第一篇：小學(xué)六年級畢業(yè)英語試卷卷面分析與反思

小學(xué)六年級畢業(yè)英語試卷卷面分析與反思

六年級考試已經(jīng)結(jié)束，為了能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高今后的教學(xué)水平，特做試卷分析如下：

本次考試有21人參加，試卷滿分120分，我班平均分101.4分，全鄉(xiāng)排名第二。

一、試卷整體情況分析：試卷分為聽力和筆試兩大部分，其中聽力30分，筆

試90分。

二、聽力部分前三題沒有失分情況，第四題17小題有個(gè)別同學(xué)丟分，第五題

失分較多。

三.筆試部分第一題第一題考查學(xué)生掌握單詞，靈活運(yùn)用的能力，考查固定短

語，一般過去時(shí)，一般現(xiàn)在時(shí)及一般將來時(shí)，在句中理解運(yùn)用的能力。第二題完型填空考察學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。第三題閱讀較簡單，全班基本沒有失分情況.詞匯考察較為基礎(chǔ)，個(gè)別有失分情況。寫作部分連詞成句出現(xiàn)錯(cuò)誤的是84小題。作文考察一般將來時(shí)的作文。

四、存在的問題

1、聽力：包括單詞、對話理解、聽辨單詞：第一、二部分旨在考查學(xué)生語音辨別，判斷的能力及瞬間的聽覺反應(yīng)能力，選項(xiàng)之間有一定的干擾性，答題情況較好；對話理解：旨在考查學(xué)生交流能力和語言運(yùn)用能力。聽短文填空學(xué)生出錯(cuò)較多，在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。

2、筆試部分培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，逐步用英語進(jìn)行簡單思維的習(xí)慣，不僅考查學(xué)生的語言基本功，即詞匯記憶能力，還考查學(xué)生在具體的語境中靈活運(yùn)用詞匯知識和語法知識的能力。

單項(xiàng)選擇主要測試學(xué)生掌握語法和詞匯基礎(chǔ)知識及交際話題的程度，該題的整體得分較高。

3.完形填空較為簡單學(xué)生沒有失分

4、閱讀理解：該題旨在考查學(xué)生通過閱讀捕捉信息，搜集信息，分析對比信息的能力，該題含三篇文章，共計(jì)30分，要求學(xué)生快速閱讀原文，然后根據(jù)文章內(nèi)容，回答問題。此部分幾乎沒有失分。

5.寫作部分失分較為嚴(yán)重，15分的題目普遍得10分左右。主要問題是句式單一，不新穎。

三、教學(xué)措施

1、填空類的聽力題目，要根據(jù)上下文理解后聽寫。

2、寫作訓(xùn)練要注意寫作練習(xí)，注意句式的應(yīng)用，避免句式單一枯燥。

第二篇：小學(xué)2012年六年級畢業(yè)成績卷面分析

Xx小學(xué)2012年六年級畢業(yè)成績卷面分析

數(shù)學(xué)

基礎(chǔ)知識：

一、計(jì)算：

1、直接寫得數(shù)，有百分之九十全做對。

2、計(jì)算題中，有百分之八十五的學(xué)生能按要求做對。

3、解方程，有百分之九十的學(xué)生能做對。

二、填空：有百分之八十的學(xué)生全做對。

三、判斷：有百分之八十的學(xué)生全做對。

四、選擇：有百分之八十的學(xué)生全做對。填錯(cuò)的有3、7小題。

實(shí)踐運(yùn)用：

五、操作：1小題有百分之九十的學(xué)生做對；2小題有百分之九十的學(xué)生做對。

六、解決問題： 1、2小題有百分之二十五的學(xué)生做錯(cuò)。

2、有百分之十五的學(xué)生做錯(cuò)。

3、有百分之八十的學(xué)生做對。

4、有百分之八十的學(xué)生做對。

5、有百分之三十的學(xué)生做錯(cuò)。存在的問題：

1、基礎(chǔ)知識的問題：學(xué)生一般是由計(jì)算不夠細(xì)心或?qū)啽阌?jì)算掌握的不扎實(shí)導(dǎo)致計(jì)算混亂失分。

