第一篇：2011年教師集中培訓(xùn)內(nèi)容

2011年教師集中培訓(xùn)內(nèi)容

上半年

1.2.25小學(xué)課堂教學(xué)改革觀摩交流活動(dòng)

2.3.18——202011年全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂展示暨小學(xué)數(shù)學(xué)特色教學(xué)

研討會(huì)

3.3.24——25《加強(qiáng)字理學(xué)習(xí)傳承字理文化 提高語(yǔ)文素養(yǎng)的研究》課

題培訓(xùn)

4.4.12市教科所送教下鄉(xiāng)暨課題研究展示表彰會(huì)

5.4.9——10“名師論壇”暨中國(guó)教育名家報(bào)告會(huì)

6.4.24——26“2011年廣西小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能手課堂展評(píng)暨典型課例教學(xué)

觀摩研討會(huì)”

7.5.19——21小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)

8.5.9——122011年全區(qū)小學(xué)作文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)

9.5.19——21第三屆字理課題學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)

10.5.27小學(xué)課堂教學(xué)改革課堂展示活動(dòng)

11.7.20——22蒙山縣2011年中小學(xué)高效課堂建設(shè)暨示范活動(dòng)下半年

1.9.4漢豪鄉(xiāng)小學(xué)高效課堂小組建設(shè)教師培訓(xùn)暨示范課活動(dòng)

2.9.8導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用

3.10.9——17江蘇昆山前景學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)

4.10.12新圩中心小學(xué)參加高效課堂展示活動(dòng)

5.10.24——27梧州市字理研究課題培訓(xùn)

6.10.25蒙山鎮(zhèn)回龍小學(xué)參加高效課堂展示活動(dòng)

7.10.27蒙山鎮(zhèn)第三小學(xué)參加高效課堂示范課展示活動(dòng)

8.11.2白竹中心小學(xué)參加高效課堂展示活動(dòng)

9.11.6——9第四屆字理課題培訓(xùn)活動(dòng)

10.11.11——12少先隊(duì)輔導(dǎo)員鼓號(hào)隊(duì)觀摩

11.11.12漢豪鄉(xiāng)小學(xué)高效課堂體驗(yàn)式小組建設(shè)培訓(xùn)

12.12.13蒙山縣2011年中小學(xué)高效課堂建設(shè)研討暨蒙山鎮(zhèn)、西

河鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)展示活動(dòng)

第二篇：教師培訓(xùn)內(nèi)容

教師培訓(xùn)內(nèi)容

學(xué)習(xí)，教師成長(zhǎng)的階梯

終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必然選擇！

各位老師，進(jìn)入二十一世紀(jì)，信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)化社會(huì)成為其標(biāo)志性特征，構(gòu)建終身教育體系也成了當(dāng)代國(guó)際社會(huì)教育改革的主流，成了世界各國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)的著眼點(diǎn)。在終身學(xué)習(xí)這種思想觀念指導(dǎo)下，教育方式、學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一次深刻的變革，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”成了教育的重要支柱之一。在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革綱要中，明確提出要“著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”，而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，教師理應(yīng)率先學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必然選擇。

一、終身學(xué)習(xí)是“潛教育”對(duì)教師的理想要求

學(xué)生時(shí)期正處于一個(gè)人的品格塑造期，社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會(huì)從教師的角色文化中折射出來(lái)，并通過(guò)教師“映照”在學(xué)生的人格世界中。教師的言傳身教也毫不例外地會(huì)對(duì)學(xué)生人格的形成產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效。華東交通大學(xué)母親教育研究所所長(zhǎng)王東華先生認(rèn)為習(xí)慣的培養(yǎng)更多的要靠“潛教育”?！皾摻逃币蠼逃弑旧淼耐昝溃旧碓酵昝?，教育孩子就越輕松。

二、終身學(xué)習(xí)是“人文教育”對(duì)教師的素質(zhì)要求

教育界的專家、學(xué)者們一致認(rèn)為人文教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，重塑人文精神，塑造完整、健全的人格已刻不容緩。在教學(xué)中，如何挖掘、發(fā)揮教材中的人文教育功能是各門學(xué)科教師面臨的值得探究的一個(gè)課題。以數(shù)學(xué)教師為例：教材中有許多重要的知識(shí)是我國(guó)古代數(shù)學(xué)家智慧的結(jié)晶，向?qū)W生介紹這些輝煌的成就，可以增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)民族自尊心，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。如在教學(xué)“圓”時(shí)，可以向?qū)W生介紹“π”與祖沖之的“祖率”，還可以隨時(shí)相機(jī)向?qū)W生介紹現(xiàn)代的楊樂(lè)、張廣厚、華羅庚、陳景潤(rùn)等著名數(shù)學(xué)家的研究水平和對(duì)世界的貢獻(xiàn)等等。通過(guò)史料與史實(shí)的介紹，對(duì)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操無(wú)疑是大有裨益的。而要做到這些，教師沒(méi)有人文意識(shí)與人文素養(yǎng)是行不通的。

三、終身學(xué)習(xí)是“新課程”對(duì)教師的現(xiàn)實(shí)要求

首先，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合和開(kāi)放，注重知識(shí)與生活的聯(lián)系，這需要教師廣泛地閱讀，睜開(kāi)眼睛看看課堂之外的“風(fēng)景”。第二，新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注生成，要求從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、心理需求出發(fā)，需要教師對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展有所了解，能靈活巧妙地應(yīng)對(duì)課堂即時(shí)生成的種種情況。這是一種藝術(shù)，更是一種智慧。第三新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐探究，要求創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，這就需要教師心中裝有豐富生動(dòng)的教學(xué)情境及其相關(guān)的引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。然而以上這些知識(shí)的獲得，一要靠探索，二要靠學(xué)習(xí)。面對(duì)新課程，教師需要做的準(zhǔn)備很多，但不管做什么樣的準(zhǔn)備，始終離不開(kāi)教師的學(xué)習(xí)。

四、終身學(xué)習(xí)是“教學(xué)相長(zhǎng)”在信息時(shí)代的客觀要求

當(dāng)今世界已進(jìn)入信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)普及，通訊發(fā)達(dá)，信息爆炸，在某一些方面學(xué)生所獲得的信息先于教師或超過(guò)教師的事，是經(jīng)常出現(xiàn)的。雖說(shuō)“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，但課堂上經(jīng)常出現(xiàn)尷尬的“反哺”現(xiàn)象，不能不說(shuō)是對(duì)教師威信和尊嚴(yán)的挑戰(zhàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：為了在學(xué)生面前點(diǎn)燃一個(gè)知識(shí)的火花，教師本身就要吸取一個(gè)光的海洋，一刻也不能脫離那永遠(yuǎn)發(fā)光的知識(shí)和人類智慧的太陽(yáng)。教師唯有不斷學(xué)習(xí)，才能讓“教學(xué)相長(zhǎng)”的思想在現(xiàn)代教育中顯示其生命的活力。

由此可見(jiàn)，終身學(xué)習(xí)理應(yīng)成為在座的每一位骨干教師的一種生存的理念，它是教師自身發(fā)展、專業(yè)成長(zhǎng)的必然選擇。

復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)是骨干教師的必備素養(yǎng)

教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是教師在系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)和教育教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)思維加工后形成的知識(shí)體系，是教師的基本素養(yǎng)．新課程呼喚綜合型的教師，要求教師具有復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既要具備精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)(主體性知識(shí))、廣博的一般性文化知識(shí)，同時(shí)又應(yīng)具備基本的教育科學(xué)知識(shí)(條件性知識(shí))和豐富的實(shí)踐性知識(shí)．這是作為一位骨干老師必備的素養(yǎng)。

(一)教師的主體性知識(shí)

教師的主體性知識(shí)主要是指教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，是教師從事某門學(xué)科教學(xué)所特有的業(yè)務(wù)知識(shí)和技能。主要包括所教學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容、學(xué)科架構(gòu)、發(fā)展脈絡(luò)、學(xué)科理念和學(xué)科特色等，這是教師教書(shū)育人必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)，是教師從事教學(xué)的保證。教師如果缺乏學(xué)科專業(yè)知識(shí)，就猶如建造大廈少了磚、灰、沙、石一樣，教學(xué)過(guò)程也就無(wú)法有效進(jìn)行，課程改革的實(shí)施也就無(wú)從談起。教師只有當(dāng)具備了精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和更新知識(shí)的能力的時(shí)候，才有可能成為教學(xué)過(guò)程的真正能手，否則課堂上只能“照本宣科”，嚴(yán)重影響教育教學(xué)效果，教師在學(xué)生心目中也就無(wú)威信可言了。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為，學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲和刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)。這也正說(shuō)明了教師專業(yè)知識(shí)的重要性．

(二)教師的一般性文化知識(shí)

隨著科技的迅猛發(fā)展和人類知識(shí)進(jìn)化步伐的加快，知識(shí)的總量大為增加，知識(shí)的更新周期大為縮短，學(xué)科之間的互相滲透、交叉、互動(dòng)也愈益明顯。對(duì)于作為學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施者“教師”來(lái)講，具有廣博的科學(xué)文化素養(yǎng)就顯得尤為迫切和現(xiàn)實(shí)．因此，教師在力求專業(yè)知識(shí)不斷“爬坡”、“登高”的同時(shí)，還必須加強(qiáng)本專業(yè)以外的人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)以及藝術(shù)等方面的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的積累和基本修養(yǎng)的培養(yǎng)，有意識(shí)地實(shí)行科際整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元化和整體優(yōu)化。否則，拘于一隅，孤立地研究和精通專業(yè)以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求是根本不可能的。“資之深，則取之左右逢其源。”這也說(shuō)明了，現(xiàn)代教師師只有勤奮廣泛地學(xué)習(xí)，建立起既精深又廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為專博相濟(jì)、一專多通、一專多能、主精輔熟的“通才”，教學(xué)才能博采眾長(zhǎng)，旁征博引，得心應(yīng)手，左右逢源，給學(xué)生以“復(fù)合維生素”，產(chǎn)生綜合效應(yīng)。

(三)教師的條件性知識(shí)

教師的條件性知識(shí)也就是指教師在從事教育教學(xué)過(guò)程中所具有的關(guān)于教育學(xué)和心理學(xué)等方面的知識(shí)，即教育科學(xué)知識(shí)。教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，在教育這項(xiàng)復(fù)雜而又有規(guī)律的科學(xué)面前，沒(méi)有科學(xué)理論的指導(dǎo)，靠盲目辛苦，“時(shí)間加汗水”是不可能達(dá)到目的的．新課程要求教師必須由知識(shí)化向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變，由知識(shí)層面上升到素質(zhì)層面，也就是要求教師不僅要具備較之學(xué)生更為寬泛扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備較好的教育專業(yè)的技能。不僅要知道“教什么”，而且更應(yīng)懂得“怎樣教”、怎樣才能“教得好”。教師只有懂得了教育規(guī)律，了解學(xué)生心理特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的方法，才能有效地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)其預(yù)見(jiàn)性和科學(xué)性，克服盲目性。沒(méi)有教育理論的指導(dǎo)，就如同“盲人騎瞎馬，夜半臨深池”。切記，“第二次加工”、“回爐處理”是教育工作最大的忌諱．從某種意義上講，教學(xué)的中心任務(wù)是對(duì)學(xué)科作出教育學(xué)解釋，把學(xué)科知識(shí)“心理學(xué)化”。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，不掌握教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，在教育工作中就會(huì)像在黑暗中走路一樣．

(四)教師的實(shí)踐性知識(shí)

實(shí)踐性知識(shí)是指教師在實(shí)際的教育教學(xué)工作中所具有的關(guān)于客觀現(xiàn)實(shí)的背景知識(shí)．這類知識(shí)主要來(lái)自教師的教育教學(xué)實(shí)踐，是教師鮮活經(jīng)驗(yàn)的累積。豐富的實(shí)踐性知識(shí)對(duì)提高教師的教育教學(xué)效果，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展具有非同尋常的影響。教師獲得實(shí)踐性知識(shí)的一個(gè)重要途徑就是對(duì)自身教育教學(xué)實(shí)踐的反思。新課程的實(shí)施為完善教師的實(shí)踐性知識(shí)提供了一個(gè)新 2 的平臺(tái)。隨著新課程的實(shí)施，教師教育理念的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的變化。在沒(méi)有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可借鑒的情況下，這就更要求教師要勇于實(shí)踐、勤于實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷反思、改進(jìn)自己的教育教學(xué)，從而積累豐富的實(shí)踐性知識(shí)，并以自身的實(shí)踐性知識(shí)優(yōu)化整合主體性知識(shí)、條件性知識(shí)和一般性文化知識(shí)，確保新課程的順利實(shí)施和教師自身在新課程的實(shí)施中實(shí)現(xiàn)更大的發(fā)展。

總而言之，現(xiàn)代教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)既非線性，也非平面，而是呈現(xiàn)出類似于“長(zhǎng)方體”的開(kāi)放的復(fù)合型結(jié)構(gòu)。其中“長(zhǎng)”指所教學(xué)科專業(yè)特長(zhǎng)，“寬”指相關(guān)科學(xué)知識(shí)面寬，“高”指現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)素養(yǎng)高。這三方面的內(nèi)容既相互獨(dú)立又相互影響，共同作用并形成現(xiàn)代教師的知識(shí)容量。

學(xué)習(xí)化生活方式是有志教師走向成功的必由之路

如何完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升文化素養(yǎng)呢？我覺(jué)得以學(xué)習(xí)來(lái)改善我們的生活方式是最重要的途徑。這種學(xué)習(xí)化的生活方式是有志教師走向成功的必由之路。在我們的學(xué)習(xí)生活中，大家要努力做好以下三件事：

一要多讀。古人云：腹有詩(shī)書(shū)氣自華。讀書(shū)是提高自身素質(zhì)的重要途徑。讀書(shū)包括兩個(gè)方面：一是要博覽群書(shū)，目的在于豐富自己的知識(shí)，拓寬自己的視野．天文、地理、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等．二是讀業(yè)務(wù)方面的書(shū)，尤其是教育教學(xué)專著、經(jīng)驗(yàn)介紹等，都該認(rèn)真閱讀，細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)章節(jié)更要反復(fù)閱讀，直到讀懂，有的還可以嘗試于自己的教學(xué)實(shí)踐中。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“要天天看書(shū)，終生以書(shū)籍為友”，“它充實(shí)著思想江河，讀書(shū)不是為了明天上課，而是出自本能的需要，出自對(duì)知識(shí)的渴求”。讀書(shū)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，長(zhǎng)久計(jì)劃，我們要讓讀書(shū)成為我們生活的一種習(xí)慣。

二要善思?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”，孔子這句話高度地概括了學(xué)習(xí)與思考的辯證統(tǒng)一關(guān)系。善思，是人走向成熟的標(biāo)志。教育家波斯納斯說(shuō)：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多是膚淺的知識(shí)”，他總結(jié)出了教師成長(zhǎng)的公式為“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，這就要求教師能自覺(jué)反省和客觀評(píng)價(jià)自己的昨天，明確今天的現(xiàn)狀和任務(wù)，科學(xué)地規(guī)劃明天，做一個(gè)明智清醒的人。如果一個(gè)教師心中有規(guī)劃，按計(jì)劃堅(jiān)持下去，天天反思，天天有收獲，一定能提高自身素養(yǎng)。

三要勤寫。寫是學(xué)習(xí)實(shí)踐后總結(jié)提高的重要一環(huán)，是實(shí)踐向理論的上升過(guò)程。不會(huì)寫就不會(huì)有突破．教師在教學(xué)過(guò)程中，記下成功的經(jīng)驗(yàn)，記下自己的感悟，記下失敗的教訓(xùn)，記下典型的教育案例，積累到一定程度，不僅在理論上會(huì)有所提升，在實(shí)踐上也會(huì)有所突破。教育家朱永新說(shuō)：“教育隨筆能夠激發(fā)教師的職業(yè)熱情，讓教師享受到教育的幸福?！蔽覀兠刻鞂懸恍?，記下只言片語(yǔ)的隨感，記下丁丁點(diǎn)點(diǎn)的思考，堅(jiān)持不懈，一定能從中找到幸福的感覺(jué)，一定能到達(dá)成功的彼岸。

加強(qiáng)師德修養(yǎng)

提升人格魅力

師德即教師的職業(yè)道德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所應(yīng)遵循的調(diào)整教師與學(xué)生、教師 3 與教師之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和應(yīng)具備的道德品質(zhì)。作為教師素質(zhì)的核心部分的師德，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的健康和穩(wěn)步發(fā)展起著促進(jìn)作用，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)起著奠基作用，師德水平的高低將影響著國(guó)家的未來(lái)，影響著社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)主義精神文明建設(shè)。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高國(guó)民素質(zhì)，努力培養(yǎng)小康社會(huì)的勞動(dòng)者、建設(shè)者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和美好未來(lái)的創(chuàng)造者的根本保證。

