第一篇：·高考詩歌鑒賞題應(yīng)對方法（二）

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源蓮山 課

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·高考詩歌鑒賞題應(yīng)對方法

（二）

平心而淪，學(xué)生在解答詩歌鑒賞題時屢屢出錯，這固然與不能靈活遷移已學(xué)知識以及整體理解所給讀物有關(guān)，但試題的答案(均是要求選出錯項)具有很強(qiáng)的迷惑性也是造成考生失誤的一個重要因素。綜觀歷年試題，其答案的迷惑性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一是“望文生義”。

在理解某些詞句的意思時，有些考生常常只從字面上作簡單的附會性理解，命題者常常抓住考生的這種“望文生義”的毛病設(shè)計選項。例如，1998年試卷中關(guān)于賈島詩的第1小題，要求考生選出解說不當(dāng)?shù)囊豁棥選項中對“少鄰并”的解釋是“李凝自小就與鄰居緊挨著作伴”。單就字面意思而論，取此義項也并無什么不妥，但是就整個詩歌的主旨而言，這一解釋恰恰有悖于詩題以及下文共同構(gòu)建的“清幽”意境。顯然，慣于“望文生義”理解詩歌的考生必然難逃此“劫”。

二是設(shè)置陷阱。

受長期以來形成的對某一問題的幾成定論的看法的影響，一些考生分析、理解所給讀物時，常常容易有一種“慣性”思維，“定勢”思考，結(jié)果常常搞錯了讀物的或局部詞句或整體內(nèi)容方面的意思。命題者常常在這些地方設(shè)置“陷阱”。讓考生往里鉆。例如，1994年試卷中詩歌鑒賞題的C選項說“

三、四兩句由描寫轉(zhuǎn)入議論，突出渲染了菊花的高潔氣質(zhì)”，其實，此詩三、四兩句只是從季節(jié)的角度描寫議論，表明作者偏愛菊花只是因為菊花凋謝后已無其他花卉可供欣賞。命題者故意將此詩的菊花說得像傳統(tǒng)看法那樣的“高潔”，這是典型地利用考生容易有的思維定勢設(shè)置選項。以上是從局部詞句的理解角度設(shè)置“定勢”陷阱的例子。在整體內(nèi)容方面，命題者也常常設(shè)置這種陷阱。例如，1996年試卷中詩歌鑒賞題第1小題中的選項。原讀物借敘寫三國史實抒發(fā)情懷?？忌鷺O易受“定勢”思維的影響，把曲中所贊美的英雄理解為三國時的三大諸侯劉備、孫權(quán)和曹操。其實，從“更驚起南陽臥龍，便成名八陣圖中”等句可知，曲中所寫人物，蜀方的代表恰恰是諸葛亮。

三是拔高主題。

一般而言，高考所選詩歌材料，或抒發(fā)人生情懷或評價歷史人物等等，在思想內(nèi)容上大多是積極而且向上的，考生在體會這些內(nèi)容時常常容易拔高原有主題。命題者常于此制題，以引導(dǎo)考生仔細(xì)分辨，正確評價讀物。例如，1996年試卷中的第2小題，選項C在表述詩人的感情基調(diào)時，使用了“表達(dá)了自己追慕古賢，意欲建功立業(yè)的宏圖偉愿”等詞句。原詩(曲)確實有“追慕古賢”之意，但是，“意欲建功立業(yè)的宏圖偉愿”根本無從尋覓。在設(shè)置答案所在的選項時，命題者故意無中生有，夸大事實，拔高詩的主題。

四是“真”中藏“假”。

有的選項、其考測點(diǎn)常常不只是一個，命題者在安排答案所在的選項時，故意在看似“真”的說法中藏一個“假”的細(xì)節(jié)，考生稍不注意，便會選錯答案。例如，1997年試卷詩歌鑒賞題的第1小題，B項對兩首詩所描寫的對象特征進(jìn)行比較，得出“都貼切地描繪了月光下湖面風(fēng)平浪靜、山影凝重、朦朧而又靜謐的景象”的結(jié)論。應(yīng)該說，劉詩寫的確系月光下的湖面，但同樣是寫洞庭湖。雍詩卻不是寫的月下湖水。命題者比較隱蔽地以假亂真。第2小題的D項，就兩首詩的意境、情感進(jìn)行比較，得出“都將洞庭山水景物描寫得高曠超俗”的結(jié)論。其實，劉詩寫的是遠(yuǎn)望之景，寫得確實“高曠超俗”，但雍詩寫的卻是近視之景，寫得“清秀俊美”，D項又一次“真”中藏“假”。

五是“似是而非”。

從形式角度而言，修辭方法中帶“像”字的真假比喻，借代與借喻，設(shè)問與反問，對比與反襯，比擬與比喻、明引與暗引等等；表現(xiàn)手法中的點(diǎn)與面，直接抒情與間接抒情，白描與細(xì)描，敘寫與議論，聯(lián)想與想象，現(xiàn)實與浪漫，烘托與對比，伏筆與照應(yīng)，寓情于景(物、事)與托物言志，等等，這些相近的修辭方法或相對的表現(xiàn)手法，考生在辨別時常常容易混淆，命題者便在1995年試卷、1996年試卷、1997年試卷、1998年試卷、1999年試卷中編制題目(例析參見“整體性”部分有關(guān)內(nèi)容)，精心設(shè)計了一些“似是而非”的答案，這也迷惑住了不少考生。

