第一篇：數(shù)學(xué)組‘五步三查’高效課堂工作匯報(bào)

今秋暖冬，我們共同成長(zhǎng)

－－數(shù)學(xué)組‘五步三查’高效課堂工作匯報(bào) 楊榮榮

各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、專家和親愛的同事們：

下午好！在這樣一個(gè)暖融融的冬日，河北揮公實(shí)驗(yàn)中學(xué)的專家們不辭辛苦為我們進(jìn)行第三次高效課堂培訓(xùn)，在此，我僅代表數(shù)學(xué)組，對(duì)專家的到來表示熱烈的歡迎。實(shí)行高效課堂已經(jīng)四個(gè)多月，我們做了很多，同時(shí)，還有很多疑惑和有待改進(jìn)的問題，現(xiàn)在我就 ‘五步三查’課堂教學(xué)模式這四個(gè)月在數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施情況及數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫情況和仍存在的一些問題等方面做以下匯報(bào)：

一、課堂情況：在李校長(zhǎng)的英明領(lǐng)導(dǎo)，在教科研中心楊主任、中學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)心和指導(dǎo)下，組長(zhǎng)武老師帶領(lǐng)我們歷經(jīng)四個(gè)月的摸爬滾打，實(shí)踐探索，我們的課堂已經(jīng)基本可以完成‘五步三查’的各個(gè)流程，對(duì)于獨(dú)學(xué)，對(duì)群學(xué)小展示，大展示，自主檢測(cè)以及三查各環(huán)節(jié)的掌控也日臻成熟，現(xiàn)就我們數(shù)學(xué)組在課堂中做得好的方面和大家一起學(xué)習(xí)。

1.課堂模式的靈活運(yùn)用：開始學(xué)‘五步三查’的時(shí)候，我們帶著崇敬的心情，認(rèn)為它是非常神圣，不可侵犯的東西。課堂上，我們完全的生搬硬套，不敢做任何改變，不敢有任何逾越；經(jīng)過第二次培訓(xùn)和自己的摸索，現(xiàn)在，數(shù)學(xué)課堂，我們可以按照課堂的需要進(jìn)行環(huán)節(jié)的靈活調(diào)整，從而掌控課堂。比如，黃成亮，劉曉芬老師的課堂，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案知識(shí)的問題化，一節(jié)課可以安排多套對(duì)群學(xué)和大展示和檢測(cè)，從而把整個(gè)課堂按照問題‘模塊化’，這樣整個(gè)課堂，學(xué)生都非?；钴S，積極參與，最重要的是，即使本節(jié)課進(jìn)行不完，下一節(jié)課也可以從新的問題開始，不會(huì)出現(xiàn)斷層。

2.課堂的角色轉(zhuǎn)化處理：從傳統(tǒng)課堂的‘一言堂’，到新課堂教師的‘隱身’真正實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，對(duì)于中學(xué)部的數(shù)學(xué)課來學(xué)，一直是個(gè)難點(diǎn)，為了克服這個(gè)難點(diǎn)，我們教研組經(jīng)常反思討論，聽課評(píng)課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，失敗再戰(zhàn)，戰(zhàn)了再敗，越戰(zhàn)越勇。上從導(dǎo)學(xué)案編寫的深入思考，到課堂的放手不放心的引導(dǎo)性鍛煉（加強(qiáng)引導(dǎo)，避免課堂講解的習(xí)慣性重復(fù)），下到課前的展示輔導(dǎo)。比如，我們組的楊萍老師，趙佳麗老師，徐潔婷老師等等老師經(jīng)常會(huì)犧牲課間或者下班休息時(shí)間為學(xué)生講解要展示的題目，展示題目的技巧，展示的數(shù)學(xué)語言等等。

