第一篇：濰坊小學(xué)語文10年課堂教學(xué)改革研討聽課體會

暮然瞥見語文的美

——濰坊市小學(xué)語文10年課堂教學(xué)改革研討聽課體會

昌樂育才雙語學(xué)校孔維平

由于所學(xué)專業(yè)的差異，工作后所教學(xué)科的混雜，我在語文教學(xué)上時常走彎路。讀大綱，看教參，是我上課以來的所有依據(jù)，因此我的語文課堂總是一板一眼，中規(guī)中矩的，雖有教有學(xué)，有問有答，卻總?cè)缫惶端浪?，漣漪不泛，像一株鐵樹，默默地綠著，只葉不花。直到今年3月28日，我參加了濰坊市小學(xué)語文10年課堂教學(xué)改革研討會議，聽取了7位老師的課堂教學(xué)后，我才如菩提灌頂一般，恍然發(fā)現(xiàn)：原來語文是可以這么教的，原來課堂是這么美的！這7位老師的課堂如繁花錦簇的花團(tuán)，姹紫嫣紅了這個春天。

7位老師的課，有一個共同的特點(diǎn)就是課堂語言精美凝練，課堂設(shè)計詩意而深刻，聽來余音繚繞，是一種悠長享受。我想這與她們平時對課程的鉆研和讀書學(xué)習(xí)是分不開的。特別是耿艷麗老師執(zhí)教的《古詩兩首》，讓我心靈震蕩，為之震撼，深受感染和啟發(fā)，嘆服不已：原來古詩是這樣教的，原來課堂是這么洗滌心靈、震撼人心的，原來語文是這么美的。耿老師的這節(jié)課讓我無限景仰，值得我學(xué)習(xí)的地方數(shù)不勝數(shù)。

一、教學(xué)設(shè)計獨(dú)具匠心美

耿老師的課堂流程大體是這樣的： 導(dǎo)入課題，復(fù)習(xí)背誦相關(guān)古詩—— 讀詩，讀出韻律與節(jié)奏—— 解詩，讀懂古詩的大意——吟詩，感悟詩的意境——整合比較，提升認(rèn)識——嘗試創(chuàng)作托物言志詩詞。

看似平淡無奇，卻能在耿老師的設(shè)計里引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解古詩，不能不贊嘆課堂設(shè)計之美。

二、讀中悟情體現(xiàn)誦讀美

耿老師以誦讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中品味韻律與節(jié)奏，在誦讀中理解古詩大意，在誦讀中感悟詩歌的意境，在誦讀中升華主題，教師引導(dǎo)的美輪美奐，學(xué)生誦讀的至情至深。

耿老師在課中創(chuàng)設(shè)了這么一個情境：

師（補(bǔ)充詩人于謙的資料）：于謙經(jīng)過自己的努力終于做了官，你覺得他可能在什么時候吟誦這兩句詩的？

學(xué)生在耿老師創(chuàng)設(shè)的情景里展開想象，體會于謙不同的場景里如何吟誦這2句詩，通過孩子反復(fù)的誦讀，讀懂了詩人，讀透了《石灰吟》。

三、不容忽視的語言美

教學(xué)時一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，誰就能抓住學(xué)生的心。耿老師課堂語言精美凝練，富有詩意，魅力無窮，讓我心靈震蕩，為之震撼，讓我嘆服不已。

嘆服之余，更多的是深深的思考。誠然，從課堂中我已深深覺出耿老師功底扎實，具有很高的文學(xué)素養(yǎng)?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，一名教師在教育教育中游刃有余的活水源，我想應(yīng)該是閱讀與寫作。閱讀與寫作應(yīng)該成為教師生活的一部分，而不是人生的負(fù)擔(dān)。我們要做的就是，和耿老師一樣，在閱讀的世界里盡情地穿越和交流，完善自己的課堂，讓自己的課堂也能開出花。

四、即興作詩的創(chuàng)作美

課堂上最精彩的一幕就是于永正老師出題：風(fēng)箏，學(xué)生當(dāng)堂作詩。片刻之后，以風(fēng)箏為題的絕句、律詩、菩薩蠻??紛呈在大家眼前，如不是親眼所見，簡直難以置信。學(xué)生能夠進(jìn)行多種題材詩詞的創(chuàng)作，即興作詩，我仿佛看到了耿老師吃透教材，吃透學(xué)生，在課程的天地里與學(xué)生們自由地歡笑、動情地流淚，真實地表達(dá)，帶領(lǐng)學(xué)生穿越詩詞之旅，領(lǐng)悟詩詞之魅，體會詩詞創(chuàng)作之美??

