第一篇：中學(xué)物理教師集中培訓(xùn)感悟

聽了一天的培訓(xùn)課，感觸很深，知道進修的目的是為了從一個新手教師走向成熟教師的轉(zhuǎn)變。明確目標(biāo)，就需要努力去奮斗。寫寫心得，體會走過的路！

作為第一次培訓(xùn)，難免有點緊張，緊張來自于自己的不自信，但是聽過我們周SIR的話之后，逐漸明確培訓(xùn)是為了走向成熟的一個重要步驟，要想教書育人，首先要把自己教育好，做人做事都是如此，自己都做不好，還有什么資格去要求別人？所以我知道，自己的學(xué)習(xí)之路還很長，保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，邊學(xué)邊用，完成新老師的轉(zhuǎn)變。

上午的課很輕松，介紹了全班的“新同學(xué)”，剛開始覺得都很陌生的，一下子就變了好多，所以我很佩服周老師的方法，雖然來自不同地區(qū)，學(xué)校，每個人都不同，但我們有共同的目標(biāo)，就是都想成為一個優(yōu)秀的新教師。讓我體會到，想要變的更好，只有不斷進取，努力學(xué)習(xí)！

下午，我們見到了中山市xx中學(xué)的樂校長，作為一個物理老師前輩，我很敬重她，從同事的口中得知，樂老師非常的優(yōu)秀，這里的優(yōu)秀，我所要學(xué)習(xí)的就是作為一個老師，一定要有他的人格魅力，這點我就該好好像樂老師學(xué)習(xí)，用人格魅力去征服我的學(xué)生，而不是靠訓(xùn)斥和懲罰。聽了樂老師講解的各種問題，都是我們現(xiàn)在工作當(dāng)中遇到過的，能夠很好的應(yīng)用到教學(xué)實踐當(dāng)中，這點給我很大幫助，我會認認真真去體會去學(xué)習(xí)。

與人為善，但做人做事要有原則，沒有原則的人，不會成事。這是我今天見到兩位老師的感覺。呵呵。總結(jié)下我的心得，我只說教學(xué)當(dāng)中的，就是現(xiàn)在還沒有很好掌控學(xué)生能力的同時，不要給學(xué)生“好臉”。起碼，愛在心里，嚴(yán)肅在臉！

第二篇：教師高級研修班集中培訓(xùn)感悟（寫寫幫整理）

教師高級研修班集中培訓(xùn)感悟

農(nóng)村完小語文學(xué)科骨干教師高級研修班集中>培訓(xùn)感悟

這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)你最想解決的問題或提升的內(nèi)容是什么？

1、具體掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和理念。

2、與專家和各位同仁交流實踐經(jīng)驗，探討更有效的課堂教學(xué)方法。

3、借鑒專家和分享同行的先進教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，彌補自己的不足。

4、拓寬自己的知識面，增長見識。

這次培訓(xùn)你特別喜歡、印象最深、收獲最大的是哪些課程？簡述原因。

1、我特別喜歡的課程是王文蓉老師的教學(xué)精細化設(shè)計和張巧文老師的課堂參與式學(xué)習(xí)的理論與實踐。聽了兩位老師的課，讓我明白：課堂教學(xué)設(shè)計要圍繞三個指標(biāo)（即學(xué)生的參與性高、有效的參與程度、公平的參與程度），更要重視過程與方法，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生動腦、動手、動情，突出學(xué)習(xí)事項的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，促使教學(xué)目標(biāo)的有效達成。

2、我印象最深刻的課程是李丹老師的'口語交際'教學(xué)的有效性。我之前教學(xué)忽略了口語交際的重要性，沒有給學(xué)生充分地時間進行訓(xùn)練，片面性地強調(diào)口語交際為這個單元的作文做鋪墊，忽視了語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。聽了她的課，我懂得了口語交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達和應(yīng)對的能力，掌握了每一個學(xué)段練習(xí)口語交際的總體目標(biāo)，并采用何種策略如何進行口語交際教學(xué)，受益匪淺，一生受用。

3、我收獲最大的是黃亢美老師和周瑞宣老師的字理教學(xué)。我以前的識字教學(xué)只簡單的要求學(xué)生會讀會寫、會認偏旁部首和筆順筆畫，以及借助工具書理解字義，忽略了古代文字的精妙和傳承。慚愧地說，作為老師本身，我也是不懂，所以沒法從古代造字的精髓角度以字理的知識教會學(xué)生。聽了兩位老師的課，令我大開眼界，讓我從一位老師變成白癡，激起我對字理教學(xué)的欲望。在今后的教學(xué)生涯中，我一定認認真真的學(xué)習(xí)《字理教學(xué)手冊》，扎扎實實地掌握基本功，并最終能得心應(yīng)手地運用到我的教學(xué)課堂，讓中華民族的>傳統(tǒng)文化得以有效地傳承。

