第一篇：龍文指導(dǎo)：如何提高高中女生的數(shù)學(xué)能力

龍文指導(dǎo)：如何提高高中女生的數(shù)學(xué)能力

【關(guān)鍵詞】：課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，一對(duì)一輔導(dǎo)，1對(duì)1家教，龍文教育，龍文學(xué)校

教育培訓(xùn)學(xué)校，京城龍文中小學(xué)教育，北京龍文中小學(xué)教

大量事實(shí)和調(diào)查數(shù)據(jù)表明，隨著數(shù)學(xué)內(nèi)容的逐步深化，高中女生數(shù)學(xué)能力逐漸下降，他們?cè)綄W(xué)越用功，卻越學(xué)越吃力，出現(xiàn)了部分女生嚴(yán)重偏科的現(xiàn)象。因而，對(duì)高中女生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)引起重視。

一、“棄重求輕”，培養(yǎng)興趣

女生數(shù)學(xué)能力的下降，環(huán)境因素及心理因素不容忽視。目前社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望值普遍過(guò)高．而女生性格較為文靜、內(nèi)向，心理承受能力較差，加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，因此導(dǎo)致她們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化，能力下降。因此，教師要多關(guān)心女生的思想和學(xué)習(xí)，經(jīng)常同她們平等交談，了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，幫助其分析原因，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，清除緊張心理，鼓勵(lì)她們“敢問(wèn)”、“會(huì)問(wèn)”，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要求家長(zhǎng)能以積極態(tài)度對(duì)待女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要多鼓勵(lì)少指責(zé)，幫助她們棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中；還可以結(jié)合女性成才的事例和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，幫助她們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。事實(shí)上，女生的情感平穩(wěn)度比較高，只要她們感興趣，就會(huì)克服困難，努力達(dá)到提高數(shù)學(xué)能力的目的。

二、“開門造車”，注重方法

在學(xué)習(xí)方法方面，女生比較注重基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)較扎實(shí)，喜歡做基礎(chǔ)題，但解綜合題的能力較差，更不愿解難題；女生上課記筆記，復(fù)習(xí)時(shí)喜歡看課本和筆記，但忽視上課聽講和能力訓(xùn)練；女生注重條理化和規(guī)范化，按部就班，但適應(yīng)性和創(chuàng)新意識(shí)較差。因此，教師要指導(dǎo)女生“開門造車”，讓她們暴露學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，有針對(duì)地指導(dǎo)聽課，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，對(duì)綜合能力要求較高的問(wèn)題，指導(dǎo)她們學(xué)會(huì)利用等價(jià)轉(zhuǎn)換、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問(wèn)題，還可以組織她們學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，逐步提高能力。

三、“笨鳥先飛”，強(qiáng)化預(yù)習(xí)

女生受生理、心理等因素影響，對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用能力相對(duì)要差一些，對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)速度也慢一些．因此，要提高課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)學(xué)能力，課前的預(yù)習(xí)至關(guān)重要。教學(xué)中，要有針對(duì)性地指導(dǎo)女生課前的預(yù)習(xí)，可以編制預(yù)習(xí)提綱，對(duì)抽象的概念、邏輯性較強(qiáng)的推理、空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高的內(nèi)容，要求通過(guò)預(yù)習(xí)有一定的了解，便于聽課時(shí)有的放矢，易于突破難點(diǎn)。認(rèn)真預(yù)習(xí)，還可以改變心理狀態(tài)，變被動(dòng)

學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與．因此，要求女生強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，“笨鳥先飛”。

四、“固本扶元”，落實(shí)“雙基”

女生數(shù)學(xué)能力差，主要表現(xiàn)在對(duì)基本技能的理解、掌握和應(yīng)用上。只有在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能的前提下，才能提高女生的綜合能力。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，結(jié)合講授新課組織復(fù)習(xí)；也可以通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高，使他們具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的基本能力，從而對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握起到促進(jìn)作用。

五、“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”，增加自信

學(xué)習(xí)過(guò)程中，女生在運(yùn)算能力方面，規(guī)范性強(qiáng)，準(zhǔn)確率高，但運(yùn)算速度偏慢、技巧性不強(qiáng)；在邏輯思維能力方面，善于直接推理、條理性強(qiáng)，但間接推理欠缺、思維方式單一；在空間想象能力方面，直覺(jué)思維敏捷、表達(dá)準(zhǔn)確，但線面關(guān)系含混、作圖能力差；在應(yīng)用能力方面，“解?！蹦芰^強(qiáng)，但“建?！蹦芰ζ睿虼耍虒W(xué)中要注意發(fā)揮女生的長(zhǎng)處，增加其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心．特別要針對(duì)女生的弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，多講通解通法和常用技巧，注意速度訓(xùn)練，分析問(wèn)題既要“由因?qū)Ч保惨皥?zhí)果索因”，暴露過(guò)程，激活思維；注重?cái)?shù)形結(jié)合，適當(dāng)增加直觀教學(xué)，訓(xùn)練作圖能力，培養(yǎng)想象力；揭示實(shí)際問(wèn)題的空間形式和數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)“建模”能力。

六、“舉一反三”，提高能力

課能聽懂，作業(yè)能完成，就是成績(jī)提不高．”這是高中階段女生共同的“心聲”．由于課堂信息容量小，知識(shí)單一，在老師的指導(dǎo)下，女生一般能聽懂；課后的練習(xí)多是直接應(yīng)用概念套用算法，過(guò)程簡(jiǎn)單且技能技巧要求較低，她們能完成．但因速度和時(shí)間等方面的影響，她們不大注重課后的理解掌握和能力提高．因此，教學(xué)中要編制“套題”（知識(shí)性，技能性）、“類題”（基礎(chǔ)類，綜合類，方法類）、“變式題”（變條件，變結(jié)論，變思想，變方法），并對(duì)其中具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行詳盡的剖析，起到“舉一反三”、“觸類旁通”的作用，這有利于提高女生的數(shù)學(xué)能力。

第二篇：指導(dǎo)閱讀方法提高閱讀能力

指導(dǎo)閱讀方法提高閱讀能力

揚(yáng)州市邗江區(qū)霍橋?qū)W校薛增國(guó)

閱讀能力是學(xué)生一項(xiàng)很重要的語(yǔ)文能力。美國(guó)學(xué)者哈維蘭曾說(shuō)：“良好的閱讀對(duì)于心靈就如良好的眼鏡對(duì)于眼睛一樣，它帶你遍及于生活的細(xì)微之處?！睆恼w教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀和習(xí)作一樣是沒(méi)有固定的方法的；但從細(xì)節(jié)教學(xué)而言，學(xué)生閱讀課文也和作文起步一樣，又確實(shí)有“法”可依。要想提高學(xué)生閱讀能力，關(guān)鍵在于閱讀方法的指導(dǎo)。

一、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

擁有一個(gè)良好的習(xí)慣，做任何事都會(huì)事半功倍。俗話說(shuō)的好：“好

1.腦瓜比不上爛筆頭。”學(xué)生讀的東西不少，但是真正留在大腦中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實(shí)于記。記錄的類型多種多樣，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱，和寫讀后感。寫讀后感屬于創(chuàng)造性記錄，它將閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維、想象以及情感活動(dòng)的有效參與，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有很大幫助。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較閱讀。

