第一篇：自主學(xué)習(xí)工作總結(jié)

“自主學(xué)習(xí)課堂模式”課改工作階段性總結(jié)

城關(guān)學(xué)區(qū) 十里鋪小學(xué)

依照開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)施自主學(xué)習(xí)課堂模式改革的文件精神，按照城關(guān)學(xué)區(qū)對(duì)“自主學(xué)習(xí)課堂模式”工作具體安排，我校師生吃透精神，精心謀劃，有效地開(kāi)展了“自主學(xué)習(xí)課堂模式”實(shí)施活動(dòng)，取得了階段性的進(jìn)展?，F(xiàn)將工作匯報(bào)如下：

一、認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育思想。

為了扭轉(zhuǎn)過(guò)去備課抄教參，上課搜課件，教案為檢查，備課上課“兩張皮”，教師命令制、布置大量習(xí)題，增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象，從根本上提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，改變以往老師為主體的教學(xué)模式，從而扭轉(zhuǎn)學(xué)生厭學(xué)、教師厭教局面。學(xué)校首先組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件，統(tǒng)一思想，樹(shù)立為孩子未來(lái)、育優(yōu)秀人才的教學(xué)理念。使廣大教師認(rèn)清學(xué)生家長(zhǎng)注重孩子學(xué)習(xí)成績(jī)、辦學(xué)單位注重學(xué)校社會(huì)影響的現(xiàn)實(shí)。轉(zhuǎn)變教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，勢(shì)在必行。

二、搞好校本教研，確保認(rèn)真落實(shí)。

1、根據(jù)文件精神，組織學(xué)校教研組認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)自主學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，在學(xué)校范圍內(nèi)以3-5年級(jí)作為試驗(yàn)班級(jí)，要求實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師利用課余時(shí)間上網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)”實(shí)錄。

2、學(xué)校制定了相應(yīng)教研工作制度，對(duì)今后“自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)”工作的開(kāi)展提供政策依據(jù)，堅(jiān)持做到監(jiān)督師生的課改進(jìn)程，時(shí)時(shí)檢查，及時(shí)督促改進(jìn)；對(duì)于把此項(xiàng)工作做得好的老師，學(xué)校制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)老師們加快課改進(jìn)程。

3、考核域外有聲譽(yù)的學(xué)校，做好學(xué)校對(duì)標(biāo)交流活動(dòng)，給全體教師充分的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，最后達(dá)到本職提高，逐步超越。

三、倡導(dǎo)教師改變教學(xué)方法，勇于實(shí)踐，敢于失敗。

1、改教案為學(xué)案、以試驗(yàn)班帶動(dòng)全體，在三四五年級(jí)實(shí)施自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。確定翟麗、張靜霞等實(shí)驗(yàn)教師，并給予老師大力的支持。鼓勵(lì)老師們不怕失敗，勇于實(shí)踐，在做中學(xué)，在學(xué)中做，積累點(diǎn)滴成功的經(jīng)驗(yàn)，互相交流心得體會(huì)，互相促進(jìn)，共同提高。

為從根本上提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們首先變革教案模式，變

備課為研究，變教案為學(xué)案。從認(rèn)識(shí)學(xué)案入手，著手編寫學(xué)案，正確使用學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。在課堂教學(xué)上，我們初步確定了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——明確目標(biāo)——提出問(wèn)題——自主探究——合作討論——檢查展示——交流提高——點(diǎn)撥總結(jié)——反饋檢測(cè)。在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，師生共同研究學(xué)習(xí)。

2、實(shí)施小組合作、提高學(xué)習(xí)效果。

以往的教改中，小組只是作為一種外觀的形式。為使小組學(xué)習(xí)真正為教學(xué)服務(wù)、為孩子們學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在教學(xué)中教師把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要求任課教師認(rèn)真分組。在分組學(xué)習(xí)、討論中，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互幫助、監(jiān)督、競(jìng)爭(zhēng)、合作，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生共同提高。針對(duì)初期暴露出來(lái)的一些問(wèn)題，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)改進(jìn)。合理分工、明確責(zé)任。逐步實(shí)現(xiàn)組內(nèi)互動(dòng)、組間聯(lián)動(dòng)，個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一，提高了課堂學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)生的愉悅感。

四、制定創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制、推動(dòng)課堂教學(xué)改革

為了很好的發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的正向激勵(lì)作用，我校出臺(tái)了《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求》。主要內(nèi)容是：（１）在教學(xué)思想上，看是民主教學(xué)，還是主觀教學(xué)；是教師為學(xué)生服務(wù)，還是學(xué)生要適應(yīng)教師的需要。（２）在教學(xué)目標(biāo)上，看是以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，還是單純向?qū)W生灌輸知識(shí)。（３）在學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)上，看是把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在教師手里。（４）在教學(xué)方法上，看教師是立足于通過(guò)“導(dǎo)”來(lái)解決問(wèn)題，還是立足于通過(guò)“講”來(lái)解決問(wèn)題。（５）在師生地位上，看教師是主導(dǎo)還是主演；學(xué)生是主演還是聽(tīng)眾。（６）在教學(xué)效果上，看是面向全體學(xué)生，使不同層次學(xué)生學(xué)有所得，還是只顧少數(shù)尖子，不顧中差生的達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)。