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第二篇：·高考詩歌鑒賞題應(yīng)對方法（一）

·高考詩歌鑒賞題應(yīng)對方法

（一）

詩歌鑒賞題應(yīng)該側(cè)重考查考生文學(xué)鑒賞的能力。綜觀高考命題，它依循《考試說明》，一般是從作品的內(nèi)容、語言、表達(dá)技巧三個方面——概括地說，是從內(nèi)容與形式兩個方面入手檢測考生的詩歌鑒賞能力。我們發(fā)現(xiàn)，無論是在整體空間，還是在局部層面．甚或是在個別字、詞處設(shè)問，這些選項尤其是答案所在的選項均指向于對讀物的整體理解，在采點(diǎn)時突出了鑒賞的整體性。

首先說內(nèi)容理解。

第一，就整體空問的欣賞讀物而言，詩歌的意境、主旨、感情基調(diào)等，需要考生著眼全詩整體揣度。例如，1999年高考古代詩歌鑒賞的第2小題，要求考生從所給的四個選項中選出與讀物一樣，寫了四個景物且構(gòu)成一個統(tǒng)一意境的選項。這典型地體現(xiàn)了從全局整體理解詩歌的要求。原讀物主要借月、燈、鷺、魚等四個景點(diǎn)描繪了——幅恬靜美妙的圖畫。表達(dá)了杜甫對平靜、安寧生活的向往之情。所給四個選項中有三項或只有兩個景點(diǎn)(A項)，或只有三個景點(diǎn)(B項)，或表面雖有四個景點(diǎn)但又是局部有兩個景點(diǎn)合作成一景，實則仍是三景(D項)。它們均不符合題目要求。如果沒有對全詩的全方位的“掃瞄”“濾析”，考生是不能準(zhǔn)確得到以上結(jié)論的。

第二，就局部層面的欣賞讀物而言，某些關(guān)鍵詞、句往往就是所在詩歌的“詩眼”，或是所在詩歌的語言障礙。分析這些詞、句的含義，也要求考生擁有整體思考的意識、能力。例如，1999年試卷中有關(guān)艾青的一道現(xiàn)代詩歌鑒賞題中，D選項將結(jié)尾處“為什么我的眼里常含淚水?／因為我對這土地愛得深沉…”這兩句詩中的“我”解釋成喻體“鳥”，而不是“詩人自己”。從整體上看，這兩句是全詩(節(jié)選)的點(diǎn)題之句。此前，詩人以“鳥”作喻，從多個側(cè)面間接抒發(fā)了對祖國的深情，而作結(jié)時，這兩句詩恰恰是在向讀者直抒胸臆，“我”已不再指喻體“鳥”，而是指“詩人自己”了。此例表明，高考詩歌鑒賞試題，即使是在理解細(xì)小的詞、句內(nèi)容方面設(shè)題，也對考生提出了整體思考要求。

其次說形式欣賞。

第一，就整體空間的欣賞讀物而言，有些詩歌全篇以某種表達(dá)方式(方法)見長，命題者常于此設(shè)題，要求考生予以整體思考。仍以1999年試卷為例、杜甫的《漫成—首》詩，典型地運(yùn)用了以動寫靜的反襯筆法——詩的第二、四兩句所寫的江風(fēng)吹打桅燈，大魚躍出水面的動景反襯了一、三兩句的靜景。命題者故意將其說成“對比”，如此理解便不能突出詩歌的安謐的意境。此題巧妙地引導(dǎo)考生在思考反襯與對比的修辭功用時，很好地欣賞了詩歌的整個意境。

第二、就局部層面的欣賞讀物而言，一些詩歌幾乎每句都有一個相對獨(dú)立的表達(dá)方法，而在整體上它們又共同服務(wù)于主題。因此，命題者常常一一予以制題，引導(dǎo)考生在這些局部的形式方面的欣賞中融入有關(guān)全詩的整體思考。例如，1995年試卷中李清照的《如夢令》詞，抒情頗為含蓄婉曲。命題者分別就情景交融、借代、設(shè)問等手法依次設(shè)置了A、B、C三個選項，既引導(dǎo)考生欣賞其形式，又引導(dǎo)考生分析其內(nèi)容，這就為選項D“全詩直抒胸臆”的說法提供了對應(yīng)的思考，考生在整體比較后就能得出全詩并非直抒胸臆的理解，從而能正確答題。

第三篇：·高考詩歌鑒賞題應(yīng)對方法（三）

·高考詩歌鑒賞題應(yīng)對方法

（三）

高考詩歌鑒賞題應(yīng)對方法四 就選材而言，高考詩歌鑒賞題，在內(nèi)容上一般文字短小精悍而且通俗易懂，在體式上已涉及詩、詞、曲等多種樣式，在時代上已從唐、宋、元三代向現(xiàn)代發(fā)展。更為重要的是，所選材料(含選項中的材料)都與課本有著解不開的“情結(jié)”，常常是課本知識的有機(jī)遷移。

