第一篇：電子技術(shù)中專畢業(yè)論文

三年的中專生活彈指揮間，從剛跨入中專時的失落和迷茫，到現(xiàn)在即將走上工作崗位的從容、坦然。我知道，這又是我們?nèi)松械囊淮筇魬?zhàn)，角色的轉(zhuǎn)換。這除了有較強的適應(yīng)力和樂觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于中專三年的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)。

剛?cè)雽W(xué)時，我曾為身為中專生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信，是金子在任何地方都會發(fā)光。所以我確信，中專生的前途也會有光明、輝煌的一天。

通過這三年的學(xué)習(xí)使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經(jīng)過那人生的挫折和坎坷，到現(xiàn)在成熟、穩(wěn)重的我。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風(fēng)順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當(dāng)然，三年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗，是不能跌倒的。中專生的我們應(yīng)該善用于揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平能力。

這三年的鍛煉，給我僅是初步的經(jīng)驗積累，對于邁向社會遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇；面對現(xiàn)在，我努力拼搏；面對將來，我期待更多的挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕。

珍貴的三年生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結(jié)一下中專的得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。學(xué)習(xí)成績不是非常好，但我卻在學(xué)習(xí)的過程中收獲了很多。首先是我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度?？煲厴I(yè)了，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，然而很快我就明白了，仍需努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)。因為即將面臨社會面臨工作的新環(huán)境。極大轉(zhuǎn)變可以讓自己的內(nèi)心更充實。然后漸漸的明白已經(jīng)不是小孩子了。我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。

在學(xué)習(xí)時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。隨著學(xué)習(xí)的進步，我不止是學(xué)到了公共基礎(chǔ)學(xué)科知識和很多專業(yè)知識，我的心智也有了一個質(zhì)的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術(shù)知識，我認(rèn)為這對于將來很重要。在學(xué)習(xí)知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會了學(xué)習(xí)的樂趣。我與身邊許多同學(xué)，也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)?，F(xiàn)在我已經(jīng)大四，正在做畢業(yè)設(shè)計，更鍛煉了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺。一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大學(xué)生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。

三年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認(rèn)識到品行對一個人來說是多么的重要，關(guān)系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴(yán)于律己的信條，并切實的遵行它。平時友愛同學(xué)，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統(tǒng)美德?，F(xiàn)在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。

回顧三年我很高興能在同學(xué)有困難的時候曾經(jīng)幫助過他們，相對的，在我有困難時我的同學(xué)們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導(dǎo)幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現(xiàn)在領(lǐng)悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責(zé)任。一個人活在這個世界上，就得對社會負(fù)起一定的責(zé)任義務(wù)，有了高尚的品德，就能正確認(rèn)識自己所負(fù)的責(zé)任，在貢獻(xiàn)中實現(xiàn)自身的價值。社會實踐能力有了很大提高。

中專三年里，我參加了校內(nèi)活動。參加校內(nèi)的活動可以認(rèn)識到更多的同學(xué)，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機會，鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到別人的長處，認(rèn)清自己的短處。此外，還一直做班委和寢室長，對自己既是壓力又是動力。我喜歡做一些社會活動，會讓中專生活更豐富多彩，做過導(dǎo)購、志愿者、推銷員和設(shè)計員等，有時會感到累些，但樂此不彼。體育成績一向很好。我的體質(zhì)并非很出色，可是通過我的練習(xí)和對體育項目的理解，還是能很好的完成體育課的教授項目。我喜歡運動，基本對所有運動都感興趣。在三年之后的今天，我的身體素質(zhì)有了很好的提高。我是從學(xué)習(xí)第一年的時候就開始，起步比較遲，可進步很快，總是身邊好多朋友沒有我能堅持，我認(rèn)為這可能是由于抱定了要好好鍛煉的決心，也許還有那么點運動天賦。

個人認(rèn)為這個世界上并不存在完美的人，每個人都有自己的優(yōu)點缺點，但關(guān)鍵是能否正視并利用它們。三年來，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優(yōu)缺點。我的優(yōu)點是誠實、熱情、性格堅毅。我認(rèn)為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應(yīng)別人的事一定按時完成，記得有好幾次，同學(xué)或老師約了我見面，我答應(yīng)以后必定按時到達(dá)指定約會地點，即使有急事也從不失約，給他們留下了深刻的映像。由于待人熱情誠懇，所以從小學(xué)到大學(xué)一直與同學(xué)和老師相處得很好，而且也很受周圍同學(xué)的歡迎，與許多同學(xué)建立起深厚的友誼。在學(xué)習(xí)知識的同時，我更懂得了，考慮問題應(yīng)周到，這在我的畢業(yè)論文設(shè)計中充分展示了出來。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結(jié)果，正因為如此，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。這么多年來，我一直都是在跟自己作戰(zhàn)，準(zhǔn)確地說，是和自己的意志戰(zhàn)斗。現(xiàn)在回想起來，我確實比以前堅毅了許多，但我不會松懈下來的。以上這些優(yōu)點，是我今后立身處世的根本，我應(yīng)該繼續(xù)保持，并不斷以此鞭策自己奮發(fā)向上。我個人認(rèn)為自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學(xué)許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學(xué)會，也已經(jīng)搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實并不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時期內(nèi)專注于一種學(xué)問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識。自從我發(fā)現(xiàn)自己有這個缺點和問題后，我常常警戒自己，步入社會后也不能一心兩用。通過三年的大學(xué)生活，學(xué)到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認(rèn)識了許多同學(xué)和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質(zhì)，認(rèn)清了自身的一些短處并盡力改正。社會實踐能力也有很大提高，為將來走向社會奠定基礎(chǔ)。四年的大學(xué)生活是

