第一篇：《勞山道士》導學案

29《勞山道士》導學案

第一課時

一、學習目標

1、識記作家作品。

2、利用注釋和工具書讀懂全文。

3、體味本文生曲折離奇的故事情節(jié)。

二、重點難點 讀懂本文。

三、學法指導 自主學習，合作探究。

四、課前檢測

給下列字詞注音：

邑（）行（）笈（）惰（）樵（）酌（）盎（）釂（）賚（）餞（）逡（）詡（）箸（）踣（）

諳（）揶揄（）（）

五、定向自學

【知識鏈接】《聊齋志異》簡稱《聊齋》，俗名《鬼 狐傳》，是中國清代著名小說家蒲松齡的著作。書 共有短篇小說 491 篇。題材非常廣泛，內(nèi)容極其豐富。《聊齋志異》的藝術(shù)成就很高。它主要運用唐宋傳奇小說的文言體，以豐富的想象，并借鑒當時流傳的故事和前人的作品，通過談狐論鬼的表現(xiàn)形式，成功地塑造了眾多的藝術(shù)典型，人物形象鮮明生動，故事情節(jié)曲折離奇，結(jié)構(gòu)布局嚴謹巧妙，文筆簡練，描寫細膩，堪稱中國古典短篇小說之巔峰。對當時現(xiàn)實的黑暗和官吏的罪惡多有暴露，對科舉 制度和封建禮教多有批判，并用同情的筆調(diào)描寫了青年男女真誠相愛的故事。但書中也存在一些因果報應的說法和迷信的色彩。

1、作家作品

【提示】 識記重點內(nèi)容，如作者的主要特點： 姓名、字、號、年代、成就、代表作品和寫作風格。上課時交流，請認真聽講解，在書本上做必要的標記和補充。

蒲松齡（1640-1715)，字留仙，又字劍臣，別號世稱，自稱異史氏，朝杰出文學家，小說家，山東省淄川人?！丁肥瞧浯碜?。

2、熟讀課文，掌握生字生詞讀音。

3、小組合作，讀懂全文，用簡潔的語言敘述本文故事情節(jié)，并把疑難字、詞、句整理在下面。

【知識鏈接】小說是四大文學樣式（散文、小說、詩歌、戲?。┲唬且运茉烊宋镄蜗鬄橹行?，通過完整故事情節(jié)的敘述和具體的環(huán)境的描寫反映社會生活的一種文學體裁（小說的三要素）。小說中的人物，稱為典型人物?？梢酝ㄟ^對人物的外貌、動作，語言，心理進行描寫。環(huán)境包括自 然環(huán)境和社會環(huán)境。故事情節(jié)包括開端、發(fā)展、高 潮、結(jié)局。

中國的小說萌芽于先秦，發(fā)展于兩漢，雛形于魏晉南北朝，形成于唐代，繁榮于宋元，鼎盛于明清。歷經(jīng)前秦的古代神話小說、漢晉六朝的志人志 怪小說、隋唐的傳奇小說、宋元的話本小說、明清的章回小說、現(xiàn)當代的白話小說以及近年來興起的網(wǎng)絡(luò)小說約三千多個春秋的洗禮。

六、歸納總結(jié)

填空：《嶗山道士》選自清朝著名小說家的小說集。它的主要人物是，故事的開端 是，故事的發(fā)展是，故事的高潮是，故事的結(jié)局

是。

七、鞏固提升

1、你能寫出對你印象深刻的《聊齋志異》中小說的名字嗎？

2、課后請自己借閱 《聊齋志異》并寫下讀書筆記。

八、學習反思

第二課時

一、學習目標

1.注意文中一些虛詞，掌握文中一些實詞的意義。

2.體會作者在文章中流露的感情。

二、重點難點

能掌握文中的文言實詞、虛詞，明白本文的中心意思。

三、學法指導 自主學習、歸納總結(jié)。

四、課前檢測

1、其門人甚眾，薄暮畢集。

1、給下列字詞注音。

笈（）惰（）樵（）酌（）餞（）諳（）逡（）詡（）揶揄（）（）

2、翻譯下列句子。

【提示】

（1）過月余，手足重繭，不堪其苦，陰有歸志。

（2）月漸暗，門人然燭來，則道士獨坐而客杳矣。

（3）今閱兩三月，不過早樵而暮歸。

（4）弟子在家，未諳此苦。

五、定向自學：

【提示】

一、“乃” “爾”字的用法：

（1）師乃剪紙如鏡粘壁間。．

（2）乃于案上取壺酒，分賚諸徒。．

（3）蒙賜月明之照，乃爾寂飲。．．

（4）乃以著擲月中。．

二、下列帶點字是多音字，你能說出它的幾種讀音？并分別組詞試試。

1、邑有王生，行七，故家子。．

2、手足重繭。．

3、壺酒核能遍給？ ．

4、須眉畢見。．

三、下列詞語中有的字是古今異義的字，請你和你的小組合作指出來并予以解釋：

1、其門人甚眾，薄暮畢集。

2、陰有歸志。

3、光鑒毫芒。

4、往復挹注，竟不少減。

5、去墻數(shù)尺，奔而入。

四、找出下列語句中通假字或者通用字，并解釋：

1、月漸暗，門人然燭來。

2、須眉畢見。

五、品讀課文，從故事中可以看出，王生是一個什么樣的人？

六、歸納總結(jié) 作者希望通過這個故事想告訴人們一個什么道理？

七、鞏固提升：生活中總有不少想不勞而獲的人，并廣泛流傳著這樣一句話：“賺錢不費力，費力不賺錢。”你對此有何看法？

八、學習反思

第二篇：道士塔導學案.doc

高二語文選修

《道士塔》導學案

編寫：高二語文組

《道士塔》導學案

第一課時

學習目標：

1、快速閱讀，理清文章結(jié)構(gòu)。

2、精讀課文，篩選并整合文中主要信息。學習重點：

精讀課文，篩選并整合文中主要信息。

導讀

有一種文化，源遠流長，從1600年前，綿延至今；有一種文化，燦爛輝煌，從100年前，就引來各方貪婪而攫取的目光；有一種文化，命途多舛，只要短短的10年，就成了我們永久的痛?? 它，就是我國古代最燦爛的文化代表——敦煌文化。那它究竟是怎樣成了我們永久的痛的？誰應為它的悲劇負責？讓我們跟隨散文大家余秋雨，一起走進道士塔，去感受那份痛，去觸摸那份痛。