2、不少學(xué)生基礎(chǔ)知識掌得不牢固，概念模糊，容易混淆使得判斷失誤。

3、有少數(shù)學(xué)生基本能力和應(yīng)用能力較差，不能根據(jù)題意地選擇列式解決問題。

4、學(xué)生普遍存在不認(rèn)真審題、不認(rèn)真檢查等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

Xx小學(xué)2012年六年級畢業(yè)成績卷面分析

語文

口語交際：大部分學(xué)生都可以較通順地組織語言，并且有理有據(jù)，也基礎(chǔ)知識：在這一部分中學(xué)生對于查字典的生疏程度導(dǎo)致他們有少許閱讀感悟：由于文章中心明確，內(nèi)容易理解，所以平時(shí)能力較好的學(xué)習(xí)作表達(dá)：學(xué)生的語言表達(dá)能力不強(qiáng)，語言較蒼白，不能將文章的脈能和答案的中心貼合。只有一小部分學(xué)生無法準(zhǔn)確把握。

失分現(xiàn)象。在平時(shí)交予他們的查字典任務(wù)總是投機(jī)取巧，所以致使無法正確作答。而文中的基礎(chǔ)大部分學(xué)生掌握的很好，可是還有部分學(xué)生由于粗心而出現(xiàn)極小的錯(cuò)誤。

生做答比較精準(zhǔn)，即使是其他學(xué)生也基本能把握大方向。唯一不足的就是理解詞語和最后對于重點(diǎn)句的剖析，學(xué)生只是在表面上對句子進(jìn)行解讀，而理解的成分較少，或者是語言較啰嗦、口語化。

絡(luò)劃分得很清楚，抒情也不是很到位。有極個(gè)別學(xué)生能將平時(shí)積累應(yīng)用上，讀來叫感人。

Xx小學(xué)2012年六年級畢業(yè)成績卷面分析

英語

聽力部分：在這一部分中，大多數(shù)學(xué)生的錯(cuò)誤集中在了單詞的填寫上，他們會(huì)把動(dòng)詞的三單形式寫錯(cuò)：gives;而且極少數(shù)人未能聽清楚最后一個(gè)單詞：her。

筆試部分：

單選：學(xué)生的錯(cuò)誤集中在了6、8、10小題上，他們沒有正確區(qū)分答案選項(xiàng)中的各項(xiàng)所要考察的重點(diǎn)，如6小題的there be 句型將來時(shí)的否定形式；8小題動(dòng)詞三單的運(yùn)用；10小題有關(guān)數(shù)量詞的正確選擇。其實(shí)，只要把每個(gè)題仔細(xì)通讀結(jié)合個(gè)選項(xiàng)的提示，選出正確項(xiàng)的概率還是很高的，有時(shí)根本用不到語法知識做輔助。

六題：這一題結(jié)合了少許語法知識，只要細(xì)心的人就不會(huì)出錯(cuò)。結(jié)合“就近”這一原則，學(xué)生基本能將答案作出。而錯(cuò)誤的情況主要在5小題，少數(shù)學(xué)生不能認(rèn)識到The bus 是三單形式。七、八大題的正確率極高，只要是認(rèn)真閱讀，采用平時(shí)的做題思路是沒有任何問題的。

寫作：其實(shí)寫作只是在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些小的改動(dòng)，只要學(xué)生認(rèn)真參考所給圖片和語言提示，能正確填入單詞正確形式即可。學(xué)生的錯(cuò)誤情況各不相同，依次是：capital、largest（biggest）的拼讀誤差；museum的復(fù)數(shù)形式的改變；will后be 動(dòng)詞的原型填寫。當(dāng)然，這樣的錯(cuò)誤很少見。

第三篇：六年級英語期中試卷分析與反思

六年級英語期末試卷分析與反思

（2011-2012第一學(xué)期）

這次英語測試不僅注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況的檢查，更注重綜合能力的考查，且注重了小學(xué)期間英語知識的整合。試卷從聽、寫、認(rèn)、讀多方面考查學(xué)生的知識掌握情況，且難易適中，基本能考查出六年級學(xué)生英語的真實(shí)水平。知識覆蓋廣，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)了以發(fā)展學(xué)生為目標(biāo)的特點(diǎn)，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，既有利于準(zhǔn)確考查學(xué)生對知識掌握情況，又有利于引導(dǎo)小學(xué)英語教學(xué)。

