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      校企合作簡(jiǎn)訊

      時(shí)間:2019-05-15 00:36:22下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:校企合作簡(jiǎn)訊

      校企合作共贏選擇

      隨著我國(guó)改革開放的不斷深入和科技經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,黨和政府積極提倡并大力發(fā)展職業(yè)教育,以提高國(guó)民文化、技術(shù)素質(zhì),促進(jìn)生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展,加速社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?!堵殬I(yè)教育法》和《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》中都明確要求職業(yè)學(xué)校要實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),與企業(yè)密切聯(lián)系,培養(yǎng)實(shí)用人才。而產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合、校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、社會(huì)共同參與舉辦職業(yè)教育,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。

      加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作,教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合,校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享,是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的培訓(xùn),使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

      西北工業(yè)學(xué)校傳承多年積淀的職業(yè)教育傳統(tǒng)與特色,依托陜西化工職教集團(tuán),進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與石化行業(yè)企業(yè)的緊密聯(lián)系,推動(dòng)職業(yè)教育規(guī)?;?、集約化和連鎖化,形成地方特色的職業(yè)教育發(fā)展新模式,即“立足化工、校企融通、資源共享、區(qū)域聯(lián)動(dòng)”的陜西化工職教集團(tuán)化辦學(xué)模式,充分發(fā)揮職業(yè)教育直接有效地為石化行業(yè)企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的作用。為積極開展校企合作聯(lián)合辦學(xué)計(jì)劃,推進(jìn)職業(yè)教育形成地方特色的職業(yè)教育發(fā)展新模式,深化職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)招生與就業(yè)的良性循環(huán),學(xué)校早在一年前就開始了多種形式的校企合作辦學(xué)。追根溯源,學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的初級(jí)形式就是“定單培養(yǎng)”模式。企業(yè)根據(jù)用工需求向相應(yīng)學(xué)校提出培養(yǎng)數(shù)量和規(guī)格,委托學(xué)校進(jìn)行培養(yǎng);學(xué)校按企業(yè)的要求招生和安排教學(xué)計(jì)劃,雙方以簽約形式確定各自的權(quán)利義務(wù),畢業(yè)生一般由委培單位安排就業(yè)。這樣的結(jié)合,一般來(lái)說(shuō)主動(dòng)權(quán)在企業(yè):企業(yè)選擇學(xué)校,企業(yè)確定委培人數(shù)和規(guī)格,企業(yè)考核學(xué)生職業(yè)技能并根據(jù)考核結(jié)果和生產(chǎn)需要確定錄用與否。

      具有代表性的項(xiàng)目與恒業(yè)成有機(jī)硅有限公司2010年開始的恒業(yè)成應(yīng)用化工技術(shù)班、恒業(yè)成化工工藝班。當(dāng)時(shí)學(xué)校主動(dòng)與企業(yè)接觸、溝通,謀求合作發(fā)展之路,最終達(dá)成合作辦學(xué)意向。這樣的合作為企業(yè)發(fā)展提供了人才儲(chǔ)備,解決了用人之需,按照學(xué)校和恒業(yè)成有機(jī)硅有限公司的的相關(guān)工作部署,應(yīng)用化工技術(shù)、化工工藝13屆畢業(yè)生共40多人已于2012年3月10日抵達(dá)內(nèi)蒙古恒業(yè)成有機(jī)硅有限公司開始工作實(shí)習(xí)。工作實(shí)習(xí)學(xué)生通過(guò)多種方式的學(xué)習(xí),對(duì)公司的管理流程和有機(jī)硅的制造工藝都有了進(jìn)一步的了解。通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)工藝流程和公司管理工作的學(xué)習(xí),掌握了很多從書本里學(xué)不到的知識(shí),開闊了視野,增長(zhǎng)了見識(shí),提高了自己的實(shí)踐操作能力,這對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一筆寶貴的人生財(cái)富。大家紛紛表示,在恒業(yè)成有機(jī)硅項(xiàng)目的建設(shè)初期來(lái)到恒業(yè)成工作實(shí)習(xí),發(fā)自內(nèi)心的感受

      到這是一次難得的鍛煉機(jī)遇,在這里真正地感受到了自己技能水平和項(xiàng)目要求的差距,并對(duì)自己的社會(huì)定位和自身價(jià)值進(jìn)行了一次客觀的評(píng)價(jià),為自己今后的發(fā)展指明了方向。

      校企合作符合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要,促進(jìn)解決學(xué)生就業(yè),也有利學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)校企合作培養(yǎng),學(xué)生普遍具有良好的職業(yè)意識(shí),在實(shí)習(xí)中初步具備了頂崗生產(chǎn)的能力,學(xué)生在生產(chǎn)、服務(wù)第一線接受企業(yè)管理,在實(shí)際生產(chǎn)崗位上接受師傅手把手的教學(xué),和企業(yè)員工同勞動(dòng)、同生活,可以切身體驗(yàn)嚴(yán)格的生產(chǎn)紀(jì)律、一絲不茍的技術(shù)要求,感受勞動(dòng)的艱辛、協(xié)作的價(jià)值和成功的快樂(lè),使畢業(yè)與就業(yè)接軌。也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念、良好的職業(yè)道德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,以及艱苦樸素的生活作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和堅(jiān)定樂(lè)觀的生活態(tài)度都有極大的幫助。企業(yè)在第三年參與培養(yǎng)學(xué)生,充分發(fā)揮企業(yè)技術(shù)力量和設(shè)施設(shè)備的優(yōu)勢(shì),但投入的培訓(xùn)成本有基本保證;學(xué)生就業(yè)目標(biāo)相對(duì)固定也有一定靈活性。受到了學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、企業(yè)的一致肯定。

      通過(guò)我校的校企合作實(shí)踐證明,“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”,是發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢(shì),共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才的有效途徑。校企雙方互相支持、滲透、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享,是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。也是促進(jìn)科技、經(jīng)濟(jì)及企業(yè)發(fā)展的有效手段,為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線人才的提供保證。校企合作也是一項(xiàng)具有重要意義的公益事業(yè),是貫徹科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略,促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的有益實(shí)踐和重要舉措。同時(shí)在努力探索職業(yè)教育校企合作新模式的同時(shí),更需要加快完善法律規(guī)章,明確企業(yè)參與職業(yè)教育的責(zé)任與義務(wù),推進(jìn)職業(yè)教育校企合作的持續(xù)發(fā)展,提高職業(yè)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量,增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