一、作者及背景

1、作者簡介

余秋雨： 一九四六年生，浙江余姚人。當代藝術(shù)理論家、文化史學者、散文家。在家鄉(xiāng)讀完小學后到上海讀中學和大學，大學畢業(yè)后留校任教多年。在海內(nèi)外出版過史論專著多部，曾被授予“國家級突出貢獻專家”、“上海市十大高教精英”等榮譽稱號。做過幾年學院院長，辭職后潛心寫作, 是目前全球華人社會中影響最大的作家。

主要著作有《戲劇理論史稿》《藝術(shù)創(chuàng)造工程》《文化苦旅》《文明的碎片》《秋雨散文》《山居筆記》等。散文集《文化苦旅》獲上海市出版一等獎，臺灣聯(lián)合報讀書人最佳書獎等?！渡骄庸P記》獲海外華文文學最高獎——臺灣聯(lián)合報讀書人最佳書獎第一名

2、背景

敦煌莫高窟，位于甘肅省敦煌市鳴沙山東麓斷崖上，又稱千(1)高二語文選修

《道士塔》導學案

編寫：高二語文組

佛洞。莫高窟是世界上最大、內(nèi)容最豐富和使用時間最長的佛教藝術(shù)寶庫。自前秦建元二年（公元366年）開窟造像，歷北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏、元等時期、千余年從未停止?，F(xiàn)保存下來的石窟492個，壁畫面積達4.5萬平方米，彩塑2400余身。

敦煌壁畫總面積約45000平方米。內(nèi)容多為佛經(jīng)故事。還有佛、菩薩、天王、力士、小千佛的畫像和羽人、飛人、花鳥、動物等。反彈琵琶的造型和各具姿態(tài)的飛天形象已經(jīng)廣泛運用于舞蹈、繪畫和文學作品中，已經(jīng)為大家所熟識。壁畫雖經(jīng)千百年的風沙侵蝕，仍然色彩鮮艷，線條清晰，使人不得不贊嘆古代藝術(shù)匠師們的精湛藝術(shù)和創(chuàng)造精神。在大量的壁畫藝術(shù)中還可發(fā)現(xiàn)，古代藝術(shù)家們在民族化的基礎(chǔ)上，吸取了伊朗、印度、希臘等國古代藝術(shù)之長，是中華民族發(fā)達文明的象征。各朝代壁畫表現(xiàn)出不同的繪畫風格，反映出我國封建社會的政治、經(jīng)濟和文化狀況，是中國古代美術(shù)史的光輝篇章，為中國古代史研究提供珍貴的形象史料。

光緒二十六年(1900)，道士王圓箓發(fā)現(xiàn)藏經(jīng)洞，內(nèi)藏寫經(jīng)、文書等文物4萬多件。1907年英國的斯坦因掠走寫本、文書24箱，繪、繡佛畫5箱。1914年斯坦因再次從敦煌掠走5箱寫本，兩次共掠走遺書、寫本1萬余件。1908年，法國人伯希和從藏經(jīng)洞中揀選精品，掠走5000件。1911年，日本人橘瑞超和吉川小一朗從王道士處弄走約600件經(jīng)卷。1914年俄國人奧爾登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，并進行洞窟測繪，還盜走了第263窟的壁畫。1924年，美國人華爾納又用特制的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊。這些盜竊和破壞，使敦煌文物受到極大的損失。而所有這些損失，大部分都與當時莫高窟的主持王道士有關(guān)。王圓箓，原湖北麻城的農(nóng)民，逃荒到甘肅，做了道士。幾經(jīng)轉(zhuǎn)折，當了莫高窟的家，把持著中國古代最好燦爛的文化。他從外國冒險家手里接過極少的錢財，讓他們把難以計數(shù)的敦煌文物一箱箱運走。

(2)高二語文選修

《道士塔》導學案

編寫：高二語文組

當時的情形是，王道士對于敦煌的一切毫不珍惜。作者對于這些寶物的損失深感痛心，深省釀成那場不堪回首的民族文化悲劇的社會根源，發(fā)出了振聾發(fā)聵的質(zhì)問??

二、閱讀課文并篩選整合信息

（一）快速閱讀，理清結(jié)構(gòu)

