第一篇：如何提升骨干教師的培訓(xùn)能力

如何提升骨干教師的培訓(xùn)能力

我覺得提升骨干教師的培訓(xùn)能力，就要加強教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并不斷提升教師的能力素養(yǎng)。首先是教學(xué)能力，骨干教師要有一定的專業(yè)技能外，還要善于分析鉆研大綱、教材的內(nèi)容，找出教材中的重、難點和關(guān)鍵，根據(jù)學(xué)生的實際，采用不教學(xué)方法。其次還有綜合能力，一、不局限于傳統(tǒng)教育觀念，對教學(xué)有一定的實踐和創(chuàng)新能力。

二、教育科研能力，以研究新情況，適應(yīng)新變化，提高教育質(zhì)量。

三、語言表達(dá)能力，要善于根據(jù)實際的教育情況，正確控制自己說話的程序、內(nèi)容和形式，語言簡練、抑揚頓挫，以提高培訓(xùn)效果。

第二篇：骨干教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)心得體會

骨干教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)心得體會

骨干教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)心得體會1

1、本源的教育力量

此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是由XX縣教育局組織的，來自全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)語文數(shù)學(xué)骨干教師參加的國培計劃。我有幸參加了此次培訓(xùn)。在這短短幾天里，我與來自不同中心學(xué)校、不同年齡段的同行們一起坐在安徽師范大學(xué)那寬敞明亮的教室里討論、交流，我仿佛又回到了十幾年前的學(xué)生時期。

短短五天的學(xué)習(xí)，收獲很多。授課專家們以一個個生動的課堂教學(xué)案例、淵博的學(xué)識以及精湛的理論闡述，給我留下了很深的印象，我進(jìn)一步明確了課堂教學(xué)的方向和目的，深深感悟到做一名教師是幸福的。并反思以往工作中的不足，拓寬了視野，更新了教育觀念?？梢哉f是一次思想的升華，讓我發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識和體悟到了更多的教學(xué)真諦。

特別是陸常波老師的《語文核心素養(yǎng)與小學(xué)語文教學(xué)》、洪勝老師的《行走在教育的途中——談教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與實現(xiàn)路徑》等給我留下了深刻的印象。我認(rèn)識到只有自己努力學(xué)習(xí)，才能做好一名老師。作為語文老師，不是只懂一些語文基本知識就行的，要加強自身的文化修養(yǎng)。“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名教師，更要有較高的品行。這樣才能更好地引領(lǐng)孩子們在知識的海洋里遨游，讓其發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美。

2、專業(yè)素養(yǎng)的重要性

從專家的講解分析中，我體會到要想上好一節(jié)課，首先要有明確的目標(biāo)，語文課的教學(xué)目標(biāo)，特別是小學(xué)語文課的教學(xué)目標(biāo)，要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)，不能僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課文來培養(yǎng)孩子的聽說讀寫能力。教學(xué)目標(biāo)階段性要明確，不能都在分析內(nèi)容上用力，現(xiàn)階段語文教學(xué)目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現(xiàn)象，部分教師把語文課上成文學(xué)賞析課。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標(biāo)。比如字詞教學(xué)，應(yīng)做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點，抓不住重點，浪費在過于細(xì)摳深挖課文內(nèi)容上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。結(jié)合自己平時的語文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些問題確實存在于我們的教學(xué)工作中，應(yīng)真正的引起我們語文教師的思考。

其次，要在備課上下功夫，部分老師備課沒有自己的設(shè)計，不顧學(xué)生的差異直接移植別人的設(shè)計，簡單準(zhǔn)備，急于完成設(shè)計。我們備課時應(yīng)該做到對教材作深入細(xì)致的研讀，要讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點，把教材內(nèi)化為自己的東西。同時還要分析學(xué)情，掌握不同年齡段兒童的心理和認(rèn)知特點，多角度地分析本班學(xué)生的.實際情況，力爭做到“因材施教”。

作為一名教師，要使自己的的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，反思是非常重要的。反思是指教師對自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審視與思考，是一個人成長與發(fā)展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師?？追蜃釉f：“學(xué)而不思則罔”。如果一個人只是一味地學(xué)習(xí)而不思考，那他就會陷入迷惘困惑。新課改要求教師經(jīng)常思考和反思。面對自己在教學(xué)中遇到的問題，結(jié)合平時的思考產(chǎn)生的疑惑，提出問題，并能做出科學(xué)分析，在課堂中驗證自己的思考，促進(jìn)自己的教育教學(xué)水平的提高。

短短幾天，我有了很大的收獲，思想有了很大的轉(zhuǎn)變，作為教師，要終身學(xué)習(xí)，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。才能夠更好地立足課堂教學(xué)，服務(wù)學(xué)生；才能從容面對競爭的壓力，不會被社會所淘汰。

骨干教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)心得體會2

未來唯一能確定的就是“不確定”，唯有不斷學(xué)習(xí)，不斷提升才能在三尺講臺立足。20xx年3月18日-3月19日。很榮幸參加了xx縣校（園）長暨骨干教師培訓(xùn)會。時間如流水，這短短兩天的精彩培訓(xùn)。

在培訓(xùn)中，xxx老師談了《教師專業(yè)發(fā)展的實踐與反思》，章老師在講座中提到，面對無法預(yù)測的未來，教師的專業(yè)成長是否能夠以不變應(yīng)萬變。一句話直擊心田，教師的危機感不應(yīng)該只是來自成績，更應(yīng)該來自社會快速發(fā)展的`未知。因此，教師只能不斷學(xué)習(xí)，章老師特意提到閱讀，閱讀能使人拓寬視野，老師需要閱讀，學(xué)生需要閱讀，從而能適應(yīng)快速發(fā)展的社會。

xxx老師主題是《重規(guī)劃、謀發(fā)展、提升育人質(zhì)量》，陶老師在講座中提到“幸福的老師會規(guī)劃自己”，在教育教學(xué)活動中，學(xué)會規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展，規(guī)劃學(xué)生的發(fā)展。要抓好常規(guī)事項，常規(guī)的事一定要做成常規(guī)。

xxx校長在《學(xué)校管理》講座中提到，做任何事情最重要的是做這件事情之前的思考。在教育教學(xué)活動中，最重要的是課前的思考，課前教師的思考，課前學(xué)生的思考。

兩天的培訓(xùn)收獲很多，開拓了視野，強化了理論。

骨干教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)心得體會3

我非常榮幸的參加了20xxxx名師工作室省級骨干教師培育對象集中階段培訓(xùn)。這次的培訓(xùn)對我來說，是我教學(xué)生涯中參加過的最高規(guī)格的培訓(xùn)了。在這里我見識了五位教師行業(yè)中的大家，拓寬了眼見，同時我也更加認(rèn)識到了自己的渺小。短短兩天半的培訓(xùn)，我匆匆的來，充充電走了。但在這兩個匆充之中，我感受頗多，下面我一一道來。

