第一篇：大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要分析

大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要分析

一、發(fā)現(xiàn)需要解決的問(wèn)題：

（1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

1、大學(xué)生母語(yǔ)能力普遍狀況令人堪憂，不少研究生、本科生外語(yǔ)水平頗高，英語(yǔ)考過(guò)八級(jí)的比比皆是，卻在畢業(yè)論文中連結(jié)構(gòu)助詞“的、地、得”用得都不是地方，大學(xué)畢業(yè)寫(xiě)不清一張請(qǐng)假條的絕非偶然。而學(xué)生重外語(yǔ)輕母語(yǔ)，沒(méi)有自身傳統(tǒng)文化的底子，對(duì)外來(lái)文化沒(méi)有任何“防御能力”。

2、在知識(shí)層面上，他們?nèi)宋闹R(shí)面偏窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理；在能力層面上，有些大學(xué)生口頭和文字表達(dá)能力、動(dòng)手能力、心理承受能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力等都較差；在綜合素質(zhì)上，不太適應(yīng)實(shí)際工作的需要和要求；在修養(yǎng)層面上，由于人文素質(zhì)不高，有些大學(xué)生抵御各種錯(cuò)誤思想文化的滲透和侵蝕的能力較差。有媒體和學(xué)術(shù)界曾就大學(xué)生的漢語(yǔ)能力、水平發(fā)表過(guò)各種議論和批評(píng)，說(shuō)不僅理工科學(xué)生漢語(yǔ)程度需要提高，一些人文學(xué)科大學(xué)生漢語(yǔ)水平之低也令人汗顏。有的學(xué)生甚至寫(xiě)一個(gè)幾百字申請(qǐng)書(shū)也是病句和錯(cuò)別字連篇。大多數(shù)學(xué)生漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力(并不是書(shū)法)、表達(dá)能力下降，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。漢語(yǔ)處于尷尬境地，這違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最基本的規(guī)律和要求

（2）分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因可能是：

１． 社會(huì)影響方面：目前我國(guó)社會(huì)正處在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)轉(zhuǎn)型

時(shí)期，各種 社會(huì)思潮必然對(duì)學(xué)校產(chǎn)生沖擊和影響。社會(huì)上的拜金主義、享 樂(lè)主義、虛無(wú)主義等消極文化思潮也沖破了大學(xué)的圍墻腐蝕了大學(xué)生的心靈。

２． 學(xué)校教育方面：長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育界普遍存在著應(yīng)試教育的危害。從基礎(chǔ)教育到高等教育，很多時(shí)候只看分?jǐn)?shù)不看思想，因而很難培 養(yǎng)出德才兼?zhèn)洹⒑椭C發(fā)展的優(yōu)秀人才。高校迫于學(xué)生就業(yè)的壓力，為了追求就業(yè)率，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種培訓(xùn)，考研考公務(wù)員，獲取各種證書(shū)，甚至有些學(xué)校還把能否畢業(yè)和英語(yǔ)四六級(jí)考試掛鉤。有些高校的專業(yè)教育和語(yǔ)言文學(xué)素質(zhì)教育脫鉤，專業(yè)劃分過(guò)于瑣碎，教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)人才，而是培養(yǎng)工作的機(jī)器、掙錢(qián)的高手，這就距離通才教育的目標(biāo)極其

遙遠(yuǎn)。有些學(xué)校人文學(xué)科專業(yè)過(guò)少，在開(kāi)設(shè)第二學(xué)位和輔修專

業(yè)方面沒(méi)有太大的選擇余地。

３． 學(xué)生個(gè)人方面：大學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高，也離不開(kāi)自己的努

力追求。有些大學(xué)生由于從小所受家庭條件、生活地區(qū)、學(xué)校

教育的限制，視野狹窄、興趣缺乏，沒(méi)有自覺(jué)地追求優(yōu)良文化

素質(zhì)的意識(shí)。而進(jìn)入高校以后，在網(wǎng)絡(luò)文化和社會(huì)思潮的沖擊

下迷失了方向，或者沉湎于網(wǎng)絡(luò)不能自拔，或者陶醉于專業(yè)技

能的學(xué)習(xí)無(wú)暇顧及語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、解決該問(wèn)題的必要性、重要性分析：

（1）必要性，重要性分析：

1、今天的人類(lèi)比以往任何時(shí)候都更加依賴閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際。

言語(yǔ)活動(dòng)就像空氣與陽(yáng)光一樣不可或缺：蜂擁而至的報(bào)刊、書(shū)

籍，撲面而來(lái)的廣告，鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)信息……言語(yǔ)的需求還