自主課堂教學(xué)改革的實(shí)施工作，不是一蹴而就的事，有成功也有失敗，這也只是剛剛開(kāi)始，我們有決心、有信心把自主學(xué)習(xí)課堂改革的工作做好。

第二篇：自主學(xué)習(xí)階段性工作總結(jié)

自主學(xué)習(xí)階段性工作總結(jié)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們著力于學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的培，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的全面發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育。為此，根據(jù)本校當(dāng)前具體情況，我們組確立了“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的實(shí)驗(yàn)課題研究。

一、課題研究的措施與效果：

（一）采取的措施

1、在班級(jí)中組建合理的合作小組，均衡分組。每組以4人為宜，成員應(yīng)在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平等主要方面合理搭配，保證小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性。

2、形成民主和諧的合作氛圍。在學(xué)生中培養(yǎng)相互尊重、相互信任、敢于承認(rèn)自身不足和虛心向他人請(qǐng)教的良好風(fēng)尚，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己和他人，學(xué)會(huì)分享他人成功的喜悅。

3、組織學(xué)生經(jīng)行有效討論。學(xué)生對(duì)于稍難的問(wèn)題，不愿作深入的思考，在這樣的情況下，用學(xué)生之間的討論交流來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就尤其顯得必要。

（二）取得的效果

1、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)者以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

2、已養(yǎng)成一些“自主學(xué)習(xí)”所必須的基本的能力。如：

1、學(xué)會(huì)收集。探究學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要收集一些資料或材料。

2、學(xué)會(huì)表達(dá)。語(yǔ)言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)討論。討論是自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的關(guān)鍵，攻克難點(diǎn)。

4、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師的提問(wèn)，同學(xué)間的發(fā)言；要傾聽(tīng)操作要點(diǎn)；也要傾聽(tīng)小組分工要求；要傾聽(tīng)表?yè)P(yáng)之詞；也要聽(tīng)得進(jìn)批評(píng)之言，從而提高自主學(xué)習(xí)的效率。

（三）提煉的成果

自主學(xué)習(xí)式教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，其宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。在教與學(xué)的關(guān)系上，正確處理“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”的辯證關(guān)系，重視發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動(dòng)性，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位；在教學(xué)組織上，應(yīng)適當(dāng)突破單一的班級(jí)授課制，輔之以分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)，做到因材施教；在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法、研究法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，重視多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

二、課題研究中的問(wèn)題與思考

（一）課題研究中的問(wèn)題

1、在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，教師既是組織者又是教學(xué)實(shí)施者。兩者怎樣結(jié)合好，還有一定難度。

2、怎樣把握學(xué)生個(gè)體的差異與參與小組合作的方式之間的聯(lián)系點(diǎn)。

（二）針對(duì)問(wèn)題，設(shè)想的解決辦法

1、教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)一些需要合作解決的問(wèn)題，其問(wèn)題既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，又能充分發(fā)揮小組功能。問(wèn)題設(shè)計(jì)太簡(jiǎn)單了，沒(méi)有合作的必要，太難了學(xué)生解決不了。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣、主動(dòng)查找資料的習(xí)慣、主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣、主動(dòng)質(zhì)疑解惑的習(xí)慣等等一系列好習(xí)慣。讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著自己的思想、自己的思維進(jìn)入課堂，提高教學(xué)效率。其實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要我們一線教師在不斷地學(xué)習(xí)與探索中去繼續(xù)努力培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：淺談自主學(xué)習(xí)

淺談自主學(xué)習(xí)

“新課標(biāo)”的施行，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，給教育注入了生機(jī)和活力，也深深地影響著課堂教學(xué)。課程改革呼喚教育理念的更新，要求我們樹(shù)立新的教師觀、學(xué)生觀、教材觀、課堂觀。

以往的教學(xué)，我總是在自覺(jué)或不自覺(jué)中扮演以教師為中心的角色，學(xué)生的主體性和主動(dòng)性都得不到體現(xiàn)。而只要以學(xué)生為主體，就能促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？我認(rèn)為語(yǔ)文教師要抓好下面幾點(diǎn)。

一、樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的觀念

《學(xué)會(huì)生存》一書中明確指出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成為自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育”，使學(xué)習(xí)者“成為他們獲得的知識(shí)的最高主人而不是消極的知識(shí)接受者”。因此，“未來(lái)的文盲已不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！比~圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“教育的最終目的在學(xué)生自學(xué)自勵(lì)?！苯逃龑W(xué)認(rèn)為，學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，學(xué)生不僅接受教育，同時(shí)還自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行自我教育和自我發(fā)展。教育的目的就是要造就終生愛(ài)好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)確立“以學(xué)習(xí)者為主體”的教育理念，立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此教師必須從思想上徹底轉(zhuǎn)變指導(dǎo)觀念，真正樹(shù)立以“以學(xué)生為主體”的觀念。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們不是容器，而是具有獨(dú)立意義的人。課程改革要求我們的課堂更重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，重視這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