首先，通過培訓(xùn)我明白了什么是真的教育。

以前，我也明白教育是沒有捷徑的，“一分耕耘一分收獲”等道理。但是，我沒有見證過真實案例，所以，我以為她們的成功，除了得益于她們的辛勞，更多的是她們擁有了像智慧一樣的其它的天賦。這次培訓(xùn)，我聆聽了五位專家老師的報告后顛覆了我以往的認(rèn)識。我看到了他（她)們成長的足跡里灑滿了辛勤的汗水。她們的成績就是來自于每天認(rèn)認(rèn)真真的上課，備課，帶班，反思，總結(jié)寫作記錄。他（她）們是在做真的教育——在實踐中探索總結(jié)經(jīng)驗。

實踐出真知，這一點才是硬道理。

聆聽了鄭逸農(nóng)教授的《“非指示性”語文教學(xué)改革》報告后我感悟到了他的才氣和儒雅之氣。

學(xué)習(xí)了宋愛芹老師的《新時代背景下語文教師的專業(yè)成長》后我認(rèn)識到教師專業(yè)成長的必要性。

欣賞了任云峰老師的《寫作，使師生生命之河流融通》開闊了我的視野。同時任老師分享的作品也讓我看到了任老師的闊氣和無私。最令我震驚的是劉萍萍老師的霸氣，底氣和接地氣。打開了我多年聽評課的困惑之門。為我以后的聽評課活動指引了方向。以至于我當(dāng)時就產(chǎn)生了一個念頭，我一定好好學(xué)習(xí)，回去我也要給我校的老師做個報告，把我從劉老師這學(xué)到的東西分享給我們學(xué)校的老師們。

最后，還有楊衛(wèi)平老師分享的《愛上語文，簡單生長》。一看報告題目我就特別期待，在報告現(xiàn)場楊老師運用飽含激情的語言，時而語重心長的鼓勵，時而抑揚頓挫的朗誦，并結(jié)合自身成長經(jīng)歷毫不保留的把自己成功經(jīng)驗分享給我們，這樣的報告怎能不令人感動，這樣做的.教育怎能不被稱為真教育啊！

其次，我認(rèn)識到了自己的不足，找到了努力的理由。

我以前也參加過一些網(wǎng)上的國培項目和送教下鄉(xiāng)活動，但是給我的感覺是那些專家們離我比較遠(yuǎn)，影響不大，自己平時也能按時備課，上課，也獲得過一些優(yōu)質(zhì)課獎，有時有一些感悟想表達(dá)出來，但是苦于沒有真正的感受過榜樣的力量。惰性思想太嚴(yán)重。加上自我感覺還挺好，因此，我就一直沒有目標(biāo)的在教育路上邊走邊散步?，F(xiàn)在我真正的感悟到專家們之所以成功是他們一直都在奔跑??！

這次的培訓(xùn)猶如夏日里的一縷涼風(fēng)吹散了我心頭的那片煩躁，帶來了陣陣清新和愜意。我找到了自己與這些專家們的差距，認(rèn)識到了自己的不足之處，同時感嘆自己認(rèn)識到這一點太晚了，應(yīng)該早些再早些。有人引路是多么幸福的一件事??！感謝他（她）們！

最后，我明確了自己要做好老師的方向。

李鎮(zhèn)西老師說過：“好的教育莫過于感染”。這次培訓(xùn)五位專家也都強調(diào)了人格魅力。特別是教師的魅力更是來自于個人修養(yǎng)。不僅要加強師德修養(yǎng)，還要加強專業(yè)能力的修養(yǎng)提升。多讀書，多反思，多總結(jié)，多寫作，才能不斷進(jìn)步。做一名教師容易，做好教師這一職業(yè)難，做一名好教師更難！不管以后的路會遇到什么樣的困難，我都不怕，因為現(xiàn)在我有了底氣，有那么多的專家在前面引路，我們一定能找準(zhǔn)自己做好老師的方向的！

讓我們都能“愛上語文，快樂同行”！

骨干教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)心得體會4

20xx年12月25日至26日，我有幸參加了XX縣骨干教師培訓(xùn)。培訓(xùn)期間，專家們用生動形象的語言給我們講述了學(xué)生心理問題、學(xué)科的核心素養(yǎng)、教師的專業(yè)成長以及“雙減”背景下如何引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)等。其中我印象最深的一位教師上美術(shù)課的視頻。這堂課無疑是失敗的，但它讓我進(jìn)入了深刻的反思中。究其原因主要是課堂設(shè)計的問題，存在問題有：

1、學(xué)情分析不到位。

2、問題設(shè)計不符合學(xué)生認(rèn)知。

3、多媒體使用機械重復(fù)。

4、課型單一。也許這就是我們平時教學(xué)的一個縮影。

那么我們?nèi)绾芜M(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計，如何備好真正符合自身學(xué)情的課呢？下面我就結(jié)合曾經(jīng)教過的一個班級談?wù)劊喝绾斡嗅槍π缘膫浜靡惶梦锢碚n。

—分析學(xué)情要準(zhǔn)確—

備好課首要任務(wù)是分析好學(xué)情。學(xué)情分析包含學(xué)生的家庭情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、愛好、特長等。曾經(jīng)教過的一個班，班上占了一半的學(xué)生來自于農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)不是很寬裕；班上有近20個學(xué)生屬于留守兒童；班上有近10個學(xué)生屬于父母離異家庭；班上有近一半的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，行為習(xí)慣也較差，學(xué)習(xí)目的不明確，考高中無望；班上有近一半學(xué)生回家后玩手機，家庭作業(yè)基本不做；除了以上不好的情況外，班上有部分學(xué)生喜歡運動，特別喜歡打籃球、跑步，值得欣慰的是，班上還有20個左右的同學(xué)學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度較為端正。

—針對性的備課—

要上好一堂課，關(guān)鍵是備好課。那么針對這樣的班級如何備課呢？備課時應(yīng)該注意些什么呢？

1、抓好雙基和基礎(chǔ)較差的學(xué)生設(shè)計

針對這樣的班級，我更注重基礎(chǔ)知識和基本技能這方面的備課，特別是某處知識針對哪一部分學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，哪部分學(xué)生需要掌握，需要過關(guān)，甚至于上課需要抽哪些學(xué)生回答問題，都是課前備課時需要寫在教案相應(yīng)的位置。有時在針對這部分學(xué)生時，同樣一個問題，抽多個學(xué)生回答，加深他們對基礎(chǔ)知識認(rèn)識和理解。