我如癡如醉的聽著，直到耿老師結(jié)束這堂課，我仍沉醉在她課堂的芬芳里，沉醉在語文教學(xué)不能言說的美里，這一刻我終于看到了語文的美，如春天播下的種子，在我心里悄悄萌發(fā)。

短暫的一天結(jié)束了，帶著滿身的疲憊和無盡的收獲踏上回家的征途，雖然執(zhí)教多年沒有在語文課堂中找到捷徑，但我今天卻在語文課堂里看到了語文的美。掬一捧各位老師課堂上的芬芳詩意帶回，希望有一天我的課堂也能有葉有花，圓融豐潤，滿室芬芳，詩意悠長。

第二篇：小學(xué)語文混合式課堂聽課體會

小學(xué)語文聽課心得體會

上周五，有幸參加了泰安市“混合式”課堂優(yōu)質(zhì)課評選，聽了兩位優(yōu)秀老師的課，實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評到位，對小學(xué)語文教學(xué)的指導(dǎo)意見非常實用，下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。

一、對教師角色的思考

教師應(yīng)該是課程改革的推動者、課程的實施者，通過教師的推動和實施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課程的過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷地思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。

二、對課堂教學(xué)的思考

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中，我認(rèn)真聆聽了兩位老師的示范課例，兩位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動、生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。

三、教師語言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著二位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入切實的情景，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處，二位老師的設(shè)計都不一樣，但都能圍繞課文內(nèi)容突出主題，達(dá)到良好的教學(xué)效果。老師們聲情并茂的語言把學(xué)生的思緒拉到了課堂中。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生深刻感悟課文內(nèi)容，理解所要表達(dá)的感情。

四、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新 新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，各位老師執(zhí)教的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟。

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。

五、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？這節(jié)課我想學(xué)生一輩子都忘不了，忘不了文中的精彩，忘不了老師的的語言里深深教誨與感動，忘不了課堂的融洽。

總之，通過學(xué)習(xí)我深深的體會到作為一名語文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書,不斷豐富自己吧.這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高,也是促進(jìn),在以后的日常教學(xué)中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

第三篇：新教師小學(xué)“真學(xué)課堂”研討活動聽課體會

新教師小學(xué)“真學(xué)課堂”研討活動聽課體會

作為新教師，參加了**鎮(zhèn)**小學(xué)“真學(xué)課堂”研討活動，受到了許多啟發(fā)。課堂上**、***兩位年輕教師的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象。學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。對我來說，這是一次難得的機(jī)會，我也從觀摩課中學(xué)到了許多值得學(xué)習(xí)的收獲和體會。

人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評價的語言，對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。作為一名新教師，值得去思考、揣摩、學(xué)習(xí)課堂語言的藝術(shù)，尤其是對學(xué)生的評價。

其實，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以多維評價為主，例如：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”等。以上這些評價，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。與此同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，能夠讓學(xué)生各抒己見，提高學(xué)習(xí)積極性。

教師備課的精心和設(shè)計的新穎給了我很大的震撼。教師設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，不僅烘托了課堂氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。教師還創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的問題情境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使干癟的知識變得情趣化，也為促進(jìn)學(xué)生的真學(xué)保駕護(hù)航，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。一個好的問題情境能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生通過合作、交流研討等方式解決問題，對學(xué)生的知識增加、能力增強(qiáng)、經(jīng)驗積累大有裨益。工整、漂亮的板書也是課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師寫一手漂亮的粉筆字，能夠起到提高課堂教學(xué)效果的作用。美觀、清晰的板書能夠吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生美的享受，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和欣賞能力。兩位教師的粉筆字基本功都很扎實，學(xué)生能夠從教師的板書中陶冶情操。