但在以往的教學(xué)中，我卻常常為“完不成教學(xué)任務(wù)”、“教學(xué)進(jìn)度不一致”而埋怨，于是，為了“完成教學(xué)任務(wù)”，我常常是牽著學(xué)生的鼻子“走”，盡快地將教案中設(shè)計(jì)的步驟“走”完。至于學(xué)生在此過(guò)程中是從容品讀了還是走馬觀花，就顧不了那么多了。其實(shí)，這仍然是沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛、沒(méi)有真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人。一篇文章，學(xué)生能理解多少，哪里有疑惑，可能于何處反復(fù)質(zhì)疑討論，即使教師在備課中“備”了學(xué)生，也仍難以完全確定。因而，我認(rèn)為，教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)方案，不能為了追求單位時(shí)間完成了多少“任務(wù)”而牽著學(xué)生走。如果學(xué)生明明在此有疑惑卻臵之不理，那么，即使教學(xué)設(shè)計(jì)中各環(huán)節(jié)都完成了，又怎能說(shuō)是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)？

二、突出學(xué)生主體地位

以往在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我常常注重“備課的細(xì)致”，所謂“細(xì)致”，即將每一個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)化，細(xì)到每個(gè)問(wèn)題分解為幾個(gè)子問(wèn)題，教學(xué)中每句話應(yīng)當(dāng)怎么說(shuō)等等，甚至每一個(gè)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間也要精密設(shè)計(jì)。這樣的設(shè)計(jì)，恰恰把學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和課堂上的不確定性給忽略了。要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)及學(xué)習(xí)過(guò)程，課堂中就充滿了不確定因素。因而，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，在備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，只能設(shè)計(jì)教學(xué)的大致程序，而不可能將每個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)化成條條框框。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)留有足夠的空間和時(shí)間；教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)要有整體性，更應(yīng)突出學(xué)生的活動(dòng)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)突出下面兩點(diǎn)。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)要具有整體性。課堂教學(xué)是一個(gè)整體，教學(xué)設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成；文章本身也是一個(gè)整體，只有設(shè)計(jì)從整體著眼，學(xué)生才能整體把握、深入理解。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)突出學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是活的，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)多考慮怎樣讓學(xué)生在動(dòng)中理解、體驗(yàn)、感悟，少考慮教師如何講，教師的講只是引導(dǎo)和點(diǎn)撥，不能代替學(xué)生的學(xué)。

三、變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”

現(xiàn)代教育理論告訴我們，學(xué)生是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們的活動(dòng)主要源于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，他們的學(xué)習(xí)是一種“內(nèi)在的學(xué)習(xí)”。早在二千多年前我國(guó)最早的教育論著《學(xué)記》就提出“道而弗牽；強(qiáng)而弗抑；開(kāi)而弗達(dá)”的教育主張，德國(guó)教育家第斯多惠更坦誠(chéng)地指出“不好的教師奉送真理，好的教師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”，語(yǔ)文教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不能滿足于學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)是消極的聽(tīng)眾，而應(yīng)是主動(dòng)的求知者、探索者。因此語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，要在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中要逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的主體地位形成正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)起學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué)能力，要讓學(xué)生去參與作者的創(chuàng)造，去對(duì)作品中的“未定點(diǎn)”與“空白”進(jìn)行創(chuàng)造性的補(bǔ)充與組織，從而形成自己新穎獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解。

四、給予充足的空間和時(shí)間

教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留下足夠的空間和時(shí)間。新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)。但是讓學(xué)生帶著什么問(wèn)題學(xué)，問(wèn)題由誰(shuí)提出來(lái)是值得研究的。教學(xué)中比較多的問(wèn)題是由老師提出來(lái)的，如果老師提出的思考題只是讓學(xué)生從課文找出答案來(lái)回答提出的問(wèn)題，那么，學(xué)生的思路跟著老師的思路走，是在老師設(shè)計(jì)的框框里轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)還是被動(dòng)的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考就受到束縛。因此要從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么，還有哪些不明白不清楚的，然后讓大家?guī)е鴮W(xué)生提出的問(wèn)題學(xué)。問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，再引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣學(xué)生獨(dú)立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)習(xí)中學(xué)生往往是從不同的方面、不同角度、不同層次提出問(wèn)題的。有的是表面的、膚淺的；有的是比較有深度有廣度的。教師要加以疏理、組織，分別對(duì)待，逐個(gè)解決。因此問(wèn)題無(wú)論是老師提出的還是學(xué)生提出的，教師都要給學(xué)生有一定的思考時(shí)間，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，打破學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動(dòng)局面，才能為自主學(xué)習(xí)開(kāi)拓充分的空間。

綜上所述，學(xué)生自學(xué)能力的高低是判斷該生能否主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生為主”、“自學(xué)為主”的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善思、會(huì)思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段和方法很多，我相信只要我們語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地在課堂控制中運(yùn)用各種策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，那么語(yǔ)文課堂教學(xué)就能勃發(fā)出生機(jī)和活力，就能提高課堂教學(xué)率，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第四篇：自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)

自主學(xué)習(xí)報(bào)告書

題 目： 自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)課程：《Oracle 11g數(shù)據(jù)庫(kù)管理員指南》

《高效程序員的45個(gè)習(xí)慣》 《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)》 姓 名： 詹xx 專 業(yè)： 信息管理與信息系統(tǒng) 學(xué) 號(hào)： 08300503xx