著名教育家前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“比較較是一切理解發(fā)和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界上的一切的?！睆恼Z(yǔ)文教學(xué)方面看，比較法是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可忽視的方法。比較可以使學(xué)生在學(xué)新課時(shí)聯(lián)系舊課，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的正遷移，收互開闊視野，啟發(fā)思路的效果。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，許多課文都可以通過(guò)比較閱讀來(lái)了解其內(nèi)容，揣摩其技巧。如六年級(jí)的《小英雄雨來(lái)》和《少年閏土》，學(xué)生進(jìn)行比較閱讀后，不難發(fā)現(xiàn)，二者的體裁都是小說(shuō)，但可以跨越時(shí)空，去反映不同的主題。前者反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，表現(xiàn)的是抗日根據(jù)地的兒童熱愛祖國(guó)，勇敢機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)；而后者反映的時(shí)代則比前者早，表現(xiàn)的是農(nóng)村少年閏土知識(shí)豐富，聰明能干的品行。又如《魯班學(xué)藝》與《景陽(yáng)岡》，同寫人，都是表現(xiàn)了“技藝高超”這一主題；魯班手藝高強(qiáng)，武松武藝高強(qiáng)，但體裁不同。學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行自讀、分析，便會(huì)得出結(jié)論：要反映相同的主題，可以選用不同的體裁?！遏敯鄬W(xué)藝》采和民間故事的形式，可以達(dá)到目的；而《景陽(yáng)岡》則運(yùn)用小說(shuō)這一形式，同樣達(dá)到目的。再如《小音樂(lè)家揚(yáng)科》和《凡卡》都是小說(shuō)，都是通過(guò)描寫舊時(shí)代兒童的悲慘遭遇來(lái)揭露舊制度的罪惡，但選材不同。圍繞選材的問(wèn)題，學(xué)生反復(fù)通讀兩篇小說(shuō)，便可以找到答案；《小音樂(lè)家揚(yáng)科》選材于波蘭，以小揚(yáng)科有音樂(lè)天才，卻因?yàn)橄矏垡魳?lè)而和死亡的威脅，從農(nóng)村來(lái)到城里當(dāng)學(xué)徒，但仍然過(guò)著苦難的生活為材料。上述閱讀，學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)辨別，在比較中抓住特點(diǎn)，在比較中培養(yǎng)了能力，可謂收益不少。

三、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中善于求解

教師根據(jù)一定的目的要求，向?qū)W生明確提出若干個(gè)帶啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生以自讀的形式循文求義：從課文中尋找答案，劃出要點(diǎn)，以便在課堂中發(fā)表自己的見解，這是求解性閱讀。這種閱讀能否開避孕藥，關(guān)鍵在于教師提出問(wèn)題的難易程度。過(guò)易，缺乏思考性；學(xué)生

往往會(huì)覺(jué)得“易如反掌”；過(guò)難，思而不得，讀而不知所措，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，喪失自讀的信心。因此，一定要掌握難易程度。如果課文確實(shí)較難理解，則可以提出幾個(gè)階梯性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋求正確的答案。最好的方法是：學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，似有所悟，躍躍欲試，甚至自發(fā)展開討論，這就更能促進(jìn)求解性閱讀的自覺(jué)進(jìn)行。在教《田忌賽馬》時(shí)，可以先板書出幾道思考題讓學(xué)生自讀：1）為什么第一輪比賽田忌輸了，而第二輪此賽卻贏了？2）本文的中心句是什么？3）你讀了這個(gè)故事后有什么啟發(fā)？學(xué)生根據(jù)思考題，認(rèn)真閱讀課文，既抓住了中心句，又知道了田忌先輸后贏的原因是他能隨機(jī)應(yīng)變（調(diào)換馬出場(chǎng)順序），還懂得了在對(duì)抗性況爭(zhēng)中，勝敗的因素有時(shí)不光在物質(zhì)條件，策略的優(yōu)劣也起重要的作用的道理。

四、欣賞性閱讀

整體感知，“整體感知”是審美心理的最初層次，是讀者對(duì)文本內(nèi)容的形式感知，是在“第一印象”的基礎(chǔ)上，讀者受到情感的沖擊，激發(fā)起讀者的理性和意志去把握文本，并使讀者對(duì)文本逐漸產(chǎn)生情趣，達(dá)到“情往以贈(zèng)，興來(lái)如答”，從而最終從整體把握文本的主旨及作家的情感。

揣摩領(lǐng)悟語(yǔ)言，“揣摩領(lǐng)悟語(yǔ)言”是在客觀把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)富有警策作用或者能夠代表作者風(fēng)格或者對(duì)文章主旨表達(dá)有決定作用的重點(diǎn)語(yǔ)句和語(yǔ)段進(jìn)行深入的思考與賞析，體會(huì)出其象征義、比喻義，尋覓出文章各部分之間在言情表意上的內(nèi)在聯(lián)系。

展開聯(lián)想和想象，分析評(píng)價(jià)

五、質(zhì)疑性閱讀

據(jù)報(bào)載，著名科學(xué)家楊振宇曾作過(guò)這樣的對(duì)比：中國(guó)留學(xué)生在美學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)往往比美國(guó)的學(xué)生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家的少得多。何以造成這樣的差距？楊振宇認(rèn)為主要是因?yàn)槊绹?guó)學(xué)生思維活躍，善于提出問(wèn)題；中國(guó)教育只注意解答問(wèn)題，而不注意鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，獨(dú)立思考。所以，楊振宇向中國(guó)科大少年班指出的第一條成功法則就是質(zhì)疑。學(xué)貴有疑。實(shí)施素質(zhì)教育要重視培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的能力。小學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的啟蒙教育，已經(jīng)走出了思維的沙漠和智能的荒原，他們不僅有了完全屬于他們自己的思維的綠洲，智能的園圃，而且具有一定的質(zhì)疑問(wèn)難的基本素質(zhì)和判斷是非的能力。因此，我們每一位教師都具有一種不可推卸的責(zé)任，想方設(shè)法提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的自學(xué)性的科學(xué)性。開始，學(xué)生可能地提法出什么問(wèn)題，教師可作示范性提問(wèn)；當(dāng)他們能提一些問(wèn)題時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)，決不以笑其膚淺、簡(jiǎn)單簡(jiǎn)挫傷了他們的自讀質(zhì)疑的積極性。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，如果能提出一些質(zhì)量較高的問(wèn)題時(shí)，那就是“水到渠成”了。

質(zhì)疑性閱讀的目的，在于通過(guò)閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。弄清字、詞的確切意思，用法以，大至篇章結(jié)構(gòu)，人人都可以提出自己的疑問(wèn)，然后由教師選擇歸納成若干問(wèn)題，師生共同討論解決。如學(xué)習(xí)《將相和》，學(xué)生通過(guò)閱讀，提出下列疑問(wèn)：這篇課文的前兩個(gè)故事表面上是秦王與藺相如唇槍舌劍的斗爭(zhēng)，實(shí)際上是什么和什么斗爭(zhēng)？是屬于哪一方面的斗爭(zhēng)？文中的三個(gè)故事都表現(xiàn)了藺相如的什么品質(zhì)？大

