圓片的過程中發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律，即如何擺，才能做到所組成的數(shù)不重復(fù)，不遺漏。但，我發(fā)現(xiàn)低年級孩子的傾聽能力不容樂觀，加上這是一節(jié)操作性較強的數(shù)學課，學生動起手來，似乎就忽視了老師的存在，各顧各地擺弄學具，根本無心聽老師的，因此教師如何在課堂上培養(yǎng)孩子良好的傾聽習慣，是當下低年級課堂急需解決的難題!一天就這樣在忙忙碌碌中過去了！

陳茵茵調(diào)研小結(jié)

2013年4月19日，我們名師工作室第四小組成員分別走訪了何厝小學和亭內(nèi)官小學。這一天，我聆聽了三節(jié)數(shù)學老師的隨堂課，了解了數(shù)學天天練落實情況?，F(xiàn)將調(diào)研情況小結(jié)如下：

一 授課情況

上午來到何厝小學，聆聽陳珠海老師執(zhí)教《1000以內(nèi)數(shù)的認識》和林進京老師執(zhí)教《最大分因數(shù)》。可以感受到兩位老師非常重視這次的視導，認真精心備課，寫得一手好字。陳珠海老師用心良苦，雖教室里沒有多媒體，但他制作出一些小紙條，貼在黑板上，讓學生看得清楚，而不是紙上談兵。但是，若能夠?qū)φn的容量進行調(diào)整，加大力度對教學重難點進行突出和突破，本節(jié)課將更完美。林進京老師的課中，看出他別出心裁，教學“公因數(shù)”后自創(chuàng)“自因數(shù)”，起到調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生更深入理解公因數(shù)的概念；但如果在課上多與學生互動，充分利用學生資源，引導質(zhì)疑，討論，那么學生再也不是一味地點頭搖頭。

下午來到內(nèi)官小學聆聽黃文祥老師執(zhí)教《小數(shù)點的移動》。一走進課堂，進入我的眼球的是，學生人人一臺電腦，我一下子感到好奇，心情無比激動，因為我從未聽過這樣的數(shù)學課。首先值得肯定的是這位老師的設(shè)想具有超前意識，利用多媒體教學，演示，能更形象地進行教學。但是在這節(jié)課上，電腦似乎有點大材小用了，比如在講解小數(shù)點如何移動時，如果用電腦演示移動的過程，那么這時它就起到了作用。可是顯示在電腦上的只是結(jié)果，而不是過程。再者雖用電腦教學設(shè)想不錯，但一節(jié)課上完后沒有板書行嗎？我覺得當學生有疑惑或歧義時，我們應(yīng)該把它拿到黑板上來討論，這樣課堂上才能碰撞出智慧的火花。最后，課堂形式過于單調(diào)，只是老師問，全班回答。

二、“口算天天練”開展情況

何厝小學落實較好，數(shù)學老師均能做到每日一練，低年級每天10道口算題，中、高年級5—6道筆算題。大部分老師能做到二次訂正。

三、建議

1、我們面對的是一群可愛、活潑的孩子，課堂形式過于單一，會抹殺他們學習數(shù)學的興趣；

2、在課堂中給予更多的平臺和時間讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識，參與知識形成的過程中；

3、數(shù)學語言應(yīng)規(guī)范，對學生多鼓勵，評價。

邱淑瑜視導小結(jié)

2013年4月19日，我們在陳淑娟主任的帶領(lǐng)下分別走訪了城場小學和窗東小學。一天下來，我共聽了三節(jié)數(shù)學課，了解了數(shù)學天天練落實情況。現(xiàn)將調(diào)研情況小結(jié)如下：

（一）聽課情況

19日上午聽了城場小學蔡天拱老師執(zhí)教二年級的《1000以內(nèi)數(shù)的認識》。下午聽了窗東小學的梁亞敏老師執(zhí)教三年級數(shù)學的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》（進位）和洪天做老師執(zhí)教五年級數(shù)學《約分》。三個老師對這次視導活動都比較重視，從教案到教具都能認真準備。

蔡老師老師特別重視學生動手操作，讓學生在計數(shù)器上撥數(shù)讓生練習讀數(shù)，寫數(shù)。但練習后沒有提升，沒能引導學生對讀數(shù)寫數(shù)方法進行小結(jié)板書，因此在訂正錯誤時學生說不出個所以然。練習匆忙走過場，連數(shù)的比較大小沒教也一并練習。所以感覺課的容量大，但沒教“透”。沒能讓學生充分從讀數(shù)中去“悟”讀數(shù)的“法”。學生練習有法可依，判斷對錯有法可循。雖然對老師的“灌”，很多學生也會做做練習，但缺乏培養(yǎng)學生的概括能力和分析問題的能力。