福建工程學(xué)院國(guó)脈信息學(xué)院教務(wù)處 制

二○一二年四月

自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)

從整個(gè)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程來(lái)看，信息技術(shù)的飛速發(fā)展無(wú)疑將影響教育的現(xiàn)狀，信息技術(shù)將成為我們探索知識(shí)的重要工具。特別是每個(gè)計(jì)算機(jī)系的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是相當(dāng)重要的。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度之快超出了所有人的想象，計(jì)算機(jī)技術(shù)是世界上發(fā)展最快的科學(xué)技術(shù)之一，產(chǎn)品不斷升級(jí)換代。對(duì)于在外實(shí)習(xí)的我們，雖然沒(méi)有校內(nèi)那么方便的圖書報(bào)紙電子資料，我們也必須能夠自己創(chuàng)造條件自主學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)內(nèi)的相關(guān)知識(shí)。我們要保持高度的求知欲，警覺(jué)性，這樣我們才能緊跟社會(huì)的發(fā)展，在社會(huì)上有所成就。

在實(shí)習(xí)期間，我主要自主學(xué)習(xí)的課程有《Oracle 11g數(shù)據(jù)庫(kù)管理員指南》、《高效程序員的45個(gè)習(xí)慣》、《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)》這三門課程。對(duì)于所選擇的這三門課程，很大程度上跟自己現(xiàn)在所實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容有關(guān)。這三門課程的學(xué)習(xí)對(duì)自己工作上有很大的幫助。一：對(duì)《Oracle 11g數(shù)據(jù)庫(kù)管理員指南》的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)Oracle時(shí)，只有掌握Oracle的脈絡(luò)，那么在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候才能做到得心應(yīng)手，游刃有余。在客戶現(xiàn)場(chǎng)，當(dāng)幾個(gè)工程師（可能包括原廠工程師）正在為解決一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤的時(shí)候，如果你三下五除二幫客戶解決了問(wèn)題，你也能體會(huì)到庖丁那種“躊躇滿志”的感覺(jué)。

本書主要分為四個(gè)部分：第一部分介紹了Oracle 11g的使用基礎(chǔ)。第二部分是本書的重點(diǎn)，介紹了Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)管理的各個(gè)方面，其中對(duì)Oracle的體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重點(diǎn)介紹。第三部分介紹了

Oracle的自動(dòng)文件管理和自動(dòng)存儲(chǔ)管理。第四部分介紹了數(shù)據(jù)庫(kù)的備份與恢復(fù)，這些內(nèi)容是作為數(shù)據(jù)庫(kù)管理員的必備知識(shí)。Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)是數(shù)據(jù)庫(kù)管理員管理數(shù)據(jù)庫(kù)必須掌握的知識(shí)，它是整個(gè)系統(tǒng)的框架。數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)包括很多部分，如數(shù)據(jù)文件、表空間、控制文件、日志文件、實(shí)例、后臺(tái)進(jìn)程、數(shù)據(jù)字典、SGA等。當(dāng)數(shù)據(jù)庫(kù)性能出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，有時(shí)需要調(diào)整數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)。為了保證數(shù)據(jù)庫(kù)的正常運(yùn)行，Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)管理員需要對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行管理維護(hù)。一般情況下，管理員每日的工作都需要檢查數(shù)據(jù)庫(kù)狀態(tài)、監(jiān)聽(tīng)器狀態(tài)、磁盤使用情況、表空間使用狀態(tài)、備份狀態(tài)、警告日志狀態(tài)等。懂得了一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)管理員在每日、每周及每月所應(yīng)有的工作事項(xiàng)清單，這些工作清單包含了兩大重點(diǎn)：一事前預(yù)防，當(dāng)事件尚未發(fā)生或擴(kuò)大前，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)及修正，以維持?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)行的質(zhì)量。二事后補(bǔ)救，做好萬(wàn)全準(zhǔn)備，當(dāng)事件不幸發(fā)生時(shí)，能以最迅速及正確的方式，將數(shù)據(jù)庫(kù)恢復(fù)正常。

當(dāng)用戶連接數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，Oracle會(huì)啟動(dòng)后臺(tái)進(jìn)程為此用戶服務(wù)。因此，數(shù)據(jù)庫(kù)管理員需要對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的連接情況進(jìn)行檢查，查看與數(shù)據(jù)庫(kù)建立的會(huì)話數(shù)是不是正常，假如建立了過(guò)多的連接，會(huì)消耗許多數(shù)據(jù)庫(kù)的資源。與此同時(shí)，針對(duì)一些“掛死”的連接，可能需要管理員進(jìn)行手工清理。為了保證數(shù)據(jù)庫(kù)的正常運(yùn)行，數(shù)據(jù)庫(kù)管理員也需要對(duì)數(shù)據(jù)文件，控制文件、重做日志文件等進(jìn)行監(jiān)控。數(shù)據(jù)庫(kù)用戶的操作一般都會(huì)涉及對(duì)象，因此管理員也需要對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)。數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)非常重要，因此，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行備份和恢復(fù)是