首先說思想內(nèi)容。1994年所考七絕《菊花》與陶淵明的《飲酒》、周敦頤的《愛蓮說》相關(guān)；1995年所考小令《如夢令》，出自部編初中教材；1996年所考元曲與《赤壁之戰(zhàn)》史實關(guān)系甚為密切，而選項D涉及蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》1997年所考兩首七絕《望洞庭》、《題君山》與范仲淹的《岳陽樓記》描寫對象相近；1998年所考五律《題李凝幽居》，考生當(dāng)不陌生，課本中有關(guān)“推敲”的典故，1999年所考《漫成一首》，其意境與教材中“野曠天低樹，江清月近人”等諸多詩句“似曾相識”，而選項A、D分別就是王之渙的《登鸛雀樓》、柳宗元的《江雪》?！段覑圻@一片土地》的作者艾青的其它作品在高中課本也出現(xiàn)過。2000年春季所考的《蟬》在高中課本中有同篇名的文章——法布爾的《蟬》，《雷》與屈原的《雷電頌》有關(guān)。

再說語言形式。1994年所考的描寫與議論，渲染，文字雋永；1995年所考的直接、間接抒情，借代，設(shè)問；1996年所考的總分結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)，詠史抒情，詞的風(fēng)格；1997年所考的想象，神話傳說，比喻，映襯；1998年所考的環(huán)境描寫；動靜結(jié)合；1999年所考的對比，意境；2000年所考的象征、寓情于景等等，均是教材中詩、詞、曲以及其他相關(guān)作品里的表達(dá)方式(方法)的靈活遷移。

至于說具體字、詞的含義推敲，這已不只可以結(jié)合教材中詩歌里的相關(guān)詞句得到解釋，更可以從教材里的文言詞語中追本溯源找到注釋。

第四篇：高考詩歌鑒賞題答題方法（范文）

高考詩歌鑒賞題答題方法匯編

解答古詩歌鑒賞題要注意三個方面：一是整體感知，即閱讀詩歌時不忘題目、作者、注解，注意辨析詩歌類別。二是意象情感，即把握意象意境，并透過意象意境揣摩詩人所要抒發(fā)的感情。三是答題要求，即審讀題干，弄清要求，有針對性作答。有時還要根據(jù)賦分確定答題詳略。答題時一般遵循先觀點(diǎn)后分析的套路，結(jié)構(gòu)上采取總分式、并列式(分點(diǎn)作答)。下面就常見的六類題型的答題模式做詳細(xì)解說。

一、形象意境類

形象意境類題型主要考查三個方面：對抒情主體形象的理解，對詩歌意象的分析，對詩歌意境的體味?！驹O(shè)問方式】

形象畫面：這首詩描繪了怎樣的形象(描繪了怎樣的畫面)?景物有什么特點(diǎn)? 意象意境：詩歌營造了怎樣的意境氛圍?或直接點(diǎn)明某意象，要求簡要賞析。【背景知識】

1.形象——詩歌中的形象，既指抒情詩中的抒情主人公(抒情主體形象)，更多的則是指詩歌中所描寫的景與物。意象是寓“意”之“象”，是詩歌用來寄托詩人主觀情思的客觀物象，包括景和物。

2.意境——詩人要表達(dá)的思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種藝術(shù)境界。常見意境特點(diǎn)術(shù)語：繁華熱鬧、孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、恬靜安謐等?！敬痤}模式】

形象畫面分析：特征+形象畫面定位

意象意境解說：意境描摹+特點(diǎn)概括(或效果簡析)。即先用自己的話把詩句的意境描摹出來，再概括情境特點(diǎn)(如雄渾壯闊、高闊遠(yuǎn)深、恬靜優(yōu)美、蕭瑟凄涼、生機(jī)勃勃、孤寂冷清等)，或者對意境的作用效果加以簡單解說?！菊骖}印證】

例1閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。次石湖①書扇韻 姜夔[宋]② 橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開門。

【注】①石湖：南宋詩人范成大(1126—1193)晚年去職歸隱石湖(在今江蘇蘇州)，自號石湖居士。②姜夔(1155—1221?)：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽(今江西波陽)人，浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年(1187)夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。

問題：這首詩描繪了一幅什么樣的畫面?是由哪些景物構(gòu)成的?請簡要敘述。答案：詩歌描繪了一幅清幽恬靜的江南水鄉(xiāng)畫面，寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。

解析：這道題屬形象畫面分析類題型。第一問，形象畫面定位為“江南水鄉(xiāng)畫面”，特征是“清幽恬靜”，簡單整合即可得到答案。第二問根據(jù)題干要求作答即可。

例2閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。晚泊岳陽 歐陽修[宋] 臥聞岳陽城里鐘，系舟岳陽城下樹。正見空江明月來，云水蒼茫失江路，夜深江月弄清輝，水上人歌月下歸。一闕聲長聽不盡，輕舟短楫擊如飛。

問題：詩中有三處寫到“月”，請就此作簡要賞析。

答案：第三句寫明月“來”懸空江，表現(xiàn)作者人在旅途，只有明月為伴;第五句用擬人方法呈現(xiàn)靜夜“月弄清輝”的畫面，也為下句漁人歸家作引;第六句寫月光引領(lǐng)水上人伴著歌聲飛去歸家，帶出作者一絲思鄉(xiāng)之情。

