第一篇：2014年上半年全省技工院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程統(tǒng)考與技能鑒定考務(wù)注意事項（小編推薦）

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22014年上半年全省技工院校計算機應(yīng)用

基礎(chǔ)課程統(tǒng)考與技能鑒定考務(wù)注意事項

一、考試試卷（資料）的領(lǐng)取及回收

（一）領(lǐng)卷

1、各市鑒定中心可選擇機要郵寄或?qū)Ｈ藢＼嚪绞筋I(lǐng)取考試資料。選擇專人專車領(lǐng)取試卷的單位需于6月18日到廣州市惠福東路546號廣東就業(yè)服務(wù)大廈九樓領(lǐng)取考試材料；選擇機要郵寄方式接收試卷的單位需在6月6日前將單位地址及聯(lián)系人傳真至省鑒定中心試題管理科（注明：技校計算機統(tǒng)考寄卷）,聯(lián)系電話：020-83311703，傳真020-83389419。

2、廣州地區(qū)的?。ú浚賹W(xué)校于6月19日專人專車方式到省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心試題管理科領(lǐng)取考試材料。

3、各市考點學(xué)校于6月19日到各市鑒定中心領(lǐng)取考試材料。

4、各單位必須嚴(yán)格做好試卷的保密工作。

（二）回卷

各市和廣州地區(qū)的省（部）屬學(xué)校需于6月23、24日將考試資料送回省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心7樓。

二、統(tǒng)考時間

6月21日：第一批：8時30分至10時30分

第二批：11時00分至13時00分

第三批：14時00分至16時00分

第四批：16時30分至18時30分

6月22日：第五批：8時30分至10時30分

第六批：11時00分至13時00分

第七批：14時00分至16時00分

第八批：16時30分至18時30分

三、考試當(dāng)天的總值班地址和電話

總值班地址:廣東省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心考務(wù)管理科 值班電話：020-83361069、83366631、83374860、83363069、83185891、83310051（可傳真）

四、各市鑒定中心、考點領(lǐng)取試卷注意事項

（一）試卷在考試之前，屬國家機密材料，試卷領(lǐng)回后，應(yīng)按《中華人民共和國保守國家秘密法》要求嚴(yán)格保管。

（二）各市鑒定中心、考點領(lǐng)取材料清單

資料袋一份：內(nèi)裝試題光盤專用袋（1袋/考點），試卷光盤密碼專用袋、考試系統(tǒng)加密狗專用袋（1袋/考點）、《考務(wù)須知》（1冊/考點）、（網(wǎng)絡(luò)化考試系統(tǒng)）考場指令、統(tǒng)考登記冊和考試結(jié)果數(shù)據(jù)光盤袋（空袋）。

（三）領(lǐng)取考試材料

要認(rèn)真檢查密封情況，清點數(shù)量，嚴(yán)格履行登記手續(xù)。

（四）領(lǐng)取考評員勞務(wù)費有關(guān)事宜

1、?。ú浚賹W(xué)校的考評員勞務(wù)費由省鑒定中心統(tǒng)一發(fā)放，學(xué)校在領(lǐng)試卷時代領(lǐng)，然后在考試當(dāng)天發(fā)給外校派往本校的考評員。

2、市屬學(xué)校的考評員勞務(wù)費（初、中、高級），由各地級市鑒定中心自行發(fā)放。

五、試卷回送注意事項

考試結(jié)束后，主考收齊每批考試的考場記錄表（各批次

各試室的記錄表集中裝袋），并填寫主考匯報表、缺考考生匯總表等。在規(guī)定時間內(nèi)，交本市鑒定中心，由市統(tǒng)一按試卷運送要求或通過機要郵寄方式把考試有關(guān)資料報送省鑒定中心。廣州地區(qū)的部（?。賹W(xué)校直接將以上材料交省鑒定中心。

各市鑒定中心、考點回送材料：

資料袋，包括：

l、試卷袋，內(nèi)含：

? 試題光盤1張

? 考試加密狗1個

2、資料袋，內(nèi)含：

? 統(tǒng)考登記冊，內(nèi)含主考匯報表、缺考考生匯總表、考場記錄表

? 考場指令（網(wǎng)絡(luò)化考試系統(tǒng)）

? 每批考試考生簽到表（報名軟件中打?。?/p>

3、考試結(jié)果數(shù)據(jù)光盤袋，內(nèi)含：

? 考試結(jié)果數(shù)據(jù)光盤（一式兩份）

? 注意：考試結(jié)果數(shù)據(jù)光盤袋注明考點代碼及學(xué)校名稱

如發(fā)給的《資料袋》不夠，學(xué)?？捎猛瑯哟笮〉男欧夥庋b，并用學(xué)校封條加蓋公章密封，多個袋請用繩子捆綁。

第二篇：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考經(jīng)驗總結(jié)

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考經(jīng)驗總結(jié)

一、3月份考試基本情況

（一）考試題型和分?jǐn)?shù)比例

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”的試題分為客觀題（為單選題）和操作題兩大類，其中客觀題占40%（每題1分，共40分），操作題占60%（共9題）。操作題中，操作系統(tǒng)應(yīng)用2題，共10分；文字處理2題，共16分；電子表格2題，共12分；演示文稿1題8分；INTERNET應(yīng)用1題8分；OUTLOOK1題6分。

試卷分?jǐn)?shù)滿分為100分，考試方式：聯(lián)網(wǎng)機考，考試時間：120分鐘。

（二）考題內(nèi)容分析

從3月份網(wǎng)考考試情況看，整個考題沒有超出考試大綱要求，無偏題和怪題。各章節(jié)知識點的考試難度不大，考題注重了基本理論、基本概念和基本操作的應(yīng)用。

但是考試知識面較廣，考題靈活，日常生活中見到的問題都會在考題中出現(xiàn)，例如，問超市收款臺檢查貨物的條形碼，這屬于計算機系統(tǒng)應(yīng)用中的什么技術(shù)？