我人生這條線上的一小段，是閃閃發(fā)光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關(guān)重要的作用。

畢業(yè)論文暫告收尾，這也意味著我重裝的三年的學(xué)習(xí)生活既將結(jié)束?；厥准韧?，自己一生最寶貴的時光能于這樣的校園之中，能在眾多學(xué)富五車、才華橫溢的老師們的熏陶下度過，實是榮幸之極。在這三年的時間里，我在學(xué)習(xí)上和思想上都受益非淺。這除了自身努力外，與各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵是分不開的。謝謝老師同學(xué)們的陪伴，以后在社會上我會更加努力的學(xué)習(xí)更多的知識。

此致 敬禮

第二篇：中專畢業(yè)論文

變頻器的主要故障及處理方法

1引言

近年來隨著電力電子技術(shù)、功率半導(dǎo)體器件及變頻控制理論的發(fā)展，變頻器作為一種智能控制電源已被廣泛應(yīng)用于各行業(yè)，90年代初期主要以進口品牌為主如富士、三菱、西門子、ABB等，90年代中期國產(chǎn)變頻器日漸出現(xiàn)在市場上，主要以通用型變頻器為主。目前國產(chǎn)變頻器技術(shù)已逐漸成熟，國產(chǎn)變頻器市場占有率也逐漸提高，作為國內(nèi)變頻器專業(yè)生產(chǎn)廠家之一的深圳康沃電氣技術(shù)有限公司，經(jīng)過短短幾年時間的發(fā)展，康沃變頻器憑借其優(yōu)越的性能，日漸被客戶所接受?？滴止灸壳吧a(chǎn)的變頻器主要有通用型G1/G2系列、風(fēng)機水泵專用型P1/P2系列、注塑機專用型ZS/ZC系列及高性能單相變頻器S1系列，其它各類專用變頻器、更高性能的矢量型變頻器也將陸續(xù)推向市場。

2通用型變頻器主電路

目前市場上國產(chǎn)變頻器主要以低壓通用型變頻器為主，為下文敘述方便，現(xiàn)簡要介紹通用型變頻器的主電路結(jié)構(gòu)，從變頻器結(jié)構(gòu)上分有交-交變頻器與交-直-交變頻器，從變頻性質(zhì)分主要電壓源型變頻器與電流源型變頻器，目前國內(nèi)生產(chǎn)的變頻器主要以電壓源型交-直-交變頻器為主。其主電路主要由整流電路、濾波電路、逆變電路及制動單元等幾部分構(gòu)成，其中IGBT（絕緣柵雙極晶體管）構(gòu)成了變頻器主要硬件，各部分電路功能簡述如下：

1整流電路

由VD1~VD6組成三相橋式全波整流電路將三相交流電整流成直流電。

2濾波電路

整流電路輸出的直流電壓為脈動的直流電壓，因而需濾波電路濾去電壓波紋，同時它還在整流電路與逆變電路起到儲能作用。

3逆變電路

由開關(guān)管V1~V6構(gòu)成逆變電路將直流電壓逆變成三相頻率、電壓可調(diào)的交流電以驅(qū)動三相電動機，是變頻器實現(xiàn)變頻的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4限流電路

由限流電阻R及開關(guān)K構(gòu)成，由于上電瞬間濾波電容端電壓為零，上電瞬間電容充電電流較大，過大的電流可能損壞整流電路，為保護整流電路在變頻器上電瞬間限流電阻串聯(lián)到直流回路中，當(dāng)電容充電到一定時間后通過開關(guān)K將電阻短路。

5制動電路

由制動電阻RB及開關(guān)管VB構(gòu)成，主要作用是用于消耗電動機反饋回來的能量，避免過高的泵升電壓損壞變頻器。

康沃通用型G/P系列變頻器根據(jù)功率等級的不同，所選用的IGBT主要有歐派克、三菱、東芝等不同品牌，變頻器功率在18.5kW以下的機型主電路主要采用集整流、逆變、制動電路和溫度檢測為一體的七單元模塊構(gòu)成，22kW及以上的機型采用整流模塊和三路兩單元逆變模塊構(gòu)成。

