第一篇：2014年高考總結(jié)英語

2014年高考英語新課標(biāo)I卷試題分析及備考反思

2014年高考已落下帷幕，現(xiàn)結(jié)合自己的理解談?wù)剬Ω呖加⒄Z新課標(biāo)全國I卷的淺顯認(rèn)識。

一、試卷總體難度

試題相對平穩(wěn)，考點分布合理，體現(xiàn)了新課標(biāo)卷的顯著特點：關(guān)注考生的綜合素質(zhì)和能力，凸顯語言的交際功能和教育的人文性。

（1）閱讀理解非?！皽睾汀?，沒有為難考生。文章篇幅適中，長難句較少，詞匯以基礎(chǔ)詞匯為主，內(nèi)容較貼近生活。題目設(shè)置明顯，干擾性沒有太大的迷惑性。如A篇的21和22題，B篇的24題，考細(xì)節(jié)理解，很容易從原文得到答案。猜測詞義題和推理判斷題跟事實細(xì)節(jié)題相比稍難一些，但因為降低了干擾選項的難度，也不難選出。七選五沒有考查標(biāo)題題目，考點全部是行文邏輯，選項后均有明顯提示，且七個選項沒有相似性，區(qū)別明顯，對考生沒有威脅。考生只要足夠細(xì)心就不會出現(xiàn)失誤就可拿到滿分。

（2）完型填空難度基本上與2013年新課標(biāo)卷持平，講述了一個普遍的生活現(xiàn)象，并佐以大量生活實例，語言簡練，中心明確，不存在理解的難點和死結(jié)。詞匯依然為完形填空中的高頻詞匯，無任何生僻詞，但是個別題的選擇還是要仔細(xì)斟酌。如41題，需仔細(xì)辨別詞義；43題語境微妙；53題需要梳理原句主干，理清句意才能做出正確選擇。這幾個題應(yīng)該是易錯點。

（3）書面表達仍然是沿用多年的書信應(yīng)用文，主人公仍然是高考作文出現(xiàn)了十幾年的李華，這充分體現(xiàn)了高考的穩(wěn)定性。在書信內(nèi)容的設(shè)計上，試題難度和要求與往年的英語作文基本一致，整體設(shè)計嚴(yán)密，科學(xué)規(guī)范，情景真實可信，貼近考生實際?？忌菀走M入寫作狀態(tài)，發(fā)揮出正常的寫作水平。試題雖然對寫作范圍進行了界定，但是仍然具有一定的開放性，仍然給考生留有一定的自由發(fā)揮的空間，有利于考生充分展示自己的寫作能力。

二、考點新變化

2014年英語試題最大的變化是將原來的單選題改為“語法填詞”。但是，今年的語法填詞并沒有按照大綱樣題給出對話形式，而是短文。因為是改革的第一年，題目設(shè)置非常簡單。短文無難詞、生僻詞和長難句，通俗易懂，言簡意賅?？键c和平時的訓(xùn)練完全吻合，集中在時態(tài)、非謂語、定語從句、冠詞、形容詞、副詞和名詞變復(fù)數(shù)上?？键c淺顯，考生無需多思即可得出答案。如63小

題考查冠詞，只是在最高級前加 “the”;66小題形容詞比較級的考點，橫線后有 “than”做提示，非常簡單。

結(jié)合2014年備考和試題內(nèi)容，2015年高考英語備考有以下幾點需要注意。

①高三全年復(fù)習(xí)以基礎(chǔ)為主，無論哪一輪復(fù)習(xí)都要貫穿“夯實基礎(chǔ)，注重實效”的思想。具體說就是要重點檢查學(xué)生是否掌握基本詞匯的用法，是否知道基本語法的概念，是否會寫基本的英語句式，是否能辨別閱讀理解文章中的基本句式。

②考練形式要多樣，不能憑經(jīng)驗主義知道學(xué)生備考。如2014年高考完型填空并沒有考查夾敘夾議的文章，而是一篇議論文。在復(fù)習(xí)完形填空時，記敘文、說明文、議論文都要練習(xí)。

③認(rèn)真鉆研考試說明，但不能“迷信”大綱上的樣題。如2014年考試說明上對于新題型語法填詞給出的樣題是對話體，而考試中用的是短文體；對于書面表達給出的是看圖作文，而考試中用的是書信體。

④考練習(xí)題的選擇一定要仔細(xì)斟酌，難度適中。2014年考題整體無難題、怪題；文章多為避開熱點（如網(wǎng)絡(luò)、時尚、），學(xué)生易于理解的短文。

以上是自己的一些淺顯認(rèn)識，不足之處還請斧正。

羅高英語組2014、06、12

第二篇：高考英語動詞總結(jié)

一． 動詞的分類

動詞可以按照含義及它們在句中的作用分成四類，即行為動詞（也稱實義動詞）、連系動詞、助動詞和情態(tài)動詞。

（一）行為動詞

行為動詞（實義動詞）是表示行為、動作或狀態(tài)的詞。它的詞義完整，可以單獨作謂語。如：help(vt), see(vt),go(vi),fly(vi)Eg: She has some bananas.They often come back early.I’m reading an English book now.I live in Beijing with my mother.（我和我媽媽住在北京。）It has a round face.（它有一張圓臉。）has，有