寫出你已熟讀成誦并對你今后的>語文教學(xué)有較強指導(dǎo)意義的三句以上的教育教學(xué)名言或流行語。

1、只要努力了，一切皆有可能。

2、生命不止，學(xué)而不休。

3、一個人事業(yè)上的成功，只有15%是由于他的專業(yè)技術(shù)，另外85%要依靠人際關(guān)系和處世能力。--卡耐基（美）

4、傷其十指，不如斷其一指。

5、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

6、教育的秘密在于尊重學(xué)生。

通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，你認為好的語文課應(yīng)該是怎樣的？

我認為好的語文課應(yīng)該是充滿語文味，教師能依據(jù)教材的特點以及學(xué)生年齡段的基本特征確定符合三個維度即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計組織課堂教學(xué)活動，把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生，重視學(xué)生的參與性、有效性和公平性，能讓學(xué)生動腦、動手、動情，促使課堂教學(xué)目標(biāo)的達成，并具有可檢測性，真真正正做到教是為了不教。

在五象小學(xué)基地研修的聽課活動中你有哪些收獲？

在五象小學(xué)基地研修的聽課活動中，我有很大的收獲：

1、莫莎莎校長在極度繁忙的工作中由體育老師來掌控一堂語文課，并能把握得體，拿捏自如，實屬不易，具體表現(xiàn)在（1）、基本功扎實，字理析詞滲透古代漢字的韻味。（2）、交給學(xué)生'人物+事情'的概括課文主要內(nèi)容的方法，充分體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教是為了不教的新理念，課堂教學(xué)不是教學(xué)生學(xué)會，而是教學(xué)生會學(xué)。

（3）、課堂能采用'任務(wù)指導(dǎo)式'的基本形態(tài)，教師出示目標(biāo)要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)概括總結(jié)，學(xué)生思維得到有效訓(xùn)煉。

（4）、課堂能把主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生能通過聽、說、讀等方式感悟課文內(nèi)容。

2、侯春艷老師語文功底非常深厚，課堂調(diào)控能力尤為突出，具體表現(xiàn)在：（1）、用學(xué)生熟悉的瘋狂看圖猜成語的形式激趣導(dǎo)入，一開篇就調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）、字理析詞得心應(yīng)手，洋洋灑灑，彰顯文化底蘊的豐厚。（3）、導(dǎo)讀形式多樣化，通過反復(fù)誦讀，學(xué)生自然領(lǐng)會詞語的意思，充分體現(xiàn)以讀悟情、以讀悟理的課標(biāo)理念。（4）、課堂教學(xué)呈現(xiàn)學(xué)齡段特征，低年級培養(yǎng)的重點是認字、寫字、尤其是筆順筆畫的規(guī)律。

在民主路小學(xué)聽該校的'校本研修'有什么感悟？

在民主路小學(xué)聽了該校的'校本研修'后，對我觸動很深刻，同樣有了更加深層次的感悟，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

1、同一篇課文，不同的教師，確立的教學(xué)目標(biāo)有多樣化，教學(xué)的重點、難點也存在差異。如楊一梅老師通過出示重點句……別人摘葉她問根。讓學(xué)生寫出自己的體會，學(xué)會抓住關(guān)鍵句子來理解課文的主要內(nèi)容，這是一種學(xué)習(xí)的好方法。胡雪老師主要抓住'她從一個……里程碑'用四個變成是否能交換位置來理解遞進式排比句，讓學(xué)生掌握了解遞進句式的意思是累加提升和飛躍，突出居里夫人內(nèi)在的美。而葉鐘秋老師則抓住議論、對比、因果、排比等句式，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，以匯報展示的形式，總結(jié)出居里夫人的內(nèi)在美。

2、課堂調(diào)控能力不同，課堂的基本形態(tài)同樣存在差異。楊一梅老師和胡雪老師采用的是問答式的課堂形態(tài)，葉鐘秋老師采用的是任務(wù)指導(dǎo)式的課堂教學(xué)形態(tài)。

由此可檢測到教學(xué)目標(biāo)的有效達成，葉鐘秋老師的課堂教學(xué)效果尤為更勝一籌。

3、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略基本一致，三位老師都能不過多地去分析文本，都能把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過填空、續(xù)寫等練習(xí)感知居里夫人的內(nèi)在美。體現(xiàn)語文內(nèi)容與分析課文說再見。

4、遺憾的是，由于是微行課，課堂教學(xué)的時間有限，在三位老師的課堂上我沒能看到新課標(biāo)所倡導(dǎo)的'合作與探究'的學(xué)習(xí)方式。