3康沃變頻器常見故障及處理方法

隨著應(yīng)用的不斷推廣，康沃品牌越來越受用戶歡迎，為讓用戶進一步了解康沃變頻器、方便用戶使用，現(xiàn)將康沃變頻器在使用中常出現(xiàn)的故障現(xiàn)象及處理方法例舉如下：

（1）故障P.OFF

康沃變頻器上電顯示P.OFF延時1~2s后顯示0，表示變頻器處于待機狀態(tài)。在應(yīng)用中若出現(xiàn)變頻器上電后一直顯示P.OFF而不跳0現(xiàn)象，主要原因有輸入電壓過低、輸入電源缺相及變頻器電壓檢測電路故障，處理時應(yīng)先測量電源三相輸入電壓，R、S、T端子正常電壓為三相380V，如果輸入電壓低于320V或輸入電源缺相，則應(yīng)排除外部電源故障。如果輸入電源正?？膳袛酁?/p>

變頻器內(nèi)部電壓檢測電路或缺相保護故障，對于康沃G1/P1系列90kW及以上機型變頻器，故障原因主要為內(nèi)部缺相檢測電路異常，缺相檢測電路由兩個單相380V/18.5V變壓器及整流電路構(gòu)成，故障原因大多為檢測變壓器故障，處理時可測量變壓器的輸出電壓是否正常。

（2）故障ER08

康沃變頻器出現(xiàn)ER08故障代碼表示變頻器處于欠壓故障狀態(tài)。主要原因有輸入電源過低或缺相、變頻器內(nèi)部電壓檢測電路異常、變頻器主電路異常。通用變頻器電壓輸入范圍在320V~460V，在實際應(yīng)用中變頻器滿載運行時，當(dāng)輸入電壓低于340V時可能會出現(xiàn)欠壓保護，這時應(yīng)提高電網(wǎng)輸入電壓或變頻器降額使用；若輸入電壓正常，變頻器在運行中出現(xiàn)ER08故障，則可判斷為變頻器內(nèi)部故障，如圖1示可能為主回路中KS接觸器跳開，使限流電阻在變頻器運行時串聯(lián)到主回路中，這時若變頻器帶負(fù)載運行便會出現(xiàn)ER08故障，這時可排除是否為接觸器損壞或接觸器控制電路異常；若變頻器主回路正常，出現(xiàn)ER08報警的原因大多為電壓檢測電路故障，一般變頻器的電壓檢測電路為開關(guān)電源的一組輸出，經(jīng)過取樣、比較電路后給CPU處理器，當(dāng)超過設(shè)定值時，CPU根據(jù)比較信號輸出故障封鎖信號，封鎖IGBT，同時顯示故障代碼。

（3）故障ER02/ER05

故障代碼ER02/ER05表示變頻器在減速中出現(xiàn)過流或過壓故障，主要原因為減速時間過短、負(fù)載回饋能量過大未能及時被釋放。若電機驅(qū)動慣性較大的負(fù)載時，當(dāng)變頻器頻率（即電機的同步轉(zhuǎn)速）下降時電機的實際轉(zhuǎn)速可能大于同步轉(zhuǎn)速，這時電機處于發(fā)電狀態(tài)，此部分能量將通過變頻器的逆變電路返回到直流回路，從而使變頻器出現(xiàn)過壓或過流保護?，F(xiàn)場處理時在不影響生產(chǎn)工藝的情況下可延長變頻器的減速時間，若負(fù)載慣性較大，又要求在一定時間內(nèi)停機時，則要加裝外部制動電阻和制動單元，康沃G2/P2系列變頻器22kW以下的機型均內(nèi)置制動單元，只需加外部制動電阻即可，電阻選配可根據(jù)產(chǎn)品說明中標(biāo)準(zhǔn)選用，對于功率22kW以上的機型則要求外加制動單元和制動電阻。

ER02/ER05故障一般只在變頻器減速停機過程中才會出現(xiàn)，如果變頻器在其它運行狀態(tài)下出現(xiàn)該故障，則可能是變頻器內(nèi)部的開關(guān)電源部分，如電壓檢測電路或電流檢測電路異常而引起的。

（4）故障ER17

代碼ER17表示電流檢測故障，通用變頻器電流檢測一般采用電流傳感器，通過檢測變頻器兩相輸出電流來實現(xiàn)變頻器運行電流的檢測、顯示及保護功能，輸出電流經(jīng)電流傳感器（如圖2示中H1、H2為電流傳感器）輸出線性電壓信號，經(jīng)放大比較電路輸送給CPU處理器，CPU處理器根據(jù)不同信號判斷變頻器是否處于過電流狀態(tài)，如果輸出電流超過保護值，則故障封鎖保護電路動作，封鎖IGBT脈沖信號，實現(xiàn)保護功能。

康沃變頻器出現(xiàn)ER17故障主要原因為電流傳感器故障或電流檢測放大比較電路異常，前者可通過更換傳感器解決，后者大多為相關(guān)電流檢測IC電路或IC芯片工作電源異常，可通過更換相關(guān)IC或維修相關(guān)電源解決