DBA一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。通過(guò)備份和恢復(fù)操作，雖然不能百分之百地保證數(shù)據(jù)不會(huì)丟失或被修改，但是卻能在最大程度上保護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)。當(dāng)數(shù)據(jù)丟失時(shí)，利用備份可以恢復(fù)數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)據(jù)庫(kù)的備份與恢復(fù)是系統(tǒng)容災(zāi)的重要方法。在一個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)中，數(shù)據(jù)庫(kù)往往處于核心的地位。為了保證數(shù)據(jù)的安全，人們想出了各種各樣的方法，比如創(chuàng)建RAC環(huán)境，配置異地容災(zāi)，使用磁盤陣列，備份與恢復(fù)等。備份意味著把重要的數(shù)據(jù)復(fù)制到安全的存儲(chǔ)介質(zhì)上，恢復(fù)意味著在必要的時(shí)候再把以前備份的數(shù)據(jù)復(fù)制到最初的位置，以保證用戶可以訪問(wèn)這樣的數(shù)據(jù)。

Oracle主要提供了兩種備份與恢復(fù)的方法，包括常規(guī)方法和RMAN，在這里我們重點(diǎn)掌握RMAN方法。雖然很多第三方軟件如Tivoli，也可以用來(lái)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行備份與恢復(fù)，但是它們也是通過(guò)接口調(diào)用RMAN的功能。常規(guī)的備份與恢復(fù)方法雖然并不常用

冷備份指的是把數(shù)據(jù)庫(kù)關(guān)閉之后所進(jìn)行的備份，而熱備份指的是在數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器正常運(yùn)行的過(guò)程中所進(jìn)行的備份。由于在進(jìn)行冷備份時(shí)需要關(guān)閉數(shù)據(jù)庫(kù)，所以會(huì)對(duì)用戶的訪問(wèn)產(chǎn)生影響，而且很多重要的數(shù)據(jù)庫(kù)都需要進(jìn)行7×24訪問(wèn)。冷備份的好處是，由于在備份過(guò)程中用戶無(wú)法修改數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)是一致的，所以在有些資料中也把這種備份方法稱為一致的備份。熱備份雖然能把對(duì)用戶的影響減到最小，但是會(huì)造成數(shù)據(jù)的不一致，所以這種備份方法也稱為不一致的備份。幸運(yùn)的是，Oracle可以自己解決這樣的不一致。

數(shù)據(jù)庫(kù)有兩種日志模式，即歸檔模式和非歸檔模式。如果數(shù)據(jù)庫(kù)處于非歸檔模式，只能對(duì)其進(jìn)行冷備份。如果數(shù)據(jù)庫(kù)處于歸檔模式下，則可以對(duì)其進(jìn)行冷備份或熱備份。

通過(guò)學(xué)習(xí)Oracle 11g數(shù)據(jù)庫(kù)管理員指南這本書讓我更清楚了數(shù)據(jù)庫(kù)管理員的職責(zé)和任務(wù)。這個(gè)工作是意味著一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)管理員應(yīng)具備的特性有：堅(jiān)強(qiáng)的抗壓力性、自信心、強(qiáng)韌的意志力與耐心、永無(wú)止境的學(xué)習(xí)心、待人圓融，處世堅(jiān)定。在信息發(fā)達(dá)的今天，數(shù)據(jù)庫(kù)可以說(shuō)是企業(yè)的命脈，而身為數(shù)據(jù)庫(kù)管理員，可以對(duì)所負(fù)責(zé)的數(shù)據(jù)庫(kù)做任何所有想做的事，足見(jiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)管理員具有相當(dāng)在的權(quán)力，但重要的是，能力越大，所背負(fù)的責(zé)任也越重，而數(shù)據(jù)庫(kù)的成敗最終在于使用者需求的滿意度，以及取決于數(shù)據(jù)庫(kù)管理員是否滿意公司的要求，這意味著在現(xiàn)今的企業(yè)里，數(shù)據(jù)庫(kù)管理員不僅僅是單純的數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)者，更是不斷提供高附加價(jià)值、減少IT成本，以及協(xié)助企業(yè)承包增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要人員。

學(xué)完這本書，讓我的腦海里對(duì)Oracle有了進(jìn)一步的了解，鞏固了一些基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也學(xué)到了一些新的知識(shí)。在實(shí)際中也能應(yīng)用到，比如對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的備份，還有在工作中也會(huì)用到一些查詢語(yǔ)句。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能學(xué)到一些，用到一些，雖然沒(méi)有那么熟練，但是我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，達(dá)到在工作中能應(yīng)用自如。二：《高效程序員的45個(gè)習(xí)慣》的啟發(fā)

通過(guò)書名大家就能很清楚的知道這本書收集了程序員在開(kāi)發(fā)過(guò)程中的 45 個(gè)人習(xí)慣、思想觀念和方法，有助于開(kāi)發(fā)人員在開(kāi)發(fā)進(jìn)