3.課堂時(shí)間的優(yōu)化問題處理：用‘五步三查’課堂模式進(jìn)行教學(xué)，最突出的一個(gè)問題就是時(shí)間不夠用，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)往往要上兩三節(jié)課，這樣整個(gè)課程的進(jìn)度非常慢。經(jīng)過多次研討，我們除了熟悉課堂模式，精簡(jiǎn)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，培訓(xùn)學(xué)生，還從課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)出發(fā)，預(yù)設(shè)課堂，結(jié)合對(duì)導(dǎo)學(xué)案的三查，研究哪里可以摳出時(shí)間，擠出時(shí)間。如，張麗娜老師在大展示分配任務(wù)后（講解的組與板書的不能是同一組），留兩三分鐘，讓學(xué)生熟悉講解內(nèi)容，使大展示快速順利地進(jìn)行，還有大展示環(huán)節(jié)用限制時(shí)間的方法有效的控制學(xué)生大展示的時(shí)間，這樣整個(gè)課堂非常緊湊；肖海娟老師對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了長(zhǎng)期的詳細(xì)記錄，并不斷調(diào)整，去冗存精；武蒼龍老師的課能夠靈活把握重難點(diǎn)，把握學(xué)情，將課堂上學(xué)生都會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的‘畫龍點(diǎn)睛’的講解，-范-文先生網(wǎng)-對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)才會(huì)花時(shí)間細(xì)細(xì)引導(dǎo)講解；另一方面，我們仔細(xì)研究了評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)，不再對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都面面俱到的作出評(píng)價(jià)，而是根據(jù)課堂，我們需要什么重點(diǎn)評(píng)什么，其它環(huán)節(jié)做得好的只是給與簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)，比如，通過一段時(shí)間的培訓(xùn)，同學(xué)們的板書書寫能夠按照要求按時(shí)完成，那么這塊的評(píng)價(jià)就可以簡(jiǎn)要的一句話帶過。

4.‘精英展示’問題的處理：進(jìn)行‘大展示’環(huán)節(jié)的時(shí)候，我們可能都會(huì)遇到精英展示的問題，對(duì)于那些B,C等的學(xué)生，老師們可能做了很多工作，可是始終收效甚微，這兩類學(xué)生始終是得過且過不肯展示，究其原因：1）。真的不會(huì)；2）。出于害怕和害羞；3）。漠視。要改變這種現(xiàn)狀，1）。鼓勵(lì)，抓住任何小機(jī)會(huì)，小問題，鼓勵(lì)孩子展示；2）肯定，抓住任何細(xì)小的‘閃光點(diǎn)’進(jìn)行表揚(yáng)；3）。疏導(dǎo)，細(xì)心的觀察學(xué)生思想狀態(tài)，學(xué)習(xí)困難，耐心的疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想‘包袱’。除此之外，在課堂分配任務(wù)上，也特意想這部分學(xué)生靠攏。比如，我們組田媛媛老師是這樣做的：培訓(xùn)小組長(zhǎng)，課前2—3分鐘，讓他們分配任務(wù)，C層次的同學(xué)展示基礎(chǔ)知識(shí)或結(jié)題過程，B層次的同學(xué)展示方法或總結(jié)規(guī)律，A層次的同學(xué)可以出變式題，這樣不僅避免了精英展示，還提高了參與度。

5.數(shù)學(xué)課在實(shí)行高效課堂中遇到的一些特殊問題的處理：根據(jù)我們學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)本學(xué)科的特點(diǎn)，在實(shí)行新課堂時(shí)，我們還遇到過這樣的一些問題。

（1）學(xué)生不肯參與課堂；

（2）數(shù)學(xué)課堂講解的思路完全錯(cuò)誤；

（3）獨(dú)學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的完成總是被放在最后一個(gè)，或者完全被忽略；