1、速讀課文，請大家概括各節(jié)的主要內(nèi)容，想想各節(jié)之間的聯(lián)系。

第一部分，通過對莫高窟道士塔的介紹引出了王圓錄和莫高窟的關(guān)系。

第二部分，敘述了王道士在敦煌的所作所為。

第三部分，寫王道士發(fā)現(xiàn)敦煌藏經(jīng)洞的情況和他對藏經(jīng)洞的處置情況。

第四部分，寫中國敦煌研究家們的辛勤工作，表達對敦煌歷史的憂思，同時給世人以警醒。

2、速讀課文，請大家為每節(jié)添加一個小標題，文字要簡潔。

參考示例一(摘錄原文)：

第一部分：一個古老民族的傷口在滴血

第二部分：一片慘白

第三部分：中國的榮耀與恥辱

第四部分：敦煌在中國

參考示例二：

第一部分：千古之罪誰當誅

第二部分：愚昧對文明的修葺

第三部分：野蠻對文明的拯救 第四部分：此恨綿綿無絕期

（二）、本文涉及兩個主要人物，一個是處于事件旋渦的王道士，一個是處于邊緣但感同身受的余秋雨。

先讓我們來看王道士。

1、王道士的所作所為：

A、粉刷壁畫（第二節(jié)第3段）

(3)高二語文選修

《道士塔》導學案

編寫：高二語文組

B、砸碎塑雕（第二節(jié)第4段）

C、出賣文物（第三節(jié)6-11段）

D、報送官員（第三節(jié)前部分）

2、對于這樣的王道士，你作何評價？有何根據(jù)？

（幼稚、愚昧、賣國、無知、小丑、罪人、走運、受害者……）

（這里，就可以抓住走運和受害者加以挖掘，學生的討論可能會涉及到這是一個巨大的民族悲劇，而不是王道士一個人的過錯等主題性的內(nèi)容……）

3、對他，余秋雨先生是怎樣評價的？

A、歷史已有記載，他是敦煌石窟的罪人；

B、——完全可以把憤怒的洪水向他傾瀉。但是，他太卑微，太渺小，太愚昧，最大的傾瀉也只是對牛彈琴，換得一個默然的表情。讓他這具無知的軀體全然承擔起這筆文化重債，我們也會覺得無聊。

C——這是一個巨大的民族悲劇。王道士只是這出悲劇中錯步向前的小丑。

三、自主探究

1、“王道士只是這出悲劇中錯步上前的小丑”。想一想悲劇是怎樣造成的？

（朗讀討論第三節(jié)的4、5、6三段，感覺官僚的所做所為，感受和歐美學者的差別，）政府官員腐敗無能，喪權(quán)辱國，對祖先遺留的民族文化遺產(chǎn)不僅看不牢守不住，反而大量糟蹋，以致于列強有機可乘，這才是釀成這出悲劇的根本原因。

2、為什么說他只是小丑？

（對于整個悲劇，王道士是偶然，也是必然，這是一個國家的悲??！這是一個時代的悲?。∵@里，不僅是文物的流失，而是知道是文物，是寶貝，卻不知道珍惜，是典型的自作孽，誠如郁達夫悼念魯迅時說：沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護，愛戴，崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。這話用這里也是可以的。）

(4)高二語文選修

《道士塔》導學案

編寫：高二語文組

《道士塔》導學案

第二課時

學習目標：

精讀課文，品味文中含義深刻的語句，感受作者的復雜而強烈的情感。

一、合作交流，品味語句，感受情感

本文有較強的藝術(shù)感染力，得力于兩點：一是詩化的語言，二的傳神的細節(jié)。

誦讀、品味下列句子。

1．“夕陽西下，朔風凜冽，這個破落的塔群更顯得悲涼?！?/p>

品味：夕陽、朔風、破落的塔群，如畫如詩，渲染出了一種悲涼的氣氛，把讀者引入到那個可悲的時代，去追溯那一段可悲的歷史。

2．“這是一個巨大的民族悲劇——一個古老民族的傷口在滴血?！?/p>

品味：作者滿懷沉郁的回顧那不堪回首的一幕：敦煌文物一批一批被“文明”的強盜掠走，流失異國難以回歸。這對于中華民族來說是難以愈合的精神創(chuàng)傷?！皞谠诘窝闭媸峭磸匦撵? 3．“當幾面洞壁全部刷白——再作下一步籌劃?！?/p>

品味：可悲！可嘆！可恨！看似輕松的描述中寓含著作者強烈的情感。

4．“今天我走進這幾個洞窟——依然一片慘白。”

品味：時空錯位，作者竟闖入這歷史悲劇的舞臺，想攔止住王道士手中的刷把和鐵錘，甚至想向他跑求。表達了作者極度痛惜之情。

5．“他們都是富有實干精神的學者，在學術(shù)上，我可以佩服他們。但是，他們的論述中遺忘了一些極基本的前提?！?品味：這兩句話里包含了作者復雜的感情。“實干”，當然不是(5)高二語文選修

《道士塔》導學案

編寫：高二語文組

為了稱譽外國文化強盜，這里有鄙視的成分?！暗恰币痪涫潜硪獾闹攸c：句中“遺忘”這個詞有很強的譏諷意味——分明是有意掩蓋!“極基本的前提”指的是，那些被掠奪的珍貴文獻和無價寶物本是中國人民智慧的結(jié)晶，本應供奉在中國敦煌的石窟里！

6．“偌大的中國，竟存不下幾卷經(jīng)文!比之于被官員大量糟踐的情景，我有時甚至狠狠心說一句：寧肯存放在倫敦博物館里！

品味：反語，這是作者對當時政府極端失望后的激憤之辭。

二、精讀文章，思考問題：

1、作者為什么要細致、生動地描繪王道士粉刷敦煌壁畫，毀壞塑像的情景？為什么要不厭其煩地復述王道士與外國人之間的那一筆筆交換帳？字里行間，你體會到了作者怎樣的思想感情 王道士肆意破壞敦煌文物，出賣敦煌文物等史實是作者所有情感的激發(fā)點。也是讀者產(chǎn)生情感震撼的激發(fā)點。魯迅曾說過，悲劇就把美好的東西毀壞給人看。這一史實描述得越是詳細，對讀者震撼就越強烈。

2、作者是充滿熱血的愛國者，更是一個充滿理性的學者。對于整個歷史事件，作者說“這是一個巨大的民族悲劇”，你是如何理解這句話的？

莫高窟被愚昧的道士把持是文化的悲哀，眾多的文人、官員不知保護反而隨意破壞，是民族的悲哀。郁達夫悼念魯迅時說：沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護愛戴，崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。這話用這里也是可以的。一個國家，一個民族，也許有輝煌的歷史，也許也有屈辱的過去，但不管是輝煌還是屈辱，都需要有幾種精神，那就是愛國主義精神和實干精神，以及保護祖宗遺產(chǎn)的意識。