近幾年來(lái)，通過(guò)各種形式的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作，中小學(xué)教師學(xué)歷合格率大幅度上升，教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)有所提高，基本能夠滿足教學(xué)工作的需要。但在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，特別是當(dāng)今社會(huì)重經(jīng)濟(jì)、重效益、追求物質(zhì)生活，提倡超前消費(fèi)的潮流中，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，對(duì)教師的思想觀念、師德意識(shí)也產(chǎn)生了極為深刻的影響；加之中小學(xué)管理者對(duì)師德建設(shè)的重要性沒(méi)能給予足夠的認(rèn)識(shí)，師德教育工作缺乏實(shí)效性；師德失范現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，具體表現(xiàn)在： 1．缺乏事業(yè)心——“人在曹營(yíng)心在漢”。

有資料表明，不少師范院校在校生選擇師范專業(yè)是迫于無(wú)奈，畢業(yè)后不愿從教的比例較高，即使從教也只是作為過(guò)渡一下；不少青年教師只是把教育當(dāng)成一種職業(yè)，應(yīng)付應(yīng)付，并沒(méi)有把教育當(dāng)成事業(yè)來(lái)執(zhí)著地追求，更沒(méi)有把教育當(dāng)成一門藝術(shù)以致于全身心的投入。少數(shù)教師受到追名逐利、拈輕怕重的市井心理的干擾，缺乏高度的職業(yè)自覺(jué)性和工作主動(dòng)精神，急功近利；不安心于自己的職業(yè)，平時(shí)工作三心二意，敷衍塞責(zé)。在改革開(kāi)放初期，不少教師棄教“下?！苯?jīng)商；當(dāng)前，隨著日益深化的改革和人才流動(dòng)逐步市場(chǎng)化，不少農(nóng)村中小學(xué)骨干教師涌向城市中小學(xué)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)骨干教師涌向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)，出現(xiàn)了“孔雀東南飛”的現(xiàn)象；這些情況已對(duì)部分中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。2．缺乏進(jìn)取心——“做一天和尚撞一天鐘”。

現(xiàn)實(shí)中，少數(shù)青年教師由于工作的動(dòng)機(jī)不很明確，有的是為了生活的無(wú)奈而從教，有的是為了有個(gè)工作、有事可做而從教，工作中不注重刻苦學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)；還有少數(shù)老教師只注重憑借自己的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，不關(guān)心、研究未來(lái)，不注重知識(shí)的更新，忽視對(duì)新的教學(xué)理念和終身學(xué)習(xí)思想的接納，加之中小學(xué)管理者忽視師德教育，使一些教師抱著“做一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)，工作起來(lái)缺乏干勁和積極性。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)，學(xué)生心目中的教師，不是空談家，不是不學(xué)無(wú)術(shù)的庸才，而是具有真才實(shí)學(xué)的專門家”對(duì)這句話有些人更是缺乏深刻的理解。

3．缺乏熱情與愛(ài)心——對(duì)待后進(jìn)生冷漠無(wú)情

實(shí)際工作中，絕大多數(shù)教師能做到關(guān)心熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，但也有不少教師存在著“喜優(yōu)厭差”的不良心理。關(guān)愛(ài)甚至偏愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，忽視對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的關(guān)愛(ài)；關(guān)愛(ài)家庭條件優(yōu)越的學(xué)生，忽視對(duì)家庭條件差的學(xué)生的關(guān)愛(ài)。對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生和行為不良學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作缺乏耐心，有時(shí)甚至諷刺、挖苦這些學(xué)生，使用“臉皮比墻還厚，朽木不可雕”等語(yǔ)詞，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性，造成師生情緒的對(duì)立；極少數(shù)教師甚至還采取體罰或變相體罰的方法，不僅對(duì)學(xué)生的身心造成極大的傷害，而且也造成了惡劣的社會(huì)影響。4．物欲熏心——經(jīng)不起金錢誘惑。

近年來(lái)，少數(shù)教師在社會(huì)分配多元化的影響下，心理失衡，模糊了“為什么而教”的認(rèn)識(shí)。常常指派學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)為自己辦私事，收受學(xué)生的禮物、資財(cái)，接受學(xué)生家長(zhǎng)的請(qǐng)吃、休閑娛樂(lè)等，更有少數(shù)教師大搞“有償家教”，其實(shí)，家教作為學(xué)校教育的一種補(bǔ)充手段，任課教師重點(diǎn)幫助個(gè)別學(xué)業(yè)不良的學(xué)生“跟上趟”以及為學(xué)有余力的學(xué)生點(diǎn)撥點(diǎn)撥，做到“提優(yōu)補(bǔ)差”，這本是每個(gè)任課教師份內(nèi)的事，是教師敬業(yè)、勤業(yè)、奉獻(xiàn)意識(shí)的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)一代新人的義不容辭的天職；但少數(shù)任課教師往往是半號(hào)召半強(qiáng)迫地讓自己所教的學(xué)生接受“有償家教”?！度嗣袢?qǐng)?bào)》曾收到一封讀者來(lái)信，題目是——老師“拜金”，學(xué)生“受傷”。信中寫到：

編輯同志：

我有位朋友的兒子在上小學(xué)三年級(jí)，原本坐在第三排。一天放學(xué)后，老師讓他跟家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)到老師家補(bǔ)課的事。朋友覺(jué)得兒子學(xué)習(xí)成績(jī)還可以，而且媽媽也是老師，沒(méi)必要額外再到老師家補(bǔ)課。于是，就讓兒子回絕了老師要孩子補(bǔ)課的要求。

沒(méi)幾天，那位老師就把孩子的座位換到了最后一排。放學(xué)后，孩子哭著跑回了家。

當(dāng)天晚上，朋友買了點(diǎn)東西，去了趟老師家并決定讓兒子去補(bǔ)課。

第二天，孩子又重新回到了原來(lái)的座位。

這位老師競(jìng)?cè)灰赃@樣的心態(tài)對(duì)待工作，對(duì)待孩子，其影響之惡劣，可以想見(jiàn)。我們的孩子、我們的下一代，如果總是處于這樣的“言傳身教”之下，那在他們的心靈上又該留下什么樣的陰影?

來(lái)信是江西省南豐縣付坊中學(xué)黃行福寫的。信中所提到的這位老師的做法確實(shí)使家教變了味。是典型的以教謀私的行為。這些情況不僅損害了教師的形象，腐蝕了教師隊(duì)伍，而且還會(huì)助長(zhǎng)社會(huì)的不良風(fēng)氣，更不利于學(xué)生形成健康的道德品質(zhì)、正確的價(jià)值取向和良好的公民素養(yǎng)。

5．形象扭曲——師表意識(shí)淡薄。

有的教師受社會(huì)不良風(fēng)氣和少數(shù)學(xué)校片面追求升學(xué)率的影響，造成教師之間的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，使教師之間關(guān)系緊張，師表意識(shí)淡薄，缺乏集體主義觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，動(dòng)不動(dòng)就在學(xué)生面前對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象和學(xué)校內(nèi)的某些不認(rèn)同的做法發(fā)“牢騷”，或以貶低、輕視其他學(xué)科的作用和其他學(xué)科老師的威信來(lái)抬高自己，以己之長(zhǎng)攻人之短，互相拆臺(tái)，存在著嚴(yán)重的“同行是冤家”的舊職業(yè)觀念和“文人相輕”的不良習(xí)氣，忽視了“以身立教”的作用。

總之，師德滑坡已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。雖然師德滑坡的原因是多方面的，也是極其復(fù)雜的，但與中小學(xué)管理者忽視師德教育工作，師德教育缺乏實(shí)效性是分不開(kāi)的。師德水平的高低決定著教育的發(fā)展水平和質(zhì)量。為此，我們必須加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提升人格魅力，為人師表，以身作則，增強(qiáng)教育的實(shí)效性。具體說(shuō)來(lái)，應(yīng)努力做到以下幾個(gè)方面：

1．熱愛(ài)學(xué)生、培養(yǎng)英才

熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職。陶行知把“愛(ài)滿天下”、“樂(lè)育英才”作為自己的崇高理想，告誡教師要“愛(ài)生如子”。他深信沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教師的愛(ài)是培養(yǎng)“英才”的源泉和動(dòng)力。愛(ài)，是人的一種偉大感情。師愛(ài)是一種無(wú)私而偉大的愛(ài)。師愛(ài)，不單純是一種感情，同時(shí)也是一種活動(dòng)。師愛(ài)是教師力量的源泉，強(qiáng)烈的愛(ài)生之情會(huì)使教師傾心于教學(xué)工作，以飽滿的熱情投入到教學(xué)工作中去，從而使教師的教學(xué)潛力發(fā)揮得淋漓盡致，師愛(ài)是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的潤(rùn)滑劑，對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化起到了重要作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)孩子的內(nèi)心深處都有他自己的一根弦，發(fā)出自己的調(diào)子。因此，要想讓那顆心與我的話相呼應(yīng)，就得使我自己能和上這根弦的調(diào)門?！薄安涣私夂⒆?，不了解他的智力發(fā)展、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向，就說(shuō)不上教育?！睅煇?ài)是以教師的博愛(ài)之心，換取學(xué)生的愛(ài)心，用真誠(chéng)的愛(ài)打開(kāi)學(xué)生的心扉，形成師生間愛(ài)的雙向交流。

2．全身心投入、獻(xiàn)身教育

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全身心投入是教師的職業(yè)道德。獻(xiàn)身教育首先要求教師要有獻(xiàn)身教育的品德，這是“教育的命脈”，是教師職業(yè)道德的前提。其次，教師要以“愛(ài)滿天下”的情懷去傾心培育“真人”，教師把自己的知識(shí)、才華、青春和生命獻(xiàn)給教育事業(yè)。為此，人們才由衷的敬佩教師，稱頌他們像園丁、像鋪路石，為人民奉獻(xiàn)坦途?？梢哉f(shuō)教師勞動(dòng)的本質(zhì)特征在于奉獻(xiàn)，教道德的精髓也在于奉獻(xiàn)。

3．公正嚴(yán)明、平等待人

師生的關(guān)系，應(yīng)是一種平等、和諧、相互信賴的關(guān)系。營(yíng)造這種親密無(wú)間的師生關(guān)系的關(guān)鍵，主要在于教師，這就要求教師要公正嚴(yán)明，平等待人。對(duì)學(xué)生而言，教師既是他們的 5 老師又是他們的朋友，課內(nèi)是嚴(yán)師，課外是摯友。學(xué)生有了過(guò)錯(cuò)，教師要做到實(shí)事求是、公正無(wú)私、賞罰分明、一視同仁。即使對(duì)學(xué)生批評(píng)是嚴(yán)厲的，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為是真誠(chéng)的，受到學(xué)生的衷心愛(ài)戴。

4．和藹可親、微笑教學(xué)

教師是課堂教育的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師用自身的良好威望影響學(xué)生，給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。教師和藹可親，具有情緒的感染力，可使學(xué)生受到潛移默化的影響，產(chǎn)生共鳴，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師把微笑引入課堂，微笑是一種美，能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。反之，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，厭惡老師。

人們常說(shuō)，教師的每一句話往往會(huì)影響學(xué)生一生。如達(dá)?芬奇小時(shí)候?qū)Ξ?huà)雞蛋不感興趣，他的老師富有哲理的教誨，深深地打動(dòng)了他。此后他刻苦學(xué)畫(huà)，成為世界著名的畫(huà)家。教師和藹親切的語(yǔ)言給學(xué)生以極大的鼓舞，也是培養(yǎng)成功的紐帶。

5．終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)時(shí)代

教師只有通過(guò)終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的不斷發(fā)展的時(shí)代，才能使自己思想品德、科學(xué)文化、計(jì)算機(jī)使用、教育理論素養(yǎng)、教師職業(yè)技能以及身心素質(zhì)等方面適應(yīng)時(shí)代的要求。

6．更新觀念、提高能力

教育思想觀念的更新是全面實(shí)施素質(zhì)教育的前提，進(jìn)行素質(zhì)教育首要的、最難的是觀念的轉(zhuǎn)變。教師必須改變傳統(tǒng)教育思想中的價(jià)值觀、質(zhì)量觀、人才觀、教師觀和學(xué)生觀。從原來(lái)的專才教育轉(zhuǎn)變?yōu)橥ú沤逃瑥膽?yīng)試教育中解脫出來(lái)，進(jìn)行素質(zhì)教育，變知識(shí)再現(xiàn)型學(xué)生為知識(shí)發(fā)現(xiàn)型學(xué)生，轉(zhuǎn)變那些不適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的陳舊思想和觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

7．誨人不倦、高尚品格

“教師是人類靈魂的工程師”。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的自身作用是內(nèi)因，教師的作用是外因。外因必須通過(guò)內(nèi)因才起作用。教師面向全體學(xué)生，做到誨人不倦，給予學(xué)生盡可能多的真摯的愛(ài)，使學(xué)生接近教師，愿意主動(dòng)聽(tīng)從教師教導(dǎo)。因此教師正確發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)鍵在于治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、誨人不倦、積極進(jìn)取、充滿愛(ài)心。

8．善于觀察、隨機(jī)應(yīng)變

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現(xiàn)代教育必然受到人的身心素質(zhì)這一因素的制約和影響，所以教學(xué)過(guò)程必須依據(jù)對(duì)人本身認(rèn)識(shí)的發(fā)展，了解和掌握學(xué)生的身心特點(diǎn)，善于觀察課堂上學(xué)生的不同反應(yīng)，有的放矢地改進(jìn)教學(xué)方法，積極的創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生愉快積極的態(tài)度和體驗(yàn)，這就要教師做到“眼觀六路耳聽(tīng)八方”。眼睛是心靈之窗。教師在課堂上發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生交頭接耳妨礙了課堂秩序，這時(shí)教師只要把目光投向他們，學(xué)生就會(huì)從無(wú)聲的語(yǔ)言中，明白教師的意思，集中精力，聚精會(huì)神的聽(tīng)講，從中受到潛移默化的教育。

綜上所述，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提升人格魅力是教師道德成長(zhǎng)的必由之路。我們要緊緊抓住教育教學(xué)實(shí)踐這一師德教育的重要途徑，使師德規(guī)范要求真正內(nèi)化到我們的教育教學(xué)工作實(shí)踐中，使我們?cè)诮逃虒W(xué)工作實(shí)踐中不斷提高職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、陶冶職業(yè)道德情感、鍛煉職業(yè)道德意志、確立職業(yè)道德信念、養(yǎng)成崇高的職業(yè)道德習(xí)慣。

發(fā)揮骨干教師作用，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)

新課程的實(shí)施對(duì)教師提出了更高的要求，它要求教師能正確地把握教學(xué)目標(biāo)，能合理地組織教學(xué)活動(dòng)，能處理好課前預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系，能讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟知識(shí)的本質(zhì)，從而達(dá)到引領(lǐng)和發(fā)展學(xué)生的思維、提高教育教學(xué)效率的目的。作為教學(xué)一線的骨干教 6 師，必須在優(yōu)化教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上花功夫，樹(shù)樣子，做到“五認(rèn)真”。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

備課是一個(gè)多層面且具有豐富內(nèi)涵的概念。研究教材，撰寫教案是備課；與學(xué)生交談，了解學(xué)生情況也是備課，翻閱報(bào)刊雜志、收聽(tīng)收看廣播電視，了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)還是備課；研究教育理論，鍛煉教學(xué)能力是備課；與同行交流、獲取相關(guān)信息也是備課；反省自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題還是備課，而且是更高層次的備課?？梢赃@么說(shuō)，教師的一切活動(dòng)都是在為上好課做準(zhǔn)備。

然而，目前有少數(shù)教師的備課存在以下幾種不良現(xiàn)象：①把備課變成教案的“克隆”，找來(lái)現(xiàn)成的教案一抄了事。②讓備課走上了“形式主義”，為了在備課檢查中能體現(xiàn)課改精神和新課程理念，將“教案”改稱“學(xué)案”，寫的所謂“教后錄”也是在抄寫老備課筆記中以前“寫”的。③.變集體備課為“教案之和”，將集體備課后的“成果”原封不動(dòng)地搬進(jìn)自己的教室，照本宣科。④.把備課變成網(wǎng)上資料的“拼盤”，從網(wǎng)上直接下載與自己備課內(nèi)容相關(guān)的教案，有的連網(wǎng)頁(yè)格式都沒(méi)變。這種“拿來(lái)”的東西，壓根兒就沒(méi)有教者本人參與的成份?？梢韵胂?，用這種教案去教學(xué)，已失去了自己的教學(xué)個(gè)性，注定會(huì)造成教學(xué)的失敗。我相信，這些現(xiàn)象在座的各位肯定不會(huì)存在。