（5）故障ER15

代碼ER15表示逆變模塊IPM、IGBT故障，主要原因為輸出對地短路、變頻器至電機的電纜線過長（超過50m）、逆變模塊或其保護電路故障。現(xiàn)場處理時先拆去電機線，測量變頻器逆變模塊，觀察輸出是否存在短路，同時檢查電機是否對地短路及電機線是否超過允許范圍，如上述均正常，則可能為變頻器內(nèi)部IGBT模塊驅(qū)動或保護電路異常。一般IGBT過流保護是通過檢測IGBT導(dǎo)通時的管壓降動作的。

當(dāng)IGBT正常導(dǎo)通時其飽和壓降很低，當(dāng)IGBT過流時管壓降VCE會隨著短路電流的增加而增大，增大到一定值時，檢測二極管DB將反向?qū)?，此時反向電流信號經(jīng)IGBT驅(qū)動保護電路送給CPU處理器，CPU封鎖IGBT輸出，以達(dá)到保護作用。如果檢測二極管DB損壞，則康沃變頻器會出現(xiàn)ER15故障，現(xiàn)場處理時可更換檢測二極管以排除故障。

（6）故障ER11

ER11故障表示變頻器過熱，可能的原因主要有：風(fēng)道阻塞、環(huán)境溫度過高、散熱風(fēng)扇損壞不轉(zhuǎn)及溫度檢測電路異?！，F(xiàn)場處理時先判斷變頻器是否確實存在溫度過高情況，如果溫度過高可先按以上原因排除故障；若變頻器溫度正常情況下出現(xiàn)ER11報警，則故障原因為溫度檢測電路故障?？滴?2kW以下機型采用的七單元逆變模塊，內(nèi)部集成有溫度元件，如果模塊內(nèi)此部分電路故障也會出現(xiàn)ER11報警，另一方面當(dāng)溫度檢測運算電路異常時也會出現(xiàn)同樣故障現(xiàn)象。4結(jié)束語

隨著變頻器應(yīng)用范圍的不斷擴大，用戶對變頻器也越加熟悉，變頻器在使用中出現(xiàn)的問題大致相似，本文講述的康沃變頻器在使用中可能出現(xiàn)的故障和一般處理方法，希望對于用戶有所幫助，同時供業(yè)內(nèi)人士交流參考。

第三篇：中專計算機畢業(yè)論文

中專計算機畢業(yè)論文

中專計算機教學(xué)現(xiàn)狀及變革研究

摘要：隨著社會的發(fā)展和職業(yè)教育的變化，計算機教學(xué)也要適應(yīng)新形勢的發(fā)展進行變革。本文分析了當(dāng)前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機教學(xué)現(xiàn)狀及存在的突出問題，并結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展和社會對人才的需要提出了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)的變革方向。

關(guān)鍵詞：中專 計算機 現(xiàn)狀 變革

計算機科學(xué)是一門極其復(fù)雜的科學(xué)，所涉獵的領(lǐng)域橫跨許多學(xué)科。而中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)對于學(xué)生將來走向社會、走向工作崗位具有十分重要的作用。因此，研究當(dāng)前中等職業(yè)計算機教學(xué)的現(xiàn)狀并進行變革具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、中專計算機教學(xué)的現(xiàn)狀

目前在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機課教學(xué)中存在的突出問題是：計算機學(xué)科的特點是實踐性很強，很多教師從常規(guī)的教學(xué)中著重提煉出演示法、操作法、探索法、交流法等教學(xué)方法。但在使用這些方法時，學(xué)生的積極性、主動性并沒有被真正地調(diào)動起來。究其原因是教師沒有結(jié)合計算機這門學(xué)科的特點，而機械地照搬其他學(xué)科的教學(xué)方法，只注重了計算機軟件的規(guī)律，沒有注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)時掌握了一些知識，但在解決實際問題時，發(fā)現(xiàn)自己什么都

不會，從此下去就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、中專計算機教學(xué)的變革探索

1.教師角色的變革。由控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹痛僬撸航處煘閷W(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)和提供豐富的環(huán)境、經(jīng)驗和活動，為學(xué)習(xí)者的協(xié)作性學(xué)習(xí)、問題求解活動、真實的任務(wù)學(xué)習(xí)、知識共享和責(zé)任共擔(dān)等方面提供各種機會。在這一過程中，教師參與協(xié)商，激勵、監(jiān)控討論和專題學(xué)習(xí)的進展，而不是控制。

由灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者：作為指導(dǎo)者，教師在必要時應(yīng)通過示范、解釋、提供選擇等方式，以幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義。根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求予以支持，幫助學(xué)習(xí)者將新信息與先前的知識聯(lián)系起來，改進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。