要想真正的學(xué)好知識就是要學(xué)生們主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，這兩位老師的課堂將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得十分突出，運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用心主動地學(xué)習(xí)，自主探究，小組合作交流學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識和基本潛力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。此刻課堂中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。好文章是用來讀的,無論是什么文體的文章，教師都應(yīng)當(dāng)把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑，借助反復(fù)朗讀來欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點(diǎn)評、再讀的過程中，體會語言的魅力，學(xué)生從中也能深刻理解文章的內(nèi)涵。

總之，這次的聽課學(xué)習(xí)，讓我對自己的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將對課堂教學(xué)不斷探索，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，多學(xué)習(xí)、多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”。

第四篇：小學(xué)語文研討體會

小學(xué)語文研討體會

趙老師來我校講課，聽了她這節(jié)實實在在的語文課，讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深的認(rèn)識。聽完后更讓我深刻地感受到了她語文課堂的情趣化、生活化、藝術(shù)化。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。

一、教師語言有魅力。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。她的語言親切和藹，字正腔圓。

二、積極倡導(dǎo)“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂。

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程?！?/p>

在教學(xué)過程中，老師注重語言訓(xùn)練與情感體驗和諧統(tǒng)一。在提倡感悟體驗的同時又注重語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生積累了詞語，感受語言文字的奇妙。

老師還給孩子插上想象的翅膀。語文課應(yīng)當(dāng)成為兒童創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。學(xué)生的想象力需要保護(hù)，創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，這正是新課程所追求的。

本節(jié)課還有一個最大的亮點(diǎn)就是在老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的真情實感。在本課教學(xué)中，學(xué)生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即：

1、大聲自讀，讀通課文；

2、分段朗讀，檢查自學(xué)；

3、快速覽讀，概括內(nèi)容；

4、小聲自讀，畫出最感動的語句。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。

三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

趙老師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如她緊緊抓住關(guān)鍵字、詞和語，步步引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

四、評價語言的收獲

老師們評價學(xué)生的語言是那么貼切、適時、到位。我記下了這些美麗的語言：沒關(guān)系，學(xué)習(xí)就是從不會到會；通過看看，聽聽，生活中就會學(xué)習(xí)；你最聰明，會聽就是會學(xué)習(xí)；會發(fā)現(xiàn)就是會學(xué)習(xí)??這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵，別說孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。

有人曾說：“學(xué)生的頭腦不是一個需要添滿的容器，而是一支等待點(diǎn)燃的火把?！痹诮虒W(xué)過程中，老師們都成了點(diǎn)燃火把的人，充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，點(diǎn)燃了學(xué)生想象的火花；給閱讀教學(xué)插上了想象的翅膀。

在以后的日常教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。但我最大的心愿是“能夠讓孩子們喜歡我的課”。

第五篇：小學(xué)語文聽課體會

小學(xué)語文聽課心得體會

本學(xué)期，我們組織了小學(xué)語文教師集體聽評課活動，收獲良多。

置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？我要向他們學(xué)的地方還有很多。希望的李老師教學(xué)的思路明晰，廣北的丁老師幽默的語言，中心的張老師課堂中的娓娓道來，都讓我學(xué)到了很多??.贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲？1.吃透教材是最根本的。老師的語文功底要扎實，語文素養(yǎng)要高，深入研讀教材，2.駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思，精心設(shè)計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的3.簡簡單單教語文，靜下心來鉆課文。《地震中的父與子》這一課我在備課時，對教學(xué)環(huán)節(jié)在時間預(yù)設(shè)和重難點(diǎn)突破的方面做得不是太好。我要更加努力。向各位老師學(xué)習(xí)根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。這是我下一步要努力的。

我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。我更喜歡林老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。林老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計是那么合理，流暢?！鞍褑栴}拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。林老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。榜樣就在身邊，我要更加努力！

小學(xué)語文教學(xué)公開課聽課心得體會

梁才八小

李玉雙

近期，我參加學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動，聆聽不同年級、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。

三、實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

四、實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對話，教學(xué)相長的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識、方法解決實際問題的能力。

五、這些課教育學(xué)生做真人?！扒Ы倘f教。教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。