備課先要吃透教材，把握教材特色，了解編排體系。新課程改革以來(lái)，教材確實(shí)“新”了。如語(yǔ)文教材從課文的選編、導(dǎo)語(yǔ)和學(xué)習(xí)活動(dòng)安排都按照一定的專題進(jìn)行組織和安排，課文編排體現(xiàn)時(shí)代意識(shí)，教材的呈現(xiàn)方式富有親和力，導(dǎo)學(xué)特色明顯。數(shù)學(xué)教材非常重視學(xué)生學(xué)“生活中的數(shù)學(xué)”、“有用的數(shù)學(xué)”，注重了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。了解了教材的特色，才能與教材進(jìn)行真正意義上的對(duì)話；才會(huì)用教材教；才能準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)；才能明確教學(xué)目標(biāo)。備課是為如何達(dá)到《新課標(biāo)》的要求而進(jìn)行的整體規(guī)劃，我們教師要依據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)需要來(lái)規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力使三維教學(xué)目標(biāo)在過(guò)程性目標(biāo)中得以體現(xiàn)，并逐步得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要瞻前顧后，要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。不僅要重視每一課學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，更要注重單元目標(biāo)的制定，這樣才能使單元的整體目標(biāo)和每一課的具體目標(biāo)相互融合，使學(xué)生的能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀得以持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展。

深備教材的同時(shí)，還要透?jìng)鋵W(xué)生。學(xué)生是教學(xué)工作的落腳點(diǎn)，是備課活動(dòng)的最終服務(wù)對(duì)象。所以我們要了解學(xué)生情況，把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、視野作為可用資源。激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把握學(xué)生認(rèn)知矛盾，尊重學(xué)生的差異性。新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開(kāi)放性”。我們可將教材內(nèi)容情境化；也可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和優(yōu)化課堂教學(xué)的需要，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教材中的靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。因?yàn)檫@種形式更符合學(xué)生心理，可極大地增強(qiáng)學(xué)生的參與欲望，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

新課程理念下的備課，提倡各學(xué)科知識(shí)的融合。如：利用語(yǔ)文課上學(xué)到的《曹操稱象》的故事引入重要的數(shù)學(xué)思想方法——等量代換；有時(shí)在語(yǔ)數(shù)課上還相機(jī)滲透思想品德的教育，幾何圖形教學(xué)中滲透美育等，但要注意突出本學(xué)科特點(diǎn)，不能喧賓奪主。還提倡根據(jù)教學(xué)要求和實(shí)際，充分開(kāi)發(fā)利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生自我開(kāi)發(fā)，真正將“差異”作為資源。更提倡問(wèn)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)探究性和開(kāi)放性，要體現(xiàn)情境性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，要能為學(xué)生的思考提供方向，要力求做到一個(gè)問(wèn)題對(duì)于不同層次的的學(xué)生應(yīng)有獨(dú)特的思考和個(gè)性化的答案。有的問(wèn)題是由學(xué)生自主生成，教師要注意備學(xué)生可能引發(fā)、生成的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這些要求一般老師難以做到，我們?cè)谧膽?yīng)該努力達(dá)到。大家知道，教學(xué)機(jī)智源于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，源于“問(wèn)題資源”的儲(chǔ)備。然而經(jīng)驗(yàn)資源的儲(chǔ)備常常被許多教師所忽視。有的人做了一輩子教師，相同的內(nèi)容教過(guò)好多遍，至今卻沒(méi)有一篇教學(xué)后記，沒(méi)有一份學(xué)生常出錯(cuò)內(nèi)容的記載，更談不上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和“問(wèn)題資源”的儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生曾出現(xiàn)過(guò)多次錯(cuò)誤的題目和提出的疑議仍感陌生，毫無(wú)應(yīng)對(duì)的措施。老師們要適應(yīng)新課程的要求，必須養(yǎng)成教后反思的習(xí)慣，要認(rèn)真記好“三記”，即觀察日記、教學(xué)后記 7 和問(wèn)題累記，并把它作為可利用的教學(xué)資源加以儲(chǔ)備，為課堂教學(xué)中有效的互動(dòng)生成提供有力的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)支撐。綜上所述，新課程對(duì)教師備課的要求大大提高了，對(duì)骨干教師的要求更高了。要備出特色來(lái)；要能在教案中體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和新課改思想；在利用教研組教案資源時(shí)，要悉心鉆研，在繼承的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格；要在備課筆記上體現(xiàn)出修改、借鑒、使用的過(guò)程，在同行中做出“復(fù)備”的榜樣。

二、認(rèn)真講課

講課，先要過(guò)好語(yǔ)言關(guān)。描繪、敘述事實(shí)，解釋、論證概念，都需要“講”，講要運(yùn)用語(yǔ)言，語(yǔ)言技巧的差異，將對(duì)教育效果有多方面的影響。新課程十分強(qiáng)調(diào)教師語(yǔ)言的科學(xué)性、邏輯性、藝術(shù)性和趣味性。作為骨干教師，語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、鮮明、通俗、易懂、生動(dòng)、形象，必要時(shí)還要借助表情和氣勢(shì)，以態(tài)勢(shì)助語(yǔ)言。課堂教學(xué)是“教”和“學(xué)”兩方面交流的過(guò)程，從“講”字說(shuō)，要“講”好課，一方面要求教師具備一定的知識(shí)條件，要對(duì)教材內(nèi)容掌握深透，還要對(duì)所授之課與整個(gè)教材各部分的縱橫關(guān)系了如指掌。著名語(yǔ)文特級(jí)教師鈛夢(mèng)龍談他備課的方法時(shí)這樣說(shuō)：“每次備課，我總要把課文一遍一遍地讀，反反復(fù)復(fù)地想。有的課文語(yǔ)言優(yōu)美，聲情并茂；有的課文說(shuō)理嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。我就采用不同的方法來(lái)評(píng)析、鑒賞、品味，直到確實(shí)品出味兒，讀出了心得，才進(jìn)一步考慮教什么和怎么教。由于這些心得來(lái)自親身的閱讀體會(huì)，課文早已爛熟與心，因此教學(xué)中常有得心應(yīng)手、左右逢源的快感，還不時(shí)有點(diǎn)激情?！逼渌鼘W(xué)科的老師要想使講授左右逢源、妙趣橫生，隨手拈來(lái)皆妙，融會(huì)貫通，不同樣要像鈛老師那樣去研讀教材嗎？當(dāng)然，要“講”好課，教師還要具備一定“口才”，表達(dá)能力要強(qiáng)，口齒要清楚，語(yǔ)言要流暢。講授的“授”是指課堂教學(xué)的組織手段，“授”就是把“教”和“學(xué)聯(lián)系起來(lái)，使之成為由此及彼的橋梁。教師在教學(xué)過(guò)程中要“教出來(lái)”，還要引導(dǎo)學(xué)生用一定的方法和步驟“學(xué)進(jìn)去”。有的教師講起課來(lái)口若懸河、滔滔不絕，學(xué)生也往往聽(tīng)得欣然有趣，如墜五里煙云，但課上興致勃勃。課下所得者很少。這是教師重教輕學(xué)、缺乏組織能力造成的。其次，教師講課時(shí)，要有良好的板書(shū)能力。在全課總結(jié)時(shí)，利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生回顧該課內(nèi)容，對(duì)提高教學(xué)效果是很有益的。有的教師板書(shū)無(wú)計(jì)劃，寫也不講格局，既不利于學(xué)生記筆記，又不能充分發(fā)揮板書(shū)的作用。作為骨干教師在教案中要能體現(xiàn)“板書(shū)設(shè)計(jì)”，板書(shū)要注意條理性，同時(shí)要注意練好粉筆字，因?yàn)榻處煛皶?shū)法”的優(yōu)劣也會(huì)影響教師在學(xué)生中的威信。第三、教師講課要有探究活動(dòng)的組織能力。探究活動(dòng)組織，是指演示或示范表演。如語(yǔ)文和外語(yǔ)的示范朗讀，數(shù)學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)，包括教具和電化教育手段的運(yùn)用。教師在演示中的規(guī)范化操作過(guò)程，就是培養(yǎng)學(xué)生正確掌握實(shí)驗(yàn)技能技巧的過(guò)程；是對(duì)學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度的一種熏陶。語(yǔ)文教師的示范朗讀，既增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感染力又可為學(xué)生做出仿效的榜樣。老師們只要認(rèn)真講、認(rèn)真授、認(rèn)真板書(shū)、認(rèn)真組織探究活動(dòng)，教學(xué)效果當(dāng)然會(huì)明顯的提高。

三、認(rèn)真批改作業(yè) 批改學(xué)生作業(yè)，是教師在教學(xué)中一項(xiàng)十分繁雜的工作。但這項(xiàng)工作最能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，有利于教師及時(shí)地調(diào)節(jié)教學(xué)。作為骨干教師，批改作業(yè)除了達(dá)到批改及時(shí)、符號(hào)規(guī)范、格式統(tǒng)一等基本要求外，我以為還要能做到：看結(jié)果，更看過(guò)程。如：每項(xiàng)作業(yè)批改后，特別是測(cè)驗(yàn)、考試，要作出簡(jiǎn)要的記錄，及時(shí)地進(jìn)行講評(píng)。對(duì)書(shū)寫整潔、解題具有獨(dú)到之處的學(xué)生，教師要留下有針對(duì)性的批注。要找到學(xué)生作業(yè)的錯(cuò)誤之處，并做上相應(yīng)的記號(hào)，記號(hào)也要自成體系，讓學(xué)生一目了然。另外，批改作業(yè)的過(guò)程最好要能作為形成學(xué)生個(gè)人檔案的過(guò)程，及時(shí)記下學(xué)生存在的問(wèn)題、特殊的見(jiàn)解、優(yōu)秀的答句等。

四、認(rèn)真輔導(dǎo)

這個(gè)“輔導(dǎo)”不要僅僅理解為是給學(xué)困生補(bǔ)課，指導(dǎo)學(xué)困生完成作業(yè)。這個(gè)“輔導(dǎo)”是要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的輔導(dǎo)。如：指導(dǎo)訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，輔導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課方法等。8 課堂是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得科學(xué)文化知識(shí)的主要途徑。如果小學(xué)生不會(huì)聽(tīng)課，聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)，就會(huì)增加課后復(fù)習(xí)的困難和壓力，造成不良循環(huán)。同時(shí)由于長(zhǎng)期積累，可能導(dǎo)致厭學(xué)心理，既不利于提高學(xué)習(xí)效果，也不利于心理健康。為此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要引導(dǎo)小學(xué)生注意以下幾點(diǎn)。(1)認(rèn)真聽(tīng)。要求小學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)講，充分理解教師講課的內(nèi)容及其表達(dá)方式的含義，如節(jié)奏的快慢、聲音的高低等。(2)注意看。要求小學(xué)生全神貫注地注視教師板書(shū)的內(nèi)容，對(duì)教師用彩色粉筆標(biāo)記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細(xì)觀察，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和重點(diǎn)記憶。(3)多動(dòng)腦。要引導(dǎo)小學(xué)生積極思考，要邊聽(tīng)、邊看、邊思考，要與教師講課的進(jìn)程保持同步，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，要把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考，做到融會(huì)貫通，舉一反三。(4)主動(dòng)練。要鼓勵(lì)小學(xué)生大膽發(fā)言，勤學(xué)多練，從而加深理解，提高聽(tīng)課效果。(5)做筆記。對(duì)教師講課中的要點(diǎn)、難點(diǎn)都要簡(jiǎn)明扼要地寫在筆記上，以備課后復(fù)習(xí)。(6)善歸納。對(duì)教師課堂講授的內(nèi)容，要抓住綱目，歸納要點(diǎn)，力求當(dāng)堂理解。另外，不能忽視復(fù)習(xí)方法、寫作業(yè)的方法、課外閱讀方法及各學(xué)科學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，所有方法的輔導(dǎo)均須認(rèn)真研究，具體指導(dǎo)。我們知道，孩子本身是有差距的，不可能通過(guò)教學(xué)讓所有的學(xué)生處在同一發(fā)展水平上，教師必須把學(xué)生之間存在的差異也作為一種課程資源，長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育。只有付出愛(ài)心、耐心和熱心，做教育的有心人，輔導(dǎo)才會(huì)成功。

五、認(rèn)真考試

評(píng)價(jià)與考試是基礎(chǔ)教育課程改革的有機(jī)組成部分，對(duì)于教育教學(xué)改革有著重要的向作用。有什么樣的評(píng)價(jià)理念，就有什么樣的教學(xué)過(guò)程。從某種意義上說(shuō)，它是教學(xué)過(guò)程的指揮棒。考試，教師先要進(jìn)行命題。新課程、新內(nèi)容、新目標(biāo)、新理念，使教師的命題工作面臨挑戰(zhàn)。我們要加強(qiáng)命題的研究，不要直接用相關(guān)資料中現(xiàn)成的試卷去評(píng)價(jià)學(xué)生，要根據(jù)課標(biāo)要求及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際命題。命題要體現(xiàn)人文關(guān)愛(ài)，命題應(yīng)滿足個(gè)體發(fā)展，命題須關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，命題要充滿創(chuàng)新與挑戰(zhàn)，命題要關(guān)注知識(shí)技能形成的過(guò)程。要堅(jiān)持一個(gè)原則：多一點(diǎn)思考，少一點(diǎn)記憶。測(cè)試后的卷子老師要認(rèn)真進(jìn)行批閱，認(rèn)真進(jìn)行分析，反思教學(xué)過(guò)程，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗教訓(xùn)，確定好需集體評(píng)講的內(nèi)容和個(gè)別輔導(dǎo)的對(duì)象。要努力讓嚴(yán)肅的考試煥發(fā)出勃勃生機(jī)，考出效果來(lái)，并能為調(diào)節(jié)后繼教學(xué)方案提供有力的依據(jù)。

怎樣開(kāi)展課題研究

一、什么是課題研究。所謂課題研究，指的是教師以自身教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以問(wèn)題的解決為研究目標(biāo)的一種研究活動(dòng)。課題研究是校本教研中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，也是營(yíng)造良好校園文化氛圍的重要方式，更是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要渠道。課題分規(guī)劃課題與個(gè)人課題。

規(guī)劃課題一般是指由教育行政部門批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題，分為國(guó)家、省、市、區(qū)（縣）級(jí)課題等，由教育行政部門委托各級(jí)教育科研部門進(jìn)行規(guī)劃、申報(bào)、評(píng)審和管理。“個(gè)人課題”一般是指由教師個(gè)人獨(dú)立或教師小組合作承擔(dān)的課題。它是一種切合教師自己教育教學(xué)實(shí)際的、對(duì)改進(jìn)教師自己教育教學(xué)有用的、能夠促進(jìn)教師自己專業(yè)發(fā)展的課題。

①?gòu)难芯磕康目?，“個(gè)人課題”主要解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，比如：研究如何讓不交作業(yè)的學(xué)生交作業(yè)，研究如何提高課堂教學(xué)中班級(jí)學(xué)生的參與度的問(wèn)題，這些課題都是真實(shí)的、有實(shí)效的課題。②從承擔(dān)者的角度看，“個(gè)人課題”由教師個(gè)人自己確立并獨(dú)立承擔(dān)，教師即研究者，是研究的主角，而不是配合專家進(jìn)行研究。當(dāng)然，教師在研究過(guò)程中需要專家的引領(lǐng)、幫助和指導(dǎo)。

③從研究?jī)?nèi)容看，“個(gè)人課題”一般是小課題，對(duì)老師更具研究?jī)r(jià)值和意義。

一是：小課題研究的是教學(xué)中最迫切需要解決的問(wèn)題，教師在研究上的付出，必定從教學(xué)質(zhì)量的提高上得到回報(bào)。

二是：務(wù)實(shí)的小課題研究必定讓每個(gè)教師真正參與其中，及時(shí)反思、總結(jié)，尋找對(duì)策。當(dāng)研究的成果真正有效時(shí)，它的及時(shí)推廣、持續(xù)應(yīng)用，會(huì)內(nèi)化成教師的專業(yè)素養(yǎng)，能夠較好的促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

這些個(gè)性化的小課題它來(lái)自教學(xué)實(shí)踐，又指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，需要一定的但卻不是高深的理論作指導(dǎo)，所有這些，讓老師們感受到它的“可望又可及”。

