第一篇：假如我是學(xué)生_演講稿

假如我是學(xué)生

曾經(jīng)看過(guò)這樣一則故事：一個(gè)孩子進(jìn)入一年級(jí)讀書(shū)了，當(dāng)他背起書(shū)包的那一刻，那份新鮮勁兒簡(jiǎn)直無(wú)法形容。晚上回來(lái)，孩子卻蔫蔫的，問(wèn)他怎么了，他說(shuō)上學(xué)沒(méi)勁，累死了。第二天，孩子還是無(wú)精打采。第三天，孩子一反常態(tài)，回到家就直嚷嚷：“我們今天上美術(shù)課了，教美術(shù)的宋老師長(zhǎng)得真好看，像幼兒園的阿姨，我沒(méi)帶水彩筆，宋老師借給我；小朋友的手臟了，宋老師幫他洗。宋老師畫(huà)的畫(huà)也很好看。我喜歡宋老師，我喜歡畫(huà)畫(huà)。我明天要早點(diǎn)去上學(xué)-----”因?yàn)槔蠋煹年P(guān)心、愛(ài)護(hù)，所以孩子喜歡老師，喜歡這門(mén)課，進(jìn)而喜歡上學(xué)。因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)。師愛(ài)的魅力就是如此巨大。假如我是學(xué)生，我何嘗不希望有這樣一位愛(ài)我們的老師？我希望老師不僅是我的老師，更是我的朋友，能推心置腹地與我交談，走進(jìn)我的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)我的喜怒哀樂(lè)。希望老師能考慮我的自尊，對(duì)我的不足請(qǐng)善意地指出，不要認(rèn)為我是克服困難的英雄，做不到就狠狠批評(píng)。對(duì)于我的有些錯(cuò)誤，不要簡(jiǎn)單吹“黑哨”，在我一頭霧水的時(shí)候，無(wú)情地給我亮張“黃牌”，縱然我有一千個(gè)傷心的理由，也不給機(jī)會(huì)讓我表白。希望我們之間是平等的，不要有那么多“不準(zhǔn)”、“不許”，要我們執(zhí)行沒(méi)商量。我希望我遇到困難時(shí)，老師能予以熱情鼓勵(lì)；在我遭到挫折時(shí)，給予親切微笑；在我獲得成功時(shí)，老師又報(bào)以真誠(chéng)贊許。

假如我是學(xué)生，我還希望老師能讓我們輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，減輕我們的負(fù)擔(dān)，讓我們享受學(xué)習(xí)。到現(xiàn)在為止，我們依然是到學(xué)校掙“分”的打工仔，我有太多的作業(yè)要寫(xiě)，有太多我不愿完成的任務(wù)要完成。于是，我們發(fā)出了這樣的感嘆：學(xué)習(xí)，想說(shuō)愛(ài)你不容易！有人說(shuō)：“人是要鹽分的，但卻不可以直接吃鹽?！笨晌覀儸F(xiàn)在的學(xué)習(xí)不是在“直接吃鹽”嗎？我希望老師能帶我們走出課堂，走向工廠(chǎng)，走向田野，多讓我接觸社會(huì)，接觸大自然，真正地讓“我體驗(yàn)，我精彩”。相信在老師的引導(dǎo)下，很多問(wèn)題我們都能行！

假如我是學(xué)生，我希望老師是一本書(shū)，一本有著淵博知識(shí)而讓我讀不盡的書(shū)；希望老師是一部搞笑片，在課堂上與我們共撐一片歡樂(lè)的藍(lán)天。

假如我是學(xué)生，我有太多的憧憬和希望，只愿我“成長(zhǎng)不煩惱”！

第二篇：“假如我是學(xué)生”演講稿

“假如我是學(xué)生”演講稿

胡琳琳

今天陽(yáng)光燦爛，可我卻被感冒折磨得格外疲憊，整個(gè)人無(wú)精打采的，心情自然也很糟。在上課鈴聲的催促下無(wú)奈地向教室走去，準(zhǔn)備布置學(xué)生自習(xí)。走進(jìn)教室我卻看到了意想不到的情景——幾乎全部的學(xué)生臉上洋溢著期盼的興奮，眼睛盯著教室門(mén)口，小手高高舉起，后排有的學(xué)生還站了起來(lái)。一看到我就更高地舉手，還急切地叫著：“我、我、老師，我......”黑板上整齊地寫(xiě)著一些多音字、形近字等。原來(lái)，學(xué)生們都在爭(zhēng)搶今天小組競(jìng)賽的機(jī)會(huì)。

