第一篇：自主學(xué)習(xí)讀后感

《自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略》讀后感

讀了《自主學(xué)習(xí)》一書(shū)，感受最深的是“自主學(xué)習(xí)中的教師和學(xué)生”這一章，特別是文中談到的 “自主學(xué)習(xí)中的教師”這一節(jié)。文中談到教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要分充分認(rèn)識(shí)到自己的作用和存在的價(jià)值，切實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成需要教師，在課堂教學(xué)中，教師需要為學(xué)生提供更多的具有適度困難而又能克服的學(xué)習(xí)任務(wù)，以增加其學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)；需要為學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生樹(shù)立與其相同處境而又進(jìn)步較快的學(xué)生作為榜樣，便于其獲得替代性經(jīng)驗(yàn)；需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)臍w因反饋。那么，反思一下我的教學(xué)，我是如何或應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

俗話說(shuō)：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)?！睂W(xué)生就像有待點(diǎn)燃的火把，一旦點(diǎn)燃，其潛力無(wú)法比擬。學(xué)生是課堂中真正的“演員”。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該想方設(shè)法讓他們?nèi)ヂ?tīng)、去模仿、去思考，在整個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)，提高能力，體會(huì)學(xué)有所獲的愉悅。每次的自主作業(yè)，我都會(huì)讓學(xué)生找出你認(rèn)為在下節(jié)課中要掌握的或有疑惑的東西。當(dāng)然我會(huì)指導(dǎo)他們?nèi)绾稳フ遥缓笤谡n上發(fā)表自己的觀點(diǎn)。因?yàn)橛兴鶞?zhǔn)備一些在同學(xué)們眼中的學(xué)困生也會(huì)做得很好，同學(xué)們不時(shí)會(huì)投去鼓勵(lì)的眼光。這些學(xué)生在贊聲中愉快地成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)困生在慢慢地轉(zhuǎn)變。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

中學(xué)生普遍具有好奇、動(dòng)手性強(qiáng)、樂(lè)于參與的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)這一新科技的成果正適應(yīng)了中學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，使他們感到興趣盎然，不再是以前所經(jīng)歷的學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)的那種枯燥和乏味。不斷變化的屏幕形式、新穎的圖片、動(dòng)畫(huà)和有趣的話題等在很大程度是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。鑒于以上認(rèn)識(shí)，我在課堂教學(xué)中利用了計(jì)算機(jī)的這一特點(diǎn)，制作生動(dòng)有趣的教學(xué)課件，采用豐富多彩的課堂教學(xué)手段，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，并使其興趣得到很好的保護(hù)。

三、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)而枯燥的學(xué)科。很多的學(xué)習(xí)敲門和運(yùn)算技巧是需要大量的練習(xí)和反復(fù)的錯(cuò)誤中總結(jié)出來(lái)的。個(gè)人有個(gè)人的問(wèn)題，每個(gè)人所出現(xiàn)的問(wèn)題的不盡相同，教師不可能代替每一個(gè)學(xué)生找出自己的問(wèn)題所在。那么養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣就非常的重要了。在錯(cuò)題集收錄自己做錯(cuò)的題目，在每一次的復(fù)習(xí)中找出自己的學(xué)習(xí)漏洞，把自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)編織的最完整和精細(xì)。

四、習(xí)得自主學(xué)習(xí)的方法

良好的學(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦和能力。在教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們有更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生習(xí)得如何在學(xué)習(xí)中去獲得知識(shí)的方法。

五、體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

自主學(xué)習(xí)過(guò)程中有可能枯燥乏味，有可能困難重重，教師應(yīng)及時(shí)為他們的學(xué)習(xí)過(guò)程添色加彩。蘇霍姆斯基認(rèn)為，學(xué)生成功體驗(yàn)來(lái)源于兩個(gè)因素：一是自己獲得知識(shí)、技能的價(jià)值感的滿足，這是內(nèi)在因素；二是別人的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)所帶來(lái)的榮譽(yù)感的滿足，這是外在因素。教學(xué)中一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句表?yè)P(yáng)的話，一本獎(jiǎng)勵(lì)的練習(xí)本，都會(huì)無(wú)形中為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)吶喊助威。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)成功點(diǎn)便會(huì)變成他們成長(zhǎng)歷程的一個(gè)個(gè)加油站。

世界上沒(méi)有一本書(shū)能窮盡所有的知識(shí)，也沒(méi)有哪一位老師能教完所有的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)的過(guò)程，最終要靠他們自己去完成。就數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，教師所能夠傳授的知識(shí)一個(gè)思想方法，而一旦把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了門，個(gè)人的能力就看學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力了，所謂“高分是學(xué)生學(xué)會(huì)的，而不是教師教出來(lái)的”。學(xué)生只要具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，課堂效率的提高自然水到渠成，學(xué)生苦學(xué)的狀況轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)數(shù)學(xué)，師生定會(huì)同樂(lè)于數(shù)學(xué)天地。

第二篇：自主學(xué)習(xí)決定未來(lái)讀后感2000字

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自主學(xué)習(xí)決定未來(lái)讀后感2000字

