第一篇：“捕捉動(dòng)情點(diǎn)”例文兩篇

“捕捉動(dòng)情點(diǎn)”例文兩篇

裝在臉盆里的日子

湖南師大附中0806 唐紫曄

臉盆能做什么呢？

至少，在我們家，臉盆絕不是只是臉盆。這旮旯，那旮旯，總見(jiàn)著臉盆。洗臉，洗腳，洗衣，洗菜，洗碗，裝干菜，泡蘿卜，揉面團(tuán)，時(shí)不時(shí)地，它還得放放新鮮買來(lái)的魚肉，接著那關(guān)了還停不住的水??我家是老房子，臨街，院子里改砌了三間房。每一所這樣的老房子，都有它們獨(dú)特的寶貝，包攬各樣的活計(jì)?！壹沂茄b在臉盆里過(guò)的。

用長(zhǎng)沙方言說(shuō)，臉盆是“達(dá)摩”的，粗笨不精致。似乎生活也“達(dá)摩”，日子時(shí)常像要漚爛在盆子里一樣。那些制作劣質(zhì)圖案重復(fù)的塑料臉盆，真的是裝不得一點(diǎn)生活的小情趣。

我問(wèn)：“干嘛非在臉盆里洗碗，現(xiàn)成的洗碗池不用?！眿寢寪?ài)理不理：“有油，不銹鋼不好擦洗。那什么，洗碗水倒桶子里沖廁所?！?/p>

于是暑假的午飯后，改砌成的廚房里，在爸媽“培養(yǎng)動(dòng)手能力”的旗號(hào)下，我把手伸進(jìn)刮花了的臉盆里，白沫子堆著油星輕輕浮動(dòng)，露出白花花的碗沿。門外飯廳里大人為了該不該給錢激烈地辯論，混著電視里的街長(zhǎng)巷短以及院子里老楊樹(shù)上的蟬鳴，空氣黏黏的。我趔趄地端起水倒進(jìn)廁所里的塑料桶里。有時(shí)候傍晚呢，我寫作業(yè)，我對(duì)著窗，窗對(duì)著院子，臨街的院門口略略傳來(lái)?yè)癫寺?，蔬菜桿莖多汁而清爽，一下一下折斷，一點(diǎn)點(diǎn)吊起我的胃口。外婆唱起癟軟的歌：“正月里——百花那個(gè)朵朵開(kāi)——哎??”一把把擇好的菜扔進(jìn)臉盆，悶而松的一聲響。我時(shí)常想，如果外婆的時(shí)代流行CD，那一定是用臉盆裝的。

用到臉盆的地方還有很多，比如吃瓜。在我家的院子還真是院子的夏夜，幾個(gè)舅舅一來(lái)，常抱著西瓜。一個(gè)藍(lán)色薄秀的臉盆，西瓜一扇扇地躺在里面，水盈盈的紅瓤清透地發(fā)亮。七八個(gè)人抓起來(lái)便啃，嘩——嘩——哧——哧——之外，只有蟬叫。蹲的蹲，站的站，坐的坐。木椅子，磚院墻，藍(lán)臉盆，白月亮。臉盆里瓜水瓜籽的，最后堆上青瓜皮。大家拍著肚皮，望著月亮。現(xiàn)在家里這呀那的還是執(zhí)著地用臉盆，臉盆還是一打打地?fù)Q，日子，還得在臉盆里過(guò)，它裝得了太多太多的東西。而高腳杯里的小情趣，是碰碰就容易碎的。

重要的小事

湖南師大附中0805 胡百城

記件小事，以作來(lái)日之證。

暑假前，你說(shuō)要去上海。我哈哈笑：“跟哪個(gè)妹子一起咯？”你皺了皺眉：“這么大熱天，不曬死?！蔽也亮瞬令~頭上的汗：“公子哥兒氣了不是，我想去啊，你付費(fèi)？”

你登機(jī)前給我發(fā)了條短信，我正魔獸中戰(zhàn)猶酣，無(wú)暇顧及手機(jī)。睡前掏出手機(jī)，才知你到了上海。

開(kāi)學(xué)后問(wèn)你的上海之行，你擺擺手：“沒(méi)意思，天天就站那兒排隊(duì)?！笨茨隳浅髽?，也就沒(méi)心情再問(wèn)。