行為動詞（即實義動詞）按其是否需要賓語，可以分為及物動詞(vt)和不及物動詞(vi)。及物動詞后面必須跟賓語，意思才完整。

Eg: Give me some apple, please.（請給我一些墨水。）

不及物動詞后面不能跟賓語，意思已完整。不及物動詞有時可以加上副詞或介詞，構(gòu)成短語動詞，相當(dāng)于一個及物動詞。Eg: He works hard.（他工作努力。）

Please look at the blackboard and listen to me.（請看黑板，聽我說。）

（二）連系動詞

連系動詞是表示主語―是什么‖或―怎么樣‖的詞，它雖有詞義，但不完整，所以不能單獨作謂語，必須跟表語一起構(gòu)成合成謂語，Eg:

We are in Grade Two this year.（今年我們在兩年級。）are，是 連系動詞可具體分為三類：

1、表示―是‖的動詞be。這個詞在不同的主語后面和不同的時態(tài)中有不同的形式，is，am，are，was，were，have/has been等要特別予以注意。Eg: He is a teacher.（他是個教師。）

He was a soldier two years ago.（兩年前他是個士兵。）We are Chinese.（我們是中國人。）

2、表示―感覺‖的詞，如look（看起來），feel（覺得，摸起來），smell（聞起來），sound（聽起來），taste（嘗起來）等，Eg: She looked tired.（她看一去很疲勞。）I feel ill.They look the same.Cotton feels soft.（棉花摸起來很軟。）

The story sounds interesting.（這個故事聽起來很有趣。）The flowers smell sweet.（這些花聞起來很香。）The mixture tasted horrible.（這藥水太難喝了。）

3、表示―變‖、―變成‖的意思的詞，如become, get, grow, turn, 都解釋為―變‖、―變得‖，Eg: She became a college student.（她成了一名大學(xué)生。）

He feels sick.His face turns white.（他感到不舒服，他的臉色變蒼白了。）The weather gets warmer and the days get longer when spring comes.（春天來了，天氣變得暖和些了，白天也變得較長些了。）

[難點解釋] 注意區(qū)別以下一些動詞的用法，它們既可以作為行為動詞，又可以作為連系動詞。

1、look看；看起來

He is looking at the picture.（他正在看這圖片。）行為動詞 It looks beautiful.（它看上去很美麗。）連系動詞

2、fell摸；感覺

I felt someone touch my arm.（我感到有人碰我的手臂。）行為動詞

Are you felling better today than before?（你今天比以前感到好些了嗎？）連系動詞

3、smell嗅；聞起來

My little brother likes to smell the apple before he eats it.（我的小弟弟喜歡在吃蘋果前聞一聞。）行為動詞

Great!The flowers smell nice.（這些花聞起來多香?。。┻B系動詞

4、sound弄響，發(fā)音；聽起來

The letter ―h‖ in hour is not sounded.（在hour這個詞中字母h是不發(fā)音的。）行為動詞 The gun sounded much closer.（槍聲聽起來更近了。）連系動詞

5、taste辨味；嘗起來

Please taste the soup.（請嘗一口湯。）行為動詞 The soup tastes terrible.（這湯嘗起來味道太差了。）連系動詞

6、get得到，獲得；變

There are some bananas on the table.Each of you can get one.（桌上有些香蕉，你們每個人可以拿一個。）行為動詞

7、grow生長，種植；變

Do you grow rice in your country?（你們的國家種水稻嗎？）行為動詞 It’s too late.It’s growing dark.（太遲了，天漸漸變暗了。）連系動詞

8、turn轉(zhuǎn)動，翻動，使變得；變

The earth turns around the sun.（地球繞著太陽轉(zhuǎn)。）行為動詞

When spring comes, the trees turn green and the flowers come out.（春天來了，樹葉變經(jīng)綠了，花兒開了。）連系動詞

上述句子中的動詞如grow、get、turn等，既可以作連系動詞，又可以作行為動詞。如何來辨別它們呢？有一個最簡便的方法，即用連系動詞be替換句子中的這些動詞，句子仍然成立就是連系動詞；反之，不能替換的，就是行為動詞。

Eg: The trees turn/are green when spring comes.（春天來臨，樹葉變綠。）

The earth rurns around the sun.（地球繞著太陽轉(zhuǎn)。）

（三）助動詞

這類詞本身無詞義，不能單獨作謂語，只能與主要動詞一起構(gòu)成謂語，表示句子的否定和疑問、時態(tài)、語態(tài)和語氣。[be, have ,do/does/did, will,shall ] Eg: He does not speak English well.（他英語講得不好。）(否定)A dog is running after a cat.（一條狗正在追逐一只貓。）（時態(tài)）Do you have a brother?(疑問)Did he have any milk and bread for his breakfast ?（他早餐喝牛奶、吃面包嗎？）

（四）情態(tài)動詞

這類詞本身雖有意義，但不完整，只能和行為動詞一起構(gòu)成謂語，表示說話人的能力、說話人的語氣或情態(tài)，如―可能‖、―應(yīng)當(dāng)‖等。這類動詞有can, may, must, need, dare, could, might，will，shall等。Eg: I can dance.（我會跳舞。）can, 能, 會

He can’t walk because he is a baby.（因為他是個嬰兒，不會走路。）

She can speak a little English.(她會說一點英語)