從學(xué)生考試后反饋情況看，普遍感到客觀題相對比操作題要難一些，反映出同學(xué)們在知識的系統(tǒng)性和知識的靈活性上還有待進一步加強。

二、今后考試應(yīng)注意的問題

從這次考試情況分析，由于考試難度不大，能認(rèn)真到校參加復(fù)習(xí)的同學(xué)均反映考得不錯。但從考后反饋情況看，由于許多學(xué)習(xí)中心普遍存在學(xué)生到課率不高情況，使得一些考試技巧和考試方法沒有傳授給學(xué)生，部分學(xué)生的考試受到一定影響。

主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1．計算機基礎(chǔ)知識和Windows操作系統(tǒng)部分（第一、二章）

例如，在計算數(shù)字轉(zhuǎn)換時，多數(shù)學(xué)生都是用手算，沒有用到本可以用計算機自帶的計算器進行計算的便利方法，出現(xiàn)既花費了時間又可能出現(xiàn)計算錯誤的現(xiàn)象。

又例如，在WINDOWS2000環(huán)境中，若應(yīng)用程序出現(xiàn)故障或死機，這時按_____組合鍵，將彈出“任務(wù)管理器”窗口，通過“結(jié)束任務(wù)”結(jié)束出現(xiàn)故障的程序。A.ctrl+alt+del B.ctrl+alt+shif C.ctrl+alt+tab D.ctrl+alt+end

此題總共只有4個答案，學(xué)生完全可以一個一個答案進行測試，找出其中正確的答案，本章的內(nèi)容，基本上不用死記硬背，完全可以在Windows操作系統(tǒng)找到答案，問題是教師沒有教會學(xué)生怎樣去找答案。

2．Word文字處理部分（第三章）

這部分考試時主要是以操作題形式出現(xiàn)，學(xué)生普遍完成得比較好，但有以下兩個問題應(yīng)值得注意：

（1）圖片的格式：

我們常用的版式有五種：嵌入型、四周型、緊密型、襯于文字下方、浮于文字上方，而忽視了“上下型”、和“穿越型”環(huán)繞。左對齊、右對齊、居中也是我們常用的對齊方式，指的是圖片相對于版面的位置；而“只在左側(cè)”和“只在右側(cè)”，指的是文字與圖片的環(huán)繞方式，“只在左側(cè)”表明文字只出現(xiàn)在圖片的左側(cè)，與“左對齊”是兩個不同的概念。比如：我們要求水平對齊方式為“居中”，環(huán)繞文字方式為“只在左側(cè)”會出現(xiàn)以下效果：圖片居中，附近的文字全在它的左側(cè)。

具體操作：選中圖片，設(shè)置圖片格式，選擇“版式”中的水平對齊方式或者[高級]按鈕中的選項。

（2）行距的設(shè)置：

設(shè)置文字中的行距，這是大家都比較清楚的，但要求設(shè)置行距為1.25倍，可能有的同學(xué)就不知道了，如我們能做到舉一反三，行距有“單倍行距”、“1.5倍行距”、“2倍行距”，我們也用過固定值及最小值，這些都不可能出現(xiàn)1.25倍，那我們就試試“多倍行距”，設(shè)置值設(shè)為1.25，這樣就OK了。

因此若考試中遇見以前沒見過的題，首先要臨陣不慌，仔細(xì)思考用已學(xué)過的知識去試一下其它選項，正如前面所述，不知道“穿越型”但知道“四周型”是通過圖片的格式中的版式設(shè)置的，就進入“高級”中去試一下，行距也是如此的。這些考題都是在常用的基礎(chǔ)上加入了一些不常用的操作而已，只要熟練掌握了基本操作，就可以作到舉一反三。

3．Excel電子表格部分（第四章）本次考試Excel部分沒有超出考試用書的例題、自測題的難度，未見有超出考試大綱的范圍題目。操作題的類型有限、難度較低。本次考試考察考生的操作技能集中在求和、求平均、篩選、排序、填充、制作統(tǒng)計圖表、數(shù)據(jù)列的移動等知識方面。

例如，excel 廣泛用于（）答案為A

A 統(tǒng)計分析，財務(wù)管理分析，股票分析和經(jīng)濟、行政管理等各個方面 B 工業(yè)設(shè)計、機械制造、建筑工程 C 多媒體制作

D 美術(shù)設(shè)計、裝潢、圖片制作等各個方面

此類客觀題基本屬于較為簡單的問題，學(xué)生甚至憑常識就能作出正確回答。又例如，打開考生文件夾（d:exam張振斌）下的EXCEL考題56B.XLS，完成以下操作；

1）計算所以學(xué)生的總分： 2）篩選數(shù)學(xué)<60的記錄；

3）按篩選后的結(jié)果將學(xué)生姓名和數(shù)學(xué)成績用蔟狀柱型圖表示出來存放到student1中。

完成后用原文件名保存。

對于這種操作題，首先切忌采用手工計算得結(jié)果，手工匯總即使結(jié)果正確，肯定會判錯而不得分，其次要保證計算結(jié)果的正確，若表中錯1個數(shù)據(jù)，最后結(jié)果就都是錯的，這是Excel的特性所決定的，千萬要特別仔細(xì)。

從考后反饋情況看，相對于其他知識部分，學(xué)生由于平時用的少，對Excel部分的知識較為生疏、體現(xiàn)在操作題不熟練，個別題計算有誤。其原因與部分分校的輔導(dǎo)質(zhì)量和輔導(dǎo)時間少有一定關(guān)系。今后要在這部分知識上多下工夫，充實完善。

4．PowerPoint演示文稿部分（第五章）

本次PPT考試部分沒有超大綱的考試試題，考試內(nèi)容比較簡單，與平時練習(xí)題目吻合。學(xué)生考試反映掌握情況較好。這部分考察考生的操作技能主要集中在：