二、卷面分析

本套試卷以筆試部分為重點(diǎn)，總分100分。

筆試部分第一題將單詞與圖片連線，大部分學(xué)生全對。第二題也有部分同學(xué)失分，原因是不理解單詞的意思。第三題寫出單詞的對應(yīng)形式，40%的同學(xué)失分，不能分辨單詞的對應(yīng)形式。第四題將單詞補(bǔ)充完整，大部分同學(xué)得分較高。第五題單項(xiàng)選擇，失分的同學(xué)比較多，對于教學(xué)中的細(xì)節(jié)應(yīng)細(xì)之又細(xì)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)估計(jì)就不會(huì)出現(xiàn)這么多丟分的題。另外還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，讓他們能夠根據(jù)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容自己考慮沒有見過的題型，要做到舉一反三。第六題，選詞填空。此題失分較高，有60%的學(xué)生都未得到滿分。第七題，情景對話。有學(xué)生都未得到滿分。個(gè)別同學(xué)不能理解短文的意思，不能正確的做出判斷。

三、反思

從學(xué)生答題情況和成績情況來看，存在著一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生對所學(xué)知識掌握得太死，運(yùn)用不靈活。從試卷中可看出，學(xué)生們對教材中的詞、句子、對話單純地死記硬背，不甚理解，習(xí)題稍微有變動(dòng)，就不知從何下手，結(jié)果一做就錯(cuò)。

2、題型見得少，練得少，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)做題。

3、學(xué)困生是一個(gè)大問題，在今后的教學(xué)中，一定在抓好全面的基礎(chǔ)上做好學(xué)困生的工作，真正提高他們的學(xué)習(xí)效果，從而提高整體的學(xué)習(xí)成績。

在今后的英語教學(xué)中，要抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，打好堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，特別是最基本的詞匯、語法和常用句型，要反復(fù)訓(xùn)練，做到舉一反三。在上課過程中，要盡量照顧差生，讓他們參與到課堂活動(dòng)中來。在日常教學(xué)中,更加扎實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力,提高學(xué)生的閱讀水平。加強(qiáng)對綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練中成長，從而增加他們的能力，取得好成績。

第四篇：六年級語文試卷卷面分析

六年級語文試卷卷面分析

XX學(xué)年下學(xué)期學(xué)業(yè)水平評價(jià)在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在全鄉(xiāng)教職工共同努力下，已順利結(jié)束?，F(xiàn)對本次試卷的有關(guān)情況做如下分析：

一、基本情況

本次六年級學(xué)業(yè)水平評價(jià)考試，德澤鄉(xiāng)全鄉(xiāng)應(yīng)考人數(shù)242人，實(shí)考人數(shù)242人，總分19906.4分，平均分82.26分，最高分97.15分，最低分12.7分，及格人數(shù)229人，80分以上人數(shù) 165人。就本張?jiān)嚲矶裕}量稍大，較之以往的考試而言，題型靈活，偏難。從學(xué)生的成績來看，學(xué)生答題情況還是比較好的，基本反映了不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教育教學(xué)的基本情況，從試卷中學(xué)生答題暴露出的問題也非常多。