洪蘭老師說(shuō)，學(xué)習(xí)并不是只有上課或者考試，缺少了生活的體驗(yàn)和感悟，就只有背誦。（摘自 第三部 生活與學(xué)習(xí)的結(jié)合的前言）或許培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力并非遙不可及，洪老師在書(shū)中的故事案例，似乎給了一些途徑，由此讓人對(duì)教育充滿了信心和希望，所以這是一本暖暖的書(shū)。說(shuō)它是一本甜甜的書(shū)，因?yàn)樗屛蚁氲教?，糖是?huì)給我們補(bǔ)充能量的。洪老師提醒我們這些成人，勝敗決定在一路上的選擇，而不是一開(kāi)始跑多快，我們求學(xué)的目標(biāo)是學(xué)以致用，任何職業(yè)，只要專業(yè)、樂(lè)業(yè)、敬業(yè)，就沒(méi)有辜負(fù)人生，成績(jī)不是一切。在急功近利的環(huán)境下，在追求高效率的當(dāng)下，一線的教師確實(shí)需要一些成功的案例和真實(shí)的故事來(lái)堅(jiān)持我們的初衷 為了孩子的終身發(fā)展奠基。由此，我有了第二回的讀，開(kāi)始了自覺(jué)的學(xué)習(xí)。02 第二回的讀又是帶著問(wèn)題去讀。因?yàn)橛辛说谝换氐?略讀，產(chǎn)生了對(duì)這本書(shū)的好感，于是放開(kāi)了心，琢磨著既然書(shū)的作者洪蘭教授在上千所中小學(xué)演講，我家的寶在高中讀書(shū)，那么這本書(shū)可否給我這個(gè)有著 大齡學(xué)生 的家長(zhǎng)帶來(lái)一些福音？接著這個(gè)自覺(jué)的學(xué)讓我逐漸對(duì)腦科學(xué)產(chǎn)生了興趣。因?yàn)楹樘m老師在書(shū)中講了不少用腦的科學(xué)，漸漸地發(fā)現(xiàn)其實(shí)一些成功的學(xué)習(xí)方法背后是有著一定的科學(xué)依據(jù)的。

孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了，對(duì)所謂的大道理已經(jīng)有了 自動(dòng)屏蔽 的能力，如果我對(duì)她說(shuō)，好的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是。。不用說(shuō)完，必定被她打斷?？扇缃瘢医o她書(shū)中提到的科學(xué)常識(shí)，大腦有著極強(qiáng)的可塑性，用進(jìn)廢退，而且是一直不停在因外界需求而作改變的。。大腦對(duì)同一類型的東西飽和，便記不住了；一旦換新的類別，大腦對(duì)新奇的精品學(xué)習(xí)文檔

東西特別感興趣，記憶力又會(huì)好起來(lái)了。男女生本來(lái)就不同，各自有各自的優(yōu)勢(shì)，女生可以。。表面上似乎她依然如故，對(duì)我的 嘮叨 視而不見(jiàn)，但是過(guò)了一段時(shí)間曾經(jīng) 固執(zhí)己見(jiàn) 的她開(kāi)始有了細(xì)微的改變。補(bǔ)課老師和我聯(lián)系說(shuō)，你家寶好乖，說(shuō)是要強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，主動(dòng)問(wèn)老師要習(xí)題了。晚上我不經(jīng)意間進(jìn)入孩子的書(shū)房，忽然發(fā)現(xiàn)桌上有著不同學(xué)科的習(xí)題，看來(lái)不再是一個(gè)晚上就只復(fù)習(xí)一門功課了。又有一天當(dāng)我們聊天時(shí)，她居然主動(dòng)問(wèn)我，媽媽，你還有什么學(xué)習(xí)方法的建議？當(dāng)時(shí)可以用兩個(gè)詞來(lái)形容，興喜若狂再加口若懸河。因?yàn)榕c這本書(shū)結(jié)緣，之后我又看了一些腦科學(xué)的資料，沒(méi)想到現(xiàn)在給孩子用上了。用一句時(shí)常講的話，感恩！回憶當(dāng)初讀的緣由，到彼時(shí)的心情，才發(fā)現(xiàn)這書(shū)似乎給了孩子改變的機(jī)會(huì)，而作為一個(gè)以教書(shū)為職業(yè)的母親，我則是讀著學(xué)，學(xué)著做，伴隨著孩子的成長(zhǎng)，做家長(zhǎng)的智商和情商也是同步成長(zhǎng)中啊。由家長(zhǎng)之角色推及教師這一崗位，當(dāng)我們?cè)诼裨箤W(xué)生不會(huì)讀書(shū)的時(shí)候，是否帶有同理之心？我們?cè)诮讨R(shí)的同時(shí)，是否考慮過(guò)，去幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)會(huì)選擇學(xué)習(xí)的途徑和策略？從某種意義上來(lái)說(shuō)，授之以魚(yú)不如授之以漁啊。我也應(yīng)該把有關(guān)腦科學(xué)的知識(shí)帶給我的學(xué)生們。然后，我也這樣做了。03 之后的第三回讀，那是因?yàn)橐瓿蛇@篇讀后感，也因?yàn)橄霚毓识?。于是這第三回看得更為仔細(xì)。于是產(chǎn)生了惶惶的疑問(wèn)，也有了沉沉的反思和大大的認(rèn)同。

整本書(shū)最困惑于洪蘭老師的一句話 養(yǎng)育孩子要像種樹(shù)一樣。她贊同的是柳宗元在《種樹(shù)郭嚢駝傳》中提及的種樹(shù)的方法。種樹(shù)