（1）PPT的版式設(shè)置；

（2）幻燈片之間的移動與復(fù)制；（3）插入操作（插入聲音，圖片等操作）；

（4）文字等對象的格式設(shè)置；（字體、字號、陰影等格式）；（5）文字等對象的動畫設(shè)置；（6）幻燈片的切換；

（7）放映方式的設(shè)置（自動、手動）等知識點。

因此，只要在復(fù)習(xí)時牢牢掌握以上知識點，就不會出現(xiàn)大的失誤。5．計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和Internet應(yīng)用部分（第六、七章）

本部分整個考試知識點都沒有超過考試大綱要求，整個網(wǎng)絡(luò)部分內(nèi)容都考得較為簡單。

（1）選擇題部分：所有內(nèi)容全部在復(fù)習(xí)講解范圍，并且也都在復(fù)習(xí)強調(diào)的范圍內(nèi)，符合預(yù)先理解與估計。難度評價：容易。

（2）實踐題部分：這個部分內(nèi)容只考核了瀏覽器和電子郵件應(yīng)用。①瀏覽器部分：考試所涉及到范圍在預(yù)料之中，考核了瀏覽器的打開（使用模擬環(huán)境）、訪問網(wǎng)站、網(wǎng)頁保存、使用收藏夾、使用歷史記錄、歷史記錄的搜尋。

例如，進入清華網(wǎng)站，清華網(wǎng)站的網(wǎng)址為004km.cn，單擊歷史工具按鈕，在歷史記錄中的搜索中輸入工程學(xué)，進行相關(guān)查詢。

雖然這個內(nèi)容在教材上并沒有專門介紹，但是內(nèi)容本身相當(dāng)基礎(chǔ)，屬于很實用的功能。從考后反饋情況來看，同學(xué)們一般能根據(jù)題意進行操作，不存在問題。

②電子郵件部分：考試所涉及到范圍在預(yù)料之中，考核了OE的打開（模擬環(huán)境）、給指定人發(fā)郵件、使用抄送、使用附件?？己说膬?nèi)容都非常簡單，但從考后反饋情況來看，對于這個部分還有很多同學(xué)不熟悉，有部分同學(xué)根本不會使用。有一個代表性問題就是模擬軟件和真實軟件有一點差異，比如附件功能，真正OE默認(rèn)的搜索類型是所有文件，所以只要找對位置就可以添加了，但是模擬環(huán)境下默認(rèn)類型不是所有文件，但是可以更改這個類型。學(xué)生因為對這個軟件不熟悉，就不知道如何找到附件了。

從上面分析可知，對于應(yīng)用性強的知識點，在教學(xué)中要強調(diào)軟件實用性的把握，注重一些簡單實用功能的挖掘。

6．網(wǎng)絡(luò)安全與多媒體部分（第八、九章）本次網(wǎng)考所涉及這部分的知識只有客觀題型，無操作題?？陀^題涉及到了計算機病毒、病毒類型、病毒預(yù)防、信息安全、計算機安全、數(shù)據(jù)保密、網(wǎng)絡(luò)道德、防火墻、多媒體數(shù)據(jù)類型、多媒體軟件工具等知識點，考察內(nèi)容范圍與教材練習(xí)題相吻合，學(xué)生考試反映情況良好。

例如，為了預(yù)防計算機病毒，對于外來信息應(yīng)采取。A．禁止使用 B．先查毒、后使用 C．使用后，就查毒 D．隨便使用

這是一般常識性的計算機病毒預(yù)防的題，學(xué)生容易憑常識就能作出正確回答。答案B

又例如，以下兩個題考察的知識點均是計算機病毒的概念，語言表述不同，但考察的核心是一致的。

①計算機病毒是。答案是D A．通過計算機鍵盤傳染的程序 B.計算機對環(huán)境的污染

C.既能夠感染計算機，也能夠傳染生物體的病毒

D．非法占有計算機資源進行自身復(fù)制和干擾計算機的正常運行的一種程序 ② 計算機病毒是指能夠侵入計算機系統(tǒng)并在計算機系統(tǒng)中潛伏傳播破壞系統(tǒng)正常工作的一種具有繁殖能力的________。答案是B

A．指令 B．程序 C．設(shè)備 D．文件

綜上所述，通過參考學(xué)生的反映分析，本次考試內(nèi)容總體難度不大，符合考試大綱的范圍。資源和培訓(xùn)均有一定價值，基本覆蓋了考試各個方面。另外，同學(xué)們普遍認(rèn)為，凡重視考試，認(rèn)真進行了操作練習(xí)和復(fù)習(xí)的同學(xué)，考試比較輕松自如，均考得不錯；然而也反映出一些不足之處，如一些學(xué)習(xí)中心對復(fù)習(xí)重視不夠，培訓(xùn)和宣傳沒有完全落實，沒有宣傳網(wǎng)上資源情況，以至部分學(xué)生基本不知道有什么資源，資源放在什么位置，有些輔導(dǎo)老師對知識的講解過于死板，知識的關(guān)聯(lián)性不強。因此，今后各學(xué)習(xí)中心要積極總結(jié)本次考試的經(jīng)驗，輔導(dǎo)教師要認(rèn)真分析學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與掌握情況，有針對性地增加部分章節(jié)的教學(xué)時數(shù)，加強對學(xué)生系統(tǒng)性知識地輔導(dǎo)，加大操作技能培訓(xùn)力度，在輔導(dǎo)教學(xué)中注重正確的操作步驟和方法，以及技巧的傳授，結(jié)合督促、檢查，從而保證同學(xué)們考試的順利通過。

第三篇：參與式教學(xué)法在技工院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的設(shè)計與實施