二、試題分析

縱觀整張?jiān)嚲?，本試卷一份含金量較高，試卷中 “基礎(chǔ)知識”占50%，試題的設(shè)計(jì)來自于生字表

二、詞語采集、語文百花園和部分課文中，考查學(xué)生識字、組詞、掌握字義、理解句子等最基本運(yùn)用語言文字的能力和圍繞具體語境的運(yùn)用能力?！伴喿x天地”占20%，一題來自于課文《敦煌壁畫》，一題來自課外，各題將語文基礎(chǔ)知識和學(xué)生閱讀能力的測查及情感價(jià)值觀教育融為一體，對學(xué)生閱讀水平的測查更加完整系統(tǒng)?！罢Z言表達(dá)”占30%，來自于語文百花園的訓(xùn)練，測查學(xué)生寫作水平，它貼近學(xué)生的生活，讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)有話可說，能夠表達(dá)自己的心聲，特別鼓勵(lì)思維的多樣性、答題的獨(dú)創(chuàng)性。也考查語文教師的作文教學(xué)方式及效果。整個(gè)內(nèi)容結(jié)合新課改語文課程標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)要求，通過一些開放性的試題、答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。立足課本，有一定的覆蓋面，充分體現(xiàn)了實(shí)、新、活的特點(diǎn)，既注重對基礎(chǔ)知識的考查，又注重對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的檢查，淡化了考試的甄別和選拔功能，做到了從基礎(chǔ)出發(fā)，從課本出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生潛心文本，感受文本所獲得的語言文字。歸納試卷有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、注重基礎(chǔ)知識的積累與運(yùn)用。

在對學(xué)生的知識與能力的檢測中，把對語文知識與運(yùn)用的檢測放置在豐富現(xiàn)實(shí)的語言情景中，使語文命題煥發(fā)出濃郁的時(shí)代氣息。這次檢測，不僅注重積累語言的過程，也對學(xué)生運(yùn)用語言、情感熏陶提出了要求，讓感恩同學(xué)，感恩老師和家人。

2、銜接生活，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。

這次寫作，選擇了“家”這一話題，加入能夠引發(fā)學(xué)生道德碰撞，情感共鳴的因素，運(yùn)用啟發(fā)性的語言，開闊學(xué)生的思路，讓學(xué)生回想“回家的感覺真好！”極大地激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，又給了學(xué)生廣闊的表達(dá)空間，避免了學(xué)生寫作的模仿、抄襲，真正考查了學(xué)生作文的真實(shí)水平。加強(qiáng)習(xí)作“生活化”的引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行感恩的教育，一改過去脫離學(xué)生生活實(shí)際作文的形式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)性的理解，它讓學(xué)生真切地體會(huì)到語文源于生活，又廣泛用于生活。

3、注重知識拓展與能力的考核。

此次試題，緊扣教材和相配套的同步測練考來設(shè)計(jì)，共有三道大題,分別從基礎(chǔ)知識(字、詞、句等），閱讀天地和語言表達(dá)對學(xué)生進(jìn)行綜合考查。無一不考查學(xué)生基本知識的理解與掌握，但又不唯“教材”，依托教材內(nèi)容向外延伸，體現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一，讓學(xué)生把知識學(xué)懂，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用，學(xué)會(huì)課外延伸。

新課改強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生課外閱讀量的加大，同時(shí)更注重學(xué)生的語文綜合能力的培養(yǎng)，這就要求學(xué)生必須具有扎實(shí)的語文功底，只有理論與實(shí)踐，知識與能力相結(jié)合，才能發(fā)揮出更高的水平。此外，試卷中“閱讀二”，充分體現(xiàn)了語文教育的人文性特點(diǎn)。不但要求學(xué)生掌握知識，更要求學(xué)生懂得文本蘊(yùn)含的道理，發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神，有社會(huì)責(zé)任感。

4、注重對學(xué)生各種綜合能力的培養(yǎng)。

本試卷就注重了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，緊緊靠近《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，向聽、說、讀、寫靠攏，注重培養(yǎng)學(xué)生整理、歸納、總結(jié)能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。試卷中的詞語歸類、寫句子短文閱讀、按要求寫話等正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

三、答題情況分析

從整個(gè)答卷情況看，學(xué)生卷面較為整潔、字跡工整，大部分同學(xué)語文基礎(chǔ)知識扎實(shí)，能認(rèn)真思考，沉著答卷。但在課外延伸方面還有一定的欠缺，學(xué)生語文綜合能力還有待進(jìn)一步的提高。