      2012年3月15日

      第二篇:校企合作

      2017年校企合作協(xié)議書【一】

      為貫徹國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》,大力推動(dòng)中等職業(yè)教育快速健康持續(xù)發(fā)展,通過(guò)建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)基地,提高和增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)能力,為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)條件,同時(shí)為企業(yè)技能人才資源和崗位培訓(xùn)等提供幫助,廣東省交通運(yùn)輸技師學(xué)院(廣東省交通運(yùn)輸高級(jí)技工學(xué)校)(以下簡(jiǎn)稱甲方)和(以下簡(jiǎn)稱乙方)本著資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展的原則,擬開展技能人才及相關(guān)方面合作。經(jīng)雙方友好協(xié)商達(dá)成如下合作協(xié)議:

      一、合作領(lǐng)域:

      1、乙方為甲方提供一些比較先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)等信息;

      2、甲方為乙方提供一些優(yōu)質(zhì)人才的信息,人才培養(yǎng)和使用;

      3、乙方為甲方學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等方面提供條件;

      4、甲方可以為乙方訂單式委托培養(yǎng)人才;

      5、乙方可以為甲方提供一些設(shè)備贈(zèng)送項(xiàng)目;

      6、甲方可以為乙方承辦一些冠名班級(jí);

      7、甲乙雙方可以共同合作課程開發(fā)、科研開發(fā)、軟件贈(zèng)送項(xiàng)目;

      8、甲乙雙方可以在員工在崗技能培訓(xùn),產(chǎn)品研發(fā),工藝技術(shù)改進(jìn),技術(shù)革新等方面合作;

      9、甲乙雙方可以在招生、宣傳方面共同合作,乙方為甲方招生宣傳提供便利。

      二、甲方義務(wù)和權(quán)利

      1、利用學(xué)校宣傳資源,發(fā)布乙方相關(guān)信息,并為乙方提供掌握的有效信息。

      2、專業(yè)教師及甲方培養(yǎng)的各類人才資源均可為乙方優(yōu)先服務(wù)。

      3、為乙方人才培養(yǎng)、培訓(xùn)、技能鑒定、考證等提供條件,提供實(shí)驗(yàn)室條件和科研手段為乙方的生產(chǎn)服務(wù)。

      4、負(fù)責(zé)制定學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)(考試)大綱,提供教材及教輔材料最新校企合作協(xié)議書范本最新校企合作協(xié)議書范本。

      5、指導(dǎo)或協(xié)助乙方做好實(shí)習(xí)學(xué)生管理工作,負(fù)責(zé)監(jiān)控和檢查教學(xué)質(zhì)量。

      6、聘請(qǐng)乙方有關(guān)人員擔(dān)任專家、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,為聘請(qǐng)的專家、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師提供適當(dāng)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)費(fèi)用。

      7、為聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目提供條件。

      三、乙方的義務(wù)和權(quán)利

      1、為甲方學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和崗位并安派相關(guān)人員參與指導(dǎo),盡量為甲方實(shí)習(xí)學(xué)生提供住宿條件和適當(dāng)?shù)纳钛a(bǔ)助。

      2、為甲方的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)提供咨詢服務(wù),為甲方專業(yè)教師的實(shí)踐鍛煉提供條件。

      3、提供掌握的有效信息。

      4、優(yōu)先招聘、推介甲方畢業(yè)生

      四、甲方在乙方掛牌,名稱為“廣東省交通運(yùn)輸技師學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地”;乙方在甲方掛牌,名稱為“人才培訓(xùn)基地”最新校企合作協(xié)議書范本合同范本。

      五、如一方單方面違約或損害對(duì)方利益和聲譽(yù),另一方有權(quán)中止協(xié)議。

      六、雙方在上述預(yù)定框架內(nèi),就具體合作事宜另行協(xié)議作為執(zhí)行的附件。

      七、未盡事宜,雙方協(xié)商解決。

      八、本協(xié)議一式兩份,甲乙雙方各執(zhí)一份,協(xié)議有效期五年。

      2017年校企合作協(xié)議書【二】

      甲方:xxx職業(yè)技術(shù)學(xué)院

      乙方:

      為了充分發(fā)揮高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的功能,加強(qiáng)高校教學(xué)、科研及人才培養(yǎng)工作與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系,更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù),同時(shí)借助于地方和企業(yè)的優(yōu)勢(shì),為校企合作提供更大空間,以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱甲方)與

      (以下簡(jiǎn)稱乙方)在平等自愿、友好協(xié)商的基礎(chǔ)上,同意建立合作關(guān)系,并達(dá)成如下協(xié)議:

      一、合作原則

      本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則,甲乙雙方建立長(zhǎng)期、緊密的合作關(guān)系。

      二、甲方的責(zé)任與義務(wù)

      1.根據(jù)乙方對(duì)人力資源的需求,甲方應(yīng)為乙方優(yōu)先推薦相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生;在不影響學(xué)校正常教學(xué)科研的前提下,應(yīng)乙方要求,為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)提供人力資源方面的支持。

      2.應(yīng)乙方要求,甲方選派優(yōu)秀教師和業(yè)務(wù)骨干承擔(dān)或參與乙方科研項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)援助和學(xué)術(shù)研討,科研產(chǎn)權(quán)歸雙方共同所有,雙方可另簽具體的合作協(xié)議。甲方的科學(xué)技術(shù)研究成果,在同等條件下優(yōu)先向乙方轉(zhuǎn)讓。

      3.應(yīng)乙方要求,可在甲方掛牌設(shè)立“人力資源培訓(xùn)基地”、“校企合作實(shí)驗(yàn)室”、“校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間”和“產(chǎn)品研發(fā)中心”,為乙方提供技術(shù)講座、員工職業(yè)技能培訓(xùn)、考證、資料翻譯、產(chǎn)品研發(fā)及生產(chǎn)等方面的服務(wù),雙方可另簽具體的合作協(xié)議。

      4.乙方有對(duì)甲方的“訂單式人才培養(yǎng)”或“企業(yè)員工培訓(xùn)”等培養(yǎng)方案提出改進(jìn)意見的權(quán)利。甲方以產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式,按照企業(yè)人才規(guī)格要求設(shè)置、開發(fā)課程、組織教學(xué),保證乙方人才培養(yǎng)質(zhì)量。

      5.根據(jù)乙方生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的需求,為乙方提供企業(yè)規(guī)劃、發(fā)展、管理、經(jīng)營(yíng)和科技信息等方面的咨詢和服務(wù)。

      6.甲方在組織教師和學(xué)生參與科研合作、專業(yè)實(shí)習(xí)、人員培訓(xùn)等活動(dòng)的過(guò)程中,嚴(yán)格遵守乙方的相關(guān)規(guī)章制度及其他合理要求,嚴(yán)守企業(yè)的商業(yè)秘密。

      三、乙方的責(zé)任與義務(wù)

      1.根據(jù)甲方的教學(xué)需要,可在乙方掛牌設(shè)立“江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)基地或產(chǎn)學(xué)研合作基地”,為甲方相關(guān)專業(yè)學(xué)生的見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)提供必要的協(xié)助。