在與日俱增，人類(lèi)仿佛落入了語(yǔ)言文字的羅網(wǎng)之中。

2、中國(guó)文學(xué)，不僅瑰麗，而且也不乏實(shí)用，是個(gè)我們?cè)诂F(xiàn)代生活

也取之不竭的寶藏。提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，傳承中華本土文

化，澄靜大學(xué)生的心靈，這是她在當(dāng)代大學(xué)生的快節(jié)奏的生活

中的主要作用。

3、任何一種語(yǔ)言的研習(xí)都是要有母語(yǔ)文化知識(shí)要求的?！扒竽局?/p>

長(zhǎng)者必先固其根本，欲流之遠(yuǎn)者必先浚其泉源?！比绻刚Z(yǔ)基

礎(chǔ)不扎實(shí)，文化功力不深厚，對(duì)外語(yǔ)的理解就很難既精且深，其運(yùn)用也很難自如。

4、大學(xué)里的課本，知識(shí)含量高，字詞的運(yùn)用跟家精準(zhǔn)，這對(duì)大學(xué)

生的語(yǔ)文功底要求更高。要求我們不斷地加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

5、不少同學(xué)或別人的論文中，語(yǔ)病普遍存在，尤其是文獻(xiàn)回顧，經(jīng)常不知所云。畢業(yè)答辯時(shí)，論文在宏觀上篇章結(jié)構(gòu)組織不良，具體細(xì)節(jié)之處又不流暢，對(duì)答辯組老師提的問(wèn)題回答表述不清。

6、參加工作后，工作單位往往需要寫(xiě)定期的總結(jié)，報(bào)告。為了更

加流暢，合理地完成這些工作，在大學(xué)階段更需要加強(qiáng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

（2）調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法

問(wèn)卷調(diào)查共設(shè)計(jì)了20道題，為了使調(diào)查結(jié)果更具普遍性，對(duì)本校和重

慶其他民營(yíng)高校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。主要是了解民營(yíng)高校學(xué)生人文素質(zhì)狀

況，為進(jìn)一步提高學(xué)生素質(zhì)的設(shè)想提供良好的依據(jù)。共發(fā)出1000份調(diào)

查問(wèn)卷。收回有效問(wèn)卷936份?；厥章?3.6％。從這次調(diào)查的結(jié)果看，反映了大學(xué)生人文素質(zhì)基本狀況。

三、分析解決問(wèn)題的可行性分析：

1、以人文精神蘊(yùn)涵為中心，通過(guò)與思想政治理論課的整合，改革課程體

系。2、3、4、以對(duì)社會(huì)和諧性的觀察，反思為教學(xué)活動(dòng)的中心，促進(jìn)和諧發(fā)展。以校園文化建設(shè)為重要載體，發(fā)揮校園環(huán)境“化育人文”的優(yōu)勢(shì)。以人文精神的展現(xiàn)為目的，改革人文素質(zhì)教育的考核方式。

四、形成設(shè)計(jì)目標(biāo)及設(shè)計(jì)方案

1、教學(xué)目標(biāo)：

由于客觀存在的各類(lèi)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次性和差異性,大學(xué)語(yǔ)文必須＂因材

施教＂。大學(xué)語(yǔ)文課程的目標(biāo)和定位應(yīng)為：面對(duì)非中文專業(yè)大學(xué)生的文化素養(yǎng)

和語(yǔ)文能力的現(xiàn)狀,結(jié)合國(guó)家文化發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo),以及社會(huì)對(duì)不同層次人才的具體需求,堅(jiān)持人文性與工具性相結(jié)合的原則,既要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的體認(rèn)和把握,也要提升學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的應(yīng)用能力與水平。實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能目標(biāo),需要

從改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面入手。

2、設(shè)計(jì)方案：

一、課程性質(zhì)、目的和內(nèi)容

設(shè)置《大學(xué)語(yǔ)文》課程的目的，是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)員閱讀一定數(shù)量的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)

經(jīng)典著作，使其有一定的理解、鑒賞能力，提高文化修養(yǎng)、人文素質(zhì)與實(shí)際寫(xiě)作

能力；重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)員賞析作品的語(yǔ)言、行文結(jié)構(gòu)與語(yǔ)體風(fēng)格，特別要提高學(xué)

員對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的感悟力，并能在一定程度上提高學(xué)生的精神境界。

二、教學(xué)要求和任務(wù)

根據(jù)有關(guān)要求本學(xué)期主要完成制定教材的第一、第二單元以及第五單元。在本課程的教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生利用多種媒體資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師的主要作用是為學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)。建議安排如下：

1、面授輔導(dǎo)4次，主要精講重點(diǎn)難點(diǎn)、答疑解惑、作業(yè)講評(píng)、與學(xué)生討論交流、指導(dǎo)學(xué)