第一部分“基礎(chǔ)知識”以考查拼音、漢字、詞義、句子、積累為主。第1小題拿到滿分的同學(xué)還是很多，學(xué)生積累了較大量的詞語、成語和句子等，而且能靈活運(yùn)用?！百x稅”、“舀水”出錯(cuò)最多，部分學(xué)生在平時(shí)對字詞的積累、辨別還不夠；第2、3小題測試隔音符號、多音字“?！?、“參”的讀音，考查學(xué)生對漢語拼音掌握，失分比較少；第4小題是考查學(xué)生查字典，理解字詞“舉”、“展”的意思，綜合性較強(qiáng)，學(xué)生很難辨別；第5小題選字填空，是對形近字積累的考查，出錯(cuò)率很??；第6、7小題考查學(xué)生四字詞語的積累并按要求歸類，部分學(xué)生不會(huì)辨析“陰謀詭計(jì)”、“心曠神怡”等詞語的褒義和貶義，寫近義詞反義詞，題目靈活多變，有效的檢查了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握與應(yīng)用能力；第8小題選詞填空，是對近義詞和關(guān)聯(lián)詞的考查，仍然有部分學(xué)生思考不夠仔細(xì)，答題不夠完整，學(xué)生審題習(xí)慣有待培養(yǎng)和加強(qiáng)；第9小題按要求寫句子，學(xué)生能夠按要求完成，出錯(cuò)率幾乎沒有。第10小題是根據(jù)課文內(nèi)容填空，有課文內(nèi)的，也有課外的部分，學(xué)生在特定的語境中運(yùn)用詞語的能力不強(qiáng)。“八仙過?！焙笠痪鋵懗龅姆浅Ｉ?，“潤”、“潭”、“顯”、“演”、“義”等字寫錯(cuò)的多。第10小題，學(xué)生在判斷時(shí)，《賣火柴的小女孩》不清楚是誰寫的。

第二部分是閱讀，整體答題效果不好。課內(nèi)閱讀檢測中，很多學(xué)生短文內(nèi)容把握不夠準(zhǔn)確，個(gè)別學(xué)生審題偏離，敘述角度完全走樣。從文中找排比句，自己寫一句沒有太多的問題。但在課內(nèi)閱讀中學(xué)生比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶，沒能正確填寫關(guān)聯(lián)詞，特別在選擇正確的詞語時(shí)，有一定的困難，不能準(zhǔn)確區(qū)分，錯(cuò)誤最多。寫短文表達(dá)的中心時(shí)，大部分概括不夠準(zhǔn)確、精煉。

第三部分“語言表達(dá)”，分兩部分，一是按要求寫話，大部分學(xué)生不會(huì)寫表示時(shí)間易逝的成語，失分多，二是習(xí)作題，多數(shù)同學(xué)能按要求去寫，語句通順，感情真實(shí)、內(nèi)容具體。在字?jǐn)?shù)上95%的同學(xué)都能達(dá)到要求，且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了400字。只是有一部分答卷字跡潦草，書寫不夠規(guī)范、多處涂改，錯(cuò)字、病句多，更有甚者，連題目都沒有，個(gè)性化作文的習(xí)慣尚未形成，這樣勢必影響學(xué)生的成績?？梢娊處熎綍r(shí)對學(xué)生指導(dǎo)不到位，要求不嚴(yán)格，學(xué)生習(xí)作能力有待提高。

四、改進(jìn)措施

依據(jù)此次學(xué)業(yè)水平檢測指導(dǎo)思想和有關(guān)要求，結(jié)合我鄉(xiāng)教學(xué)實(shí)際，在今后的六年級語文教學(xué)中，要進(jìn)一步做好以下幾個(gè)方面的工作：

1、深入挖掘豐富的語文課程資源，繼續(xù)將學(xué)生引入更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，重視學(xué)生言語能力的培養(yǎng)。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時(shí)，要把發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力貫穿在整個(gè)語文教學(xué)的始終。

2、以教材為主，教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。小學(xué)語文中的漢語拼音、字、詞、句、閱讀、習(xí)作、口語交際是最基礎(chǔ)的知識，這些知識是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有承前啟后的作用，必須切實(shí)學(xué)好。引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)，正確理解語句，多積累語言。閱讀部分歷來都是學(xué)生的難點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，讓學(xué)生掌握方法。在教學(xué)中，既要使學(xué)生學(xué)到知識，又要重視學(xué)生獲取知識的思維過程。

小學(xué)語文教育是母語教育，更是基礎(chǔ)教育。因此，小學(xué)語文教學(xué)必須面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。繼續(xù)扎實(shí)基礎(chǔ)知識教學(xué)，嚴(yán)格把關(guān)，絕不放棄一個(gè)差生。