We must go now.二． 動詞的基本形式（動詞原形，動詞的三單形式, 動詞的現(xiàn)在分詞, 動詞的過去式，過去分詞，）

（一）第三人稱單數(shù)形式

1.在動詞原形后加—s 如：run—runs

like—likes 2.以[s][ ] [ ]音素結(jié)尾或以字母O結(jié)尾的動詞，加—es 如：teach—teaches wash—washes, go—goes ,pass—passes 3.以輔音字母+y結(jié)尾的動詞，先將y變?yōu)閕，再加-es 如：try—tries study—studies 4.以元音字母+y結(jié)尾的動詞后加—s 如：stay—stays

play—plays(二)動詞的現(xiàn)在分詞

1.在動詞原形的后面加—ing

如：read—reading, go—going, ask—asking, look—looking 2.以不發(fā)音的e結(jié)尾的動詞，去掉e 再加-ing 如：write—writing，have—having, make—making, take—taking 3.以重讀閉音節(jié)結(jié)尾的動詞，末尾只有一個輔音字母，雙寫字母后再加-ing如：get—getting, sit—sitting, put—putting, run—running, begin—beginning, swim—swimming dig—digging(三)動詞的過去式與過去分詞 規(guī)則變化

1.一般情況下，在動詞原形后面加-ed。look→looked play→played start→started visit→visited pull-pulled, cook-cooked 2.以不發(fā)音e結(jié)尾的動詞，在詞尾直接加-d。live→lived use→used taste-tasted hope→hoped

3.以―輔音字母+ y‖結(jié)尾的動詞，先將 y 改為i ,再加 –ed。study→studied try→tried fly→flied carry→carried worry→worried

4.以重讀閉音節(jié)（即輔音＋元音＋輔音）結(jié)尾的動詞，末尾只有一個輔音字母的動詞，要先雙寫這個輔音字母，再加 –ed。stop→stopped plan→planned stop-stopped 不規(guī)則變化

1．A—A—A行，動詞原形、過去式和過去分詞字形與讀音完全相同

cut（切）hit（打）cast（扔）hurt（傷害）put（放）let（讓）shut（關(guān)）cost（花費）set（放）rid（清除）

2.A—B—A型，動詞原形，過去分詞字形和讀音完全相同。Become/became/become(變得，成為)

come/came/come(來、到)overcome/overcame/overcome(克服)

run/ran/run(跑步)3.A—B—B型，動詞的過去式、過去分詞的字形與讀音完全相同。Bend/bent/bent(彎曲、專心于、屈服)build/built/built(建筑、建造)Bleed/bled/bled(流血)

lend/lent/lent(借出)Breed/bred/bred(繁殖，教養(yǎng))

lose/lost/lost(丟失)Bring/brought/brought（帶來）

make/made/made(制作、制造)Meet/met/met(遇到、會見)

pay/paid/paid(付錢)4.A—B—B或A—A-ed—A-ed型：動詞的過去式、過去分詞大多完全相同同時每一個動詞原形分別有兩種形式的過去式和過去分詞

burn/burnt/burnt(燒)

burn/burned/burned dream/dreamt/dreamt(做夢)

dream/dreamed/dreamed knit/knit/knit(編織)

knit/knitted/knitted dwell/dwelt/dwelt(居住)

dwell/dwelled/dwelled lean/leant/leant(倚靠、傾斜)lean/leaned/leaned learn/learnt/learnt(學(xué)習(xí)，了解)

learn/learned/learned 5.A—B—C：動詞的原形，過去式和過去分詞三者完全不同 am/is/are——was/were——been

see——saw——seen grow——grew——grown

第三篇：2014高考英語閱卷總結(jié)

2014年四川高考英語閱卷總結(jié)

瀘化中學(xué) 劉嵐

今年6月10號到17號我有幸到南充參加了四川高考英語閱卷工作，雖然繁忙，但更重要的是它豐富了我的人生閱歷，使我有機會從另一個角度來看待英語書面表達的教學(xué)，更是給我以往的英語教學(xué)進行了一次洗禮，對我來說也是受益匪淺的。下面我想從三個方面來談?wù)勎业膫€人感悟。

第一，閱卷基本概況。

這次省教育考試院共抽取了490多位評卷員，主要有在職中學(xué)教師和西華師大的在校研究生組成，閱卷員被分為短文改錯組、閱讀表達組、書面表達組，每個小組設(shè)立一個組長。除此之外，閱卷點還設(shè)立了專家組，主要是四川高校的教授組和高考命題專家成的。

書面表達的最終成績是這樣確定的：每一份試卷被隨機發(fā)送到任意兩個閱卷人員的電腦上，兩人所給分?jǐn)?shù)的平均分就是最后得分。每個小組都由電腦隨時監(jiān)控，每一個閱卷人員的閱卷情況在這電腦上都一目了然。具體閱卷方法大致是這樣的：先從整體看，根據(jù)語言和要點確定檔次，書面表達的檔次分為五檔，一檔：1-7分；二檔：8-14分；三檔15-21分；四檔22-28分；五檔29-35分。然后根據(jù)語言表達中的錯誤大小多少確定是這個檔次里的上檔還是下檔，比如說五檔的下檔就是22-28分，上檔就是29-35分。