參與式教學(xué)法在技工院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的設(shè)計與實施

摘要：目前我國技工院校的學(xué)生受自身基礎(chǔ)條件制約，對學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，他們雖自控能力不強，紀(jì)律意識欠缺，但是他們的年齡決定了他們思維活躍，接受和動手能力其實并不弱?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》作為一門應(yīng)用性強、覆蓋面廣、普及率高的學(xué)科，是當(dāng)今不少工作崗位所要求的必備技能。因此，作為以培養(yǎng)技能型人才為主線的技工院校，在計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)方面，如何結(jié)合學(xué)生的特點以及學(xué)科的要求，在教學(xué)方法上進行變革，提高學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)的主動性，讓他們完全參與到教學(xué)中來，是該文所要闡述的重點。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法、破冰游戲、課程導(dǎo)入、分組討論

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）17-0157-02

1技工學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀分析

技工院校的大多數(shù)學(xué)生年齡在16-18周歲，他們在初中階段學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，進入技工院校后，普遍存在基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)自主性不夠強、對文化基礎(chǔ)課沒興趣的現(xiàn)象。但同時也有自身的優(yōu)勢，他們一般性格開朗、活潑好動、對新鮮的事物充滿了好奇。

2傳統(tǒng)的教學(xué)方法分析

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)通常是采用“教師教、學(xué)生學(xué)”的方式進行，這時教師是中心，教師按照教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的安排把自己會的知識傳授給學(xué)生，而對于每個學(xué)生接受程度如何很難把控，師生之間互動交流的程度停留在表面上。

現(xiàn)在很多學(xué)校都對分組教學(xué)、行動導(dǎo)向性教學(xué)、項目教學(xué)進行了嘗試，教師會通過總結(jié)的方式給出“參考答案”，這樣無形中會把自己的觀點傳輸給學(xué)生，這并不利于技工院校學(xué)生的思維發(fā)散以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

在這個背景下，筆者討論在技工院校教學(xué)中采用“參與式教學(xué)法”具有一定的可研究性和時效性。

3參與式教學(xué)法的內(nèi)涵

參與式教學(xué)法的理論依據(jù)主要是心理學(xué)內(nèi)在激勵與外在激勵關(guān)系的理論以及弗洛姆的期望理論，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)，可以積極利用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，加強教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流和反饋，使學(xué)生能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識，并能將這種知識運用到實踐中去。

4參與式教學(xué)法的設(shè)計案例

近年來，筆者主要擔(dān)任計算機基礎(chǔ)類課程的教學(xué)，在教學(xué)中筆者應(yīng)用參與式教學(xué)法，取得的一點經(jīng)驗，現(xiàn)以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中“項目二文檔版面的編排”參與式教學(xué)案例為例，將教學(xué)設(shè)計與實施的具體做法敘述如下：

4.1活動實施步驟

教學(xué)時長為2節(jié)課，共計90分鐘，教學(xué)地點在計算機多媒體機房，活動具體設(shè)計步驟以及分配時長如下：

4.1.1“破冰”游戲（10分鐘）

“破冰”是參與式教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。所謂“破冰”，就是指打破人與人之間的隔閡，拉近每個人的距離，讓參與者之間能快速的熟悉，從而為后續(xù)的“參與”提供基礎(chǔ)。

可以用作破冰的項目很多，一般采用游戲的方式來開展，比如可采用打字比賽來破冰，先讓學(xué)生隨機分組，然后教師選取一段文字，小組內(nèi)部分工，每人負(fù)責(zé)錄入其中1-2句話，輸入法不限，依次進行錄入接龍，規(guī)定文字錄入結(jié)束后，用時短且正確率在95%以上的小組獲勝。

“破冰”游戲的主要目的一方面是為了活躍了課堂氣氛，另一方面也讓同學(xué)們思想放松并變得樂于交往。因此，不一定要與專業(yè)緊密相關(guān)，也可采用其他游戲，比如一元幾毫、你說我猜、馬蘭花開幾朵、猜猜我是誰等等游戲形式均可。

4.1.2分組（5分鐘）

分組是參與式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，分組的方法有很多種。如按宿舍分組、按床位分組、按座號分組，當(dāng)然也可以沿用之前“破冰”游戲的分組。進行分組后，要確定一個組長。通過組內(nèi)學(xué)生的交流、各組間的相互交流，增強學(xué)生小組榮譽感，從而促進參與式教學(xué)的有效開展。

4.1.3課程導(dǎo)入（5分鐘）

課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)以教師為主導(dǎo)，例如本堂課的教學(xué)內(nèi)容為“文檔版面的編排”，主要由三個學(xué)習(xí)任務(wù)組成，分別是：

任務(wù)一：文檔的頁面設(shè)置；

任務(wù)二：在文檔中應(yīng)用藝術(shù)字；

任務(wù)三：在文檔中應(yīng)用圖片。

教師在課程導(dǎo)入時，根據(jù)所要進行的任務(wù)，提出學(xué)習(xí)的要求：

1）基本要求

①掌握紙型的選擇、頁面邊距的設(shè)置、文檔網(wǎng)格的設(shè)置；

②掌握藝術(shù)字的創(chuàng)建方法、藝術(shù)字填充、形狀、大小、陰影等效果的設(shè)置；

③掌握圖片的插入、裁剪，以及圖片版式、大小、位置的調(diào)整方法。

2）提升要求：如何讓排版更加合理、美觀。

4.1.4參與式教學(xué)實施（60分鐘）

1）教學(xué)情景設(shè)計環(huán)節(jié)：5分鐘

根據(jù)分組，假設(shè)每個小組的角色為一家圖文店，組長即為店長，需要對自己組員的最終學(xué)習(xí)情況負(fù)責(zé)，在最后的評比環(huán)節(jié)中將根據(jù)小組完成情況來確定組員特別是組長當(dāng)堂課的練習(xí)成績。