2、注重實驗的趣味性設(shè)計

物理來源于生活，生活處處皆物理。物理課采用生活實際中的物品進(jìn)行實驗，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有助于學(xué)生觀察、思考和理解，更有利于學(xué)生把物理知識和生活實際聯(lián)系起來。針對這個班的學(xué)生喜歡打籃球，我在備“慣性”知識的'時候，專門設(shè)計了投籃球的這個活動環(huán)節(jié)。上課時，我就讓這個班成績最差但籃球打得最好的一個學(xué)生來示范：將籃球按照投籃的方式投出去，讓他分析籃球拋出去還要受到手對籃球的作用力嗎？他回答說：沒有受到。我繼續(xù)追問：籃球為什么會繼續(xù)向上運動呢？他回答說：這是由于籃球具有慣性。我再追問：為什么籃球到了最高點又要下落呢？他回答說：這不是前面講過的地球附近的物體還要受到重力的作用，重力方向始終豎直向下，因此會向下落。當(dāng)時班上響起了熱烈的掌聲！我對這堂印象非常深刻，是因為我把一個從來不喜歡學(xué)習(xí)的同學(xué)，這堂課居然喜歡上了物理。

3、注重分層教學(xué)和分層作業(yè)設(shè)計

我對這個班的學(xué)生情況非常了解，從前面的學(xué)情分析來看，這個班兩極分化非常嚴(yán)重。我在備課時，在教學(xué)和作業(yè)設(shè)計過程中，我專門針對這個班的學(xué)生在備課本上注明較難或拓展針對哪一部分學(xué)生教學(xué)或作業(yè)布置；較易部分針對哪一部分學(xué)生教學(xué)或作業(yè)布置；對于學(xué)習(xí)目的不明確升學(xué)無望的學(xué)生不布置課外作業(yè)，在布置課堂作業(yè)時只做選擇或填空的前幾道題，而且要求不去照抄，在課堂上完成。

4、注重課型的多樣性設(shè)計

傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式完全不適用于這樣的班級上課，如果在這樣的班級仍采用這樣的授課方式，就會出現(xiàn)你講你的，他講他的，甚至于課堂一片吵鬧、瘋玩現(xiàn)象。因此我在針對這樣的班級備課時，如果是新授課，我會多設(shè)計一些趣味性的實驗，而且盡量是學(xué)生參與的實驗，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；如果是復(fù)習(xí)課，我會讓學(xué)生多練習(xí)，多利用好課堂時間完成作業(yè)，評講時多由學(xué)生來講思路和解決問題的辦法，充分讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

5、多媒體課件的設(shè)計

備課時預(yù)設(shè)好本班級存在較大問題的環(huán)節(jié)，利用好白板，并把學(xué)生不易懂的知識點通過圖片或問題分解的方式展示在白板上，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，利用合作學(xué)習(xí)的機會學(xué)生之間互相講解，如果還有不清楚的知識，教師再點撥。媒體使用不要過于頻繁，內(nèi)容也不宜過多，幻燈片張數(shù)最多不超過10張為宜。

總之，通過這兩天的培訓(xùn)，專家們的講座讓我受益匪淺。但讓我最難忘的是那一堂失敗的課。因此，作為教師的我，不僅要上好每一堂課，更要強化課前備課環(huán)節(jié)，注重課型設(shè)計，結(jié)合自身學(xué)情特點有針對性的備課。

骨干教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)心得體會5

xx年11月29日，在xx州教育學(xué)院民教部xxx主任的帶領(lǐng)下，我們70余位骨干教師千里迢迢，來到了素有“人間天堂”美稱的杭州，開啟了由中國教育電視臺承辦，xx州教育學(xué)院主辦的為期一周的教學(xué)能力提升培訓(xùn)高級研修及訪學(xué)之旅。

雖然為期一周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)已圓滿結(jié)束，不僅讓我充實了更多的理論知識，更讓我開闊了視野。同時，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，虛心請教，主動與學(xué)員相互交流借鑒工作經(jīng)驗，思路方法，收獲頗豐，受益匪淺。

多種形式的學(xué)習(xí)，提高了我的理論水平。每一堂課都像是一頓豐盛的“大餐”精美呈現(xiàn)，各位專家、教授毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗?zāi)贸鰜矸窒恚钊霚\出，可謂是異彩紛呈。作為一名骨干教師，我雖有一定的理論知識和工作經(jīng)驗，但即不夠系統(tǒng)也不夠豐富。通過教授們的深入淺出的講授，感覺豁然開朗，許多問題從理論上找到了依據(jù)，對原來在工作實踐中覺得不好解決的棘手手問題找到了切入點，感覺收獲很大。

特別是浙江省中學(xué)語文特級教師、浙江省名師名校長工作站初中語文導(dǎo)師、杭州市拱璧區(qū)教育局局長趙群筠教授分享的課程《做一個從容智慧的老師》。這是一個乍聽起來不激動，回味起來卻很感動，細(xì)細(xì)思考又深深感到極有高度的命題。眼前這位知性的趙群筠老師，語句中充滿著智慧，每一個語音透露著智者的氣息。在講座中沒有高深莫測的理論，沒有條條框框的說教，有的只是她自身真實的成長經(jīng)歷和一個個真摯感人的`教育成長案例。

在趙群筠老師走向卓越的歷程中，她不斷反復(fù)的兩句話深深打動了我。一句是“不要急，做好眼前的事就好?！边@是她在鄉(xiāng)村從教時，在破格進(jìn)城時，在文暉做校長時，在成為局領(lǐng)導(dǎo)時，父親告誡和激勵她的一句話。樸素的語言，充滿智慧?！安灰薄笔遣患惫遣唤共辉?；“做好眼前的事”是腳踏實地，是盡心盡力。在“教”的過程從容穩(wěn)健，“教”的結(jié)果一定燦爛輝煌。這也就是諸葛亮“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”，也就是“不忘初心，方得始終”。

另一句話是“做有溫度的教育”。她做老師，教孩子們唱“蘭花草”，學(xué)生們唱了二十年；池塘邊講《小石潭記》，學(xué)生銘記于心；做校長修筑一條校園小徑“文暉路”，九個站臺啟迪孩子心靈；一條校訓(xùn)“我的道路是最美的”鼓勵孩子一生，促成他們美麗的人生之路。非常欣賞趙老師她在用心經(jīng)營文暉路，用心教育每一個學(xué)生，使之成為智慧的人。

當(dāng)“用心做好眼前的事”，做教育就有了溫度，當(dāng)教育有了溫度，那么結(jié)果一定有高度。趙老師成長為特教專家如是，她打造的一流的文暉中學(xué)如是，培養(yǎng)一流的文暉學(xué)子如是，這就是回報給“不要急”最好的“高度”。