由教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空撸郝殬I(yè)學(xué)校教師應(yīng)超越教書匠的角色，做研究型的教師，提高專業(yè)化水平，實現(xiàn)自我價值。

由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程開發(fā)者：教師運用信息技術(shù)手段，開發(fā)課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、資源和作業(yè)。與其他教師通力協(xié)作，改變傳統(tǒng)課程中的部分內(nèi)容和方法，或開發(fā)新課程，如校本課程。

合作學(xué)習(xí)者和合作研究者：在一個終身學(xué)習(xí)的社會，教師要不斷地學(xué)習(xí)新知識和新技能，做一個終身的學(xué)習(xí)者，善于與其他教師協(xié)作，敢于探究自身專業(yè)之外的領(lǐng)域，提升專業(yè)水平。還應(yīng)善于和學(xué)生共同參與研究活動，探索新知。

2.學(xué)生角色的變革。由被控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的管理者：學(xué)生能有效地計劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)進程與結(jié)果，有效地管理自己的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)環(huán)境、情緒意志、努力程度和尋求他人的支持，有高度的主人翁感。

由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄空撸河谐湓５臋C會探索觀點和形成研究。通過與自然界、材料、技術(shù)和其他人的互動，學(xué)習(xí)者探究概念、概念之間的相互聯(lián)系以及運用相關(guān)的技能。

認(rèn)知學(xué)徒：在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)觀點和技能，模擬專業(yè)人員的角色，如從事真實的研究。當(dāng)學(xué)習(xí)者模擬現(xiàn)實世界中實踐者的思維過程時，他們需要進行相應(yīng)的觀察、應(yīng)用和思維提煉，這時學(xué)習(xí)者成了認(rèn)知學(xué)徒。

3.教學(xué)方法的變革。模式的變革特別要求教學(xué)方式朝如下兩個方面發(fā)展。

交互的：教學(xué)應(yīng)能充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動參與，要求教師或信息技術(shù)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者需要相匹配，并且為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)互動的學(xué)習(xí)機會。

生成的：教學(xué)要創(chuàng)設(shè)有利于促進學(xué)習(xí)者深度的、投入的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)環(huán)境，重視意義的建構(gòu)。提供有意義的活動和經(jīng)驗，以激勵學(xué)習(xí)者以有意義的方式去建構(gòu)和生產(chǎn)知識。生成性的教學(xué)同時鼓勵學(xué)習(xí)者主動地解決問題、從事有意義的探究、積極地反思，以及在不同的社會情境下構(gòu)建和實施

有效的學(xué)習(xí)策略。

4.學(xué)習(xí)情境的變革

模式的變革在學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)方面將充分體現(xiàn)如下特點：

協(xié)作的：學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)共同體的組成部分，學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)是協(xié)作的。鼓勵學(xué)習(xí)者與企業(yè)開展密切的、有助于學(xué)習(xí)進展的交流協(xié)作。

知識建構(gòu)的：學(xué)習(xí)共同體是幫助學(xué)習(xí)者有效建構(gòu)知識的方式。其根本理念是強調(diào)學(xué)習(xí)者通過協(xié)作的方式以學(xué)習(xí)更多的知識和能力，以制衡傳統(tǒng)的個體性和競爭性的學(xué)習(xí)方式。為了促進學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)，學(xué)習(xí)情境所提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗應(yīng)有助于給問題求解帶來多種觀點，并為全體學(xué)習(xí)者所共享，以促進理解。

有移情作用的：學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的提供，應(yīng)考慮個體的價值差異、多樣化的觀點和學(xué)習(xí)者不同的智能優(yōu)勢，因此，學(xué)習(xí)者共同體要注重運用和創(chuàng)造能充分發(fā)揮所有成員各自優(yōu)勢和策略。

5.學(xué)習(xí)任務(wù)的變革。模式的變革在學(xué)習(xí)任務(wù)的構(gòu)建方面，將表現(xiàn)如下傾向。

挑戰(zhàn)性任務(wù)：學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的復(fù)雜度，且需要持續(xù)的學(xué)習(xí)時間。要成功地完成這種學(xué)習(xí)任務(wù)，需要學(xué)習(xí)者延伸、拓展他們的思維技能和社會技能。適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)

有足夠的難度，但又不致使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生挫敗感，能激起學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

真實的任務(wù)：真實的任務(wù)就是生活和工作場所中的任務(wù)。它們與現(xiàn)實世界中的問題緊密相連，以生活經(jīng)驗和個人興趣為基礎(chǔ)，它需要學(xué)習(xí)者展開深度的學(xué)習(xí)，并且學(xué)會從密切的協(xié)作中獲益。

綜合的、跨學(xué)科的任務(wù)：完成挑戰(zhàn)性和真實的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)習(xí)者在問題求解的過程中綜合運用跨學(xué)科的知識，要求教師運用綜合化的教學(xué)，通過項目或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)的方式，將基于問題的學(xué)習(xí)方式和課程內(nèi)容統(tǒng)一起來。