訓練案

閱讀余秋雨《狼山腳下》選段，完成下列試題。

①狼山在南通縣境內(nèi)，并不高，也并不美。我去狼山，是沖著它

(6)高二語文選修

《道士塔》導學案

編寫：高二語文組 的名字去的。

②在富庶平展的江淮平原上，各處風景大多都頂著一個文縐縐的名稱。歷代文士為起名字真是絞盡了腦汁，這幾乎成了中國文化中一門獨特的學問?！都t樓夢》中賈政要賈寶玉和一群清客為新建的大觀園中各種景致起名題匾，鬧得緊張萬分。其實，幾乎所有的文人都干過這種營生。再貧陋的所在，只要想一個秀雅的名稱出來，也會頓生風光。名號便是一切，實質(zhì)可以忽略不計，這便是中國傳統(tǒng)文明的毛病之一。記得魯迅說過，只要翻開任何一部縣志，總能找到該縣的八景或十景，實在沒有景致了，也可想出“遠村明月”、“蕭寺清鐘”、“古池好水”之類的名目，于是，一個荒村、一所破廟、一口老井，也都成了名勝。這個縣，立即變得古風蘊藉、文氣沛然、不必再有長進。魯迅激憤地說，這種病菌，似乎已經(jīng)侵入血管，流布全身，其勢力不在亡國病菌之下。③我愿意把事情說得平和一點。起點名字本也無妨，便于人們尋訪和辨認，但一切都調(diào)理得那么文雅，蒼勁的自然也就被抽干了生命。自然的最美處，正在于人的思維和文字難于框范的部分。讓它們留住一點虎虎生氣，交給人們一點生澀和敬畏，遠比抱著一部《康熙字典》把它們一一收納，有意思得多。

④早就這么想著，突然看到千里沃野間愣頭愣腦冒出一座狼山：不禁精神一振。這個名字：野拙而獰厲，像故意要與江淮文明開一個玩笑。

⑤起這個名的由頭，有人說是因為山形像狼，有人說是因為很早以前這里曾有白狼出沒。不管什么原因吧，我只知道，就在很早以前，人們已受不住這個名字。宋代淳化年間，當?shù)毓倭沤K于把它改成“瑯山”。幸虧后來又被改了回來，如果仍叫瑯山，那多沒勁。

⑥狼山蹲在長江邊上。長江走了那么遠的路，到這里快走完了，即將入海。江面在這里變得非常寬闊，渺渺茫?？床坏綄Π?。長江一路上曾穿過多少崇山峻嶺，在這里劃一個小小的句點。狼山對于長江，是歡送，是告別，它要歸結(jié)一下萬里長江的不羈野性，因而把自己的名字也喊得粗魯非凡。

⑦狼山才一百多米高，實在是山中小弟，但人們一旦登上山頂，看到南邊腳下是浩蕩江流，北邊眼底是無艱平川，東邊遠處是迷蒙的大海，立即會覺得自己是在俯視著大半個世界。狼山?jīng)]有云遮霧障的仙氣，沒有松石筆立的風骨，只有開闊和實在，造物主在這不再布置奇巧的花樣，讓你明明凈凈地鳥瞰一個現(xiàn)實世界的尋常模樣。

⑧我想，長江的流程也像人的一生，在起始階段總是充滿著奇瑰

(7)高二語文選修

《道士塔》導學案

編寫：高二語文組

和險峻，到了即將了結(jié)一生的晚年，怎么也得走向平緩和實在。

1、第②節(jié)中“魯迅激憤地說，這種病菌，似乎已經(jīng)侵入血管，流布全身，其勢力不在亡國病菌之下。”其中，“這種病菌”在本文中是指什么?

2、在文中作者覺得“狼山”比“瑯山”好，你覺得呢?說說你的看法。

3、清末狀元、著名事業(yè)家張謇(jiǎn)曾在狼山山頂撰有一副對聯(lián)：“登高一呼，山鳴谷應；舉目四顧，海闊天空?！倍闹姓f，狼山“并不高”，“才一百多米高，實在是山中小弟”，這兩種說法是否矛盾?為什么?

4、文中畫線的語段運用了什么樣的表現(xiàn)手法？淋漓盡致地突出了作怎樣的思想感情？

5、作者從一個獨特的視角挖掘出狼山獨特的美。讀完本文，你對劉禹錫“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”的詩句，在我們做人上有了什么新的感悟?

答案：

1、這句中的“這種病菌”是“再貧陋的所在，只要想一個秀雅的名稱出來，也會頓生風光。名號便是一切，實質(zhì)可以忽略不計?！?/p>

2、“狼山”這個名字“野拙而獰厲”，透露出一種虎虎生氣，充滿了野性和陽剛之氣，很有個性。（言之成理即可）

3、不矛盾。兩人的參照物不同：張謇是從山頂俯視平原，所以山高；而余秋雨是把狼山和其它高山相比，所以狼山矮。

4、欲揚先抑 對狼山所特有的喜愛之情。

5、狼山并不高，但因為它處于獨特的地理位置，有獨特的名字，又有獨特的自然景觀，所以狼山也就具有了獨特的美，并且出了名。我們做人也是如此，只有我們保持獨特的個性，具備自己的特長和品性，即使沒有美麗的外表、富貴的地位，我們也是完美的。

(8)

第三篇：29.《嶗山道士》————導學案

29．《嶗山道士》

第一課時

一、學習目標

1、識記作家作品。

2、利用注釋和工具書讀懂全文。

3、體味本文生曲折離奇的故事情節(jié)。

二、重點難點 讀懂本文。

三、學法指導

自主學習，合作探究。

四、課前檢測

給下列字詞注音：

邑（）行（）笈（）惰（）樵（）酌（）賚（）盎（）釂（）挹（）箸（）餞（）諳（）逡（）詡（）踣（）揶揄（）（）

五、定向自學

【知識鏈接】《聊齋志異》簡稱《聊齋》，俗名《鬼狐傳》，是中國清代著名小說家蒲松齡的著作。書共有短篇小說491篇。題材非常廣泛，內(nèi)容極其豐富?！读凝S志異》的藝術(shù)成就很高。它主要運用唐宋傳奇小說的文言體，以豐富的想像，并借鑒當時流傳的故事和前人的作品，通過談狐論鬼的表現(xiàn)形式，成功地塑造了眾多的藝術(shù)典型，人物形象鮮明生動，故事情節(jié)曲折離奇，結(jié)構(gòu)布局嚴謹巧妙，文筆簡練，描寫細膩，堪稱中國古典短篇小說之巔峰。對當時現(xiàn)實的黑暗和官吏的罪惡多有暴露，對科舉制度和封建禮教多有批判，并用同情的筆調(diào)描寫了青年男女真誠相愛的故事。但書中也存在一些因果報應的說法和迷信的色彩。