瞬間，我的心里有說(shuō)不出的慚愧和感動(dòng)。為自己的偷懶而慚愧，被學(xué)生的熱情所感動(dòng)。在這種感動(dòng)里，疲憊和困倦不知不覺(jué)消失的無(wú)影無(wú)蹤；在這種熱情里，我走上講臺(tái)，走進(jìn)課文，跟學(xué)生一起完成了精彩的一課。

課后，我在想，今天的精彩源于我的改變。我也經(jīng)歷過(guò)毫無(wú)頭緒的自主學(xué)習(xí)，經(jīng)歷過(guò)流于形式的小組合作，經(jīng)歷過(guò)死氣沉沉的匯報(bào)展示，經(jīng)歷過(guò)啟而不發(fā)的感悟點(diǎn)撥，經(jīng)歷過(guò)毫無(wú)興趣的評(píng)價(jià)效果。我也感到束手無(wú)策，總是煩躁地責(zé)備學(xué)生不聽(tīng)話(huà)、不配合。面對(duì)責(zé)備，學(xué)生更加不敢說(shuō)、不愿說(shuō)。

我茫然無(wú)措，只好去書(shū)中尋求幫助?！督處煂?zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》中的一段話(huà)讓我恍然大悟“以人為本才是教學(xué)的根本，教師要學(xué)會(huì)換位思考，經(jīng)常設(shè)想自己是學(xué)生會(huì)怎樣？教師要做到把時(shí)間讓給學(xué)生，把空間讓給學(xué)生，把角色讓給學(xué)生，把精彩讓給學(xué)生?！?/p>

于是，我開(kāi)始認(rèn)真改變，認(rèn)真去想“假如我是學(xué)生”。以前，我總是問(wèn)學(xué)生：“聽(tīng)清楚了嗎？”現(xiàn)在我會(huì)問(wèn)：“不知道我說(shuō)明白沒(méi)有？”以前，我總是認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該這樣，應(yīng)該那樣；現(xiàn)在，我總是在想，我這樣做學(xué)生會(huì)同意嗎？能接受嗎？一開(kāi)始，學(xué)生并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么不同，漸漸地，他們感受到了我對(duì)他們的尊重，對(duì)他們的關(guān)注，也開(kāi)始有了不同程度的變化，有的敢說(shuō)了，有的想學(xué)了......首戰(zhàn)告捷，我再接再勵(lì)，開(kāi)始在小組捆綁式評(píng)價(jià)上想辦法。當(dāng)然，無(wú)論做什么，我都不忘提醒自己“假如我是學(xué)生”。

首先，我以學(xué)生的身份和每位小組長(zhǎng)互相學(xué)習(xí)，教給他們組織學(xué)習(xí)的順序、分配任務(wù)的方法、語(yǔ)言表達(dá)的技巧等，讓組長(zhǎng)們有了跟老師做朋友的優(yōu)越感和被老師信任的責(zé)任心。然后，我又用學(xué)生容易接受的方式制定出符合學(xué)生心理的一些競(jìng)賽規(guī)則和評(píng)價(jià)制度。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們好學(xué)樂(lè)學(xué)的興趣。收到一定效果之后，接著再提高要求。讓所有學(xué)生都意識(shí)到：如果不全員參與、快速學(xué)習(xí)，就沒(méi)有進(jìn)入競(jìng)賽的資格；如果不積極交流、大膽表達(dá)，就不會(huì)產(chǎn)生集體的智慧；如果不開(kāi)動(dòng)腦筋、大膽創(chuàng)新，就失去必勝的籌碼......整個(gè)過(guò)程，我都站在學(xué)生的角度去思考、去引導(dǎo)、去參與、去幫助。一段時(shí)間之后，就形成了在小組學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)目的明確、組織有序，組員積極參與、服從分配的狀態(tài)；加上競(jìng)賽規(guī)則和評(píng)價(jià)制度的激勵(lì)，大多數(shù)學(xué)生熱情高漲，唯恐落后。

這也許只是微不足道的收獲，卻帶給我滿(mǎn)心的驚喜和感動(dòng)。在課改的道路上，在教學(xué)的過(guò)程中，還會(huì)有很多困難，我愿意和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起努力。讓“假如我是學(xué)生”的思想時(shí)刻伴我前行。