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時(shí)，根要舒展，要用舊土包著，土要均勻，四周塞緊，種下去之后就不要?jiǎng)铀耍豢蓵r(shí)時(shí)挖起來(lái)看長(zhǎng)了多少。放在那里，讓它自然生長(zhǎng)，就會(huì)長(zhǎng)得很好了。在孩子的養(yǎng)育過(guò)程中，這根指的是什么？四周塞緊又是什么意思？種下去后就不要?jiǎng)铀?？是否是說(shuō)孩子犯了錯(cuò)也不可以去教育指正嗎？

在困惑的那幾天，總在想著這些疑問(wèn)。于是前前后后不厭其煩地讀著書(shū)思考著問(wèn)題。突然有一天豁然開(kāi)朗。根是樹(shù)的本，孩子要長(zhǎng)大，家長(zhǎng)需要提供給孩子成長(zhǎng)的好環(huán)境，比如多給孩子一些尊重，多陪孩子說(shuō)話，營(yíng)造孩子安全做自己的空間等等。好的環(huán)境下孩子就可以較為順利的成長(zhǎng)，也就是孩子這顆小樹(shù)的根就能舒展。土意味著思品和教養(yǎng)的培養(yǎng)，土要均勻是指要有健全的人格培養(yǎng)，也就是俗話說(shuō)的 三觀要正。四周塞緊，一定要讓良好的品德和教養(yǎng)的養(yǎng)成緊緊地伴隨著孩子的成長(zhǎng)。又如洪蘭老師在書(shū)中提及愈尊重孩子，他愈自重；信任孩子，放他高飛。每個(gè)孩子都不相同，從信任和尊重出發(fā)，則攻無(wú)不克，無(wú)堅(jiān)不摧。

靜心想來(lái)，有點(diǎn)道理。從同理心出發(fā)，在學(xué)校沒(méi)有一個(gè)孩子不想成為受大家歡迎和尊重的好學(xué)生。所以當(dāng)有問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，假如家長(zhǎng)和老師給予包容和信任，就是指不要不放心地時(shí)時(shí)挖起來(lái)看，這也是為了不讓孩子叛逆的心理占據(jù)上風(fēng)，而讓同理之心凝成共生，孩子自發(fā)的自我要求和對(duì)美好未來(lái)追求的初衷就更會(huì)激勵(lì)他向好的一面發(fā)展。從另外一個(gè)方面來(lái)講，當(dāng)孩子遇見(jiàn)了挫折，家長(zhǎng)和教師的淡定不也是給了孩子考驗(yàn)自身的適應(yīng)性、檢驗(yàn)已有的是非觀念和學(xué)習(xí)了解生活彈性的好機(jī)會(huì)嗎？然而，淡定并不意味著袖手旁觀，不時(shí)時(shí)挖出來(lái)看不意味著不去看，而是換位思考，斟酌孩子對(duì)外界的需要，在精品學(xué)習(xí)文檔

合適的時(shí)間和空間給予。這猶如樹(shù)苗遭受了蟲(chóng)害，園丁需要了解蟲(chóng)害的性質(zhì)，如果觀察、分析下來(lái)樹(shù)苗自身是抵抗不了，那么園丁還是需要?jiǎng)狱c(diǎn)腦筋的。如果經(jīng)受這蟲(chóng)害可以提高樹(shù)苗的免疫力，不過(guò)只需要樹(shù)苗掉一些葉子，蔫一段時(shí)間，那就橫下心讓他去承受吧。因?yàn)楝F(xiàn)在的承受是為了將來(lái)的挺拔。

孩子需要不斷地自我主動(dòng)學(xué)習(xí)，作為家長(zhǎng)也應(yīng)該如此，這不但是為了各自人生的豐富和潤(rùn)澤，也是為了實(shí)現(xiàn)終身成長(zhǎng)的理念。洪蘭老師用她的書(shū)喚起了我們對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)育人的探究更是對(duì)自我成長(zhǎng)的思考。寫(xiě)完這篇讀后感，作為母親我對(duì)自己也釋然了，因?yàn)楹⒆佑袩o(wú)限的可能，慶幸我一直以來(lái)堅(jiān)持對(duì)孩子良好品性的教育，可以說(shuō)這土很厚實(shí)四周也塞得緊?；蛟S她的未來(lái)不會(huì)因?yàn)樗矍胺菍W(xué)霸的狀態(tài)而黯淡。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，必將堅(jiān)持不斷地自主學(xué)習(xí)，做個(gè)好母親、好老師，伴隨著自己的孩子和工作中的孩子們一起成長(zhǎng)。還是那句話，感恩！感恩這本好書(shū)。

第三篇：《自主探究》讀后感

《自主探究》讀后感

有效的課堂教學(xué)是教師進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。課堂教學(xué)的有效并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)或者教學(xué)認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)取決于課堂教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及實(shí)現(xiàn)的程度，有效的課堂教學(xué)就是要追求學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、發(fā)展程度與預(yù)設(shè)盡可能地接近。我們可以通過(guò)多種途徑提高課堂教學(xué)的有效性。這里僅從關(guān)注學(xué)生自主探究，提高課堂有效性方面談?wù)勛约捍譁\的看法。

