第一篇：自動化歷史及其專業(yè)發(fā)展

自動化歷史及專業(yè)發(fā)展

幾乎全國每所高校都有自動化專業(yè)。但是什么是自動化？自動豪華又是如何發(fā)展起來的呢？今天我們就來看看這個熱門專業(yè)的發(fā)展歷程。

自動化是指機器設(shè)備、系統(tǒng)、或過程（生產(chǎn)、管理過程）再沒有人活校少人的直接參與下，按照人的要求，進過自動檢測，信息處理，分析判斷，操作控制來實現(xiàn)預(yù)期的目標的過程。自動化技術(shù)廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、科學(xué)研究、交通運輸、商業(yè)、醫(yī)療、服務(wù)和家庭等眾多領(lǐng)域。采用自動化技術(shù)不僅可以把人從繁重的體力勞動 部分腦力勞動以及惡劣 危險的環(huán)境解放出來而且可以擴展人的器官功能，極大地提高勞動生產(chǎn)率，增強人類認識世界和改造世界的能力。因此，自動化是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科技現(xiàn)代化的重要條件和顯著標志。

自動化得是由來已久。我國古代就有豐富的歷史資源，將自動化的技術(shù)引用到生活當中。例如指南車、漏水轉(zhuǎn)渾天儀、候風地動儀、水運儀象臺等。這些科技產(chǎn)品足以體現(xiàn)我國古代勞動人民的智慧而且也充分表明了自動化技術(shù)給人們生活帶來巨大的便捷。不僅是在我國世界其他國家也有自動化應(yīng)用的事跡。如古埃及和古希臘的發(fā)明家就創(chuàng)造了教堂廟門自動開啟，銅祭祀自動撒圣水，投幣式圣水等自動裝置。17世紀，隨著生產(chǎn)的發(fā)展，在歐洲的一些國家相繼出現(xiàn)了許多自動裝置。如法國科學(xué)家B.帕斯卡在公元1642年發(fā)明的加法器；荷蘭機械師

C.惠更斯在1657年法明的鐘表；英國機械師H.波爾組羅夫在公元1765年發(fā)明的蒸汽鍋爐水位保持恒定用的浮子式水位調(diào)節(jié)器。

18世紀末至20世紀30年代自動化技術(shù)形成。由于第一次工業(yè)革命的需要，自動化調(diào)節(jié)有了更廣泛的應(yīng)用，但隨著廣泛應(yīng)用與許多領(lǐng)域就相機包漏出了許多問題。于是就有許多科學(xué)家對自動化理論開始系統(tǒng)分析與研究。如1868年英國物理學(xué)家J.麥克斯韋，1876年俄國機械學(xué)家H.A.維什捏格拉斯基和1877年英國數(shù)家E.勞斯，1895年德國數(shù)學(xué)家A.胡爾維茲等許多科學(xué)家們都對此做出了巨大貢獻。

步入新世紀以來，隨著第二次工業(yè)革命的發(fā)展和兩次世界大戰(zhàn)帶來的影響，自動化有了更加深遠的發(fā)展。1946年，美國福特公司的機械師D.S哈德最先提出了“自動化”一詞，并用來描述機器缸的自動轉(zhuǎn)送和加工的過程。50年代，自動調(diào)節(jié)和景點控制理論的發(fā)展，使自動化進入了一單變量自動調(diào)節(jié)為主的局部自動化階段。60年代隨著現(xiàn)代控制理論的出現(xiàn)電子計算機的推廣應(yīng)用，自動控制與信息處理結(jié)合起來，使自動化進入到生產(chǎn)過程最優(yōu)控制與管理的綜合自動化階段。到了70年代自動化理論和技術(shù)就基本不上形成了。