員掌握自主學(xué)習(xí)方法等；

2、網(wǎng)上答疑2次，主要是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生期末考試。

三、教學(xué)方式及手段

本課程采用多種媒體教材組織教學(xué)，主要有文字教材、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑等多種教學(xué)手段。學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)文字教材、視聽(tīng)音像教材（IP課件）、參加面授輔導(dǎo)、收看直播課堂、瀏覽計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)、電子郵件、電話答疑、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上測(cè)試等多種手段獲得有關(guān)知識(shí)和教學(xué)支持服務(wù)。

第二篇：大學(xué)語(yǔ)文試卷分析

《大學(xué)語(yǔ)文》試卷分析報(bào)告 《大學(xué)語(yǔ)文》是一門(mén)公共必考課，也是為培養(yǎng)和檢驗(yàn)考生的語(yǔ)言文學(xué)水平和寫(xiě)作能力而設(shè)置的一門(mén)文化基礎(chǔ)課。下面就本次《大學(xué)語(yǔ)文》試卷作簡(jiǎn)要分析。本次考試依據(jù)《大學(xué)語(yǔ)文》（安紅霞、楊立華編寫(xiě)）教材內(nèi)容設(shè)置，立足學(xué)習(xí)主體，注重能力形成，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文應(yīng)用。由語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、課程內(nèi)容理解和應(yīng)用寫(xiě)作三部分組成，考核的知識(shí)點(diǎn)除基礎(chǔ)文化常識(shí)以外，課程理解、應(yīng)用寫(xiě)作的內(nèi)容都來(lái)源于教材。既考查學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也考查學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的熟悉程度。

從題型及分值上來(lái)看，本次試卷分為單項(xiàng)選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、作文四部分，總分100分。其中單選題20分，填空題15分，簡(jiǎn)答題25分，作文40分。單選和填空題考核的是語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，以識(shí)記為主。例如“《史記》一書(shū)得整理編訂者是？”、“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)使用的修辭手法是？”、“唐宋八大家指的是？”簡(jiǎn)答題考核的是作品閱讀和分析能力，以理解和辨識(shí)為主。例如“重點(diǎn)分析《先妣事略》的中心思想及情感內(nèi)容?！薄ⅰ昂?jiǎn)述《論語(yǔ)》對(duì)后世的影響”、“分析韓寒作品的藝術(shù)風(fēng)格”。作文題考核的是應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)，本教材在第七、第八兩單元著重編寫(xiě)了應(yīng)用文寫(xiě)作的內(nèi)容，實(shí)用性極強(qiáng)，因此在寫(xiě)作考試部分設(shè)置了兩道應(yīng)用文寫(xiě)作題，例如“求職信”、“慰問(wèn)信”、“活動(dòng)通知”、“工作計(jì)劃”，主要考點(diǎn)是應(yīng)用文寫(xiě)作格式、內(nèi)容的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性。從本次考試結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)得掌握程度較好，但部分學(xué)生存在概念混淆、張冠李戴的問(wèn)題，出錯(cuò)點(diǎn)集中在“戲劇《雷雨》的作者（曹禺）”、“泰戈?duì)柺悄膰?guó)作家（印度）”、“唐宋八大家指的是（韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏）”幾道題中。

簡(jiǎn)答題部分，學(xué)生對(duì)于各知識(shí)點(diǎn)都有所掌握，但個(gè)別存在理解不全面及審題不清的問(wèn)題，比如在作答“簡(jiǎn)述先秦文學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)”一題時(shí)，部分同學(xué)答成了作品風(fēng)格，而在“簡(jiǎn)述《先妣事略》的情感內(nèi)容及中心思想”時(shí)漏答了中心思想。

寫(xiě)作題部分，主要考查應(yīng)用文寫(xiě)作格式的嚴(yán)謹(jǐn)和內(nèi)容的完整，從內(nèi)容來(lái)看，整體效果較好，能按照題目要求認(rèn)真詳實(shí)作答，個(gè)別學(xué)生會(huì)在文中出現(xiàn)真實(shí)學(xué)校及本人名稱。從格式來(lái)看，仍有部分學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，比如標(biāo)題居中，稱謂頂格，“此致敬禮”的格式，落款、時(shí)間的正確書(shū)寫(xiě)等。

以上問(wèn)題在今后的教學(xué)過(guò)程中將加以重視，以鞏固練習(xí)降低學(xué)生錯(cuò)誤率。

第三篇：大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)

大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)