所有這些盡量在1分鐘之內(nèi)完成，當(dāng)然也不是越快越好，為了追求數(shù)量而降低閱卷質(zhì)量，出現(xiàn)很多無效卷是會受到批評的，所謂的無效卷是指兩個閱卷人員對同一篇文章的給分分差超過了6分，這時，這份試卷就會自動進入三評，甚至四評。比如說一篇作文一個老師打了8分，另一個老師打了1分，這時就自動進入三評，而第三個人打了9分的話，那么打一分的那張就是無效卷了，但是無效卷并不是就這樣被扔過去的，組長還要再看的，如果這份試卷確實只應(yīng)該是一分, 組長會改評的，專家組的教授們也在一直監(jiān)控?zé)o效卷。所以基本上英語作文的打分是相對公平的，我感覺大多數(shù)老師改的都很認(rèn)真，第一天改的速度都超過了一分鐘，第二天熟悉之后還是40多秒，這是平均速度，所以草菅人命的現(xiàn)象不多，并不像之前聽說的那樣只看書面不看內(nèi)容。但我覺得對于我們英語老師來說，需要關(guān)注的是如何在相對公平的環(huán)境下教會學(xué)生一些技巧來提高他們的分?jǐn)?shù)。

盡管要求高質(zhì)、高效的閱卷過程令人感到身體上十分疲憊，精神上高度緊張，思想上壓力巨大，但我還是竭盡全力完成了閱卷任務(wù)。并最后獲得了四川省高考優(yōu)秀評卷師的榮譽。

第二，試卷特點分析

因為英語學(xué)科特點，我們評的只有三部分，也就是閱讀表達、短文改錯和書面表達。所以對于閱卷時發(fā)現(xiàn)的考生存在的問題我只能從這三題的答題情況來分析。

首先，是短文改錯。只要是沒有按照要求規(guī)范作答的，即使改對了都得不了分。

1、改詞、加詞拼寫錯誤；

2、改詞處原詞下沒有下劃線寫成著重號、三角形、畫圈等；

3、將加詞、改詞寫在相應(yīng)位置的上方；

4、加詞的漏字符號方向錯誤（開口向上）并在漏字符號下方作答，或在漏字符號上方加詞；

5、這就要求我們老師在平時的教學(xué)中，對學(xué)生的規(guī)范答題進行嚴(yán)格要求。

其次，是閱讀表達。今年是這個新題型的第二年考試，提問類型較為全面，WHAT/WHEN/WHO/WHY/HOW都有。但得滿分必須要求意思相同，結(jié)構(gòu)吻合，拼寫無誤，語法正確。每出現(xiàn)一處語法錯誤扣0.5分，大小寫和標(biāo)點錯誤原則上不扣分。因此，我們在以后的此題的訓(xùn)練中除了要求學(xué)生認(rèn)真讀題，抓關(guān)鍵詞以外，還要注意語言的正確性，規(guī)范性。

最后，是書面表達。高分作文通常是行文流暢，過度自然，句型多變的文章。這樣的文章很有英語的味道，也就是說句子很地道，很老練，符合英語的習(xí)慣。而且，文中往往會有出彩的句子，比如強調(diào)句，倒裝句，主從復(fù)合句；或者是運用到了一些非謂語結(jié)構(gòu)。還有一點很重要的是書法美，字跡清楚干凈。因此，我覺得對于平時作文在四檔分?jǐn)?shù)的學(xué)生而言，其作文的主要特點就是中規(guī)中矩，雖然內(nèi)容要點也完整，語法與詞形也基本正確，但全都是簡單句子的堆砌，沒有任何的亮點。這些學(xué)生應(yīng)該多從以上角度去考慮，在避免時態(tài)等大錯的前提下多用出彩的句子，句型多進行一些變化，多琢磨連接詞運用上的合理性。而處于22-28分作文的學(xué)生就可以考慮從英語的地道性這一方面入手，寫出讓人感覺是老外寫出的文章，而這個前提我認(rèn)為就是要多讀多背一些原汁原味的英語文章。

其次，對于作文分?jǐn)?shù)在15-21分的學(xué)生，主要問題就是要點不齊，大錯比較多，在書面表達中，主謂不一致，動詞形式（時態(tài)和語態(tài)）不對，詞組搭配不當(dāng)、句子結(jié)構(gòu)錯誤、詞序不當(dāng)、關(guān)鍵詞用錯等都屬于大錯；小錯主要是指非關(guān)鍵詞的拼寫，介詞，冠詞，標(biāo)點等用錯。閱卷的時候，3個小錯等于1個大錯。對于這樣的，我覺得練基本功才是重中之重，平時多做一些句子翻譯，注意主謂的一致性，動詞的正確使用；多記一些短語并注重短語在句子中的應(yīng)用，確保在寫作中句子句型表達正確，這樣的話就可以把分?jǐn)?shù)提高一個檔次。翻譯句子的正確性是至關(guān)重要的，往往一個句子里面用錯了動詞或是時態(tài)都會給學(xué)生的作文以致命的打擊，給閱卷人員留下“基礎(chǔ)差，基本功不扎實”的印象。所以句子千萬不能想到就寫，要想想它的英文表達是不是和中文表達一致，時態(tài)是否使用正確了，主 2 謂是不是一致了。如果避免了這些致命傷，學(xué)生的文章就會給閱卷人員良好的印象，分?jǐn)?shù)也自然就上去了。

最后，對于低檔分?jǐn)?shù)段的作文，主要特點就是所寫的內(nèi)容沒有被閱卷人員看懂，也就是信息未能傳達或清晰地傳達給讀者；基本上沒有完整的句子，只是一些單詞和詞組的堆砌；謂語動詞用錯或誤用；情態(tài)動詞、助動詞和be動詞的基本用法沒有掌握；而且中國式英語現(xiàn)象嚴(yán)重。還有一些基本的表達不會，而且又不知道要用其它的方法來表示相同的意思，對于這一類的，我覺得只是一個端正英語學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，學(xué)生只要稍微放一點心思在上面，稍微記幾個常用的句型結(jié)構(gòu)，作文絕對不會低于10分的。