當(dāng)然，老師們把這些小課題申報(bào)給各級(jí)教育研究部門得到批準(zhǔn)后，也將成為規(guī)劃課題，加強(qiáng)管理，更有利于課題的開(kāi)展。

二、開(kāi)展課題研究的流程。

1、一是選題。問(wèn)題從哪兒來(lái)？ 第一，從疑難中尋找問(wèn)題。隨著課程改革的推進(jìn)，隨著學(xué)生個(gè)體和群體變化的加劇，教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到各種各樣的疑難或困境。例如一，新課程要求教育教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在參與教育活動(dòng)中親歷知識(shí)發(fā)生的過(guò)程、體驗(yàn)其存在的價(jià)值，并在互動(dòng)中不斷生成。不過(guò)，理論與實(shí)踐之間總是一對(duì)矛盾體，教師的設(shè)想、計(jì)劃與實(shí)際效果之間總存在著較大的差距，至少說(shuō)教師的付出與教學(xué)實(shí)效不成正比，有時(shí)還存在負(fù)效益的情況。

例如二，教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，落實(shí)到教學(xué)中、落實(shí)到具體的課堂教學(xué)過(guò)程中的各教學(xué)環(huán)節(jié)駛時(shí)又如何體現(xiàn)？如何操作？這些更多的是疑難，乃至是困境、沖突和對(duì)立。

例如三，教學(xué)中，顧及到了單個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，就有可能妨礙了學(xué)生集體；關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)人興趣，規(guī)范性、一致性的要求就有可能被削弱了；確立了學(xué)生在課堂教學(xué)與班級(jí)生活中的主體地位，教師的引導(dǎo)角色該怎樣扮演。

這些教學(xué)中存在的“兩難”情境比比皆是，有時(shí)甚至貫穿教育教學(xué)過(guò)程的始終，也教師幾乎每天都會(huì)遇到的，并且沒(méi)有解決問(wèn)題的現(xiàn)成模式可以借鑒，只能將它們作為研究對(duì)象，在研究過(guò)程中去逐漸尋找解決的對(duì)策。

第二，從閱讀交流中的具體過(guò)程中發(fā)現(xiàn)研究的問(wèn)題。對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，了解一定數(shù)量的研究成果，研讀、學(xué)習(xí)相關(guān)的理論專著，是很有必要的。教師在閱讀這些研究成果時(shí)，最為關(guān)鍵的是要時(shí)時(shí)注意結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的思考，要注意把理論的論述轉(zhuǎn)化為對(duì)自己工作中相關(guān)問(wèn)題的解讀與說(shuō)明，要注意將自身已有的經(jīng)驗(yàn)與閱讀材料中的分析相聯(lián)系。問(wèn)題有時(shí)也就是在這樣的轉(zhuǎn)化、聯(lián)系、解讀中逐漸呈現(xiàn)并變得清晰起來(lái)。

2、制訂方案。

研究方案是對(duì)課題研究的總體規(guī)劃，是指如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是進(jìn)行研究工作的思路和框架。研究方案要解決這樣四個(gè)問(wèn)題：一是研究什么；二是為什么研究；三是怎樣研究；四是預(yù)期成果是什么？

研究什么？當(dāng)課題確定后，該課題要研究什么，研究者必須要回答這個(gè)問(wèn)題。主要對(duì)課題中 10 的關(guān)鍵詞進(jìn)行界定，使研究的問(wèn)題更加明晰，更具操作性。

為什么研究？為什么要研究這個(gè)課題而不是其他的課題。首先要明確研究的目的、意義，揭示課題研究?jī)r(jià)值；其次，明確課題研究要達(dá)到的階段性和最終目標(biāo)。例如，本課題能解決哪些教育實(shí)踐問(wèn)題？研究該課題對(duì)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展中的作用是什么？ 怎樣研究？明確解決問(wèn)題的主要方式和途徑。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在制定課題研究計(jì)劃時(shí)，要明確采用什么方法？具體有個(gè)案法、觀察法、行動(dòng)研究法等。制訂哪些措施？具體包括活動(dòng)的形式、時(shí)間的落實(shí)，可能的情況下還有經(jīng)費(fèi)的支出等。

預(yù)期研究成果是什么？小課題研究是解決教學(xué)中的具體問(wèn)題。但并不是說(shuō)小課題研究成果沒(méi)有具體的呈現(xiàn)方式，在制定研究計(jì)劃時(shí)，研究者要明確研究成果的預(yù)期成效、成果的表現(xiàn)形式等。比如：在課題研究中，經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論、反思后有所感悟，可以把感悟的東西通過(guò)“教研論文”、“教學(xué)案例”、“教育反思”、“教育日志”等形式寫出來(lái)，促進(jìn)我們的教育教學(xué)實(shí)踐，這些都屬于課題研究成果的呈現(xiàn)形式。這些形式要求系統(tǒng)，要形成系列，以便于年輕教師的學(xué)習(xí)借鑒。

3、開(kāi)展研究。

研究方案只是一個(gè)解決問(wèn)題的思路和設(shè)想，課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)尋找問(wèn)題解決、創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的過(guò)程。這兒必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：研究過(guò)程要充實(shí)、要切實(shí)。根據(jù)目前的實(shí)際，我們開(kāi)展課題研究也要進(jìn)行打假。

4、總結(jié)研究成果（結(jié)題）。

這是整個(gè)課題研究的終結(jié)環(huán)節(jié)，主要是進(jìn)行歸納、整理和提升。

第一，把與研究問(wèn)題有關(guān)的各種現(xiàn)象進(jìn)行回顧、歸納和整理，其中要特別注重具體過(guò)程中一些有意義的“細(xì)節(jié)”及其“情節(jié)”，使其成為教師自己的教育故事或教學(xué)案例，用以指導(dǎo)他們以后的教學(xué)實(shí)踐。

第二，在回顧、歸納和整理的基礎(chǔ)上，對(duì)研究的過(guò)程和結(jié)果作出判斷，對(duì)有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析和解釋，以揭示規(guī)律，提高認(rèn)識(shí)，提煉經(jīng)驗(yàn)。第三，對(duì)課題實(shí)施中存在的各種偏差或“失誤”，以及新的感悟、新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)進(jìn)行新的思考。從這個(gè)角度講，課題研究的總結(jié)，又意味著一個(gè)新的課題的開(kāi)始?？傮w來(lái)講，課題的總結(jié)，我們必須撰寫一份相對(duì)完整的課題研究報(bào)告，包括：①課題提出的背景；②課題研究的目的和意義；③已有研究成果；④課題研究的內(nèi)容、目標(biāo)；⑤課題研究的實(shí)施過(guò)程；⑥課題研究的主要結(jié)論。

三、開(kāi)展課題研究需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。

1、選題要落實(shí)三個(gè)“字”，避免四個(gè)“是”。第一、落實(shí)三個(gè)“字”?！敖薄ⅰ靶　?、“實(shí)”。

“近”就是貼近生活，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景。比如：語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)、生字教學(xué)、寫字教學(xué)的等問(wèn)題的研究，數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)計(jì)算題、應(yīng)用題問(wèn)題的研究，還有課堂教學(xué)中學(xué)生積極性問(wèn)題的研究等就符合三個(gè)貼近的原則。

“小”就是切口要小，從小事，小現(xiàn)象，小問(wèn)題入手。比如：如何收集資料問(wèn)題的研究，對(duì)收集來(lái)的資料如何進(jìn)行處理的研究，對(duì)學(xué)生錯(cuò)題問(wèn)題的研究就符合“小”的原則。

“實(shí)”就是實(shí)在，課題實(shí)實(shí)在在，研究實(shí)實(shí)在在，結(jié)論實(shí)實(shí)在在，少一點(diǎn)大而空的全局描述預(yù)測(cè)，多一點(diǎn)實(shí)在的過(guò)程細(xì)節(jié)的關(guān)注。第二、避免四個(gè)“是”：一是認(rèn)為越新越好、二是認(rèn)為越熱越好；三是認(rèn)為越大越好，四是認(rèn)為嫁接的比自擬的更好。其實(shí)，新的、熱的不一定是對(duì)的、好的，舊的、自擬的也不一定是錯(cuò)的、壞的。在選題上要注意熱中求冷，同中求異，小題大做。

2、研究過(guò)程要體現(xiàn)一個(gè)“真實(shí)”，三個(gè)“立足”。

所謂真實(shí)，就是要真研究、真學(xué)習(xí)、真討論、原始資料要真收集，要寫真論文。

比如，我們的研究課，無(wú)論是執(zhí)教者，還是評(píng)議者，不要護(hù)短，也不怕揭短，研究就是解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的辦法。再比如：學(xué)習(xí)的問(wèn)題，任何一個(gè)課題的研究都必須有一定的理論作支撐，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。必須讀教育專著、讀教育期刊、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源等。比如，原始資料的收集與整理、階段性總結(jié)、成果的撰寫匯編等都是容易被忽視的。這些在“彼時(shí)彼刻”才有的思緒及感受，如果不及時(shí)記錄，到需要它時(shí)才去追憶、收集，為時(shí)已晚。況且，所有這些真資料也將成為自己撰寫論文最生動(dòng)有力的素材。所謂三個(gè)“立足”：一是立足本職工作，要在工作中研究，在研究中工作；二是立足平時(shí)的積累；三是立足個(gè)人的特點(diǎn)、興趣和愛(ài)好。

3、課題研究還必須處理好一個(gè)關(guān)系。

也就是課題研究與常規(guī)教研活動(dòng)之間的關(guān)系。

兩者在學(xué)校教研中究竟占據(jù)著一個(gè)什么樣的位置？因?yàn)榻處煹臅r(shí)間是有限的、教研活動(dòng)的時(shí)間是有限的。教研活動(dòng)不僅只是聽(tīng)課、評(píng)課，還可以進(jìn)行一些小課題研究。這也表明了小課題研究與常規(guī)教研相輔相承。兩者在形式、名稱上雖有不同，但內(nèi)容上卻是相融的。常規(guī)教研不僅要進(jìn)行，還要擺脫我們習(xí)慣了的形式主義和缺陷，必須與課題研究相結(jié)合，才能真正提高教研活動(dòng)的效果，才能使教研真正為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)、在聽(tīng)課、在評(píng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，成為課題研究的對(duì)象，通過(guò)集體備課擬定出對(duì)策，又在教學(xué)、在聽(tīng)課中去領(lǐng)會(huì)、感受、試驗(yàn)對(duì)策的效果，再通過(guò)研究討論加以改進(jìn)，解決一個(gè)問(wèn)題之后，又開(kāi)始另一個(gè)小課題研究??.兩者的有機(jī)結(jié)合，帶來(lái)的不同，既提高了常規(guī)教研的效率，又實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展了課題研究。

第三篇：教師培訓(xùn)內(nèi)容

教師培訓(xùn)內(nèi)容

（發(fā)布日期：2006年9月13日）

直映認(rèn)字課老師須掌握的問(wèn)題

1、收起來(lái)的作業(yè)紙?jiān)鯓臃诸?？怎樣表?yè)P(yáng)？表?yè)P(yáng)要起到怎樣的效果？

課前15分鐘收作業(yè)紙，收的時(shí)候要向家長(zhǎng)和孩子了解在家復(fù)習(xí)情況。對(duì)主動(dòng)的和不太主動(dòng)的孩子要多了解一些細(xì)節(jié)。如很主動(dòng)表現(xiàn)在哪里？不太主動(dòng)又表現(xiàn)怎樣？對(duì)不太主動(dòng)的要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們明天及以后的日子要變主動(dòng)，并與其家長(zhǎng)講好，要看他的表現(xiàn)。收起來(lái)的作業(yè)紙要根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度分類，不太主動(dòng)的、比較主動(dòng)的、很主動(dòng)的分開(kāi)放好。課前十分鐘用于表?yè)P(yáng)，先表?yè)P(yáng)比較主動(dòng)的，再鼓勵(lì)不太主動(dòng)的，最后表?yè)P(yáng)很主動(dòng)的，可以請(qǐng)很主動(dòng)的孩子到臺(tái)上給予表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)一定要兼顧全體，不能傷了孩子的心，特別是不太主動(dòng)的孩子，要激勵(lì)他們積極上進(jìn)。表?yè)P(yáng)要讓不太主動(dòng)和比較主動(dòng)的變得很主動(dòng)，很主動(dòng)變得更主動(dòng)。對(duì)于每類孩子可以這么說(shuō)：比較主動(dòng)的：他們?cè)诩依锉憩F(xiàn)比較主動(dòng)，媽媽一叫他們認(rèn)字，他們就主動(dòng)地過(guò)來(lái)了，不說(shuō)“等一下”，不說(shuō)“過(guò)一會(huì)兒?！甭?tīng)到爸爸媽媽說(shuō)要認(rèn)字了就馬上開(kāi)始認(rèn)字，這樣的孩子就是主動(dòng)學(xué)習(xí)的，老師獎(jiǎng)勵(lì)他們一個(gè)大拇指娃娃。很主動(dòng)的：在比較主動(dòng)的孩子中選出特別主動(dòng)的，請(qǐng)他們到臺(tái)上，一般為1~3名。他們?cè)诩依锓浅Ｖ鲃?dòng)。主要舉個(gè)例如：生病了，幼兒園的課都沒(méi)有去上，但是要來(lái)上認(rèn)字課；晚飯一吃完就主動(dòng)叫媽媽來(lái)認(rèn)字；在家里自己認(rèn)字，不用媽媽督促，非常自覺(jué)；睡覺(jué)前一定要認(rèn)一下字；在幼兒園把字讀給老師和小朋友聽(tīng)；天天盼著上認(rèn)字課，剛才很早就來(lái)了，就怕遲到??這樣的孩子真棒，可以得到一個(gè)大拇指娃娃。不太主動(dòng)的孩子：他們幾個(gè)在家里不太主動(dòng)，今天老師要批評(píng)的。學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不認(rèn)真是學(xué)不好的。大拇指娃娃也拿不到的。不過(guò)剛才，老師問(wèn)他們今天回去主不主動(dòng)了，他們說(shuō)一定主動(dòng)復(fù)習(xí)了，為了他們的進(jìn)步，我們給他們一點(diǎn)掌聲。只要你們改正，今天回去變主動(dòng)了，老師也可以先把大拇指娃娃獎(jiǎng)給你們，老師相信你們今天回去一定會(huì)非常主動(dòng)了。如果不主動(dòng)，老師還要把大拇指娃娃收回來(lái)的。為他們的進(jìn)步再給他們一點(diǎn)掌聲。加油啊！一開(kāi)始字認(rèn)不出來(lái)不要緊，認(rèn)不出就看圖，多認(rèn)幾遍，認(rèn)出來(lái)的放在一邊，認(rèn)不出的放在另一邊，認(rèn)不出的再認(rèn)一遍。我們家長(zhǎng)要有耐心，要堅(jiān)持，每天復(fù)習(xí)的時(shí)間不要太長(zhǎng)，只要堅(jiān)持每天復(fù)習(xí)1~2遍，一個(gè)星期下來(lái)，一定能認(rèn)出來(lái)了，可以打撲克的形式進(jìn)行，用詞語(yǔ)組句出牌，效果很好的。

2、認(rèn)字的過(guò)程分哪三步？關(guān)鍵是哪一步？哪一步比較難一點(diǎn)？

先把卡片剪成小張，第一步看圖讀，讀熟練了。第二步讀反面的詞語(yǔ)，讀不出，立即看前面的圖，不要提醒，詞語(yǔ)讀熟練了。第三步把小卡片再對(duì)剪開(kāi)，讀生字，讀不出就看前面，有詞語(yǔ)的是第一個(gè)字，有圖的是第二個(gè)字。三步中第一步是關(guān)鍵，老師教學(xué)時(shí)一定要教會(huì)學(xué)生會(huì)看圖讀。第三步是最難的，一定要把卡片對(duì)剪開(kāi)，把對(duì)詞語(yǔ)的印象拆分成生字，認(rèn)起來(lái)就容易了。剛認(rèn)單字時(shí)，學(xué)生對(duì)第二個(gè)字會(huì)比較生疏，或者錯(cuò)讀成第一個(gè)字，因?yàn)閷W(xué)生每次看詞語(yǔ)時(shí)總是先看到第一個(gè)字，看到第一個(gè)字就帶出了第二個(gè)字，因此第二個(gè)字經(jīng)常不特別注意，就隨第一個(gè)字讀出來(lái)了。所以第二個(gè)字出現(xiàn)時(shí)，可以讓學(xué)生先看看反面的圖，再看看字，加深印象后再讀。