解析：這道題要求直接就“月”這一意象進(jìn)行賞析，屬意象意境解說類。答案對涉及“月”這一意象的三個詩句，先描摹解說，后說明作用效果。

二、情感主旨類

情感主旨類題型主要考查三個方面：對所抒感情的理解，對詩歌深層含義的揭示，對詩歌主旨的把握。【設(shè)問方式】

情感——詩歌表達(dá)了怎樣的感情情趣(思想感情有何變化)?或要求分析詩句蘊(yùn)含了作者何種心情。

主旨——反映了怎樣的社會現(xiàn)實(主旨是什么)?或就主旨句、關(guān)鍵詞語發(fā)問，要求解析情感主旨?！颈尘爸R】

對古典詩歌常見的5種情感類型應(yīng)該熟知：

1.人生志向，包括建功立業(yè)的渴望，壯志難酬的悲嘆，宦海沉浮或仕途失意的苦悶，潔身自好的追求，寄情山水、歸隱田園之志等。

2.憂國傷時，包括揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，表現(xiàn)山河淪喪的痛苦，反映邊塞征戰(zhàn)的壯烈，憂慮百姓離亂，擔(dān)心民族命運(yùn)，感嘆昔盛今衰等。

3.人生感受，包括傷春悲秋，嘆息人生短暫、韶光易逝，感傷世事多變，抒寫告慰平生的喜悅等。

4.思鄉(xiāng)懷人，包括羈旅愁思，思念親友，邊關(guān)思鄉(xiāng)，閨中感懷等。5.送別感懷，如依依不舍，情深意長，坦陳心志等。【答題模式】

情感：詩句內(nèi)容概括+情感特征。主旨：詩歌具體內(nèi)容+情感特征或詩歌主題 【真題印證】

盡管難度上有加大趨勢，但如果掌握了一些基本方法，尋找到一些基本規(guī)律，是能游刃有余的。詩歌鑒賞要求考生從詩歌內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、寫作技巧及作品風(fēng)格、鑒別其所表達(dá)的主旨、思想情感及社會意義，注意這十個方面，考生會成為詩詞苑囿中的好“園丁”。

一、抓詩眼、抓意象、明意境

1.詩眼詩歌是語言的藝術(shù)，古人寫詩特別講究“煉字”。一句詩或一首詩中最傳神的一個字、一個詞，一般是動詞、形容詞。如“悠然見南山”中的“見”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等等，使詩歌生動形象，境界全出。2.意象詩作中作者所寫之景、所示之物，這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結(jié)合。古詩詞中的意象往往是約定俗成，有規(guī)律可循的，例如：“梅花”是高潔品格的象征;“月亮”代表思鄉(xiāng)之情;“鴻雁”是傳書的信使等等。有時詩人還會創(chuàng)造一群意象，如馬致遠(yuǎn)的《秋思》就創(chuàng)造了11個意象，用“斷腸人”這一中心意象來表達(dá)思?xì)w懷遠(yuǎn)的秋思。

3.意境意境是文藝作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景，滲透著作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發(fā)讀者想象和思索的藝術(shù)境界。優(yōu)秀的古詩詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。詩(轉(zhuǎn)載自出國留學(xué)網(wǎng)http://004km.cn，請保留此信息。)歌意境(情景)關(guān)系往往比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境特點(diǎn)有：慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、雄渾壯觀、悲壯蒼涼、孤獨(dú)冷寂等等?？梢姡プ∵@幾個關(guān)鍵處，我們就可以穿越語言屏障，迅速觸摸到詩人的心靈世界，走進(jìn)詩的藝術(shù)境界，解詩答題。

二、掌握古詩詞基本知識

例1閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。軍城早秋 嚴(yán)武[唐] 昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。

問題：詩的后兩句表現(xiàn)了作者什么樣的情懷?請簡要分析。

答案：詩的后兩句表現(xiàn)了作者作為鎮(zhèn)守邊疆的將領(lǐng)，斗志昂揚(yáng)、堅信必勝的豪邁情懷。第三句寫部署奮力出擊，顯示昂揚(yáng)的斗志;第四句寫全殲敵軍的決心，顯示必勝的信心。

解析：鑒賞點(diǎn)為“情感”，答題思路為總分式，分述抓住詩句內(nèi)容和情感特征。例2閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。江間作四首(其三)潘大臨[宋] 西山通虎穴，赤壁隱龍宮。形勝三分國，波流萬世功。沙明拳宿鷺，天闊退飛鴻。最羨漁竿客，歸船雨打篷。問題：從全詩看，作者向往一種什么樣的生活?請簡要分析。

答案：作者向往一種隱逸的生活。①詩的前兩聯(lián)，作者從眼前之景，轉(zhuǎn)入懷古，遙想當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)時的人事，而今安在，從而發(fā)出了“波流萬世功”的感嘆。②詩的后兩聯(lián)，作者贊嘆宿鷺、飛鴻的閑適，接著又仿佛看到了漁翁的扁舟，聯(lián)系到“波流萬世功”的感嘆，于是提出“最羨漁竿客”，想駕一葉小舟在煙雨朦朧中歸去。