時(shí)間猶如東流的逝水，匆匆而過(guò)，如今，轉(zhuǎn)眼之間，便已經(jīng)和大學(xué)語(yǔ)文親密接觸快一個(gè)學(xué)期了，仍然清晰記得，在上第一堂課時(shí)，老師的熱情，老師的博聞強(qiáng)記的演說(shuō)，都已經(jīng)深深的讓我愛(ài)上了《大學(xué)語(yǔ)文》這堂課。從此之后，除非特殊情況，否則絕不會(huì)出現(xiàn)遲到早退，甚至逃課的現(xiàn)象。

學(xué)這門(mén)課程之前，心里還在想，對(duì)于我們這些非漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，哪有必要學(xué)大學(xué)語(yǔ)文呢，看看書(shū)就好了。但是，經(jīng)過(guò)許老師的激情講解，我逐漸明白，學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文是非常有必要的。于知識(shí)層面，我可以繼續(xù)拓展知識(shí)視野，進(jìn)一步開(kāi)掘認(rèn)知潛力，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)裝的思維品性。于精神層面，我們可以題為人類(lèi)精神，心理及人格，促使我們不斷提升精神境界。

人們都說(shuō)大學(xué)是鍛煉同學(xué)綜合能力的平臺(tái)，大學(xué)語(yǔ)文就是一個(gè)很好的體現(xiàn)。在大學(xué)，我們不僅僅要理解課本的知識(shí)，還要鍛煉其他各方面的能力。第一，自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)由于安排給語(yǔ)文的課程時(shí)間有限，不能夠每一篇文章都進(jìn)行講解，也沒(méi)那個(gè)必要。我們的許老師一般都是挑一些有代表性的文章出來(lái)講，剩下的那些就留給學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，給我們提供了一個(gè)很好的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。第二，大學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)了我們的說(shuō)話能力。大學(xué)語(yǔ)文的課堂與高中的不同，氣氛更加的活躍，平時(shí)在課堂上老師為我們提供了更多的互動(dòng)的機(jī)會(huì)，給了我們更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，鍛煉了我們的說(shuō)話能力。第三，大學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)了我們的演講能力。一個(gè)人的說(shuō)話能力在很多時(shí)候都被人們用作考驗(yàn)一個(gè)人能力的標(biāo)準(zhǔn)，所以在大學(xué)，鍛煉好自己的說(shuō)話能力是很有必要的，而演講能力又是考驗(yàn)說(shuō)話能力最直接的方式。大學(xué)語(yǔ)文就給我們提供了這么一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)能夠?qū)χ芏嗳苏f(shuō)話的平臺(tái)。

《大學(xué)語(yǔ)文》激發(fā)了我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，增強(qiáng)了我對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。雖然下學(xué)期沒(méi)有這門(mén)課程安排，但我還是決定繼續(xù)閱讀文學(xué)作品，研究書(shū)本知識(shí)。我認(rèn)為《大學(xué)語(yǔ)文》對(duì)我的幫助實(shí)在是大，不僅對(duì)我個(gè)人興趣愛(ài)好進(jìn)行培養(yǎng)，還對(duì)我學(xué)習(xí)專業(yè)技能有不小的幫助。

11錄音班 袁雅

第四篇：學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文總結(jié)

大學(xué)語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)的是積極思維、創(chuàng)造活力和配合專業(yè)研究。大學(xué)語(yǔ)文的應(yīng)用能開(kāi)闊視野，培養(yǎng)能力，基于此，學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文，在求學(xué)問(wèn)過(guò)程中拓寬視野，變化氣質(zhì)，脫離鄙 學(xué)，應(yīng)注重主觀情感色彩。俗氣中追求高尚，開(kāi)發(fā)潛質(zhì)，塑造大人格、大氣魄，這是 多年來(lái)大學(xué)語(yǔ)文課程的本質(zhì)特點(diǎn)，我以為，學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文，首先是為了培養(yǎng)我 們高尚的情操，陶冶我們的性情，提高我們的文學(xué) 藝術(shù)修養(yǎng)。而文學(xué)藝術(shù)在激發(fā)人的精神的豐富性、保 存和發(fā)展人對(duì)世界的多樣性想象方面，是其他東西不 可替代的。在這個(gè)消費(fèi)主義和功利主義喧囂塵上的時(shí) 代，人們的生活與心靈越來(lái)越粗糙化和粗鄙化，而文 學(xué)藝術(shù)可以潤(rùn)澤我們的靈魂。大學(xué)語(yǔ)文就是一門(mén)帶領(lǐng) 大家賞析文學(xué)經(jīng)典的課程，在賞析的過(guò)程中，我們可 以陶冶情趣，提升境界，徹悟生命。同時(shí)，語(yǔ)文是一 切學(xué)科的基礎(chǔ)，無(wú)論想成為什么專業(yè)的人才，必須先 學(xué)好語(yǔ)文；語(yǔ)文不僅是生命的工具，而且是提高人的 氣質(zhì)修養(yǎng)和道德情操的重要途徑； 大學(xué)語(yǔ)文啟發(fā)的正是這樣一種發(fā)散思維，多角度，多立場(chǎng)地看問(wèn)題。以前，雖然學(xué)了那么多年語(yǔ)文，但從未這 樣深入的分析，體會(huì)文學(xué)大千世界里的的美感。應(yīng)試教育束縛 了我們斯文的翅膀，而在大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們幸好重溫了那些沿途錯(cuò)過(guò)的美麗景致。