家通過(guò)爭(zhēng)論、辯解，經(jīng)于曉知：秦王與藺相如之斗，實(shí)際上是秦國(guó)與趙國(guó)之斗，是屬于外交上的斗爭(zhēng)，三個(gè)故事都表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重的可貴品質(zhì)。質(zhì)疑性閱讀是較高層次的閱讀，在質(zhì)疑性閱讀中，解疑是最關(guān)鍵的舉足輕重的一道程序，它直接決定著質(zhì)疑性閱讀的效果。因此，教師要講求“技法”去引導(dǎo)學(xué)生釋疑。有些疑點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生如同“八卦陣”，學(xué)生鉆進(jìn)了沒(méi)有老師的指引是鉆不出來(lái)的。然而，引導(dǎo)歸引導(dǎo)，學(xué)生終究要自己“鉆出來(lái)，”而且也只有學(xué)生自己“鉆出來(lái)”才能識(shí)破迷津，走出迷魂陣。對(duì)這一類疑點(diǎn)、有的給予點(diǎn)拔即可，有的應(yīng)提供思路，還有的則不僅要扶“上馬”，還應(yīng)“送一程”。

六、創(chuàng)造性閱讀。

創(chuàng)造性閱讀則是更高層次的閱讀。這種閱讀要求教師應(yīng)順尖學(xué)生的思維規(guī)律，并加以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔和引導(dǎo)，使學(xué)生的思維散發(fā)，在閱讀中實(shí)行再“創(chuàng)造”。這種既能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，深入理解作品的習(xí)慣，又利于開拓學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。我在指導(dǎo)學(xué)生用求解法閱讀《田忌賽馬》后，為了進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的想象能力，又板書出一道思考題：假如齊威王和田忌再一次比賽，假如你是齊威王，你能贏田忌嗎？一石激起千重浪，課堂上立即出現(xiàn)書聲朗朗，思潮滾滾，議論紛紛的場(chǎng)面。學(xué)生們爭(zhēng)著發(fā)表自己的見解，最終取得一致的看法：只要隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，是可以反敗為勝的。再如在學(xué)生用比較法閱讀完《小音樂(lè)家揚(yáng)科》之后，向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：如果小揚(yáng)科生活在我們這樣一個(gè)時(shí)代，他的結(jié)局會(huì)是怎樣呢？學(xué)生聯(lián)系課文，通過(guò)合理的想象和推理，展開創(chuàng)造性思

維：有的會(huì)說(shuō)他會(huì)自學(xué)成才；有的說(shuō)會(huì)讀音樂(lè)學(xué)院；有的說(shuō)他會(huì)成為一個(gè)偉大的音樂(lè)家??。在這基礎(chǔ)上，教師再發(fā)問(wèn)一句：為什么小揚(yáng)科生活在他那時(shí)代的結(jié)局和生活在我們這個(gè)時(shí)代的結(jié)局會(huì)不同呢？學(xué)生據(jù)此再次閱讀課文并進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想，不難得出新時(shí)代好過(guò)舊時(shí)代，社會(huì)主義制度優(yōu)越于剝削制度的結(jié)論。

古人讀書貴在“自得”，又云“書讀百遍，其義自見”，意思是對(duì)一篇文章只要多讀，熟讀就能大有益處，不用解說(shuō)，自曉其義。有口無(wú)心的讀不同于忖心致志的讀；盲目的讀有別于自學(xué)的讀；應(yīng)付式的讀“食不知味”，有目的讀“津津有味”。因此，需要教師通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)，使學(xué)生帶著明確的目的，來(lái)取最佳的讀法，專心致志地、自學(xué)地去坊、邊讀邊議，比較異同，釋疑解難，力求創(chuàng)新，從而逐步提高閱讀能力和分析能力，以適應(yīng)未來(lái)的需要。

第三篇：高中女生數(shù)學(xué)能力下降原因及對(duì)策分析總結(jié)

題 目：高中女生數(shù)學(xué)能力下降原因及對(duì)策分析

學(xué) 校 北京十中

姓 名 趙永彩

聯(lián)系方式 ***

高中女生數(shù)學(xué)能力下降原因及對(duì)策分析

大量事實(shí)和調(diào)查數(shù)據(jù)表明，隨著數(shù)學(xué)內(nèi)容的逐步深化，高中女生數(shù)學(xué)能力逐漸下降，他們?cè)綄W(xué)越用功，卻越學(xué)越吃力，出現(xiàn)了分女生嚴(yán)重偏科的現(xiàn)象．因而，對(duì)高中女生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)引起重視．本文就高中女生數(shù)學(xué)能力下降原因及對(duì)策談了幾點(diǎn)個(gè)人法。、高中女生數(shù)學(xué)較差的主要表現(xiàn)

1、數(shù)學(xué)感知能力較差。

高中女生接受和消化新知識(shí)的速度慢，反映也比較遲鈍，知識(shí)零亂，似是而非，不求甚解，缺乏系統(tǒng)性，感知事物時(shí)所獲取的象比較模糊和不穩(wěn)定，遇到問(wèn)題時(shí)只 能看到一些孤立的、零散的、無(wú)關(guān)緊要的材料，“死盯著”具體的數(shù)據(jù)，注意不到他們所體出來(lái)的數(shù)學(xué)意義及關(guān)系，不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。、數(shù)學(xué)概括能力、抽象能力、空間想象能力不強(qiáng)。

偏重形象思維，離開具體內(nèi)容就無(wú)法思考，難以把握事物間的內(nèi)在聯(lián)系，如對(duì)函數(shù)內(nèi)容難以理解，抽象不出事物的本質(zhì)。數(shù)與對(duì)不上號(hào)，有明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，沒(méi)有形 成較合理的概念的圖形意向，空間中線線、線面、面面的關(guān)系難以想象和分辨，形象描數(shù)學(xué)材料差，對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象，在頭腦中構(gòu)不成完整的圖象，對(duì)于空間圖形提供 的形象信息處理困難。、數(shù)學(xué)推理能力、聯(lián)想能力、思維轉(zhuǎn)換能力薄弱。

對(duì)自己的推理能力沒(méi)有信心，在推理時(shí)常常顧此失彼，思路容易中斷，類比推理困難，一般只是被動(dòng)的模仿。解決問(wèn)題時(shí)聯(lián)想內(nèi)容經(jīng)常與所要解決的問(wèn)題毫無(wú)關(guān)系，即便是有老師指導(dǎo)，也只能夠形成對(duì)某一問(wèn)題的孤立的具體的聯(lián)想，信息選擇緩慢及組不合理。受已有數(shù)學(xué)知識(shí)和成功經(jīng)驗(yàn)的局限，形成思維定勢(shì)，往往形成正向 聯(lián)結(jié)后，逆向聯(lián)結(jié)就需要經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)才能形成，數(shù)學(xué)材料從文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為符號(hào)描述比較困難。、數(shù)學(xué)記憶力差。

習(xí)慣死記硬背，對(duì)概念、定理、公理的本質(zhì)屬性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，并且記得慢、忘得快，只要一天不接觸數(shù)學(xué)就會(huì)有生疏感，不從多角度、多方面的進(jìn)行思考。、高中女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的主要成因：

教材內(nèi)容、能力要求的因素

高中數(shù)學(xué)與初中教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法都有較大的差距。高中數(shù)學(xué)難度較大，邏輯思維能力、空間想象能力、數(shù)形結(jié)合能力等要較高。而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)方法基本都是灌輸式的，學(xué)生受到的知識(shí)方面的強(qiáng)化訓(xùn)練尤其是創(chuàng)造性思維太少，初高中不能很銜接。