中午下樓的時(shí)候，你一邊大搖大擺歪著八字，一邊摸出個(gè)藍(lán)色小物件，整一個(gè)“趾高氣揚(yáng)”：“來(lái)吧，哥賞你的?！苯舆^(guò)來(lái)看，一個(gè)海寶鑰匙掛件。

“切，下河街的地?cái)傌?！”我歪著嘴，該是滿臉不屑。

“什么人啦，三個(gè)十塊錢啊，哥可是花了巨款的?！蹦隳茄劬Φ傻谩２恢闶欠裾嫔鷼?，我倒還真有點(diǎn)感動(dòng)，出去能記著兄弟。

回到寢室回頭想想，覺(jué)得好笑。不過(guò)想想當(dāng)時(shí)被這家伙撩動(dòng)的，這體驗(yàn)還真是不多。也真是，有什么好感動(dòng)的，不就是一個(gè)三塊三毛三的小物件兒么。這家伙興許是在給某女孩買禮物時(shí)作零錢找的，或者是買回來(lái)又覺(jué)得不好意思送給人家女孩，畢竟只是個(gè)三塊三毛三的物件兒呢。——不過(guò)，這家伙終究是送給我了。

看你穿了雙新拖鞋，我調(diào)侃說(shuō)你錢多，拖鞋換了一雙又一雙。你說(shuō)沒(méi)帶拖鞋到上海，穿著雙板鞋磨得肉疼。我笑笑說(shuō)磨掉點(diǎn)肉不更好。你啃了口老冰棒鼓著腮幫瞪眼睛。

躺在床上玩著這廉價(jià)海寶，想著你頂著太陽(yáng)忍著腳疼皺著眉頭左搖右擺歪著八字，想著你一邊大口喝水一邊遞錢給小攤販，竟他媽又有些感動(dòng)了。

不就是個(gè)三塊三毛三的小玩意兒么，你搶我的牛奶何止這個(gè)數(shù)！

不過(guò)想想我還真沒(méi)送過(guò)你什么禮物，上次我生日都是你請(qǐng)的飯啊，雖然只是一人一個(gè)揚(yáng)州炒飯。想想自己還是欠你的，你欠我的也就是十幾瓶牛奶兩瓶沐浴露罷了。

晚自習(xí)一邊做作業(yè)一邊玩弄那海寶，甩著甩著，“咔”的一聲那海寶竟飛了。我笑了笑，還真是劣質(zhì)啊，下次我送三個(gè)三十三塊三的給你，兄弟我不欠你的。

第二篇：捕捉動(dòng)情點(diǎn)感悟親情（定稿）

《捕捉“動(dòng)情點(diǎn)” 感悟親情》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

------親情類作文寫作指導(dǎo)

時(shí)間： 2014-3-28 上午第2節(jié)

地點(diǎn)：高二年五班教室

【教學(xué)目標(biāo)】

1、借助多種方法充分感受和體悟親情。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用技巧捕捉“動(dòng)情點(diǎn)”，加以渲染，感悟親情。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】親情類作文寫作方法指導(dǎo)。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、導(dǎo)入：

歌曲欣賞《時(shí)間都去哪兒了》

這是一首感悟時(shí)間，感悟生命，感悟親情的歌??

二、何為“動(dòng)情點(diǎn)”？

“動(dòng)情點(diǎn)”即情感的觸發(fā)點(diǎn)，通過(guò)它能夠引起我們的種種情思。古人見(jiàn)柳思別離、望月念故人、賞秋悲人生。為什么呢？道理很簡(jiǎn)單，在那一刻，柳、月、秋就是詩(shī)人的“動(dòng)情點(diǎn)”，就是和心境吻合的情感觸發(fā)點(diǎn)。

三、如何抓住“動(dòng)情點(diǎn)”？

前提：讓自己的心靈敏感起來(lái)，讓自己的人生豐富起來(lái)

方法：挖掘生活的點(diǎn)滴

截取生活“橫斷面”（一個(gè)片段、一個(gè)情節(jié)）

思考人生的真諦

四、圖片展示：圖片表現(xiàn)親情主題

學(xué)生發(fā)言：有種親情叫依靠

有種愛(ài)叫傳承

有種關(guān)愛(ài)叫大手牽小手

教師總結(jié)：作者的“動(dòng)情點(diǎn)”恰恰就是讀者的共鳴點(diǎn)。

作品欣賞：許德賢《我的母親》

五、臨淵羨魚：

例句：可我能感覺(jué)媽媽并沒(méi)有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開(kāi)眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我??