（4）解題完全沒有格式（整張導(dǎo)學(xué)案的書寫令人無法忍受）

針對(duì)以上問題，數(shù)學(xué)組的老師們都做了認(rèn)真細(xì)致的學(xué)生工作。例如，改變自己的教學(xué)方法，變換方式處理學(xué)生問題，抓住一切機(jī)會(huì)表揚(yáng)學(xué)生的小優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常為學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的數(shù)學(xué)知識(shí)輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)，參與課堂，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；我現(xiàn)在在高二文科班的課堂口頭禪是：提出你們的問題，即使是小學(xué)的問題，我們的課堂都可以解決；黃艷老師專門為后進(jìn)生在數(shù)學(xué)課堂中的轉(zhuǎn)化問題進(jìn)行小課題的研究；書寫格式的問題，我們更是日日點(diǎn)，時(shí)時(shí)提，手把手教學(xué)生進(jìn)行格式書寫，此外，導(dǎo)學(xué)案我們除了進(jìn)行三查外，很多老師還進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)案的四查即不定期追查學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的改正的落實(shí)情況，導(dǎo)學(xué)案的再整理的檢查等等；經(jīng)過我們的努力，目前這些問題都得到了很大的改善。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫情況：

實(shí)行‘五步三查’高效課堂教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一文本，是學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的‘路線圖’，導(dǎo)學(xué)的編寫質(zhì)量直接決定高效課堂的實(shí)施。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的編寫，我們主要思考了以下問題：

1、導(dǎo)學(xué)案的模式思考；導(dǎo)學(xué)案不是一個(gè)固化的文本，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的文本，它的一個(gè)主要功能是‘導(dǎo)’向作用，為此，我們數(shù)學(xué)組對(duì)導(dǎo)學(xué)案的基本模式進(jìn)行了深入的討論。數(shù)學(xué)組的導(dǎo)學(xué)案基本包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，考綱要求、學(xué)習(xí)過程、拓展延伸（高考鏈接）、課堂小結(jié)（反思）、自主檢測(cè)等環(huán)節(jié)，每位老師還根據(jù)自己課堂的需要把各環(huán)節(jié)進(jìn)行局部變動(dòng)；如，高三數(shù)學(xué)帖剛老師，根據(jù)年級(jí)特征，學(xué)生學(xué)習(xí)需要，把“學(xué)習(xí)過程”細(xì)化為“考點(diǎn)回顧”和“考向突破”，有時(shí)把“自主檢測(cè)”以“高三每日訓(xùn)練”的形式單獨(dú)印制，方便學(xué)生積累整理改錯(cuò)。

2、導(dǎo)學(xué)案量和難度的思考：研究考綱，細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，研究教材，精簡(jiǎn)知識(shí)點(diǎn)，精簡(jiǎn)例題，練習(xí)題，從以往的大容量向一節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化（這個(gè)轉(zhuǎn)化我們目前做的比較好），并結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，抓基本，抓基礎(chǔ)，并思考如何抓。

3、導(dǎo)學(xué)案習(xí)題化向?qū)W習(xí)文本化的轉(zhuǎn)化的思考：對(duì)于數(shù)學(xué)來說，導(dǎo)學(xué)案很容易編成學(xué)生的習(xí)題化，失去導(dǎo)學(xué)案‘導(dǎo)’的功能，在導(dǎo)學(xué)案的編寫過程中，我們基本能夠做到知識(shí)問題化，問題情景化。但情境趣味化和生活化是我們努力的方向。

4、導(dǎo)學(xué)案的分層編寫：導(dǎo)學(xué)案是滿足各階層學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化文本，根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有必要進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的分層編寫；數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案一般分為A,B,C,D四個(gè)層次，A、B級(jí)必須熟練記憶、理解； 合作探究為C層次，至少要掌握一半內(nèi)容； 拓展延伸為D層次，僅供學(xué)有余力的同學(xué)選作。

5、不同課型導(dǎo)學(xué)案的編寫的思考：目前，我們主要編寫的是展示交流課型的導(dǎo)學(xué)案，對(duì)于其它課型的導(dǎo)學(xué)案，我們還處于盲區(qū)，如：復(fù)習(xí)課的導(dǎo)學(xué)案編寫。

三、目前存在的一些問題：四個(gè)月新課堂教學(xué)我們收獲了很多東西，期間解決了很多問題，但是，短短的四個(gè)月，我們?nèi)匀淮嬖谠S多問題，現(xiàn)將主要問題總結(jié)如下：

1、新課堂要求教師‘隱身’，根據(jù)我們目前的學(xué)情，數(shù)學(xué)課堂學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解，教師如何‘隱身’？‘隱身’之后教師的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)？