1、在問(wèn)題情境中自主探究

探究性學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為主導(dǎo)，通過(guò)提出問(wèn)題，促使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種不協(xié)調(diào)，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生探究欲望，促使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成良好的課堂氛圍切入口。如：學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”一課，教師出示一個(gè)用鐵絲圍成的圓問(wèn)：怎樣量出這個(gè)圓的周長(zhǎng)？（化曲為直）接著教師再出示一個(gè)圓形紙板，怎樣測(cè)量這個(gè)圓形紙板的周長(zhǎng)？（滾動(dòng)法）又問(wèn)：怎樣測(cè)量圓形花壇的周長(zhǎng)？（測(cè)繩）最后教師用一個(gè)帶線的小球在空中轉(zhuǎn)一圈，怎樣測(cè)量這個(gè)小球轉(zhuǎn)動(dòng)軌跡所形成的圓的周長(zhǎng)呢？還能用剛才用過(guò)的方法嗎？不行，學(xué)生思考。下面我們一起研究圓周長(zhǎng)計(jì)算的問(wèn)題，學(xué)生自主探究。在這一環(huán)節(jié)中，教師設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由疑問(wèn)到討論到解疑再到疑問(wèn)，不斷提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了新知，思維得到有效的拓展，自主探究的欲望得到最大限度的滿足。

2、在操作活動(dòng)中自主探究

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，學(xué)生對(duì)自己在數(shù)學(xué)實(shí)踐中獲得的知識(shí)最牢固，理解也最深刻。因此，在教學(xué)中教師要加強(qiáng)實(shí)踐操作，讓學(xué)生手、口、腦等各種感官參與學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展探究能力。如：“長(zhǎng)（正）方體的認(rèn)識(shí)”，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究。有的學(xué)生把牙膏盒的面剪下來(lái)比較；有的在紙上描出長(zhǎng)（方）方體的各個(gè)面進(jìn)行比較；有的用尺量棱長(zhǎng)……，學(xué)生通過(guò)剪一剪、量一量、畫(huà)一畫(huà)、比一比、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，逐步了解了長(zhǎng)（正）方體的特征。在這一過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，直觀感知長(zhǎng)（正）方體各個(gè)面棱的特征。

3、討論交流中自主探究

教學(xué)中，可以在教材重點(diǎn)、難點(diǎn)或易混淆的知識(shí)點(diǎn)處，發(fā)現(xiàn)或概括規(guī)律溝通知識(shí)間的聯(lián)系時(shí)，解決開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，促使學(xué)生在多向交流中自主探究，共同提高。如四年級(jí)“統(tǒng)計(jì)與可能性”分段整理數(shù)據(jù)，號(hào)鼓隊(duì)買隊(duì)服，服裝分大中小號(hào)，身高120-129厘米　做小號(hào)，130-139厘米　做中號(hào)；140-149厘米　做大號(hào)。你知道每種服裝各買多少套嗎？引導(dǎo)學(xué)生討論解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生明確要統(tǒng)計(jì)不同身高的人數(shù)，讓學(xué)生自主探究整理統(tǒng)計(jì)的方法，討論交流比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，再讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分段整理，填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表，得出解決問(wèn)題的答案，這樣在解決問(wèn)題的策略上展開(kāi)討論，學(xué)生在交流中充分參與，互相啟發(fā)，拓寬了解決問(wèn)題的思路，也提高了解決問(wèn)題的能力。這里討論的時(shí)機(jī)要安排在學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究獨(dú)立思考后，討論的問(wèn)題要有思維含量和討論的價(jià)值。教師要發(fā)揮引導(dǎo)點(diǎn)撥和激勵(lì)作用，掌握好討論的方向，逐步將討論話題引向深入，使討論能達(dá)到預(yù)期目的和預(yù)期效果。

4、在猜想驗(yàn)證中自主探究

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察分析比較學(xué)習(xí)材料，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，對(duì)事物本質(zhì)做出合理猜測(cè)，從而獲得探究知識(shí)的線索和方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生自主探究，更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析解決問(wèn)題的能力，如學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”，先出示一塊三角板上三個(gè)角的度數(shù)，學(xué)生求得每塊三角板上三個(gè)角度數(shù)和都是180度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜任意一個(gè)三角形內(nèi)角和是180度，然后組織學(xué)生自主探究驗(yàn)證猜想，有的學(xué)生量任意三角形三個(gè)角的度數(shù)和是180度；有的學(xué)生把三個(gè)角剪下來(lái)拼成了一個(gè)平角；有的學(xué)生把三個(gè)角折成了一個(gè)平角；還有的學(xué)生長(zhǎng)方形沿對(duì)角線剪下，每個(gè)三角形內(nèi)角和的度數(shù)都是180度，學(xué)生通過(guò)自主探索獲得了知識(shí)。

5、在鞏固練習(xí)中自主探究

教師設(shè)計(jì)練習(xí)不僅有利于學(xué)生鞏固掌握知識(shí)，更重要的是有利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求教師應(yīng)幫助學(xué)生通過(guò)自主探究，合作交流，真正理解和掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如學(xué)習(xí)“比例尺”后，讓學(xué)生測(cè)繪學(xué)校教學(xué)樓平面圖，學(xué)習(xí)圓的知識(shí)后探究車輪為什么做成圓的，引導(dǎo)學(xué)生用圓的知識(shí)解釋，讓學(xué)生測(cè)硬幣的直徑等；學(xué)習(xí)圓柱和圓錐后，計(jì)算沙堆或稻谷堆的體積和質(zhì)量，從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題帶來(lái)的愉悅和成功，從而獲得積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，不僅僅體現(xiàn)在以上幾個(gè)方面，自主探究教學(xué)的過(guò)程不是獨(dú)立的，而是相互交替循環(huán)的，在強(qiáng)調(diào)自主探究的同時(shí)不能排除包括接受式在內(nèi)的其他學(xué)習(xí)方式?？傊?，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師要努力給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用的過(guò)程，使學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，提高課堂有效性，讓學(xué)生獲得終生可持