從趙老師身上我看到了一位“從容智慧的老師”，只要心中有一份追求，不要太在乎結(jié)果，而是以從容的心態(tài)，積極地邁好教育過程中的每一小步。而我、我們也捧著一顆怦怦躍動的心，走在成為“從容智慧的老師”的路上。

骨干教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)心得體會6

20xx年3月18日至20xx年3月19日非常有幸參加了xx教體局組織的xx縣校（園）長暨骨干教師能力提升培訓(xùn)會，整個培訓(xùn)共有四個講座，每個講座都深入淺出從不同角度切入，但都直擊心靈，引人深思。

第一場講座是來自廈門市教育科學(xué)研究院的章立早老師關(guān)于《教師專業(yè)發(fā)展的實踐與反思》的講座，在這場講座中章老師用他激情、幽默又不失理論支撐的語言以及一個個鮮活的事例感染著在場的所有人，其中，令我印象最為深刻的是章老師提出的閱讀能提高人的眼光這一觀點，并對教育提出了一個新的定義，即錢理群說的“教育就是愛讀書的校長和愛讀書的教師帶領(lǐng)孩子們一起讀書”針對這一點，作為語文老師的我更加明白了閱讀對一個孩子是多么的重要。因此，在未來的教學(xué)中我也會把閱讀深入貫徹到每一個學(xué)生身上。

第二場講座是陶樹坤老師關(guān)于《重常規(guī)謀發(fā)展提升育人質(zhì)量》的講座，陶老師提到了學(xué)校常規(guī)管理包括行政、校園、教育教學(xué)、學(xué)生這四個方面的內(nèi)容，行政管理就是要嚴(yán)格執(zhí)行教育法律法規(guī)；建章立制；依規(guī)治校；分工負(fù)責(zé)，科學(xué)管理；規(guī)范學(xué)校管理過程；抓好開學(xué)和期末工作；堅持工作例會制度；民主管理學(xué)校；抓好檔案資料管理；規(guī)范書刊管理；加強校長自我管理。接著又根據(jù)自己的親身經(jīng)歷提出了“學(xué)校中做管理的幾乎都沒有學(xué)過管理”這一觀點，告訴我們一個道理：“管理不是學(xué)出來的，而是做出來的。”教育教學(xué)管理即嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)；實行崗位目標(biāo)責(zé)任制；抓好政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；抓好師德修養(yǎng)工作；加強年級組、教研組和備課組工作機制建設(shè)；規(guī)范教學(xué)工作；落實教學(xué)工作檢查；加強教育教學(xué)研究；改進(jìn)和完善評價制度；加強思想品德教育；加強學(xué)校家庭和社會的聯(lián)系；抓好學(xué)校體育藝術(shù)工作；加強教職工出勤管理；健全教師業(yè)務(wù)檔案。校園管理即合理配置校園設(shè)施；建立健全安全工作機和工作制度；維護(hù)校園良好秩序；加強對生的安全教育；做好安全防范工作；實行故報告制度；加強衛(wèi)生工作；高好校園綠保持校園整潔；抓好校園文化建設(shè)；規(guī)范室內(nèi)布置。聽了陶老師理論與實例相結(jié)合的剖析，真的受益良多。在未來的教學(xué)工作中我將會結(jié)合實際將這些理論運用于其中。

第二天相繼聽了高家余校長以及韓利永校長分別關(guān)于《學(xué)校管理》以及《暢談教育共謀發(fā)展》的講座，都各有收獲，首先是高校長分享了自己的一個個扭轉(zhuǎn)乾坤的實例以及自己從中總結(jié)出的.經(jīng)驗，正可謂“話糙理不糙”，從中學(xué)到了不少的經(jīng)驗。而韓校長的講座內(nèi)容可謂倍感親切，同樣作為云南衡水的一員，關(guān)于集團(tuán)的理念以及相關(guān)活動早已耳濡目染，可再次聽到仍然心潮澎湃，這估計就是作為衡實人發(fā)自內(nèi)心的自豪吧！

總之，通過這兩天的培訓(xùn)，即開闊了自己的眼界，也提高了自己的理論水平，相信在未來的工作和生活中，這必定會是不可多得的財富。

第三篇：職業(yè)院校骨干教師綜合能力提升

“職業(yè)院校骨干教師綜合能力提升”培訓(xùn)總結(jié)

今年元月份，我們學(xué)校組織部分教師赴北京進(jìn)行為期一周的參觀培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我有幸成為其中的一員。培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)的方式多種多樣，既有專家的核心理念，又有國家示范校建設(shè)成功實例報告，還有實地觀摩研討。短短5天的培訓(xùn)，我感覺每天都是充實的，因為每個講座都要面對不同風(fēng)格的專家、教授，每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓(xùn)中，我進(jìn)一步提升了職業(yè)教育的理念，進(jìn)一步認(rèn)識到了職業(yè)教師任重而道遠(yuǎn)，著實受益匪淺?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況總結(jié)如下，呈請領(lǐng)導(dǎo)審閱，不當(dāng)之處懇請批評指正。

一、學(xué)習(xí)收獲

首先是職業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育所面臨的對象是我們傳統(tǒng)的認(rèn)為不聰明者，或者是失敗者、淘汰者，所以人們把職業(yè)學(xué)校看成是比普通學(xué)校低一個層次。我作為一個職業(yè)教育者，過去也是這么認(rèn)為的，通過聆聽教育部職業(yè)技術(shù)教育中心職教研究專家姜大源的精彩講座，我有了一個全新的認(rèn)識：普通教育與職業(yè)教育并沒有高低貴賤之分，只是教育的類型不同，因此職業(yè)教育作為不同于普通教育的另一種類型的教育，自有其不可替代的類型特征。

1.基于能力本位的教育觀

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo),決不是被動的“知識存儲器”，也不是被動的“技能機器人”。一個“生物人”只有經(jīng)過職業(yè)教育才能 成為一個社會所需要的職業(yè)人，但又不僅僅是一個純粹的職業(yè)人，而是一個要生存、要發(fā)展的社會人。