解析：鑒賞點(diǎn)為“主旨”，答題思路先總后分，分述時注意結(jié)合詩句具體內(nèi)容圍繞觀點(diǎn)解說。

三、表達(dá)技巧類

表達(dá)技巧類題型特別要注意審題。首先揣摩命題意圖，區(qū)分鑒賞要求。表達(dá)技巧有四個層面：表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、修辭手法、思路結(jié)構(gòu)。題干要求從什么角度鑒賞，這一點(diǎn)首先必須了然于心。一般說來，修辭手法著眼于詩歌小處(某個詞句)設(shè)題，表現(xiàn)手法著眼詩歌大處(上下聯(lián)甚至全詩)設(shè)題，思路結(jié)構(gòu)著眼于整體設(shè)題。答題時術(shù)語必須準(zhǔn)確，還要注意結(jié)合具體詩句解說內(nèi)容，分析情感或表達(dá)效果。【設(shè)問方式】

手法類：這首詩歌采用了何種表現(xiàn)手法(表達(dá)技巧或?qū)懽魇址??或直接就某一詩句提出具體的手法(表現(xiàn)手法、修辭手法)，要求作分析。變體——詩人是怎樣來抒發(fā)自己的情感的?或要求從情景關(guān)系的角度對詩歌(詩句)進(jìn)行賞析。思路類：這首詩是怎樣構(gòu)思的?或要求分析詩歌的構(gòu)思之妙。【背景知識】

要準(zhǔn)確答題，必須掌握以下常見術(shù)語：

1.表現(xiàn)手法包括聯(lián)想、想象、象征、渲染、抑揚(yáng)、對比、烘托襯托、以樂寫哀、以小見大、比興等。

2.表達(dá)方式指記敘、說明、描寫、抒情、議論等，主要指描寫和抒情這兩種表達(dá)方式的靈活運(yùn)用。其中描寫包括動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、有聲有色、白描等。抒情包括直接抒情(直抒胸臆)和間接抒情，間接抒情則有借景抒情、融情于景、情景交融、托物言志等。

3.修辭手法包括比喻、擬人、設(shè)問、反問、借代、對偶、夸張、用典、互文、反復(fù)等。

4.思路結(jié)構(gòu)方面的術(shù)語包括照應(yīng)、鋪墊、承上啟下、層層深入、卒章顯志、畫龍點(diǎn)睛等?！敬痤}模式】

準(zhǔn)確術(shù)語+詩句內(nèi)容+情感效果 【真題印證】

例1閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。題西溪無相院 張先[宋] 積水涵虛上下清，幾家門靜岸痕平。浮萍破處見山影，小艇歸時聞草聲。入郭僧尋塵里去，過橋人似鑒中行。已憑暫雨添秋色，莫方修蘆礙月生。問題：第二聯(lián)是怎樣寫景的?請簡要分析。

答案：上句著眼于視覺，寫浮萍破處，山影在水中顯現(xiàn)出來，呼應(yīng)了第一聯(lián)的“清”字。下句則著墨于聽覺，以細(xì)微的草聲襯托出環(huán)境的寧靜，呼應(yīng)了第一聯(lián)的“靜”字。

解析：文中問怎樣寫景，應(yīng)該從寫景(描寫)的角度和結(jié)構(gòu)思路方面回答，聯(lián)系描寫的相關(guān)術(shù)語(動靜、聲色)回答即可。注意一定要結(jié)合詩句具體解說。例2閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。葛溪驛 王安石[宋] 缺月昏昏漏未央，一燈明來照秋床。病身最覺風(fēng)露早，歸夢不知山水長。坐感歲時歌慷慨，起看天地色凄涼。鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。

問題：詩人的心緒集中體現(xiàn)在“亂”字上，全詩是怎樣表現(xiàn)的?請簡要分析。答案：本詩以“亂”為詩眼，情景交融，抒寫了詩人的家國之思。首聯(lián)借殘月、滴漏、昏暗的燈光暗寫詩人心煩意亂。頷聯(lián)直寫身體之病、羈旅之困、懷鄉(xiāng)之愁，點(diǎn)明“亂”的部分原因，為進(jìn)一步寫“亂”蓄勢。頸聯(lián)用襯托手法，借疏桐蟬鳴將詩人的煩亂渲染到極致。

解析：從全詩整體來說，術(shù)語是“情景交融”，在結(jié)合詩句具體解說時還涉及一些術(shù)語，如“襯托”“渲染”，也要準(zhǔn)確。詩句內(nèi)容解說和情感效果分析也是重要得分點(diǎn)。

第五篇：詩歌鑒賞題答題方法

詩歌鑒賞題答題格式總結(jié)分析

一、基本概念

1、表達(dá)方式： 表達(dá)方式： 詩詞中主要運(yùn)用敘述、描述、議論、抒情四種表達(dá)方式。其中，描寫、抒情（“詩言志”、描寫景物、抒發(fā)心中感情）是考查的重點(diǎn)。

描寫方式有動靜結(jié)合、虛實結(jié)合等；抒情方式有直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景襯情、融情入景、一切景語皆情語（粗體標(biāo)注是可以在考卷上面體現(xiàn)的答案）等。

2、結(jié)構(gòu)形式：

結(jié)構(gòu)形式：常見的有首尾照應(yīng)、開門見山、層層深入、先總后分、先景后情、卒章顯志、過渡、鋪墊、伏筆等。

3、修辭手法：包括對偶（不常用）、比喻（常用）、擬人（常用）、借代（常用）、夸張（答題時要加以考慮）、排比（不常用）、反復(fù)（現(xiàn)代詩鑒賞最常用）等。