程、編碼工作、開(kāi)發(fā)者態(tài)度、項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)管理，以及持續(xù)學(xué)習(xí)等 5 個(gè)領(lǐng)域改善其開(kāi)發(fā)工作。這些都是很好的習(xí)慣，通過(guò)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，可以進(jìn)一步提高自己的編程實(shí)力。書中還給出了一些能夠使你成為高效程序員的敏捷開(kāi)發(fā)實(shí)踐。雖然這本書主要是針對(duì)所有的程序員寫的，但是每一個(gè)高效程序員的高效做事辦法，態(tài)度，思維方式都值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)，從中找出覺(jué)得適合自己職業(yè)的方法、習(xí)慣。不管自己將來(lái)是否是會(huì)成為一位程序員，但每個(gè)成功人士的處世態(tài)度，工作習(xí)慣都是我們生活中參考學(xué)習(xí)的一筆寶貴的財(cái)富。這些道理在哪里都是行得通的。

本書所描述的45個(gè)習(xí)慣都用了具體的實(shí)例和計(jì)算機(jī)代碼或是圖例進(jìn)行闡述。這些習(xí)慣包括有做事，快速修復(fù)變成了快速流沙，對(duì)事不對(duì)人，排除萬(wàn)難，奮勇前進(jìn)，跟蹤變化，對(duì)團(tuán)隊(duì)投資，懂得丟棄，打破砂鍋問(wèn)到底，讓客戶做決定，合理地使用技術(shù)，固定的價(jià)格就意味著背叛承諾，不同環(huán)境，就有不同問(wèn)題，傾聽(tīng)用戶的聲音，先用它再實(shí)現(xiàn)它等習(xí)慣。每個(gè)習(xí)慣都非常精彩地表述了這些習(xí)慣在編程或其他場(chǎng)合中的強(qiáng)大作用?？催^(guò)這些前輩所寫的每個(gè)習(xí)慣都覺(jué)得對(duì)我們這些初出茅廬的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常好的建議。其中有幾個(gè)習(xí)慣對(duì)我的啟發(fā)是最大的，比如：對(duì)問(wèn)題各個(gè)擊破、提供有用的錯(cuò)誤信息、允許大家自己想辦法。

高效程序員的45個(gè)習(xí)慣之習(xí)慣35：對(duì)問(wèn)題各個(gè)擊破。“逐行檢查代碼庫(kù)中的代碼確實(shí)很令人恐懼。但是要調(diào)試一個(gè)明顯的錯(cuò)誤，只有去查看整個(gè)系統(tǒng)的代碼，而且要全部過(guò)一遍。畢

竟你不知道問(wèn)題可能發(fā)生在什么地方，這樣做是找到它的唯一方式。”單元測(cè)試帶來(lái)的積極效應(yīng)之一，是它會(huì)強(qiáng)迫形成代碼的分層。要保證代碼可測(cè)試，就必須把它從周邊代碼中解脫出來(lái)。如果代碼依賴其他模塊，就應(yīng)該使用 mock 對(duì)象，來(lái)將它從其他模塊中分離開(kāi)。這樣做不但讓代碼更加健壯，且在發(fā)生問(wèn)題時(shí)，也更容易定位來(lái)源。否則，發(fā)生問(wèn)題時(shí)有可能無(wú)從下手。也許可以先使用調(diào)試器，逐行執(zhí)行代碼，并試圖隔離問(wèn)題。也許在進(jìn)入到感興趣的部分之前，要運(yùn)行多個(gè)表單或?qū)υ捒颍@會(huì)導(dǎo)致更難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源。你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己陷入整個(gè)系統(tǒng)之中，徒然增加了壓力，而且降低了工作效率。在解決問(wèn)題時(shí)，要將問(wèn)題域與其周邊隔離開(kāi)，特別是在大型應(yīng)用中。對(duì)問(wèn)題各個(gè)擊破，這樣做有很多好處：通過(guò)將問(wèn)題與應(yīng)用其他部分隔離開(kāi)，可以將關(guān)注點(diǎn)直接放在與問(wèn)題相關(guān)的議題上；可以通過(guò)多種改變，來(lái)接近問(wèn)題發(fā)生的核心— —你不可能針對(duì)正在運(yùn)行的系統(tǒng)來(lái)這樣做。可以更快地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源所在，因?yàn)橹慌c所需最小數(shù)量的相關(guān)代碼發(fā)生關(guān)系。

高效程序員的45個(gè)習(xí)慣之習(xí)慣37：提供有用的錯(cuò)誤信息?！安灰獓樦脩?，嚇程序員也不行。要提供給他們干凈整潔的錯(cuò)誤信息。要使用類似‘用戶錯(cuò)誤。替換，然后繼續(xù)?！@樣讓人舒服的詞句?！?當(dāng)應(yīng)用發(fā)布并且在真實(shí)世界中得到使用之后，仍然會(huì)發(fā)生這樣那樣的問(wèn)題。比如計(jì)算模塊可能出錯(cuò)，與數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器之間的連接也 可能丟失。當(dāng)無(wú)法滿足用戶需求時(shí)，要以優(yōu)雅的方式進(jìn)行處理。如果你注意的話，在開(kāi)發(fā)階段就能發(fā)現(xiàn)這 個(gè)問(wèn)題 的早期警告。作為開(kāi)發(fā)人員，經(jīng)常要將自己假定為用戶來(lái)測(cè)試新功能。要是錯(cuò)誤信息很難理解，或者無(wú)助于定位錯(cuò)誤的話，就可以想想真正的用戶和支持團(tuán) 隊(duì)，遇到這個(gè)問(wèn)題時(shí)會(huì)有多么困難了。錯(cuò)誤信息有助于問(wèn)題的解決。當(dāng)問(wèn)題發(fā)生 時(shí)，可以詳細(xì)研究問(wèn)題的細(xì)節(jié)描述和發(fā)生上下文。像“無(wú)法找到文件”這樣的錯(cuò)誤信息，就其本身而言無(wú)助于問(wèn)題的解決?！盁o(wú)法打開(kāi)