2）自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：15分鐘

根據(jù)課程導(dǎo)入時教師所提出的學(xué)習(xí)要求，同學(xué)們以小組為單位，通過課本、網(wǎng)絡(luò)等途徑自主學(xué)習(xí)相關(guān)的操作要領(lǐng)，鼓勵同學(xué)們了解更多實用的操作方法，比如組合快捷鍵的使用。組長要監(jiān)督每個組員都完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為下一個例題操作環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)進行正確的引導(dǎo)，營造輕松而又有序的課堂氛圍。

3）例題操作環(huán)節(jié)：25分鐘

自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后，由教師布置例題集進行??踐操作，例題集中例題圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)的要求出題，題目由結(jié)構(gòu)和要求相似的若干題構(gòu)成，并以任務(wù)單的形式派發(fā)給每個組長（店長），每個組長接到任務(wù)后，組織組員進行解題，了解教師（客戶）的要求，然后分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。在這個環(huán)節(jié)中，組長必須保證本組全員參與，每個同學(xué)都應(yīng)當(dāng)操作至少2道例題以上。

4）完成情況評比環(huán)節(jié)：15分鐘

任務(wù)完成以后，將在全班范圍內(nèi)進行評比。各組將完成的任務(wù)發(fā)給教師，教師通過多媒體演示的方式，從正確率、排版美觀性等各方面點評各組的完成情況，特別重點強調(diào)排版的美觀及主要注意事項。然后以各小組互相評價f60%）+教師評價（40%）的方式進行打分，給出各組的當(dāng)堂練習(xí)成績，期間，將隨機至少抽查兩位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。

每個組員的成績則以小組成績結(jié)合個人平常表現(xiàn)情況，由教師評分。

完成情況排名第一的小組，將給予額外的小獎勵，可以是小禮品也可以是成績加分等，主要目的是進一步活躍氣氛。

4.1.5教師總結(jié)及課后任務(wù)布置（10分鐘）

總結(jié)“文檔版面的編排”這堂課的主要要求，強調(diào)掌握文檔編排對今后崗位工作的重要性，同時強調(diào)組合快捷鍵的使用，鼓勵同學(xué)在今后的操作中靈活運用快捷鍵來提高操作效率，特別應(yīng)指出版面的編排應(yīng)注意空間的合理利用，包括行距和頁邊距的正確設(shè)置，藝術(shù)字以及圖片的規(guī)范運用，讓版面的整體效果美觀。最后，教師布置習(xí)題作為課外作業(yè)，同學(xué)們完成后以郵件形式反饋，下堂課前進行現(xiàn)場抽檢。

4.2案例實施效果評價和分析

本次教學(xué)采用的是啟發(fā)式教學(xué)與探究教學(xué)相結(jié)合，通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的探究討論再到教師歸納總結(jié)，由此一步步將學(xué)生引入教學(xué)主題，由學(xué)生自主討論任務(wù)要求，自行尋求解決問題的辦法。在此過程中即能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，通過經(jīng)歷問題的解決過程，又能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，而且通過對解決問題的方法的探索，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4.3案例教學(xué)實踐中存在的問題

參與式教學(xué)的過程需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都參與進行，但是因為個人原因以及一些學(xué)生對學(xué)科興趣不大，因此即使采取了游戲、情景設(shè)計等方式增強課堂互動，但是很難做到百分百全員投入。在今后的教學(xué)中更應(yīng)提高個人的素養(yǎng)和人格魅力以此感染調(diào)動更多的學(xué)生參與進來。

5結(jié)束語

參與式教學(xué)法能夠符合青春期學(xué)生自我表現(xiàn)欲望強烈的心理學(xué)規(guī)律，有利于技工院校培養(yǎng)出能夠獨立思考能力、能夠解決具體問題能力的技能型人才。?P者期望，這種比較新型的教學(xué)法，能夠有更多職業(yè)院校的教師掌握，能夠在更多的職業(yè)院校得到推廣與應(yīng)用。

第四篇：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題與革新策略

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題與革新策略

【摘要】科技信息技術(shù)飛速發(fā)展促使計算機具有越來越重要的作用，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程優(yōu)化至關(guān)重要。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程屬于基礎(chǔ)性課程，促使學(xué)生能夠更加全面掌握信息技術(shù)發(fā)展，掌握計算機操作環(huán)境以及計算機工作平臺，有效應(yīng)用常用性工具軟件。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)有利于提升學(xué)生信息技能水平，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與工作打下堅實基礎(chǔ)。本文對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題作了分析，提出計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)革新策略，為提升計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵字】計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；問題；策略

一、前言

信息技術(shù)發(fā)展使得人們對于計算機方面需求愈發(fā)迫切，課程設(shè)計過程中也愈發(fā)重視計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，期望能夠為學(xué)生未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。教學(xué)有效性成為衡量高校教學(xué)質(zhì)量重要的標(biāo)準(zhǔn)。從近些年來看，高校普遍開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，這同學(xué)生社會學(xué)生之間具有密切關(guān)系，具有非常重要地位以及作用。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)不僅促使學(xué)生增加計算機應(yīng)用相關(guān)知識與操作技能，還有利于培養(yǎng)學(xué)生課程相關(guān)創(chuàng)新發(fā)展能力。信息化背景下，計算機基礎(chǔ)知識與計算機基礎(chǔ)操作方法為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和工作累積知識，那么就需要重視基礎(chǔ)課程精講細(xì)練，培養(yǎng)高校學(xué)生計算機應(yīng)用能力以及信息意志，實現(xiàn)素質(zhì)教育改革有效滲透。