6.評價方式的變革。模式的變革將強調(diào)以下評價策略?；诳冃У脑u價：通過建構(gòu)知識和創(chuàng)造人工制品來展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。嚴(yán)格意義上來說，學(xué)習(xí)者還要參與制定學(xué)習(xí)績效標(biāo)準(zhǔn)，并在設(shè)計、評價和評估報告中有相應(yīng)的體現(xiàn)。

生成性的評價：評價的最重要目標(biāo)是改善學(xué)習(xí)。因此，評價應(yīng)當(dāng)緊扣課程目標(biāo)，體現(xiàn)重要的知識、能力、內(nèi)容和主題，并且為學(xué)習(xí)績效的產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)真實的情境?？冃У臉?biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)清晰明了，并且作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)經(jīng)驗的構(gòu)成部分，置于學(xué)習(xí)活動之前。

平等性的評價：評價的策略或方式要體現(xiàn)公平性（如性別、學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力傾向等），以客觀公正地評價個體的或小組的學(xué)習(xí)績效。

總之，作為中等職業(yè)教育的一線教師，我們要根據(jù)中職學(xué)校的學(xué)生情況及教學(xué)情況進行不斷總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題，特別是在當(dāng)前信息化趨勢下，要探索改進并創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，以適應(yīng)社會需要來培養(yǎng)合格職業(yè)人才。

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第四篇：電子技術(shù)畢業(yè)論文前言示例

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隨著全球經(jīng)濟一體化的逐步深入和中國加入wto，企業(yè)間的競爭越來越激烈，競爭的手段也由傳統(tǒng)的原材料和人工成本降低轉(zhuǎn)向物流配送和供應(yīng)鏈管理水平的高低，競爭的重點正由前臺轉(zhuǎn)向后臺，物流配送能力已成為企業(yè)的核心競爭力。雖然物流概念在20世紀(jì)80年代初就從國外引入 國，并建立了一批符合現(xiàn)代物流要求的企業(yè)，但是 國現(xiàn)代物流的發(fā)展卻是90年代后期才開始的。近年來，從國家到地方到企業(yè)都在開始發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)，在經(jīng)濟較為發(fā)達(dá)的地區(qū)如上海、深圳、都已明確提出現(xiàn)代物流業(yè)是本地區(qū)的重要(支柱)產(chǎn)業(yè)之一，要建立一批現(xiàn)代化的物流中心。但是與發(fā)達(dá)國家相比，國物流配送還很落后，物流企業(yè)無論在企業(yè)規(guī)模還是在服務(wù)的范圍和質(zhì)量上都是有很大的差距。為了推動 國物流業(yè)的發(fā)展，提高 國物流配送水平，國家計委批準(zhǔn)在深圳市建立一座先進的示范推廣的物流配送中心(以下簡稱w物流配送中心)，筆者有幸作為w物流配送中心項目負(fù)責(zé)人，主持了項目的規(guī)劃與建設(shè)工作，期間的一些感受和體會，可能對正在或?qū)⒁獜氖挛锪髋渌椭行囊?guī)劃與建設(shè)的企業(yè)有一定啟示。

w物流配送中心是國家1999年高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化示范項目，深圳市1999年和2000年重點建設(shè)項目。經(jīng)過兩年多的建設(shè)，于2001年3月建成投入使用。W物流配送中心作為現(xiàn)代化的第三方物流配送中心擁有7 000多M2的倉庫，擁有國內(nèi)第一套電子標(biāo)簽系統(tǒng)(DpS)，擁有大型等離子作業(yè)顯示屏(pDp)、電動叉車、滑動貨架、托盤貨架等一批先進的物流設(shè)備，配備有中日合作開發(fā)的先進的多媒體綜合物流信息系統(tǒng)，主要從事加工食品、電器和日化用品的城市配送，自去年3月投入使用以來，運營狀況良好，正在為一批國內(nèi)外知名企業(yè)開展城市配送，客戶滿意度很高。

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第五篇：2000字中專畢業(yè)論文

我一年的中專生活似彈指一揮間，從剛跨入中專時的失落和迷茫，到現(xiàn)在即將走上工作崗位的從容、坦然。我知道，這又是我們?nèi)松械囊淮筇魬?zhàn)，角色的轉(zhuǎn)換。這除了有較強的適應(yīng)力和樂觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于中專三年的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)。

我自認(rèn)為無愧于中專三年，剛?cè)雽W(xué)時，我曾為身為中專生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信，是金子在任何地方都會發(fā)光。所以我確信，中專生的前途也會有光明、輝煌的一天。

通過這三年的學(xué)習(xí)使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經(jīng)過那人生的挫折和坎坷，到現(xiàn)在成熟、穩(wěn)重的我。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風(fēng)順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當(dāng)然，三年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗，是不能跌倒的。中專生的我們應(yīng)該善用于揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平能力。