在現(xiàn)代社會，人生發(fā)展與社會發(fā)展的互動態(tài)勢更加明顯。它表現(xiàn)在：一是勞動分工出現(xiàn)單一工種向復(fù)合工種轉(zhuǎn)變，要求勞動者具備跨崗位的本領(lǐng)；二是技術(shù)進(jìn)步導(dǎo)致簡單職業(yè)向綜合職業(yè)發(fā)展，要求勞動者具備跨職業(yè)的本領(lǐng)；三是信息爆炸催化一次學(xué)習(xí)向終身學(xué)習(xí)躍遷，現(xiàn)代社會中人們不可能通過一次性學(xué)習(xí)掌握一生所需的全部知識和技能，促使勞動者要具備不斷開發(fā)自身潛能的本領(lǐng)；四是競爭機制迫使終身職業(yè)向多種職業(yè)嬗變，現(xiàn)代社會中人們不可能一生維系于靜態(tài)的一次性職業(yè)崗位而保持不變，一次性職業(yè)的思維定勢也已經(jīng)過時，跨職業(yè)、跨行業(yè)、跨產(chǎn)業(yè)的三大職業(yè)變動成為可能，迫使勞動者要具備不斷適應(yīng)勞動市場變化的本領(lǐng)。

為此，就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育既要為人的生存又要為人的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)就發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。樹立能力本位的教育觀，強調(diào)學(xué)習(xí)主體通過行動實現(xiàn)能力的內(nèi)化與運用，正是素質(zhì)教育在職業(yè)教育里的體現(xiàn)。

2．基于工作過程的課程觀

長期以來，職業(yè)教育課程改革止步不前的原因在于課程微觀內(nèi)容的設(shè)計與編排遠(yuǎn)未跳出學(xué)科體系的藩籬，因而在這一傳統(tǒng)觀念束縛下編寫的教材始終不能適應(yīng)職業(yè)工作的需要。無疑，課程 1內(nèi)容的序化已成為制約職業(yè)教育課程改革成敗與否的關(guān)鍵。按照工作過程的順序開發(fā)課程，是凸現(xiàn)職業(yè)教育特色的課程開發(fā)的突破口。

顯然，就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育，其課程內(nèi)容的序化首先要解決的是內(nèi)容的取舍問題。答案是：應(yīng)以過程性知識為主、陳述性知識為輔，即以實際應(yīng)用的經(jīng)驗和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔;其次要解決的是課程內(nèi)容的序化結(jié)構(gòu)問題。采用行動體系的框架，即針對行動順序的每一個工作過程環(huán)節(jié)來傳授相關(guān)的課程內(nèi)容，實現(xiàn)實踐技能與理論知識的整合，鑒于每一行動順序都是一種自然形成的工作過程序列，而且學(xué)生認(rèn)知的心理順序也是循序漸進(jìn)的過程序列，將會收到事半功倍的效果。

按照工作過程來序化知識，即以工作過程為參照系，將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識與實踐知識整合，意味著適度夠用的陳述性知識的總量沒有變化，而是這類知識在課程中的排序方式發(fā)生了變化。課程不再是靜態(tài)的學(xué)科體系的顯性理論知識的復(fù)制與再現(xiàn)，而是著眼于動態(tài)的行動體系的隱性知識的生成與構(gòu)建。

“知識的總量未變，知識排序的方式發(fā)生變化”，正是對這一新的職業(yè)教育課程開發(fā)方案中所蘊含的革命性變化的本質(zhì)概括。

3.基于行動導(dǎo)向的教學(xué)觀 職業(yè)教育行動導(dǎo)向的教學(xué)，其基本意義在于：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。

4.基于多元智能的評價觀

人的智力類型的不同，其成才的目標(biāo)、方式、途徑也不同，對其評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)不同。拿普通院校的考核標(biāo)準(zhǔn)去評價職業(yè)院校學(xué)生，成績確實不甚理想。但這是不公平也是不科學(xué)的。這是因為，職業(yè)院校的培養(yǎng)對象，與普通高中，特別是與普通高等學(xué)校的培養(yǎng)對象相比，在智能結(jié)構(gòu)與智能類型方面存在著本質(zhì)的區(qū)別。因此，拿一把尺子去考核、去衡量所有的學(xué)生，而從根本上忽略智能的差異，顯然是不公平，也是不科學(xué)的。例如，用數(shù)論的理論知識試題去考數(shù)控機床操作工人，結(jié)果肯定是負(fù)面的；同樣，用數(shù)控機床的操作知識（這也是一種知識）試題去考數(shù)學(xué)家，其結(jié)果也必定是負(fù)面的。所以，對具有不同智能結(jié)構(gòu)與類型的學(xué)生應(yīng)該用不同的標(biāo)準(zhǔn)去考核、去衡量，才是正確的做法。

其次是提升教師的教學(xué)藝術(shù)

1.清華大學(xué)張學(xué)政教授張以其深厚的學(xué)術(shù)功底、縝密的邏輯思維、詼諧幽默的語言，豐富生動的教學(xué)案例講述了職業(yè)教育中 的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，不僅在教學(xué)方法方面給了我深刻的啟發(fā)，更讓人感動的是張教授先進(jìn)的教學(xué)理念，高超的教學(xué)藝術(shù)，深厚的人文素養(yǎng)，使我敬仰和折服。

張學(xué)政教授認(rèn)為，教育的目的是要激發(fā)學(xué)生的精神，喚起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的技能，使學(xué)生能好好做人、認(rèn)真做事；教師要以學(xué)生為本，教書育人；在教學(xué)方法上，要以藝術(shù)對待，精益求精，不能誤人子弟。

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要上好第一節(jié)課，要用教師的人格魅力將學(xué)生的心收攏到課堂上來，然后，用心去上好每一節(jié)課，用知識的力量去征服學(xué)生的心，用教師為人師表的言行去感染學(xué)生；在課堂上要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可概括為“四點四性一注意”，即“突出重點，講清難點，設(shè)置疑點，安插興趣點”“講究邏輯性，注重啟發(fā)性，富有節(jié)奏性，力求形象性”“注意課堂語言表達(dá)藝術(shù)”；對教學(xué)手段的運用，必須把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來，堅持采用“課件＋黑板＋粉筆”“實物＋模型＋教具”的方式進(jìn)行教學(xué)，課件一定要詳略得當(dāng)，最好圖文并茂，忌諱長篇大論，教材搬家，做到“教師要有講頭，學(xué)生要有聽頭”；另外，教師要嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身素質(zhì)，要過好三關(guān)，即“理論關(guān)、實踐關(guān)和科研教研關(guān)”。

2.蔣乃平老師說：教師應(yīng)該成為指點人生的導(dǎo)師，教師應(yīng)該具有正確的學(xué)生觀、人才觀。中職學(xué)校的老師不能用普通高中 學(xué)校老師的眼光來看待學(xué)生，換一種眼光看學(xué)生。那種學(xué)習(xí)好就是好學(xué)生的傳統(tǒng)思路不行。中職生可能數(shù)學(xué)不及格，可能26個字母沒學(xué)會，在小學(xué)、初中學(xué)了那么多年了都沒學(xué)會，跑到中職學(xué)校來，兩年就能學(xué)會了嗎？所以從什么角度看待我們的孩子們，通過職業(yè)教育促進(jìn)他們的進(jìn)一步發(fā)展，是我們面臨的現(xiàn)實課題，作為教育工作者，特別是職業(yè)教育工作者，我們不能用一個標(biāo)準(zhǔn)要求所有的受教育者，因為社會不是只需要一種規(guī)格的人。只有我們具有“人人有才、人無全才、揚長避短、個個成才”的觀念，才能引導(dǎo)孩子們形成“天生我才必有用”以及“行行出狀元”的信念。