      2.乙方應(yīng)優(yōu)先滿足甲方學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面的需求。及時(shí)向甲方提供人力資源需求方面的信息,在條件相同的情況下,優(yōu)先錄用甲方的畢業(yè)生。

      3.應(yīng)甲方教學(xué)改革需要,乙方在條件許可的前提下,選派管理人員、工程技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)帶頭人或兼職教師,參與甲方人才培養(yǎng)過(guò)程;參與甲方人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)改革、教材編寫等工作,成果歸雙方共同所有。

      4.應(yīng)甲方科學(xué)研究需要,乙方選派工程技術(shù)人員和業(yè)務(wù)骨干參與甲方科研項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)援助和學(xué)術(shù)研討,科研成果產(chǎn)權(quán)歸雙方共同所有,雙方可另簽具體的合作協(xié)議。

      5.乙方應(yīng)根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展,對(duì)甲方的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面的工作提供建議和咨詢。

      6.甲方定期派遣一定數(shù)量的專業(yè)骨干教師到乙方及其下屬相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉,培養(yǎng)“雙師”隊(duì)伍。掛職期間乙方提供相關(guān)食宿條件和工作崗位,保證掛職效果。

      四、附則

      1.為加強(qiáng)溝通和聯(lián)系,甲、乙雙方應(yīng)明確聯(lián)系人和聯(lián)系方式,并通過(guò)不定期的會(huì)面研究解決合作過(guò)程中的問(wèn)題。

      2.雙方的具體合作項(xiàng)目可在本協(xié)議的基礎(chǔ)上另簽協(xié)議;雙方合作過(guò)程中因?qū)嵙?xí)、培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)和咨詢、生活安排、勞務(wù)等發(fā)生的費(fèi)用,由雙方本著“平等協(xié)商,互惠互利”的原則加以解決。

      3.本協(xié)議有效期年,協(xié)議期滿可根據(jù)雙方需要確定是否續(xù)簽。

      4.本協(xié)議履行中出現(xiàn)糾紛,雙方應(yīng)盡力協(xié)商解決。協(xié)商不成,提交江門仲栽委員會(huì)仲栽。

      5.本協(xié)議一式三份,甲方二份,乙方一份,自雙方簽字、蓋章之日生效。

      甲方:江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院

      乙方:

      簽字代表:

      簽字代表:

      XX年XX月XX日

      XX年XX月XX日

      2017年校企合作協(xié)議書【三】

      為進(jìn)一步加強(qiáng)技能型人才培養(yǎng),加大學(xué)校專業(yè)教師培訓(xùn)力度,促進(jìn)校企合作與互利共贏。(以下簡(jiǎn)稱甲方,即校方)與(以下簡(jiǎn)稱乙方,即企業(yè)方),本著協(xié)作、互助、互利的原則,建立校企合作關(guān)系。經(jīng)雙方協(xié)商,達(dá)成以下協(xié)議:

      一、合作內(nèi)容

      認(rèn)真貫徹落實(shí)自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府關(guān)于全面實(shí)施職業(yè)教育攻堅(jiān)的決定精神,以企業(yè)為依托,以全面提高教師隊(duì)伍實(shí)踐能力為核心,以培養(yǎng)中青年專業(yè)帶頭人和骨干教師為重點(diǎn),建立校企合作機(jī)制,在五年內(nèi)將學(xué)校的現(xiàn)任專業(yè)教師派到企業(yè)培訓(xùn);同時(shí),從合作企業(yè)選聘一批專家到學(xué)校擔(dān)任專業(yè)課兼職教師(含實(shí)習(xí)教師)。在合作企業(yè)的大力支持下,加快建設(shè)一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)教師隊(duì)伍。

      二、責(zé)任和義務(wù)

      (一)甲方:

      1、根據(jù)《自治區(qū)工業(yè)和信息化委員會(huì)關(guān)于校企合作加強(qiáng)直屬院校師資隊(duì)伍建設(shè)的工作方案》的要求,每年年初提出選送、聘請(qǐng)計(jì)劃,經(jīng)乙方確認(rèn)后組織實(shí)施。

      2、在企業(yè)跟班學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和掛職鍛煉的教師必須嚴(yán)格遵守乙方的各項(xiàng)管理制度、勞動(dòng)制度、保密制度等。

      3、在規(guī)定的實(shí)踐培訓(xùn)中,這實(shí)習(xí)教師購(gòu)買必要的勞動(dòng)、工傷等保險(xiǎn)。

      4、建立兼職教師資源庫(kù),從合作企業(yè)中聘請(qǐng)一批技術(shù)骨干或能工巧匠擔(dān)任學(xué)校兼職專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。

      5、為乙方培訓(xùn)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員,或?yàn)檗D(zhuǎn)崗工人提供培訓(xùn)服務(wù)。

      6、在乙方要求甲方幫助試驗(yàn)時(shí),甲方應(yīng)向乙方開放相應(yīng)的試驗(yàn)設(shè)施,并提供必要的幫助。

      (二)乙方:

      1、按照甲方計(jì)劃,結(jié)合本單位實(shí)際,合理安排教師到企業(yè)跟班學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和掛職鍛煉。

      2、為甲方教師的學(xué)習(xí)、工作、生活等方面提供必要的條件。

      3、安排有豐富理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員,傳授企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理和技術(shù)創(chuàng)新等知識(shí),指導(dǎo)教師嚴(yán)格遵守安全生產(chǎn)操作規(guī)程,正確使用機(jī)器設(shè)備。

      4、對(duì)甲方教師跟班學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和掛職鍛煉期間的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),并提出考核意見。

      5、選派企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、高管、技術(shù)骨干或能工巧匠到校擔(dān)任甲方客座講師、兼職教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)師。

      6、根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)和管理的需要,委托甲方對(duì)有關(guān)革新項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)研、研發(fā)、制作及編制,促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

      三、合作時(shí)間

      合作時(shí)間為年,(即2015——201年)。合作結(jié)束后,雙方可根據(jù)合作意愿和實(shí)際需要,繼續(xù)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。

      四、其它

      (一)、雙方共同建立校企合作工作機(jī)制,并建立聯(lián)絡(luò)員制度,分別指定有關(guān)工作部門和有關(guān)人員具體負(fù)責(zé)合作期間的銜接溝通工作。

      (二)除此之外的其他項(xiàng)目由雙方另行商定。

      (三)本協(xié)議一式3份,雙方各執(zhí)一份,送自治區(qū)工業(yè)和信息化委員會(huì)備案1份。合作協(xié)議一經(jīng)雙方代表簽字、蓋章即生效,雙方應(yīng)自覺(jué)遵守有關(guān)條款。本協(xié)議未盡事宜,可由雙方協(xié)商解決。