這三年的鍛煉，給我僅是初步的經(jīng)驗積累，對于邁向社會遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇；面對現(xiàn)在，我努力拼搏；面對將來，我期待更多的挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕。[ [ [在日常生活上：以前我是一個衣來伸手飯來張口的半大孩子，而通第一學(xué)期開學(xué)前過7天軍訓(xùn)生活和這幾年老師和同學(xué)們的幫助，使我養(yǎng)成了獨立性，不再嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)在我已經(jīng)能做一些力所能及的家務(wù)了。

在學(xué)習(xí)上：如果考上中專是我人生的一個新的轉(zhuǎn)折點，那個階段的沖刺。過去的已經(jīng)無法挽回了，唯一能夠做的，而且作好的就是現(xiàn)在 學(xué)習(xí)的目的異乎尋常明確，就是學(xué)習(xí)門類繁多龐雜法律知識，學(xué)得一點知識技能為以后的人生道路上的選擇多一些安身立命的本錢。我深深明白學(xué)習(xí)的重要性如何。面對二十一世紀(jì)這個信息知識爆炸的時代，面對知識就是力量，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學(xué)論斷，我認(rèn)為離開了知識將是一個一無是處的廢人。以資本為最重要生產(chǎn)力的“資本家”的時代將要過去，以知識為特征的“知本家”的時代即將到來。而中專時代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識的黃金時代，我國的中等職業(yè)教育又是世界一流的，我應(yīng)該抓住這個有利的時機和機遇，用知識來武裝徹底自己的頭腦，知識是無價的寶藏。那時，合理安排時間，調(diào)整好作息時間，分配好學(xué)習(xí)、工作、娛樂的時間。時間是搞好學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，效率和方法更為重要。其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般是她多年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，具有很高的價值，應(yīng)認(rèn)真完成。認(rèn)真對待考試，考前認(rèn)真復(fù)習(xí)。另外，積極閱讀有關(guān)書籍和資料，擴大自己的知識面；經(jīng)常提出問題，與同學(xué)討論，向老師請教；搞好師生關(guān)系，師生相處得融洽和睦；抓住點滴時間學(xué)習(xí)一些其它專業(yè)領(lǐng)域的知識，知識總是有用的。在這學(xué)期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學(xué)習(xí)。知識無止境，探索無止境，人的發(fā)展亦無止境，我還有很多的知識需要學(xué)習(xí)。

在老師給我們上各種文化課中創(chuàng)造性思維是可以培養(yǎng)的，通過一定訓(xùn)練，會有明顯的提高。

首先，我覺得，要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，先得明白它是什么。創(chuàng)造性思維是相對常規(guī)性思維而言的，常規(guī)性思維是指人們運用已經(jīng)獲得的知識經(jīng)驗，按常規(guī)的方式解決問題的思維。創(chuàng)造性思維一般是有創(chuàng)見的解決問題的思維過程，即不按常規(guī)方式解決問題。一個完整的創(chuàng)造性思維過程要經(jīng)歷準(zhǔn)備與醞釀、明朗、驗證四個階段。1，準(zhǔn)備與醞釀期：理清頭緒，廣泛搜集有關(guān)信息資料，圍繞問題進行深入思考，逐步在頭腦中孕育新形象、新方法、新途徑。必要時將問題暫時擱置一旁，去從事其他活動，放松緊張思考，消除疲勞，再繼續(xù)醞釀。2，明朗期：靈感是創(chuàng)造性思維的典型特征，它可能出現(xiàn)在進展的醞釀之中，也可能出現(xiàn)在醞

釀后期的思維放松之中。3，驗證期：明朗期所獲得的思維成果還必須通過理論上的更進一步嚴(yán)密論證，實踐上的具體實施，是創(chuàng)造思維的成果得以完善和經(jīng)受各種驗證之后，才可能被認(rèn)定為科學(xué)的真理。在驗證期經(jīng)受不住驗證的情況也不少，但它又將成為新一輪創(chuàng)造性思維的起點。

再來，要探究如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，還得明曉一個問題，就是到底是什么影響了我們的思維，是什么在阻礙我們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。研究表明，影響我們解決問題方式的因素是多樣的，有客觀與主觀，我們這里只講客觀因素，即心理因素。一般有五種，知識經(jīng)驗，動機強度，定勢作用，功能固著，個性品質(zhì)。舉個例子來說，為什么每年都有很多學(xué)生原來成績很好，可是一到高考，總是會掉鏈子，發(fā)揮失常？這是因為到高考的時候他們想要考好的動機非常強烈，而時間又緊張，無形中固著了他們的思維，想要越快的解決問題，只能從已有的知識經(jīng)驗中尋找，無法打開思路，而且我們知道動機與效率是呈倒U曲線的，只有適當(dāng)?shù)膭訖C，效率才最高。因此，他們這種高動機導(dǎo)致了他們的低效率，從而失常。所以要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，可以從這幾個方面入手，反其道而行之。