2、如何上試卷講評(píng)課？（對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科，是否增加教師示范展示課、習(xí)題試卷講評(píng)課等，用于指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的大展示講解。）

3、傾聽做的不好：展示的同學(xué)講解自己的，傾聽的同學(xué)做自己的事情，兩個(gè)脫節(jié)。

4、檢測(cè)環(huán)節(jié)在課堂上很難落實(shí)。

5、數(shù)學(xué)課堂的展示單一，怎樣向多元化引導(dǎo)？

6、學(xué)生出現(xiàn)階段性倦怠，如何刺激學(xué)生，使其保持學(xué)習(xí)熱情？有哪些好的方法？（除了給學(xué)生做思想工作，講大道理外）

雖然本學(xué)期這些問題沒有得到解決，但是，辦法總是比困難多，我們只要用心去做好這件事情，我堅(jiān)信一切問題最終都可以得到解決。

教育的終極目的，在于培養(yǎng)一個(gè)完整的人，一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)自我幸福的人。我們正是基于這樣的教育目的，引入‘五步三查’高效課堂教學(xué)法，也是基于這樣的目的，把它運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)。請(qǐng)相信，我們一定會(huì)沿著這條大道堅(jiān)定不移的走下去。最后，祝各位老師新年快樂，萬事如意。謝謝！

第二篇：高效課堂“五步三查“教學(xué)基本模式

高效課堂“五步三查”教學(xué)基本模式

2011-10-05 21:23:46| 分類： 課堂教學(xué) |字號(hào)

高效課堂“五步三查”教學(xué)基本模式，是《中國教師報(bào)》全國教師培訓(xùn)基地和中國名校共同體在總結(jié)以杜郎口為首的各成員校的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，結(jié)合課改初期易遇到的普遍問題，而設(shè)計(jì)的一個(gè)具有課改推進(jìn)普適性的高效課堂基本模式。

“五步三查”課堂教學(xué)基本模式在步驟命名、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和操作流程上力求簡(jiǎn)單易記，簡(jiǎn)便易學(xué)，方便教師掌握和運(yùn)用。并盡可能從方法和規(guī)律的角度來指導(dǎo)教師付諸教學(xué)實(shí)踐，讓教師少走彎路，縮短課堂“臨帖”的周期，從而為打造特色高效課堂服務(wù)。

一、“五步三查”基本模式結(jié)構(gòu)說明

（一）“五步”：課堂環(huán)節(jié)五個(gè)基本步驟

１．第一步：獨(dú)學(xué)；

２．第二步：對(duì)學(xué)、群學(xué)；

３．第三步：組內(nèi)小展示；

４．第四步：班內(nèi)大展示；

５．第五步：整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

（二）三查：課堂上的三次學(xué)情調(diào)查

１．一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)；

２．二查：在組內(nèi)小展示時(shí)；

３．三查：在整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)。

二、“五步三查”基本模式詳解

第一步：獨(dú)學(xué)

在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，通常要進(jìn)行對(duì)上節(jié)課有關(guān)知識(shí)的反饋檢查和新課的導(dǎo)入。

１．檢查反饋。從檢查內(nèi)容和檢查對(duì)象上要注意分層次，并重點(diǎn)關(guān)注Ｃ層次學(xué)生（即潛能生）。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學(xué)生，可依照上節(jié)課導(dǎo)學(xué)案整理過程中和達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)過程中暴露的問題或?qū)W習(xí)組長(zhǎng)反饋上來的情況而定。

２．新課導(dǎo)入。導(dǎo)入雖然不作為課堂的一個(gè)基本步驟來看待，但它 “教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！彼詫?dǎo)入的作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)等方面。導(dǎo)入新課后要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

３．獨(dú)學(xué)。高效課堂下的學(xué)生獨(dú)學(xué)，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過程中存在的問題做標(biāo)注，帶入對(duì)學(xué)、群學(xué)中解決。需要說明的是，獨(dú)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此獨(dú)學(xué)是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。教師