      甲方(蓋章)

      乙方(蓋章)

      代表(簽字):

      代表(簽字):

      XX年XX月XX日

      XX年XX月XX日

      第三篇:校企合作

      國(guó)外校企合作,工學(xué)結(jié)合的例子與方法

      校企合作發(fā)展高職教育是發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育的一大特點(diǎn),它被認(rèn)為是促進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育發(fā)展、推動(dòng)其經(jīng)濟(jì)騰飛的“秘密武器”。縱觀發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作,工學(xué)結(jié)合的教育形式,大致有以下幾種。

      ?德國(guó)——“雙元制”職業(yè)教育

      德國(guó)實(shí)行的是“雙元制”教育,即以理論知識(shí)為基礎(chǔ),以應(yīng)用為目的,教學(xué)活動(dòng)在企業(yè)與高校交替進(jìn)行雙方共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才。可以稱為部分學(xué)院制職業(yè)教育形式,是校企合作的典型代表。重視職業(yè)技術(shù)教育是德國(guó)學(xué)制的特色,德國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育法規(guī)定,50%的青年必須接受不同類型的職業(yè)技術(shù)教育。德國(guó)的學(xué)生多在完成基礎(chǔ)教育后,成為師傅制度下的學(xué)徒,一方面在工廠做工,接受師傅的指導(dǎo),另一方面進(jìn)入職業(yè)高等學(xué)校,進(jìn)行相關(guān)職業(yè)理論的學(xué)習(xí),做工與理論學(xué)習(xí)交替進(jìn)行。做工以企業(yè)為主,合作學(xué)校派出教師進(jìn)駐企業(yè)給予理論指導(dǎo);理論學(xué)習(xí)以學(xué)校為主,企業(yè)派出技術(shù)專家到學(xué)校協(xié)商課程設(shè)置與教學(xué)方法。德國(guó)的高校與企業(yè)一旦建立起產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系,將是長(zhǎng)期、毯固和緊密的,其合作非常往重實(shí)效。

      ? 法國(guó)——學(xué)徒培訓(xùn)中心

      由地方政府、工商行會(huì)、企業(yè)或企業(yè)協(xié)會(huì)主辦,屬于半工半讀或工學(xué)交替的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)——學(xué)徒培訓(xùn)中心,是法國(guó)職業(yè)教育校企合作的主要形式,主要表現(xiàn)在:一是學(xué)徒要與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同,企業(yè)主不僅要支付工資,還要保證系統(tǒng)完整的培訓(xùn);二是教學(xué)采取學(xué)徒培訓(xùn)中心與企業(yè)合作的工學(xué)結(jié)合形式,實(shí)踐課在合同工廠里進(jìn)行并有師傅指導(dǎo);普通文化課和技術(shù)理論課則在學(xué)徒培訓(xùn)中心進(jìn)行;三是國(guó)家通過(guò)立法要求企業(yè)履行職業(yè)教育義務(wù),同時(shí)也對(duì)參加學(xué)徒培訓(xùn)的企業(yè)給予補(bǔ)償性補(bǔ)助,并將“學(xué)徒稅”減免額由20%提高到40%。

      ?澳大利亞——“新學(xué)徒制”?

      澳大利亞聯(lián)邦政府于1998年1月1日開始實(shí)行“新學(xué)徒制”培訓(xùn)計(jì)劃。新學(xué)徒制規(guī)定,提供學(xué)徒培訓(xùn)的雇主與學(xué)徒之間應(yīng)簽訂培訓(xùn)合同,同時(shí)培訓(xùn)合同要在相關(guān)的州和地區(qū)的培訓(xùn)局注冊(cè)。為了使新學(xué)徒制得到良好的發(fā)展,澳大利亞各州和地區(qū)設(shè)立了300多所新學(xué)徒制培訓(xùn)服務(wù)中心。服務(wù)中心免費(fèi)向社會(huì)提供服務(wù),幫助培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(企業(yè)或公司,職業(yè)學(xué)校)和學(xué)徒雙方達(dá)成培訓(xùn)協(xié)議,獲得政府的財(cái)政資助。服務(wù)的具體內(nèi)容包括:為學(xué)員提供擬從事的行業(yè)和職業(yè)的相關(guān)資料、幫助學(xué)員尋找適合自己的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、簽訂培訓(xùn)合同等。

      ?日本——企業(yè)教育

      企業(yè)教育,是日本職業(yè)教育的一大特點(diǎn)。特別是在大企業(yè),企業(yè)內(nèi)教育被視為企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的重要組成部分,給予特別重視。像豐田公司就開辦了“豐田工業(yè)大學(xué)”,松下電器公司則開辦了“松下電器工學(xué)院”。中小企業(yè)也根據(jù)本企業(yè)的具體情況,單獨(dú)或聯(lián)合開設(shè)本企業(yè)學(xué)校或研修所,培訓(xùn)自己的從業(yè)人員。據(jù)調(diào)查,1992年,日本500人以上的企業(yè)中,實(shí)施企業(yè)內(nèi)教育的占95%。中小企業(yè)雖然比例低一些,但大多數(shù)也實(shí)施了不同程度的企業(yè)教育。

      ?韓國(guó)——將“產(chǎn)學(xué)合作”法制化

      韓國(guó)政府規(guī)定企業(yè)必須進(jìn)行職業(yè)教育,凡員工在1000人以上的企業(yè)都要負(fù)責(zé)

      進(jìn)行員工的在職培訓(xùn),1000人以下的須按企業(yè)職工平均工資的0.75%向國(guó)家交雇傭保險(xiǎn)金。政府還大力推動(dòng)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)密切聯(lián)系,把產(chǎn)學(xué)合作作為職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略措施之一,將“產(chǎn)學(xué)合作”寫入《產(chǎn)業(yè)教育振興法》,使之法制化。這項(xiàng)法律規(guī)定,產(chǎn)業(yè)要積極協(xié)助學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí),職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)要義務(wù)化。成立由學(xué)校、產(chǎn)業(yè)界、地方自治團(tuán)體、民間代表參加的“產(chǎn)學(xué)合作教育協(xié)議會(huì)”,計(jì)劃、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)該地區(qū)“產(chǎn)學(xué)合作”。