第三通過參觀和聽匯報初步了解示范校建設(shè)的具體做法。我們先后參觀了兩所北京市第一批國家示范學(xué)校，在北京一輕高級技術(shù)學(xué)校，印象最深的是CAXA數(shù)字化實訓(xùn)工廠，通過搭建理、實一體的教學(xué)環(huán)境，將實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)融為一體。具體實施方法是：在實訓(xùn)車間內(nèi)建設(shè)一體化教學(xué)討論區(qū)，通過網(wǎng)絡(luò)及大屏幕投影技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，達(dá)到“學(xué)中做”、“做中學(xué)”的目的。另外，在此區(qū)域內(nèi)還可以實時看到視頻采集到得機床面板操作視頻及機床內(nèi)零件加工視頻，學(xué)生可以清晰的看到老師的操作，解決了現(xiàn)場教學(xué)受環(huán)境限制的難題，實現(xiàn)理論與實踐的一體化教學(xué)。

參觀完昌平職業(yè)學(xué)校，感受頗多，驚嘆于該學(xué)校發(fā)展之快，規(guī)模之大，實力之強。聽完鄭燕秋校長真摯樸實的匯報，獲知昌平職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)理念上把質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展作為學(xué)校改革發(fā)展的生命線，他們的使命是把需要工作的人培養(yǎng)成工作需要的人，以師生為本，鍥而不舍，堅持“六個轉(zhuǎn)變”，科學(xué)經(jīng)營學(xué)校，讓職業(yè)教育引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，樹國內(nèi)一流職教示范；在人才培養(yǎng)模式上，因?qū)I(yè)特點而定，比如汽修專業(yè)，以“校企一體，多點對接”為人才培養(yǎng)模式，而園林專業(yè)是“四真”模式，將“產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)”相結(jié)合；在課程建設(shè)上，立足崗位建課程。

二、今后打算

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，借他山之石勵自身成玉，鼓足干勁，努力工作，本著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，結(jié)合本校實際特點為示范校建設(shè)盡最大之力。抓住機遇，面對挑戰(zhàn)，發(fā)展自我，為打造高平中專這一品牌而努力。

2013-2-21 7

第四篇：骨干教師能力培訓(xùn)總結(jié)

青年教師崗位能力培訓(xùn)總結(jié)

河北省教育廳為貫徹落實河北省教育廳冀教職成[2014]14號文件精神，實施了“河北省中等職業(yè)學(xué)校《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)》青年教師崗位能力培訓(xùn)” 的項目。該項目的實施重在提高“雙師型”教師的素質(zhì)，針對青年教師缺乏實踐經(jīng)驗和必要的專業(yè)技能，專業(yè)建設(shè)能力、教學(xué)能力等亟待提高等缺陷制訂了培訓(xùn)項目。該項目體現(xiàn)了理論和實踐并重，制定為2周理論學(xué)習(xí)，1周技能訓(xùn)練，1周企業(yè)實踐。該項目的實施恰好與我校示范校建設(shè)中培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的新的人才培養(yǎng)模式相符合，學(xué)校給予了很高的重視和支持。我作為一名普通的職業(yè)中專的教師有幸來到河北農(nóng)業(yè)大學(xué)參加現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)的學(xué)習(xí)。通過一個月的學(xué)習(xí)，我們接觸到了先進(jìn)的教育學(xué)理論與前沿科學(xué)文化知識，學(xué)習(xí)了來自不同學(xué)校教師的教學(xué)經(jīng)驗及學(xué)校的辦學(xué)特色，開闊了視野、擴(kuò)展了教育思路、使我們對今后的工作有了更深、更高的認(rèn)識和追求?，F(xiàn)將此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會及感受總結(jié)如下：

一、明確培訓(xùn)目的

經(jīng)過幾年的本科和研究生學(xué)習(xí)，雖然我具備了一定的專業(yè)課知識，但是，所學(xué)知識很難與生產(chǎn)實踐需求完全掛鉤，為此，我作為專業(yè)課教師參加《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)》青年教師崗位能力培訓(xùn)，結(jié)合具體專業(yè)，明確培訓(xùn)的具體任務(wù)和要求，深化職教改革。掌握職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和現(xiàn)代教學(xué)手段，實施新世紀(jì)的職教工程。了解現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)人才需求現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和前沿知識，具有創(chuàng)新意識和實踐技能，綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強，能夠在本專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)工作中起帶頭和骨干示范作用?？傊棺约撼蔀檎娴?、高素質(zhì)的“雙師型”的職教教師。

二、豐富的培訓(xùn)內(nèi)容

在為期四周的培訓(xùn)過程中。主要進(jìn)行了以下幾項工作： 第一，專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)了中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法與課程設(shè)計、果樹栽培學(xué)、蔬菜栽培學(xué)、觀賞植物栽培學(xué)、園藝植物育種學(xué)、園藝設(shè)施學(xué)六門專業(yè)課程的重要內(nèi)容。其中主要講解了蘋果、梨、棗等果樹產(chǎn)業(yè)專題，設(shè)施果樹、蔬菜、花卉等專題，蔬菜產(chǎn)業(yè)專題，食用菌產(chǎn)業(yè)專題，植物病蟲害專題等。在培訓(xùn)后期還開展了教學(xué)方法和課程設(shè)計大賽。

第二，加強實習(xí)實訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師動手實踐能力 參加了果樹栽培、蔬菜栽培、觀賞園藝栽培、園藝植物育種、植物病、蟲害防治、設(shè)施園藝共計六項專業(yè)實踐技能訓(xùn)練。主要內(nèi)容包括：果實品質(zhì)調(diào)查測定、蔬菜種子識別及播前處理、食用菌制種技術(shù)、果樹及蔬菜嫁接技術(shù)、無土栽培技術(shù)和插花技術(shù)、植物雜交技術(shù)等技術(shù)的學(xué)習(xí)、實驗室及基地動手操作訓(xùn)練。

第三，到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐。

主要包括順平蘋果基地現(xiàn)場觀摩,定州葡萄、核桃基地現(xiàn)場觀摩,固安蔬菜生產(chǎn)基地現(xiàn)場觀摩及保定生態(tài)園觀賞植物識別與花卉市場調(diào)研。