要特別關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。而發(fā)展的即時(shí)感受大多表現(xiàn)為茅塞頓開、豁然開朗、悠然心會(huì)、深得吾心；表現(xiàn)為怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言；表現(xiàn)為心靈的共鳴和思維的共振；表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明

與視界的敞亮。所以教師在巡視時(shí)應(yīng)留心觀察學(xué)生獨(dú)學(xué)的狀態(tài)是否投入，是否入情入境，入心入神。高效課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)之所以普遍較佳的原因之一，是后面的展示環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境更好地激勵(lì)了學(xué)生自學(xué)。

４．第一次學(xué)情調(diào)查。獨(dú)學(xué)時(shí)，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在巡視調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、對(duì)導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)內(nèi)容的掌握情況（即基礎(chǔ)類題目），并據(jù)此確定獨(dú)學(xué)的時(shí)間，適時(shí)轉(zhuǎn)入下一步學(xué)習(xí)。這也就是“三查”中的第一次學(xué)情調(diào)查。

第二步：對(duì)學(xué)、群學(xué)

對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線，首先通過同質(zhì)學(xué)生的對(duì)學(xué)，力求解決獨(dú)學(xué)過程中存在的問題；然后以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織成員對(duì)照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對(duì)子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。

對(duì)學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題循環(huán)往復(fù)，不斷提升的過程。并藉此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示

１．展示的基本原則——“三性”。無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確，展示是提升，絕不是各小組對(duì)導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解。為此要突出展示的三大原則，即問題性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。

“問題性”是指從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題或易錯(cuò)點(diǎn)；“互動(dòng)性”是針對(duì)展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、對(duì)話交流、質(zhì)疑對(duì)抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動(dòng)交流；“創(chuàng)生性”是指從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。這種生成既有預(yù)設(shè)中的生成，也有課堂即時(shí)性的生成，無論哪種生成都必須是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。

新課程下的課堂教學(xué)是開放的課堂，動(dòng)態(tài)生成的課堂。一堂課缺乏動(dòng)態(tài)生成性，這堂課一定是不精彩的。也很難感受到“生命的狂歡”。

２．小展示和大展示的區(qū)別。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同，問題的共性度不同，內(nèi)容的層次不同。

小展示是由小組長(zhǎng)組織的在組內(nèi)進(jìn)行的展示，目的是展示對(duì)學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)成果，暴露對(duì)學(xué)、群學(xué)中尚未解決的問題，并由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)將學(xué)習(xí)成果或暴露問題匯報(bào)給老師，便于教師把握學(xué)情，進(jìn)行大展示。

大展示是全班范圍內(nèi)由教師組織的展示，教師的主導(dǎo)作用和課堂教學(xué)機(jī)制在本環(huán)節(jié)將得以展示，我個(gè)人認(rèn)為好教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)就像《學(xué)記》中所說的：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思，和易以思，可謂善喻也”。具體體現(xiàn)在：點(diǎn)撥、追問、即時(shí)評(píng)價(jià)等。大展示過程中力求達(dá)到課堂的動(dòng)態(tài)生成效果，從教師的主導(dǎo)作用上來講，教師要研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，適時(shí)追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，自主尋找解決問題的方法。同時(shí)，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生展示情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

３．第二次學(xué)情調(diào)查。組內(nèi)小展示時(shí)，進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查，調(diào)查的方式可以是教師巡視指導(dǎo)和學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的反饋。教師就小展示暴露出來的問題和小組備展的內(nèi)容，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的時(shí)間安排；確定大展示的內(nèi)容、時(shí)間，組織全班進(jìn)行大展示。

第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

通過前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生回到座位整理導(dǎo)學(xué)案，而后教師組織達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

１．學(xué)案整理的內(nèi)容。主要包括對(duì)疑難問題的整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、生成性知識(shí)整理、知識(shí)系統(tǒng)梳理，將這些內(nèi)容整理在糾錯(cuò)本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置，并就重點(diǎn)內(nèi)容用好雙色筆標(biāo)記。導(dǎo)學(xué)案整理一方面是為了課堂上問題、生成等有價(jià)值知識(shí)的落實(shí)，另一方面是方便學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。