那么新中國的自動化歷程又是怎樣的呢？20 世紀50年代，新中國剛剛建立，百廢待興，于是就全面學(xué)習蘇聯(lián)組建高校教育體制——細分專業(yè)。于是，對應(yīng)著國家工業(yè)建設(shè)的自動化與國防、軍事建設(shè)的自動控制，先后建立了“工業(yè)企業(yè)電氣化”與“自動控制”專業(yè)。前者經(jīng)過多次專業(yè)名稱的演變，逐漸發(fā)展成“偏重應(yīng)用，偏重強電”的自動化專業(yè)。最終在1995年走到了一起，合二為一，成為統(tǒng)一的“自動化”專業(yè)。1998年，按照國家教育部公布的最新高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，經(jīng)調(diào)整，合并而成新的“自動化”專業(yè)不僅包括原來的“自動化”專業(yè)（含“工業(yè)自動化”專業(yè)和“自動控制”專業(yè)，還添加了“液壓傳動與控制”專業(yè)部分、“電氣技術(shù)”專業(yè)部分及“飛行器指導(dǎo)與控制：專業(yè)部分）。以下來詳細介紹我國自動化專業(yè)的發(fā)展軌跡。

50年代，新中國剛剛成立，當時我國全面學(xué)習蘇聯(lián)。我國的自動化專業(yè)最早源于1952年全國高等學(xué)校大調(diào)整是第一批設(shè)立的專業(yè)——工業(yè)企業(yè)電氣化專業(yè)。當時，蘇聯(lián)原著我國興建156個大型工業(yè)企業(yè)，國家急需要電氣自動化方面的技術(shù)人才，于是培養(yǎng)這類專業(yè)人才

很符合當時國家建設(shè)的需要。60年代，專業(yè)名稱改為“工業(yè)電氣化及自動化”，70年代又改為“工業(yè)電氣自動化”專業(yè)。這不僅僅是專業(yè)名稱的改變，而是有其深刻內(nèi)涵，它反映了我國工業(yè)從“電氣化”一步一步向“自動化”邁進的歷史與發(fā)展趨勢，也表明了自動化專業(yè)急國家所急為國家建設(shè)的歷史與發(fā)展總趨勢。

1993年，全國第三次專業(yè)目錄修訂后，國家教委宣布將“工業(yè)電氣自動化”與“生產(chǎn)過程自動化”兩個專業(yè)合并成隸屬于電工類的“工業(yè)自動化”專業(yè)。1995年，國家教委頒布了“工科本科引導(dǎo)性目錄”，將電工類的“工業(yè)自動化”專業(yè)與原電子信息類的“自動控制專業(yè)”合并成為新電子信息類的自動化專業(yè)。1998年有進行了第四次修訂的的最新“普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄”，將原目錄中屬于強電專業(yè)類的電工類與屬于弱電專業(yè)電子信息類合并為強弱電合一的電子信息類。同事，將原屬于電工類的“工業(yè)自動化”專業(yè)與屬于電子信息類的“自動控制”專業(yè)正式合并再加上“液壓傳動與控制”專業(yè)部分、“電氣技術(shù)”專業(yè)部分及“飛信器制導(dǎo)與控制”專業(yè)部分組建新的屬于電氣信息類的“自動化”。目前我國已有200余所高校設(shè)有自動化專業(yè)。如果加上以自動化為其專業(yè)的一部分（如“電氣工程及其自動化”、“機械設(shè)計制造及其自動化”、“農(nóng)業(yè)設(shè)計制造及其自動化”等專業(yè)）自動化專業(yè)無疑是最龐大的專業(yè)了。

第二篇：歷史教師專業(yè)發(fā)展心得

歷史教師專業(yè)發(fā)展心得

近年來，隨著素質(zhì)教育的推進，對教師素質(zhì)提出了更高的要求。古人云：“正人必先正己”，“教人者自教”。中學(xué)歷史教師肩負著建設(shè)社會主義精神文明、塑造青少年靈魂的崇高職責，更應(yīng)該具備較高的素質(zhì)。這里，我就自己的想法，初步探討一下中學(xué)歷史教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)。

一、嶄新的歷史教學(xué)理念

教學(xué)理念是指教師在對教學(xué)工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教學(xué)的基本觀念。它是教師教學(xué)行為的理性支點。作為歷史教師，應(yīng)該樹立歷史教育以樹人為本的觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的個性、發(fā)展學(xué)生的能力放到重要位置，讓學(xué)生通過學(xué)習歷史，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有強烈的歷史責任感、民族自豪感、社會使命感，學(xué)會交往、生存、創(chuàng)造，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為此，歷史教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和研究性學(xué)習能力，把自己從“講臺上的圣人”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進者、指導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生成為課堂的主人、課程的主體、教學(xué)的依據(jù)，讓歷史課真正活起來。