      ?美國(guó)——“學(xué)交替式”模式

      作為現(xiàn)代職業(yè)教育的一種學(xué)習(xí)制度,美國(guó)的校企合作有多種培養(yǎng)模式,常見的合作形式有合同制教學(xué),合作教學(xué),注冊(cè)學(xué)徒,職業(yè)實(shí)習(xí),服務(wù)學(xué)習(xí),技術(shù)準(zhǔn)備教育等多種模式。其中,合作教育即“學(xué)交替式”是美國(guó)的校企合作、工學(xué)結(jié)合教育最有影響和最成功的模式。具體的實(shí)施方法是大學(xué)生自人學(xué)起學(xué)習(xí)半年后,便將企業(yè)的實(shí)際訓(xùn)練和大學(xué)的教學(xué)以兩個(gè)月左右為期限交替進(jìn)行,到畢業(yè)前半年再集中于學(xué)校授課直至畢業(yè)。在培訓(xùn)合格勞動(dòng)者的目標(biāo)下,開展學(xué)校與工商企業(yè)、服務(wù)部門等校外機(jī)構(gòu)之間的合作.把學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實(shí)際操作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。其主要特點(diǎn)是(1)辦學(xué)以學(xué)校為主,學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)的需要與有關(guān)企業(yè)取得聯(lián)系,雙方簽訂合作合同。由企業(yè)提供勞動(dòng)崗位與一定的勞動(dòng)報(bào)酬,并派管理人員輔導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)勞動(dòng)崗位、安全操作,協(xié)助學(xué)校教師確定學(xué)生應(yīng)掌握的技能,一起評(píng)定學(xué)生的成績(jī)、勞動(dòng)態(tài)度、工作數(shù)量和質(zhì)量等;學(xué)校派教師到企業(yè)指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生勞動(dòng).溝通學(xué)校與企業(yè)合作雙方的要求?!?)在教學(xué)時(shí)間分配上,大致為1:1,即一半在校學(xué)習(xí),一半在企業(yè)勞動(dòng),學(xué)習(xí)與勞動(dòng)更換的方式靈活多樣。

      ?英國(guó)—— “三明治”教育

      英國(guó)的校企合作、工學(xué)結(jié)合教育模式主要有長(zhǎng)期和短期兩種。長(zhǎng)期的工學(xué)交替制有“2+1+1”(4年制)和“1+3+1”(5年制)兩種?!?+1+1”即前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí),第三年在企業(yè)工作,第四年再回到學(xué)校學(xué)習(xí)、考試、取得證書,在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間為一年。“1+3+l”第一年在企業(yè)工作,第二、三、四年在學(xué)校學(xué)習(xí)第五年又回到企業(yè),在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間為兩年。短期的工學(xué)交替制更為常見,通常為6個(gè)月。無(wú)論是在企業(yè)工作,還是在學(xué)校學(xué)習(xí).都由企業(yè)付給酬金。以學(xué)佼為依托的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間由學(xué)校提供資助,在企業(yè)工作期間領(lǐng)取企業(yè)付給的報(bào)酬。英國(guó)的企業(yè)在合作教育中發(fā)揮了重要作用。企業(yè)主要從以下幾方面積極參與合作教育:雇主在一些教育基金會(huì)等關(guān)鍵機(jī)構(gòu)中任職;雇主直接加人學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子;企業(yè)參與制定職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn);企業(yè)參與學(xué)校的評(píng)估;企業(yè)以各種方式對(duì)學(xué)校提供資助;企業(yè)與學(xué)校建立合作辦學(xué)制度,提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場(chǎng)地。學(xué)校則非常重視進(jìn)行杜會(huì)調(diào)查,總是根據(jù)社會(huì)、企業(yè)的需要設(shè)置專業(yè),并嚴(yán)格按照企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué);把職業(yè)知識(shí)納入到學(xué)校課程開設(shè)“工作經(jīng)驗(yàn)課程”;安排學(xué)生定期到企業(yè)參觀,學(xué)校教師經(jīng)常深人企業(yè),幫助學(xué)生熟悉工作環(huán)境。?加拿大—— “專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相結(jié)合”

      加拿大的校企合作、工學(xué)結(jié)合教育始于1957年的滑鐵盧大學(xué)。1970年以后,合作教育在全國(guó)各地蓬勃開展。加拿大的高校大多設(shè)有合作教育部,主要負(fù)責(zé)校企合作教育的宏觀管理、協(xié)調(diào)、服務(wù)等丁作,具體的組織實(shí)施工作由各院(系)教師負(fù)責(zé)。學(xué)校的校企合作教育專門機(jī)構(gòu)為實(shí)施合作教育提供了有力的組織保

      證。加拿大校企合作教育模式集中體現(xiàn)為高校、學(xué)生、企業(yè)三方的合作。加拿大產(chǎn)校企作教育的基本指導(dǎo)思想是在課堂上學(xué)習(xí),在工作中學(xué)習(xí)。將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相結(jié)合,是加拿大校企合作教育模式的一大特點(diǎn),也是校企合作的一種重要方式。學(xué)校實(shí)施校企合作教育的出發(fā)點(diǎn)是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,培養(yǎng)符合雇主需求的人才,使畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上具有更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),能夠直接進(jìn)人工作市場(chǎng)。加拿大的高校每年分三個(gè)學(xué)期,不同專業(yè)的校企合作教育的實(shí)施形式也不同。一些專業(yè)采取“1,1循環(huán)”的方式,即學(xué)生在校學(xué)習(xí)一學(xué)期,到企業(yè)工作實(shí)習(xí)一學(xué)期;或在學(xué)校學(xué)習(xí)一年,到企業(yè)工作實(shí)習(xí)一年,如此循環(huán)。一些專業(yè)要求學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年或三年,然后集中到企業(yè)工作實(shí)習(xí)一年;另一些專業(yè)則要求學(xué)生每年至少有一個(gè)學(xué)期在企業(yè)工作實(shí)習(xí),等等。采用何種形式則是根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要、企業(yè)工作崗位及學(xué)生的自愿情況而定。學(xué)生的實(shí)習(xí)工作單位由學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)系,實(shí)習(xí)單位付給學(xué)生工作報(bào)酬。學(xué)校跟蹤檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)業(yè)績(jī),用人單位負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的工作實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和鑒定。學(xué)生可以在與本專業(yè)有關(guān)的實(shí)習(xí)工作中獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),為畢業(yè)后就業(yè)獎(jiǎng)定基礎(chǔ).同時(shí)可以獲得用以支付學(xué)習(xí)費(fèi)用的報(bào)酬;用人單位可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生,并在實(shí)際下作中考核、錄用未來(lái)員工,減少為職員支付的培訓(xùn)費(fèi)用.有機(jī)會(huì)雇用隨時(shí)可得的臨時(shí)T作人員;高校則可以通過(guò)加強(qiáng)與企業(yè)和社會(huì)的聯(lián)系,了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求情況,不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)策略,吸引優(yōu)秀生源,提高學(xué)校的知名度,增加辦學(xué)資源,擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模和效益。發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作、工學(xué)結(jié)合教育模式的共性

      第一,工學(xué)結(jié)合學(xué)制靈活,在校理論學(xué)習(xí)與在企業(yè)工作實(shí)習(xí)分配合理,在企業(yè)工作實(shí)習(xí)的時(shí)間有保證;