第三，對教與學(xué)的啟示

啟示之一：較快的閱卷速度給我的啟示就是書寫必須規(guī)范，寫字必須端正，卷面要整潔，給閱卷人員以良好的第一印象。

啟示之二：認(rèn)真分析題干，要緊扣要點。對于遺漏要點的，或者表達不規(guī)范的（如June,6寫成6.7的就沒有了要點了）都會嚴(yán)重扣分，少者4、5分，多者6、7分，太可惜了。不要妄想改卷老師看不清要點，因為閱卷場要求所有的閱卷老師，每出現(xiàn)一要點，都要點擊圓圈進行標(biāo)記。如果考生寫出關(guān)鍵信息但主謂結(jié)構(gòu)有嚴(yán)重語言錯誤（如時態(tài)錯誤、系表結(jié)構(gòu)中無系動詞、只寫出情態(tài)動詞而無主動詞）可視為半個要點，點擊橫線進行標(biāo)記。總標(biāo)記的要點總數(shù)不超過5個

啟示之三：學(xué)生在答主觀題時盡量不要出現(xiàn)空白卷、不要抄襲，因為即使抄的再好也只是零分。一般說來，沒有考生在考場上可以抄到別的考生的作文。因此，很多不會寫作文的同學(xué)選擇把不相干的文章中的詞句抄到試卷上，填滿，以求閱卷老師可以給個“辛苦分”，或者寫幾句符合作文主題的句子，再抄襲幾句不相關(guān)的，做成“三明治”，混淆視聽，有考生就在抄襲的文章中時不時插上個college entrance examination以求蒙混過關(guān)。其實，英語作文的批閱是非常嚴(yán)格的，在閱卷老師的三評，四評之下，這樣的作文很難不露出馬腳。因此，老師一定要告知學(xué)生這一點，讓他們在平時的作文訓(xùn)練中一定實事求是，不得弄虛作假；老師也不應(yīng)該提倡“不會寫就抄滿”，這是徒勞的。一定要動手寫自己的內(nèi)容，只要是自己的語言，符合一些題意就會有分，得5到10分也不錯。再套上一些句型的話，13、14分就已經(jīng)到手了。

啟示之四：寫作練習(xí)中，各種題型的范文要多背；各種句型要常練，常用的單詞要熟記。這樣寫作中才不會出現(xiàn)各式各樣的錯誤結(jié)構(gòu)，甚至一些低級語法錯誤，或一些很簡單的單詞拼寫錯誤，給閱卷人員以不好印象。

啟示之五：寫作特別強調(diào)行文的連貫性，句與句之間的連接，比如：first, second, last, also, last but not the least等等，用上這些連接詞，能給 3 文章增色、潤滑。一篇文章要想上下文連貫、通順，條理清楚，恰當(dāng)?shù)厥褂眠^渡語是非常必要的。過渡詞語能承上啟下，幫助讀者理清文章的思路，密切句子之間的邏輯關(guān)系，從而使整段文字銜接自然、流暢，巧用連接詞與過渡語還可使句子簡潔、明了，句子間的邏輯關(guān)系更加密切。此外，一定要分段。

啟示之六：就是要強化審題訓(xùn)練，讓學(xué)生適應(yīng)半開放式作文。根據(jù)今年的評分標(biāo)準(zhǔn)，只要能緊扣主題，覆蓋所有要點，內(nèi)容較充實，語言有少量錯誤，但基本不影響意思表達，就可得22分以上。可是有的考生水平不錯，但作文分可能比自己預(yù)估的要低，原因就在于審題不清，遺漏多處要點。今年的作文評分細(xì)則把整篇文章分為5個要點。我們應(yīng)該順應(yīng)形勢，加強對學(xué)生審題，提煉要點的訓(xùn)練，以確保作文不會“走題”而嚴(yán)重影響英語成績。

總之，英語書面表達不同于語文作文的寫作，如果說語文作文是一個自由發(fā)揮的舞蹈，那么英語作文就是帶著枷鎖在跳舞。因為我們的學(xué)生不需要把立足點放在審題上或是文章的格式上，重點是在謀求行文的表達上，即強調(diào)考查學(xué)生的遣詞造句、組句成篇的基本語言表達能力。學(xué)生所需要發(fā)揮的是給題中的內(nèi)容穿一些不一樣的衣服，讓它顯得不那么單調(diào)，讓閱卷人員能看到不同，而那些所謂的衣服也就是多變句型與詞匯。

最后，我想說，陪伴學(xué)生一起走過他們生命中很重要的一年，我感到很幸福。參與高考閱卷更是給我?guī)砗芏嗨伎?，一方面它使我反思自己的教學(xué)，另一方面也使我進一步理解高考對于每個學(xué)生的意義。希望學(xué)生們一路走好；希望我能通過自己的努力幫助更多的孩子實現(xiàn)自己的夢想！

第四篇：英語高考研討會總結(jié)

高三英語組：王美琦

高考研討會

在今年9月，代表我們學(xué)校有幸參加了通遼教研室組織的高考研討室。本次講座的專家是江西金太陽教育研究有限公司的邵景文。通過本次學(xué)習(xí)和討論，又一次真正意義上理解了我們高三英語的教師和學(xué)生將要面臨的挑戰(zhàn)。這次學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我對2016屆英語高考有了更深刻的理解。同時，也學(xué)習(xí)到了很多東西。