第四篇：自主學(xué)習(xí)模式

“自主參與”小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式

山西省大同市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王文敏

學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的主體，因此，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本。我嘗試建立的“自主參與”小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是指在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，真正確立學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)知識(shí)、發(fā)展智能、完善人格。

一、模式產(chǎn)生的背景

我近幾年來(lái)聽(tīng)了大量的語(yǔ)文課，發(fā)現(xiàn)比較成功的課都有一個(gè)共同的特征：學(xué)生的參與率高、參與度深、參與面廣。但是這樣的課畢竟是少數(shù)。

對(duì)此現(xiàn)象，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思：近幾年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“高耗低效”的情況有所改善，究其原因是教師在課堂上加大了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的份量，即教師的訓(xùn)練意識(shí)在增強(qiáng)。但是語(yǔ)文教學(xué)中的“三個(gè)為主”原則（教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線）還得不到充分貫徹，課堂上訓(xùn)練的全過(guò)程是由教師控制的，理解教師為主導(dǎo)是重“主”而不重“導(dǎo)”，教學(xué)過(guò)程大多是學(xué)生的被動(dòng)參與，被動(dòng)接受的過(guò)程，學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)。事實(shí)上，很多語(yǔ)文老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，總是站在“教”這個(gè)角度去設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，試圖用自己的教去代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)付學(xué)生的考，而不置換一下角色，當(dāng)作學(xué)生想一想：這篇課文我要學(xué)什么？怎樣學(xué)？如何學(xué)得更快？??忽略學(xué)生的自主參與，一味加大課堂上的訓(xùn)練量，將課文拆成零散的部件，不加品味地讀、填、問(wèn)、抄、背，其實(shí)是變相的填鴨式教學(xué)，是教師的急功近利行為。鑒于此，著眼于學(xué)生的身心、智能的健康發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成，我嘗試建立了“自主參與”的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式。

二、模式的指導(dǎo)思想

模式的指導(dǎo)思想簡(jiǎn)言之就是：讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，人人都有參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

1、在參與中獲得知識(shí)。心理學(xué)家皮亞杰指出：兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動(dòng)。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生參與動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，完善他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)讀，能背誦課文，積累語(yǔ)言材料；通過(guò)思，能歸納文章的主要內(nèi)容，品味文章的思想內(nèi)涵；通過(guò)記，能消化吸收課文中的字、詞、句、段、篇等知識(shí)要素。

2、在參與中發(fā)展智能。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，應(yīng)成為學(xué)生獲得充分發(fā)展的過(guò)程。也就是說(shuō)，我的教學(xué)模式不僅要講授語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。

3、在參與中完善人格。參與是一個(gè)人生存的一種基本能力?！罢n堂教學(xué)對(duì)參與者具有個(gè)體生命價(jià)值?！保ㄒ匀~瀾《讓課堂煥發(fā)出生命的活力》）的確，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的、正確的參與行為訓(xùn)練，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，而且對(duì)他們將來(lái)形成良好的生活工作態(tài)度、道德情感、社會(huì)責(zé)任感都有很大的促進(jìn)作用。參與作為一種行為方式，存在于教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)；參與作為一種人格品質(zhì)，完善于教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)。因此，參與過(guò)程本身就包含著一系列良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的要求。我的教學(xué)模式意圖使學(xué)生在自主參與的同時(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存，最終能主動(dòng)發(fā)展。

三、模式的基本特征

“自主參與”閱讀教學(xué)模式的理論基點(diǎn)是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。模式的構(gòu)建不單從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，更從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，同時(shí)還要體現(xiàn)模式比較鮮明的個(gè)性特征。基于以上觀點(diǎn)，我將模式的基本特征用下圖來(lái)表示：

教師活動(dòng)特征：導(dǎo)入激趣—導(dǎo)讀提示—導(dǎo)引點(diǎn)撥—導(dǎo)情設(shè)境—導(dǎo)標(biāo)反饋—導(dǎo)練拓展

學(xué)生參與特征：?jiǎn)酒饏⑴c—自讀質(zhì)疑—精讀評(píng)議—披文入情—自我小結(jié)—舉一反三

認(rèn)知?jiǎng)討B(tài)過(guò)程：認(rèn)知準(zhǔn)備—整體感知—深入理解—情感內(nèi)化—理性加工—鞏固運(yùn)用

當(dāng)然，這模式的上述特征只反映教學(xué)中各環(huán)節(jié)的基本關(guān)系，具體到每一篇課文或每一節(jié)課是因人而異、因文而異、因時(shí)而異的，可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