/andy/project/main.yaml 以供讀取”這樣的信息更有效。沒(méi)有必要等待拋出異常來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在代碼關(guān)鍵點(diǎn)使用斷言以保證一切正常。當(dāng)斷言失敗時(shí)，要提供與異常報(bào)告同樣詳細(xì)的信息。在提供更多信息的同時(shí)，不要泄露安全信息、個(gè)人隱私、商業(yè)機(jī)密，或其他敏感信息（對(duì)于基于 Web 的應(yīng)用，這一點(diǎn)尤其重要）。提供給用戶的信息可以包含一個(gè)主鍵，以便于在日志文件或是審核記錄中定位相關(guān)內(nèi)容。

高效程序員的45個(gè)習(xí)慣之習(xí)慣42：允許大家自己想辦法。“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用?！备嬖V團(tuán)隊(duì)成員解決問(wèn)題的方法，也要讓他們知道如何解決問(wèn)題的思路，這也是成為指導(dǎo)者的一部分。你在幫助他們學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題。除了答案之外，他們可以學(xué)到更多東西。他們不會(huì)再就類似的問(wèn)題反復(fù)問(wèn)你。這樣做，可以幫助他們?cè)谀悴荒芑卮饐?wèn)題時(shí)自己想辦法。他們可能想出你沒(méi)有考慮到的解決方法或者主意。這是最有趣的 —— 你也可以學(xué)到新東西。如果有人還是沒(méi)有任何線索，那就給更多提示吧（或者甚至是答案）。如果有人提出來(lái)某些想法，不妨

幫他們分析每種想法的優(yōu)劣之處。如果有人給出的答案或解決方 法更好，那就從中汲取經(jīng)驗(yàn)，然后分享你的體會(huì)吧。這對(duì)雙方來(lái)說(shuō)都是極佳的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。作為指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)、引領(lǐng)大家思考如何解決問(wèn)題。前面提到過(guò)亞里士多德的話：“接納別人的想法，而不是盲目接受，這是受過(guò)教育的頭腦的標(biāo)志?！睉?yīng)該接納別 人的想法和看問(wèn)題的角度，在這個(gè)過(guò)程中，自己的頭腦也得到了拓展。這是一本讓很多程序員受益匪淺的書，不管自己將來(lái)是否是會(huì)成為一位程序員，但每個(gè)成功人士的處世態(tài)度，工作習(xí)慣都是我們參考學(xué)習(xí)的一筆寶貴的財(cái)富。三：加強(qiáng)《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)》的學(xué)習(xí)

現(xiàn)在英語(yǔ)是每個(gè)學(xué)生必學(xué)的一門課程，不管在哪里都會(huì)有英文了，各種包裝上、菜譜、交流、書籍等等?，F(xiàn)在很多高新的技術(shù)，不管是不是軟件的開(kāi)發(fā)，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)，或者是任意的一項(xiàng)新出來(lái)的英語(yǔ)版的技術(shù)，都充斥著英語(yǔ)。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的必要性越來(lái)越得到每一個(gè)計(jì)算機(jī)工作者的重視。因?yàn)槿绻覀儾欢@些的話，我們將得不到進(jìn)步?；蛘吒鞔_一點(diǎn)說(shuō)，我們?nèi)绻麑?duì)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)一無(wú)所知，那么也很難在計(jì)算機(jī)工作領(lǐng)域中立足。

本書涉及了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、程序語(yǔ)言、軟件開(kāi)發(fā)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)通信、信息安全、IT應(yīng)用等方面。通過(guò)這本書的學(xué)習(xí)讓我了解了很多專業(yè)的詞匯，并提高了自己對(duì)專業(yè)計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)的閱讀能力，同時(shí)也鞏固了一些之前學(xué)過(guò)的知識(shí)?，F(xiàn)在看些有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的雜志時(shí)就不用糾結(jié)著這些專業(yè)詞匯，之前是看完一篇文章

后，大概意思都不懂，大都的單詞都理解錯(cuò)了。現(xiàn)在看篇文章的速度有所加快，也能很快的理解文章所講的意思，增強(qiáng)了閱讀能力，使得我對(duì)這方面的雜志更加感興趣。