捕捉“動(dòng)情點(diǎn)”，大肆渲染方法一二三四

方法

一、細(xì)化動(dòng)作、延長(zhǎng)過(guò)程

方法二：運(yùn)用修辭，畫其神韻

方法三：變換角度，增加層次

方法四：類比聯(lián)想，添其內(nèi)涵

六、退而結(jié)網(wǎng)：

當(dāng)你回到家里與親人團(tuán)聚時(shí)，請(qǐng)仔細(xì)觀察，把生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)寫下來(lái)

七、課堂總結(jié)：

怎樣才能寫好親情類文章

1、學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)感受!

2、勤于動(dòng)筆，銘記真情！

3、掌握技巧，如虎添翼！

技巧：細(xì)化動(dòng)作、延長(zhǎng)過(guò)程；運(yùn)用修辭，畫其神韻

變換角度，增加層次；類比聯(lián)想，添其內(nèi)涵

八、布置作業(yè)：

以“流年”為題，認(rèn)真寫一篇感動(dòng)人的作文，字?jǐn)?shù)不少于800字

推薦閱讀作品：（有關(guān)親情）

1.散文《背影》（朱自清）；

2.散文《我與地壇》（史鐵生）；

3.小說(shuō)《一碗陽(yáng)春面》（日本·栗良平）；

九、老師寄語(yǔ)：

? 你們是熱血青年，? 你們有豐富的情感世界，? 我期待你們捕捉到“動(dòng)情點(diǎn)”，? 寫出你們的心聲。

讓我分享你們的年輕，?

你們的憂愁，?

你們的快樂(lè)

??

第三篇：追求中學(xué)生寫作動(dòng)情點(diǎn)建議

教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)中存在著兩條主線，一條是“知識(shí)對(duì)流”的主線，另一條是“情感對(duì)流”的主線，教學(xué)活動(dòng)正是在知識(shí)與情感兩條主線相互作用、相互影響下完成的。作文教學(xué)同樣如此，要培養(yǎng)提高學(xué)生的寫作能力，必須雙線并進(jìn)?！坝艺呦冉ɑ?，寫作之“基”就是情感，無(wú)論感知體驗(yàn)，還是寫作動(dòng)機(jī)，都與情感有著密切的聯(lián)系，凡是能滿足學(xué)生需要或符合學(xué)生的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，使之產(chǎn)生愉快、喜愛(ài)等肯定的情緒和情感，隨之就會(huì)對(duì)其寫作產(chǎn)生積極的增力作用。因此，中學(xué)寫作教學(xué)緊要處就是要追尋中學(xué)生寫作的動(dòng)情點(diǎn)。對(duì)此提出以下建議：

1、命題調(diào)動(dòng)作文命題要切合學(xué)生實(shí)際，使之有事可記，有話可說(shuō)，有理可發(fā)，更重要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)他們的寫作欲望?？梢徊亩囝}、一課多題，盡可能滿足不同層次不同喜好的學(xué)生的不同要求，使每個(gè)學(xué)生都有飽滿的情緒，都能產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作沖動(dòng)，可采用教師命題，也可以讓學(xué)生自己命題，學(xué)生命題剛開(kāi)始想不出好題，教師可以出一些與學(xué)生思想，生活較接近的題目，供學(xué)生參考。

2、通過(guò)“自然”調(diào)動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中，去觀察感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生的情感。這種方法稱為“自然”調(diào)動(dòng)。自然界中那賞心悅目的景物既能陶冶人的情操，產(chǎn)生美好的情感，又能使人產(chǎn)生寫作沖動(dòng)。語(yǔ)文教師應(yīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去尋春、覓秋、登山、觀水。劉勰說(shuō)：“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！薄ｇ妿V說(shuō)：“氣之動(dòng)物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠。”學(xué)生直接面對(duì)大自然，不時(shí)有美的發(fā)現(xiàn)和美的體驗(yàn)，并產(chǎn)生一種表達(dá)的強(qiáng)烈愿望，教師稍加點(diǎn)撥，便會(huì)欣然命筆，寫出比較好的文章。