陜**年名師王林波上的《閱讀大地的徐霞客》給你什么樣的啟示？

我非常榮幸的能聽到陜**年名師王林波上《閱讀大地的徐霞客》這篇課文，受到尤為深刻的啟示：

1、這節(jié)課突出兩大亮點：一是教語文要把根留住，在字理教學(xué)中滲透古代漢字的魅力；二是語文的韻味很濃，平仄對讀，學(xué)生課堂氛圍活躍。

2、教語文不一定面面俱到，留給學(xué)生思維的空間。

3、整個課堂充分體現(xiàn)'書讀百遍，其義自見'的深刻內(nèi)涵。

4、把握住語文的命脈，自始至終都著眼于'積累、關(guān)注、運用'這么一條主線。

通過本次集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)你有了哪些特別深的感悟或改變？

通過本次集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我有特別深刻的感悟，力求在今后的課堂教學(xué)中得到改變，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1、做一個聰明而不勤奮的老師。正如王文蓉老師所說，在實際教學(xué)中要提高工資性價比。一首《心太軟》道出了學(xué)生的心聲和教師所付出的徒勞無功。這就需要我在上課前備好課文，備好學(xué)生，依據(jù)學(xué)生實際確定教學(xué)目標(biāo)，精心做好教學(xué)設(shè)計，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、課堂教學(xué)應(yīng)重視語言文字的積累。上海師范大學(xué)**豪教授說：重心一直朝下，向文本內(nèi)容理解，忽視文本語言的積累，導(dǎo)致少年兒童語文水準(zhǔn)的下降。因此，語言積累的內(nèi)容、數(shù)量和方式，往往直接影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量和速度。

3、強化語言的運用。在課堂上，作為教師不應(yīng)全面分析課文，轉(zhuǎn)化'教教材'為'用教材教'，由學(xué)生通過分組討論、合作探究等方式得出答案，然后以匯報、匯總的形式完整地陳述出來，達到知識的同化。

4、重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書。課堂教學(xué)課內(nèi)的讀書方法應(yīng)為課外閱讀服務(wù)，因此語文教學(xué)必須從課內(nèi)延伸到課外，從教課文轉(zhuǎn)變?yōu)榻陶Z文。

學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束后，你回去打算怎樣做？

1、認真學(xué)習(xí)2011年版的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，拓寬自己的知識面，開闊視野，努力提高自己的語文素養(yǎng)。

2、精心進行教學(xué)設(shè)計，圍繞三維目標(biāo)要求，以學(xué)生為主，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。

3、摒棄滿堂灌、片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教學(xué)觀念，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力嘗試參與式教學(xué)，讓課堂活起來、動起來。

4、強化學(xué)生的'口語交際'訓(xùn)練，營造良好的交際氛圍，培養(yǎng)學(xué)生說的膽量，創(chuàng)造學(xué)生說的機會。

5、加強作文指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課內(nèi)和課外讀物，堅持每天寫一點，要求學(xué)生做到多讀多改，不斷提高學(xué)生寫作水平?！?教師高級研修班集中培訓(xùn)感悟》

第三篇：中學(xué)物理名師講座感悟

中學(xué)物理名師講座感悟

——秦希冉2020211990

上網(wǎng)課期間，我聽了中學(xué)物理名師講座的第一節(jié)，主講老師講課十分細致認真，不僅講到了如何當(dāng)老師，還講到了如何提升個人素養(yǎng)，并且與學(xué)生互動十分的緊密，解決了各種學(xué)生的各種問題。所以上了這節(jié)課，我的感受頗多，在這里加以記錄，以后希望對我的工作也有所幫助。

老師剛開始在“跨門檻”這一節(jié)中提到四個階段，第一，關(guān)注物理知識階段，第二，關(guān)注自身行為階段，第三，關(guān)注學(xué)生行為階段，第四，關(guān)注整個教學(xué)情境階段，這四個階段對應(yīng)教學(xué)能力的四個階段，總結(jié)的十分準(zhǔn)確而精煉。接下來，老師為我們提供了一些教學(xué)上可能能夠用得到的一些軟件，這個幫了我大忙。老師在“搭臺階”中提到了四個方法或者是技巧，第一當(dāng)然是學(xué)習(xí)，而第二就是實踐，第三研究，第四反思。讓我印象最深的是實踐部分。老師為我們講述了信息技術(shù)與課程整合，其中全國物理教學(xué)改革創(chuàng)新讓我印象最為深刻，里面的很多思想與方法都是開創(chuàng)性的，有創(chuàng)造意義的。我是非常支持這種比賽，并且我也會積極參與，因為這種比賽，不僅能夠在一定程度上開拓教師教育思想與方法，更能讓學(xué)生在新的時代學(xué)習(xí)到與時俱進的思想與方法，我希望以后我可以有機會為創(chuàng)新性教育貢獻一份自己微薄的力量。

最后一塊內(nèi)容，也是很讓我印象深刻的，就是反思?！拔崛杖∥嵘怼闭嬲軌蜃龅降娜松僦稚?，能夠時時刻刻抱有這樣思想的老師更是少。其實我覺得不只是做老師，各行各業(yè)都是要學(xué)會反思，而我們做老師的反思就尤為重要。我們要反思今天對同學(xué)們講課效果好不好，在哪里可以改進，我們要反思今天我對某個同學(xué)的態(tài)度是不是會打擊他的積極性，反思今天是不是對他太嚴(yán)格了或者對他太寬松了。正如我們的老師在上課時候說的那樣，教師成長公式：經(jīng)驗加反思等于成長。也正如蘇霍姆林斯基所說的：“每一位教師都應(yīng)寫教育日記和隨筆。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶?！?/p>

經(jīng)過了這節(jié)課，我學(xué)到了許多關(guān)于教師技能以及素養(yǎng)還有處理問題的態(tài)度等等方面的知識，可以說是獲益匪淺，希望在以后的教學(xué)生活中，我可以將這些方法，技巧靈活地運用到自己的教學(xué)中，希望有朝一日我也可以像主講老師一樣，給我的后輩們回憶，講解，我將自豪地告訴他們，教師是一個不可替代的人類靈魂的工程師！