通過(guò)這三本書的學(xué)習(xí)，讓我的實(shí)習(xí)生活變得更加充實(shí)同時(shí)也學(xué)會(huì)如何去協(xié)調(diào)工作和學(xué)習(xí)的時(shí)間。大學(xué)即將畢業(yè)，以后在社會(huì)上打拼的我們，更需要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，才能緊跟時(shí)代發(fā)展同時(shí)讓自己不斷成長(zhǎng)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度之快超出了所有人的想象，計(jì)算機(jī)技術(shù)是世界上發(fā)展最快的科學(xué)技術(shù)之一，產(chǎn)品不斷升級(jí)換代，知識(shí)也是不斷更新，“活到老，學(xué)到老”，對(duì)于每一個(gè)新時(shí)代的我們來(lái)說(shuō)，特別是每個(gè)計(jì)算機(jī)系的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是相當(dāng)重要的。

第五篇：自主學(xué)習(xí)保證書[范文模版]

自主學(xué)習(xí)保證書

隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，我們都不可避免地要接觸到保證書，保證書是作為承諾的一種書面類型。相信很多朋友都對(duì)寫保證書感到非常苦惱吧，以下是小編整理的自主學(xué)習(xí)保證書，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

親愛(ài)的員工們：

“倡導(dǎo)綠色生活，構(gòu)筑低碳未來(lái)”是改善生活環(huán)境、造福子孫后代的一項(xiàng)長(zhǎng)久而艱巨的任務(wù)。今天，讓我們攜起手來(lái)，為了地球的未來(lái)，積極參加“地球一小時(shí)”活動(dòng)!地球一小時(shí)(earth hour)是世界自然基金會(huì)(wwf)應(yīng)對(duì)全球氣候變化所提出的一項(xiàng)倡議，希望個(gè)人、社區(qū)、企業(yè)和政府在每年3月最后一個(gè)星期六xx年地球一小時(shí)，讓我們用行動(dòng)超越一小時(shí)。

不論是乘用公交車、使用節(jié)能家電，還是節(jié)約用水，垃圾分類，甚至種下一株花草，只要適合你，都是你超越熄燈一小時(shí)的行動(dòng)宣言。自今年的地球一小時(shí)活動(dòng)起，選擇一周中你最喜歡的一天，并開(kāi)始在每周的這一天行動(dòng)起來(lái)。

星期一：多吃菜

星期二：環(huán)保袋

星期三：不開(kāi)車

星期四：少用水

星期五：不剩飯

星期六：愛(ài)動(dòng)物說(shuō)出來(lái)

星期日：走進(jìn)戶外放棄宅

xx年3月28日xx年3月26日

為切實(shí)完成自己的階段性理想，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，本人特此做出以下保證：

1.每日起床時(shí)間為05:30，利用05:30~06:00半小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行晨讀，順序?yàn)椋河⒄Z(yǔ)15分鐘(聽(tīng)磁帶及讀課文、短語(yǔ))，語(yǔ)文15分鐘(背誦篇目與未學(xué)課文的`練習(xí)與簡(jiǎn)要預(yù)習(xí));

2.在校期間認(rèn)真聽(tīng)課，上課積極發(fā)言，如有疑問(wèn)應(yīng)及時(shí)向老師尋求幫助。小考成績(jī)只考4~5分，作業(yè)成績(jī)必須是5分，大考成績(jī)則必須優(yōu)秀;

3.在第6~9節(jié)自習(xí)課時(shí)，應(yīng)盡量完成大部分作業(yè)，不把多數(shù)作業(yè)帶回家里做。

4.回家后抓緊時(shí)間完成作業(yè)的掃尾工作，并完成1~2張任意四科(語(yǔ)數(shù)英物)的自我測(cè)評(píng)卷或本課測(cè)驗(yàn)，學(xué)習(xí)并理解物理資料卷;

5.每天晚上復(fù)習(xí)課本中的“隱性作業(yè)”(如數(shù)學(xué)，物理等科目的概念，定理等;語(yǔ)文，英語(yǔ)等科目的背誦，默寫等);

6.睡覺(jué)時(shí)間不得超過(guò)11:30，睡前11:00~11:30半小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行回想本日上課所學(xué)的知識(shí)是否清晰，明了;

7.周末作業(yè)盡量在周五結(jié)束掃尾工作，并且做一套自我測(cè)評(píng)卷;

8.周末晚20:00~20:30，完成體育訓(xùn)練(跑步，仰臥起坐，立定跳遠(yuǎn)等)。

對(duì)于無(wú)法完成以上保證的行為，特此提出以下懲罰細(xì)則：

1.凡小考成績(jī)未達(dá)到4~5分、作業(yè)成績(jī)未達(dá)到5分、大考成績(jī)未達(dá)到優(yōu)秀的，周末累計(jì)加跑4圈，30個(gè)仰臥起坐及5次立定跳遠(yuǎn)(分兩日進(jìn)行);

2.凡作業(yè)未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的，周末累計(jì)加跑周末累計(jì)加跑2圈，20個(gè)仰臥起坐及5次立定跳遠(yuǎn)(分兩日進(jìn)行);

3.凡晨讀、回想未完成的，周末累計(jì)加跑3圈，20個(gè)仰臥起坐及5次立定跳遠(yuǎn)(分兩日進(jìn)行);

4.凡自我測(cè)評(píng)試卷未完成的，試卷數(shù)翻倍(時(shí)間順延);

5.凡以上懲罰未完成的，懲罰條數(shù)翻倍。

本人將嚴(yán)格遵守以上條例，爭(zhēng)取大幅度拔高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

保證人(簽字)：