二、豐富的歷史專業(yè)學(xué)識

歷史是一門綜合性的學(xué)科，內(nèi)容涉及經(jīng)濟、政治、軍事、文化等方面，上自天文，下至地理，包羅萬象。因此，歷史教師要勤于學(xué)習，廣泛涉獵，及時、隨時地“充電”，豐富自己的專業(yè)學(xué)識。首先，要有扎實的歷史學(xué)科知識，包括豐富的通史和史學(xué)理論知識，斷代史、國別史、專史、地區(qū)史知識。教師在課余時間可以挑選一些史學(xué)名著來研讀，如司馬遷的《史記》、司馬光的《資治通鑒》、趙翼的《廿二史札記》、梁啟超的《中國歷史研究法》、范文瀾的《中國通史簡編》和《中國近代史》等，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。其次，要了解歷史學(xué)和考古學(xué)研究的新信息和新成果，站在學(xué)科前沿，及時充實教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)具有新穎性。第三，了解相關(guān)學(xué)科知識。歷史教師要廣博地學(xué)習與歷史相關(guān)的社會科學(xué)、自然科學(xué)，如哲學(xué)、地理、文學(xué)、美學(xué)、天文、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)等知識，只有這樣不斷吸取知識的營養(yǎng)，才能在教學(xué)中旁征博引、“左右逢源”。

三、精湛的歷史教學(xué)技能

歷史教師既要有豐富的專業(yè)知識，又要有較強的教學(xué)技能。首先是語言表達能力。歷史教學(xué)的一個重要特點是其知識的過去性，因此歷史教師應(yīng)具有比其它學(xué)科教師更強的語言表達能力，課堂語言要有準確性、形象性、趣味性、通俗性、精煉性，把語言家的用詞準確、數(shù)學(xué)家的邏輯嚴密、演說家的論證雄辯、藝術(shù)家的情感豐富融為一體，把模糊事理講清晰、把枯燥道理講生動、把深奧的事理講通俗，讓學(xué)生感知歷史氛圍，如臨其境、如聞其聲。“水色本正白，積深自成綠”。歷史教師平時應(yīng)多看一些優(yōu)秀的古今中外文學(xué)作品，不斷提高自己的文化品味、欣賞情趣，以及語言駕馭力。這樣，教學(xué)中才能信手拈來，水到渠成。

另外，作為新時代的歷史教師，還應(yīng)掌握現(xiàn)代教學(xué)技能，特別是多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，充分運用聲音、文字、圖像、動畫、影像等不同類型的信息媒體，不受時空限制地再現(xiàn)歷史場景，吸引學(xué)生注意力，提高課堂信息容量，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：中國高校電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展歷史

中國高校電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展歷史

中國電子商務(wù)專業(yè)教育可以追溯到1998年，幾乎與美國卡耐基梅隆大學(xué)開辦電子商務(wù)專業(yè)同期開始。其發(fā)展歷程經(jīng)歷了嘗試期、規(guī)范期和蓬勃發(fā)展期三個階段。

嘗試期

中國早期的電子商務(wù)專業(yè)教育伴隨著一批電子商務(wù)專業(yè)學(xué)者的不斷研究，通過在各校以公共選修、專業(yè)選修課的形式開設(shè)相關(guān)課程，也有少數(shù)學(xué)校在本科高年級開設(shè)電子商務(wù)方向或電子商務(wù)班(以至開設(shè)電子商務(wù)研究生方向)等。即有幾家高校從相關(guān)專業(yè)的三年級或四年級學(xué)生中轉(zhuǎn)出一批學(xué)生進入電子商務(wù)專業(yè)方向?qū)W習，即所謂的“2+2”(西安交通大學(xué)從1998級經(jīng)濟管理類本科生中選拔培養(yǎng)電子商務(wù)方向本科生“2+2”)和“3+1”(汕頭大學(xué)在第4年級培養(yǎng)電子商務(wù)方向本科生“3+1”)培養(yǎng)模式。

規(guī)范期

為適應(yīng)市場需求，使電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)范化、規(guī)模化，中國國家教育部高教司于2000年底和2001年初分兩批批準了：

南京審計學(xué)院、華中師范大學(xué)、東北大學(xué)秦皇島分校、云南大學(xué)、廈門大學(xué)、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、北京郵電大學(xué)、北京交通大學(xué)、華僑大學(xué)、廣西大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京理工大學(xué)、浙江大學(xué)等13所普通高等學(xué)校試辦電子商務(wù)本科專業(yè)。