第四篇：中學(xué)物理課堂教學(xué)的幾點感悟

中學(xué)物理課堂教學(xué)的幾點感悟

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，本市中學(xué)物理課堂教學(xué)改革也不斷地深化。20世紀(jì)80年代提出了“突出重點、點撥思維”和“加強基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力”的要求，以后又逐步確立“加強基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高素質(zhì)、發(fā)展個性”的指導(dǎo)思想，到“二期課改”階段形成了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。隨著改革的推進，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，由偏重于獲取知識轉(zhuǎn)向著眼于形成學(xué)力、由重在繼承轉(zhuǎn)向重視創(chuàng)新和發(fā)展、由強調(diào)統(tǒng)一要求轉(zhuǎn)向關(guān)注不同需求，中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量不斷得到提高。

但是，發(fā)展并不平衡，在物理課堂教學(xué)中，仍有部分教師過分強調(diào)學(xué)科知識體系的嚴(yán)密、完整，教學(xué)要求偏高；有的教師的教學(xué)方法單一，講述過多，重點不突出，對實驗重視不夠，致使學(xué)生缺乏足夠的活動時空，缺乏必要的感受和體驗，不能真正體現(xiàn)主體性和參與性；還有，現(xiàn)行的學(xué)習(xí)評價不能全面反映現(xiàn)代社會對人才的需求，部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和運用相對滯后等。所有這些，在一定程度上影響了學(xué)生的發(fā)展，降低了中學(xué)物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

為了貫徹“二期課改”的精神，必須在繼承以往成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化中學(xué)物理課堂教學(xué)改革，現(xiàn)提出進一步改進中學(xué)物理課堂教學(xué)的幾點意見。

一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

中學(xué)物理課堂教學(xué)大致分為新授課、實驗課和訓(xùn)練課等幾類主要課型。各類課型的教學(xué)目標(biāo)，均應(yīng)包含“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面，以體現(xiàn)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理教學(xué)規(guī)定的要求。

在不同學(xué)段，物理教學(xué)有不同的側(cè)重點。初中階段側(cè)重于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)探究意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；高中階段應(yīng)側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的思維，提高探索研究和解決簡單物理問題的能力。

“知識與技能”的目標(biāo)，應(yīng)對所學(xué)習(xí)的物理事實、物理概念、物理規(guī)律和實驗技能，提出關(guān)于深度和廣度的具體說明，并對物理概念、物理規(guī)律在生產(chǎn)和生活中的實際應(yīng)用以及科學(xué)、技術(shù)與社會之間的關(guān)系提出適當(dāng)?shù)囊蟆?/p>

“過程與方法”的目標(biāo)，應(yīng)對物理概念的形成過程、規(guī)律的獲得過程，以及伴隨這些過程中所應(yīng)用的科學(xué)方法提出具體的要求。

“情感態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)，應(yīng)依據(jù)物理教學(xué)的具體內(nèi)容，自然、恰當(dāng)?shù)靥岢鱿鄳?yīng)的要求。例如可以通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成尊重事實、勤于觀察、善于思考、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過合作學(xué)習(xí)可使學(xué)生形成合作意向和團隊精神；通過物理知識與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，介紹我國社會主義建設(shè)的巨大成就，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情；通過科學(xué)家生平、物理學(xué)史和科技發(fā)展史的介紹，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和對科學(xué)的熱愛，感悟物理在人類文明發(fā)展中的價值。

新授課的教學(xué)目標(biāo)包含對學(xué)習(xí)新知識的要求，而學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握物理新知識需要一個過程，不能畢其功于一役，不能試圖在一堂課內(nèi)全部完成對某一物理概念、規(guī)律的教學(xué)，需要通過后續(xù)的教學(xué)．，逐漸加深理解或達到掌握和應(yīng)用的程度。因此，新授課教學(xué)目標(biāo)的確定，應(yīng)以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知能力以及熟悉的實際背景為基礎(chǔ)，兼顧學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣；一般只要求學(xué)生初步形成概念、認識規(guī)律、了解方法，體現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)的分階段要求。

實驗課要求學(xué)生動手操作實驗，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含對實驗原理和操作技能的要求，同時還要根據(jù)實際情況提出實驗探究和合作學(xué)習(xí)的要求?；谛畔⒓夹g(shù)的dis節(jié)省了采集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的時間，為實現(xiàn)教學(xué)的開放性和探究性提供了條件，因此，在物理課堂教學(xué)中要提倡dis的深度介入。

訓(xùn)練課是針對學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容或較難的內(nèi)容專門設(shè)計的，是對所學(xué)內(nèi)容的鞏固和深化。訓(xùn)練課的目標(biāo)要求一般略比新授課和實驗課高一些，制定目標(biāo)時既要考慮訓(xùn)練內(nèi)容、形式以及學(xué)生的實際基礎(chǔ)，又要體現(xiàn)層次性和個性化要求，以保證全體同學(xué)都能受到良好的訓(xùn)練。