4、寫作技巧：（藝術(shù)技巧、表現(xiàn)手法）

寫作技巧： 包括賦比興、襯托（鑒賞詩歌一定要有這個意識）、用典、對比、渲染、卒章顯志、畫龍點(diǎn)睛（多用“XX是畫龍點(diǎn)睛之筆/神來之筆”）、以小見大、欲揚(yáng)先抑（同理情況也考慮“欲抑先揚(yáng)”）、聯(lián)想想象、語序倒置等。

5、藝術(shù)風(fēng)格：包括雄渾、曠達(dá)、豪放、沖淡（沖和【例如王維的詩】）、沉郁、悲慨、婉約等。

6、語言特色：包括清新、平淡（質(zhì)樸）、絢麗、明快、含蓄、簡潔、頓挫等。

7、描寫：包括動、靜【以動襯靜、以靜襯動】，點(diǎn)、面【窺一斑知全豹】，正面描寫、側(cè)面描寫【襯托、細(xì)節(jié)】，遠(yuǎn)、近、高、低等。

二、解答技巧

（一）、解題

1、詩歌形象：身份+性格

2、詩歌意象、含義：表層含義+深層含義（即解釋詩句）

3、所抒感情：通過什么內(nèi)容+抒發(fā)（寄寓/揭露）什么感情

4、體會意境：客觀形象+主觀感受+交融了什么意境

5、品味關(guān)鍵詞句：含義+手法+表達(dá)作用（句意+文意+主旨情感）

6、賞析修辭方法：揭示手法+分析表達(dá)作用（句意+文意+主旨情感）

7、賞析表達(dá)方式：怎樣敘（描寫）+敘（描寫）什么+抒什么情

8、賞析表現(xiàn)手法：手法+表達(dá)作用（句意+文意+主旨情感）

9、體會詩歌情感：憂國憂民之感慨、國破家亡之痛楚、游子逐客之凄涼、征夫思婦之幽怨、懷才不遇之寂寞、報國無門之激憤、建功立業(yè)之豪邁、自由悠閑之恬淡、秀美山河之熱愛、親情友情之真摯、歸耕隱居之樂、黑暗官場之苦、離別思念之緒、貶官謫居之恨、時光易逝韶光不再之感慨等?！捐b賞詩歌的時候就將上面的內(nèi)容套進(jìn)去】

10、概括詩歌內(nèi)容：這是一首什么樣的詩+詩歌各句分別寫了什么+通過什么 手法+抒發(fā)什么情感+評價（總分總式）

（二）、答題程式

“寫什么”方面：

寫景抒情，詠物言志（情）【托物言志】，懷古詠史，即事感懷，邊塞詩寫征戰(zhàn)，山水田園等。意象，意境，背景，主旨。“怎樣寫”方面： 浪漫主義，現(xiàn)實主義，詩眼，借景抒情，融情于景，直抒胸臆，虛實相濟(jì)，繪形繪聲繪色，動靜結(jié)合，化靜為動，煉字，起承轉(zhuǎn)合，賦比興。

“為何寫”方面：

抒發(fā)??的思想感情，反映??的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)??的情趣，寄托??的情懷（愛慕、愁緒、惆悵、苦悶等）表達(dá)??的追求，流露?? 的傾向，發(fā)出??的感慨，袒露??的心跡，造就??的情致。這首詩采用了（表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點(diǎn)，表現(xiàn)了（突出了）（某某）思想（感情），起到了（某某）作用。

詩歌鑒賞答題格式例析

詩歌鑒賞多采用主觀題，近年來主客觀結(jié)合。提問形勢多種多樣、變化無端，思想、風(fēng)格、藝術(shù)、語言、情感等等都會提及。往往讓考生感到無所適從，不知道從哪一方面來進(jìn)行解答，結(jié)果答非所問，從而造成一些不必要的失分。所以就詩歌鑒賞提問的類型與解答的內(nèi)容進(jìn)行歸類，希望能夠給考生幫助。第一種類型：

提問方式：這首詩歌采用了何種表現(xiàn)手法？

提問變體：這首詩歌運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法（技巧）？詩人是怎樣來抒發(fā)自己的情感的？

正確解答：

分析思路：這類提問，著重的是詩歌整體的藝術(shù)表現(xiàn)特色，主要應(yīng)該從詩歌的整體構(gòu)思、詩歌整體的藝術(shù)技巧方面來解答。