通過聆聽專家講座，觀摩名師課堂，結(jié)合自己多年備考經(jīng)驗，我認(rèn)為英語高考備考應(yīng)該：

1、高考備考起始年級抓，三個年級統(tǒng)一抓：不能只重高三，高一起始很重要，高三與高一高二應(yīng)有連貫性。

2、認(rèn)真研究考試大綱和湖北省高考新頒布的考試說明，從考試說明中找命題與答題思路。通過描述的差異找到可能存在的命題思路甚至是評卷標(biāo)準(zhǔn)，及時調(diào)整學(xué)生的答題思路，避免走彎路。

3、認(rèn)真研究高考試卷，確立備考標(biāo)高；精心設(shè)計專題訓(xùn)練，促進能力提高。老師心中隨時準(zhǔn)備著高考題，上課中信手拈來，讓學(xué)生知道高考中考什么，怎么考。教師自己沒做過的試卷不應(yīng)該給學(xué)生做。教師通過做題來選擇習(xí)題，有時還得修改習(xí)題后才能給學(xué)生做，并在必要時提醒和指導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題。

4、復(fù)習(xí)分兩條線，即以語言點和核心語法復(fù)習(xí)為一條線，而高考詞匯復(fù)習(xí)和新鮮語言輸入為另一條線，即在語言點和核心語法復(fù)習(xí)，歸納鞏固提高、查漏補缺應(yīng)試過程中貫穿詞匯復(fù)習(xí)和新鮮語言輸入，再根據(jù)學(xué)生特殊需要作必要的知識補充和技能訓(xùn)練。

高三英語組：王美琦

5、注重基礎(chǔ)，以本為本，全面構(gòu)建知識體系。全面回歸教材，通過對教材的挖掘幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的知識體系，實事求是地開展復(fù)習(xí)備考。突出閱讀訓(xùn)練，提高閱讀速度，逐步擴大詞匯量并著重培養(yǎng)語言運用中處理詞匯的能力。同時注意了解語言文化背景，培養(yǎng)文化意識。但是，復(fù)習(xí)不是炒現(xiàn)飯。要有對舊知識的歸納提高，還要有新材料的不斷輸入。

6、預(yù)測檢測效果：檢測的目的之一就是檢測復(fù)習(xí)效果，估計學(xué)生所做測試的結(jié)果，并在批改時檢驗自己的預(yù)測，以使教師自己掌握學(xué)情，做到有的放矢，提高復(fù)習(xí)針對性，減少復(fù)習(xí)浪費。（Test what’s taught.Test what’s likely to be tested in the College Entrance Exam）。

7、及時批改檢測：今天的檢測應(yīng)該明天就講評，故必須及時批改。測試過了2天3天后講評，學(xué)生頭腦中已經(jīng)沒有多少印象，對有些問題已經(jīng)不感到興趣，講評效果當(dāng)然不會好。建議小組內(nèi)互批互改，同學(xué)間相互促進，加深對知識點的理解。

8、分析錯誤原因：對學(xué)生錯誤應(yīng)調(diào)查分析、追究其原因，是學(xué)的問題還是教的問題？在哪一環(huán)節(jié)上出了問題？有時還得向個別學(xué)生請教，弄明真相，然后作必要的補救。

9、講究講評策略：講評既不能全覆蓋，而且要分步走：1）讓學(xué)生研究自己的錯誤；2）教師有選擇地講解；3）學(xué)生仍然不理解就提問，由老師解答；4）學(xué)生和老師一起總結(jié)收獲——即提煉一下，以鞏固收獲，避免多次重復(fù)相同的錯誤。一般說來，錯誤率不到40%的題目是不需要講評的，教師可以把這寶貴的時間用在更富成效的教學(xué)

高三英語組：王美琦

活動上。所以在可能的情況下，教師應(yīng)該實現(xiàn)統(tǒng)計或估計每一道題目的錯誤率，然后決定要不要講評。講的過程中要給學(xué)生以思考的時間、質(zhì)疑的機會；促進學(xué)生提高思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析問題，提高解題能力。

10、加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，從表達的多樣性、連貫性、準(zhǔn)確性和得體性入手，訓(xùn)練學(xué)生寫出優(yōu)美的文章；加強書寫規(guī)范化訓(xùn)練，交一份讓閱卷老師爽心悅目的答卷。力爭作文上檔次，得高分。

英語教學(xué)人也絕非一朝一夕，長年累月的潛心工作與反思才有今天的智慧，真的非常值得我們新老師學(xué)習(xí)。傅老師講到，速度代替不了進度真的非常有感觸，我們有時就是過于著急而忽視了一些原本應(yīng)該重視的教學(xué)細(xì)節(jié)，忽視了多一點耐心和思考。也非常感謝潘老師給我們這樣一個平臺，讓我意識到，原來我們的隊伍那么龐大，那么多人在努力一起為孩子們努力。我們有傅老師很幸福，也希望我們能將這種幸福傳遞給我們的學(xué)生。

高三英語組：王美琦

第五篇：2007年高考英語備考總結(jié)

感悟2007年高考英語備考

甌海區(qū)任巖松中學(xué)高三英語備課組 執(zhí)筆者 錢婉瓊

在2007年英語學(xué)科高考中我校取得了良好的成績，這跟高三英語備課組的辛勤工作和創(chuàng)新是分不開的。下面就我校高三英語備課組在2007年高考的備考過程中，特別是高考第一輪復(fù)習(xí)中的做法作總結(jié)和反思，期望對2008年的高考備考起到一定的借鑒作用。