２．達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測(cè)試題（也可以臨時(shí)添加題目）組織小對(duì)子、小組長(zhǎng)檢查或抽測(cè)。題目的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)分層次的原則，按照基礎(chǔ)題、提高題、拓展題，要

簡(jiǎn)而精。達(dá)標(biāo)測(cè)試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織小組長(zhǎng)之間互查、小組長(zhǎng)檢查或是抽查部分學(xué)生，但最終要達(dá)到把握學(xué)情，了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其關(guān)注潛能生。這也是對(duì)下一節(jié)課反饋檢查的主要依據(jù)。

３．第三次學(xué)情調(diào)查。整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)進(jìn)行的是第三次學(xué)情調(diào)查，教師了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課課前反饋和單元測(cè)試的依據(jù)。

三、“五步三查”基本模式效能分析

１．較好地落實(shí)了新課程的教學(xué)理念；

２．實(shí)現(xiàn)了“活”與“實(shí)”的統(tǒng)一；

３．實(shí)現(xiàn)了“動(dòng)”與“靜”的統(tǒng)一；

４．實(shí)現(xiàn)了“放”與“收”的統(tǒng)一；

５．實(shí)現(xiàn)了“預(yù)設(shè)”與“生成”的統(tǒng)一；

６．實(shí)現(xiàn)了“主體”與“主導(dǎo)”的統(tǒng)一。

四、幾點(diǎn)說明

１．要重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。導(dǎo)學(xué)案是指教師根據(jù)一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。是集教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評(píng)價(jià)練習(xí)（練案）于一體的師生共用的 “教學(xué)合一”的文本。其核心就是從學(xué)生的當(dāng)前情況出發(fā)，在教師占有大量資料和綜合把握的前提下，把學(xué)生所要掌握的知識(shí)和能力精心設(shè)計(jì)成問題的形式來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)結(jié)。在高效課堂上，導(dǎo)學(xué)案被稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)是否高效等，導(dǎo)學(xué)案起了關(guān)鍵作用。因此要特別重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。尤其注意在問題的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)“知識(shí)問題化，問題探究化，探究層次化”，注重學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，做好分層導(dǎo)學(xué)，分層目標(biāo)，分層訓(xùn)練，分層達(dá)標(biāo)。

２．“五步三查”基本模式是一個(gè)普遍意義上的共性模式。需要說明的是，由于學(xué)段、學(xué)科、課型、學(xué)校作息時(shí)間安排的不同，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和課堂環(huán)節(jié)上會(huì)略有調(diào)整。比如，課型如果是單元鞏固提升課，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上應(yīng)由側(cè)重于“學(xué)”轉(zhuǎn)向側(cè)重于“練”，由關(guān)注知識(shí)的分支轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注知識(shí)系統(tǒng)的梳理和方法規(guī)律的總結(jié)，同時(shí)在問題的設(shè)計(jì)上要強(qiáng)化新課教學(xué)時(shí)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，在課堂環(huán)節(jié)上就要側(cè)重展示和達(dá)標(biāo)反饋，從而才能達(dá)到“單元清，人人清”。如果是預(yù)習(xí)課型，就可以側(cè)重于學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的環(huán)節(jié)。

３．五步三查基本模式就五個(gè)步驟的時(shí)間來講，教師可以根據(jù)學(xué)情作提前預(yù)設(shè)，但是在課堂實(shí)際操作中還要根據(jù)“三查”來實(shí)際把握學(xué)情，從而對(duì)時(shí)間做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

４．“預(yù)習(xí)、展示、反饋”是高效課堂上最關(guān)鍵的三個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然也可以是三個(gè)課型。究竟作為課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)還是作為三個(gè)課型，要視課堂內(nèi)容與學(xué)情、學(xué)時(shí)而定。

５．高效課堂的課堂管理與評(píng)價(jià)，由原來對(duì)學(xué)生個(gè)體的管理轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)小組的管理。這里學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理、評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。因此說高效課堂不單純是課堂教學(xué)的改革，它是個(gè)系統(tǒng)工程，帶來了理念、教學(xué)、組織、管理、評(píng)價(jià)、文化等一些列的改革。所以要求老師要在“做中學(xué)”，在“學(xué)中研”，在“研中做”。