學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文，我們可以感受到古代先賢的人格之美：王小波的詼諧幽默、張愛(ài)玲個(gè)性自我的執(zhí)著、白居易的憂國(guó)憂民、司馬遷的文氣沛然；還有放浪飄逸自由不羈的李白，才兼文武立志高遠(yuǎn)的辛稼軒……他們的大作流傳于世正是他們?nèi)烁竦娘@現(xiàn)。這束人格的圣 光會(huì)照亮我們，使我們摒棄為—己私利而營(yíng)營(yíng)茍茍的庸碌生 活，在大至人生的進(jìn)退取與，小到日常的飲食起居中，健全 自己的人格，并努力使之臻于完美。同時(shí)人格會(huì)告訴我們： 這多姿多彩的大自然是人類(lèi)賴以生存的家園，只有愛(ài)它、欣 賞它，才不會(huì)推殘和掠奪它。激勵(lì)自己，提高自己的藝術(shù)品味，在生活中尋找情趣。

學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文，我們可以還受到優(yōu)雅品味的陶冶。品味是一種藝術(shù)修養(yǎng)，也是一種人生修養(yǎng)。藝術(shù)品味高的人 用“詩(shī)眼”觀察生活，用“詩(shī)心”體味生活，待人率真，處世樸 拙。這在人心被銅臭所浸染、社會(huì)被假貨充斥之時(shí)，不啻是 一劑自救的良方。要自救還可以投身到大自然的懷抱中去蕩滌我們的靈魂，使之圣潔。

學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文，還常常描寫(xiě)一些日常生 活圖景，有的充滿生活智慧，有的蘊(yùn)含人生哲理，而有些只 是帶有某種生活趣味，淡淡的，卻雋永。吟誦這 類(lèi)詩(shī)作，人就不會(huì)情趣枯竭，同時(shí)能將對(duì)偏于實(shí)用的真與善 的追求轉(zhuǎn)化為美感活動(dòng)，將求知的艱辛過(guò)程賦予藝術(shù)趣味，一首《蒹葭》，“所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且 長(zhǎng)；溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊 人……”追尋的恍惚迷離，詩(shī)意的朦朧唯美，仿佛是棉紗線 的神秘女郎，仿佛是蒙娜麗莎的微笑……每個(gè)人讀后都各自 詮釋著心中的向往。在年少輕狂的青年人眼里，“伊人”是 心中美好的戀人；在求賢若渴的政客眼里，“伊人”是寶貴 的助手，遙遠(yuǎn)而美麗。如白居易的《長(zhǎng)恨歌》表現(xiàn)唐玄宗和 楊貴妃的悲情故事，在唐玄宗思念楊這種適于抒情的地方，用了 “夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠。遲遲暮鼓初長(zhǎng)夜，耿耿星河欲曙天”來(lái)表述。

學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文，達(dá)到培養(yǎng)美 感、陶冶情趣的目的。從《詩(shī)經(jīng)》到漢樂(lè)府，從唐詩(shī)宋詞到明清小說(shuō)，從中國(guó)古典到外國(guó)經(jīng)典，語(yǔ)文承載的不僅僅是人類(lèi)智慧和勞動(dòng)的結(jié)晶，更傳承著中華厚重的文化和經(jīng)久不衰的思想之光。我驚嘆于先哲們睿智的頭腦，被無(wú)數(shù)文人墨客恨意的才氣說(shuō)震撼，更沉醉于流傳萬(wàn)世而不滅的經(jīng)典之中。我贊嘆，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；我欽佩，華夏兒女才智驚人；我迷醉，千古美文精妙絕倫。“啊，我親愛(ài)的祖國(guó)！”每當(dāng)徜徉在經(jīng)典中的時(shí)候，我就想這么高聲吟詠一句，尤其是在身邊，當(dāng)你看到無(wú)數(shù)的白皮膚·黑皮膚·藍(lán)眼睛的人們捧著漢語(yǔ)書(shū)時(shí)，但你微笑著用英語(yǔ)和他們交流中華名著時(shí)，但你聽(tīng)到他們用結(jié)結(jié)巴巴的漢語(yǔ)和你交談時(shí)，一種來(lái)自內(nèi)心深處的自豪，一種深埋了幾百年的揚(yáng)眉吐氣的自豪，像彩虹一樣的繽紛色彩的絢麗光環(huán)將你包圍，享受這世界最矚目的光輝。