二、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革必要性分析

本課程以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為主要教材，屬于高校必修課程，高等教育不斷普及使得計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)受重視程度逐漸提高。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在著教學(xué)觀念成就以及教學(xué)模式老舊等問題，嚴(yán)重影響計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)效果。目前社會背景之下，計算機水平也是個人所需要掌握能力，計算機能力高低直接影響學(xué)習(xí)就業(yè)與學(xué)生未來工作前途。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)對提升學(xué)生計算機能力與計算機水平具有不可替代作用，從目前來看，高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)效果并不是非常理想，教師在實際教學(xué)過程中仍然堅持傳統(tǒng)灌輸性教學(xué)方式，不關(guān)注學(xué)生計算機應(yīng)用水平教育。素質(zhì)教育發(fā)展背景下，需要改進計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式與教學(xué)理念，提升實踐教學(xué)力度，有效解決計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)所存在問題，培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新理念，提升計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)效率。

三、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

1、高校學(xué)生的計算機能力存在著較大差異

高校學(xué)生來自不同的省份，有的學(xué)生是來自于大都市，有的學(xué)生則是來自農(nóng)村，基礎(chǔ)教學(xué)條件存在著差異性，這就使得學(xué)生計算機應(yīng)用能力方面也存在著非常大的差異。一部分學(xué)生在初中階段就已經(jīng)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)計算機知識并且培養(yǎng)計算機技能，同時能夠更加嫻熟操作計算機，甚至一部分學(xué)生已經(jīng)通過國家認(rèn)證的計算機相關(guān)技能證書。還有一部分學(xué)生在初中階段很少接觸到計算機，計算機基礎(chǔ)知識以及操作技能方面存在著薄弱環(huán)節(jié)。從目前來看，高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)以班級為單位，按照統(tǒng)一大綱與統(tǒng)一目標(biāo)開展教學(xué)。

2、教學(xué)方式過于單一

從目前來看，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)大多是采取教師多媒體講解以及多媒體演示，進而安排學(xué)生能夠在專業(yè)機房內(nèi)進行實踐練習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生操作情況進行輔導(dǎo)。在講授知識點過程中，學(xué)生同教師無法進行有效實踐互動，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。由于理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間間隔比較長，學(xué)生容易出現(xiàn)知識點遺忘，學(xué)習(xí)效果并不是非常理想，教師計算機實踐指導(dǎo)工作量加大。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)時，學(xué)生大多是根據(jù)實驗教材的操作步驟進行操練，操作結(jié)果同實驗教材也是大同小異，無法有效發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時也無法實現(xiàn)知識拓展與知識延伸利用?？紤]到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)同計算機專業(yè)化教學(xué)之間存在著相似性，更加注重理論教學(xué)，輕視實踐教學(xué)，同時實踐教學(xué)并沒有依托于理論教學(xué)，這就使得理論教學(xué)和實踐教學(xué)之間脫節(jié)，期末考核更加關(guān)注理論知識方面考核，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也并不關(guān)注實踐課程學(xué)習(xí)，進而學(xué)生創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力受到限制。

3、教學(xué)內(nèi)容較為陳舊

從目前來看，除了計算機專業(yè)，其他專業(yè)都是開設(shè)統(tǒng)一的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，包含基礎(chǔ)知識內(nèi)容、操作系統(tǒng)內(nèi)容、辦公軟件內(nèi)容、常用工具等等，一部分學(xué)生認(rèn)為所涉及內(nèi)容太過廣泛，學(xué)習(xí)比較吃力，同時無法將計算機課程知識和所學(xué)專業(yè)有效銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不高，學(xué)習(xí)效果并不是非常理想。從目前來看，高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)都是配備了實踐教學(xué)，但是實際教學(xué)中，教師更加關(guān)注學(xué)生理論方面教學(xué)，這就使得實踐教學(xué)作用逐步淡化。教師主要是根據(jù)教材內(nèi)容選擇案例或者習(xí)題進行按部就班的上機練習(xí)，認(rèn)為僅僅依靠案例或是習(xí)題就能夠達成實踐目的，這就使得計算機實踐教學(xué)成為了驗證性教學(xué)，創(chuàng)新性能力以及主動思考能力不強，無法將理論和實踐相結(jié)合，學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力存在不足。

四、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)革新對策

1、創(chuàng)新計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程理念

計算機信息技術(shù)與多媒體信息技術(shù)發(fā)展促使高校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)理念也產(chǎn)生較大變化。隨著高校學(xué)生信息獲取途徑多樣化，這樣促使學(xué)生能夠有效利用多種學(xué)習(xí)的平臺和多樣化學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。例如，目前最為有效課堂組織形式為翻轉(zhuǎn)課堂，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠為傳統(tǒng)教學(xué)提供輔助，有利于提高教學(xué)的有效性。由于受到時間和空間方面限制，這就使得傳統(tǒng)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)效果不理想，那么就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)理念，根據(jù)高校學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)特點，高效應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生日常學(xué)習(xí)更加廣闊的發(fā)展空間，這樣能夠規(guī)避在時間與空間方面限制，減少計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)問題，避免學(xué)生出現(xiàn)枯燥情緒或者是疲乏情緒，優(yōu)化計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)效率，結(jié)合學(xué)生知識儲備和技術(shù)能力開展更加有效學(xué)習(xí)。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師需要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點開展針對化教學(xué)，這樣能夠更加科學(xué)的統(tǒng)計分析各項數(shù)據(jù)，促使高校學(xué)生能夠更加有效掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律。因此，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，因材施教，這樣能夠更加具有針對性解決實際學(xué)習(xí)問題，借助信息數(shù)據(jù)來檢驗教學(xué)資源、改進教學(xué)資源以及反思教學(xué)資源，提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)效率。

2、提升計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師綜合素質(zhì)