1、作家作品。

【提示】識記重點內(nèi)容，如作者的主要特點：姓名、字、號、年代、成就、代表作品和寫作風格。上課時交流，請認真聽講解，在書本上做必要的標記和補充。

蒲松齡（1640-1715)，明崇禎十三年─清康熙五十四年），字留仙，又字劍臣，別號，世稱，自稱異史氏，朝杰

出文學家，小說家，山東省淄川人。是其代表作。我另有補充：

2、熟讀課文，掌握生字生詞讀音。

3、小組合作，讀懂全文，用簡潔的語言敘述本文故事情節(jié)，并把疑難字、詞、句整理在下面?！局R鏈接】小說是四大文學樣式（散文、小說、詩歌、戲劇）之一，是以塑造人物形象為中心，通過完整故事情節(jié)的敘述和具體的環(huán)境的描寫反映社會生活的一種文學體裁（小說的三要素）。

小說中的人物，稱為典型人物.可以通過人物的外貌、動作，語言，心理進行描寫。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。故事情節(jié)包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

中國的小說萌芽于先秦，發(fā)展于兩漢，雛形于魏晉南北朝，形成于唐代，繁榮于宋元，鼎盛于明清。歷經(jīng)前秦的古代神話小說、漢晉六朝的志人志怪小說、隋唐的傳奇小說、宋元的話本小說、明清的章回小說、現(xiàn)當代的白話小說以及近年來興起的網(wǎng)絡(luò)小說約三千多個春秋的洗禮。

六、歸納總結(jié)

填空：

《嶗山道士》選自清朝著名小說家的小說集。它的主要人物是，故事的開端是，故事的發(fā)展是，故事的高潮是，故事的結(jié)局是。

七、鞏固提升

1、你能寫出對你印象深刻的《聊齋志異》中小說的名字嗎？

2、課后請自己借閱《聊齋志異》，并寫下讀書筆記。

八、學習反思

29．《嶗山道士》

第二課時

一、學習目標

1.注意文中一些虛詞，掌握文中一些實詞的意義。

2.體會作者在文章中流露的感情。

二、重點難點

能掌握文中的文言實詞、虛詞，明白本文的中心意思。

三、學法指導

自主學習、歸納總結(jié)。

四、課前檢測

1、給下列字詞注音。

笈（）惰（）樵（）酌（）餞（）諳（）逡（）詡（）揶揄（）（）

2、翻譯下列句子。

【提示】對照注釋，小組合作完成。

（1）過月余，手足重繭，不堪其苦，陰有歸志。

（2）月漸暗，門人然燭來，則道士獨坐而客杳矣。

（3）今閱兩三月，不過早樵而暮歸。（4）、弟子在家，未諳此苦。

五、定向自學： 【提示】

一、“乃”“爾”字的用法：（1）師乃．剪紙如鏡粘壁間。

（2）乃．于案上取壺酒，分賚諸徒。（3）蒙賜月明之照，乃爾．．寂飲。（4）、乃．

以著擲月中。

二、下列帶點字是多音字，你能說出它的幾種讀音？并分別組詞試試。

1、邑有王生，行．

七，故家子。

3、手足重．繭。

4、壺酒何能遍給．？

4、須眉畢見．。

三、下列詞語中有的字是古今異義的字，請你和你的小組合作指出來并予以解釋：

1、其門人甚眾，薄暮畢集。

2、陰有歸志。

3、光鑒毫芒。

4、往復挹注，竟不少減。

5、去墻數(shù)尺，奔而入。

四、找出下列語句中通假字或者通用字，并解釋：

1、月漸暗，門人然燭來。

2、須眉畢見。

五、品讀課文，從故事中可以看出，王生是一個什

么樣的人？

六、歸納總結(jié)

作者希望通過這個故事想告訴人們一個什么道理？

七、鞏固提升：

生活中總有不少想不勞而獲的人，并廣泛流傳著這樣一句話：“賺錢不費力，費力不賺錢?！蹦銓Υ擞泻慰捶?？

八、學習反思

第四篇：《林教頭風雪山神廟》導學案

《林教頭風雪山神廟》導學案

【學習目標】、了解細節(jié)描寫的作用

2、分析細節(jié)描寫在小說刻畫中起到的作用

3、理解“官逼民反，民不得不反”的必然性和我們當前倡導的“和諧”“民生”的時代意義

【重點、難點】

分析細節(jié)描寫在小說刻畫中起到的作用

【學法指導及使用說明】、課前反復閱讀課文，做好標記勾畫，理解文意

2、限時25分鐘，認真書寫，獨立完成，規(guī)范作答，按時上交

【自主學習】

課前積累、所謂細節(jié)描寫是指文學作品中對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫

成功的細節(jié)描寫有什么作用？

2、細節(jié)描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用生動的細節(jié)描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，表現(xiàn)深刻的社會主題具體如下

一、突出人物的性格

二、展示或推動故事情節(jié)發(fā)展或為后文埋下伏筆

三、造典型的環(huán)境，渲染人物心情

課前自主完成、下列讀音全都正確的一組是（）

A.迤儷（lǐ）

玷（zhān）辱

酒饌（zhuàn）

搠（suò）倒

B.連累（lěi）

髭（zī）須

洗漱（shù）

剜（wān）心

c.提（dī）防

彤（tóng）云

庇（pì）佑

倉廒（áo）

D.赍（jī）發(fā)