3、通過(guò)“社會(huì)”調(diào)動(dòng)讓學(xué)生走向社會(huì)，走向生活，參與社會(huì)生活，調(diào)查了解社會(huì)，從而激發(fā)他們的寫作欲望。中學(xué)生在學(xué)校生活時(shí)間長(zhǎng)了，覺(jué)得學(xué)校生活單調(diào)枯燥，失去了新鮮感，思維單

一、呆板。走向社會(huì)，調(diào)查了解社會(huì)，學(xué)生的主體意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，而且耳聞目睹，感到非常新鮮，社會(huì)生活許多事情都能牽動(dòng)他們的感情，激發(fā)他們寫作愿望。比如，有些學(xué)生對(duì)社會(huì)上失足青少年問(wèn)題感興趣，可帶領(lǐng)他們?nèi)ド俟芩{(diào)查了解一下少年犯的學(xué)習(xí)與生活情況；有的學(xué)生關(guān)心城市的交通管理，可組織他們到市交警大隊(duì)去采防。走向社會(huì)，學(xué)生一定會(huì)有全新的感受，結(jié)合調(diào)查來(lái)寫作，學(xué)生會(huì)文思泉涌，內(nèi)容充實(shí)而有新意。

4、鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)指的是通過(guò)作文競(jìng)賽評(píng)獎(jiǎng)、報(bào)刊電臺(tái)發(fā)稿等鼓勵(lì)性手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作情緒。中學(xué)生有很強(qiáng)的獨(dú)立性和自我表現(xiàn)欲望，他們喜歡通過(guò)自己的作文來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)生活的觀察和思考。生活是創(chuàng)作的源泉。教師要使學(xué)生的生活豐富多彩，同時(shí)善于捕捉他們的寫作動(dòng)情點(diǎn)，激發(fā)感情。在有了強(qiáng)烈的寫作情感的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行寫作方法指導(dǎo)、思維訓(xùn)練和語(yǔ)言的錘煉，那么，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)有很大提高。

關(guān)于追求中學(xué)生寫作動(dòng)情點(diǎn)的建議追求中學(xué)生寫作動(dòng)情點(diǎn)建議責(zé)任編輯：飛雪 閱讀：人次

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第四篇：關(guān)于追求中學(xué)生寫作動(dòng)情點(diǎn)的建議

關(guān)于追求中學(xué)生寫作動(dòng)情點(diǎn)的建議

（改一下即可）

教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)中存在著兩條主線，一條是“知識(shí)對(duì)流”的主線，另一 條是“情感對(duì)流”的主線，教學(xué)活動(dòng)正是在知識(shí)與情感兩條主線相互作用、相互影響下完成的。作文教學(xué)同樣如此，要培養(yǎng)提高學(xué)生的寫作能力，必須雙線并進(jìn)。

“欲筑室者先建基”，寫作之“基”就是情感，無(wú)論感知體驗(yàn)，還是寫作動(dòng)機(jī)，都與情感有著密切的聯(lián)系，凡是能滿足學(xué)生需要或符合學(xué)生的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，使之產(chǎn)生愉快、喜愛(ài)等肯定的情緒和情感，隨之就會(huì)對(duì)其寫作產(chǎn)生積極的增力作用。

因此，中學(xué)寫作教學(xué)緊要處就是要追尋中學(xué)生寫作的動(dòng)情點(diǎn)。對(duì)此提出以下建議：

１、命題調(diào)動(dòng)作文命題要切合學(xué)生實(shí)際，使之有事可記，有話可說(shuō)，有理可發(fā)，更重要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)他們的寫作欲望。可一材多題、一課多題，盡可能滿足不同層次不同喜好的學(xué)生的不同要求，使每個(gè)學(xué)生都有飽滿的情緒，都能產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作沖動(dòng)，可采用教師命題，也可以讓學(xué)生自己命題，學(xué)生命題剛開(kāi)始想不出好題，教師可以出一些與學(xué)生思想，生活較接近的題目，供學(xué)生參考。

２、通過(guò)“自然”調(diào)動(dòng)

帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中，去觀察感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生的情感。這種方法稱為“自然”調(diào)動(dòng)。自然界中那賞心悅目的景物既能陶冶人的情操，產(chǎn)生美好的情感，又能使人產(chǎn)生寫作沖動(dòng)。語(yǔ)文教師應(yīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去尋春、覓秋、登山、觀水。