發(fā)展期

中國國家教育部高教司從2002年來又批準了第三批開設(shè)電子商務(wù)本科專業(yè)的院校，包括石油大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京外國語大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)等83所院校；第四批又新增了北京聯(lián)合大學(xué)、北京信息工程學(xué)院、北京師范大學(xué)、北京物資學(xué)院、天津商學(xué)院等58所院校。

到2010年教育部共批準339所本科學(xué)校和800多所?？茖W(xué)校開設(shè)電子商務(wù)本科專業(yè)。到2010年不完全統(tǒng)計在管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、工學(xué)、法學(xué)等大類下自主開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)研究生碩士和博士培養(yǎng)點的單位在幾十到一百左右。

在大力發(fā)展電子商務(wù)本科專業(yè)的同時，我國也開展了電子商務(wù)專業(yè)研究生階段的培養(yǎng)過程。2003年教育部允許有條件的高等學(xué)校招收電子商務(wù)方向的碩士和博士研究生，這也標志著電子商務(wù)教育在國內(nèi)已經(jīng)進入了高質(zhì)量的發(fā)展階段。目前，一些國家“211工程”建設(shè)的學(xué)校中在經(jīng)濟、管理或計算機學(xué)科下招收商務(wù)方向的碩士（以及MBA的電子商務(wù)方向）和博士研究生。如西安交通大學(xué)等已于2003年春開始，在國家教育部許可的前提下自主在應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)和管理科學(xué)與工程兩個一級學(xué)科下分別設(shè)置了電子商務(wù)碩士和博士二級專業(yè)學(xué)科。

注：本科屬于目錄外專業(yè)；研究生屬于自主設(shè)置

2011年 教育部公布新的學(xué)科專業(yè)目錄：電子商務(wù)為110209（屬于：管理學(xué)類 工商管理一級學(xué)科下的二級學(xué)科）

第四篇：淺議歷史教師專業(yè)發(fā)展

淺議歷史教師專業(yè)發(fā)展

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，新課程標準給教師發(fā)展提出了新的要求。教師的專業(yè)發(fā)展越來越受到大家的重視。布萊克曼曾對教師的專業(yè)發(fā)展下了一個定義：不論時代如何演變，不論是自發(fā)的還是受贊助的，教師始終都是持續(xù)的學(xué)習者，這種學(xué)習就是專業(yè)發(fā)展。因此，如何讓歷史教師在專業(yè)上教學(xué)上繼續(xù)成長，是新課程改革對歷史教師的新要求。本文對此作一些淺薄探討，以求教于大方之家。

一、新課程改革對中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展提出了新要求

（一）學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變需要教師的專業(yè)有新發(fā)展

隨著課程改革的深入，教師的在教育教學(xué)中作用發(fā)生了重大的變化?！敖處煹穆氊煬F(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激發(fā)創(chuàng)造性思維；除了他的本身職能以外，需要他成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位引導(dǎo)者而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須花更多的時間和更多的精力去做那些有效果、有創(chuàng)造性的活動：引導(dǎo)、激勵、平等探討?！庇绕涫且粋€歷史教師更是應(yīng)該幫助學(xué)生揭開歷史的迷霧，探究歷史的規(guī)律，認識歷史發(fā)展的走向。新的學(xué)習方式：自主、合作和探究。這是一次對學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習方式的變革：它要求學(xué)生改變機械背讀、消極接受的傳統(tǒng)學(xué)習習慣，通過自主、合作和探究，讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法，培養(yǎng)探究的意識，養(yǎng)成重過程、重人文、重理性的習慣。同時，它也對教師的教學(xué)意識的提出了新要求：教師只有掌握自主學(xué)習的方法，運用探究的手段，體現(xiàn)合作的意識，才能真正啟發(fā)學(xué)生智慧和創(chuàng)造思維。我國是四大文明古國之一，擁有眾多的文物古跡展示著我國悠久的歷史與文明發(fā)展。但是，由于國民保護意識的缺乏與有關(guān)部門保護不力，造成眾多的“人類文化遺產(chǎn)”陷入“瀕?！钡木车?。如果教師只關(guān)注課本知識，只提供一些現(xiàn)成的知識，是不能讓學(xué)生得到真正屬于自己的感悟，培養(yǎng)下一代保護文化遺產(chǎn)的責任與意識，這也是歷史教師專業(yè)發(fā)展的基本要求之一。