      第二,企業(yè)積極參與對(duì)學(xué)生的培養(yǎng),不僅為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),還相應(yīng)地給予一定的報(bào)酬,可以提高學(xué)生在企業(yè)工作實(shí)習(xí)的熱情;

      第三,學(xué)校教育緊貼企業(yè)需要真正做到了與企業(yè)的“零距離”接觸;

      第四,高 等院校與企業(yè)在合作教育過(guò)程中,既可以為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才做出貢獻(xiàn),又可以在許多方面實(shí)現(xiàn)“雙底’。

      第四篇:校企合作

      校企合作

      校企合作,顧名思義,是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,包括教育行業(yè),大中專院校等職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展,抓好教育質(zhì)量,采取與企業(yè)合作的方式,有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才,注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量,注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐,注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應(yīng)社會(huì)所需,與市場(chǎng)接軌,與企業(yè)合作,實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念,為教育行業(yè)發(fā)展帶來(lái)了一片春天。

      1、必要性

      教育,是培養(yǎng)新生一代,培養(yǎng)國(guó)家事業(yè)繼承人的過(guò)程,因此教育培養(yǎng)的人才就必須適合社會(huì)之需,面向社會(huì),面向市場(chǎng)。

      當(dāng)前,普通高校的傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實(shí)踐甚至無(wú)實(shí)踐,培養(yǎng)的人才的很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的高速發(fā)展。著名教育學(xué)家呂型偉曾撰文對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育進(jìn)行了回顧與總結(jié):教學(xué)內(nèi)容死板,教學(xué)大綱多年不變;單純的知識(shí)教育,舊有經(jīng)驗(yàn)的復(fù)制,忽視實(shí)踐,沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力;以考試分?jǐn)?shù)評(píng)高低;忽視人文教育,沒(méi)有進(jìn)行全面素質(zhì)教育等。

      目前,各地涌現(xiàn)的各類大中專院校,特別是民辦職業(yè)教育院校,通過(guò)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育的反思,對(duì)新教育模式的不斷摸索,逐步形成不同于傳統(tǒng)教育的教育模式。職業(yè)教育采用“技能+學(xué)歷”的教育方法,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)的同時(shí),也對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,采用“七分實(shí)踐,三分理論”的教育模式,以學(xué)生為中心,因材施教,在社會(huì)上掀起一股教育風(fēng)潮。校企合作模式,就是職業(yè)教育中探索出來(lái)的一條新道路。

      2、優(yōu)勢(shì)

      首先,校企合作適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)需要。校企合作,學(xué)校通過(guò)企業(yè)反饋與需要,有針對(duì)性培養(yǎng)人才,結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向,注重學(xué)生實(shí)踐技能,更能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

      再次,校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作,做到了學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享,學(xué)校利用企業(yè)提供設(shè)備,企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心場(chǎng)地問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),節(jié)約了教育與企業(yè)成本,是一種“雙贏”模式。

      3、校企合作的范例

      方案背景

      珍寶城集團(tuán) 在借鑒《教育部關(guān)于全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等文件精神的情況下,希望能充分利用省內(nèi)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源,加強(qiáng)院校與企業(yè)之間的合作,培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才,推進(jìn)校企業(yè)雙方可持續(xù)發(fā)展,本著“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針,著眼于“精細(xì)化培養(yǎng),高位化就業(yè)”的目標(biāo),加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)互惠共贏。這也是珠寶企業(yè)針對(duì)珠寶人才定向培養(yǎng)的有力嘗試,也是中國(guó)珠寶行業(yè)校企合作的典型模式。

      方案內(nèi)容

      1、合作模式:

      (1)由珍寶城集團(tuán)投入珠寶首飾實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備、珠寶理論知識(shí)教育平臺(tái)、派遣專業(yè)課及實(shí)訓(xùn)課師資對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培訓(xùn)、考證,100%接收并安置就業(yè)。

      (2)學(xué)生第一年在學(xué)校接受常規(guī)課程學(xué)習(xí),第二年上半年珍寶城集團(tuán)派專業(yè)技術(shù)教師來(lái)校教授珠寶技能,下半年企業(yè)實(shí)習(xí)。第三年接收學(xué)生就業(yè)。

      (3)由院校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及相應(yīng)資源,負(fù)責(zé)學(xué)生日常教學(xué)及管理,并配合企業(yè)做好安置學(xué)生就業(yè)相關(guān)工作。

      2、相關(guān)說(shuō)明:

      (1)針對(duì)湖北省人力資源與社會(huì)保障廳、湖北省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局對(duì)珠寶企業(yè)從業(yè)人員需持證上崗的要求,受以上兩廳局的委托(鄂質(zhì)監(jiān)職鑒函【2012】26號(hào)),珍寶城對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一持證上崗培訓(xùn)。

      (2)學(xué)生在企業(yè)工作實(shí)習(xí)半年后,珍寶城集團(tuán)按每名學(xué)生為單位,向?qū)W院支付一定金額的學(xué)生培養(yǎng)管理費(fèi)用。

      (3)培養(yǎng)方向:《珠寶鑒定與營(yíng)銷》、《珠寶設(shè)計(jì)與制作》、《黃金投資管理與分析》。

      (4)合作時(shí)間:3~5年

      合作對(duì)象

      1、尚未開辦珠寶專業(yè),并有開辦珠寶專業(yè)意向及需求的院校。

      2、珠寶專業(yè)招生人數(shù)達(dá)到一定人數(shù)的院校。

      4、模式

      校企業(yè)合作模式一:學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式

      將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校后,也就是將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi),就可以在校內(nèi)實(shí)行的“理論學(xué)習(xí)”和“頂崗實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的辦學(xué)模式。這種模式既可以解決企業(yè)場(chǎng)地不足的問(wèn)題,同時(shí)也解決了學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問(wèn)題,真正做到企業(yè)與學(xué)校資源共享,獲得“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的多贏途徑。

      校企業(yè)合作模式二:勞動(dòng)和教學(xué)相結(jié)合、工學(xué)交替

      實(shí)施方式大致采取了如下兩種:A、工讀輪換制--把同專業(yè)同年級(jí)的學(xué)生分為兩半,一半在學(xué)校上課,一半去企業(yè)勞動(dòng)或接受實(shí)際培訓(xùn),按學(xué)期或?qū)W季輪換;B、全日勞動(dòng)、工余上課制--學(xué)生在企業(yè)被全日雇傭,頂班勞動(dòng),利用工余進(jìn)行學(xué)習(xí),通過(guò)講課、討論等方式把學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的系統(tǒng)的課程,到企業(yè)去是技能提升訓(xùn)練。西方有些國(guó)家,如德國(guó)有的職業(yè)技術(shù)院校就是這種模式,我國(guó)一些院校也需要探索這種模式。