四、模式的操作程序

1.導(dǎo)入激趣。語(yǔ)文課的課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)的基本原則是形象、多樣、新穎、簡(jiǎn)潔，主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要善于運(yùn)用電教媒體、實(shí)物、掛圖、范讀、游戲等手段，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生參與的欲望，引起學(xué)生參與的興趣，產(chǎn)生良好的教學(xué)心態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)，心理準(zhǔn)備充分，做到“課伊始，趣亦生”。如執(zhí)教《林海》一課前，我將《美麗的小興安嶺》一文的投影片和《林?！芬晃牡耐队捌匦陆M合成連續(xù)抽動(dòng)片出示給學(xué)生看，讓學(xué)生既獲得了視覺(jué)上的滿足感，又感性地認(rèn)識(shí)了興安嶺“嶺多、林廣、花艷”的特點(diǎn)。

2、導(dǎo)讀提示。這一環(huán)節(jié)的操作要求：在整體上讓學(xué)生初步感知全文，了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我的導(dǎo)讀提示非常明確：讀了課文，你知道了什么？不知道什么？還想知道什么？如在教學(xué)《趵突泉》一課時(shí)，我的學(xué)生回答了：①我知道了大泉純潔、活潑、鮮明，小泉多而且比大泉有趣；②我不知道課文為什么說(shuō)“只有自然才有這樣的力量”。③我還想知道這大泉為什么叫“趵突泉”。??這些問(wèn)題有的是重點(diǎn)，有的是難點(diǎn)，有的學(xué)生可以自行解決，有的則成為老師講授新知的切入點(diǎn)。此環(huán)節(jié)適合各個(gè)層次的學(xué)生，人人都有參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生沉浸于主動(dòng)探求新知的愉悅之中。

3、導(dǎo)引點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要善于抓住機(jī)會(huì)，先精心設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生“碰壁”、“遇險(xiǎn)”；接著組織課中評(píng)議，并適時(shí)點(diǎn)撥；再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中理解，理解再讀，品評(píng)課文的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、思想美，使學(xué)生深入理解課文，主動(dòng)積累，運(yùn)用語(yǔ)言。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，我挑選了學(xué)生自提的一個(gè)問(wèn)題設(shè)疑：為什么把邱少云比作千斤巨石？在評(píng)議中，有的說(shuō)：“巨石太重不動(dòng)，邱少云還在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)?！庇械恼f(shuō)：“石頭本身是不會(huì)發(fā)出聲音的，邱少云也沒(méi)發(fā)出一聲呻吟?！备幸粋€(gè)同學(xué)說(shuō)：“巨石是燒不化的，邱少云也是燒不化的?！边@個(gè)同學(xué)的發(fā)言立即遭到其他同學(xué)的反駁，認(rèn)為邱少云在烈火中肯定會(huì)被燒化。一陣深思之后，我發(fā)話了：“邱少云的身體是會(huì)被火燒化的，但是他的什么不會(huì)燒化呢？”“精神?！庇幸晃煌瑢W(xué)很快領(lǐng)悟到了，令其他同學(xué)恍然大悟。

4、導(dǎo)情設(shè)境。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要進(jìn)入課文角色，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生一起去體驗(yàn)文章所表達(dá)的感情，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中將這種感情內(nèi)化為自己的情感因素。如在教《凡卡》一文讀到“過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了”這句時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想象情境，讓學(xué)生遐想凡卡甜蜜的希望實(shí)現(xiàn)了的情景，再把學(xué)生拉回現(xiàn)實(shí)中來(lái)，讓學(xué)生在這希望與現(xiàn)實(shí)的巨大反差中體驗(yàn)作者同情凡卡的悲慘命運(yùn)，憎恨當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)的感情，并引導(dǎo)學(xué)生將其內(nèi)化為“愛(ài)憎分明”的情感因素。

5、導(dǎo)標(biāo)反饋。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要依據(jù)課前的既定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行理性加工，自我小結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和所用的學(xué)法，并將結(jié)果反饋給老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的能力。如在學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一詩(shī)后，我引導(dǎo)學(xué)生逐步小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：抓字眼—解詩(shī)題；想意境—明詩(shī)意；反復(fù)讀—悟詩(shī)情。

6、導(dǎo)練拓展。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)有層次、多形式的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，舉一反三，順向遷移。如教完《美麗的小興安嶺》一文后，我讓優(yōu)生全文仿寫(xiě)，中等生和后進(jìn)生進(jìn)行段落仿寫(xiě)，結(jié)果人人都能完成當(dāng)堂練習(xí)的任務(wù)，我也能當(dāng)堂評(píng)價(jià)。課后，我還布置學(xué)生去圖書(shū)室查閱有關(guān)小興安嶺的書(shū)籍，更多地了解小興安嶺。

通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，我的課堂教學(xué)水平、教學(xué)效益都在不斷提高。學(xué)生也很喜歡聽(tīng)我的語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力提高很快。

“自主參與”小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式

山西省大同市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

王文敏

第五篇：自主學(xué)習(xí)記錄

自主學(xué)習(xí)筆記一

學(xué)習(xí)時(shí)間：（3月5日——4月10之間，自填，但必須嵌入集中學(xué)習(xí)之間，一般在兩篇集中學(xué)習(xí)之中嵌入，時(shí)間要吻合，自主學(xué)習(xí)筆記二、三時(shí)間亦如此）學(xué)習(xí)形式：自學(xué)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：黃強(qiáng)同志在全市黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)員會(huì)議上的講話 內(nèi)容摘要：

對(duì)如何開(kāi)展好教育實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)了以下五個(gè)方面內(nèi)容。