優(yōu)秀的民族文化既是民族振興的精神動(dòng)力，又是建設(shè)先進(jìn)文化的重要基礎(chǔ)。在經(jīng)濟(jì)全球化和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下，弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化，并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)加以創(chuàng)新，在中國(guó)五千年的文明歷史進(jìn)程中，我們的祖先創(chuàng)造了輝煌燦爛、豐富多彩的傳統(tǒng)文化。而大學(xué)語(yǔ)文，正是將其中所蘊(yùn)含的民族精神和諸多道德理念囊括在內(nèi)，體現(xiàn)著它的強(qiáng)大的生命力，是我們?cè)谛聲r(shí)代進(jìn)行思想道德建設(shè)的重要思想養(yǎng)分。大學(xué)語(yǔ)文在深入挖掘和利用傳統(tǒng)文化中的道德精髓，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，加強(qiáng)思想道德建設(shè)，對(duì)于凝聚全社會(huì)的力量，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興具有重要意義。

當(dāng)我們精神空虛，面對(duì)這個(gè)燈紅酒綠的世界彷徨無(wú)助的時(shí)候，讀一讀“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”，感受大學(xué)語(yǔ)文為我們營(yíng)造的精神世界，讓大學(xué)語(yǔ)文帶我們走出困頓，豁然開(kāi)朗。

第五篇：大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)

大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)

財(cái)金系

電會(huì)（5）116班

羅美薇

在這一學(xué)期，在老師的帶領(lǐng)下，我們學(xué)習(xí)了大學(xué)語(yǔ)文。在老師的教導(dǎo)下，我明白大學(xué)給我們開(kāi)這門(mén)課的目的是培養(yǎng)我們今后在職業(yè)生涯對(duì)應(yīng)用文體的應(yīng)用能力，加強(qiáng)我們的口才，提高我們的競(jìng)爭(zhēng)力，讓我學(xué)到了很多東西。

以前一直認(rèn)為，語(yǔ)文嘛，無(wú)非就是叫你這樣去鑒賞詩(shī)歌詞賦，怎樣去找一篇文章的中心思想，怎樣去體會(huì)一篇文章的美。但現(xiàn)在美味人事到自己錯(cuò)了，真的錯(cuò)了。剛開(kāi)始上了兩節(jié)語(yǔ)文課，老師就讓我們了解了大學(xué)為什么要給我們開(kāi)這樣一門(mén)看起來(lái)沒(méi)有多大用處的課程，讓我們知道大學(xué)語(yǔ)文不僅僅是教怎樣寫(xiě)鑒賞詩(shī)歌辭賦，它還教我們?cè)鯓訉?xiě)應(yīng)用公文，還教我們?cè)鯓渝憻捒诓?，那些都是在我們今后的職業(yè)生涯中極其有用的東西，誰(shuí)都不敢說(shuō)，他再今后的職業(yè)生涯中不會(huì)用到“應(yīng)用公文”，而僅僅是沉浸在那些你看都看不懂的文章的欣賞之中。《高職實(shí)用語(yǔ)文能力訓(xùn)練》，從這書(shū)名中我們就應(yīng)該能看出：大學(xué)語(yǔ)文不同于以前我們所學(xué)的語(yǔ)文。在第一節(jié)課，老師就開(kāi)始教我們利益，比如我們的坐姿，走路，如何表示對(duì)他人的尊重等等，這些東西，就已經(jīng)是完全脫離我們印象中的語(yǔ)文課程了，在之后的一整個(gè)學(xué)期，老師都在對(duì)我們言傳身教，使我們獲益良多，在這半年中罵我們學(xué)到的不是鉆到書(shū)堆中，讀者深?yuàn)W對(duì)不實(shí)際的理論，而是如何創(chuàng)造實(shí)際中有用的東西，這些是我職業(yè)中一定會(huì)用到的東西，卻是我們所缺乏的，那就是應(yīng)用公文的寫(xiě)作。在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我有過(guò)慌神，因?yàn)槲乙粫r(shí)難以接受大學(xué)語(yǔ)文，十幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使我對(duì)語(yǔ)文的理解已經(jīng)根深蒂固，不過(guò)還好，老師的教學(xué)方式讓我很快地融入大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，并且每次的錯(cuò)也我都很認(rèn)真地完成，每堂課我都很認(rèn)真地聽(tīng)，每篇文章我都很仔細(xì)地去讀，盡我最大的努力去學(xué)習(xí)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是一觸而就的，而是一個(gè)終身的，實(shí)踐的過(guò)程。因此，老師的教學(xué)方式使我感觸很深，那就讓學(xué)生自己備課，并上講臺(tái)講課，再由老師點(diǎn)評(píng)。