高校教學(xué)時，需要引導(dǎo)計算機教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式，將教學(xué)、科研和學(xué)習(xí)相結(jié)合，進而使得計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)科研教學(xué)有效結(jié)合，這樣能夠滿足計算機教學(xué)改革需求，提升高校計算機專業(yè)教師大數(shù)據(jù)運用能力以及大數(shù)據(jù)分析能力。大數(shù)據(jù)為高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)提供巨大的機會，不僅能夠促使學(xué)生有效吸收大數(shù)據(jù)時代背景下的教育發(fā)展規(guī)律，還能夠為高校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)提供指導(dǎo)，將教學(xué)活動和大數(shù)據(jù)之間結(jié)合，鼓勵學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)習(xí)步驟開展特色化教學(xué)，提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力。此外，高校需要重視教師的教學(xué)能力培訓(xùn)工作?？紤]到全校范圍內(nèi)所有的專業(yè)都需要開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，依靠目前專任教師無法滿足實際教學(xué)需求，不得不使得一部分行政工作人員來承擔(dān)教學(xué)工作。高校行政工作人員大多是因為工作需求具備熟練的基礎(chǔ)性計算機操作能力，但是本職并不是從事教學(xué)，因此在課堂組織以及教學(xué)方式等方面都需要進行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。

3、培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新性思維

大數(shù)據(jù)促使高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新非常必要，那么就需要關(guān)注實際操作結(jié)果，還需要發(fā)現(xiàn)知識重要作用，進而做好教學(xué)方法與教學(xué)模式改革，諸如，翻轉(zhuǎn)課堂、公開課以及微課程等，這樣能夠促使學(xué)生高效掌握國內(nèi)國外先進教學(xué)理念與先進教學(xué)方法，促進計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革，實現(xiàn)知識型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)換成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展需求高素質(zhì)人才。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)時，需要根據(jù)社會發(fā)展實際需求提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，高校計算機教師需要借助計算機技術(shù)來解決學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面困境，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的邏輯思維，提升高校學(xué)生創(chuàng)新思維能力與問題解決能力，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，根據(jù)社會發(fā)展實際需求提升計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)效率。此外，教學(xué)時數(shù)也是需要關(guān)注的問題，出于未來發(fā)展考量，需要重視培養(yǎng)高校學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，進而保障教師具有足夠的授課時間，實現(xiàn)應(yīng)用知識有效灌輸，不僅促使高校學(xué)生掌握理論知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力。

五、結(jié)語

計算機應(yīng)用領(lǐng)域逐漸拓展與深入促使人們在生活與工作中掌握必要計算機知識與計算機技能，這也是社會發(fā)展大勢。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程屬于高校各個專業(yè)必修課程，促使學(xué)生能夠了解信息技術(shù)發(fā)展趨勢，掌握計算機工作平臺以及計算機操作環(huán)境，利用常用工具軟件來處理日常事務(wù)能力，具有非常重要作用。大數(shù)據(jù)背景下高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革非常重要，這也是計算機教學(xué)改革重點與改革難點。因此，需要不斷進行嘗試，融入新思想、新理論以及新方法，逐步培養(yǎng)高校學(xué)生計算機實踐能力以及計算機創(chuàng)新能力，堅持與時俱進的原則，促使學(xué)生能夠更加有效利用計算機思維解決生活以及學(xué)習(xí)中所存在的問題。

參考文獻

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第五篇：高職院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題及對策

高職院校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題及對策

摘要：第三產(chǎn)業(yè)興起至今，對人才的要求是越來越高。而第三產(chǎn)業(yè)的主體是信息業(yè)，其支撐是計算機技術(shù)。如今，有計算機知識，且能較熟練地操作計算機，已成為現(xiàn)代化人才的必備條件。本文試結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論和高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題及對策進行探討。關(guān)鍵詞：高職院校；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；問題；對策

一、提出問題

隨著計算機技術(shù)的普及，學(xué)生的計算機技能不斷提高，近年來，無論從教學(xué)狀況還是從教學(xué)效果來看，都出現(xiàn)了以下幾方面的新問題：

（一）學(xué)生計算機水平參差不齊

目前，很多城市的中學(xué)已普遍開設(shè)了電腦課，來自這些地區(qū)的學(xué)生已有了一定的計算機基礎(chǔ)，這部分學(xué)生在入學(xué)前就具備了計算機基本知識。這樣，來自城市的學(xué)生，計算機基礎(chǔ)就普遍高于來自農(nóng)村或者山區(qū)的學(xué)生。學(xué)生計算機水平參差不齊，給計算機教師教學(xué)的實施也帶來了很大的困難。

（二）教學(xué)模式更新不徹底，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法發(fā)揮 一直以來，學(xué)校都是以教師為中心的教育教學(xué)模式，學(xué)生則始終是一種被動學(xué)習(xí)的姿態(tài)，這直接影響了教學(xué)效果。特別是像計算機這樣實踐性和操作性很強的技術(shù)課程，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮不起來，則教學(xué)任務(wù)將無法實施。

（三）學(xué)生不能主動學(xué)習(xí)

由于高職學(xué)生入學(xué)時計算機基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生不能主動探索知識。這學(xué)期，我上了一個文科班的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，根據(jù)我的調(diào)查，上課時認(rèn)真聽講的學(xué)生不到50％，有的學(xué)生上課時還戴著耳機；還有的學(xué)生，老師在上面講，他在下面玩手機。我也咨詢了班上的同學(xué)，課后能溫習(xí)教材的學(xué)生僅有20％左右。這說明，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性急需提高，學(xué)習(xí)態(tài)度急需端正。

（四）計算機教學(xué)軟、硬件設(shè)施不配套

由于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)是屬于公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，班級多、學(xué)生人數(shù)多，盡管采用了幻燈機教學(xué)和在教師機上安裝軟件進行廣播教學(xué)的方法，但由于沒有配備擴音設(shè)備，后幾排的學(xué)生仍然是聽不見。甚至有的機房使用的電腦也是十年前的配置，故障重重。而《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課教材里講的操作系統(tǒng)是windows xp，辦公軟件是office2003。導(dǎo)致教學(xué)軟、硬件不配套，這種問題直接影響了教學(xué)效果。