答案一般應(yīng)該在下列詞語中選擇：

直接抒情 間接抒情（借景抒情與托物言志）、映襯（正襯和反襯）、象征、聯(lián)想、想象、用典、對比對照、動靜結(jié)合

除了這些常見的手法外，還有諸如變換抒情角度、白描、渲染等。

常見錯誤：解答這類提問時，考生常犯的一個錯誤是對詩歌某個局部的修辭手法進(jìn)行闡述。這是不對的。

但在闡述具體某句詩時，是以談及修辭手法的運(yùn)用。

例 1：

送魏萬之京

李頎

朝聞游子唱離歌，昨夜微霜初渡河。鴻雁不堪愁里聽，云山?jīng)r是客中過。關(guān)城樹色催寒近，御衣砧聲向晚多。

莫見長安行樂處，空令歲月易蹉跎。

[注]離歌：離別之歌。關(guān)城：潼關(guān)、函谷關(guān)。御苑：皇家宮苑。砧聲：搗制 寒衣之聲。

問：尾聯(lián)用什么藝術(shù)手法表達(dá)出怎樣的思想內(nèi)容？（2 分）

答：尾聯(lián)直抒胸臆，以長者的口吻表達(dá)了對魏萬的勸勉：莫把長安當(dāng)作行樂 之地而虛度大好時光。這是一般送別詩最常見的做法。

例 2：

塞下曲

李白

五月天山雪，無花只有寒。笛中聞?wù)哿?，春色未曾看?/p>

曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。

愿將腰下劍，直為斬樓蘭。

[注]折柳：即“折楊柳”，古樂曲名，多為傷春悲離之辭。樓蘭：西漢時樓 蘭的一個國王，曾屢次派人攔殺漢使，后被大將軍霍光派人用計殺掉。問：談?wù)劚驹姳磉_(dá)技巧上的妙處。（4 分）

答：額聯(lián)用典，也使用了反襯手法?！暗阎新?wù)哿保牭接腥舜灯鹆饲?“折楊柳”，自然引人想起家鄉(xiāng)的春色和親人，但眼前春色全無，親人遙遙不能 相見；就是在這樣的情況下，將士積極參戰(zhàn)，英勇殺敵。額聯(lián)言簡意賅，對表現(xiàn) 戰(zhàn)士們對國的忠勇，起了有力的襯托作用。（要切合原詩，有觀點(diǎn)、有分析。）

第二種類型：

提問方式：這首詩歌營造了一個怎樣的意境氛圍？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

提問變體： 這首詩歌為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人什么樣的思想？這首詩歌為描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？

答題思路：這類問題，它的固定格式分為三個部分：描摹詩歌圖景、概括意境特點(diǎn)、剖析作者思想

第一部分，考生應(yīng)該用自己的語言把詩歌所營造的意境描摹出來，這里有兩個要點(diǎn)，一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，語言力求優(yōu)美。

第二部分，考生在描摹出圖景后，用一句簡練的話語概括這些景物所營造的 情境的氛圍特點(diǎn)，或幽靜、或蕭瑟、或生機(jī)勃勃、或孤清??

第三部分，根據(jù)這首詩歌情境氛圍的特點(diǎn)再來談詩人的思想感情。

常見錯誤：考生在解答此類問題時常見的失誤有兩點(diǎn)，一是描摹景物時采用 直譯的方法，變描摹為翻譯；二是考生往往著重于“思與境偕、情景相融”的正 襯模式，而忽略了一些詩歌是通過景物來反襯思想感情，造成理解思想感情的錯 誤。在這種情況下，應(yīng)多從詩人的生平、抱負(fù)或標(biāo)題來思考，避免出錯。

例 1：

山居秋暝

王維

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下魚舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

問： 作者在這首詩中塑造了怎樣的一種意境？這種意境中表現(xiàn)了作者怎樣的 理想？（6 分）答：山雨初霽，萬物一新；初秋的傍晚，幽清明凈。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧蓮，是空山秋天恬靜幽美的景象。通過詩一般景物的描寫，反 映了詩人過安靜淳樸生活的理想和對污濁官場的厭惡。詩中以物芳而明志潔，以 人和而望政通。泉水、青松、翠竹、青蓮，可以說是詩人高尚情操的寫照，也是 為詩人理想境界的環(huán)境烘托。

例 2：

西樓

曾鞏

海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。

朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

[注]鉤疏箔：把簾子掛起。

問：這首詩描寫了什么景象？這首詩表達(dá)了什么詩人怎樣的情感？請簡析 之。（6 分）答：連天的海浪伴隨著陣陣?yán)茁暃坝慷鴣?，在北風(fēng)的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠(yuǎn)去，這首詩描寫了海濱暴風(fēng)雨來臨前的壯美景象，渲染了“山雨欲來風(fēng)滿樓”的雄偉氣勢。表達(dá)了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心豪情。暴風(fēng)雨將臨，按 常理本當(dāng)關(guān)門閉戶躲避，但詩人卻反而高掛起簾子，敞開窗戶，為的是能飽覽“千山急雨來”的壯觀。

第三種類型：

提問方式：這首詩歌在語言上有何特色？

提問變體：這首詩歌具有怎樣的語言風(fēng)格？談?wù)勥@首詩歌的語言藝術(shù)。

正確解答：這類提問，著重的是詩歌語言的層面，考生應(yīng)該從語言的風(fēng)格或特點(diǎn)來解答。一般從這些詞語中選擇答案：清新淡雅、平淡自然、明快淺顯、辭藻華麗、委婉含蓄、簡潔洗練、沉郁頓挫、渾厚雄壯 多用口語、明白如話

常見錯誤： 有些考生從語言的使用上去揣摩作者的煉詞、煉字，闡述字詞運(yùn)用的巧妙，這是以前詩歌點(diǎn)評的做法。語言的特色不能等同于語言的使用，這樣的解答顯然不對。