第三篇：假如我是學(xué)生演講稿

假如我是服務(wù)對(duì)象

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

大家好！今天我演講的題目是“假如我是學(xué)生”。

自踏入教育這個(gè)崗位那天起，在我的內(nèi)心充滿(mǎn)著興奮，當(dāng)然更多的是壓力。老師，這個(gè)我學(xué)生時(shí)代里常常掛在嘴邊的名詞，讓我感到的是尊敬與仰慕。而今，我也成為一名教師，更多了許多彷徨與思索——學(xué)生更需要什么樣的老師呢？人人都說(shuō)，老師應(yīng)該有一顆愛(ài)心，有一份耐心，一片童心。那么，在我們站在講臺(tái)上的時(shí)候、生氣的時(shí)候，在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候、走近你的時(shí)候??不妨常常這樣想一想：假如我是一名學(xué)生我會(huì)希望些什么呢？

假如我是一名學(xué)生，我一定不希望我的老師總是高高在上，那么遙不可及，我一定希望她能夠俯下身來(lái)與我們說(shuō)南道北；希望她可以走進(jìn)我們的游樂(lè)世界，和我們共同跳繩、踢毽子、打羽毛球??

假如我是一名學(xué)生，老師不僅是我的老師，更是我的朋友，能推心置腹地與我交談，探討人生路上的坎坷挫折，走進(jìn)我的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)我的喜怒哀樂(lè)；

假如我是一名學(xué)生，我希望我有位和藹可親的老師，不要總是在一副兇神惡剎的模樣，我一定希望她可以每天笑容可掬的走進(jìn)我們的課堂，將每天的課堂變成我期待的樂(lè)園，在課堂上與我們共撐一片歡樂(lè)的藍(lán)天。假如我是一名學(xué)生，我希望在老師的眼里每個(gè)學(xué)生都是一樣的，一定不希望我的老師偏心。上課時(shí)，只那么幾位成績(jī)好的同學(xué)回答問(wèn)題，叫他們到辦公室開(kāi)小灶；我希望她能看到我閃光的地方；希望她可以給我小小的進(jìn)步劃上不大不小的星；希望她愿意鼓勵(lì)我、幫助我成為一名優(yōu)秀的學(xué)生，讓我在這個(gè)班級(jí)中也能驕傲一回，自豪一回。說(shuō)了這么多的假如，而我，就是一名教師。我們是服務(wù)者亦是服務(wù)的對(duì)象。我們?yōu)槲覀兊膶W(xué)生服務(wù)，我們的學(xué)生也服務(wù)于我們，我們的學(xué)校也服務(wù)于我們。正因?yàn)檫@樣的一群服務(wù)者，讓我們?cè)谏鐣?huì)中找到自己的位置、實(shí)現(xiàn)著自己的價(jià)值，讓自己不斷成長(zhǎng)，也讓我能夠服務(wù)于社會(huì)。

少一分埋怨，少一分指責(zé)，少一分苛求，師與生之間的心靈距離才會(huì)不斷縮短；多一分寬容，多一分理解，多一分信任，我們的教育才會(huì)變得更加美麗！我是一名服務(wù)者，我是一名教師，讓我們彼此面帶微笑，從你我做起，從現(xiàn)在做起，大家共同努力，以務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)服務(wù)教育，用真誠(chéng)的工作態(tài)度服務(wù)學(xué)生，為了地方經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展和房縣教育事業(yè)的美好明天貢獻(xiàn)我們的青春和熱血！

第四篇：假如我是學(xué)生

假如我是學(xué)生

萊山區(qū)曹家莊小學(xué)語(yǔ)文組：李秀明

二十一世紀(jì)，人類(lèi)跨入一個(gè)嶄新的時(shí)代——知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，它對(duì)教育提出了更高的要求，作為人民教師，我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代與學(xué)生的特點(diǎn)，常進(jìn)行換位思考，將心比心，以心換心，善于站在學(xué)生角度看待學(xué)生，做一名民主型教師，建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系。

一、假如我是學(xué)生，需要老師擁有一顆童心，理解寬容，呵護(hù)我們健康成長(zhǎng)。

我們是學(xué)習(xí)的主體，是有思想的個(gè)體，在日常的學(xué)習(xí)生活中，我們更渴望得到的是教師的理解和鼓勵(lì)。以前，應(yīng)試教育的弊端在我們身上不折不扣地呈現(xiàn)，老師把我們強(qiáng)行當(dāng)作學(xué)習(xí)的機(jī)器，在課堂上把自己的想法或判斷強(qiáng)塞給我們，對(duì)我們嚴(yán)格要求。這一切，時(shí)刻扼殺著我們的靈性、思維、創(chuàng)造力，教師沒(méi)有讀懂我們。而在今天的基礎(chǔ)教育的課堂實(shí)踐中，我們希望教師把大量的時(shí)間還給我們，讓我們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)如何自己學(xué)習(xí)。