劉勰說(shuō)：“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。鐘嶸說(shuō)：“氣之動(dòng)物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠?！睂W(xué)生直接面對(duì)大自然，不時(shí)有美的發(fā)現(xiàn)和美的體驗(yàn)，并產(chǎn)生一種表達(dá)的強(qiáng)烈愿望，教師稍加點(diǎn)撥，便會(huì)欣然命筆，寫出比較好的文章。

３、通過(guò)“社會(huì)”調(diào)動(dòng)

讓學(xué)生走向社會(huì)，走向生活，參與社會(huì)生活，調(diào)查了解社會(huì)，從而激發(fā)他們的寫作欲望。中學(xué)生在學(xué)校生活時(shí)間長(zhǎng)了，覺(jué)得學(xué)校生活單調(diào)枯燥，失去了新鮮感，思維單

一、呆板。走向社會(huì)，調(diào)查了解社會(huì)，學(xué)生的主體意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，而且耳聞目睹，感到非常新鮮，社會(huì)生活許多事情都能牽動(dòng)他們的感情，激發(fā)他們寫作愿望。

比如，有些學(xué)生對(duì)社會(huì)上失足青少年問(wèn)題感興趣，可帶領(lǐng)他們?nèi)ド俟芩{(diào)查了解一 下少年犯的學(xué)習(xí)與生活情況；有的學(xué)生關(guān)心城市的交通管理，可組織他們到市交警大隊(duì)去采防。走向社會(huì)，學(xué)生一定會(huì)有全新的感受，結(jié)合調(diào)查來(lái)寫作，學(xué)生會(huì)文思泉涌，內(nèi)容充實(shí)而有新意。

４、鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)

指的是通過(guò)作文競(jìng)賽評(píng)獎(jiǎng)、報(bào)刊電臺(tái)發(fā)稿等鼓勵(lì)性手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作情緒。

中學(xué)生有很強(qiáng)的獨(dú)立性和自我表現(xiàn)欲望，他們喜歡通過(guò)自己的作文來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)生活的觀察和思考。

生活是創(chuàng)作的源泉。教師要使學(xué)生的生活豐富多彩，同時(shí)善于捕捉他們的寫作動(dòng)情點(diǎn)，激發(fā)感情。在有了強(qiáng)烈的寫作情感的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行寫作方法指導(dǎo)、思維訓(xùn)練和語(yǔ)言的錘煉，那么，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)有很大提高。

淺談如何讓學(xué)生“愛(ài)”上作文

張靜

語(yǔ)文散發(fā)著墨香，語(yǔ)文課應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的寫作水平。但一談到上作文課，學(xué)生談虎色變，語(yǔ)文教師一籌莫展。師生心中無(wú)物，心中無(wú)山水。

究其原因，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)：1 學(xué)生大腦里儲(chǔ)存的美詞、美句、美文較少。心有余而力不足。這就像盤，里面是空文件，怎能向人展示出內(nèi)容來(lái)呢？２學(xué)生的懶惰思想，寫作文時(shí)怕吃苦、怕動(dòng)腦子。３沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀積累習(xí)慣。感覺(jué)學(xué)習(xí)時(shí)間緊，各科掙時(shí)間。長(zhǎng)此以往，沒(méi)有養(yǎng)成文化積淀。

對(duì)于語(yǔ)文教師而言，作文課沒(méi)有現(xiàn)成的路要走，教師上作文課很盲目。只是一味的出示作文題目，并簡(jiǎn)單的進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，就讓學(xué)生自己去寫。難怪學(xué)生乏味，害怕寫作文。那么怎樣扭轉(zhuǎn)學(xué)生寫作文時(shí)的恐怖、畏縮心里及語(yǔ)文教師作文課上的倦怠感呢？我經(jīng)過(guò)這一年的上下求索，摸索出一套行之有效的方法。我們兩班的學(xué)生特別喜歡上語(yǔ)文課，特別是喜歡上作文課。他們的寫作水平也有質(zhì)的飛躍。具體做法如下：