（二）單一的知識結(jié)構(gòu)需要教師重新認識自己的專業(yè)發(fā)展

綜合課程是課程改革的趨勢，但綜合課程卻也給廣大教師提出了一個難題：單科的課程方式如何面對具有綜合的學(xué)生。無可否認，傳統(tǒng)的教育方式培養(yǎng)出了許多的專業(yè)性人才，可單一知識結(jié)構(gòu)的老師是很難應(yīng)對新課程改革的發(fā)展。初中《歷史》（七年級上冊）的內(nèi)容不僅涉及歷史知識，還有一些基本的地理常識，甚至涉及一些社會學(xué)知識，這對一個歷史教師來說是一次極大的挑戰(zhàn)。同樣，高中教學(xué)也遇到這樣的問題。這就迫使廣大教師必須不斷充實自己，拓展自身的知識結(jié)構(gòu)。

教師以教為業(yè)，為生之師，這是天經(jīng)地義的道理。但我們應(yīng)該看到，在新課改的背景下，在很多場合，生為師之師。隨著獲取知識與信息的渠道越來越廣闊，教師的立身之技能已經(jīng)不再僅僅是知識的掌握，還應(yīng)該在方法的探究與思維的引領(lǐng)上多下功夫，這都迫使歷史教師重新認識自己的專業(yè)發(fā)展。

（三）教材的新內(nèi)容也要求教師重視自己的專業(yè)發(fā)展

1． 教材知識更新加快。新教材出現(xiàn)了許多史學(xué)研究的新成果，如果教師固步自封，不求發(fā)展，就很容易陷入知識陳舊的泥潭不可自拔，最后會被學(xué)生淘汰?！稓v史》（七年級上冊）明確提出了“約公元前2070年，禹建立起我國歷史上第一個王朝──夏朝”這樣的結(jié)論，這些內(nèi)容使許多多年從事歷史教學(xué)教師感到無所適從。因為，從前根深蒂固的觀點就是“公元前21世紀，啟建立起我國第一個奴隸制國家──夏”。還有華夏族祖先中炎帝、黃帝加入了蚩尤，所以廣大教師要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，重視自己的專業(yè)發(fā)展。

2． 人文性內(nèi)容有所增加。當今社會，人文意識的缺失已經(jīng)不是一個新問題。新課程改革的教材在這個方面開始有了改進。如《歷史》（七年級上冊）對孔子“仁”思想的介紹，就非常具有代表性。這就打破了以前教材只強調(diào)知識灌輸?shù)淖龇?，拓展了大家的眼界。當然這方面的內(nèi)容還需要不斷的改進和增加需要一批又一批教師不斷努力。

二、歷史教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)策略

教師專業(yè)發(fā)展是要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高自身素養(yǎng)，通過一些具體途徑提示自身的教育教學(xué)和教研的能力。

（一）沉淀──知識的厚積薄發(fā)

教師專業(yè)發(fā)展的一個比較大的障礙是缺乏后續(xù)知識的沉淀，從而影響對教學(xué)實踐工作的總結(jié)和提高，影響對教學(xué)經(jīng)驗的一種深化與挖掘，所以我們的教師要注重對知識的積累沉淀。在今天終身學(xué)習已經(jīng)成為大家共識，不論哪行哪業(yè)必須不斷地豐富自己，教師更加不例外，提高自己的教學(xué)教研能力，才能促進自己的專業(yè)發(fā)展。積淀知識內(nèi)涵可以通過“五個一”的制度來養(yǎng)成。如每個學(xué)年參加一項教研課題，讀一本教學(xué)或其他類型專著，每學(xué)期參加一次專題講座等?？梢愿鶕?jù)自身的情況加強自身的薄弱環(huán)節(jié)。

（二）滲透──自身修養(yǎng)的培養(yǎng)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這是教師在很長一段時間能不會改變的責任。時代總是不斷的在進步，然而，時代的發(fā)展也給這個命題提出了新的要求：在如今時代里，教師應(yīng)該給學(xué)生傳什么道？授什么業(yè)？解什么惑？答案就是傳授人文之道，豐富人文素養(yǎng)，加強自身修養(yǎng)這是教師專業(yè)發(fā)展一個必備條件。確立“大學(xué)科”意識。這里所說的“大學(xué)科”，是