站在講政治發(fā)展講民生的高度，深刻認(rèn)識(shí)開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)的重要性和緊迫性，凝聚思想共識(shí)，扎實(shí)開(kāi)展好活動(dòng)。

開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)是凝聚黨心民心共圓“中國(guó)夢(mèng)”的執(zhí)政需求； 開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)保障跨越趕超的發(fā)展需要； 開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)是順應(yīng)民意解決突出問(wèn)題的民生需要。把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量完成“規(guī)定動(dòng)作”。

“學(xué)習(xí)教育、聽(tīng)取意見(jiàn)”環(huán)節(jié)要真學(xué)真聽(tīng)。要保證學(xué)習(xí)教育“不走樣”；要保證聽(tīng)取意見(jiàn)“不參水”；要保證邊學(xué)邊改“不松懈”

“查擺問(wèn)題、開(kāi)展批評(píng)”環(huán)節(jié)要真查真批。要看突出問(wèn)題是否找準(zhǔn)；要看談心交心是否充分；要看剖析材料是否深刻；要看專題民主生活會(huì)是否高質(zhì)量。

“整改落實(shí)、建章立制”環(huán)節(jié)要真改真建?！皽?zhǔn)”就是要對(duì)準(zhǔn)“四風(fēng)”頑疾制定整改方案，不走神、不散光；“狠”就是重拳出擊抓好專項(xiàng)整治，有決心、有力度；“韌”就是突出重點(diǎn)抓制度建設(shè)，務(wù)常態(tài)、務(wù)長(zhǎng)效。

堅(jiān)持把總要求貫穿始終，以整風(fēng)精神搞好教育實(shí)踐活動(dòng)。把聚焦作風(fēng)建設(shè)貫穿始終；把貫徹整風(fēng)精神貫穿始終；把堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)帶頭貫穿始終；把加強(qiáng)制度建設(shè)貫穿始終；把注重分類指導(dǎo)貫穿始終。

加大正風(fēng)肅紀(jì)力度，集中解決黨員干部“四風(fēng)”問(wèn)題。一是“弄虛作假”問(wèn)題；二是“執(zhí)行走樣”問(wèn)題；三是“本位主義”問(wèn)題；四是“不敢擔(dān)當(dāng)”問(wèn)題；五是“效能不高”問(wèn)題；六是“作風(fēng)散漫”問(wèn)題。

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，扎實(shí)推進(jìn)教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展。要強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)；強(qiáng)化工作督導(dǎo)；強(qiáng)化輿論引導(dǎo)；強(qiáng)化統(tǒng)籌兼顧。

自主學(xué)習(xí)筆記二

學(xué)習(xí)時(shí)間：（3月5日——4月10之間，自填）學(xué)習(xí)形式：自學(xué)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)黨的十八屆三中全會(huì)有關(guān)精神。內(nèi)容摘要: 黨的十八屆三中全會(huì)提出，我們要繼續(xù)推動(dòng)中國(guó)進(jìn)行新一輪的改革，在建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的康莊大道上昂首前進(jìn)，要注意把握好以下幾個(gè)方面：

樹(shù)立大局意識(shí)。大局意識(shí)就是堅(jiān)定小局服從大局，在關(guān)鍵時(shí)刻，與黨委、政府保持高度一致。進(jìn)一步強(qiáng)化黨的十八屆三中全會(huì)精神為主的思想主導(dǎo)，牢固樹(shù)立大局意識(shí)，禁止出現(xiàn)無(wú)大局、無(wú)組織、無(wú)原則的事件。加倍珍惜目前的大好形勢(shì)，珍惜好當(dāng)前和諧穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。

樹(shù)立服從意識(shí)。黨員干部服從是天職，要執(zhí)行好黨的各項(xiàng)決議?；鶎痈刹恳谧约旱膷徫簧鲜冀K堅(jiān)持著“把困難留給自己，把方便獻(xiàn)給組織”，時(shí)刻以一名優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。樹(shù)立責(zé)任意識(shí)?！霸谄湮?，謀其政”，作為一名干部，系職責(zé)所在，在位一天，應(yīng)盡一天的責(zé)，做出一天的成績(jī)。在工作中，我們要以實(shí)際行動(dòng)忠誠(chéng)履職，努力在平凡的崗位上，做出不平凡的業(yè)績(jī)。

樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)心往一處想，勁往一處使，工作才有干勁，才能出業(yè)績(jī)。一個(gè)好的班子，要堅(jiān)持做到同心、同向、同步，每個(gè)人始終做到“不越位、不缺位、不錯(cuò)位、不失位”，各就各位，才能保證整個(gè)團(tuán)隊(duì)有力、高效的運(yùn)作。

樹(shù)立創(chuàng)先意識(shí)。在日新月異的今天，采用過(guò)去的傳統(tǒng)辦法，很難取得實(shí)效，要求我們基層干部要樹(shù)立創(chuàng)先意識(shí)，以高標(biāo)準(zhǔn)、高效率、高水平的工作業(yè)績(jī)說(shuō)話、服眾。