一．備課組在高考第一輪復(fù)習(xí)中的做法

本屆高三學(xué)生使用的是修訂版英語教材，這套教材詞匯量大，話題新，難度比以前的教材有較大的提高。從學(xué)生平時的學(xué)習(xí)來看，我校有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)起來很吃力，表現(xiàn)在對詞匯記憶不牢固，不熟悉一些基本詞匯的活用，語法知識薄弱，有的學(xué)生甚至不知道非謂語動詞是什么，更別提非謂語動詞的用法了。所以備課組根據(jù)近年來的高考英語試題的一些特點：更加注重了對學(xué)科能力和學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)的要求；既遵循了中學(xué)英語教學(xué)大綱又不拘泥于大綱；在知識測試方面，減少了純語法性的試題，增加了更多的語境化因素，結(jié)合我們學(xué)校學(xué)生的實際情況，在2006年暑假期間，備課組經(jīng)過認(rèn)真地討論研究，科學(xué)的制定了高三一年的英語復(fù)習(xí)總體計劃。在認(rèn)真反復(fù)研讀高考考綱基礎(chǔ)上制定了第一輪復(fù)習(xí)計劃，我們把復(fù)習(xí)重點放在如何落實語言基礎(chǔ)知識，語法基礎(chǔ)知識和提高學(xué)生綜合運用語言的能力上。下面是我們高三備課組復(fù)習(xí)備考時的一些具體措施。1．鞏固語言基礎(chǔ)知識

在高考總復(fù)習(xí)中，首先應(yīng)該花大力氣去鞏固各項基礎(chǔ)知識，同時要通過不斷的語言練習(xí)，掌握一定的技巧，這是高考取得優(yōu)良成績的根本前提。第一輪復(fù)習(xí)有一個重要環(huán)節(jié)就是對高一高二各個單元知識點的復(fù)習(xí)。盡管在復(fù)習(xí)中我們還是按照高

一、高二各單元課編排的順序進行，但是它又不同于平時的同步學(xué)習(xí)。它是一個對所學(xué)知識進行歸納整理，找到它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別的過程。在復(fù)習(xí)中我們盡量將考試大綱的要求同課本結(jié)合起來，以“綱”為握，注重知識的橫向聯(lián)系，避免單一性，做到以點帶面，點面結(jié)合，注意不受課本內(nèi)容限制，挖掘詞匯的內(nèi)涵意義。在復(fù)習(xí)中，我們結(jié)合資料《金太陽考案》，重點復(fù)習(xí)單元詞匯，基礎(chǔ)知識和進行雙基訓(xùn)練。對于閱讀課文，讓學(xué)生課前作好準(zhǔn)備。對于語言知識點，以兩個單元為單位，安排學(xué)生提前進行綜合總結(jié)，給學(xué)生發(fā)放單元的預(yù)習(xí)資料，上課時先讓學(xué)生自我陳述：本單元該掌握哪些詞匯、詞組和句型？哪些是重、難點？讓不同的學(xué)生進行陳述，其他學(xué)生可以討論、質(zhì)疑、補充。老師最后進行總結(jié)歸納，歸納出本單元的考點。這樣，通過自身的各項活動，學(xué)生可以達到深層次的理解和記憶。高

一、高二教材共50單元，每一課時復(fù)習(xí)兩個單元。復(fù)習(xí)教材時堅持精講精練，做到基本知識語境化，復(fù)雜問題簡單化，重點、難點條理化，知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化。

另外在復(fù)習(xí)中我們特別注意詞義辨析，特別是詞語辨析，比如sure和certain的比較。要把它們的詞義及用法加以比較，使學(xué)生了然分明。同時在這個階段歸納了一些動詞詞組的用法，比如含make短語如make up，make use of，make fun等詞組的含義。在完成高

一、高二課文復(fù)習(xí)后，備課組集體編寫了200多道與常用動詞詞組有關(guān)的練習(xí)，把含有同一個動詞、副詞或介詞的短語放在一起，這樣有利于區(qū)別記憶，同時充分發(fā)揮了備課組的團結(jié)協(xié)作精神，對高