二、合理組織教學(xué)內(nèi)容

物理課堂教學(xué)內(nèi)容一般源于物理現(xiàn)象和人們對物理規(guī)律的探究，它不僅包含知識和技能，還包含過程和方法，以及培育學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的素材。物理課本提供了基本的教學(xué)內(nèi)容，但教師在教學(xué)時不應(yīng)僅局限于課本所呈現(xiàn)的內(nèi)容，而應(yīng)在理解課本編寫意圖的基礎(chǔ)上，把握教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，進而根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的實際情況，對課本內(nèi)容作出適當(dāng)取舍、調(diào)整和補充。

合理組織課堂教學(xué)內(nèi)容，就是要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理地確定教學(xué)容量、安排實驗、選用教學(xué)資料；要把握內(nèi)容的邏輯聯(lián)系和發(fā)展線索，進行結(jié)構(gòu)性處理和教學(xué)法加工；還要合理規(guī)定作業(yè)的內(nèi)容和控制作業(yè)的總量等，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，整體提高課堂教學(xué)效率。

用于創(chuàng)設(shè)情景和設(shè)問的資料，是教學(xué)內(nèi)容的重要的組成部分之一。應(yīng)精心選擇具有針對性、啟發(fā)性、能吸引學(xué)生注意和激發(fā)探究興趣的材料，設(shè)計一些典型的簡單事例，或因課制宜地設(shè)計一些簡易小實驗。這些材料可以來自課本，也可通過因特網(wǎng)從公共教學(xué)資源庫下載，還可取自于生活實際、科技發(fā)展和社會實踐。而情景的呈示，可以采用問題、圖片、實驗、多媒體課件或視頻圖像等多種形式。

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，必須聯(lián)系實際并通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，才能加深理解，把所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識，并形成相應(yīng)的能力。在組織教學(xué)內(nèi)容時，摹合理安排訓(xùn)練作業(yè)，其中一部分可放在課內(nèi)完成，另一部分放在課外完成。課外作業(yè)包括訓(xùn)練題、課題研究和課外小實驗等，應(yīng)嚴(yán)格控制作業(yè)的總量和難度，防止加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，以利于學(xué)生的整體發(fā)展。

三、精心設(shè)計教學(xué)過程

設(shè)計教學(xué)過程要以具體的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認知規(guī)律為依據(jù)，以優(yōu)化教師的教學(xué)行為、完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點，合理設(shè)計教學(xué)流程，正確處理好接受與探究、統(tǒng)一與選擇、理論與實踐、自主與協(xié)作、認知與情意之間的關(guān)系。

優(yōu)化教師的教學(xué)行為，要求教師尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性；發(fā)揚教學(xué)民主，營造和諧、生動、活躍的課堂氛圍；提出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求，組織合理、有序和豐富多彩的教學(xué)活動。完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，則要求學(xué)生改變單一接受學(xué)習(xí)的狀況，采用有意義接受與自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式，獲得多元的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗。

合理設(shè)計教學(xué)流程，就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認知結(jié)構(gòu)以及不同課型的特點，正確選擇教學(xué)策略和教學(xué)模式，并且將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動按教學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)劃分為相對獨立、又相互聯(lián)系的若干教學(xué)環(huán)節(jié)，再合理安排執(zhí)行各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間順序，處理各環(huán)節(jié)的過渡與銜接，最后形成科學(xué)的教學(xué)流程。在各環(huán)節(jié)中，情景、問題、探究、應(yīng)用等應(yīng)作為重點進行研究。同時還要注意，教師雖然確定了教學(xué)流程，但不能機械地執(zhí)行流程；雖然設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)，但不能呆板地死扣環(huán)節(jié)，一切要從課堂教學(xué)的實際出發(fā)。我們倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，是因為探究學(xué)習(xí)活動能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體驗獲取知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。但不能因此而否定或貶低講授的作用，具有啟發(fā)性、藝術(shù)性、包含引導(dǎo)和點撥的講授，仍然是高效傳授知識、啟迪學(xué)生智慧的基本途徑。在課堂教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)有生動、精到、引人入勝的講授，又包含有意義的探究學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)合理地把握講授與探究的時機和要求，發(fā)揮它們各自的作用。

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了基本統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，也重視學(xué)生的個性化要求。教學(xué)的過程要有統(tǒng)一的安排，又要關(guān)注學(xué)生的個體差異；既有全體學(xué)生必須達到的要求，也有允許部分學(xué)生暫時達不到甚至將來也不一定達到的要求。應(yīng)努力做到教學(xué)內(nèi)容由低到高，課堂提問有淺有深，課堂練習(xí)有易有難，探究活動由簡單到復(fù)雜，使不同層次的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都有所提高和發(fā)展。

在理論與實踐的關(guān)系處理上，一是課堂教學(xué)要全面反映物理學(xué)與技術(shù)、社會的廣泛聯(lián)系，盡可能從學(xué)生的生活實際和現(xiàn)代科技發(fā)展的實際出發(fā)，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的要求；二是在教學(xué)要求上要落實學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。實踐能力的核心是解決實際問題的能力，在課堂上表現(xiàn)為質(zhì)疑探究能力、實驗動手能力、建模計算能力、交流表達能力、組織協(xié)調(diào)能力等，在教學(xué)過程中應(yīng)該積極開展與實踐相關(guān)的教學(xué)活動，使學(xué)生能通過課堂教學(xué)活動提高實踐能力。