3、習(xí)作教學(xué)要在文從字順上下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)積累好詞好句，寫出生動(dòng)的語句。對于學(xué)困生應(yīng)當(dāng)降低要求，鼓勵(lì)他們寫自己想說的話，重在進(jìn)行文從字順的表達(dá)，增強(qiáng)寫作的自信心。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要多加強(qiáng)情感上的交流，在教課文時(shí)教師自己要先入文本，教學(xué)中教師的情感才能自然流露，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)、感悟文本的真情實(shí)感，并指導(dǎo)學(xué)生將此情感的表達(dá)遷移到習(xí)作當(dāng)中。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小練筆的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。激勵(lì)學(xué)生“樂于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。

4、繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣，為他們終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。注重課外知識的積累與運(yùn)用，重視學(xué)生的理解感悟能力的培養(yǎng)。

5、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真讀題，冷靜分析，養(yǎng)成認(rèn)真的答題、自主檢查修改的習(xí)慣。使他們改掉粗心大意的毛病，養(yǎng)成認(rèn)真對待考試的習(xí)慣。

6、教師加強(qiáng)自身語文素養(yǎng)的提高。努力提高自己理解和使用語文教材的能力，積極開發(fā)語文課程資源，拓寬語文教學(xué)的途徑，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中訓(xùn)練并提高語文技能。在教學(xué)中要把“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，把課堂教學(xué)的過程變?yōu)閹熒餐?gòu)知識的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。多參與教研活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)語言文化，豐富文化底蘊(yùn)。

今后，我們將認(rèn)真對待教育教學(xué)中存在的問題，積極探索有效的教學(xué)方式，認(rèn)真落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，大膽改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)新語文教學(xué)，全面推動(dòng)我鄉(xiāng)教育教學(xué)再創(chuàng)佳績。

第五篇：全區(qū)六年級英語畢業(yè)試卷分析

全區(qū)2014小學(xué)英語學(xué)科質(zhì)量分析報(bào)告

XXX小學(xué) XXX

本次小學(xué)畢業(yè)年級英語質(zhì)量檢測考查了學(xué)生英語聽力、詞匯積累、句型理解、語言運(yùn)用、閱讀理解等方面的綜合情況。試題緊扣教材、注重提高、題型豐富靈活。下面我從五個(gè)方面對全區(qū)小學(xué)英語質(zhì)量作以分析。

一、基本情況及成績

今年參加小學(xué)畢業(yè)年級質(zhì)量檢測的單位有學(xué)區(qū)16個(gè)、城區(qū)學(xué)校17所，包含市直2所小學(xué)和1所民辦學(xué)校，總?cè)藬?shù)為6794人，英語及格5463人，及格率為80.41%，優(yōu)秀3196人，優(yōu)秀率為47.04%；人均為73.94分。其中城區(qū)參考學(xué)生總數(shù)為3434人，及格2726人，及格率79.38%；優(yōu)秀1649人，優(yōu)秀率48.02%；人均為70.41分。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)參考學(xué)生總數(shù)為3360人，及格2737人，及格率81.46%;優(yōu)秀1547人，優(yōu)秀率46.04%；人均為75.73分。英語成績整體較去年有所下降，另外從城區(qū)學(xué)校間對比、農(nóng)村學(xué)區(qū)間對比來看，成績差距還是較大。

二、題型分析

試卷滿分為100分，限時(shí)60分鐘，包括聽力和筆試兩大部分。聽力部分共有三道大題，滿分20分，（一題，聽錄音，選單詞，共5分。二題，聽錄音，選句子，共5分。三題，聽錄音，填單詞，共10分。）側(cè)重考查學(xué)生詞匯、句型的聽寫和辨識。筆試部分共有七道大題，滿分80分。（一題，英漢互譯，共10分，考查范圍集中在五至六年級課本上Let’s read部分的短語。二題，按要求寫單詞，共10分，詞形轉(zhuǎn)換都略有涉及。三題，單項(xiàng)選擇，共10分，多考查的是六年級上、下冊課本中的重點(diǎn)句型。四題，2