一

閱讀、積累、背誦，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生胸有成竹。作文難，緣于學(xué)生積累少，不少學(xué)生作文空洞無(wú)物，一個(gè)重要的原因是平時(shí)積累太少。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)詞歌賦撥動(dòng)人得情思，讓人心曠神怡。古今中外的經(jīng)典名著可以陶冶人得情操，開(kāi)拓心靈的沃土。一些文學(xué)雜志、名著大作、滿分作文。以最時(shí)尚的信息展示給讀者，激起讀者智慧之花。以小組比賽的形式開(kāi)展積累。１ 每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課，并以小組比賽的形式，評(píng)出摘抄、積累最多的小組。選兩組優(yōu)秀者并以獎(jiǎng)勵(lì)。２ 每?jī)芍荛_(kāi)展一節(jié)美文背誦擂臺(tái)賽，評(píng)出優(yōu)秀個(gè)人、優(yōu)秀小組，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生為了展示個(gè)人魅力、才情他們背誦名家名作、滿分作文、小說(shuō)、詩(shī)詞歌賦等。通過(guò)這種活動(dòng)，在背誦積累中，也提高了寫作能力。３ 每上語(yǔ)文課之前，小組以競(jìng)賽的方式展示兩句古詩(shī)，一句名言和一個(gè)成語(yǔ)典故。要求小組展示古詩(shī)的作者、出處、詩(shī)意、詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理及感情。名言展示有關(guān)理想、讀書、惜時(shí)、奮斗、成長(zhǎng)、愛(ài)國(guó)??成語(yǔ)典故的展示時(shí)學(xué)生最喜歡的，小組代表把成語(yǔ)課前寫到黑板上，并寫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物及成語(yǔ)所蘊(yùn)含的哲思。然后再語(yǔ)文課上展示成語(yǔ)典故的由來(lái)。當(dāng)堂齊背和抽查背誦相結(jié)合的方式。為了提高展示古詩(shī)、名言、成語(yǔ)典故的質(zhì)量。我設(shè)置分值，滿分10分，每月取兩優(yōu)秀小組予以獎(jiǎng)勵(lì)。為小組榮譽(yù)而戰(zhàn)，各小組熱情高漲。學(xué)生展示的古詩(shī)：“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”、“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝?！泵裕骸邦B強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰。-------狄更斯 ”、“友誼需要真情實(shí)意，而不是一顆心對(duì)另一顆心的敲打。----------魯迅”。成語(yǔ)：樂(lè)不思蜀、空中樓閣、爾虞我詐······

二 經(jīng)營(yíng)好作文課，使作文課有趣、有系統(tǒng)性，讓學(xué)生樂(lè)此不疲。

上好每節(jié)作文課，對(duì)每位語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)。因?yàn)樽魑恼n，不像語(yǔ)文課文那樣有教案，有參考資料，還有課件及音響資料。作文課沒(méi)有現(xiàn)成的道路，沒(méi)有固定的模式，從網(wǎng)上或書本中搜集的作文資料，魚龍混雜，良莠不齊。如果照搬照抄，學(xué)生感到目標(biāo)不明確、不系統(tǒng)。單調(diào)、乏味的空洞理論學(xué)生不喜歡，針對(duì)這一現(xiàn)象，我用心深思，摸索出一套行之有效的作文課。遵循一個(gè)原則：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、由淺入深，有層次有系統(tǒng)性。這一學(xué)年有兩個(gè)學(xué)期，第一學(xué)期圍繞一個(gè)中心：即訓(xùn)練學(xué)生在文章中細(xì)節(jié)描寫的穿插運(yùn)用。第二學(xué)期圍繞“如何寫好記敘文？”這一中心，學(xué)生大多不喜歡枯燥理論，大多喜歡聽(tīng)故事，在有趣的故事中掌握寫作技巧。具體做法如下：

第一學(xué)期

（一）如何進(jìn)行人物的外貌描寫。1 人物外貌描寫要有一定順序，先整體后局部，從上到下的順序。2 抓住人物的性格和內(nèi)心情感寫人物外貌。3 抓住人物的性格寫外貌。4 妙用修辭（每一環(huán)節(jié)都有作文資料插入，學(xué)生感興趣）。

（二）讓人物自己說(shuō)話，怎樣進(jìn)行人物的細(xì)節(jié)描寫？（人物細(xì)小的動(dòng)作、簡(jiǎn)短的話語(yǔ)、細(xì)致的表情，如：一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一種表情、一個(gè)特點(diǎn)······用描寫等方式把它放大，使讀者如見(jiàn)其人、如聞其聲。