一、高二冊的基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)的分析、歸納，對學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面容易出錯的題目整理成資料，整理出學(xué)生最容易出錯和?？嫉?00道題目，包括單詞和詞組，還有一些句型的用法。2．夯實語法基礎(chǔ)知識，在進行高一高二基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的同時，我們穿插了語法的第一輪復(fù)習(xí)。把語法復(fù)習(xí)穿插在課文復(fù)習(xí)中主要是出于兩個考慮：一是學(xué)生興趣。如果把課文的復(fù)習(xí)和語法知識的復(fù)習(xí)分開，由于單一性，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒，二是學(xué)生作業(yè)量的平衡。在復(fù)習(xí)語法基礎(chǔ)知識的過程中，我們緊扣高考考點，既注重語言形式，也注重語言內(nèi)容和運用。各種時態(tài)以及主動、被動語態(tài)，在書面表達中必不可少，舉足輕重。時態(tài)、語態(tài)的掌握和運用為學(xué)好非謂語動詞打下堅實基礎(chǔ)。通過巧妙設(shè)置時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞、名詞性從句、副詞性從句、形容詞性從句、獨立主格結(jié)構(gòu)、倒裝、虛擬語氣等習(xí)題，幫助學(xué)生總結(jié)、歸納，從而達到環(huán)環(huán)相扣，層層推進，扎扎實實。所以在第一輪的語法復(fù)習(xí)的過程中，我們始終把重點放在情態(tài)動詞，非謂語動詞，時態(tài)，名詞性從句，定語從句，狀語從句的專項指導(dǎo)上，提高單項選擇的解題技巧。語法復(fù)習(xí)我們采用自編材料和《金太陽考案》中語法部分進行復(fù)習(xí)。一般我們先通過對語法知識的呈現(xiàn)，結(jié)合《金太陽考案》的語法考點進行復(fù)習(xí)，然后備課組六位老師分工合作自編材料進行鞏固練習(xí)。對于每一個語法項目，根據(jù)學(xué)生的實際情況我們編寫了50道比較經(jīng)典的強化訓(xùn)練題，在自習(xí)課上進行測試；同時我們匯編了2000-2006高考題，讓學(xué)生進行鞏固練習(xí)。在復(fù)習(xí)的同時，要求學(xué)生做好易錯題的整理，這樣就避免第二、三輪復(fù)習(xí)中重復(fù)，從而使復(fù)習(xí)更高效。在第一輪語法復(fù)習(xí)結(jié)束時，我們備課組在本階段語法復(fù)習(xí)中整理出150道易錯和常考的語法題目，讓學(xué)生再進行總結(jié)復(fù)習(xí)，進一步鞏固所學(xué)的知識。3．提高閱讀理解能力

高考十分注重考查學(xué)生的閱讀能力，完型填空和閱讀理解共80分，占總分的一半以上。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，重在平時的訓(xùn)練。高三教材與總復(fù)習(xí)有一定的關(guān)系，教材豐富，信息量大，具有較強的實用性和交際性，語篇數(shù)量增多，詞匯量也明顯增加，是提高學(xué)生閱讀能力的好材料。而且高三教材無論從篇幅，題材還是體裁，要求等方面均與考綱十分吻合，有利于學(xué)生擴大掌握基礎(chǔ)知識，從而提高快速閱讀，概括文章主旨大意，進行推理，理解深層含義和猜詞能力。所以在暑假期間，我們就進行了高三課文的教學(xué)工作，旨在讓學(xué)生了解和熟悉高三的詞匯，在此基礎(chǔ)上把課文當(dāng)作泛讀的材料，重點放在提高學(xué)生的猜詞和推理能力。高三課文我們一般用2-3節(jié)完成一個單元的教學(xué)。同時每周二、五的中午發(fā)放3篇的限時閱讀材料，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，這樣不僅擴充了學(xué)生的閱讀量和知識面，同時訓(xùn)練了閱讀速度。堅持一周一次的高考閱讀練習(xí)，要求70分鐘內(nèi)完成1篇完形填空和5篇閱讀理解。每天要訓(xùn)練閱讀并能做到在課前及時評講。只有持之以恒才能有質(zhì)的飛躍。4．重視書面表達

第一輪復(fù)習(xí)過程中重視學(xué)生書面表達的提高。充分利用《金太陽考案》每兩個單元的美文晨誦部分，指導(dǎo)學(xué)生多背范句、范文、多積累習(xí)慣表達和經(jīng)典句式。同時在周考和月考的過程中對學(xué)生的寫作嚴(yán)格要求，重點放在審題及寫作的規(guī)范性上，對于書寫不規(guī)范的同學(xué)一律作重寫處理。這樣經(jīng)過三個多月的訓(xùn)練，學(xué)生在書寫規(guī)范和句型的運用上有明顯的提高。二．對高考第一輪復(fù)習(xí)的反思

1．一個團結(jié)、合作的備課組對于高考備考是非常重要的，集體備課對于高考能否成功具有決定性的作用，因為集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，能夠發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，特別是對于剛剛起步的新教材，本身無現(xiàn)成的經(jīng)驗可循。所以我們備課組六位成員經(jīng)常交流討論，分工合作，編寫練習(xí)，及時總結(jié)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，匯編易錯題和常考題，完成了個人“不可能完成的任務(wù)”。

2．我們在第一輪復(fù)習(xí)時進行得較為扎實，每一個知識點都復(fù)習(xí)到位，在復(fù)習(xí)過程中，著重結(jié)合預(yù)習(xí)資料進行，不再由老師包辦一切，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行回憶和記憶，然后選取重要知識點進行講解，結(jié)合典型或經(jīng)典句子理解知識點，通過習(xí)題鞏固知識點。在2007年復(fù)習(xí)中，很多資料都是我們老師自己編寫的，這樣更加適合學(xué)生的實際，有時單元測試題也是嘗試自己出一部分。此外，在套題訓(xùn)練中，也或多或少將我們自己的想法融合進去，不再是拿起題目就用。這樣使我們在第二輪專項復(fù)習(xí)既節(jié)省了時間，又達到了較好的效果。

3．在高考第一輪復(fù)習(xí)過程中，由于缺乏對學(xué)生書面表達的系統(tǒng)指導(dǎo)，這有可能導(dǎo)致了第二輪專項復(fù)習(xí)中學(xué)生作文提高速度緩慢，作文中錯誤較多。同時，在復(fù)習(xí)過程中不能一味強調(diào)做題，有時反思和回悟比做題更重要。所以在高三的復(fù)習(xí)備考中，在訓(xùn)練的同時要把知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，并悟出特點、悟出規(guī)律、悟出方法，以達到“熟能生巧”“事半功倍”的效果。