三、培訓(xùn)體會和收獲

第一，培訓(xùn)生活豐富多彩

在學(xué)習(xí)過程中，各位教師的精彩講解都應(yīng)用了多媒體教學(xué)，能靈活地運用教材，處理知識點，與信息技術(shù)、其他學(xué)科整合，提高課堂效率。在學(xué)習(xí)中通過師生互動和同學(xué)之間的討論交流，收集了許多信息，吸取了許多經(jīng)驗、技巧，受到多方面的啟發(fā)和感悟，收集了一些技術(shù)資料，部分地解決了教育和教學(xué)中技術(shù)資料缺乏、資料不全等問題。

在專業(yè)教學(xué)法說積極教學(xué)中，安排學(xué)員進(jìn)行教學(xué)試講，通過和其他教師的交流和溝通，深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無止境”的真諦。體會“三人行，必有我?guī)熝伞?，意識到天外有天，自己還有很多的知識需要學(xué)習(xí)。

在短短的一個月培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真筆記，下課相互學(xué)習(xí)，虛心向老師請教。大家深感自己的不足，抓緊一切可以利用的時間，不敢松懈，相互探討，共同消化課堂的內(nèi)容，我們感到收獲很大。

第二，重塑了我們的育人理念

通過一個階段的學(xué)習(xí)，我深切的體會到國家的發(fā)展壯大離不開知識和技術(shù)。而我們職業(yè)學(xué)校教師肩負(fù)著為國家培養(yǎng)有理想、有抱負(fù)、高技能的企業(yè)一線應(yīng)用型技術(shù)人才的使命。此刻，我才深深地理解了我要樹立“以人為本”教學(xué)理念的深層含義。的確，國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步要求我們不僅要教會學(xué)生技能，而且要掌握一定科學(xué)文化知識的和專業(yè)理論知識，為適應(yīng)未來快速變化的職業(yè)奠定堅實的文化知識基礎(chǔ)，既要有一技之長又要有良好的個性品質(zhì)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

第三，展望中職學(xué)校農(nóng)藝專業(yè)發(fā)展美好前景

我校近年來農(nóng)類專業(yè)的招生似乎很不理想，無論是對口升學(xué)還是外出就業(yè)很少有學(xué)生選 擇農(nóng)類專業(yè)。學(xué)生不選擇農(nóng)類相關(guān)專業(yè)是因為，他們認(rèn)為農(nóng)類專業(yè)就跟普通的農(nóng)民沒有區(qū)別，整天與花草樹木以及家禽等打交道，不用去專門學(xué)習(xí)，在家里父母就能教教好學(xué)好。這種觀念使得學(xué)生對農(nóng)類專業(yè)越來越失去信心。雖然有少數(shù)的學(xué)生選擇就讀農(nóng)學(xué)專業(yè)只是當(dāng)作升學(xué)或者是一種工具，是沒有別的途徑無奈的選擇。無論是農(nóng)類還是非農(nóng)學(xué)專業(yè)的，年輕人都拋棄家鄉(xiāng)田地到城市謀發(fā)展，但這些都是暫時現(xiàn)象。通過培訓(xùn)使我們意識到隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展和人們觀念的轉(zhuǎn)變，農(nóng)業(yè)已不是面朝黃土背朝天的苦差使，觀光農(nóng)業(yè)、花卉、觀賞農(nóng)業(yè)在城市內(nèi)的需求也很大，在城市就業(yè)的機會看好。我國的農(nóng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展需要懂技術(shù)有知識會經(jīng)營的新型農(nóng)民，即新農(nóng)村建設(shè)需要一大批農(nóng)村實用人才，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級更少不了具有較高科學(xué)文化素質(zhì)的專業(yè)人才。

雖然這次學(xué)習(xí)時間短暫，但是帶給與我的啟發(fā)和經(jīng)驗，卻是一筆永久的精神財富，它讓我知道我的知識面和技能方面存在很多不足。我真切的體會到農(nóng)學(xué)專業(yè)能夠給社會帶來的不可估量的價值。同時，我也體會到，如果我們這些普通教師，能夠像公司的高級技師一樣，能夠把所學(xué)的知識，充分的利用起來，并且也能創(chuàng)造很好的價值，用我們的勞動和科技成果展示給學(xué)生，他們對農(nóng)類專業(yè)的理解和認(rèn)識一定會有所改變。我們這些老師也能真正能為社會的進(jìn)步實現(xiàn)自己的價值。隨著現(xiàn)代農(nóng)藝的興起，“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”已經(jīng)不再是陌生的詞匯，很多國家包括我國的一些農(nóng)展會不斷推出了，在農(nóng)業(yè)方面的新科技、新知識、新技術(shù)。人們對農(nóng)類專業(yè)的認(rèn)識是個不斷提高的過程，對農(nóng)類專業(yè)的認(rèn)識，在不久的將來，一定會有所改觀，會有更多的學(xué)生參與到我們農(nóng)學(xué)大軍中來。所以，我堅信，農(nóng)類專業(yè)將會有美好的未來。

通過一個月的培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)生活中都存在著不足。首先，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時，很多知識記憶不牢，甚至都不會進(jìn)行應(yīng)用。歸根結(jié)底，還是我們這些教師，大多數(shù)是只會紙上談兵，自己的知識已經(jīng)與社會的需求有了一定的差距。再者，我的動手能力不強，剛開始進(jìn)行實踐操作時，自己的手都有些不知所措，主要原因是專業(yè)技能有缺失，通過這次實踐，我加強了動手能力的鍛煉。我深切的發(fā)現(xiàn)自己雖然是一名研究生，但是自身的知識太有限了，已經(jīng)落后跟不上社會的發(fā)展了。并且所學(xué)的知識基本上與實踐脫節(jié)，感到非常的羞愧。所以我們需要增加學(xué)習(xí)機會，真正的提高自己，充實自己。通過一個月的培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，學(xué)到了很多知識，在以后的實踐中，我會一如既往的努力，真正的用實踐鍛煉自己，用知識武裝自己，為成為一名合格的中職教師而不斷努力。

第五篇：《幼兒園骨干教師綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力提升培訓(xùn)》

《幼兒園骨干教師綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力提升培訓(xùn)》反思與總結(jié) 這次培訓(xùn)與以往不同，關(guān)心到了老師的身心健康以及上課的使用技巧，非常實用。讓我們了解到了當(dāng)前國際上能被我國借鑒的學(xué)前教育新的理念，以及幼兒園的游戲，環(huán)境創(chuàng)設(shè)最新的理念。這次培訓(xùn)使我們受益匪淺，使我對教學(xué)有了更多新的認(rèn)識。