      校企合作模式三:校企互動(dòng)式模式

      由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、設(shè)備、原料,企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定,并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。

      企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校授課,促進(jìn)校企雙方互聘,企業(yè)工程師走進(jìn)學(xué)校給學(xué)生授課,同時(shí)學(xué)校教師給企業(yè)員工培訓(xùn),提高員工的素質(zhì)。通過(guò)校企雙方的互聘,使學(xué)生在教學(xué)中獲得技能訓(xùn)練的過(guò)程,既是提高專業(yè)技能的過(guò)程,也為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程,既解決了實(shí)訓(xùn)材料費(fèi)緊缺的矛盾,又練就了學(xué)生過(guò)硬的本領(lǐng),真正實(shí)現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。

      通過(guò)校企合作使企業(yè)得到人才,學(xué)生得到技能,學(xué)校得到發(fā)展;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。

      校企合作模式四:“訂單”式合作。

      學(xué)生入學(xué)就有工作,畢業(yè)就是就業(yè)。實(shí)現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體,學(xué)生是由學(xué)校選拔的學(xué)生和企業(yè)招收的員工組成,教育的實(shí)施由企業(yè)與學(xué)校共同完成,培訓(xùn)和考試內(nèi)容來(lái)源于企業(yè)的需要,開設(shè)為本企業(yè)所需的專業(yè)技能和實(shí)習(xí)課程,企業(yè)在具體的職業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮著更為重要的作用。根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行短期的技能培訓(xùn),培訓(xùn)完后,經(jīng)公司組織考核合格,就可按合同上崗就業(yè)。這種合作針對(duì)性強(qiáng),突出了職業(yè)技能培訓(xùn)的靈活性和開放性,培養(yǎng)出來(lái)學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng),就業(yè)率高,就業(yè)穩(wěn)定性好。這種合作模式的不足之處就是,學(xué)校很被動(dòng),培養(yǎng)多少人,什么時(shí)候培養(yǎng),完全根據(jù)企業(yè)需要,學(xué)校沒(méi)有主動(dòng)權(quán)。這是一種初級(jí)的合作模式,一般在中專院校運(yùn)用的比較多。

      5、解惑建議

      1、校企合作無(wú)法制保障。目前我國(guó)職教界的校企合作還處于民間狀態(tài),盡管國(guó)家已制定了相關(guān)政策來(lái)支持校企合作,但沒(méi)有真正的法律保障措施,一些地方把校企合作停留在口頭上。學(xué)校主動(dòng),企業(yè)被動(dòng)甚至不動(dòng),缺乏合作辦學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。一邊熱一邊冷。無(wú)經(jīng)費(fèi)保障、勞動(dòng)準(zhǔn)入制度執(zhí)行難到位。因此,國(guó)家應(yīng)盡快制定相關(guān)法律,并切實(shí)抓好法規(guī)文件的執(zhí)行,以促進(jìn)校企合作的良性發(fā)展。

      2、認(rèn)識(shí)觀念有待提高。不少地方的“普高熱”還制約著職教的發(fā)展,上好大學(xué)仍是整個(gè)社會(huì)公認(rèn)的理想目標(biāo)?!皩W(xué)而優(yōu)則仕”等觀念還制約著校企合作的推進(jìn)。國(guó)家必須徹底打破舊的人才觀念,把技能人才尤其是高技能人才的地位待遇予以提高,以一定的法規(guī)文件形式體現(xiàn)出來(lái)。

      3、學(xué)分互認(rèn)還有難度。教學(xué)計(jì)劃的制定權(quán)還在學(xué)校,教學(xué)實(shí)際與崗位需求仍有距離,職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)滯后在企業(yè)發(fā)展。因此,政府必須在需求動(dòng)向上和職業(yè)崗位的確定上要有前瞻性,并早于市場(chǎng)需拿出相應(yīng)的職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)。

      4、學(xué)院的教育改革措施還不配套。教學(xué)計(jì)劃的制定和企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)存在這很大差距,按照我們的教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)的人才只能是大眾化的需求,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的需要。

      5、教學(xué)體制有待改革。學(xué)院應(yīng)該鼓勵(lì)各系充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極主動(dòng)的探索校企合作模式,不但在政策上給予支持,而且在資金上給予保障。實(shí)際上現(xiàn)在有諸多因素制約著職業(yè)院校推進(jìn)校企合作。

      建立校企合作的新機(jī)制,特別是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,要以校企兩方面“雙贏”為目標(biāo),政府應(yīng)采取措施,讓企業(yè)在確立市場(chǎng)需求、人才規(guī)格、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和成績(jī)?cè)u(píng)定等方面發(fā)揮相應(yīng)作用。學(xué)校在時(shí)刻關(guān)注企業(yè)需求變化的同時(shí),政府應(yīng)有相應(yīng)的指導(dǎo)部門,指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行專業(yè)方向調(diào)整,確定培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)模,開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施靈活的培養(yǎng)培訓(xùn)方案上起積極的先導(dǎo)作用,真正把校企合作、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的文章做好。說(shuō)實(shí)在的,我們現(xiàn)在所做的工作,還僅停留在表面層次的校企合作,并沒(méi)達(dá)到深入的校企融合的合作程度,這種合作方式還有等進(jìn)一步的加深和探索。

      6發(fā)展前景編輯未來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)良好,市場(chǎng)迫切需要專業(yè)技能人才;同時(shí),教育制度改革迫在眉睫被提上議程,傳統(tǒng)教育注定將被革新。企業(yè)的成長(zhǎng)離不開學(xué)校的大力支持,企業(yè)的壯大亦會(huì)反哺學(xué)校的發(fā)展。校企合作,不僅提高了教育培養(yǎng)人才的力度,也有利于企業(yè)的發(fā)展壯大,這種“雙贏”模式注定在我國(guó)發(fā)展壯大起來(lái)。

      7校企與學(xué)生“三贏”

      學(xué)校方面

      校企合作符合職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,有利于促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。學(xué)校在合作過(guò)程中有效提高了教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與用人單位的“雙贏”。學(xué)校在合作中挑選今后的行業(yè)合作伙伴,在建立實(shí)習(xí)基地等“初級(jí)層面”的合作關(guān)系外,還將逐步推廣到合作探索、合作改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式等其它形式,促進(jìn)職業(yè)學(xué)校及企業(yè)加速發(fā)展。