要妥善處理獨立自主與相互協(xié)作的關(guān)系。我們要求學(xué)生在課堂上獨立思考，積極參與，自主建構(gòu)，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)；同時又強調(diào)師生之間、學(xué)生之間的交流溝通和合作?，F(xiàn)代社會非常重視人際交往，倡導(dǎo)協(xié)作精神。教師應(yīng)適時建立合作學(xué)習(xí)的小型團隊，有意識地布置適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)，要求每個學(xué)生在明確自己的分工與職責(zé)的同時，還要信任和關(guān)心自己的合作伙伴，在完成共同任務(wù)的過程中相互支持、主動配合，形成和諧、有效的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)團隊精神和集體意識。

作為課堂教學(xué)主要內(nèi)容的認知和情意是相互聯(lián)系、相互促進的。在教學(xué)中要以知識與技能為載體，有機、自然地融合和滲透“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的教育；同時要充分重視學(xué)生的注意、興趣、情緒和主動性，用引人入勝的教學(xué)語言，精心安排的學(xué)生活動，使學(xué)生在起伏跌宕的認知沖突的發(fā)生、發(fā)展和解決的過程中，提高學(xué)習(xí)興趣和成就感，獲得精神上的愉悅和啟示。

四、充分重視實驗教學(xué)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗教學(xué)有利于學(xué)生掌握和運用物理知識與技能，體驗科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，提高實踐動手能力，增強創(chuàng)新意識，發(fā)展對科學(xué)的興趣和熱情，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，物理實驗對落實物理教學(xué)目標(biāo)有獨特的、不可替代的作用。

在演示實驗中，不但要求學(xué)生關(guān)注所觀察到的現(xiàn)象，還要求理解現(xiàn)象所表明的物理實質(zhì)，了解某些實驗裝置的基本原理。在學(xué)生實驗中，無論是測量性實驗、驗證性實驗或探索性實驗，都要求學(xué)生在明確實驗?zāi)康?、實驗原理的前提下，能正確選擇、使用儀器和工具，準(zhǔn)確獲得實驗信息，合理處理實驗數(shù)據(jù)；通過歸納、演繹得出實驗結(jié)論，撰寫實驗報告。在實驗中還要克服困難，學(xué)會排除簡單的故障；高中學(xué)生還要能分析某些實驗誤差產(chǎn)生的原因。對于探索性實驗，則更應(yīng)注重假設(shè)、猜想及設(shè)計實驗方案的要求。同時，在實驗時學(xué)生既要學(xué)會獨立操作，又要重視與他人的合作，有些實驗可以通過分工、協(xié)作，共同配合完成。隨著科技的進步，實驗儀器和實驗手段也在不斷發(fā)展。dis進人課堂之后，物理學(xué)習(xí)中仍要提倡應(yīng)用學(xué)生身邊的器材做簡易的隨堂實驗，或完成課外小制作。這種安排既可彌補器材和場地．的不足，又可拓展實驗的空間，增加學(xué)生實驗探究的經(jīng)歷，此類實驗也應(yīng)視為改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要手段之一。

五、努力整合信息技術(shù)

信息技術(shù)不僅是教學(xué)的輔助手段，更重要的是通過信息技術(shù)的整合，可以推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，促進物理課堂教學(xué)模式的變革，為全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)開辟了新的途徑。

要實現(xiàn)物理課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合，必須構(gòu)建以計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體、dis為基礎(chǔ)的信息技術(shù)平臺。同時，在日常教學(xué)中要積極使用已有的信息技術(shù)資源；適時、適量、適度地應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件；發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)提供資源和交流信息的優(yōu)勢，開展科學(xué)探究和學(xué)習(xí)交流活動。

在進行物理教學(xué)時，除了用傳統(tǒng)的實驗手段外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)貞?yīng)用dis實時采集信息，自動處理數(shù)據(jù)，迅速得出結(jié)論，從而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率。要充分利用多媒體或校園網(wǎng)，展示一般常規(guī)實驗無法看清的物理過程，如宏觀或微觀現(xiàn)象的空間放大、暫態(tài)過程的時間延緩；對于現(xiàn)實生活中無法進行的實驗，還可應(yīng)用多媒體技術(shù)，以虛擬的仿真實驗來展示或演繹理想化的物理過程；也可讓學(xué)生通過因特網(wǎng)搜索有關(guān)的資料，如科學(xué)家發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)建某概念、得出某種規(guī)律的過程，以及這些概念、規(guī)律在實際中的應(yīng)用等，使學(xué)生通過自主活動能夠獲得親身體驗，感受物理知識的形成過程，領(lǐng)略科學(xué)家嚴(yán)謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和科學(xué)的研究方法，體會物理概念、規(guī)律與生活、生產(chǎn)實際的密切聯(lián)系，從而提高解決實際問題的能力。