指學(xué)科間的滲透、遷移和貫通，而且還包括與人類社會的有機聯(lián)系。有些教師教學(xué)過于局限于教材和課堂，忽略了教學(xué)中的那種人文精神的傳遞，這不但是教學(xué)完整性的缺失。

（三）探索──勇于探索新領(lǐng)域

探索：多方尋求答案，解決疑問。明 方孝孺 《答胡懷秀 才》：“其用志不專，探索不精，聞見不博，攻習不久而能得圣賢之意者，無有也”。巴金《春天里的秋天》二：“我想用無言的話去探索她的心?！?探索是人的一種能力，勇于探索能力的養(yǎng)成可以從以下兩個方面著手。

1． 熟讀教材。學(xué)習積累的過程，而教材是知識和思維產(chǎn)生的源泉。針對學(xué)生在歷史學(xué)習過程和規(guī)律，先了解歷史事件發(fā)展、歷史人物的活動，進而從這些知識中得到感悟與思考。因此，教師應(yīng)該熟讀教材。

2． 思維形成。教師必須了解歷史，考察社會和人情，形成屬于自己的觀點和思維方式。課程教育是有限的，課程的內(nèi)容是有限的。課程教育只是眾多教育方式中的一種。所以不能局限在課程教學(xué)當中。尤其是歷史學(xué)科，課程教學(xué)的教程內(nèi)容有限所以必須聯(lián)系社會，開發(fā)一些新的教學(xué)資源。還有我們得認真地去感悟歷史事件、歷史人物的時代背景和內(nèi)心世界才能形成自己獨特的感受和觀點。比如戰(zhàn)國時期各國變法運動為什么會發(fā)生？書上解釋：生產(chǎn)力的發(fā)展，土地私有制經(jīng)濟得到發(fā)展.新型地主階級力量得到壯大，但他們在政治上卻沒有多大的權(quán)力，為了維護自己的利益，地主階級就推動改革，這時候諸侯過國君大都成為地主階級的代表；滿足諸侯國爭霸的需要。表面上是這樣其實內(nèi)在性質(zhì)是利益的再分配，原來的一些舊貴族通過開墾私田搖身一變變成了地主，可這些私田當時是不合法的。而并不是新興的一個階級，這個新階級只是換了一個名稱罷了。

第五篇：專業(yè)發(fā)展歷史及建設(shè)

專業(yè)發(fā)展歷史及建設(shè)

報關(guān)與國際貨運專業(yè)于2006年開始招生，招生規(guī)模逐年擴大。目前報關(guān)與國際貨運專業(yè)發(fā)展迅速，各硬件設(shè)施如實驗室、實訓(xùn)基地等已具有一定規(guī)模，師資力量雄厚。2007年，根據(jù)企業(yè)對報關(guān)與國貨運人才的需求分析，報關(guān)與國際貨運專業(yè)分設(shè)報關(guān)報檢單證和國際貨運兩個方向，其中報關(guān)報檢單證方向主要培養(yǎng)熟悉報關(guān)報檢疫及國際貨運業(yè)務(wù)，熟練對單證進行操作的應(yīng)用型人才，國際貨運方向主要培養(yǎng)熟悉報關(guān)報檢以及國際貨運業(yè)務(wù)，熟練掌握海洋、航空、陸路貨運流程及操作技巧的應(yīng)用型人才。

培養(yǎng)目標與知識能力、素質(zhì)要求

報關(guān)與國際貨運專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，掌握國際貿(mào)易與貨物運輸管理基本理論知識，具有較強的貨物運輸、貨物通關(guān)、貨物報檢、國際單證與結(jié)算、貨運代理等方面的操作技能，適應(yīng)現(xiàn)代物流公司、報關(guān)行、貨運代理公司、港航企業(yè)等部門管理、服務(wù)一線要求的德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