供（gōng）桌

央浼（měi）

模（mú）樣

2．下列各組詞書寫完全正確的一組是（）

A.盤纏

救濟

勤謹

陷害

B.刺配

綿衣

縫補

暴響

c.胳嚓

氈笠

應承

溯風

D.絮煩

吹撼

草帚

時晨

3.下列詞語的解釋有誤的一項是（）

A.認將進來

“將”：助詞，無意

我自有伴當燙酒

“伴當”：仆役

B.但有衣服

“但有”：只要有

將出一兩銀子

“將”：拿出

c.不見消耗

“消耗”：消息

彤云密布

“彤云”：濃云

D.神明庇佑

“庇佑”：保佑

搠倒差撥

“搠倒”：推倒

4.《林教頭風雪山神廟》的第一部分是故事的開端,它對全篇有什么作用?以下說得不正確的一項是

A.交代了李小二從偷東西到自辦酒店、自食其力的經(jīng)歷,表現(xiàn)林沖仗義助人的品質(zhì)

B.通過插敘和對話交代了這一回中主要人物和事情的起因

c.揭示了林沖與高俅的矛盾和斗爭

D.點明了林沖與李小二的親密關(guān)系,為故事情節(jié)的發(fā)展作了準備

5.林沖巧遇李小二,這一情節(jié)并未展現(xiàn)林沖與官府沖突,為什么一開始就寫這一段?它對表現(xiàn)林沖性格起什么作用?選出分析不正確的一項

A.雖然落難,林沖仍然仗義疏財,扶危濟困,表現(xiàn)了林沖性格的豐富性

B.由于林沖與李小二的關(guān)系,為后來李小二感恩圖報留下伏筆

c.為了使李小二知道林沖為什么由禁軍教頭變成囚犯

D.表明此時的林沖有逆來順受、忍辱茍安的軟弱性

6選出詞語填空正確的一項（）

正是（1）冬天氣，（2）云密布，（3）風漸起，卻早紛紛揚揚（4）下一天大雪來（林沖）（5）步投東，雪地里踏著碎（6）亂玉，迤儷背著北風而行那雪正下得（7）

A.寒

濃

冷

撒

慢

銀

猛

B.隆

陰

北

飄

快

瓊

歡

c.嚴

彤

朔

卷

信

瓊

緊

D.深

彤

朔

撒

慢

銀

歡

【合作探究】

本文有哪些細節(jié)描寫？這些細節(jié)描寫有什么作用？

開端部分中第2段

發(fā)展部分中第8段

高潮部分中第10段

關(guān)于刀槍武器不離身的細節(jié)描寫、關(guān)于方向位置的細節(jié)描寫

【當堂檢測】

．草屋崩壞后林沖為何不在倉廒借宿一晚而要到半里外的古廟？這表現(xiàn)了林沖什么樣的性格特征？從第7段中找一下根據(jù)

答：

2．第11段所說的“這條計好么？”“這條計”指什么？“好”在什么地方？（4分）

答：

3．下面對的賞析，不正確的兩項是（）（4分）

A.第一段突出了環(huán)境都是草的特點，其作用是為后文放火無法搶救埋下伏筆

B.第二段中“四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動”對情節(jié)有推動作用：草屋崩壞，才使林沖離開草料場到山神妙避寒；否則，林沖將被燒死，高俅如愿以償，也就沒有逼上梁山的情節(jié)了

c.“待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”這句話，說明林沖并未識破這是一起陰謀，認為看草料這差使不錯，想長住下去

D.第二段描寫林沖蓋炭火、拽門、上鎖、那鑰匙等動作，表現(xiàn)林沖盡職盡忠，處處謹慎仔細，對仇敵時時保持高度警惕的特點

E.第二段從草屋崩壞無法住人、身體向火也不能御寒的苦境、獨自踏雪買酒的寂寞三個角度烘托了林沖“風雪落難人”的形象

【課后作業(yè)】、繼續(xù)完成《紅對勾講與練》的習題

2、保質(zhì)保量完成下一課時導學案

【學后反思】

【拓展延伸】

細節(jié)描寫之片段（舉例）

課堂上他如坐針氈，低著頭，用手使勁揉著鼻子一個噴嚏在他鼻腔里憋了很久了要是課余時間，他非要仰起頭來，打個痛快不可可這時他不敢，也不愿意打出來他知道，打出來非出事不可

他是個差生，在老師眼中似乎是“壞”的代名詞盡管他平時很守紀律，也很關(guān)心集體前天，只有他一個人在班里，他看見有一條板凳腿散了，就去拾起來，想把它重新裝好正在這時，一位老師走進了教室“你干什么？好端端的一條板凳，被你弄成這個樣子……”老師非常惱火他也有點氣憤“不，不是……”話到了嘴邊，只好硬咽下去

現(xiàn)在，他顧不得想這些了“真見鬼，怎么這么難憋？”他使勁揉著鼻子，頭又向下壓低了些越想憋住，越覺得難受“啊嚏！”他終于憋不住了笑聲，似山洪般暴發(fā)

“站起來！滾出去！”平地一聲炸雷，好響，好狠，他怎么不心驚肉跳？！

他出去了盡管他很想繼續(xù)聽課

室外，也不十分明亮，有一塊烏云，遮住了又大又圓的太陽

“不好，還有！”憑直覺，他知道第二次山洪又要暴發(fā)

對，應該打，打個干凈，打個痛快，這樣才舒服

于是，他仰起頭，等待即將沖出烏云的太陽……

第五篇：《琵琶行》優(yōu)秀導學案

《琵琶行》導學案

教學目標：

知識與技能：欣賞作者用語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧。指導學生熟讀全詩

過程與方法：

1、誦讀法，通過熟讀課文來感知課文內(nèi)容

2、研讀法、點撥法 師生共同探究，尋求文字背后的知識，品味白居易語言的獨特魅力 情感態(tài)度價值觀：體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵，悲劇美。教學重點：

感受作者通過文字表現(xiàn)音樂形象的技巧手法。教學難點：

理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。課時安排：4課時 教學過程：

第一課時

溫故知新

欣賞《沁園春 長沙》名家范讀，背誦這首詩。

情景導入：

放一段《高山流水》的古曲，讓學生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”先進入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中教師開始講述“高山流水”遇知音的故事。春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細細傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會欣賞我的琴聲呢？他請子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請你說出曲子內(nèi)容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了！你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，并產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來學習這篇課文。設(shè)問導讀