      企業(yè)方面

      校企合作符合企業(yè)培養(yǎng)人才的內(nèi)在需求,有利于企業(yè)實(shí)施人才戰(zhàn)略。企業(yè)獲得了實(shí)惠與利益,提高了參與教育培養(yǎng)人才的積極性,主要表現(xiàn)在:學(xué)校讓合作企業(yè)優(yōu)先挑選、錄用實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生,使企業(yè)降低了招工、用人方面的成本和風(fēng)險(xiǎn);使企業(yè)感受到接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不僅不是負(fù)擔(dān),而且成為有效的勞動(dòng)生產(chǎn)力,降低了勞動(dòng)力成本;校企合作內(nèi)容包括學(xué)校協(xié)助企業(yè)將人力資源開發(fā)計(jì)劃與學(xué)校的教學(xué)大綱對(duì)接,也鼓勵(lì)企業(yè)將員工培訓(xùn)委托學(xué)校進(jìn)行,使企業(yè)人力資源開發(fā)和學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合,降低了企業(yè)的人力資源開發(fā)與職業(yè)培訓(xùn)成本;學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù),企業(yè)的技術(shù)人才通過(guò)帶教實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),加強(qiáng)了自我提高能力;通過(guò)校企合作項(xiàng)目,將企業(yè)文化與理念傳輸給教師和學(xué)生,擴(kuò)大了企業(yè)品牌與無(wú)形資產(chǎn)的影響,造就了企業(yè)的潛在合作伙伴和客戶群體。

      學(xué)生方面

      校企合作符合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要,促進(jìn)解決學(xué)生就業(yè),也有利學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)校企合作培養(yǎng),學(xué)生普遍具有良好的職業(yè)意識(shí),在實(shí)習(xí)中初步具備了頂崗生產(chǎn)的能力,學(xué)生在生產(chǎn)、服務(wù)第一線接受企業(yè)管理,在實(shí)際生產(chǎn)崗

      位上接受師傅手把手的教學(xué),和企業(yè)員工同勞動(dòng)、同生活,可以切身體驗(yàn)嚴(yán)格的生產(chǎn)紀(jì)律、一絲不茍的技術(shù)要求,感受勞動(dòng)的艱辛、協(xié)作的價(jià)值和成功的快樂(lè),使畢業(yè)與就業(yè)接軌。也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念、良好的職業(yè)道德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,以及艱苦樸素的生活作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和堅(jiān)定樂(lè)觀的生活態(tài)度都有極大的幫助。并且增加了一定的經(jīng)濟(jì)收入。

      第五篇:校企合作

      校企合作,普工的培訓(xùn)基地何錯(cuò)之有? 現(xiàn)在的社會(huì)很流行校企合作,尤其是在中專技校。有一期的打卡總結(jié)這么點(diǎn)評(píng)它: 中專技校簡(jiǎn)直成為了普工的培訓(xùn)基地。你贊同這樣的說(shuō)法嗎?我贊同,并且我還 很支持這樣的行為。甚至我希望國(guó)家可以出臺(tái)這樣一個(gè)政策:所有大、中專以及 本科應(yīng)屆畢業(yè)生,在畢業(yè)當(dāng)年一律由其所在的院校為其安排實(shí)習(xí)單位,職位統(tǒng)一 為普工(即一線員工,也可以是服務(wù)類等,以下統(tǒng)稱普工),實(shí)習(xí)期一年(即畢 業(yè)當(dāng)年的 1 月 1 日至 12 月 31 日),實(shí)習(xí)期間企業(yè)應(yīng)按照正常的普工工資進(jìn)行發(fā) 放,不得無(wú)故克扣等等。為什么這樣呢?原因有以下幾點(diǎn):

      一、企業(yè)角度。普工的資源過(guò)度貧瘠。作為 HR 人員,我們每天都要為公司招收 大量的普工,打廣告、發(fā)傳單,甚至高溫 30 幾度了還要出去擺地?cái)偟鹊龋墒?最后結(jié)果呢?往往新的員工還沒(méi)招收進(jìn)來(lái),舊的員工就已經(jīng)去了一大半,你說(shuō)你 煩不煩惱?普工又不同辦公室職員,那里走了一個(gè)人你招招手就有了。普工走了 一個(gè)人你就是手都搖斷了也未必會(huì)有一個(gè)。如果這一政策可實(shí)現(xiàn),它帶來(lái)的好處 也是多多的。首先,學(xué)生的資源是充足的,固定每年一換,工作不愁沒(méi)人做。其 次,學(xué)生的大體素質(zhì)比較高,管理起來(lái)比較方便。第三,減少人力資源開支費(fèi)用 等等。

      二、學(xué)生角度。每個(gè)學(xué)生多多少少都會(huì)有一點(diǎn)自傲,做一個(gè)工作開始沒(méi)干兩天就 嫌這嫌那辭職了。一年換十幾個(gè)工作簡(jiǎn)直是家常便飯?!安唤?jīng)一番寒徹骨,怎迎 暗香撲鼻來(lái)”?就應(yīng)該用這樣的制度來(lái)挫挫學(xué)生們的銳氣,給他們定定性。當(dāng)然 這樣做起初學(xué)生們肯定會(huì)反感,但時(shí)間久了也就水到渠成了。等這一年實(shí)習(xí)期過(guò)了,企業(yè)就可以考慮提拔一些愿意留下來(lái)的同學(xué),去做他們應(yīng) 有的職位。這樣辦公室職位有的補(bǔ),普工又有人做,何樂(lè)而不為呢?當(dāng)然,不愿 意留下來(lái)的,或是為繼承家業(yè)或是要出去創(chuàng)業(yè)的,通過(guò)這一年的實(shí)習(xí),多多少少 都能積累到一些經(jīng)驗(yàn),比教學(xué)來(lái)的更加直接吧。

      三、社會(huì)角度。這一制度大體上偏向于企業(yè)一方,與《勞動(dòng)法》的行徑或許相差 很多。但是它帶來(lái)的利益卻是無(wú)限大的。最大的利益便是增加社會(huì)的就業(yè)率,減 小社會(huì)壓力。即使第二年,實(shí)習(xí)期結(jié)束了。預(yù)計(jì)也會(huì)比現(xiàn)在這樣的狀況要好的好 多。說(shuō)不定 GDP 還能因此提高呢。我曾經(jīng)所在的那家企業(yè),普工 80%都是 90 后,初中高中畢業(yè)的居多,相信大部 分企業(yè)都是這樣的。這部分人群波動(dòng)都很大,不甘愿做一名小小的一線工人,每 天總是異想天開,可是還總是流連于各家企業(yè)的一線中。如果注入了這批大學(xué)生,或許就能

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        校企合作工作方案

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        校企合作實(shí)施方案.

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        校企合作計(jì)劃

        廣東省創(chuàng)業(yè)工貿(mào)技工學(xué)校 校企合作計(jì)劃 目前流行的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”模式,既能發(fā)揮高校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì),又能共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才,是高校與企業(yè)雙贏的模式之一......