生理因素

有研究表明，女性在左腦半球偏側(cè)性功能專門化上，較之男性更早、更強(qiáng)烈，其左腦半球在特化、成熟和優(yōu)勢(shì)發(fā)展方面還是在平上都明顯優(yōu)于男性；女性的聽覺(jué)能力較強(qiáng)特別是對(duì)聲音的辨別和定位明顯優(yōu)于男性；在記憶上，女性的機(jī)械記憶較強(qiáng)；在思維方面，女性由于偏于情緒色彩，更多偏向于形象思維，邏輯思維較弱，一般對(duì)文科興趣更濃。

心理因素

大部分女生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，自尊心又強(qiáng)，受挫能力較弱?？荚嚋y(cè)驗(yàn)成績(jī)不理想，作業(yè)錯(cuò)誤多，不懂的問(wèn)題又不敢問(wèn)老師同學(xué)，同學(xué)笑話，不及時(shí)解決，不懂的問(wèn)題越積越多，沒(méi)法解決，最后草草了事。而且大多數(shù)女生認(rèn)為自己在數(shù)學(xué)上沒(méi)什么天賦，學(xué)不數(shù)學(xué)，天生不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，所以即使成績(jī)不理想，也毫不責(zé)怪自己，自我反省。對(duì)數(shù)學(xué)的自信心不足，由于缺乏自信，她們?cè)趯W(xué)上不愿在多花時(shí)間，造成惡性循環(huán)。

學(xué)習(xí)方法

女生的聽課方式比較單一。幾乎所有的女生都有上課記筆記的習(xí)慣，每到復(fù)習(xí)時(shí)總喜歡看課本和筆記，而忽視了上課聽講與能的訓(xùn)練。大部分女生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。由于事先沒(méi)有準(zhǔn)備，她們?cè)谏险n時(shí)總繃緊著神經(jīng)，希望能將老師講的每一句話都灌入中，但又常常力不從心。對(duì)于老師提出的一些問(wèn)題又來(lái)不及思考，上課時(shí)反應(yīng)冷淡，加之她們內(nèi)向、總怕被人取笑，遇到?jīng)]聽懂地方不敢當(dāng)場(chǎng)提出，只得又依靠課后解決。課后的練習(xí)偏重基礎(chǔ)，作業(yè)反映不出問(wèn)題。女生大部分學(xué)習(xí)較扎實(shí)，喜歡做基礎(chǔ)題，課后的練習(xí)多是直接應(yīng)用概念套用公式，過(guò)程簡(jiǎn)單且技能技巧要求低，她們都能較好地完成。但因速度和時(shí)間等方面的影響，她不大注重課后的理解掌握和能力提高，不愿做難題，解綜合題的能力較差。另一方面，高中女生性格保守，自尊心強(qiáng)，不愿意讓師看到她們犯錯(cuò)誤，做完后有校對(duì)答案的習(xí)慣。因此從作業(yè)中無(wú)法正常反映知識(shí)的掌握情況，給師生之間的信息反饋造成了障礙。些女生一味追求書寫整潔，答案正確，在作業(yè)上花的時(shí)間很長(zhǎng)，久而久之養(yǎng)成了速度慢的習(xí)慣。

其他因素

影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素除了學(xué)生自身的因素外，還有老師、家長(zhǎng)、社會(huì)方面的因素。具體有：

（1）“應(yīng)試教育”大氣候的影響，學(xué)校為了追求升學(xué)率使得老師和學(xué)生都忙于應(yīng)付堆積如山的課外資料和試題；

（2）對(duì)素質(zhì)教育片面的理解，學(xué)校的指導(dǎo)方向偏離教育教學(xué)目的，使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力加大，負(fù)擔(dān)越減越重；

（3）教學(xué)容量大，不少女生對(duì)節(jié)奏快、容量大的課不適應(yīng)，平均分和優(yōu)秀率使老師們不敢在教學(xué)方法上作大膽的嘗試，教法死板單調(diào)，缺乏針對(duì)性、趣味性、靈活性，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系和標(biāo)準(zhǔn)有待進(jìn)一步完善；

（4）忽視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，不重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生去歸納概括所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)；、對(duì)高中女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該采取的措施

鑒于女生數(shù)學(xué)落后的形成是由多方面原因造成的，因此對(duì)他們的轉(zhuǎn)化就應(yīng)采取綜合性的教育，從多方面抓起：、抓基礎(chǔ)；基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是形成能力的基礎(chǔ)。

（1）起點(diǎn)要低，減小坡度。因?yàn)榕评砟芰θ?，把例題習(xí)題都作適當(dāng)?shù)姆指?，減少每一步的推理難度，讓她們“跳一跳就能夠摘到”，嘗到甜頭，體應(yīng)數(shù)學(xué)成功的滿足感。

（2）循序漸進(jìn)，多次反復(fù)。由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，沒(méi)有形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，因而知識(shí)的鞏固性較差，所以，對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能必須循序漸進(jìn)，多次反復(fù)，這樣，她們才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容逐漸加深理解，直至完全掌握。

（3）數(shù)形結(jié)合。因?yàn)榕瞄L(zhǎng)形象思維，空間想象能力不強(qiáng)，數(shù)形脫節(jié)，所以要利用必要的教具、模型、教學(xué)畫圖軟件，如《幾何畫板》，《函數(shù)作圖工具》，充分利用圖表對(duì)數(shù)學(xué) 內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，將形象思維滲透入抽象思維，培養(yǎng)她們的觀察能力，提高思維能力和記憶能力，使她們能善于利用圖形解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。、抓課堂教學(xué)：充分利用好課堂四十分鐘，提高質(zhì)量。（1）鞏固記憶力。

課前5分鐘，由課代表出兩道使用基本概念、基本公式、基本定理的問(wèn)題，以鞏固她們的記憶。課上聽講我要求她們做到“五到”：“耳到”：就是專心聽講，聽老師如何講課，如何分析，如何歸納總結(jié)；“眼到”：就是在聽講的同時(shí)看課本和板書，認(rèn)準(zhǔn)重點(diǎn)；“心到”：就是用心思考，跟上老師的教學(xué)思路，分析老師是如何抓住重點(diǎn)，解決疑難的；“口到”：就是在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)回答問(wèn)題或參與討論；“手到”：就是在聽看想說(shuō)的基礎(chǔ)上劃出教材中的重點(diǎn)，記下講課的要點(diǎn)以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見解。（2）揭示思維過(guò)程。

鑒于女生接受數(shù)學(xué)知識(shí)慢，注重條理性，在講評(píng)題目的時(shí)候，我們要分析了解學(xué)生拿到題目時(shí)的第一反應(yīng)是什么，是怎樣審題，如何把關(guān)鍵的條件挑出來(lái)，怎樣把條件 進(jìn)行轉(zhuǎn)化和重組，在這過(guò)程中遇到了什么困難，又是如何使問(wèn)題得到解決的，讓學(xué)生體驗(yàn)成功之路，也讓她們知道解題中會(huì)碰到很多困難，應(yīng)該用策略去解決問(wèn)題和 困難。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的性質(zhì)、特點(diǎn)，找到解決問(wèn)題的策略。