例 1：

新晴野望

王維

新晴原野曠，極目無氛垢。郭門臨渡頭，村樹連溪口。白水明田外，碧峰出山后。農(nóng)月無閑人，傾家事南畝。

問：這首詩歌的語言與陶然明《歸園田居》的語言都有______ 的特色。（2 分）

答：平淡質(zhì)樸（平淡自然）。

例 2：

長干曲四首（其一）

長干曲四首 崔顥 “君家何處??？妾住在橫塘?！?停舟暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。

問：品評這首詩歌語言上的特色。（4 分）

答：這首詩歌的的語言樸素自然，明快清新，有如民歌。何處住，在橫塘，通過自問自答的對話形式，采用樸素的口頭語言，不加雕琢，烘托出一個素樸真率的船家女形象。鞏固練習(xí)：

1.閱讀下面兩首詩，然后回答問題。（6 分）

越中覽古

李白

越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士環(huán)家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鵠飛。

石頭城 劉禹錫

山圍古國周遭在，潮打空城寂寞回?；此畺|邊舊時月，夜深還過女墻來。

問：從藝術(shù)手法的角度分析這兩首詩的異同。

相同點(diǎn)：兩首詩都采用了對比反跌手法，把歷史上得意君王的一場春夢，與現(xiàn)實顯示出這一夢境的殘破景象——為輝煌歷史哀鳴的翻飛“鷓鵠”和為輝煌歷史見證的“舊時”月亮，各自形成對比，共同傳遞出一種深沉的歷史悲涼感；

《越中覽古》以“只今惟有”反跌一筆，振起全篇。

《石頭城》以“舊時月”暗 轉(zhuǎn)，隱隱反照的是東晉到南朝近三百年的歷史。

不同點(diǎn)：

《越中覽古》由歷史典故發(fā)軔，由昔向今延伸，側(cè)重狀昔日的繁華，引渡到現(xiàn)實情景，勾勒出一幅動態(tài)畫面；

《石頭城》從今往昔推移，反方向運(yùn)作，側(cè)重描繪今之荒涼，定格于一個靜態(tài)鏡頭。

2.閱讀下面兩首詩，然后回答問題。（6 分）

烏衣巷

劉禹錫

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

問：作者對烏衣巷的描寫有一種怎樣的情境氛圍，請簡要分析。作者由此表 達(dá)了一種怎樣的思想感情？

答：東晉時烏衣巷繁華鼎盛，而今野草叢生于達(dá)官貴族的房基，偏斜的夕陽在巷口拉長了影子，夕陽殘照中，燕子在百姓的屋舍上翻飛。詩人為我們營造了 一個蕭索悲涼的畫面。在這個畫面中，涂抹出了詩人感慨滄海桑田，繁華不再、人生多變的深意。

例 1：

山居秋暝

王維

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下魚舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

問： 作者在這首詩中塑造了怎樣的一種意境？這種意境中表現(xiàn)了作者怎樣的理想？（6 分）

答：山雨初霽，萬物一新；初秋的傍晚，幽清明凈。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧蓮，是空山秋天恬靜幽美的景象。通過詩一般景物的描寫，反映了詩人過安靜淳樸生活的理想和對污濁官場的厭惡。詩中以物芳而明志潔，以人和而望政通。泉水、青松、翠竹、青蓮，可以說是詩人高尚情操的寫照，也是 為詩人理想境界的環(huán)境烘托。

例 2：

西樓 曾鞏

海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

[注]鉤疏箔：把簾子掛起。

問：這首詩描寫了什么景象？這首詩表達(dá)了什么詩人怎樣的情感？請簡析之。（6 分）

答：連天的海浪伴隨著陣陣?yán)茁暃坝慷鴣?，在北風(fēng)的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠(yuǎn)去，這首詩描寫了海濱暴風(fēng)雨來臨前的壯美景象，渲染了“山雨 欲來風(fēng)滿樓”的雄偉氣勢。表達(dá)了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心豪情。暴風(fēng)雨將臨，按常理本當(dāng)關(guān)門閉戶躲避，但詩人卻反而高掛起簾子，敞開窗戶，為的是能飽覽“千 山急雨來”的壯觀。

第三種類型：

提問方式：這首詩歌在語言上有何特色？

提問變體：這首詩歌具有怎樣的語言風(fēng)格？談?wù)勥@首詩歌的語言藝術(shù)。

解答思路：這類提問，著重的是詩歌語言的層面，考生應(yīng)該從語言的風(fēng)格或特點(diǎn)來解答。一般從這些詞語中選擇答案：清新淡雅、平淡自然、明快淺顯、辭藻華麗、委婉含蓄、簡潔洗練、沉郁頓挫、渾厚雄壯、多用口語、明白如話 常見錯誤：

有些考生從語言的使用上去揣摩作者的煉詞、煉字，闡述字詞運(yùn)用的巧妙，這是以前詩歌點(diǎn)評的做法。語言的特色不能等同于語言的使用，這樣的解答顯然不對。

例 1：

新晴野望

王維

新晴原野曠，極目無氛垢。郭門臨渡頭，村樹連溪口。白水明田外，碧峰出山后。農(nóng)月無閑人，傾家事南畝。

問：這首詩歌的語言與陶然明《歸園田居》的語言都有______ 的特色。（2 分）答：平淡質(zhì)樸（平淡自然）。