第三篇：“五步三查”高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)txf

“五步三查”高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)

塔河一中

譚險(xiǎn)峰

本次參加“五步三查”高效課堂教學(xué)培訓(xùn)，我體會(huì)到課改所具有的深遠(yuǎn)意義：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，課堂教學(xué)真正體現(xiàn)學(xué)生生命的意義與價(jià)值。要讓“構(gòu)建和諧課堂，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量”變成現(xiàn)實(shí)。

一、學(xué)生為主體的獨(dú)學(xué)。

學(xué)生獨(dú)學(xué)是“五步三查”教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過自我學(xué)，對(duì)新知獲得豐富的感知和初步的理解，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題討論交流，在教學(xué)中使教師的教與學(xué)生的學(xué)目標(biāo)一致，同步和諧，既突出了學(xué)生的主體地位，又有效地克服了學(xué)生自學(xué)中的盲目性。

二、學(xué)生間的對(duì)學(xué)。

對(duì)學(xué)可以使小組間同質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí)，共同合作把一些有難度的問題進(jìn)行解決，可以培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識(shí)。自學(xué)結(jié)束后，就進(jìn)入了對(duì)學(xué)的環(huán)節(jié)，這是課堂教學(xué)的實(shí)效落實(shí)環(huán)節(jié)。

三、小組間的群學(xué)。

群學(xué)是可以使小組間進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí)，共同合作把一些有難度的問題進(jìn)行解決，可以培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。是幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，解決疑難問題的過程。突出教教材內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，只教學(xué)生不會(huì)的，即幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，解決疑難問題。

其間有小展示、大展示，學(xué)生通過展示把自己對(duì)本堂的問題進(jìn)行解決，讓大家進(jìn)行討論補(bǔ)充、批評(píng)指正，最終把問 題徹底解決。當(dāng)然老師要進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)。

今后，我將以這次課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)為契機(jī)，把專家們所講的有效教學(xué)策略和新課標(biāo)下的課堂設(shè)計(jì)與自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，將這些思想、理念、和方法在以后的教學(xué)實(shí)踐中予以運(yùn)用，強(qiáng)化課改與高效課堂觀念，以“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”為目標(biāo)，用心致力于課堂教學(xué)改革，透過不斷學(xué)習(xí)、探索，構(gòu)成真正解放學(xué)生，建立高效課堂。要將課堂時(shí)間、學(xué)習(xí)權(quán)、話語權(quán)、探索權(quán)、發(fā)展權(quán)、還給學(xué)生當(dāng)然。高效課堂是我們正用心探索中的一種新的理念，更就應(yīng)是我們每個(gè)教師追求的永恒的教學(xué)目標(biāo)。

第四篇：五步三查高效課堂學(xué)習(xí)體會(huì)

五步三查高效課堂學(xué)習(xí)體會(huì)

通過學(xué)習(xí)我真正地認(rèn)識(shí)了新課程改革，認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)課改所具有的深遠(yuǎn)意義：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了學(xué)生生命的意義與價(jià)值，讓在課堂上“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”、“構(gòu)建和諧課堂，提高生命質(zhì)量”等理念變成現(xiàn)實(shí)；看到課堂因和諧而高效，因高效而使學(xué)生課后輕松；看到學(xué)生思、學(xué)生演、學(xué)生實(shí)踐，師生實(shí)現(xiàn)了科學(xué)互動(dòng)，體現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的一系列關(guān)于教與學(xué)的關(guān)系的思想。最重要的有三點(diǎn)印象比較深刻：

一、學(xué)生為主體進(jìn)行獨(dú)學(xué)。學(xué)生通過自學(xué)，對(duì)新知獲得豐富的感知和初步的理解，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽講，在教學(xué)中使教師的教與學(xué)生的學(xué)目標(biāo)一致，同步和諧，既突出了學(xué)生的主體地位，又有效地克服了學(xué)生自學(xué)中的盲目性。