（3）鍛煉學(xué)生思維。

在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽的回答問(wèn)題和提出問(wèn)題，引導(dǎo)她們大聲的說(shuō)出自己的解題方法，對(duì)她的每一步都要肯定，對(duì)的給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)信心，錯(cuò)的就啟發(fā)她發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所 在，做忠實(shí)地傾聽者。這樣，學(xué)生掌握了什么，沒(méi)掌握什么都可以了然于心，從而可以有的放矢的進(jìn)行下一步教學(xué)，并使課后輔導(dǎo)有了針對(duì)性。

（4）鍛煉概括能力。

下課前5分鐘，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容作小結(jié)，運(yùn)用分析與綜合、比較與分類的方法歸納整理知識(shí)點(diǎn)及解題技能技巧方面的結(jié)論，揭示這些結(jié)論在知識(shí)整體上的地位、作用，形成一條條的知識(shí)鏈，進(jìn)而結(jié)成知識(shí)網(wǎng)。

（5）舉一反三，提高能力

“上課能聽懂，作業(yè)能完成，就是成績(jī)提不高?！边@是高中階段女生共同的“心聲”。由于課堂信息容量小，知識(shí)單一，在老師的指導(dǎo)下，女生一般能聽懂；課后的練習(xí)多是直接應(yīng)用概念套用算法，過(guò)程簡(jiǎn)單且技能技巧要求較低，她們能完成。但因速度和時(shí)間等方面的影響，她們不大注重課后的理解掌握和能力提高。因此，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，編制“套題”（知識(shí)性，技能性）、根據(jù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、綜合、方法等類編制“類題”。根據(jù)數(shù)學(xué)條件、結(jié)論、思想、方法等編制“變式題”。并對(duì)其中具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行詳盡的剖析，起到“舉一反三”、“觸類旁通”的作用，這有利于提高女生的數(shù)學(xué)能力，尤其可以使不同程度的學(xué)生都得到一定的提高，使每個(gè)人都能學(xué)有所成。、抓課后工作：鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能提高綜合能力的保障

（1）難度適當(dāng)。作業(yè)布置和測(cè)驗(yàn)難度適當(dāng)，有層次（有選作題，有附加題），這樣就不會(huì)加重學(xué)生的科業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，發(fā)現(xiàn)自己也可以獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

因材施教。針對(duì)學(xué)生之間的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層疏導(dǎo)，辨癥施治。對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)教她從簡(jiǎn)單的模仿中找規(guī)律；對(duì)思想負(fù)擔(dān)重的學(xué)生，應(yīng)主動(dòng)疏導(dǎo)，幫她打開心結(jié)；對(duì)缺乏自信心的學(xué)生，要積極開導(dǎo)；對(duì)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要及時(shí)的幫助調(diào)整；對(duì)思維水平低的，要強(qiáng)化訓(xùn)練。

（2）建立錯(cuò)題本。將作業(yè)、試卷中最基礎(chǔ)的知識(shí)錯(cuò)誤，或一些典型性錯(cuò)誤摘抄下來(lái)，分四部分：原題、錯(cuò)解、原因、對(duì)解。要求她們常翻常看，時(shí)刻提醒自己哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要補(bǔ)缺漏，在哪里常犯的錯(cuò)誤是可以避免的。老師也可以從錯(cuò)題本上看到學(xué)生差在哪一方面，應(yīng)該幫她重新構(gòu)建哪一方面的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4、重視非智力因素的培養(yǎng)

（1）揚(yáng)長(zhǎng)避短，增加自信

要善于捕捉閃光點(diǎn)，哪怕是微小的、瞬間的進(jìn)步，也要給予及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)；要以絕對(duì)評(píng)價(jià)代替相對(duì)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)她們自己學(xué)習(xí)成績(jī)前后的進(jìn)步；要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的落后歸因于努力不夠，而不要認(rèn)為是她們能力低。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，女生在運(yùn)算能力方面，規(guī)范性強(qiáng)，準(zhǔn)確率高，但運(yùn)算速度偏慢、技巧性不強(qiáng)；在邏輯思維能力方面，善于直接推理、條理性強(qiáng)，但間接推理欠缺、思維方式單一；在空間想象能力方面，直覺(jué)思維敏捷、表達(dá)準(zhǔn)確，但線面關(guān)系含混、作圖能力差；在應(yīng)用能力方面，“解模”能力較強(qiáng)，但“建模”能力偏差。因此，教學(xué)中要注意發(fā)揮女生的長(zhǎng)處，增加其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心。特別要針對(duì)女生的弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，多講通解通法和常用技巧，注意速度訓(xùn)練，分析問(wèn)題既要“由因?qū)Ч?，也要“?zhí)果索因”，暴露過(guò)程，激活思維；注重?cái)?shù)形結(jié)合，適當(dāng)增加直觀教學(xué)，訓(xùn)練作圖能力，培養(yǎng)想象力；揭示實(shí)際問(wèn)題的空間形式和數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)“建模”能力。例如講集合的幾種性質(zhì)時(shí)，為了讓學(xué)生理解，我就讓每一個(gè)學(xué)生想一個(gè)實(shí)際例子，加以說(shuō)明，然后全班討論，分辨正誤。通過(guò)大家討論，互相學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)該節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。在講組合性質(zhì)時(shí)，我讓學(xué)生思考能否用組合的意義來(lái)構(gòu)建“組合模型”。這樣學(xué)生很易理解。

（2）敢說(shuō)敢問(wèn)，培養(yǎng)興趣

教學(xué)中，精心設(shè)置疑慮情景，制造懸念，引起學(xué)生的注意力、好奇心，刺激思維，激發(fā)探究知識(shí)的欲望。善于利用風(fēng)趣的口頭語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，生動(dòng)的比喻，如講“函數(shù)y=Asin(wx+c)+B圖像是怎樣從y=sinx變 化得來(lái)的”。我將此過(guò)程描述成“先溜冰，然后拉手風(fēng)琴，再跳繩，最后坐電梯”，并輔以動(dòng)作，使得抽象，枯燥的內(nèi)容變得形象生動(dòng)，加深學(xué)生的印象。再如講新 舊坐標(biāo)的互化公式時(shí)，學(xué)生總是記不清，我就把它概括為“舊的不去，新的不來(lái)”，等等，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中不知不覺(jué)的掌握知識(shí)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。精誠(chéng)所至，金石為開，一旦教師的真情被學(xué)生所理解，教師對(duì)學(xué)生的愛一定能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)任教班級(jí)女生內(nèi)向膽怯的性格，在課余時(shí)間我盡可能以“朋友”的身份與她們相處，經(jīng)常同她們平等交談，和她們做朋友，了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，幫助其分析原因，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，清除緊張心理，鼓勵(lì)她們“敢問(wèn)”、“會(huì)問(wèn)”，讓她們?cè)谡n上敢于大聲說(shuō)話，敢于發(fā)表自己意見，敢于向教師提出不同想法，允許她們對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化的理解、表達(dá)和應(yīng)用，我們要給她們一個(gè)空間，讓她們自己往前走；給她們一個(gè)條件，讓她們?nèi)ュ憻?；給她們一個(gè)問(wèn)題，讓她們自己找答案；給她們一個(gè)沖突，讓她們自己去討論；給她們一個(gè)權(quán)力，讓她們自己去選擇；給她們一個(gè)題目，讓她們自己去創(chuàng)造，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。為了給女生制造提問(wèn)的機(jī)會(huì)，我常在中午時(shí)間到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，這一時(shí)間教室內(nèi)幾乎全是女生，她們會(huì)大膽地提問(wèn)。同時(shí)，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生喜歡、認(rèn)可你了，在課堂上你才能更容易的調(diào)動(dòng)她們的積極性。另外，作為老師，要求能以積極態(tài)度對(duì)待女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要多鼓勵(lì)少指責(zé)，幫助她們棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生不能清楚的表達(dá)自己的意見時(shí)，老師不應(yīng)該簡(jiǎn)單粗暴地說(shuō)“坐下”，而是要耐心的引導(dǎo)，對(duì)他們說(shuō)“請(qǐng)坐，再一想”。在教學(xué)中教師和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)都會(huì)拉近師生心靈間的距離，消除女生的畏難情緒，在輕松的心理狀態(tài)下自主學(xué)習(xí)，展各種學(xué)習(xí)能力。當(dāng)女生們發(fā)現(xiàn)老師對(duì)她們親切友好，她們會(huì)受到鼓舞和激勵(lì)，從而引發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好感受；我們還可