3、認(rèn)字課的教學(xué)過(guò)程怎樣？

① 課前15分鐘收作業(yè)單。

② 上課時(shí)先用10分鐘表?yè)P(yáng)不同層次的學(xué)生。

③ 用大圖卡教學(xué)生認(rèn)讀相對(duì)較難理解的詞語(yǔ)，老師出示一張卡片，先帶學(xué)生讀兩遍，再講解圖意。

④ 較難理解的詞語(yǔ)學(xué)完后連起來(lái)讀一遍，學(xué)生先讀，老師跟讀。發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不太好的詞語(yǔ)再重新講解一遍。

⑤ 學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，老師出示一張卡片，先帶學(xué)生讀兩遍，再講解圖意。⑥ 簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)學(xué)完后和前面難的詞語(yǔ)一起連起來(lái)讀一遍，學(xué)生先讀，老師跟讀。發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不太好的詞語(yǔ)再重新講解一遍。

⑦ 思維訓(xùn)練。⑧ 發(fā)作業(yè)紙。

⑨ 交代給家長(zhǎng)的話。⑩ 發(fā)獎(jiǎng)品和大拇指娃娃。

4、教學(xué)時(shí)為什么要難的詞語(yǔ)先教？教詞語(yǔ)時(shí)為什么要老師先讀，學(xué)生再讀？圖意講解完畢，讓學(xué)生連起來(lái)讀時(shí)，為什么要學(xué)生先讀，老師再跟讀？

因?yàn)閯傞_(kāi)始上課學(xué)生的注意力比較集中，難的先學(xué)，這樣印象比較深刻容易掌握。開(kāi)始教詞語(yǔ)時(shí)老師先讀詞語(yǔ)，學(xué)生跟讀。其原因是把正確的讀音先教會(huì)他們，留下第一印象很重要，有的老師教學(xué)時(shí)出示卡片后讓學(xué)生看圖，先說(shuō)圖的意思，學(xué)生眾說(shuō)紛紜，老師再告訴學(xué)生正確的詞語(yǔ)，結(jié)果學(xué)生讀錯(cuò)率很高，印象不深刻。學(xué)完詞語(yǔ)連起來(lái)讀一遍時(shí)，要學(xué)生先讀，老師跟讀。其原因是可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不牢固或讀錯(cuò)音的詞語(yǔ)，便于糾正；老師也可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)生讀錯(cuò)或讀不出的，可以說(shuō)明剛才的詞語(yǔ)講解，學(xué)生不明白或者記不住，需要重新講解，并調(diào)整講解的方法或內(nèi)容。

5、講解圖意時(shí)要注意什么？

①在進(jìn)行詞圖對(duì)應(yīng)講解時(shí)，要先講清詞語(yǔ)的意思，再講圖意，最后再?gòu)?qiáng)調(diào)意思。講解要緊扣詞語(yǔ)簡(jiǎn)明扼要，不要扯得太遠(yuǎn)。一旦發(fā)現(xiàn)扯開(kāi)了，要立即收回來(lái)，如可以讓大家集體舉下手。如“興趣”就是特別喜歡做的事情。這個(gè)小朋友特別喜歡畫(huà)畫(huà)，他的興趣就是畫(huà)畫(huà)。老師特別喜歡看書(shū)，看書(shū)就是我的興趣。對(duì)看動(dòng)畫(huà)片感興趣的舉手。有一個(gè)小朋友這幾天特別喜歡認(rèn)字了，他的興趣就是認(rèn)字。，你現(xiàn)在對(duì)認(rèn)字也很感興趣的舉手。特別喜歡做的事就是興趣。然后迅速把小朋友的注意力牽入下一個(gè)詞語(yǔ)，避免小朋友再扯開(kāi)去。

②講解詞語(yǔ)的意思既要簡(jiǎn)潔又要透徹，對(duì)較難理解的詞語(yǔ)講完意思和圖意后還要遷移，把詞語(yǔ)的意思說(shuō)明白。如“初學(xué)”就是一個(gè)內(nèi)容剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)，叫初學(xué)。小朋友剛剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，叫初學(xué)英語(yǔ)。剛剛開(kāi)始學(xué)彈琴，叫初學(xué)彈琴。剛剛開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)，叫初學(xué)~。剛剛開(kāi)始學(xué)打乒乓，叫~~。剛剛開(kāi)始學(xué)打電腦，叫~~。小朋友剛剛開(kāi)始學(xué)認(rèn)字，叫初學(xué)認(rèn)字?！俺鯇W(xué)”很好記，這個(gè)小朋友走出門去學(xué)習(xí)，出去學(xué)習(xí)的“出”和初學(xué)的“初”讀音是一樣的，但字是完全不一樣的，不要弄錯(cuò)。出去學(xué)習(xí)和初學(xué)這兩個(gè)“chu”讀音一樣，字不一樣，初學(xué)是剛剛開(kāi)始學(xué)的意思。

③講解中要不斷重復(fù)、強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)，以便學(xué)生加深印象。重復(fù)時(shí)要清楚明白，語(yǔ)氣加重，語(yǔ)調(diào)緩慢。如“覺(jué)得”他在吃糖葫蘆。他舔了一下，覺(jué)得很甜。小狗看著他吃，舌頭舔了一下嘴唇，也覺(jué)得很舔。老師也覺(jué)得很甜。你也覺(jué)得很甜的，把“覺(jué)得”這個(gè)詞語(yǔ)讀重一點(diǎn)。老師拿來(lái)一根棒棒糖，等一會(huì)兒，你把今天學(xué)的詞語(yǔ)特別是這個(gè)“覺(jué)得”一詞記住了，我就獎(jiǎng)勵(lì)你一根，再讀一遍?！坝X(jué)得”一詞學(xué)生不容易記住。老師講解時(shí)每次重復(fù)語(yǔ)氣都要加重，語(yǔ)調(diào)要緩慢。重復(fù)時(shí)還要注意不要出錯(cuò)，如“拿著”一詞，有的老師講的時(shí)候，稍不注意就變成了“拿了”。

④講解要有一定的節(jié)奏，一個(gè)接一個(gè)講，要非常緊湊。特別是碰到要向?qū)W生提問(wèn)的詞語(yǔ)，問(wèn)的學(xué)生不要太多，如“班級(jí)”一詞提問(wèn)：你是哪個(gè)班級(jí)的？不要讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)都回答可以問(wèn)：班級(jí)是在大（1）班的舉手，班級(jí)是在大（2）班的舉手，班級(jí)是在大（3）班、（4）班、（5）班、。（6）班的舉手，班級(jí)是在中班的舉手。每次說(shuō)“班級(jí)”一詞時(shí)要強(qiáng)調(diào)。⑤語(yǔ)言要生動(dòng)形象，抑揚(yáng)頓挫，伴以豐富的肢體語(yǔ)言，吸引學(xué)生。肢體動(dòng)作可以夸張一點(diǎn)。

⑥講解詞語(yǔ)時(shí)一般要求動(dòng)靜結(jié)合，有利于吸引孩子的注意力。講3~5個(gè)詞語(yǔ)就要穿插一個(gè)讓學(xué)生活動(dòng)一下的詞語(yǔ)，就是讓學(xué)生舉舉手，擺一擺頭也好。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的同時(shí)要注意把控課堂紀(jì)律，既要利用帶動(dòng)作的詞語(yǔ)調(diào)控課堂氣氛，活躍學(xué)生的思維，又要能讓學(xué)生迅速安靜下來(lái)，在做動(dòng)作之前可以告訴學(xué)生，做完動(dòng)作之后馬上坐正，老師才會(huì)給你獎(jiǎng)勵(lì)。如講“皺眉”，我們來(lái)比一比看誰(shuí)皺眉皺得緊，老師說(shuō)停馬上停下來(lái)，看誰(shuí)快？好，準(zhǔn)備——開(kāi)始，“皺眉，皺眉，皺眉，皺眉，?！薄?/p>

⑦講解詞語(yǔ)要注意科學(xué)性語(yǔ)言的表述要注意邏輯性。如“我與她”一詞老師舉例時(shí)點(diǎn)著一個(gè)男同學(xué)說(shuō)：“我與她都穿白色衣服。”這就不對(duì)了，因?yàn)槟泻⒆討?yīng)該用“他”。再如“吳老師”一詞有的老師在遷移時(shí)不小心說(shuō)成：“你也有吳老師嗎？”語(yǔ)言就缺乏邏輯性了，應(yīng)該說(shuō)：“你的幼兒園或者學(xué)校里也有吳老師嗎？”

⑧諧音的詞語(yǔ)講解時(shí)應(yīng)該先強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的意思，再講解圖意，然后說(shuō)明諧音記憶方法，強(qiáng)調(diào)發(fā)音相同或者相似，而字形不一樣，最后再將意思強(qiáng)調(diào)一遍。6 思維訓(xùn)練的作用是什么？教學(xué)中要注意什么？ 第一，調(diào)節(jié)課堂氣氛；

第二，讓學(xué)生在緊張的認(rèn)字之后放松休息一下；

第三，進(jìn)行想象力、觀察力、注意力、記憶力、邏輯思維能力的訓(xùn)練。另外，還有一個(gè)非常重要的作用就是，從記憶學(xué)的角度講幼兒學(xué)習(xí)一個(gè)新的內(nèi)容之后在二十分鐘到一個(gè)小時(shí)之內(nèi)把所學(xué)的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，遺忘率會(huì)下降到百分之二十。思維訓(xùn)練是15~20分鐘，在思維訓(xùn)練之后把所學(xué)的詞語(yǔ)再?gòu)?fù)習(xí)一遍遺忘率會(huì)大大下降。每個(gè)思維訓(xùn)練教學(xué)時(shí)要突出第三點(diǎn)作用，有的重在想象力訓(xùn)練；有的重在觀察力訓(xùn)練；有的重在記憶力、注意力訓(xùn)練，有的重在聽(tīng)力訓(xùn)練等，教學(xué)時(shí)要很明確，教學(xué)結(jié)束時(shí)一定要說(shuō)明思維訓(xùn)練的作用。另外每個(gè)思維訓(xùn)練都有語(yǔ)言訓(xùn)練的要求，一部分思維訓(xùn)練在最后要把整個(gè)觀察的過(guò)程進(jìn)行表述，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，表述時(shí)要有趣，有吸引力，把每個(gè)孩子的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)。思維訓(xùn)練要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程是松散與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)結(jié)合，要充分把握好松散與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩?，不能過(guò)于松散，也不能像認(rèn)字一樣嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)學(xué)生紀(jì)律的調(diào)控提出了更高的要求，掌握不好課堂會(huì)很亂。因此老師在下達(dá)一個(gè)要求時(shí)要注意點(diǎn)撥，如“吹泡泡”一課，要學(xué)生觀察老師吹泡泡的動(dòng)作之前，對(duì)學(xué)生說(shuō)要仔細(xì)看，不說(shuō)話，用眼睛看清楚，說(shuō)得好，就獎(jiǎng)勵(lì)你一瓶泡泡水。然后再讓學(xué)生觀察，他們就會(huì)認(rèn)真看。在進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)之前，把要求先說(shuō)清楚。思維訓(xùn)練要選擇大多數(shù)孩子都感興趣的內(nèi)容，要力求鼓勵(lì)讓每一個(gè)孩子都積極地參與 7 家長(zhǎng)怎樣指導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)？

（時(shí)間、過(guò)程、注意點(diǎn)）參照第一課第二課教案后給家長(zhǎng)的話。

8、怎樣與家長(zhǎng)交流？

我是《直映認(rèn)字》班的老師，你的孩子在我這里學(xué)習(xí)，我想了解一下，你的孩子學(xué)得好嗎？ 有沒(méi)有遇到什么困難？具體內(nèi)容見(jiàn)《家長(zhǎng)問(wèn)題手冊(cè)》 9 教學(xué)過(guò)程中的賞識(shí)教育體現(xiàn)在哪些方面？怎樣表?yè)P(yáng)？

賞識(shí)教育是《直映教育》的靈魂?！吨庇辰逃肥恰奥N大拇指”的教育，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都是以表?yè)P(yáng)為主，充分肯定每個(gè)孩子，就是對(duì)孩子的缺點(diǎn)也要通過(guò)樹(shù)立自信，給予希望的形式進(jìn)行表?yè)P(yáng)式的批評(píng)。在每堂課中老師都要注意觀察每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡n堂中做的好的地方，有進(jìn)步的地方。另外老師也要及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系了解他們?cè)诩冶憩F(xiàn)情況。然后在課堂中給予表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心。它的運(yùn)用體現(xiàn)在以下幾方面：

①在課程中有一個(gè)較完善的獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)。每節(jié)課上獎(jiǎng)1~3個(gè)大拇指，獲得5~10個(gè)大拇指換一個(gè)拇指花，獲得拇指獎(jiǎng)狀，拇指牌，拇指娃，拇指大紅花，拇指金牌，拇指手套。

② 獎(jiǎng)勵(lì)品不是越多越好，要用得恰到好處。要讓學(xué)生為了得到獎(jiǎng)品，自覺(jué)地做出不懈地努力。如出示獎(jiǎng)品問(wèn)學(xué)生想要嗎？小眼睛看老師，小手放好，上課認(rèn)真，不搖桌子、椅子，我就獎(jiǎng)給你。出示獎(jiǎng)品后一定要提出明確的目標(biāo)，讓學(xué)生為了目標(biāo)付出努力，才能把獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給他們，要充分利用獎(jiǎng)品的力量來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)課程的興趣，讓孩子形成強(qiáng)大的動(dòng)力?？梢苑纸饽繕?biāo)分階段達(dá)成，如學(xué)完較難的詞語(yǔ)獎(jiǎng)勵(lì)一朵獎(jiǎng)花；學(xué)完較簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)再獎(jiǎng)勵(lì)一朵獎(jiǎng)花；做完思維訓(xùn)練再獎(jiǎng)勵(lì)一朵獎(jiǎng)花等。思維訓(xùn)練的物品也可以作為一個(gè)獎(jiǎng)品發(fā)放，引導(dǎo)督促孩子上課認(rèn)真學(xué)習(xí)。

③ 表?yè)P(yáng)要兼顧全體。每個(gè)孩子都需要表?yè)P(yáng)，而且要不斷的表?yè)P(yáng)，他們需要家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，需要周圍人的表?yè)P(yáng)，特別是老師的表?yè)P(yáng)。他們?cè)诶蠋煵粩嗟谋頁(yè)P(yáng)中學(xué)得越來(lái)越有勁。不管什么課，只要這門課的老師不斷地表?yè)P(yáng)他，他一定會(huì)感興趣。孩子的興趣大部分是靠表?yè)P(yáng)出來(lái)的。學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子和不認(rèn)真的孩子都需要經(jīng)常表?yè)P(yáng)。在表?yè)P(yáng)中，認(rèn)真學(xué)的變得更認(rèn)真，不認(rèn)真學(xué)的也慢慢的變認(rèn)真。所以對(duì)孩子的每次表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)都要兼顧全體，在表?yè)P(yáng)一個(gè)同學(xué)以后要遷移到所有的同學(xué)身上，讓每個(gè)孩子都感覺(jué)到老師在注意他，重視他。孩子特別在乎老師的表?yè)P(yáng)，老師在表?yè)P(yáng)一部分孩子的同時(shí)，那部分沒(méi)有得到表?yè)P(yáng)的孩子嘗不到喜悅，就會(huì)不開(kāi)心，就會(huì)有失落感。假如連續(xù)兩節(jié)課沒(méi)有得到老師的表?yè)P(yáng)，她上課都不想來(lái)了。所以表?yè)P(yáng)一定要兼顧全體。如：表?yè)P(yáng)了小名、小張?jiān)诩依飳W(xué)習(xí)很主動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)他們一個(gè)大拇指。還要再問(wèn)其他同學(xué)：你們?cè)诩依镆蚕蛩麄円粯拥呐e手，?。∧銈円灿幸粋€(gè)大拇指。如果發(fā)現(xiàn)還有幾個(gè)孩子沒(méi)有舉手，老師再說(shuō)：你們?cè)诩依餂](méi)有這樣主動(dòng)嗎？老師等一下問(wèn)問(wèn)你們的家長(zhǎng)，今天回去學(xué)習(xí)主動(dòng)一點(diǎn)，下一節(jié)課上，老師也獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)大拇指。