報關(guān)報檢單證方向培養(yǎng)目標：

本專業(yè)該方向培養(yǎng)與我國經(jīng)濟建設(shè)相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握報關(guān)與國際貨運基礎(chǔ)理論和實務(wù)知識，熟悉國際商務(wù)規(guī)則，通曉物流、商流、信息流、資金流相結(jié)合的“大通關(guān)”領(lǐng)域?qū)I(yè)技能的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型的專業(yè)人才,尤其是對于國際商務(wù)過程中通曉報關(guān)、報檢、制單業(yè)務(wù)人才的培養(yǎng)。

知識能力與素質(zhì)要求：

1、掌握本專業(yè)所必需的社會主義思想道德觀、基本法律規(guī)范、計算機、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)文化知識以及報關(guān)與國際貨運領(lǐng)域的英語知識、計算機知識等專業(yè)基礎(chǔ)知識。

2、掌握本專業(yè)所必需的國際商務(wù)、西方經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)物流管理、國際貿(mào)易、報關(guān)實務(wù)、外貿(mào)單證實務(wù)、報檢實務(wù)、國際市場營銷等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識。

3、掌握報關(guān)、貨物運輸、單證審核、電子商務(wù)、商品檢驗、商品分類等專業(yè)技能知識。

4、具有較強的社會責任感、團隊協(xié)作能力、溝通交流能力與社交能力，具有較強的語言表達能力、文字表達能力以及英語綜合運用能力。

5、具有較強的報關(guān)實務(wù)操作能力，進行報關(guān)、報檢、單證審核、貨款結(jié)算的能力。

6、具備一定的國際貨物運輸計劃編制能力、貨源組織能力、分析決策能力、合理規(guī)劃能力和盈利分析能力。

7、具有在報關(guān)和國際貨運中支配現(xiàn)有資源、利用當前信息、運用新技術(shù)和新方法分析并解決現(xiàn)實問題的能力。

8、三年畢業(yè)，除獲取大專畢業(yè)證書外，還應(yīng)獲取報關(guān)員資格證書、報檢員資格證書、單證員資格證書、貨代員資格證書、計算機初級證書、英語三級證書、普通話合格證。

報關(guān)與國際貨運專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

1、知識要求：

本報關(guān)與國際貨運專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習國際貨運代理及物流管理的基本理論和基本知識,具備大專生必備的基本文化科學(xué)知識，掌握國際貨運代理方向必需的基礎(chǔ)理論和基本知識。

2、基本技能要求：

熟練掌握和運用Windows 操作系統(tǒng)，并精通Office、WPS辦公自動化系列軟件，能夠運用網(wǎng)絡(luò)獲取信息，并處理業(yè)務(wù)工作； 較好的商務(wù)英語應(yīng)用能力,能進行英文函電處理、英

文單證制作；

3、專業(yè)技能要求

具備一定的從事國際貨物運輸、國際貨運代理的能力,能夠理論聯(lián)系實際,獨立分析和解決國際貨運與代理中的具體問題； 了解國際貨運方面的方針政策和法規(guī)，通曉相關(guān)的通行規(guī)則。

4、綜合技能要求

具有較強的中英文表達能力、較強的溝通與協(xié)作、協(xié)調(diào)與組織能力，并有良好的團隊精神； 了解和掌握相關(guān)專業(yè)知識及發(fā)展動態(tài)；

5、專業(yè)核心能力要求

熟悉國際貨運各環(huán)節(jié)的運作與管理，尤其是要掌握國際貨運各環(huán)節(jié)的實際操作； 具有繕制國際貨運單據(jù)、審核貨物進出口單據(jù)的專業(yè)能力； 熟練運用物流管理相關(guān)軟件； 具有熟練運用英語處理商務(wù)英語業(yè)務(wù)、進行商務(wù)交談的能力。

6、職業(yè)資格證書要求

畢業(yè)生應(yīng)取得國際貨運代理從業(yè)人員崗位專業(yè)證書

鼓勵畢業(yè)生取得以下證書：外貿(mào)跟單員、國際商務(wù)單證員、國際商務(wù)秘書職業(yè)資格證書、報關(guān)員職業(yè)資格證書、報檢員職業(yè)資格證書、國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員職業(yè)資格證書、全國商務(wù)英語認證考試初級證書。