結(jié)合女性成才的事例和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，幫助她們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。事實(shí)上，女生的情感平穩(wěn)度比較高、耐性與堅(jiān)忍不拔精神都比男生強(qiáng)，只要她們感興趣，就會(huì)想辦法克服困難，努力達(dá)到提高數(shù)學(xué)能力的目的。

（3）持之以恒，培養(yǎng)意志。

要從課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、作業(yè)書寫、單元復(fù)習(xí)等方面正確引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，同，要經(jīng)常鼓勵(lì)她們知難而進(jìn)，努力鉆研，獨(dú)立思考，勤學(xué)好問(wèn)，做到持之以恒，以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志和進(jìn)取精神。

綜上所述，要培養(yǎng)女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高女生的數(shù)學(xué)能力，在生活中要和她們多接觸、多交流、多關(guān)心；在課堂上要低起點(diǎn)、點(diǎn)要勤反復(fù)、難點(diǎn)要多分解，即教法要有針對(duì)性；在課后教師和學(xué)生互相要多問(wèn)，練習(xí)要多面批，對(duì)學(xué)生多要鼓勵(lì)?？傊瑢?duì)高女生這一重要而又特殊群體的數(shù)學(xué)能力的提高，只要我們做得細(xì)、做得實(shí)，一定會(huì)有成效的。

第四篇：注重方法指導(dǎo)提高閱讀能力

注重方法指導(dǎo)提高閱讀能力

天?？h朵什教育輔導(dǎo)站中心小學(xué)吳紅梅

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生要能較熟練地運(yùn)用讀書方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的編排在內(nèi)容和數(shù)量上都受到局限，一個(gè)學(xué)期單靠教材上的十多篇課文根本無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需要，這就需要大量的課外文章來(lái)補(bǔ)充“營(yíng)養(yǎng)”，但學(xué)生如何來(lái)閱讀課外文章呢？這就需要老師在課內(nèi)閱讀教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，傳授學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用閱讀方法的能力，讓他們能夠在知識(shí)的海洋中盡情遨游。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐介紹以下幾種讀書讀書方法。

一、問(wèn)題法。

讀書時(shí)帶著自己渴望解答的問(wèn)題去讀，邊讀邊思考，達(dá)到基本上讀懂課文的目的。如在教學(xué)《伏爾加河上的纖夫》這篇看圖學(xué)文時(shí)，教師可在上課前幾分鐘讓學(xué)生觀察課文插圖，引出疑問(wèn)，如①這幅畫描述的是什么年代哪個(gè)國(guó)家的纖夫生活？②纖夫們是心甘情愿拉纖的嗎？③他們拉纖的動(dòng)作、表情怎樣？等等，讓同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去讀課文，使學(xué)生不盲目、有目的的讀。這種“問(wèn)題法”，在我們班級(jí)也實(shí)驗(yàn)過(guò)，學(xué)校布置學(xué)生出一份關(guān)于“慶祝建國(guó) 80 周年”的手抄報(bào)，由于小學(xué)生對(duì)于“團(tuán)”的了解不深，不懂得“建團(tuán)”的歷史意義，他們無(wú)從做起。于是，我拿給學(xué)生一些關(guān)于“團(tuán)”的材料，讓學(xué)生帶著哪年哪月哪日誕生了團(tuán)？建團(tuán)有何意義？等問(wèn)題，閱讀之后，同學(xué)們對(duì)于“慶祝建團(tuán)”這個(gè)概念理解得就比較透徹了，做起手抄報(bào)來(lái)也就有章可循了。

二、移位法。

課外同步閱讀既是教學(xué)的一種補(bǔ)充，也是向縱深閱讀練習(xí)的一個(gè)過(guò)程。教師在選擇課外讀物給學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)該根據(jù)所教文章的特點(diǎn)有計(jì)劃、有目的地選擇，讓學(xué)生不知不覺(jué)地在移位中獲得知識(shí)。如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文后，學(xué)生體會(huì)到了作者通過(guò)合理的想象，虛構(gòu)出如此感人、逼真的童話故事，讓學(xué)生了解到小女孩五次擦火柴、看到種種幻象等都是作者的想象，這些想象都是很合理，符合小女孩的現(xiàn)實(shí)處境和她當(dāng)時(shí)的心理，但學(xué)生只通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文未必能夠體會(huì)到“展開合理理想象”寫作的重要性。這時(shí)，教師就要適時(shí)推薦《安徒生童話集》、《格林童話集》等給學(xué)生閱讀。又如在學(xué)完古詩(shī)后，可選讀《唐詩(shī)三百首》。在學(xué)習(xí)《桂林山水》后，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇一些寫景的文章給學(xué)生閱讀，使學(xué)生真正掌握抓特點(diǎn)描寫景物的技巧。這樣得法于課內(nèi)，得益于課外，才能有效地提高閱讀能力。

三、勾畫、摘錄法。

中國(guó)有句古話：不動(dòng)筆墨不讀書。閱讀時(shí)一邊讀，一邊想，一邊勾畫，畫出本課生字詞，并注上音；畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子以及自己喜愛的詞句；畫出自己不懂的地方，并注上符號(hào)。通過(guò)閱讀，在課本上留下自己“鉆”過(guò)、“爬”過(guò)的痕跡。當(dāng)然，閱讀時(shí)也要對(duì)必要的詞句等作適當(dāng)?shù)恼?，如麗詞佳句、難詞難句、文章主旨等，逐步養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。如在閱讀《桂林山水》這篇課本時(shí)，可把文中的優(yōu)美詞句摘錄下來(lái)：“波瀾壯闊的大海”“峰巒雄偉的泰山”“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”“危峰兀立，怪石嶙岣”等。做讀書筆記正所謂是：“養(yǎng)兵千日，必有一用”?！夺樠劾锾映龅纳返淖髡呃铠P杰這樣介紹自己的成功之由：當(dāng)他寫完這部中篇小說(shuō)后，覺(jué)得精疲力盡，修改不下去。于是參加了陜西省作協(xié)舉辦的讀書會(huì)，花了三個(gè)月工夫，專門讀書，把屠格涅夫的《獵人筆記》速讀了三遍，分析、體會(huì)、寫筆記。后來(lái)動(dòng)手修改自己的作品，奇怪地順手和輕松，很快達(dá)到出版水平，并在全國(guó)兒童文學(xué)評(píng)獎(jiǎng)中獲了一等獎(jiǎng)，可見在閱讀時(shí)勾畫、摘錄、做筆記的重要性。如果大家掌握并運(yùn)用了這種閱讀方法，長(zhǎng)此以往，肯定會(huì)有意想不到的收獲。