改革是推動(dòng)中國(guó)發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力，是推動(dòng)全黨全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的不竭動(dòng)力。我們黨和各族兒女必須抓緊工作，抓緊落實(shí)，為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們要毫不動(dòng)搖走黨和人民在長(zhǎng)期實(shí)踐中開(kāi)辟出來(lái)的改革道路，不為任何風(fēng)險(xiǎn)所懼、不為任何干擾所惑，以更加寬廣的胸懷迎接新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。改革始終是推動(dòng)黨和人民事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，必須毫不動(dòng)搖推進(jìn)改革，永不僵化、永不停滯，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的積極因素，戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的一切困難和風(fēng)險(xiǎn)。

我們要始終堅(jiān)持改革政策，堅(jiān)持將改革精神貫徹工作之中，更加自覺(jué)、更加堅(jiān)定地推進(jìn)改革創(chuàng)新，不斷在制度建設(shè)和創(chuàng)新方面邁出新步伐，奮力把改革工作推向前進(jìn)。

自主學(xué)習(xí)筆記三

學(xué)習(xí)時(shí)間：（3月5日——4月10之間，自填）學(xué)習(xí)形式：自學(xué)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)讀本《新起點(diǎn)新發(fā)展》相關(guān)內(nèi)容。內(nèi)容摘要: 《新起點(diǎn) 新發(fā)展》主要有以下幾個(gè)方面內(nèi)容：

強(qiáng)化群眾觀點(diǎn)，增進(jìn)群眾感情。人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是社會(huì)發(fā)展的決定力量，我們要強(qiáng)化群眾觀點(diǎn)，增進(jìn)群眾感情，在實(shí)際工作中，要注意以下幾點(diǎn)：

正確的群眾觀、深厚的群眾感情是“學(xué)出來(lái)”的。要通過(guò)書(shū)本學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握馬克思主義群眾觀的立場(chǎng)、方法和觀點(diǎn)，在實(shí)際工作和群眾的交往中，深刻領(lǐng)會(huì)馬克思主義群眾觀的科學(xué)性、正確性。

正確的群眾觀、深厚的群眾感情是“處出來(lái)”的。黨員干部與群眾像親戚朋友一樣相處，形成良好互動(dòng)，群眾感情自然就會(huì)增進(jìn)，正確的群眾觀也會(huì)由此樹(shù)立。

正確的群眾觀、深厚的群眾感情是“干出來(lái)”的。只要黨員干部把心思真正放在改革發(fā)展上，放在老百姓辦實(shí)事、讓老百姓得實(shí)惠上，正確的群眾觀就體現(xiàn)出來(lái)了，群眾感情自然就增進(jìn)了。

正確的群眾觀、深厚的群眾感情是“監(jiān)督出來(lái)”的。要自覺(jué)接受群眾的監(jiān)督，群眾觀是否正確、群眾感情是否真實(shí)，群眾最有發(fā)言權(quán)。

踐行黨的宗旨，服務(wù)人民群眾。

全心全意為人民服務(wù)是黨對(duì)人民群眾的莊嚴(yán)承諾。人民群眾始終如一地?fù)碜o(hù)黨，原因就在于我們黨認(rèn)真踐行了為人民服務(wù)的承諾。當(dāng)前，我國(guó)進(jìn)入全面建成小康社會(huì)、開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義新局面的關(guān)鍵期，更加要求我們切實(shí)履行自己的莊嚴(yán)承諾，不能絲毫松懈。

全心全意為人民服務(wù)是每一名共產(chǎn)黨員的政治義務(wù)。對(duì)黨員來(lái)講，這一義務(wù)具有雙重屬性：一方面，這是對(duì)黨的義務(wù)，我們必須遵守黨的紀(jì)律，踐行黨的宗旨，換來(lái)百姓對(duì)黨的信賴、擁護(hù)和愛(ài)戴；另一方面，這是對(duì)人民的義務(wù)，作為黨員，我們已經(jīng)向人民承諾把自己有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。做到全心全意為人民服務(wù)，我們必須要堅(jiān)持把群眾的利益放在首位；以發(fā)展的實(shí)際成果服務(wù)人民；著力解決群眾反映強(qiáng)烈的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

注重傾聽(tīng)民聲，汲取群眾智慧。傾聽(tīng)民聲，汲取群眾智慧，就是要問(wèn)政于民、問(wèn)需于民、問(wèn)計(jì)于民，是每一個(gè)黨員干部必須嚴(yán)格遵守的工作準(zhǔn)則，我們不可忘記和違背。

傾聽(tīng)民聲，汲取群眾智慧，是馬克思主義認(rèn)識(shí)論的必然要求。

傾聽(tīng)民聲，汲取群眾智慧，是進(jìn)行科學(xué)決策、防止決策失誤的有效武器。

傾聽(tīng)民聲，汲取群眾智慧，是尊重群眾首創(chuàng)精神、推動(dòng)改革發(fā)展的迫切需求。

堅(jiān)持問(wèn)政于民、問(wèn)需于民、問(wèn)計(jì)于民，從群眾中汲取智慧，要注意把握好以下幾個(gè)方面。

（一）警惕和防止錯(cuò)誤的思維觀念。一要警惕“群氓”觀念；二要警惕包辦思想；三要警惕形式主義。

（二）提高汲取群眾智慧的能力和水平。要善于通過(guò)不同渠道，收集各方面的聲音。

（三）要建立和完善傾聽(tīng)民聲的制度機(jī)制。不斷完善民主決策、科學(xué)決策的有關(guān)制度，讓群眾的聲音成為決策的重要基礎(chǔ)。