④ 表?yè)P(yáng)要明確，不要模糊。表?yè)P(yáng)多以點(diǎn)名表?yè)P(yáng)的形式出現(xiàn)，少模糊表?yè)P(yáng)。如：大家都學(xué)得很好。所有同學(xué)都可以得到獎(jiǎng)品等語(yǔ)言太籠統(tǒng)，太模糊，對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)缺乏足夠的吸引力，其愉悅感遠(yuǎn)不如點(diǎn)名表?yè)P(yáng)他強(qiáng)?？梢愿某蛇@樣說(shuō)：小紅很認(rèn)真；小鋼很認(rèn)真；小強(qiáng)很認(rèn)真；你、你、你也很認(rèn)真；第一排都很認(rèn)真；第三排也很認(rèn)真；但是還有兩個(gè)同學(xué)不認(rèn)真。認(rèn)真的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指，兩個(gè)不認(rèn)真的同學(xué)就沒(méi)有。其實(shí)兩個(gè)不認(rèn)真的同學(xué)根本不存在，是老師故意虛設(shè)的。有時(shí)真有不認(rèn)真的，老師也可以再說(shuō)：你們兩個(gè)人馬上改正，改正了也可以獎(jiǎng)勵(lì)給你。這樣所有的孩子都會(huì)感到高興，并不斷地積極向上。

⑤表?yè)P(yáng)以老師主導(dǎo)為主。表?yè)P(yáng)時(shí)，一般不要讓孩子來(lái)評(píng)判哪個(gè)讀得好？哪個(gè)讀得不夠好？因?yàn)楹⒆拥脑u(píng)判往往很片面。這樣，會(huì)傷害一部分學(xué)生的積極性。請(qǐng)學(xué)生讀或者回答問(wèn)題，只要老師表?yè)P(yáng)學(xué)生好的地方就可以了，對(duì)于表現(xiàn)不太好的孩子也要鼓勵(lì)他們。⑥ 多關(guān)注特殊群體。對(duì)于膽小的孩子要多鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題又要保護(hù)他們的自尊心。可以這么做：小紅膽子小，可以事先和她交流一下，了解她在家的學(xué)習(xí)情況，把她一定能回答的問(wèn)題讓給她。如她已經(jīng)能把一篇短文讀下來(lái)了，上課時(shí)讓她讀一讀，如果還感覺(jué)她單獨(dú)讀有困難，可以叫幾個(gè)同學(xué)和她一起讀，讀完以后可以表?yè)P(yáng)這些同學(xué)，但要特別表?yè)P(yáng)小紅：小紅讀得很好，剛才老師很認(rèn)真地聽(tīng)她讀，雖然她的聲音比較輕，但是每個(gè)字都會(huì)讀，讀得很流利。小紅，以后讀書(shū)聲音再響一點(diǎn)，讓大家聽(tīng)見(jiàn)，大家一定會(huì)表?yè)P(yáng)你的，你也一定會(huì)變得越來(lái)越棒。下課以后，老師可以再表?yè)P(yáng)她上課認(rèn)真，并囑咐她回去好好復(fù)習(xí)，下節(jié)課再請(qǐng)她一個(gè)人讀給大家聽(tīng)，再表?yè)P(yáng)她。對(duì)于上課不專心，特別好動(dòng)的孩子，從第一堂課開(kāi)始就要特別關(guān)注他們。這些孩子在學(xué)校里經(jīng)常受老師批評(píng)，當(dāng)然老師有時(shí)也會(huì)通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)激勵(lì)他們改變不良習(xí)慣?？傮w看，他們?cè)趯W(xué)校里得到的批評(píng)和表?yè)P(yáng)比一般同學(xué)多。因此，有時(shí)我們?cè)谏险J(rèn)字課時(shí)會(huì)覺(jué)得他們對(duì)批評(píng)和表?yè)P(yáng)都無(wú)所謂。所以，對(duì)這些同學(xué)一開(kāi)始的表?yè)P(yáng)就要加大力度，最好當(dāng)著大家的面表?yè)P(yáng)他們，讓大家一起為他鼓掌，可以鞭策他認(rèn)真聽(tīng)課。老師首先要理解他們的行為，不可能一下子就改好，要有耐心，上課過(guò)程中要不停地關(guān)注他，經(jīng)常及時(shí)地提醒他認(rèn)真聽(tīng)課。有一次，有一位同學(xué)非常好動(dòng)，老師在一小時(shí)的上課中提醒他18次。還有一個(gè)孩子特別調(diào)皮，一開(kāi)始他對(duì)老師的表?yè)P(yáng)、批評(píng)都無(wú)所謂。后來(lái)老師加大表?yè)P(yáng)力度。首先，在上完課后，把他留下來(lái)批評(píng)他，讓他坐端正。再考他幾張簡(jiǎn)單一點(diǎn)的卡片。他讀出來(lái)了，就大大地表?yè)P(yáng)他很聰明。然后告訴他只要他上課坐端正，老師是很喜歡他的，老師還給他準(zhǔn)備了一份禮物（如獎(jiǎng)花等）。希望他下一節(jié)課一定要努力，上課坐端正，認(rèn)真聽(tīng)。下一次來(lái)上課時(shí)，先提醒他上課坐端正，如果不專心了，老師會(huì)看看他，或者拍拍，如果看到老師在看你一定要馬上坐端正，認(rèn)真聽(tīng)，我就給你禮物。上課了，只要他一坐好，就當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他：前幾次都沒(méi)有坐端正，有點(diǎn)不專心，今天他在上課前告訴老師，從今天起，他會(huì)認(rèn)真上課了，坐得比大家都好，為他的進(jìn)步表?yè)P(yáng)他。如果他超過(guò)了大家我就叫他做班長(zhǎng)。后來(lái)他改正了很多，最后也學(xué)得挺好的。

10、直映教育有沒(méi)有批評(píng)，怎樣批評(píng)？

《直映教育》有批評(píng)，但是我們創(chuàng)造的是鼓勵(lì)式批評(píng)，希望式批評(píng)。如：老師發(fā)現(xiàn)小紅、小芳上課跑神了。我們不直接批評(píng)他們，而是說(shuō)：張小明很認(rèn)真，眼睛一直看著老師的卡片，老師要獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)大拇指。這時(shí)，小紅、小芳的視線也被立即吸引過(guò)來(lái)。老師接著說(shuō)：現(xiàn)在小紅、小芳真好，眼睛也在看著老師，剛才有點(diǎn)不認(rèn)真了。要堅(jiān)持看老師的卡片，認(rèn)真聽(tīng)，老師過(guò)一會(huì)兒也獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)大拇指。同時(shí)還要表?yè)P(yáng)其他所有的孩子都在認(rèn)真聽(tīng)都可以得到一個(gè)大拇指。否則會(huì)打擊那些認(rèn)真上課而又沒(méi)有被表?yè)P(yáng)到的孩子的積極性。這樣做是先表?yè)P(yáng)再批評(píng)，是鼓勵(lì)式批評(píng)，孩子很容易接受。有個(gè)別孩子特別調(diào)皮。老師可以采用充滿希望的批評(píng)方式。如：現(xiàn)在老師要批評(píng)兩個(gè)同學(xué)，小剛、小軍站起來(lái)。今天這節(jié)課你們很不認(rèn)真，老師要批評(píng)你們。今天的獎(jiǎng)品你們也拿不到了。不過(guò)老師不相信你們真的坐不好，現(xiàn)在坐下去，坐給大家看看，到底坐不坐得好？小剛、小軍此時(shí)坐下去，一定坐得很好。這時(shí)，老師趁勢(shì)說(shuō)：大家看看，他們坐得多好??！為他們的進(jìn)步給他們一點(diǎn)掌聲。老師就知道你們一定坐得好。再看看他們站起來(lái)，站得好不好？小剛、小軍站起來(lái)，站正。當(dāng)他們站得很好時(shí)，再說(shuō)：站得好！表?yè)P(yáng)他們，給一點(diǎn)掌聲。然后說(shuō)：老師知道你們是做得好的。剛才上課不認(rèn)真是要批評(píng)的，現(xiàn)在坐得好，站得好是要表?yè)P(yáng)的。如果像現(xiàn)在這樣堅(jiān)持下去，今天的獎(jiǎng)品就能拿到了。如果能堅(jiān)持很長(zhǎng)的時(shí)間，我還可以讓你們做班長(zhǎng)。這些調(diào)皮的孩子光靠一節(jié)課還不能馬上調(diào)整過(guò)來(lái)，要經(jīng)常關(guān)注他們。以后在上課之前先提醒他們一下，上課要認(rèn)真，如果不認(rèn)真了，老師會(huì)看看你，看看你，或者拍你一下，你能立刻認(rèn)真起來(lái)，不要老師說(shuō)話提醒，老師就多給你一個(gè)獎(jiǎng)品（獎(jiǎng)花）。

11、怎樣調(diào)控課堂紀(jì)律？

①利用教師的語(yǔ)言去調(diào)控紀(jì)律。這是最成功的方法，它把調(diào)控紀(jì)律融于教學(xué)當(dāng)中，一般人看不出老師在調(diào)控紀(jì)律，看起來(lái)一堂課中老師的教學(xué)有條不紊，學(xué)生專心致志。其實(shí)，上課中，學(xué)生也時(shí)不時(shí)地開(kāi)小差，老師對(duì)學(xué)生的提醒和點(diǎn)撥都與詞語(yǔ)的講解融為一體了。這是最難掌握的方法，需要老師有很強(qiáng)的內(nèi)功和嫻熟的技巧。整堂課組織紀(jì)律的語(yǔ)言要盡量少，靠有機(jī)地組織好教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生。在教學(xué)時(shí)老師的音調(diào)不要太高，語(yǔ)言要有激情，語(yǔ)速時(shí)快時(shí)慢，時(shí)高時(shí)低，時(shí)緊時(shí)松，深深地吸引學(xué)生。根據(jù)學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)，迅速調(diào)整講課的語(yǔ)言?？磳W(xué)生的眼神游離了，身心疲憊了，身姿坐歪了，立即調(diào)整語(yǔ)言，語(yǔ)速快的變慢，慢的變快；語(yǔ)調(diào)高的變低，低的變高；節(jié)奏緊的變松，松的變緊。這種調(diào)整看起來(lái)非常微妙，但效果非常好。如講“坐歪”一詞時(shí)，先強(qiáng)調(diào)坐歪是很不好的，如果老是坐歪，時(shí)間長(zhǎng)了，連骨頭都會(huì)歪的，老師看看我們班有沒(méi)有小朋友坐歪的。這樣孩子們一下子就坐正了，認(rèn)真聽(tīng)了。

②靠各種表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)來(lái)調(diào)控紀(jì)律。見(jiàn)上面第8、9條。

③所有的獎(jiǎng)品對(duì)孩子的推動(dòng)力都是外部的，而能讓孩子真正感興趣，發(fā)自內(nèi)心地喜 歡學(xué)習(xí)的動(dòng)力是要讓他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感到輕松，并能把字記住。因此，除了充分運(yùn)用好外部動(dòng)力的同時(shí)，要想辦法讓孩子輕松學(xué)習(xí)。要想辦法把圖意講解到位，一堂課上完，一定要讓孩子看著圖能讀出來(lái)，孩子才會(huì)有成就感。要想辦法促使孩子回家以后及時(shí)復(fù)習(xí)，主動(dòng)復(fù)習(xí)。要想辦法與家長(zhǎng)多溝通。要想辦法讓孩子把學(xué)過(guò)的字記住。做好了以上幾點(diǎn)，孩子一定喜歡上課。

④學(xué)會(huì)用固定的手語(yǔ)和眼神去調(diào)控紀(jì)律。第一節(jié)課開(kāi)始就要引導(dǎo)孩子不用老師講話，看看老師的動(dòng)作就能自覺(jué)坐端正，認(rèn)真上課。如：看見(jiàn)老師從座位上站起來(lái)；看見(jiàn)老師伸出大拇指；看見(jiàn)老師的眼睛看著大家了；看見(jiàn)老師出示暫停的手勢(shì)；看見(jiàn)老師把手指放在嘴唇中間等。每節(jié)課都要表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)，以強(qiáng)化手語(yǔ)和眼神的作用，慢慢的，學(xué)生就習(xí)慣了。

⑤第一堂課就規(guī)定并進(jìn)行訓(xùn)練，使上課井然有序：上課不看家長(zhǎng)；桌子上不放東西；有人遲到不去注意；能自覺(jué)抵御周圍的干擾（如凳子倒了，手機(jī)響了等）；坐的姿勢(shì)、站的樣子，舉手的姿勢(shì)，不搖動(dòng)桌椅等。

⑥每進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)節(jié)都要把要求說(shuō)清楚，可以先做一個(gè)示范來(lái)引導(dǎo)大家。如：《果凍條》一課中有一個(gè)環(huán)節(jié)是要學(xué)生摸摸果凍條的。老師把果凍條發(fā)給學(xué)生時(shí)，把果凍條放在桌子的中間，先不要?jiǎng)?。老師在發(fā)之前把要求提出來(lái)，再發(fā)給一個(gè)同學(xué)，大家看看他動(dòng)不動(dòng)，他不動(dòng)就表?yè)P(yáng)他，然后再發(fā)給其他同學(xué)，那些同學(xué)也不會(huì)去動(dòng)了。⑦老師在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾苿?dòng)站立的位置，如從左邊走到右邊等，也可以吸引學(xué)生的注意力，但是一般情況站在講臺(tái)后面比較好。

⑧多看張老師的教學(xué)光碟中的教學(xué)過(guò)程，注意細(xì)心體會(huì)，做到形似更要神似。

12、認(rèn)字時(shí)有些小朋友要搶讀、插嘴怎么辦？

先告訴學(xué)生先聽(tīng)老師讀，再跟讀。引導(dǎo)孩子齊讀時(shí)聲音不要太響亮。單個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言要響亮。如果有些小朋友搶讀了，老師可以采取樹(shù)榜樣的方式表?yè)P(yáng)好的同學(xué)。老師可以說(shuō)有許多同學(xué)都沒(méi)有先讀，都是先聽(tīng)老師讀，老師要獎(jiǎng)勵(lì)給他們一個(gè)大拇指。某某小朋友老師知道他已經(jīng)會(huì)讀了，但是他要等老師讀完了再讀，真好?？墒怯袃蓚€(gè)小朋友老師還沒(méi)有讀，就先讀了，這樣不好，容易讀錯(cuò)，馬上改正老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)大拇指。這樣那些搶讀的也會(huì)意識(shí)到自己做的不對(duì)了，從而改正。關(guān)于插嘴的，也可以這樣處理，并可以強(qiáng)化訓(xùn)練1~2次。

13閱讀時(shí)怎樣拿書(shū)、翻書(shū)、閱讀？有小朋友沒(méi)帶閱讀書(shū)怎么辦？

閱讀課要拿書(shū)、翻書(shū)時(shí)，老師可以先做示范動(dòng)作。每一步都輕輕地完成，有小朋友拿書(shū)、翻書(shū)的響聲很大時(shí)，可讓他們重來(lái)一次，可以專門訓(xùn)練一下，務(wù)必讓整個(gè)課堂有條理。閱讀時(shí)讓他們一定要用小手點(diǎn)牢字，讀一個(gè)字點(diǎn)一個(gè)字。第一遍讀時(shí)，老師大聲范讀，語(yǔ)調(diào)非常緩慢，一個(gè)字一個(gè)字分離開(kāi)來(lái)讀，學(xué)生不發(fā)聲默讀。新教材的配套閱讀一般不先帶讀，讓學(xué)生先讀，起到檢測(cè)、鞏固的作用。學(xué)生閱讀時(shí)一般以齊讀為主，個(gè)別讀要少。如果有小朋友沒(méi)有帶閱讀書(shū)，老師走過(guò)去跟旁邊的小朋友說(shuō)，把書(shū)放在中間，兩個(gè)人拼著看，然后表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)：某某小朋友沒(méi)帶書(shū)，他同桌就把書(shū)放在中間和他一起看，是多么樂(lè)于助人的小朋友呀。老師獎(jiǎng)你一個(gè)大拇指。這樣來(lái)引導(dǎo)其他小朋友也樂(lè)于助人，但最后還是要提醒沒(méi)帶書(shū)的小朋友下次記得帶來(lái)。