關(guān)于幼兒教師的心理健康我是這樣看的，提高自己的教育技巧，減少工作倦怠感的發(fā)生機會。我們知道幼兒在2—4歲正處于第一反抗期。因此我們在要求孩子做事情時，往往會給孩子多一個選擇，這樣做在被孩子拒絕或不配合、不感興趣時，不至于會變得十分沮喪，認(rèn)為和孩子脫節(jié)了，從而減少工作倦怠感的發(fā)生機會。學(xué)會放松。教師職業(yè)的緊張與壓力程度是人所共知的。一天工作下來，極大多數(shù)教師往往是身心疲憊。除了要鍛煉好自己的身體外，還要學(xué)會放松自己的心態(tài)。越是繁忙，越要安排一定的時間放松心態(tài)，在自己所喜歡的放松狀態(tài)下來調(diào)整自己的心態(tài)，放松自己；百忙抽閑，必不可少，放松心態(tài)的方式多種多樣，比如：體育鍛煉、靜坐、聽音樂、欣賞文學(xué)作品、練書法、在家看看電視、看看報紙雜志、到網(wǎng)上去沖浪、外出購物、旅游散心，找同事、家人、朋友聊聊??學(xué)會接納自己與自我調(diào)節(jié)。要心理健康，要心理平衡，就要接納自己、欣賞自己、喜歡自己，接受自己的長處與缺點。人，只有欣賞自己，才能有信心，才能有發(fā)自內(nèi)心的微笑，才能更好地發(fā)展自己，才能有成功的機會。

總之，一名優(yōu)秀的幼兒教師，除了要具備豐富的專業(yè)知識、精熟的教學(xué)技巧外，更重要的是需要具有健全的人格與健康的心理狀態(tài)。一名具有樂觀積極的自身心理環(huán)境的幼兒教師，會對教育工作充滿信心，對教育幼兒有興趣，以工作的勞苦為歡樂，教學(xué)效果會越來越好；反之，當(dāng)一名幼兒教師的教育心理環(huán)境不良，有教育偏見，厭煩學(xué)生，她的情緒、教育行為都會有異常表現(xiàn)，必然會對教育教學(xué)工作會產(chǎn)生負(fù)面影響。所以我們只有時刻調(diào)整自己的心態(tài)，保持良好、豁達(dá)的心境，才能幫助身邊的每一個孩子去收獲童年的快樂。

幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)和營造理方法和手段，去利用和控制影響人的心理和行為的各種環(huán)境因素，以利于調(diào)動員工的積極性，促進(jìn)幼兒的健康成長。如何創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的幼兒園心理環(huán)境

幼兒的學(xué)習(xí)乃至整個發(fā)展都是在與環(huán)境的交互作用中完成的。兒童生態(tài)學(xué)強調(diào)利用環(huán)境來陶冶人，即通過創(chuàng)設(shè)最適合幼兒成長的教育環(huán)境，來改變兒童的不良行為。經(jīng)典條件反射理論告訴我們，在原有的非條件反射和條件反射的基礎(chǔ)上，幼兒可以依據(jù)不同的環(huán)境，建立起新的行為習(xí)慣和方式。依據(jù)幼兒的年齡特點，創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園心理環(huán)境，必須做好以下工作：

（一）重視創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物質(zhì)環(huán)境

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，必須“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件”。物質(zhì)環(huán)境在要求上應(yīng)該具有安全、舒適、衛(wèi)生、實用等特點，環(huán)境布置應(yīng)做到綠化、美化、凈化、兒童化和教育化。園內(nèi)設(shè)備和材料應(yīng)豐富多彩，能滿足不同幼兒的不同需要和多種需要?；顒邮易鳛橛變涸趫@的主要生活空間，應(yīng)寬敞明亮，布置上要體現(xiàn)立體化、平衡化和動態(tài)化，即地面、墻面與空間都要充分用來提供教育信息，各種知識之間、知識與技能之間、教師動手與幼兒動手之間要相對均衡，環(huán)境布置的內(nèi)容要隨教學(xué)內(nèi)容、季節(jié)特點的變化而變化。

優(yōu)美、整潔的物質(zhì)環(huán)境能喚起幼兒對生活的熱愛，充實幼兒的生活內(nèi)容，陶冶幼兒的性情和情感，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，激發(fā)幼兒的求知欲，讓他們能在自由的探索中發(fā)現(xiàn)周圍世界的奧秘。

（二）建立良好的幼兒群體，培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)

群體是我們社會生活的基礎(chǔ)，我們每一個人都生活在一個群體當(dāng)中，幼兒也不例外，所以，建立良好的幼兒群體，是幼兒園心理環(huán)境的重要內(nèi)容，它能促進(jìn)幼兒個體心理的發(fā)展。幼兒作為特定的社會成員，從群體意義上講，首先要歸屬于幼兒園里的班級集體，為此，教師不僅要掌握幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律，還要研究幼兒的群體問題，努力使群體對其中的每個成員的心理和行為產(chǎn)生積極的影響。所以在教師初建班集體時，應(yīng)堅持正面教育和集體教育的教育態(tài)度，使幼兒個體的才能在集體中得到充分表現(xiàn)，逐漸使幼兒產(chǎn)生自信和自主感。教師應(yīng)注意引導(dǎo)、鼓勵和幫助幼兒參加各種活動，并隨時肯定、表揚他們的積極性和良好表現(xiàn)，這將會激勵他們的主動精神；如果對兒童的活動及活動結(jié)果要求過嚴(yán)，指責(zé)過多，評價不公正，甚至采取諷刺、挖苦的口吻或不合理的懲罰，必然會挫傷幼兒的心靈，使他們自卑、失去信心，對自己應(yīng)付周圍環(huán)境的能力發(fā)生懷疑，對自己的行動或自身產(chǎn)生羞怯感，進(jìn)而影響幼兒的身心健康發(fā)展。

（三）形成良好的幼兒園風(fēng)氣

良好的幼兒園風(fēng)氣，是指園內(nèi)所有成員在工作、學(xué)習(xí)、生活和行為方面比較一致的富有個性特點的、穩(wěn)定的集中表現(xiàn)。它要靠全體教職員工經(jīng)過長期培養(yǎng)才能逐漸形成，而一旦形成，則對全體成員具有潛移默化的影響作用。所以，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視園風(fēng)的建設(shè)工作，對幼兒園的發(fā)展應(yīng)有較清醒的認(rèn)識，對成員應(yīng)有較嚴(yán)格的要求，在短時間內(nèi)克服和改變不符合幼兒園集體的行為，這樣，使幼兒園逐漸成為一個教師和幼兒喜愛的、多色彩的、服務(wù)育人的天地，使生活在這塊天地里的教師和幼兒，身心能和諧健康的發(fā)展。

以上就是我對這次培訓(xùn)的深切感受和反思。