自讀詩文，完成下列各題。

1、唐代描寫音樂的著名詩歌有哪幾首？

2、詩歌標題《琵琶行》中的“行”怎樣理解？

3、白居易將自己的詩分為哪四類？（諷喻、閑適、感傷、雜律）

4、閱讀詩歌，給下列字詞注音。

荻花 瑟瑟 撥弦 掩抑 抹 幽咽 鈿 幺

霓裳 冷澀 乍 迸 帛 嘲哳 舫 賈

5、解釋下列古今異義詞。

（1）、因為長句，歌以贈之。

（2）、整頓衣裳起斂容。

（3）、暮去秋來顏色故

（4）、老大嫁作商人婦。

（5）、又聞此語重唧唧。

（6）、凄凄不是向前聲。

6、詩前小序有些什么內(nèi)容？對全詩有何作用？

7、全詩共五段，根據(jù)課文內(nèi)容給每段寫一個小標題。

互動探究

題解

《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實則大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。它的特點是“篇無定句，句無定字”，音節(jié)、格律比較自由，句法長短不一，富于變化。形式都采用五言、七言、雜言的古體。唐以后，歌行一般用五、七言古詩體裁。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。

作者簡介：

白居易，唐代著名現(xiàn)實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下” 的理想，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的 痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著有《白氏長慶集》 七十一卷，今存書近三千首。在文學上白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調(diào)和繼 承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風月，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運動的 倡導者，在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱?！杜眯小肥俏覈膶W史上著名的長篇敘事 詩，是白居易的代表作品之一。寫作背景：

元和十年，平盧節(jié)度使李師道派人殺了宰相武元衡，向中央政權(quán)示威，白居易認為這是重大“國恥”。激于義憤，他率先上疏“急請捕賊，以雪國恥”。但都被權(quán)貴們加上“越職奏事”的罪名，又造謠誣蔑說，白居易的母親因看花墜井而死，而白居易卻作賞花詩，“有傷明教”。于是貶為江州刺史，繼而又貶為江州 司馬（九品小官）。白居易獲罪的真正原因主要是他寫的針砭時弊的諷諭詩，正如他自己所說，“始得名于 文章，終得罪于文章”。對于這次遭貶，詩人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到社會世態(tài) 炎涼，他有滿腔的怨憤無處傾訴。這首詩是詩人貶職到江州的第二年（元和十一年）秋天寫的，當時詩人 45歲。

這首敘事詩，主要記敘白居易貶謫江州時，在一個蕭瑟的秋夜，送客潯陽江頭，偶逢琵琶女，從其苦 難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿 腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫下了千古絕唱《琵琶行》。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪 落的不幸。詩一問世，即廣為傳送，遠揚塞外，直至今天，雖歷時千載，仍傳不衰。

后人為了紀念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠的記載了白居易和琵琶女之間這個 美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來。檢查預習情況：

見PPt 課堂練習

自由朗讀詩文。

第二課時

一、熟讀全文把握詩文的內(nèi)容大意及寫作思路(1).朗讀：(伴樂朗讀)先自由朗讀一遍；

老師做必要的指導，再聽示范朗讀（可用多媒體）； 接著全班齊讀；

個人自由選段讀（比一比）

(2).把握詩文的內(nèi)容大意（檢查預習作業(yè)：疏通全文把握大意）1.小序在文中有什么作用？

學生：交代時間、地點、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

2.小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？

學生：寫詩合可以更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。3.概括各段的大意。

學生：序言部分：交待寫作動機 第一段——潯陽江邊聞琵琶； 第二段——江心聆聽琵琶曲； 第三段——江中各訴身世苦； 第四段——同病相憐感慨多； 第五段——重聞琵琶青衫濕。

4.提示:可從兩條思路去分析這篇文章,哪兩條呢?(引導學生找出)明確: 第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏（明）

第二條思路：三感，即作者的三次感悟。（暗）

二、課堂練習

復述琵琶女的經(jīng)歷

三、課堂小結(jié)

一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，因為音樂，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事——詩人白居易也在這個不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無法抹去。

那琵琶曲究竟是怎樣的人間仙樂呢？我們下節(jié)課繼續(xù)。

五.課后作業(yè)

熟讀課文，特別是要求背誦的段落。理清全文結(jié)構(gòu)圖，分析其詩人感情的變化 六.板書設(shè)計

琵 琶 行(并序)琵琶女 白居易 京倡 京官 內(nèi)容大意: 序言部分——交待寫作動機 第一段——潯陽江邊聞琵琶； 第二段——江心聆聽琵琶曲； 第三段——江中各訴身世苦； 第四段——同病相憐感慨多； 第五段——重聞琵琶青衫濕。

第三課時

教學重點：賞析課文，重點把握詩人與琵琶女的相似命運以及詩人的情感變化;教學過程：

一、導入：上節(jié)課我們對課文有了一個總體的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)學習。

二、教學過程

(1).引導學生把握詩人與琵琶女的相似的命運 1．《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？(引導學生回憶詩中內(nèi)容大意)詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。2．通過敘事塑造了哪幾個人物形象？有何共同點？ 琵琶女和詩人自己?！巴翘煅臏S落人”。

3．“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導學生用原詩文回答，齊讀相關(guān)詩句，感受“淪落”之情）1）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑； 而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。京倡 商婦 怨

2）讀序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境。當年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融； 而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。京官 謫官 恨

4．“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？ 音樂（琵琶聲）。明確:是相似的命運.一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：

楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動）觸天涯遷謫恨； 潯陽千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。

5．音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，可分為三個回合

三個回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。(2)賞析描寫琵琶曲的語段

6．精讀第二段思考：是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？

一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感； “醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。