以前上課時(shí)，如果哪個(gè)老師有哪一點(diǎn)沒(méi)講好，我就會(huì)跟同學(xué)一塊，指點(diǎn)老師的不足，認(rèn)為他們講的課好無(wú)聊，我自己上還能講得更好。終于，上大學(xué)后，我有了這樣的機(jī)會(huì)，那就是學(xué)校提出的要求，安排學(xué)生上臺(tái)講課，自己備講課稿。剛接到這個(gè)任務(wù)的時(shí)候，我很興奮，終于有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)了，并不斷地再腦海里想象著自己上課時(shí)的情景：應(yīng)付自如，滔滔不絕，并且想著到時(shí)要做些什么樣動(dòng)作才能讓自己感覺(jué)更瀟灑??

為講課內(nèi)容，而備教材，不僅要知道本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，還要聯(lián)系上下教材，準(zhǔn)確的把握你所教的這節(jié)課的知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。因此所備教材內(nèi)容雜亂，沒(méi)有把握住輕重點(diǎn)，這就直接影響到教學(xué)質(zhì)量。我漸漸地感覺(jué)到力不從心，原來(lái)做老師并不輕松。

終于輪到我講課了，我心里既興奮又有些緊張，興奮的是因?yàn)槲覜](méi)想到自己居然能上臺(tái)講課，多天的努力終于可以展示出來(lái)了，緊張的是沒(méi)有把握講好課，畢竟這是第一次，而且講課，最大的難題便是調(diào)動(dòng)積極性。果然，如之前所預(yù)料，上課沒(méi)多久，同學(xué)們就開(kāi)始各忙各的，而我也因?yàn)橘Y料太多，沒(méi)能分配好時(shí)間，導(dǎo)致后面的講課內(nèi)容全亂了，很多準(zhǔn)備的內(nèi)容都沒(méi)有講。

這次的上臺(tái)講課，給我的最大感受便是：當(dāng)老師，不容易啊。當(dāng)然講課最終結(jié)果對(duì)我來(lái)說(shuō)是失敗了，但卻也使我獲益良多。第一，這次講課，使我更深刻地了解了教師這一職業(yè)，知道了老師為了給學(xué)生上一節(jié)課是多么的不易。平時(shí)上課，我們不但不聽(tīng)課，還說(shuō)話聊天，無(wú)視老師的存在，而當(dāng)自己站講臺(tái)上看下面的同學(xué)也是同樣的情況后，我終于知道了老師心里的滋味，因此，這次活動(dòng)教會(huì)我們要尊重老師。許多東西不在于多，而是在于精，這次備課，找的資料太多了，因?yàn)楹ε聝?nèi)容不夠，到時(shí)講課面臨尷尬的時(shí)間太多，時(shí)間分配不合理，直接導(dǎo)致了講課的失敗。也讓我學(xué)會(huì)了閱讀，因?yàn)樵趥湔n過(guò)程中，為了把課講好，我們會(huì)從多方面、多角度地去看待同一個(gè)問(wèn)題，讀懂作者的心思，體會(huì)他們的心境，感受他們的思想，這樣才能夠真正得欣賞一篇文章。除了以上這些，我們還學(xué)會(huì)了冷靜，學(xué)會(huì)了如何去把握輕重等。這個(gè)學(xué)期，老師除了安排了講課活動(dòng)外，還給我們布置了另一項(xiàng)任務(wù)，那就是課外閱讀，讀一本你覺(jué)得好的書(shū)。我選擇的是卡耐基的《人性的弱點(diǎn)》。一學(xué)期的閱讀，讓我受益匪淺，讀這樣的書(shū)，就像是在品嘗了一場(chǎng)美味的人生盛宴，自得其樂(lè)。要將這種感覺(jué)說(shuō)出來(lái)，還真是只可意會(huì)，不可言傳。它像一面鏡子，幫助我認(rèn)識(shí)自我，了解自我，從而完善自我，駕馭自我，成為一個(gè)善于經(jīng)營(yíng)自我生活的的成功者。漫漫人生路，它讓我在看清來(lái)路的同時(shí)，更清楚自己在面對(duì)怎樣的未來(lái)。