梁亞敏老師對課堂的駕馭游刃有余，對計算教學的正確定位，從估算到口算再到筆算，結(jié)合口算方法理解筆算的方法，教學中注重學生的探究意識，尊重學生的認知規(guī)律，并注意培養(yǎng)學生的工整列式，細心計算的習慣，輕松做到課堂簡潔，實效。

洪老師不愧于老教師，課堂教學內(nèi)容胸有成竹，了然于胸，不緊不慢，從簡單的找公因數(shù)入手，到根據(jù)問題情境提出問題：男生60人，全班有100人，求男生占全班的百分之幾？學生很快便能正確的列出式子，但老師隨機話鋒一轉(zhuǎn)，還能用其他的分數(shù)表示嗎？學生很多用擴大倍數(shù)的方法，老師隨即又說，數(shù)越大越不好研究，能不能把分子和分母都化小點呢？學生很快就能用約分的方法，隨即引出最簡真分數(shù)，并讓生回憶剛剛是怎樣找到分母和分子都比較小且分數(shù)大小都不變的分數(shù)，以此引出約分的方法。最后進行練習，課堂的設(shè)計不錯，就是在約分的方法上只讓個別學生點過而已，沒有進行規(guī)律性的總結(jié)概括，也沒有在黑板上板演出來，導致很多學生對于約分還不是很理解。縱觀三堂課，學生的練習也還可以，但細細思量過后，總覺得少點什么，不是知識點的缺漏，而是缺乏數(shù)學的東西，數(shù)學課應(yīng)該不是只要講講例題——學生模仿例題做練習——考試也挺好，更重要的教會學生學習的方法，培養(yǎng)學生的分析和概括能力。

（二）“口算天天練”開展情況

城場小學落實較好，數(shù)學老師把天天練落實在課前的10分鐘，而且當場面批，低年級每天10道口算題，中、高年級5—6道筆算題。大部分老師能做到二次訂正。窗東小學的梁老師還精心設(shè)計打印給孩子練習，能按時按量批改。

二、建議

1．對于數(shù)學的教學，我們是不是不要只追求其結(jié)果，是否更應(yīng)該重視知識的形成過程，及在這過程中培養(yǎng)的學生的數(shù)學思維學習的能力，以便讓他們能用數(shù)學的思想，數(shù)學的眼光去解決生活問題。

2． 課堂是否不強求“多”，更應(yīng)該重視學生的“悟”。讓學生在“悟”中鍛煉其思維能力。

徐碧玲調(diào)研小結(jié)

4月19日，在陳深厚組長的帶領(lǐng)下，我們一行5人到瓊頭小學和井頭小學進行課堂調(diào)研工作。

此次調(diào)研工作主要針對教師課堂教學情況及“書香校園 精彩童年”讀書活動開展情況、“數(shù)學口算天天練”作業(yè)練習與批改情況進行調(diào)研。

作為名師工作室數(shù)學組成員，一天下來，我共聽了兩所學校四位數(shù)學教師的四堂課：

瓊頭小學林永遠老師執(zhí)教的二年級數(shù)學《1000以內(nèi)的數(shù)》； 瓊頭小學林天傳老師執(zhí)教的一年級數(shù)學《擺一擺，想一想》； 井頭小學陳海芬老師執(zhí)教的二年級數(shù)學《千以內(nèi)數(shù)的大小比較》； 井頭小學林世界老師執(zhí)教的五年級數(shù)學《分數(shù)的意義》。

從總體來說，四位老師都是負責任的好老師，他們都能認真做好本職工作，認真?zhèn)湔n，“口算天天練”及時批改并進行二次訂正。

從細節(jié)上講，雖然老師們身上的閃光之處都可圈可點，但難免有些地方仍存在不足：

1.從聽課的整體情況上看，雖然課改已進行十余年，但課改理念未必就深入人心。如：課堂上仍舊延續(xù)著傳統(tǒng)的講授方式，教師“一言堂”，學生被動地接受知識。當課堂的主體不是學生的情況下，孩子們一般都提不起學習興趣，因此，小聲話、小動作等不良行為習慣也就見怪不怪了。