就業(yè)崗位

報關(guān)與國際貨運專業(yè)（市場營銷方向）學(xué)生適合的就業(yè)崗位多，畢業(yè)后可從事報關(guān)行、外貿(mào)企業(yè)、進出口公司、海關(guān)、貨運公司、物流企業(yè)、大型企業(yè)等從事報關(guān)、貨物運輸、貨源組織、對外銷售、倉儲管理等方面的工作，尤其是國際貨運代理公司。

就業(yè)優(yōu)勢

1、訂單培養(yǎng)。為了保證學(xué)生的實習與就業(yè)，我們主動走出去、請進來，與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。本專業(yè)也正在與其他大型企業(yè)積極洽談“訂單培養(yǎng)”，為更多學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好條件。

2、推薦就業(yè)。本專業(yè)積極與各類工業(yè)、商業(yè)企業(yè)展開合作，建立了多處校外實習基地，如青島海通源國際貨運代理公司、北京瑞恒國際貨運代理公司、山東物流企業(yè)協(xié)會等大型企業(yè)，并定期就報關(guān)與國際貨運專業(yè)人才培養(yǎng)情況與實習基地進行交流。校企之間的合作，一方面為學(xué)生提供更多實踐的機會，可以更好適應(yīng)社會對實用人才的需求，另一方面積極與實習基地展開學(xué)生就業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)需要，為其推薦畢業(yè)生，幫助學(xué)生拓寬就業(yè)渠道。

深造途徑優(yōu)勢

報關(guān)與國際貨運專業(yè)學(xué)生升本深造的途徑很多，主要有：

1、跨校專升本考試。報關(guān)與國際貨運專業(yè)學(xué)生可在大三參加全省跨校專升本考試，升入省重點本科繼續(xù)深造。

2、自考。學(xué)生在?？齐A段學(xué)習的同時，可以報名參加高等教育自學(xué)考試，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣相關(guān)專業(yè)中進行選擇。

3、中外合作辦學(xué)。學(xué)生在進入我院學(xué)習以后，可以報名參加我院組織的中外合作辦學(xué)項目，從而可以通過國內(nèi)學(xué)習和國外學(xué)習拿到學(xué)士學(xué)位甚至碩士學(xué)位。

實踐教學(xué)優(yōu)勢

在教學(xué)過程中，本專業(yè)在保證正常理論教學(xué)的同時，注重實踐教學(xué)，教學(xué)計劃中安排了

適量的教學(xué)實習和畢業(yè)實習，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能和動手能力，為其順利走上工作崗位提供了很好的鍛煉機會。為加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，本專業(yè)2006年建成了自己的實驗室：電子通報關(guān)和現(xiàn)代物流實驗室，購置了電子通報關(guān)模擬軟件、國際貨運模擬軟件、集裝箱物流模擬軟件，這些軟件的引入，使學(xué)生可以在模擬的環(huán)境中掌握實際工作中所學(xué)的基本的技能，從而對學(xué)生的應(yīng)用能力和實際操作能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

課程設(shè)置

本專業(yè)按“實際、實用、實踐”的原則設(shè)置課程體系，實行理論課和實踐課并舉，使學(xué)生不但具有扎實的基礎(chǔ)知識和牢固的專業(yè)知識，還要具備良好的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)能力。在必修課方面，開設(shè)了《西方經(jīng)濟學(xué)》、《進出口業(yè)務(wù)》、《報關(guān)實務(wù)》、《外貿(mào)單證實務(wù)》、《國際海洋貨物運輸》、《國際航空貨物運輸》、《集裝箱及多式聯(lián)運》、《報檢實務(wù)》《國際貿(mào)易法》、《國際商務(wù)》、《企業(yè)物流管理概論》、《國際市場營銷》、《海關(guān)概論》、《國際結(jié)算》、《國際貨運保險》、《電子商務(wù)》、《商務(wù)英語函電》、《報關(guān)英語》等專業(yè)實踐課程以及英語精讀、聽力、口語、寫作等基礎(chǔ)能力課程。并且開設(shè)了《國際貨物實務(wù)模擬操作》這門綜合性實踐訓(xùn)練課，通過知識的學(xué)習和軟件的模擬，使學(xué)生掌握國際貨物運輸?shù)闹R和業(yè)務(wù)處理能力。同時，本專業(yè)還開設(shè)了一些實踐性較強的專業(yè)選修課程，例如，《商檢實務(wù)》、《HS商品分類》、《商務(wù)禮儀》、《國際商務(wù)談判》等。