14、第1~2節(jié)課要注意的問(wèn)題？

①

上課前提醒家長(zhǎng)把手機(jī)調(diào)到靜音模式；提醒小朋友上廁所，上課中盡量不去廁所了。如果真的要去就舉手和老師說(shuō)。

②

告訴學(xué)生怎樣坐正、起立、舉手。上課不看家長(zhǎng)；桌子上不放東西；不搖動(dòng)桌椅；有人遲到不去注意；能自覺(jué)抵御周圍的干擾（如凳子倒了，手機(jī)響了等）；可以選1~2個(gè)訓(xùn)練一下，表?yè)P(yáng)做得好的小朋友。如：有一個(gè)小朋友遲到了，從門口進(jìn)來(lái)，走到座位上。這時(shí)，有許多同學(xué)的視線被他吸引。老師應(yīng)立即表?yè)P(yáng)其中幾個(gè)眼睛仍然看著老師，聽(tīng)老師上課的小朋友，并獎(jiǎng)勵(lì)他們一個(gè)大拇指。然后告訴大家等一下還有小朋友和家長(zhǎng)進(jìn)來(lái)，看看有幾個(gè)小朋友不去注意，就聽(tīng)老師上課。可以立即請(qǐng)一個(gè)小朋友出去、進(jìn)來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練一下。下課后引導(dǎo)學(xué)生撿紙屑，放好凳子。第二節(jié)課前要引導(dǎo)學(xué)生上課不打鬧。③

要特別留意特別坐不端正或注意力不集中的孩子，多表?yè)P(yáng)。

④

排好座位，便于老師迅速記住名字。

⑤

結(jié)束時(shí)要告訴家長(zhǎng)在家里復(fù)習(xí)的方法。老師對(duì)家長(zhǎng)講話時(shí)也要讓學(xué)生也安靜地聽(tīng)?？梢韵葘?duì)學(xué)生說(shuō)，老師要發(fā)大拇指了，不過(guò)還要對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)幾句話，請(qǐng)小朋友也認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真聽(tīng)的有大拇指，不認(rèn)真聽(tīng)的大拇指就沒(méi)有了。

⑥

上第二節(jié)課，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前表?yè)P(yáng)他時(shí)，要先提醒他，走上來(lái)時(shí)要輕輕的，有精神的，站在臺(tái)前要站正。再請(qǐng)他上來(lái)，并表?yè)P(yáng)他。

15、怎樣發(fā)獎(jiǎng)品、作業(yè)紙？

在發(fā)作業(yè)紙時(shí)也要不能讓課堂紀(jì)律混亂。先告訴他們自己拿一張把剩下的傳給下面的同學(xué)，不講話，傳好了把作業(yè)紙放在桌子中間，人坐正。再請(qǐng)一組先做一下示范，傳得不好，重新傳一次，再請(qǐng)別的小組傳。做得好的可以得到獎(jiǎng)品。發(fā)完作業(yè)再發(fā)獎(jiǎng)品，一般可以點(diǎn)名發(fā)給他。坐得好的，上課認(rèn)真的先發(fā)，發(fā)完給他還是不講話的先發(fā)。進(jìn)來(lái)。這樣，他們的積極性才會(huì)越來(lái)越高

16、向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，有很多同學(xué)要說(shuō)，怎么辦？

老師可以說(shuō)：我請(qǐng)坐得最好，舉手舉得最好的小朋友來(lái)說(shuō)，指名一生回答后，老師說(shuō)：和他說(shuō)的一樣的小朋友舉手，啊，你們都很棒！這樣可以讓所有想回答問(wèn)題的小朋友都得到滿足。

17、老師怎樣拿卡片？站的位置在哪里比較好？

老師拿卡片時(shí)一次不要拿得太多，手不能把字和圖遮住，最好的位置是拿住字和圖中間空白的那一部分。講圖時(shí)，把圖放在胸前，不要太高，避免把臉遮住。站在講臺(tái)的中間，距離學(xué)生1.5—2米。講解時(shí)要稍稍晃動(dòng)圖片，避免學(xué)生反光。

18、怎樣培養(yǎng)閱讀興趣？

首先要把1500~2000個(gè)漢字認(rèn)熟練，沒(méi)有閱讀興趣往往是字還沒(méi)有過(guò)關(guān)，認(rèn)的不熟練，或者還有許多字還不認(rèn)識(shí)，孩子在讀書(shū)時(shí)就不流暢，句子連貫不起來(lái)，理解意思就有難度，他就不喜歡讀了，因此要先把字認(rèn)識(shí)，而且要比較熟練。認(rèn)字越熟練，閱讀越輕松，興趣也越容易形成。其次，孩子認(rèn)識(shí)了字，讀書(shū)就輕松起來(lái)了。再選擇一些淺顯的，短小的童話故事或者孩子喜愛(ài)讀的一些書(shū)，比如，有一個(gè)孩子很喜歡看地圖，有地圖的書(shū)很愛(ài)看。就買這一類的書(shū)，慢慢引導(dǎo)孩子讀，每天堅(jiān)持讀幾頁(yè)或者讀半小時(shí)。慢慢地再買一些較長(zhǎng)篇的，淺顯的兒童小說(shuō)，童話故事給他讀。第三，要有耐心，不要急。培養(yǎng)閱讀興趣也需要半年或者一年的過(guò)程。多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。

19、如何提高作業(yè)單的回收率？

①與家長(zhǎng)溝通，不要把作業(yè)單忘了。

②對(duì)作業(yè)單及時(shí)交來(lái)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，可以多給他們幾朵獎(jiǎng)花。特別是第二堂課，會(huì)有不少同學(xué)把作業(yè)單忘了，老師可以給交作業(yè)單的同學(xué)一個(gè)特別的禮物，然后告訴沒(méi)有交的同學(xué)，下一堂課把作業(yè)單交來(lái)以后也可以拿到禮物。

③第一堂課上好后告訴學(xué)生：下一節(jié)有更多的獎(jiǎng)花，要用作業(yè)單來(lái)?yè)Q的，千萬(wàn)不要忘了。④專門設(shè)置作業(yè)單換若干獎(jiǎng)花，若干獎(jiǎng)花換獎(jiǎng)品的活動(dòng)。

20、提高認(rèn)字效果的關(guān)鍵是什么？

①老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系要緊密，越是學(xué)得不好的孩子，越要與家長(zhǎng)多溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)在家里每天花15分鐘來(lái)督促孩子及時(shí)復(fù)習(xí)，效果都比較好。

②如果家長(zhǎng)實(shí)在沒(méi)有時(shí)間督促孩子復(fù)習(xí)生字，老師也一定要想辦法每天或隔天幫助孩子復(fù)習(xí)一下。

③老師講解圖意非常重要，老師上完課一定要讓學(xué)生看圖把詞語(yǔ)讀出來(lái)，因此，老師要在讓學(xué)生真正掌握?qǐng)D意上下功夫。

④對(duì)孩子多表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)要兼顧全體。合理安排一些小獎(jiǎng)品，不僅要激發(fā)孩子上課的興趣，更要激發(fā)孩子回家主動(dòng)復(fù)習(xí)的興趣。

⑤對(duì)直映能力比較弱的孩子，要化解其學(xué)習(xí)的難度。首先要做好家長(zhǎng)的工作，告訴家長(zhǎng)不要操之過(guò)急。學(xué)生認(rèn)不出來(lái)，就看圖，看得多了就會(huì)了。對(duì)這些孩子可以適當(dāng)降低要求，不能讓他們喪失對(duì)認(rèn)字的興趣。

21、老師的講解要直接、淺顯、明白。

如“今天老師要看看小朋友的表現(xiàn)，比比哪個(gè)好？表現(xiàn)好的獎(jiǎng)給你一個(gè)大拇指”。改成“今天老師要看看哪個(gè)小朋友坐得好，坐得好的獎(jiǎng)勵(lì)給你一個(gè)大拇指”?！奥曇籼懥耍蠋煹亩涠加悬c(diǎn)聽(tīng)不清楚了?！备某伞罢f(shuō)話聲音要輕一點(diǎn)”“天線寶寶喜歡表現(xiàn)好的孩子” 改成“天線寶寶喜歡坐得好的孩子”?！肮麅鰲l說(shuō)：你一動(dòng)我就跑了?！备某伞拔野压麅鰲l獎(jiǎng)勵(lì)給你，先放在桌子中間，不要?jiǎng)樱瑒?dòng)一下，我要拿走的，你就沒(méi)有了?！比缓笙劝l(fā)給一個(gè)同學(xué)，叫他不要?jiǎng)?，給其他同學(xué)示范一下，再表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)，讓大家看清楚，再發(fā)給其他同學(xué)。

22、“比一比”的字怎么教？ ①如“莓—霉”先學(xué)草莓的“莓”，再帶學(xué)發(fā)霉的“霉”。比一比前面的字叫基本字，后面的字叫帶學(xué)字。在教學(xué)前面的基本字時(shí)，一定要讓學(xué)生掌握得特別牢固。學(xué)后面的帶學(xué)字就容易了。老師只需要帶著學(xué)生讀一讀，再根據(jù)括號(hào)里的組詞講一講意思就可以了。講解時(shí)一般不需要做過(guò)多的解釋，對(duì)字義的理解靠以后的閱讀。教學(xué)時(shí)可以集中在復(fù)習(xí)課里上，也可以分散到新課里上，還可以到前面的字全部教完以后，再集中2~3個(gè)課時(shí)教。

② “比一比”里的字較前面的字不常用，也可以不教，杭州總部目前是不教的。

23、對(duì)教師的其他要求：

1、第三次課前要與家長(zhǎng)聯(lián)系一次，記錄孩子的電話號(hào)碼（可以是電話，可以是面談），了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

2、第三堂課后填好報(bào)名表并裝訂好，或者把名單存入電腦。

3、去幼兒園上課的老師，第一堂課要多帶1~2套認(rèn)字書(shū)，開(kāi)課以后若增加孩子要及時(shí)把書(shū)送給他，或者讓家長(zhǎng)來(lái)取。

4、《直映教育》的老師在任何時(shí)候都不埋怨學(xué)生上課不認(rèn)真，上課很淘氣，記性不好等，只有不斷想辦法，想出好辦法；這個(gè)辦法不行，再換別的辦法。學(xué)生不好，老師吃藥。

5、工作要細(xì)化，標(biāo)準(zhǔn)化，主動(dòng)化，自我化，創(chuàng)新化。

6、每期培訓(xùn)班結(jié)束，要把資料歸檔。家長(zhǎng)調(diào)查表（特別好的意見(jiàn)打印出來(lái)，注明某年某期某班某家長(zhǎng)）、備課本、典型作業(yè)紙、整理大圖卡、小獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)狀等，做好歸還工作、集體照寫上某年某期某班、單個(gè)照寫上某年某期某班學(xué)員姓名、寫好小結(jié)表。

7、上課前一周要把班級(jí)安排好，并通知已經(jīng)報(bào)名孩子的家長(zhǎng)準(zhǔn)確的上課時(shí)間和地點(diǎn)。

8、小朋友缺課要及時(shí)電話咨詢?cè)颉?/p>

9、閱讀課要注重培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，成語(yǔ)課要復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字。

10、成語(yǔ)課盡量把成語(yǔ)串起來(lái)學(xué)，多遷移使用的情景。

11、教學(xué)中嚴(yán)禁出現(xiàn)的幾個(gè)不：發(fā)音不正確、不清楚、講解不科學(xué)、第三堂課還叫不出學(xué)生的名字。

12、老師常用語(yǔ)：我喜歡；我表?yè)P(yáng)；我獎(jiǎng)勵(lì)；我發(fā)現(xiàn)某某坐好了；某某的眼睛在看著老師；某某的小手放得很平；某某坐得很正；看看哪個(gè)小朋友坐好了；

13、老師忌語(yǔ)：這個(gè)班的學(xué)生真淘氣；你家孩子真淘氣；你家孩子上課很不認(rèn)真等。

第四篇：教師集中培訓(xùn)總結(jié)

集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

轉(zhuǎn)眼間培訓(xùn)班的課程已經(jīng)接近結(jié)束,經(jīng)過(guò)五天的學(xué)習(xí),我想我們每一位學(xué)員都有不同的但很大的收獲。對(duì)于我個(gè)人，我認(rèn)為這次培訓(xùn)班舉辦的非常有意義，非常有必要，因?yàn)樗粌H讓我充實(shí)了更多的理論知識(shí)，更讓我開(kāi)闊了視野，解放了思想，打動(dòng)了內(nèi)心。無(wú)論是從教師進(jìn)修校到移通學(xué)院，從聽(tīng)課到交談到考試，還是從所聽(tīng)到所聞，每時(shí)每刻、每一堂課，都讓我有所感動(dòng)和收獲，許多不可言語(yǔ)表達(dá)的收獲。我感覺(jué)每天都是充實(shí)的，因?yàn)槊刻於家鎸?duì)不同風(fēng)格的講師，每天都能聽(tīng)到不同類型的講座，在培訓(xùn)中，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己以往在工作中的不足。各位班主任以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到了更新，現(xiàn)將本次培訓(xùn)作如下總結(jié)。

一、幾位班主任講座的給我的啟示

1、陸清華班主任的講座。聽(tīng)了陸清華班主任的的《評(píng)課就是評(píng)自己》的講座，我有了與以往不同的感受。在我們的教學(xué)教育中，許多教師上完一節(jié)課后心中無(wú)數(shù)，不知自己的課好不好，是否符合新課改的要求，往往要等教研員和老教師點(diǎn)評(píng)后才心中有數(shù)。通過(guò)這次講座的學(xué)習(xí)，我總結(jié)了一下，其實(shí)課后只要按照九個(gè)問(wèn)題自問(wèn)自評(píng)就可以了，即：明目標(biāo)、自主學(xué)、合作探、精點(diǎn)撥、整建構(gòu)、找規(guī)律、巧組織、高效率、人人清。符合要求的就應(yīng)該是好課，哪些方面欠缺就應(yīng)在哪些方面下功夫。這些問(wèn)題同時(shí)也可作為評(píng)價(jià)別人課的參照。這樣才可以找出自己的課堂的優(yōu)劣同時(shí)也對(duì)自我做出正確的評(píng)價(jià)，對(duì)自己的課堂進(jìn)行改善，以及提高自身教學(xué)修養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)技術(shù)水平。

2、陳昌發(fā)和李向東班主任的講座。陳昌發(fā)和李向東班主任分別主講了《例談小學(xué)語(yǔ)文教材的理解與使用》、《閱讀教學(xué)的有效設(shè)計(jì)》。從教幾十年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教育一直是我的工作方向，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教材我自己也有獨(dú)到的見(jiàn)解，但是，通過(guò)對(duì)《例談小學(xué)語(yǔ)文教材的理解與使用》的學(xué)習(xí)，我卻發(fā)現(xiàn)了自己其實(shí)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教材使用還是有所欠缺，教師也需要不斷的學(xué)習(xí)不斷的進(jìn)修不斷的提高自己對(duì)教材對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，這樣才能有效的掌握教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。而《閱讀教學(xué)的有效設(shè)計(jì)》這堂講座，就有效的解決了我們小學(xué)課堂所面臨的的一個(gè)問(wèn)題，就是閱讀教學(xué)難上。眾所周知，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這次學(xué)習(xí)讓我知道了，要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就以提高閱讀教學(xué)的有效性為突破口。在以后的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)做到目標(biāo)明確，做好對(duì)年段閱讀目標(biāo)、課時(shí)閱讀目標(biāo)把握；重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣；課堂不一講到底，學(xué)生不一問(wèn)到底充斥課堂；有層次、有點(diǎn)撥、有要求，重視對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)整合。

3、其他各位班主任的講座。7月號(hào)8-7月10號(hào)，我還學(xué)習(xí)了其他幾位班主任的講座，其中包括劉基葵班主任的《中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的養(yǎng)成》、秦育品班主任的《中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成》、羅馳班主任的《什么是最好的教育》、李紅云班主任的《教師心理健康養(yǎng)成》，通過(guò)這些學(xué)習(xí)，我知道了作為教師，不僅是有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人；不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性，同時(shí)擁有健康的心理，強(qiáng)大的個(gè)人魅力，更要實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，把多媒體與信息技術(shù)引進(jìn)課堂，這樣才能讓自己的教育教學(xué)趨于完美，真正的成一名真正優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師。

二、今后教學(xué)中的自我要求

1、終身學(xué)習(xí)。缺乏知識(shí)的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老是停留在這一知識(shí)水平上，不久的將來(lái)我們會(huì)被淘汰，所以我想只有不斷的學(xué)習(xí)、充實(shí)自我，才能勝任自己的工作。

2、教學(xué)中教師是組織者。教師不要在課堂上把什么都給學(xué)生包辦，教師要給孩子們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思考，給兒童充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的兒童說(shuō)。這樣，兒童自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。