老師是我們的引路人，她如能擁有一顆童心，那多好?。∥倚哪恐械睦蠋熌芏喾萃?，喜學(xué)生之所喜，憂(yōu)學(xué)生之所憂(yōu)，時(shí)時(shí)走進(jìn)我的內(nèi)心世界，還一份自尊給我，留一份自信給我。她能給我更充分的自由，以博大的胸懷，用真愛(ài)的情感，讓寬容的力量感化我。我有自己的心靈上的“閃光點(diǎn)”，只要老師您能用心呵護(hù)，細(xì)雨滋潤(rùn)，我定能在知識(shí)的海洋中自由自在的遨游。

二、假如我是學(xué)生，需要老師的傾聽(tīng)溝通，言傳身教，用自身魅力感染我們。

老師要想真正讀懂我們的心，就要深入了解我們。在學(xué)習(xí)與生活的時(shí)空中，能善于與我們溝通，進(jìn)行互動(dòng)的對(duì)話(huà)，在認(rèn)真傾聽(tīng)中交流彼此的觀(guān)點(diǎn)。我想與

老師交朋友，在課堂上共探索同創(chuàng)造，在活動(dòng)中同游戲共玩耍。近段我的表現(xiàn)較以前差了，老師就深入傾聽(tīng)溝通，根據(jù)情況靈活處理，真正在我最需要時(shí)幫助我。

我愛(ài)老師，老師的模范和表率對(duì)我的影響深遠(yuǎn)，在不知不覺(jué)中朝著老師所期望的方向發(fā)展。我期望老師言傳身教，期望老師能為我們播灑愛(ài)的種子，播灑誠(chéng)實(shí)、正直、善良的種子。老師的板書(shū)、作業(yè)評(píng)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范，我想學(xué)她一手，以后比比美；老師言談舉止溫文爾雅，我頓覺(jué)她好灑脫，繼而學(xué)之。凡要求我們做的，老師如能首先做到，我從內(nèi)心深處敬佩你、信賴(lài)你，老師的魅力是我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，時(shí)刻激勵(lì)著我、感化著我。

三、假如我是學(xué)生，希望老師能知識(shí)廣博，善于施教，精于施愛(ài)。

老師如能講究授課藝術(shù)，讓我們?cè)诨顫娚鷦?dòng)的課堂上輕松掌握知識(shí)、提升能力；能深入了解研究學(xué)生，在管理上下功夫，讓我們健康發(fā)展，那是我們的期望。要實(shí)現(xiàn)這一技能，就要求老師打鐵必須本身硬。老師要給我們一杯水，她就要是一條小溪。老師要善于學(xué)習(xí)，要不斷充實(shí)和經(jīng)常更新自己的知識(shí)，時(shí)刻吸取一切優(yōu)良的東西，把它獻(xiàn)給我們。

老師要善于施教，用良好的文化素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，以廣博的知識(shí)吸引學(xué)生；精于施愛(ài)，用自己的心系住我們的心，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，挖掘、發(fā)展我們的潛能。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我們就是一群活潑好動(dòng)、主動(dòng)發(fā)展的少年。

四、假如我是學(xué)生，希望老師能重視開(kāi)展豐富的活動(dòng)，發(fā)展個(gè)，培養(yǎng)特長(zhǎng)，讓我們?cè)跇?lè)中接受教育。

我們的心理特點(diǎn)造就了活潑好動(dòng)的個(gè)性，我們從小就喜歡同游戲共玩耍，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力。

我們喜歡體育活動(dòng)，老師要給我們充分的體育鍛煉時(shí)間，并開(kāi)展體育興趣小組活動(dòng)，讓我們盡情體驗(yàn)競(jìng)技的快樂(lè)；我們有自己的特長(zhǎng)，希望老師能適時(shí)，開(kāi)展校園藝術(shù)活動(dòng)，讓我們充分施展自己的才華。我們要做一名淘金者，渴望老師開(kāi)展“與好書(shū)交朋友”主題課外閱讀活動(dòng)，讓我們?cè)陂喿x實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)；我們與社會(huì)心連心，盼望老師開(kāi)展“走進(jìn)社會(huì)”系列實(shí)踐活動(dòng)，讓我們?cè)谌后w中磨煉自己??只要學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)有趣、新穎，我們都喜歡，將以飽滿(mǎn)的熱情參加活動(dòng)，充分發(fā)展個(gè)性，真正培養(yǎng)特長(zhǎng)。