四、“眼看心到”的默讀法。

默讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練之一。新大綱中規(guī)定從小學(xué)二年級(jí)起開始默

讀。默讀跟朗讀不一樣，朗讀講究“三到”，即眼到、嘴到、心到；默讀只講究“兩到”，即眼到、心到，默讀時(shí)只能用眼睛看，不能用手指著字一個(gè)一個(gè)讀，更不能讀出聲來(lái)。要求較高的默讀，要做到邊看邊思考，而且要有比較快的速度。邊看邊思考，就是要把每句話、每段話的意思看懂，讀完一段就想一想，這一段大意是什么，最后把大意連起來(lái)，概括出全文的主要內(nèi)容。如閱讀《小青石》這類課文，篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容又淺顯易懂的，多采用默讀的形式，但只了解主要內(nèi)容還不夠，還要再深入地想想，分析文章的寫作特點(diǎn)和語(yǔ)文特色。閱讀課外中長(zhǎng)篇小說(shuō)，一般也采用“眼看心到”的默讀法，學(xué)會(huì)這種默讀法，要靠平時(shí)經(jīng)常地訓(xùn)練，認(rèn)真地訓(xùn)練。讀書的速度快了，獲得的知識(shí)多了，寫作水平也就隨之提高了。古人說(shuō)的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”正是這個(gè)道理。

五、筆記法。

孩子們閱讀文章，最大的毛病就是：常常只注意作品的故事情節(jié)，對(duì)作品的思想和語(yǔ)言只滿足于一知半解?？朔@個(gè)毛病的最好辦法，就是讀書要做筆記。做讀書筆記是加深對(duì)所讀文章內(nèi)容的理解、記憶，鍛煉同學(xué)們思維和寫作能力，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣的重要手段。那么，怎樣做讀書筆記呢？可采用以下幾種形式： ①列表式。如《琥珀》這篇課文，讀書筆記可列表如下：學(xué)生們對(duì)于這類閱讀課文，只要通過(guò)自學(xué)做到列表筆記，即可掌握文章的主要內(nèi)容和達(dá)到訓(xùn)練目的。同樣的，如讀童話故事《丑小鴨》，可做這樣的列表筆記，書名是什么，作者是誰(shuí)，書中寫什么，你喜歡書里的什么。對(duì)于課內(nèi)的，筆記一般根據(jù)“預(yù)習(xí)”和“思考·練習(xí)”列表，而對(duì)于課外的，可根據(jù)學(xué)生的興趣列表，只要有收獲即可。②提要式。用自己的語(yǔ)言把文中重點(diǎn)內(nèi)容歸納出來(lái)，并寫上點(diǎn)滴感受，不要求面面俱到，但文字要簡(jiǎn)明扼要。③摘錄式。摘錄內(nèi)容包括：有教育意義或精彩生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子、段落。④卡片式，就是把自己認(rèn)為重要的內(nèi)容摘抄在卡片上，然后分門別類排列在一起，以便今后查找使用。對(duì)于以上幾種讀書筆記，只要在上課時(shí)有意識(shí)地教給學(xué)生，他們必會(huì)掌握得很好。日積月累，必有收獲。

第五篇：培養(yǎng)閱讀興趣指導(dǎo)閱讀方法提高閱讀能力

淺探閱讀興趣的培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的。”我們必須力爭(zhēng)“使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”。曹祥芹先生也說(shuō)，“閱讀是語(yǔ)文之根，閱讀是學(xué)習(xí)之母”。的確，閱讀不僅在語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，同時(shí)閱讀影響著一個(gè)人素質(zhì)中最基本、最核心的部分——價(jià)值觀、審美觀、道德觀和人生觀。閱讀既是一個(gè)人了解世界和思考世界的過(guò)程，又是一個(gè)人心靈自我觀照的過(guò)程，通過(guò)閱讀來(lái)反省自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣，因而它對(duì)于人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。因此，我們必須從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，開拓視野，增長(zhǎng)見聞，豐富知識(shí)，提高閱讀能力，進(jìn)而發(fā)展智力以及學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)閱讀的興趣

興趣是獲得知識(shí)、開闊眼界最重要的動(dòng)力?？鬃釉鴱?qiáng)調(diào)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最重要的因素，有興趣才會(huì)引起注意，有興趣才能激起情感，有興趣才能發(fā)展能力。愛因斯坦也說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。一個(gè)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣之后，他就會(huì)主動(dòng)地去閱讀一些有價(jià)值的書籍，熱心地去參加各種語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)，他的語(yǔ)文能力也就會(huì)在閱讀和活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)。那么，我們應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣呢？我想可以通過(guò)課內(nèi)閱讀和課外閱讀這兩條途徑解決。

課內(nèi)可以通過(guò)粗線條，大框架的講讀法，激發(fā)起學(xué)生的好奇心并滿足學(xué)生的需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。課外閱讀興趣的培養(yǎng)，要從培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣開始，就是要使學(xué)生具備見到讀物就能主動(dòng)去讀的習(xí)慣；其次是提高學(xué)生對(duì)作品的欣賞能力。既有閱讀習(xí)慣又具欣賞水平，再加上讀物本身具有的吸引力，學(xué)生的閱讀興趣就容易產(chǎn)生了。

二、指導(dǎo)閱讀方法

閱讀的方法不外乎三種———精讀、略讀、瀏覽。這三種方法各有用途，我們要做的就是指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)需要學(xué)會(huì)選讀。在沒(méi)有充足時(shí)間讀書，或者無(wú)需仔細(xì)研究的時(shí)候要學(xué)會(huì)瀏覽；碰上重點(diǎn)的篇目要學(xué)會(huì)精讀；為了積累語(yǔ)言要學(xué)會(huì)摘讀，讀中還要注意隨時(shí)批注；讀完寫寫讀后感；讀中要查閱工具書；要邊讀邊想，重點(diǎn)精美的語(yǔ)段還可以邊讀邊背誦；抓住人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)用心去讀；抓住精彩重點(diǎn)語(yǔ)段用情去讀；抓住意境描寫，發(fā)揮想象去讀。巧妙運(yùn)用多種閱讀方法，全面動(dòng)用各種感覺(jué)器官，在閱讀中不斷提高學(xué)生的思維能力，積淀文化。

三、適時(shí)交流評(píng)價(jià)

學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，拓寬了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，他們很想傾吐自己的積淀和展示自己，因此，必須不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生開展閱讀的交流和評(píng)價(jià)，使學(xué)生在交流與評(píng)價(jià)中得到進(jìn)一步的提高。交流時(shí)，內(nèi)容要多樣化：可以對(duì)作品的主題、情節(jié)等談體會(huì)，說(shuō)看法；其次，評(píng)價(jià)的主體要多元化：既可以師評(píng)，也可以學(xué)生互評(píng)，在此基礎(chǔ)上，教師以“平等的首席”加以引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，并為學(xué)生修改自己的讀書心得提出好的建議，這樣，既能提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，又有助與提高學(xué)生的寫作能力，最終提高鑒賞能力。