四、存在的問題

英語教學(xué)過程中還存在一些問題：

1.聽力訓(xùn)練少，由于以前小學(xué)畢業(yè)檢測不考聽力，長期以來教師和學(xué)生對聽力訓(xùn)練都不夠重視，即使練習(xí)過，也不夠規(guī)范。特別是農(nóng)村缺乏必要的聽力練習(xí)的設(shè)施設(shè)備，不能滿足聽力教學(xué)的需求。另外，對聽力測試的題型也不是很熟悉，不能做到有針對性地開展聽力教學(xué)。

2.部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，基本技能差，沒能達(dá)到教學(xué)要求，單詞、詞組記不住，句型掌握不牢固，比如考查單詞題、英漢互譯題和連詞成句題都是由于學(xué)生記憶不牢固丟失了相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

3.部分學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，但還不能靈活運(yùn)用。做題時(shí)不能正確地理解句子的意思，存在猜測句子意思的情況，自然正確率較低。

4.部分學(xué)生基本的語法概念模糊，知識面狹窄，缺乏一定的生活常識。語言綜合運(yùn)用能力較差，閱讀理解能力也不強(qiáng)，做完閱讀理解題后，對自己的答案毫無把握，感覺像是在賭博一樣，運(yùn)氣好就多拿點(diǎn)分，運(yùn)氣不好就少點(diǎn)，關(guān)鍵還是學(xué)習(xí)不得法。

5.部分學(xué)生的答題技巧還很欠缺，平時(shí)練習(xí)不到位，遇到新題型不知所措，丟分現(xiàn)象嚴(yán)重。

6.學(xué)校間的教學(xué)質(zhì)量差距懸殊，個(gè)別學(xué)校成績下滑，低分率沒有得到有效控制，導(dǎo)致考試成績不夠理想。

五、對今后教學(xué)的建議

1.英語教師要繼續(xù)準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在新理念的指導(dǎo)下，不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，更要注重學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識面。教育要面向全體學(xué)生，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教學(xué)時(shí)要緊扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于樂，達(dá)到讓學(xué)生大膽使用英語進(jìn)行簡單交流的目的。要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生，利用各種手段和方法培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)方法，如：認(rèn)真審題、認(rèn)真做題、認(rèn)真檢查的好習(xí)慣，使其發(fā)揮應(yīng)有的水平，取得更為優(yōu)異的成績。

2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。遵循課堂教學(xué)高效率的原則，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.在教學(xué)中，要注意知識的均衡性，不僅要要求學(xué)生認(rèn)讀掌握“三會(huì)”、“四會(huì)”單詞，更要對白體單詞加強(qiáng)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。加強(qiáng)詞匯教學(xué)，包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓(xùn)練。通過引導(dǎo)、督促讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)過好單詞記憶關(guān)，平時(shí)要注意單詞的聽寫和測試，還要循環(huán)反復(fù)地復(fù)習(xí)教過的單詞，可把學(xué)過的單詞套入出現(xiàn)的新對話中使用，單詞出現(xiàn)頻率越高學(xué)生就記得越牢。在單詞教學(xué)中還要做到詞不離句，要實(shí)實(shí)在在地記好課文的重點(diǎn)句。每單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)一般都是圍繞著一個(gè)小話題展開，由此產(chǎn)生的核心句子一般是本課的重點(diǎn)句，而且每單元的標(biāo)題其實(shí)也就是本單元要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句，句子記牢了，學(xué)生對連詞成句，給問句找答語等題型就不再害怕了。多操練對話句型，讓學(xué)生真正做到“學(xué)了會(huì)用、為用而學(xué)、在用中學(xué)”的學(xué)習(xí)思想。在進(jìn)行句型操練時(shí)，要堅(jiān)持“四位一體”：話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合的原則，抓住話題，聯(lián)系語境，明確交際功能。最后還要明白、理解語言運(yùn)用規(guī)則，也就是我們所說的語法，特別是高年級教學(xué)，進(jìn)行語法操練時(shí)從語音入手，抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感受語言，理解語言，再加上話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合學(xué)生慢慢就能形成閱讀理解，書面表達(dá)的基本能力了。課堂上一定還要有生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。另外，教師要幫助學(xué)生積累知識量，讓知識真正的為我所用。