假如我是學(xué)生，我多么希望老師能：“德才兼?zhèn)洌燎诟?，‘苦’中取?lè)，不斷地探索，不斷地跋涉”，做一名我們心目中的好老師！

第五篇：假如我是學(xué)生

假如我是學(xué)生

文銀

談起“學(xué)生”，總讓我有一種莫名的感動(dòng)。我還能記得自己“學(xué)生時(shí)代”精彩的每一個(gè)瞬間：春天遠(yuǎn)足踏青的歡喜；夏天化妝舞會(huì)的癲狂；秋天夜?fàn)I篝火的溫馨；冬日里踏雪尋梅的雅趣······如一串串優(yōu)美的音符彈奏著記憶的樂(lè)章，在我心中久久激蕩。

做了老師，能和學(xué)生在一起，當(dāng)初真的很激動(dòng)，以為自己又將迎來(lái)新的快樂(lè)的“四季”。但這種“快樂(lè)”在時(shí)間的流逝中久久沒(méi)有來(lái)臨?？纯囱矍暗膶W(xué)生，看看他們的快樂(lè)，我的心中充滿(mǎn)了羨慕，或許還有······

假如我是學(xué)生，我或許該有更多的朋友。我能夠看得出，我的學(xué)生很想跟我交朋友。有時(shí)我甚至看到：學(xué)生滿(mǎn)面笑容的向我走來(lái)，伸出手······可當(dāng)他看到我眼睛的時(shí)候，我不知道我眼睛里裝著什么——我確實(shí)也從未想過(guò)要裝什么，但可以肯定，我的眼睛里肯定裝了些我不知道的東西，因?yàn)槲铱匆?jiàn)，那學(xué)生臉上的笑容變成了害羞的緋紅，那伸出的手絞在一起，變成令人難堪的局促······沉默，沉默，沉默的我沉默地走過(guò)，我感覺(jué)我的臉上有笑容，但學(xué)生的眼睛已經(jīng)映不出我的笑臉。

走過(guò)了很多這樣的日子，于是我不知道的東西凍傷了許多稚嫩的熱忱。假如我是學(xué)生，我可能會(huì)更加快樂(lè)?？匆?jiàn)學(xué)生們歡笑著，打鬧著，我也會(huì)心里高興。但我走近的時(shí)候，不知是誰(shuí)在我耳邊叫喚“玩物喪志呀！”

“你們現(xiàn)在的唯一任務(wù)是讀書(shū)！”

“你們的書(shū)讀好了？試考好了？”

······

我夢(mèng)游般的應(yīng)承著，夢(mèng)游般地重復(fù)著，學(xué)生在我走近的一剎那四散而去，留下了空蕩蕩的冷寂?？纯刺稍诘厣系囊恢浑ψ樱腋┭捌?，用手輕輕梳梳它的頭發(fā)，也許是剛才笑夠了，瘋夠了，它竟在我手中沉默。我看見(jiàn)我的快樂(lè)在沉默中一絲一絲地流走······

假如我是學(xué)生，我可能不會(huì)有這么多的煩惱。望著課堂上瞪大的眼睛，或是低垂的頭顱，我會(huì)不由自主地焦慮：你們將來(lái)怎能考上大學(xué)？怎能謀得一份好生計(jì)？怎能對(duì)得起父母、對(duì)得起自己，怎能······

唉！望著那遭訓(xùn)斥后黯然的眼神，我的心又在收縮：我忘卻了他們每晚秉燭夜讀的身影；忘卻了他們那膽怯但分明飽含期待的眼神；忘卻了啃著饅頭、喝著自來(lái)水，但卻笑意盈盈的臉龐；還有寒冬時(shí)節(jié)披星戴月趕路的艱辛······我心中只記得他們那一次考試的“紅燈”；他們蹬在墻壁上的黑腳??；他們男女同學(xué)一起的瘋狂打鬧······我能記住他們每一個(gè)人留在我心里的“檢討書(shū)”。我總在想：他們?cè)撛趺崔k？

當(dāng)我回想起以前的學(xué)生，各種精彩表現(xiàn)的時(shí)候，我又在念叨：我現(xiàn)在的學(xué)生能像他們嗎？我心中的“檢討書(shū)”一頁(yè)頁(yè)地撤去，重又貼上的是一張張“獎(jiǎng)狀”。我欣喜，但我更遺憾過(guò)去······

假如我是學(xué)生，我會(huì)擁有很多真誠(chéng)的友誼、快樂(lè)的時(shí)光，收獲一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)大的驚喜，還有······

但愿我還是學(xué)生！