于是，筆者嘗試了一堂全新的閱讀指導(dǎo)課，發(fā)現(xiàn)在老師的引導(dǎo)下，切實(shí)地激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情及思考的積極性，對(duì)閱讀能力的提高有一定的幫助，而且比較受學(xué)生的喜愛。具體操作如下：

課前準(zhǔn)備：根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，精心選擇不同類型、題材、風(fēng)格的文章20篇，這些文章不是太長(zhǎng)，而且大多貼近學(xué)生生活的年代，好些是同齡人的作品，每篇文章印了15份。上課時(shí)將這些文章放在講臺(tái)上，以便學(xué)生閱讀時(shí)取用。教學(xué)過(guò)程分閱讀、交流、小節(jié)三個(gè)階段：

第一階段：閱讀

這一階段的具體做法是把預(yù)先印好的文章題目發(fā)給學(xué)生，同時(shí)向?qū)W生提出閱讀要求：①根據(jù)題目選取一篇自己感興趣的。

②根據(jù)題目傳達(dá)的信息，至少提出自己想要從文章中了解的三個(gè)問(wèn)題，并把它記錄下來(lái)。

③到講臺(tái)上領(lǐng)取相應(yīng)的文章閱讀，先瀏覽文章是否與你設(shè)想的一致，再在文章中尋找自己原先提出的問(wèn)題的答案；最后用圈點(diǎn)法精讀文章，談?wù)勀愕氖斋@，也可以把收獲寫出來(lái)。

這個(gè)階段教師巡視教室，參與學(xué)生的閱讀，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)給以適當(dāng)指導(dǎo)。如：肯定學(xué)生提出的較有質(zhì)量的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這樣，受肯定者得到鼓勵(lì)，其他人則得到啟發(fā)，在這種氛圍下閱讀，效率會(huì)更高。有位學(xué)生選了《假如風(fēng)有顏色》這篇文章，她提出了三個(gè)問(wèn)題：風(fēng)有顏色，是什么顏色？風(fēng)有了顏色，世界變得怎樣？作者這樣寫是為了表達(dá)什么情感？然后她按要求領(lǐng)取了這篇文章，邊讀邊按要求回答以上的問(wèn)題。檢查一下她的筆記，發(fā)現(xiàn)她讀得很仔細(xì)，理解也基本正確，于是，引導(dǎo)她再深入思考，鼓勵(lì)她準(zhǔn)備在交流時(shí)發(fā)言。

第二階段：交流

組織學(xué)生交流，談?wù)勛约洪喿x的收獲。如：一開始提出哪些問(wèn)題，為什么會(huì)提出這些問(wèn)題，文章與你的設(shè)想是否一致，是否在文章中找到問(wèn)題的答案，答案是怎么樣的，讀了本文后有什么收獲，得到什么啟發(fā)等等。一個(gè)學(xué)生談完后，可以再由另一位讀相同文章的學(xué)生接著談，讓他們各抒己見。

在所選的20個(gè)題目中，有一個(gè)題目為“怎樣把水燒開”，全班無(wú)人對(duì)這個(gè)題目感興趣，問(wèn)他們?cè)?，一致的答案是認(rèn)為它的內(nèi)容肯定很無(wú)聊，“把水燒開”無(wú)非就是介紹燒水的步驟，還會(huì)有什么奇異之處，于是我先發(fā)給幾個(gè)批判得最厲害的學(xué)生瀏覽，他們邊讀邊笑，其他同學(xué)早就等不及了，于是我又指名讓學(xué)生朗讀。讀完后，全班哄堂大笑。原來(lái)，“怎樣把水燒開”僅是文章的一個(gè)事例，智者是要借這個(gè)事例來(lái)告訴那個(gè)滿懷煩惱的年青人一個(gè)道理：刪減一些不合實(shí)際的目標(biāo)，或者是不停地揀拾“柴火”添加進(jìn)去，都能讓你最終達(dá)到成功的彼岸！我把這篇文章發(fā)在了每一桌上，同學(xué)們都仔細(xì)得讀了起來(lái)，欣賞“只有刪繁就簡(jiǎn)，從最近的目標(biāo)開始，才會(huì)一步步走向成功。萬(wàn)事掛懷，只會(huì)半途而廢”，思考著簡(jiǎn)單事件背后深刻的人生哲理。

第三階段：總結(jié)評(píng)價(jià)

這一階段是對(duì)學(xué)生的交流情況作簡(jiǎn)要的總結(jié)評(píng)點(diǎn)，主要是針對(duì)理解上的錯(cuò)誤給予糾正，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這時(shí)的評(píng)價(jià)以正面為主讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，體會(huì)閱讀的多元化，感受閱讀的樂(lè)趣。

課后反思：這是一堂比較成功的閱讀指導(dǎo)課，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、成功地激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。課堂所精心選擇的20篇文章涉及童話、寓言、故事、詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、科普讀物，記敘、議論、說(shuō)明、描寫、抒情，題材、體裁、風(fēng)格各不相同，充分滿足了不同閱讀興趣學(xué)生的要求，同時(shí)也給拘泥于漫畫書、作文選、娛樂(lè)書的學(xué)生一個(gè)有力的讀物選擇指導(dǎo)。從課堂的氣氛來(lái)

看，學(xué)生閱讀的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，思維也活躍了起來(lái)，就來(lái)平時(shí)不怎么舉手的學(xué)生也爭(zhēng)先恐后的。可見，“興趣”是推動(dòng)學(xué)生閱讀的直接動(dòng)力。只有學(xué)生對(duì)閱讀本身發(fā)生濃厚的興趣，他才能積極地思考、探索。

2、指導(dǎo)學(xué)生巧妙地運(yùn)用多種閱讀方法。檢驗(yàn)文章的內(nèi)容是否與自己設(shè)想的一致時(shí)，用瀏覽；回答自己提出的問(wèn)題時(shí)，用略讀跳讀；欣賞自己感興趣的文章時(shí)，用精讀，反反復(fù)復(fù)地讀，并且用圈圈點(diǎn)點(diǎn)的方法批注，寫下自己的感悟和理解；以讀后感記錄自己的收獲。各種閱讀方法適時(shí)運(yùn)用，口、腦、心、手所有感覺(jué)器官多管齊下，發(fā)揮聯(lián)想、判斷、推理的能力，在閱讀中思考，在閱讀中提高！

3、享受了閱讀成功的喜悅。由于是自己感興趣的文章，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的把握準(zhǔn)確率很高，充分的肯定評(píng)價(jià)讓學(xué)生們閱讀的熱情飛速高漲，好多學(xué)生讀完了一篇又一篇，一堂課下來(lái)，積極性絲毫不減。他們的“成功”也像滾雪球一樣越來(lái)越大。成功的喜悅感又使得學(xué)生們的閱讀興趣越來(lái)越濃厚，這樣循環(huán)往復(fù)，必定能在興趣喜悅中提高閱讀的能力，最終我相信學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)逐步提高。