為了使信息技術(shù)真正溶入物理課堂教學(xué)，教師必須增強信息意識，通過自身的專業(yè)發(fā)展不斷提高駕馭信息技術(shù)、完善教學(xué)設(shè)計、營造信息環(huán)境以及指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力；通過不斷總結(jié)經(jīng)驗，在探索和實踐中逐步形成適合學(xué)校特點、符合學(xué)生實際、具有個人風(fēng)格、整合信息技術(shù)的物理課堂教學(xué)模式。

六、切實改善學(xué)習(xí)訓(xùn)練

物理學(xué)習(xí)訓(xùn)練是物理課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)過程中具有活力的環(huán)節(jié)，更是學(xué)生獲得物理知識、形成能力、體驗物理過程和科學(xué)方法的重要手段和必經(jīng)途徑。因此，應(yīng)以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容、形式、要求等方面著手，改善物理學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

物理學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容的選擇應(yīng)以《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以物理課本為基礎(chǔ)，聯(lián)系社會發(fā)展、科技進步以及日常生活情景，選擇學(xué)生熟悉的或親身經(jīng)歷的題材，體現(xiàn)生活中處處有物理。物理學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)涵蓋知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。訓(xùn)練內(nèi)容的重點一般應(yīng)放在對基本知識的理解，基本能力的運用以及情感態(tài)度與價值觀的體驗上，要防止重知識輕能力、重結(jié)論輕過程、重演繹輕歸納、重理論輕實踐的偏向。

物理學(xué)習(xí)訓(xùn)練的形式不能僅局限于習(xí)題演練，還應(yīng)編制適當(dāng)?shù)膭邮植僮鳌⒃O(shè)計制作、口頭表述、集體討論等作業(yè)。要突出情景信息類、實踐應(yīng)用類、過程方法類和探究開放類等訓(xùn)練題的開發(fā)，高中階段還應(yīng)有信息技術(shù)整合類和綜合類的訓(xùn)練，以構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)訓(xùn)練體系。

物理學(xué)習(xí)訓(xùn)練的要求應(yīng)遵循《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分關(guān)注學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)方面的認知差異，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的質(zhì)量和效益，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)成就的獲得，增強學(xué)習(xí)的自信心和積極性。要嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)訓(xùn)練的總量和難度分布，在有區(qū)別的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，提出不同程度的訓(xùn)練要求，滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的發(fā)展需要，增加學(xué)習(xí)訓(xùn)練的選擇性，體現(xiàn)因材施教和發(fā)展個性的原則。

七、正確評價課堂教學(xué)

課堂教學(xué)評價至少要包含三方面的內(nèi)容，一是對教師教的評價，二是對學(xué)生學(xué)的評價，三是對教學(xué)過程的評價。當(dāng)然，還可以對課堂教學(xué)的資源、設(shè)施、環(huán)境等進行評價。

在課堂教學(xué)評價中，對教師教的評價應(yīng)限于與課堂教學(xué)直接相關(guān)的、可以在課堂教學(xué)過程中進行觀察測量的各項教師素質(zhì)，如教學(xué)觀念、學(xué)科水平、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格等。

課堂教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學(xué)生的人格尊嚴(yán)和個性發(fā)展以及基礎(chǔ)知識、基本能力和基本方法的落實情況等。

課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)評價要充分體現(xiàn)評價的適時性、激勵性和過程性?？茖W(xué)、積極的適時評價，對加強師生互動、調(diào)動學(xué)生參與、引導(dǎo)思維方向等都是大有裨益的。在課堂上教師要做有心人，善于觀察學(xué)生，對學(xué)生的表現(xiàn)給予充分的關(guān)注。通過信息反饋，及時把握學(xué)生的認知脈搏和情意動態(tài)，并作出正確的判斷與評價。課堂教學(xué)過程是生命涌動和充滿活力的過程，教學(xué)情況復(fù)雜多變，學(xué)生表現(xiàn)因人而異，教師在課堂中要縱觀全局，洞察細微，通過設(shè)問、討論、小練習(xí)、黑板演算、講臺演示、多媒體交流等活動，不斷提高適時評價和駕馭課堂的能力。學(xué)習(xí)評價應(yīng)以鼓勵為主，一句表揚的話、一個肯定的表情、一片熱情的掌聲，對學(xué)生都是一種激勵。特別對智力發(fā)展較慢或存在較多知識缺陷的學(xué)生，只要他積極參與教學(xué)活動，敢于質(zhì)疑、愿意回答面臨的問題，都應(yīng)給予充分肯定。要切實加強過程性評價。不能根據(jù)一時一事，例如一次考試，就對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)作出結(jié)論，必須在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行較長時間的觀察，跟蹤他們的成長軌跡，收集盡可能多的信息，積累盡可能多資料，依據(jù)豐富翔實的材料作出科學(xué)的價值判斷。教師要重視日常的、隨堂的、形成性的學(xué)習(xí)評價，并適當(dāng)作一些必要的記錄，使學(xué)習(xí)評價真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展成果。