二、提出對策

大學(xué)生綜合素質(zhì)既包括了能力素質(zhì)，也包括了知識素質(zhì)。而高職教育主要是體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)上，重在培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。所以，課程改革的關(guān)鍵在于如何建立一種充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又以學(xué)生為主載的新型教學(xué)模式。

就計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程而言，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生對于計算機的基本概念和基本操作有一個全面的了解，能熟練運用各種

應(yīng)用軟件，并使用計算機解決一些實際問題。同時，取得計算機等級證書。

要達到這一目標(biāo)，需做到以下幾方面：

（一）在學(xué)生中施行分層次教學(xué)

針對新生入學(xué)時計算機基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)實情況，我們在教學(xué)中可采取因材施教、分層次教學(xué)的方法。學(xué)生剛?cè)藢W(xué)時，首先進行計算機水平摸底調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果將學(xué)生分成不同層次的教學(xué)班，滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

（二）變滿堂灌為“探究性”學(xué)習(xí)

針對高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，我們需要借鑒最新的現(xiàn)代教育理論研究來指導(dǎo)教學(xué)。探究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這就意味著教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中獲取知識、學(xué)會方法，在探究性的學(xué)習(xí)過程中形成并完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）教學(xué)過程中還需要注意如下問題 1.使用任務(wù)式驅(qū)動法教學(xué)，增添學(xué)生學(xué)習(xí)動力 2.使用情景教學(xué)法，進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的態(tài)度 比如，在講用word文檔編排藝術(shù)小報的課程前，教師可先向同學(xué)們展示一份已完成的藝術(shù)小報，讓學(xué)生產(chǎn)生自己制作藝術(shù)小報的想法。然后教師再進行簡單講解，即創(chuàng)設(shè)了任務(wù)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)本身或過程感興趣。

3.積極交流討論，認(rèn)真組織協(xié)作學(xué)習(xí)4.效果評價，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成 5.使用其他方法保證探究性學(xué)習(xí)活動的開展（1）使用多媒體技術(shù)，保證課堂教學(xué)的生動性

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了以前單一的、枯燥的課堂教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，為實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)提供了很好的技術(shù)支持。

（2）提供豐富的教育信息資源

學(xué)校應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心，為學(xué)生創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生動手能力，在一點一滴的實踐中逐漸提高。（3）高職教育未來發(fā)展的重點是質(zhì)量和特色

隨著高職教育從觀念更新與模式轉(zhuǎn)換向教學(xué)過程深入，這樣的改革方向是一種必然。如何加強計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，是每位計算機應(yīng)用教研室的老師要研究的課題。

6.完善教學(xué)軟硬件設(shè)施，為教學(xué)活動的開展創(chuàng)造條件

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，任何學(xué)習(xí)都是在特定環(huán)境下發(fā)生的。環(huán)境對于學(xué)習(xí)本身來說是至關(guān)重要的，教學(xué)改革必然要求環(huán)境變革與優(yōu)化。

在計算機教學(xué)中，要提高教學(xué)效果，需要不斷改善教學(xué)條件。針對合班上大課的情況，機房應(yīng)配置擴音設(shè)備，解決教師難講學(xué)生聽不見的問題。同時，安裝廣播教學(xué)軟件，讓學(xué)生在每一臺計算機上都能清楚地看到教學(xué)的內(nèi)容。

7.注重實踐，調(diào)整和完善教學(xué)任務(wù)

目前，一些高職院校在人才培養(yǎng)中片面強調(diào)學(xué)科教學(xué)，注重理論而忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。實踐證明，高職院校的計算機應(yīng)用課程教學(xué)，不能簡單地照搬普通高校的教學(xué)模式，而應(yīng)認(rèn)真地開展市場調(diào)研，根據(jù)經(jīng)濟、社會的發(fā)展需要和就業(yè)狀況以及本校的專業(yè)特色來確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)，自編或選用合適的教材，使教材更貼人才培養(yǎng)目標(biāo)。強化學(xué)生技能訓(xùn)練。

三、實踐的效果

按照改革思路，經(jīng)過一段時間的實踐，我們很多方面都有了變化，主要表現(xiàn)在：

（一）突出了學(xué)習(xí)者的主體作用

學(xué)生不再是被動的接受知識的對象，而成為了學(xué)習(xí)的主人。他們可以自主地選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以經(jīng)教師指導(dǎo)后再學(xué)習(xí)。而基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，也可在老師的指導(dǎo)下完成課程任務(wù)。既解決了學(xué)習(xí)起點不

一、學(xué)生計算機基礎(chǔ)參差不齊的問題，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（二）體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用

在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的角色不再是教學(xué)活動的中心，而是“授之以漁”，教會學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)的方法，提供給學(xué)生符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景。教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、指導(dǎo)者和幫助者。

（三）學(xué)生的實踐技能有很大提高

學(xué)生不必按教材完完整整地去學(xué)，而是在老師提供的學(xué)習(xí)情境中，完成老師布置的教學(xué)任務(wù)，達到知識融會貫通的母的。學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時，還使自己計算機應(yīng)用能力得到了不同程度的提高。

（四）學(xué)生團隊合作和協(xié)作精神得到了提高

采取協(xié)作交流的方式授課，老師點評和同學(xué)互評結(jié)合，可以使班上每一位學(xué)生對同一問題有多方面、較深入的認(rèn)識，有助于思考能力、交往能力的培養(yǎng)，和團隊合作精神的養(yǎng)成。

四、結(jié)束語

高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革是一項長期而艱巨的任務(wù)。我們應(yīng)緊緊圍繞高職院校計算機應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生應(yīng)用能力為立足點，在教學(xué)的過程中，不斷更新觀念，適應(yīng)新的教育環(huán)境和社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)出社會需要的人才。參考文獻：

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