2.教師少了那么點激情，課堂少了點師生間的互動。由于聽到的大部分都是低年級的課，細細品味發(fā)現(xiàn)：似乎大部分的老師都少了那么點激情，孩子們少了那么點求知的欲望。其實，解決這一問題的方法很多，富有兒童化的語言、激勵性評價方式等等都能快速地激起低年級的孩子的學習欲望與興趣。

第四篇：9月視導小結(jié)

調(diào)研小結(jié)13.9

通過到學校調(diào)研，感覺有以下幾點值得肯定：一是高三的金字塔模式中，各校在詞匯、詞組和語法方面，對高考真題的研究與做法比較到位。二是重視我們所編的復(fù)習材料的使用，結(jié)合自己的教學實際進行增刪。有以下幾個方面還需要統(tǒng)一認識，達成共識。

一、聽評課共同體的有關(guān)問題 主題的選擇：一定要是四步八環(huán)節(jié)中選一個環(huán)節(jié)，再細化小的專題。不要是其它方面的。所選的小專題一定要結(jié)合自己學校與班級的實際，通過不斷的實踐，逐步解決問題。不要應(yīng)付檢查。這樣對自己的教學，乃至一年一度的評比都會有益。

材料的收集：每次活動，包括平日的教學，有關(guān)材料要注意及時收集。標明時間。要認真學習中心發(fā)的有關(guān)聽評課共同體的文件（教導主任有），防止迷失方向。

二、有關(guān)“金字塔模式”的問題 高考真題的出示時機：有的學校是先出示教學目標。這種方法與“金字塔模式”不相符。應(yīng)該是先出示高考真題或典型題，引導學生分析，然后引出教學目標。也就是說，通過分析高考題引出教學目標。高考真題剛開始不要說答案，通過練習訓練，做完檢測題后，重新來看高考真題，引導學生分析總結(jié)。

目標、過程、評價（反饋）的一致性： 備課時應(yīng)先考慮本節(jié)課學生要學習與掌握什么。做什么樣的題，才能證明學生掌握了。就是說先定好檢測題，然后確定目標，再通過“四步八環(huán)節(jié)”教學模式來落實目標。

各組長要注意：備課時檢測題一定要標明屬于目標幾的內(nèi)容。防止目標與檢測脫節(jié)。各校老師要認真研究我發(fā)到QQ里的PPT，考慮如何研究高考真題，了解目標建構(gòu)單與分析模板的使用要求。

目標一定要具體可操作性強。不要貪多。面面俱到。結(jié)果造成課堂效率低下。如講評課中的有關(guān)閱讀理解的目標。有的學校的目標太籠統(tǒng)。培養(yǎng)學生的細節(jié)理解能力、猜詞能力、主旨大義。這顯然不是一節(jié)課能解決的。應(yīng)該從中選一種來進行強化訓練。反饋題要對應(yīng)目標。如猜詞能力，可以從高考真題或典型題中選一篇或二篇、三篇的文章來強化訓練。讓學生的猜詞能力得到真正的提高。其它的題本節(jié)課不作為訓練與練習的內(nèi)容。

三、高考真題的研究 除了詞匯、詞組和語法方面，教師與學生共同研究外，還應(yīng)該在讀寫能力的培養(yǎng)方面圍繞單元主題與相應(yīng)的高考真題與典型題的結(jié)合進行認真分析與研究。

四、基礎(chǔ)年級要注意的問題 一是要認真研究初高中的銜接，如學習習慣（記筆記、錯題集、預(yù)習與復(fù)習）的問題；二是要

認真研究語音教學，讓學生在單詞記憶的過程中能通過語音這個拐棍來記憶。三是要認真學習學科會劉潔老師所談的有關(guān)教材處理的思路，通過各種渠道搜集材料，調(diào)整自己的教學設(shè)計。

五、四步八環(huán)節(jié)的問題 我覺得最突出的問題是：一是學法指導不到位，沒從學生的認知能力入手；二是小組合作的問題，不少教師不知道小組合作的目的是什么，當成了一個負擔，目的是“生幫生”。建議各校認真研究小組劃分，通過小組評價帶動學生參與的積極性。不少學校老師上課所占用的時間太多。學生動手動腦的機會少。我們每個教師要明確：英語不是教會的，是練會的。還要注意：學生沒學不教，學生沒練不講。領(lǐng)會四步八環(huán)節(jié)的內(nèi)涵，即先學后教，先練后講。

第五篇：視導小結(jié)9月

南河中心小學

2010年9月份教學五認真檢查小結(jié)