（三）放大細(xì)節(jié)，使敘事有趣味性。（通過(guò)讀搞笑小說(shuō)《,阿亮的灰色遭遇》，學(xué)生在娛樂(lè)中體會(huì)到放大細(xì)節(jié)的趣味。

（四）巧用細(xì)節(jié),使文章敘事生動(dòng)．１ 在語(yǔ)言描寫時(shí)加入人物的神態(tài)描寫．２

在語(yǔ)言描寫之前加入修飾詞．３ 在語(yǔ)言描寫之后加入動(dòng)作描寫．（通過(guò)搞笑小說(shuō)《我與他的故事》學(xué)生感受到巧用細(xì)節(jié)的魅力。

第二學(xué)期

（一）抓住六大要素，使敘事完整，妙筆生花。１

抓住記敘文六要素，要寫得詩(shī)情畫意些。２

詳寫“經(jīng)過(guò)”，使敘事生動(dòng)。３ 巧用細(xì)節(jié)描寫，讓敘事有情趣。（記敘文是以記敘、描寫、抒情等方式表現(xiàn)真實(shí)生活的一種文體。分類：以寫人為主的記敘文；以敘事為主的記敘文；以寫景為主的記敘文。范文《左手 右手》。

（二）扮靚記敘文語(yǔ)言，讓你的文章文采飛揚(yáng)。1 妙用修辭手法潤(rùn)色記敘文語(yǔ)言。（1）運(yùn)用比喻增添文章的詩(shī)意美。（2）運(yùn)用擬人增添文章的靈性美。（3）運(yùn)用 排比，增添文章的氣勢(shì)美。（４）引用古詩(shī)、名言增添文章的古典美。２ 巧用四字短語(yǔ)，裝飾記敘文語(yǔ)言。（紅燈綠酒、悲天憫人、耳提面命名、心無(wú)旁騖、不可救藥、丟盔棄甲）插入四字短語(yǔ)，提升文章的文化含量。３ 運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，使人物鮮活，如見(jiàn)其人，如聞其聲。（范文小說(shuō)《我與他的故事》

（三）巧設(shè)懸念，使敘事波瀾起伏。１

懸念的位置：（１）在文章的開(kāi)頭（好處：讓文章眉目傳神）（２）在文章的情節(jié)發(fā)展中（好處：讓文章波瀾起伏）２ 寫出事件的波瀾，就是寫出事情的曲折變化。３懸念最終被揭開(kāi)，要求（１）要用（２－３）處懸念。（２）文章運(yùn)用修辭手法和細(xì)節(jié)描寫。

三

上好美文賞析課、日記賞析課。

學(xué)生寫作能力的提高不是孤立進(jìn)行的，寫作與美文閱讀、賞析有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。經(jīng)典美文的閱讀、賞析有利于提高學(xué)生的寫作水平。為此，我們班每周開(kāi)設(shè)一節(jié)美文賞析課，每周由小組推薦美文，美文被選中的小組被評(píng)為優(yōu)秀小組，課堂上以小組比賽的方式進(jìn)行小組賞析、點(diǎn)評(píng)。表現(xiàn)出色的小組獲得優(yōu)秀。學(xué)生特別愛(ài)上美文賞析課，積極性很高。美文的賞析可以從首尾的圓合、線索的類型，在小說(shuō)之前加入修飾詞，出色的語(yǔ)言描寫······（推薦美文有《老照片的故事》、《戀戀花草》、《手比頭高》、《杏黃黃，麥黃黃》、《天上的星星》《成長(zhǎng)中的那扇窗戶》······