3、學(xué)會(huì)反思。教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。我們不要只關(guān)注自己的課堂怎么設(shè)計(jì)，自己怎么教，而忽視了學(xué)生的學(xué)。課堂的成功與否要善于在自己身上找找原因。這次培訓(xùn)，讓我清楚的知道當(dāng)今社會(huì)需要一個(gè)什么樣的教師。當(dāng)今社會(huì)需要一個(gè)個(gè)能了解未來(lái)，讓學(xué)生能向往未來(lái)，朝著未來(lái)的目標(biāo)去前進(jìn)的教師。所以教師要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)看書(shū)、培訓(xùn)，在實(shí)踐工作中慢慢提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。這次培訓(xùn)不僅讓我的專業(yè)素養(yǎng)得到了提升，同時(shí)讓我對(duì)教育教學(xué)有了更深次的認(rèn)識(shí)，總之，這次集中培訓(xùn)我受益匪淺。

第五篇：教師集中培訓(xùn)心得體會(huì)

篇一：教師假期集中教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)白慧琴 教師假期集中教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

假期里學(xué)校組織教師進(jìn)行集中教育學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，都和當(dāng)前時(shí)事政治有關(guān)，并認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)教育法規(guī)。以下是我的心得體會(huì)。

作為教師，要深刻理解和全面把握科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)、根本要求，著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)和不符合科學(xué)發(fā)展觀的教學(xué)理念，進(jìn)一步增強(qiáng)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺(jué)性和堅(jiān)定性；深入踐行黨的十八大精神，就是要堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，繼續(xù)堅(jiān)定不移地把改革創(chuàng)新精神貫徹到教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建充滿活力、富有激情、學(xué)習(xí)氣氛濃烈的有利于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)環(huán)境；就是要堅(jiān)持高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，發(fā)揮示范和導(dǎo)向作用，真正當(dāng)好學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的排頭兵，最大限度地凝聚智慧和力量，形成推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的強(qiáng)大合力。

在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到民族團(tuán)結(jié)教育的重要性和必要性，作好新疆的穩(wěn)定和民族團(tuán)結(jié)工作對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定，有著十分重大的意義。進(jìn)一步認(rèn)清民族分裂主義本質(zhì)和危害，分清是非界限和敵我界限，進(jìn)一步統(tǒng)一了思想，全面正確地理解黨的民族、宗教政策，增強(qiáng)反對(duì)民族分裂，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。切實(shí)把熱愛(ài)祖國(guó)，振興中華同愛(ài)崗敬業(yè)，做好本職工作，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，全面建設(shè)小康社會(huì)統(tǒng)一起來(lái)。

社會(huì)穩(wěn)定、各民族團(tuán)結(jié)，國(guó)富民強(qiáng)是我們每一個(gè)公民應(yīng)有的共同心愿，也是我們作為一個(gè)新疆人應(yīng)有的一份責(zé)任心，上對(duì)國(guó)、下對(duì)家。需要做好這一點(diǎn)，我們就必須從身邊的每一件小事做起。

我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)。我們要深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，就是要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為重要指導(dǎo)方針，旗幟鮮明反分裂，堅(jiān)定不移抓穩(wěn)定，不斷推進(jìn)新疆從基本穩(wěn)定走向長(zhǎng)治久安，不斷推進(jìn)小康新疆、平安新疆、和諧新疆建設(shè)。加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育，就要堅(jiān)持反對(duì)分裂維護(hù)穩(wěn)定，就要立場(chǎng)堅(jiān)定、旗幟鮮明、措施得力、方法得當(dāng)。為打擊民族分裂勢(shì)力，團(tuán)結(jié)教育各族群眾。要始終堅(jiān)持把維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、反分裂斗爭(zhēng)擺在維護(hù)穩(wěn)定工作的首位，深入貫徹中央關(guān)于新疆反分裂斗爭(zhēng)的一系列重要指示精神，充分認(rèn)識(shí)新疆反分裂斗爭(zhēng)的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性、尖銳性，在維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定上立場(chǎng)堅(jiān)定、旗幟鮮明，自覺(jué)在思想上行動(dòng)上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致；要進(jìn)一步牢固樹(shù)立馬克思主義祖國(guó)觀，理直氣壯地揭批“分裂分子”集團(tuán)大肆歪曲歷史事實(shí)、企圖搞亂人們思想、模糊人們視線的險(xiǎn)惡用心；要高舉愛(ài)國(guó)主義和中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以實(shí)際行動(dòng)捍衛(wèi)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、捍衛(wèi)社會(huì)主義制度、捍衛(wèi)民族區(qū)域自治制度；要進(jìn)一步加深對(duì)宗教的本質(zhì)和“分裂分子”集團(tuán)利用宗教分裂祖國(guó)圖謀的認(rèn)識(shí)，全面正確地貫徹執(zhí)行黨的宗教信仰自由政策，用馬克思主義宗教觀，正確判斷和處理宗教問(wèn)題，積極引導(dǎo)宗教與社會(huì)主義社會(huì)相適應(yīng)。同時(shí)，要繼續(xù)加強(qiáng)正面宣傳教育，更加廣泛深入地揭露“分裂分子”集團(tuán)分裂祖國(guó)、破壞民族團(tuán)結(jié)的真實(shí)面目，要大張旗鼓地進(jìn)行法制宣傳教育，加大正面輿論引導(dǎo)力度，積極營(yíng)造安定團(tuán)結(jié)、遵守法律、和諧向上的良好輿論氛圍。民族團(tuán)結(jié)的原則要求各族人民熱愛(ài)祖國(guó)、維護(hù)統(tǒng)一，反對(duì)一切破壞團(tuán)結(jié)、分裂祖國(guó)的活動(dòng)。意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的反分裂斗爭(zhēng)是長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、尖銳的斗爭(zhēng)，在開(kāi)展這場(chǎng)斗爭(zhēng)中，我們必須做到：一要增強(qiáng)思想政治工作和宣傳教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。針對(duì)不同的群體采取不同的宣傳教育方式、方法，實(shí)施多層次的思想教育工程；二要采取切實(shí)有效的措施，加強(qiáng)學(xué)校思想政治教育，凈化校園空氣和學(xué)生靈魂；三要大力清理整頓文化市場(chǎng)和查繳反動(dòng)宣傳品及非法宗教出版物，決不給民族分裂主義和非法宗教活動(dòng)提供任何可乘之機(jī)。針對(duì)少數(shù)民族分裂分子和暴力恐怖分子的活動(dòng)，作為教師要在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域開(kāi)展反分裂斗爭(zhēng)再教育活動(dòng)，讓學(xué)生明白破壞民族團(tuán)結(jié)的極少數(shù)人是無(wú)處藏身的。新疆維吾爾自治區(qū)作為一個(gè)多民族融合的地區(qū)，在其發(fā)展的過(guò)程中都必須考慮到社會(huì)各方面的問(wèn)題。五十六個(gè)民族的大家庭需要我們每個(gè)人都有一顆寬容的心，用自己的包容心態(tài)去處理生活中的每一件事，去處理好各民族的關(guān)系。

總之作為一名教師，要教育好學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能懂得民族團(tuán)結(jié)的重要性。我們一定要按照“一貫徹、三堅(jiān)持、兩推進(jìn)”的要求，切實(shí)增強(qiáng)政治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和大局意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，扎實(shí)做好反分裂和維穩(wěn)工作，弘揚(yáng)民族精神，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，熱愛(ài)本職工作，忠實(shí)履行全心全意為人民服務(wù)的宗旨，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)。白慧琴篇二：教師暑期集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 教師暑期集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

冒著炎炎的酷暑，幾天的教師暑假培訓(xùn)學(xué)習(xí)宣布告一段落。辛勞伴著收獲，感想頗多。首先聽(tīng)取了縣教研室王主任關(guān)于《怎樣做一名優(yōu)秀教師》的講座。在報(bào)告中，他首先要求并帶領(lǐng)我們對(duì)當(dāng)前教育發(fā)展新形勢(shì)進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)：國(guó)家巨額投資發(fā)展教育、以縣為主的教育管理體制、國(guó)務(wù)院對(duì)義務(wù)教育階段教師進(jìn)行績(jī)效工資等方面的投資和“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的“20字方針”！要想做一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該讓自己的內(nèi)心時(shí)刻充滿成績(jī)感、幸福感；要實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值；要有自豪感；要有壓力感，面對(duì)改革未雨綢繆。教師要有較強(qiáng)的教育教學(xué)（此文來(lái)自斐斐課件園）理論。并著重說(shuō)明了高效課堂表現(xiàn)在以下10個(gè)方面：1.教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，2.教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，3.突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，4.師生互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)筑，5.教學(xué)手段的選擇，6.達(dá)標(biāo)練習(xí)的設(shè)計(jì)與落實(shí)，7.準(zhǔn)確的預(yù)言表的能力，8.恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，9.對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，10.合理的板書(shū)設(shè)計(jì)。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，使我深深感受到作為一名人民教師所肩負(fù)的神圣而偉大的責(zé)任，首先作為教師應(yīng)該具備基本的教師素質(zhì),從品德、`學(xué)識(shí)、`能力`等方面來(lái)不斷的提高自己,其次集中的體現(xiàn)在思想道德科學(xué)文化專業(yè)和身心素質(zhì)等方面。從內(nèi)心感謝王主任的精彩講座，也感謝學(xué)校為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

接著是穆主任傳達(dá)關(guān)于《2010年上半年工作總結(jié)》與安排《2010年下半年工作任務(wù)》。繼續(xù)抓好學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園 ffkj.net]扎實(shí)辦好網(wǎng)絡(luò)教研，以及開(kāi)展月初測(cè)評(píng)，隨時(shí)做好推門聽(tīng)課、隨機(jī)視導(dǎo)的準(zhǔn)備，全面做好11月份縣教委組織的視導(dǎo)工作，開(kāi)展各科作業(yè)備課展評(píng)工作。

作為教師，我對(duì)教師的職業(yè)幸福感有了更新的認(rèn)識(shí)，因?yàn)槲覀兠刻烀鎸?duì)的是一群朝氣蓬勃的孩子，他們每天都在變化，都在成長(zhǎng)。和他們?cè)谝黄?，只要我們用心，我們就?huì)發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)，我們就會(huì)意識(shí)到我們?cè)谂c他們一起成長(zhǎng)，我們就會(huì)感到自己永遠(yuǎn)年輕，我為我所從事的職業(yè)而驕傲而自豪，我們從事的職業(yè)確實(shí)是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。通過(guò)對(duì)教師素質(zhì)的學(xué)習(xí)使自己更明確地認(rèn)識(shí)到，做為一名人民的教師，肩負(fù)著振興教育，振興民族，培養(yǎng)合格人才的重托，其文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)將直接影響青少年培養(yǎng)的質(zhì)量，因此，做為教師應(yīng)懂得“教育的最高原則是尊重人，學(xué)生不只是受教育的對(duì)象，他們首先是人，是正在成長(zhǎng)中的青少年，他們有權(quán)接受教育，正像他們有權(quán)犯錯(cuò)誤一樣”。所以教師實(shí)施教育時(shí)要面向全體學(xué)生，使所有的受教育者主動(dòng)地將人類在認(rèn)知、審美、情感、品德、勞動(dòng)等方面的文明成果，內(nèi)化為自己的內(nèi)在品質(zhì)，使身心兩方面的潛能都充分得提高和發(fā)揮。

其次，通過(guò)學(xué)習(xí)，我更加意識(shí)到自己才疏學(xué)淺。以前我們每天都在忙于備課上課，但往往是憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，不愿或不想去改變自己，不愿或不想去采用新的教學(xué)方法和新的教學(xué)手段，致使自己教學(xué)理念落后，教法陳舊，所以我應(yīng)該改變自己的習(xí)慣，利用學(xué)校創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，誠(chéng)心向各位學(xué)習(xí)，使自己不斷地進(jìn)步。

在今后的工作中，我將樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，在師一日，便不可荒廢半日。通過(guò)學(xué)習(xí)不斷獲取新知識(shí)，增長(zhǎng)自身的才干，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)。為了無(wú)愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念，我定會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，為農(nóng)村教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的光和熱。篇三：教師集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)2 教師集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

我校按照集寧區(qū)教育科技局文件的要求，于1月8日至1月12日組織全體教職工，開(kāi)展了寒假教師集中培訓(xùn)工作。根據(jù)教育局集中教育活動(dòng)要求，為增強(qiáng)寒假教師師德學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，我校結(jié)合本校實(shí)際，學(xué)習(xí)中采取了包括集中學(xué)習(xí)、分學(xué)科學(xué)習(xí)；環(huán)境整理、教師備課、走訪學(xué)生及家長(zhǎng)等多種培訓(xùn)形式，并組織教師圍繞“規(guī)范辦學(xué)行為，實(shí)施素質(zhì)教育，大力提升教育教學(xué)質(zhì)量”的問(wèn)題展開(kāi)了積極的大討論，學(xué)習(xí)宣傳素質(zhì)教育的新思想、新理念，進(jìn)一步樹(shù)立了正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，教師的創(chuàng)新意識(shí)及文明執(zhí)教、為人師表、甘于奉獻(xiàn)的自覺(jué)性明顯增強(qiáng)，培訓(xùn)取得了良好的效果?，F(xiàn)將本次教師集中培訓(xùn)情況總結(jié)如下。

一、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃 根據(jù)學(xué)校慣例，此次寒假教師集中培訓(xùn)活動(dòng)仍成立了教師寒假培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。召開(kāi)專題會(huì)議，討論制定培訓(xùn)計(jì)劃、研究落實(shí)方案，確保培訓(xùn)順利有效地開(kāi)展，各項(xiàng)活動(dòng)落到實(shí)處。為圓滿完成政治學(xué)習(xí)的任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)精心組織，制定了切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到內(nèi)容落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、場(chǎng)地落實(shí)、組織工作落實(shí)。學(xué)習(xí)前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)取了老師們的建議，又按照文件要求，采用了宣講與討論相結(jié)合，自學(xué)與交流相結(jié)合，學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)提高相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，安排了多方面的教育學(xué)習(xí)內(nèi)容，有新課程改革理念、內(nèi)容、方法等學(xué)習(xí)，另外還安排教師整理校園環(huán)境，走訪學(xué)生家庭，熟悉教材，集中備課等內(nèi)容。豐富的教育內(nèi)容制訂，提高了全體教師的學(xué)習(xí)實(shí)效性。

二、培訓(xùn)內(nèi)容豐富

為搞好本次寒假教師集中培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校按照市教育局的培訓(xùn)要求并結(jié)合我校實(shí)際，從師德學(xué)習(xí)、規(guī)范性文件學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、校園環(huán)境整理、走訪學(xué)生家庭和村組、熟悉教材、組織備課等方面，采用多種形式組織教師參與了本次培訓(xùn)。1月8日上午，我校召開(kāi)寒假教師集中培訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)，組織全校教師集中參加了會(huì)議，胡校長(zhǎng)主持了會(huì)議，會(huì)上胡校長(zhǎng)作了動(dòng)員報(bào)告并對(duì)培訓(xùn)提出了具體要求。各校領(lǐng)導(dǎo)人在學(xué)習(xí)中，還緊密結(jié)合校情，帶領(lǐng)教師一起參與討論、提升認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想。學(xué)習(xí)討論過(guò)程中，大家進(jìn)一步明晰了師德規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，明確了踐行師德的方向，把師德規(guī)范的學(xué)習(xí)內(nèi)化為自身的認(rèn)識(shí)和理念，轉(zhuǎn)化為推進(jìn)工作的方法。各校組織教師走訪了學(xué)生家庭，向家長(zhǎng)宣傳招生政策，檢查開(kāi)學(xué)工作準(zhǔn)備情況，確保開(kāi)學(xué)工作得到充分準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)五天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，各校教學(xué)管理，教師教學(xué)效率都有了明顯的提高，許多教師發(fā)表了自己的心得體會(huì)。各校各教師，不論從思想上還是行動(dòng)上都有了一個(gè)更高層次上的認(rèn)識(shí)。培訓(xùn)的時(shí)間是短暫的，但對(duì)各教師的影響卻是持久的。

三、落實(shí)相關(guān)措施，以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。本次寒假教師集中培訓(xùn)，我們始終圍繞“提升教師師德水平，規(guī)范辦學(xué)行為，提升教學(xué)質(zhì)量”這個(gè)中心，主題明確、重點(diǎn)突出、務(wù)求實(shí)效、不走過(guò)場(chǎng)。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程我們采取了集中學(xué)習(xí)、小組座談?dòng)懻?、專題研討會(huì)議、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、走訪學(xué)生家庭和教師寫材料等形式進(jìn)行。為了保證討論質(zhì)量，各校還分別擬定討論話題。并進(jìn)行相互交流。培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)每位教師上交的材料進(jìn)行考評(píng)，結(jié)合整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程的表現(xiàn)形成本次教師培訓(xùn)考核結(jié)果。