2010年9月28日，學校進行了一次全面的各學科的備課和作業(yè)檢查。備課和作業(yè)批改是教師日常教學工作的兩項重要內(nèi)容，也是提高教學效益的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，我校不斷探索更具實效性的備課、有效的作業(yè)設(shè)計和切實的作業(yè)批改形式?，F(xiàn)將學校教導處查閱教師備課及各班作業(yè)情況總結(jié)如下：

一、語文備課和作業(yè)檢查情況

語文作業(yè)批改種類多，任務(wù)繁重，但全體語文老師都做到及時完成。大、小練習冊全批全改?？傮w來說，學生作業(yè)總體寫得比較認真，作業(yè)整潔。教師批閱規(guī)范，比較細致、及時，并且能給予鼓勵，這很好的激發(fā)了學生完成作業(yè)的興趣。

1、備課：

所有老師備課態(tài)度認真，備課各個環(huán)節(jié)的設(shè)計具有層次性，步驟清晰，作業(yè)設(shè)計注重實效，學生反饋切合實際。較好的有：解建萍、史嫻嫻、解衛(wèi)萍、姜志祥、陳香、張學桂、顧啟云、徐海燕、薛松芹、周才霞等幾位老師。

不足之處：①、部分老師的備課過于超前，一個月就把一個學期的課備完了。②、部分老師的二次備課和教后小記過于簡單。③、一些老師備課時在如何突出重點、突破難點方面所采取的方法、手段寫得不夠清楚，作業(yè)設(shè)計過于簡單和程式化，還有一些老師在作業(yè)設(shè)計上缺乏針對性。

2、作業(yè)： 一、二年級的作業(yè)完成情況較好，識字教學是低年級的重點，老師們的指導都比較到位，批改及時、認真。學生書寫很認真，基本筆畫書寫到位，結(jié)構(gòu)美觀。中高年級學生的作業(yè)比較認真，但書寫質(zhì)量不及低年級。

對于個別書寫能力差的學生教師要加強個別指導。中高年級的學生中有相當一部分態(tài)度不端正，敷衍了事的痕跡嚴重，教師要引起足夠的重視。

3、作文：

各位老師都能完成規(guī)定的篇數(shù)，學生書寫認真，格式規(guī)范。教師指導比較精心，學生的取材廣泛，生活化，姜志祥、周才霞等老師的作文批改非常細致，有邊批、眉批、總批、評語指導性強。

不足之處：①、個別老師的作文批改不夠仔細，錯別字、病句沒有及時指出。②、部分學生習作模仿過多，缺乏個性。

二、數(shù)學備課和作業(yè)檢查情況

從備課筆記檢查中可看出，大部分老師不但注重備教材，還注重備學生。部分老師有針對不同的學生的實際情況所進行的練習設(shè)計。較好的老師有：顧海燕、王生桃、黃步霞、王士美、張海燕、龔衛(wèi)芹、薛銀燕、袁以香、王海燕、徐麗、喬春、周祖連、羅來旺、韓海濤等。

不足之處：①、作業(yè)批改仍然需要規(guī)范，等第和日期的書寫過于潦草；②、課堂教學設(shè)計中，要注重對個別后進生的關(guān)注。③、備課中要體現(xiàn)作業(yè)分層布置，部分老師的二次備課、教后小記太簡單。

三、英語備課和作業(yè)檢查情況

我校英語老師教案書寫詳細，認真，能根據(jù)課時計劃及時完成教案，教師教學設(shè)計中能體現(xiàn)新理念，教案規(guī)范，環(huán)節(jié)清晰，操作性強，對學生訓練扎實。薛紅娟、潘龍梅、陳麗華等老師的備課能注重師生的雙邊活動，注重備課的實效性。

不足之處：①、教后反思中，部分教師只寫了這節(jié)課的做法，反思比較籠統(tǒng)，空洞、對任何一節(jié)課都適用，缺乏針對性。②、部分教案作業(yè)設(shè)計較簡單，應(yīng)體現(xiàn)分層布置。③、英語作業(yè)批改沒有注時間，一個大題目就只有一個勾，學生有的沒有訂正或者訂正后教師沒有再批痕跡。

四、思品、音體美、勞技、綜合等其他學科

各位老師的教案都達到了應(yīng)有的備課時量，而且書寫認真，條理清晰，重點、難點分析透徹。

不足之處：①、部分備課缺板書、二次備課和教后小記；②、電子教案太多；③、思品、科學、美術(shù)等作業(yè)次數(shù)不足。

認真、規(guī)范、高效是我們備課、批改作業(yè)追求的目標。相信，只要我們用心去做，就能做好。