一聞琵琶聞聲不見人，二聞琵琶見人再聞聲。第二節(jié)是重點精彩詩節(jié)，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。(詳寫重講;)（分層導讀，達到背誦）① 找出描寫琵琶女出場的名句，體會琵琶女的形象特征。

琵琶女出場，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。② 誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。

調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。三.課堂小結(jié)

正是在這樣相同的境遇中，詩人才發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感情，可以說，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才寫下了這篇感人的作品。琵琶女手下的仙樂是如何通過文字向我們傳送的呢？請聽下回分解。

第四課時

教學重點：賞析描寫琵琶曲的語段,掌握其技巧；情景交融的畫面美 一.導入：簡單復習所學內(nèi)容直接導入 二.教學過程

細讀第二段鑒賞具體描寫樂聲的詩句

1.詩人是用什么手法來描寫樂聲的？交流討論明確本課描寫無形的音樂所運用的方法： 明確：第一就是運用比喻（修辭方面）：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，把音樂的音高、節(jié)奏、旋律用畫面形象地寫出來，給人以無限的聯(lián)想；

第二就是用雙聲疊韻詞（用字方面）：“嘈嘈切切”，“幽咽”，能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來。

第三就是運用的對比（有聲和無聲）、動靜結(jié)合的方法：在小學的作文中，曾經(jīng)常寫到“我們教室里非常的靜，連一根針掉到地上都能聽到它的聲音”，那么，以這種手法來寫，就能突出教室的靜，這種寫法，在以后的作文中也應借鑒一下。

第四就是運用心情來表現(xiàn)音樂：如 “弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”,表現(xiàn)了心情的壓抑，就可以體會到弦聲的低沉。

第五就是把無形的音樂化為有形，(通感),有了畫面感：比如說“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語” “幽咽泉流冰下難” “銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，詩人把抽象的東西具體化、形象化的表達了出來，并能區(qū)別音調(diào)音色的變化，真是妙不可言。

2.請依據(jù)樂聲特點體會樂曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情變化。（試畫曲線圖展示樂曲發(fā)展變化）樂聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。

3.三聞琵琶，為何 “凄凄不似向前聲”，詩人“淚濕青衫”？白居易的淚為何而灑？

討論明確:琵琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更凄悲； 詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通，達到了相融。4.誰解風物意

[提問]詩歌往往少不了風物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風物描寫的文字。這些風物有什么作用呢？

[明確]篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。

“別時茫茫獎浸月”，敘述別時景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風物有了感應?！拔ㄒ娊那镌掳住?，寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。

另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨守空船時的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。

總之，一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。

[板書]風物意——一枝一葉總關(guān)情

三、拓展積累（可留作課后作業(yè)）

古今中外還有許多描寫音樂的詩文都給人們以不盡的美感，你能想出一些嗎？ 參考： 連接3：描寫音樂的古詩文 《聽穎師彈琴》——唐·韓愈

昵昵兒女語，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場。浮云柳絮無根蒂，天地闊遠任飛揚。喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強。嗟余有兩耳，未省聽絲篁。自聞穎師彈，起坐在一旁。推手遽止之，濕衣淚滂滂。穎乎爾誠能，無以冰炭置我腸?！独顟{箜篌引》——唐·李賀

吳絲蜀桐張高秋，空白凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。夢入坤山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔?！堵牱f師琴歌》——唐·李賀

別浦云歸桂花渚，蜀國弦中雙鳳語。芙蓉葉落秋鸞離，越王夜起游天姥。暗佩清臣敲水玉，渡海蛾眉牽白鹿。誰看挾劍赴長橋，誰看浸發(fā)題春竹。竺僧前立當吾門，梵宮真相眉棱尊。古琴大軫長八尺，嶧陽老樹非桐孫。涼館聞弦驚病客，藥囊暫別龍須席。請歌直請卿相歌，奉禮官卑復何益。《聽蜀僧浚彈琴》——唐·李白

蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽萬壑松?？托南戳魉彭懭胨?。不覺碧山暮，秋云暗幾重。

《鄭女彈箏歌》——唐·顧況

鄭女八歲能彈箏，春風吹落天上聲。一聲雍門淚承睫，兩聲赤鯉露鬐鬣，三聲白猿臂拓頰。鄭女出參丈人時，落花惹斷游空絲。高樓不掩許聲出，羞殺百舌黃鶯兒?！堵牭迅枇魟e鄭協(xié)律》——唐·劉長卿 舊游憐我長沙謫，載酒沙頭送遷客。天涯望月自沾衣，江上何人復吹笛。橫笛能令孤客愁，淥波淡淡如不流。商聲寥亮羽聲苦，江天寂歷江楓秋。靜聽關(guān)山聞一叫，三湘月色悲猿嘯。又吹楊柳激繁音，千里春色傷人心。隨風飄向何處落，唯見曲盡平湖深。明發(fā)與君離別后，馬上一聲堪白首?！督锨倥d》——唐·常建

江上調(diào)玉琴，一弦清一心。泠泠七弦遍，萬木澄幽陰。能使江月白，又令江水深。始知梧桐枝，可以徽黃金。

《月夜聽盧子順彈琴》——唐·李白

閑坐夜明月，幽人彈素琴。忽聞悲風調(diào)，宛若寒松吟。白雪亂纖手，綠水清虛心。鐘期久已沒，世上無知音。

四、整合小結(jié)，強化感受

全篇寫音樂三個回合：一聞樂，聞聲不見人，情相觸；再聞樂，見人再聞聲，情相通；三聞樂，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。全詩情景樂相交融。

小結(jié)用文字描寫音樂的技巧: 運用比喻（修辭方面）、用雙聲疊韻詞（用字方面）、運用的對比（有聲和無聲）、動靜結(jié)合、運用心情來表現(xiàn)音樂、把無形的音樂化為有形，(通感)讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。

（“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此，不在他處?！薄珴蓶|《讀注釋唐詩三百首》批語）你意下如何？

課堂練習

背誦第二段

課后作業(yè)

1.背誦全詩

2.寫一寫你讀《琵琶行》的感想