“真誠(chéng)的欣賞與贊美他人”是我讀完此書(shū)最深的感觸。這本書(shū)，讀一遍，只能了解一下大概，必須多讀幾遍，用心去體會(huì)其含義，所謂“知己知彼百戰(zhàn)不殆”，戰(zhàn)場(chǎng)上如此，生活中亦然。一個(gè)了解對(duì)方更了解自己的人才可以在生活中游刃有余，立于不敗之地?！度诵缘娜觞c(diǎn)》是卡耐基思想與事業(yè)的精髓，全書(shū)通過(guò)栩栩如生的故事和通俗易懂的原則，從人性本質(zhì)的角度，挖掘出潛藏在人體內(nèi)的60大弱點(diǎn)，一個(gè)人只有認(rèn)識(shí)自己，不斷改造自己，才能有所長(zhǎng)進(jìn)，直至成功?？突鶎?xiě)的并不是很深?yuàn)W，寫(xiě)的都是平常的小事，但書(shū)中又嵌入卡耐基的藝術(shù)靈魂。他對(duì)這些小事的反應(yīng)，是我從未想到過(guò)的，使我的心靈受到了震撼。

卡耐基以他對(duì)人性的洞見(jiàn)，利用大量普通人不斷努力取得成功的故事，通過(guò)他的演講和書(shū)，喚起無(wú)數(shù)陷入迷茫者的斗志，激勵(lì)著我們后人不斷取得輝煌的成功?！度诵缘娜觞c(diǎn)》這本書(shū)中的提示與建議又有著極強(qiáng)的可操作性。用一句話來(lái)概括就是：認(rèn)清人性中的弱點(diǎn)，當(dāng)我們辦事的時(shí)候針對(duì)這些弱點(diǎn)下手，就會(huì)事半功倍，順利成功。再次讀《人性的弱點(diǎn)》，讓我領(lǐng)悟到：這弱點(diǎn)，既可以是自己的，也可以是別人的。了解了他人身上的弱點(diǎn)，就可以使我們每一個(gè)人在日常生活的交往順利進(jìn)展；了解自身的弱點(diǎn)，就可以使自己揚(yáng)長(zhǎng)避短，凸現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，從而建立美好的人生。在書(shū)中，作者談到了我們?cè)谏钪?，工作中要學(xué)會(huì)真誠(chéng)的贊賞他人?？突f(shuō)：“天底下只有一種辦法可以促使他人去做任何事情——給他想要的東西?！薄霸谀忝刻斓纳钪弥?，別忘了為人間留下一點(diǎn)贊美的溫馨，這友誼小火花會(huì)燃燒起友誼的火焰?！蓖瑫r(shí)，卡耐基也說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人就是這樣，做錯(cuò)事的時(shí)候只會(huì)怨天尤人，就是不會(huì)責(zé)怪自己。”也許這一句話我們并不陌生，而且經(jīng)常用到，只是我們將其作了少許的改動(dòng)而已，改動(dòng)后就變成了“他就是這樣，做錯(cuò)事的時(shí)候只會(huì)怨天尤人，就是不去責(zé)怪自己”?？此萍?xì)微的差別，可是差之毫厘，謬之千里，當(dāng)你用一個(gè)手指指著別人說(shuō)這句話的時(shí)候，也許令一個(gè)手指正指著你自己?？突徽Z(yǔ)道破人的這一劣根性。我們總是喜歡高高在上，談?wù)搫e人的是非對(duì)錯(cuò)，為什么就不能對(duì)照他們，審視一下自己呢？別人做的不好時(shí)，是否自己做的就完美無(wú)瑕呢？

站在別人的角度審視自己是需要理解和寬容別人的素質(zhì)和修養(yǎng)的，只有不夠聰明的人才批評(píng)和抱怨別人——的確，很多愚蠢的人都這么做。我們只有真誠(chéng)地關(guān)心身邊的朋友，才能贏得朋友們最大的信任。讀這本書(shū)，它給了我啟發(fā)，使我準(zhǔn)備好了良好的心態(tài)來(lái)面對(duì)未來(lái)將要發(fā)生的一切。首先，我要改變自己，要學(xué)會(huì)以快樂(lè)的態(tài)度對(duì)待生活、工作。書(shū)中說(shuō)：“不要忘記，快樂(lè)并非取決于你是什么人，或你擁有什么，它完全來(lái)自于你的思想。”

我只能說(shuō)，大學(xué)語(yǔ)文不是一門(mén)簡(jiǎn)單的課程，它是我們生活中的導(dǎo)師，在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，它直接或間接地改變了我，使我不再沉默寡言，而是能和同學(xué)一塊，共同學(xué)習(xí)，一起解決學(xué)習(xí)中的各種難題。這次，我雖然只選擇了兩個(gè)感受最深的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)總結(jié)，但我心里知道，大學(xué)語(yǔ)文教會(huì)我的并不僅僅只有這些，還有很多我們沒(méi)去注意的細(xì)微之處，它們正在不知不覺(jué)中完善著我們??