通過上面的分析，我總結(jié)出幾種可以有效培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法。（1）質(zhì)疑法與訓(xùn)練：質(zhì)疑法是指在創(chuàng)造性思維中，對一切事物善于提出各種疑問的方法。質(zhì)疑訓(xùn)練主要是指在活動中養(yǎng)成質(zhì)疑的良好習(xí)慣行為，善于質(zhì)疑，從而進行創(chuàng)造性質(zhì)疑。質(zhì)疑日常習(xí)慣，我們常常會把某些習(xí)慣視為理所當(dāng)然，殊不知許多偏見就是這樣形成的。自己的日常習(xí)慣是怎樣形成的？有哪些合理部分與不合理部分？為什么？該如何避免習(xí)以為常、明知不好又不改正的毛??？該如何養(yǎng)成遇事多思考，認(rèn)識自己也認(rèn)識別人的良好習(xí)慣？質(zhì)疑日常習(xí)慣，自己可以列一張單子看看自己的日常習(xí)慣，對其中的每種習(xí)慣提出質(zhì)疑。（2）發(fā)散法與訓(xùn)練：就是指拓展解決問題的聯(lián)想范圍，圍繞思維對象，把它放在更廣闊的背景里來思考，尋找解決問題的多種有效答案的思維方法。強制性訓(xùn)練：強制自己的頭腦轉(zhuǎn)換思考方向，朝思維盲點發(fā)散。在日常生活中進行訓(xùn)練提高：比如絞盡腦汁去想像曲別針到底有多少種用途，至少能想出50種以上。（3）逆向法與訓(xùn)練：又稱反向法，即遇到問題，改變正常思路，從與其相反的視角來思索，求得問題的解決。逆向思維訓(xùn)練并不難，只要注意經(jīng)常運用，養(yǎng)成習(xí)慣就可收到好的效果。（4）橫向法與訓(xùn)練：橫向法一般是指把兩個或多個并列的事物交叉起來思考，從而把兩者的特點組合在一起，使之成為一個新事物的思維方法。（5）治弱法與訓(xùn)練：是指在創(chuàng)造性思維中，潛心尋覓和列舉分析某種事物的弱點、缺點或弊端，以此作為治理的突破口，列出其希望點，從而產(chǎn)生嶄新的設(shè)想的思維方法。治弱思維訓(xùn)練可采用如下程序?qū)嵤?確定目標(biāo)；列出弱點和希望點；將弱點和希望點整理分組，并從中選擇出最關(guān)鍵的幾點；針對缺點和希望，分別找出克服弱點和實現(xiàn)希望點的方法。

特別地，對于學(xué)生來說，要培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，除了以上比較普遍的方法外，還可以采取一些具體的方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動，增強創(chuàng)造意識 這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的前提。要讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)造思維能力是創(chuàng)造型人才的重要標(biāo)志，而創(chuàng)造不是少數(shù)人的事情，每一個智力正常的人都具有創(chuàng)造能力，都可以進行發(fā)明創(chuàng)造。人的各種能力是在活動中形成和發(fā)展的，創(chuàng)造性思維能力只有通過創(chuàng)造性活動才能得到發(fā)展和提高。所以，要鼓勵學(xué)生積極參加各種創(chuàng)造性活動，鼓勵學(xué)生的各種新穎、獨特的創(chuàng)造性行為和成果，幫助學(xué)生樹立在創(chuàng)造活動中的信心，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，鼓勵他們大膽嘗試，勇于實踐，不怕失敗，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗等。

二、保護好奇心，激發(fā)求知欲好奇心是人對新異事物產(chǎn)生好奇并進行

探究的一種心理傾向。求知欲又稱認(rèn)識興趣，它是好奇心、求知欲的升華，是人渴望獲得知識韻一種心理狀態(tài)。好奇心和求知欲是學(xué)生主動觀察事物、進行創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動因。一些研究認(rèn)為，兒童的好奇心、求知欲如果得不到支持與扶植，就會泯滅。因此，兒童的好奇心、求知欲以及由此引起的各種探索活動，應(yīng)得到鼓勵和保護。教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)造條件，積極促進學(xué)生好奇心、求知欲的發(fā)展。例如，通過啟發(fā)式教學(xué)或創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生面臨疑難，產(chǎn)生求知的需要和探索的欲望，主動提問和質(zhì)疑，并給予鼓勵；通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)造新異的活動、變化的課件來激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和探索動機；組織或引導(dǎo)學(xué)生去觀察大自然或社會生活，鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，并啟發(fā)他們自己尋找答案；經(jīng)常結(jié)合教學(xué)向?qū)W生提出一些他們感到熟悉而又需要動腦筋才能解決的思考題等，從而促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點。一個人創(chuàng)造才能的形成和發(fā)展，有賴于教育的作用和影響。因此，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)，著重開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，把發(fā)展創(chuàng)造力作為教學(xué)的核心，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)自學(xué)能力，讓課堂充滿創(chuàng)造活力。