課堂教學(xué)活動是通過教學(xué)過程開展的，評價教學(xué)過程要從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)深廣度和容量的把握、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)方法和技術(shù)的運用、教學(xué)重點和難點的突破等方面入手，最后，把對教學(xué)過程的評價與對教師教、學(xué)生學(xué)的評價綜合起來，就形成對課堂教學(xué)的總體評價。

第五篇：教師培訓(xùn)感悟

教師培訓(xùn)感悟

田莊小學(xué) 劉學(xué)坤

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，老師們的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，每位老師都用鮮活的案例來指導(dǎo)我們?nèi)绾蝸斫鉀Q在教學(xué)中會遇到的問題，這對缺乏教學(xué)經(jīng)驗的新教師來說猶如沐浴到上崗前最新的一股春風(fēng)，每個案例中都包含著他們對教學(xué)理念的觀察、思考和理解，最終將教學(xué)理念合理地運用到實踐中，每次在講座中，我都深受啟發(fā)，感受到思想火花的閃耀，而讓我感受最深的就是：作為一名教師，要付出自己的真心、通過這次培訓(xùn)，許多疑惑都得到了解答，對教育有了一個新的認識，并且感到自己的責(zé)任重大，但知識仍然相對貧乏，最好的方法就是——學(xué)習(xí)。這次聽了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點心得體會：

一、學(xué)會反思

課堂教學(xué)是一個在實踐中操作的過程，在課后，教師要多思考教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，可在備課本上記錄下成功的地方和困惑及需要改進的地方，許多問題都是出現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，教師就要在課后及時地反思，總結(jié)經(jīng)驗，有效地提高下次課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、多學(xué)習(xí)

要改變“教師是一桶水”的想法，不斷地向前輩學(xué)習(xí)，多聽優(yōu)秀教師的課，聽不同老師的課，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點和好的教學(xué)品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗，使自己成為源源不斷的“活水”，我知道這并非易事，所以需要腳踏實地、勤學(xué)苦練，俗話說，“勤能補拙”，我希望能夠通過不斷地努力來促進自身的成長。

三、必須要愛學(xué)生，并多與家長溝通

注意觀察并發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上的每一點進步，生活和品德上的閃光點，并用激勵機制，充分的肯定和激勵，使學(xué)生感到溫暖，增強學(xué)生的自信，縮小師生間的距離。教師應(yīng)多與學(xué)生進行經(jīng)常性的溝通，與學(xué)生敞開心靈，向?qū)W生談自己生活和學(xué)習(xí)中的寶貴經(jīng)驗，也可向?qū)W生坦誠的公開自己的生活教訓(xùn)，讓學(xué)生真正感受你是他們的良師益友。

培訓(xùn)時，令我印象深刻的一句話就是“學(xué)生犯錯是難免的”，這句話給了我一定的啟發(fā)，當(dāng)他們做錯一些事時，教會他們坦然的面對錯誤，并幫助改正，教師工作的責(zé)任就是“教書育人”。

家庭教育在教育學(xué)生中占有不可替代的作用，與學(xué)校教育和社會教育緊密配合，因此，要多與家長溝通，可更有效地對學(xué)生進行教育。

四、注意“言傳身教”

青少年正處于長身體，長知識的時期，他們的模仿性和可塑性都很強，對真假是非、善惡美丑的辨別能力還不是很強，就需要教師的正面引導(dǎo)和教育。作為一名教師，其一言一行都會影響到學(xué)生，時時刻刻起表率作用，身體力行，要求學(xué)生做到的教師一定要先做到，教師得體的言行會給學(xué)生起表率作用，恪守“身教勝于言傳”的古訓(xùn)。

五、參加教育科研

教師通過教育科研可解決教育教學(xué)中的問題和提高教育教學(xué)的質(zhì)量，進行教育科研是提高教師素質(zhì)、實現(xiàn)教師現(xiàn)代化要求的有效途經(jīng)，對有效全面提高教師素質(zhì)具重要的作用。新教師要有科研意識，它應(yīng)該伴著我們成長。

六、讀書修身

愛因斯坦曾說過：“人的差異在于業(yè)余時間”。不斷地通過閱讀來增加知識的儲備，提高自身的文化修養(yǎng)，使讀書成為一種習(xí)慣，是教師的一種責(zé)任、一種情懷、一種追求。教師要成為讀書的愛好者，從書中汲取營養(yǎng)，成為教師進步的階梯。而我們要結(jié)合教學(xué)實踐讀書，可讀些教育家的書，像《論語》、《給教師的建議》，要讀自己專業(yè)方面的書，使自己的專業(yè)知識跟上時代的潮流，促使課堂教學(xué)鮮活靈動，充滿活力，同時還可以讀些文學(xué)方面的書等，提高自身的文化底蘊。教師職業(yè)是循序漸進的過程，不可能一蹴而就?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，只有我們在今后實踐中不斷地去領(lǐng)悟，一步步地成長為一名合格的人民教師。

今后我會將在這里學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合我校的實際情況，及時地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強平時的學(xué)習(xí)、充電。他山之石，可以攻玉，我一定將學(xué)到的知識運用于教育教學(xué)實踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗，反思教學(xué)實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔(dān)負起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。