這一學(xué)期我指導(dǎo)學(xué)生寫日記，寫出高質(zhì)量的日記，從培養(yǎng)習(xí)慣入手，從注重?cái)?shù)量到注重日記的質(zhì)量，每學(xué)期的第一個(gè)月要求每位學(xué)生每天必寫一篇日記，第二個(gè)月開(kāi)始一直到學(xué)期末，采取分層次日記，根據(jù)每個(gè)人的寫作水平的高低，我讓他們拉開(kāi)距離，能力強(qiáng)者每周七篇，中等著每周五篇，能力弱者每周三篇。實(shí)行星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，不論哪個(gè)層次階段都能獲得三顆星（優(yōu)）、兩顆星（良）、一顆星(及格)，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生都有成就感。每?jī)扇?，我?guī)定一個(gè)寫作范圍及打分標(biāo)準(zhǔn)，如（１－３）周要求敘事完整，字?jǐn)?shù)２００字左右，（４－６）周要求敘述完整故事，加入一兩處細(xì)節(jié)描寫，字?jǐn)?shù)２５０字左右，（７－９）周要求敘述完整故事，加入一兩處細(xì)節(jié)描寫，并擬一個(gè)富有詩(shī)意的名字，３００字左右。（１０－１２）周要求敘述完整故事，加入細(xì)節(jié)描寫，擬一個(gè)富有詩(shī)意的名字，并運(yùn)用一些修辭手法和成語(yǔ)，字說(shuō)４００字以上。這樣以次類推。如果單純敘事當(dāng)天發(fā)生的事，由于中學(xué)生整日活動(dòng)在教室、操場(chǎng)、食堂三點(diǎn)一線中，生活學(xué)習(xí)難免單調(diào)，從日記內(nèi)容上可以要求學(xué)生：

（一）敘事類日記：將司空見(jiàn)慣的平常小事寫的有情趣、有感悟，從而發(fā)現(xiàn)生活中的美（敘事類日記要求畫出記敘文六要素和細(xì)節(jié)描寫。

（二）感悟類日記：寫出讀后感。（如讀名著、名人作品后的感受）也可寫課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的感受（要求語(yǔ)言要有詩(shī)意美，并畫出有關(guān)句子。

（三）景物類日記：描寫美麗的自然景物。（要求運(yùn)用感官描寫及修辭手法并劃出，把質(zhì)量作為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，每篇日記注明寫作類型，用鉛筆劃出每種類型日記所要求的細(xì)節(jié)描寫句子、感官描寫句子、修辭手法句子及具有詩(shī)意美的句子）。學(xué)生寫的日記有《邂逅夕陽(yáng)》、《說(shuō)不出的悲傷》、《快樂(lè)體育課》、《令人驚心動(dòng)魄的考試》、《黑夜活動(dòng)記》、《難忘的ｗｅｅｋｅｎｄ》、《傻人有傻福》······ 簡(jiǎn)而言之，通過(guò)開(kāi)展課前積累古詩(shī)、名言、或成語(yǔ)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文積累活動(dòng)的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。廣泛涉獵書籍，并進(jìn)行美文背誦擂臺(tái)賽，開(kāi)拓了他們的視野豐富了他們的知識(shí)，提升了他們的文化含量。心中有好詞好句寫文章時(shí)可以文思泉涌，信手拈來(lái)、拋磚引玉。堅(jiān)持寫日記，可以使他們形成用心感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活中美的好習(xí)慣，并積累寫作的靈感。進(jìn)行美文賞析，既提高了他們閱讀理解的能力，有深化了合作技巧。將寫作與閱讀完美結(jié)合，有利于提高他們的寫作水平。當(dāng)然我的以上做法也有不完善的地方，我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大進(jìn)步！

第五篇：關(guān)注日常生活,捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)

關(guān)注日常生活,捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),到處存在數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)的身影在生活中每個(gè)角落,數(shù)學(xué)的價(jià)值來(lái)自日常生活。數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的生活體驗(yàn),把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情景相結(jié)合.通過(guò)生活問(wèn)題的解決達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識(shí),提高數(shù)學(xué)技能.技巧的目的。對(duì)小學(xué)生而言,在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問(wèn)題.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間,重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)的積累。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)之前盡早感受這種做法,在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如,教學(xué)厘米、米等長(zhǎng)度單位時(shí),可以從比高矮實(shí)際事例人手使學(xué)生明白了長(zhǎng)度單位對(duì)于精確測(cè)量的意義,再讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量工具認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位.然后動(dòng)手測(cè)量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度、食指的寬度、書本長(zhǎng)度、平伸兩臂的長(zhǎng)度、給爸爸媽媽測(cè)量坐高,黑板的長(zhǎng)度、教室的長(zhǎng)度等。

這些知識(shí)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的,在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué),讓學(xué)生深切的體會(huì)到了原來(lái)數(shù)學(xué)就自己的身邊,身邊就有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)不再是抽象,枯燥的課本知識(shí),而是充滿魅力與靈性.與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)。同時(shí)也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的親和力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,使課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。