二、學(xué)生間的對(duì)學(xué)；可以使小組間同質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí)，共同合作把一些有難度的問題進(jìn)行解決，可以培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識(shí)。自學(xué)結(jié)束后，就進(jìn)入了對(duì)學(xué)的環(huán)節(jié)，這是課堂教學(xué)的高潮。

三、小組間的群學(xué)；群學(xué)是可以使小組間進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí)，共同合作把一些有難度的問題進(jìn)行解決，可以培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作意

識(shí)。是幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，解決疑難問題的過程。突出教教材內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，只教學(xué)生不會(huì)的，即幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，解決疑難問題。其間有小展示、大展示，學(xué)生通過展示把自己對(duì)本堂的問題進(jìn)行解決，讓大家進(jìn)行討論補(bǔ)充、批評(píng)指正，最終把問題徹底解決。當(dāng)然老師要進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)。

通過本次學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了我進(jìn)行課堂改革的信心和動(dòng)力，也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題，在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念。學(xué)習(xí)與新課程改革有關(guān)的教育教學(xué)專著，提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念，將學(xué)校的課程改革貫徹落實(shí)好，爭(zhēng)做研究型教師。

二、進(jìn)一步提高導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量?！拔宀饺椤苯虒W(xué)模式在開始的一段時(shí)間里，還會(huì)有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們編寫出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)提綱，把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、提高課堂提問的藝術(shù)。高效率的提問可以讓學(xué)生集中注意力，提高課堂效率。提問的對(duì)象要因題、因人而異，對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡(jiǎn)單的問題，同時(shí)要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。教師只有靈活地掌握了這些技術(shù)，因地制宜，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分挖掘?qū)W生的潛能，才能真正成為一位善問的教師。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。研究學(xué)科特點(diǎn)，幫助學(xué)生尋找最佳學(xué)習(xí)方法。通過分組進(jìn)行問題討論再到黑板上演練，會(huì)使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時(shí)還會(huì)彌補(bǔ)老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況，應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對(duì)實(shí)際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。通過一系列的措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、編寫高質(zhì)量的、有針對(duì)性的當(dāng)堂練習(xí)題。有了針對(duì)性的練習(xí)題才能讓學(xué)生形成能力，把本堂課學(xué)到的知識(shí)和應(yīng)用聯(lián)系起來，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解鞏固有著非常重要的作用。

課堂改革就是要持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會(huì)成功。

第五篇：五步三查課堂模式

“五步三查課堂模式”心得體會(huì)

石橫鎮(zhèn)后衡魚小學(xué)

劉梅

我們利用十月二十四日課外活動(dòng)學(xué)習(xí)了桃園中心小學(xué)的五步三查的課堂模式，深有體會(huì)：學(xué)生通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的方式來解決問題，讓我感受到了每位學(xué)生在交流與探討中的共同成長(zhǎng)及共同成長(zhǎng)的快樂。

學(xué)生們?cè)趯?duì)學(xué)、群學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都在參與中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂、獲得心志的發(fā)展，在生生互動(dòng)中，我也體驗(yàn)到了與學(xué)生一起和諧學(xué)習(xí)的愉悅。

在我的課堂中，我堅(jiān)持著每節(jié)課給學(xué)生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，做為我這個(gè)配角來說，我感受到了，依靠學(xué)生自己的努力探索得到的知識(shí)，那才是真正的知識(shí)，學(xué)生才能想得起，記得牢。因此通過課改，我在逐步實(shí)踐，在教學(xué)中應(yīng)盡可能給學(xué)生提供自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生營造一個(gè)自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間。將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探索知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

通過聽課、聽講座及自己親身去體驗(yàn)來學(xué)習(xí)五步三查教學(xué)模式，我認(rèn)為和諧的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頗為重要。所以在我的課堂教學(xué)實(shí)踐中，讓我懂得了堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)、激趣相結(jié)合，做到及時(shí)的去評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)每位學(xué)生，讓學(xué)生排除為難情緒，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，想辦法去調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓全員的學(xué)生都能參與到課堂中來。

當(dāng)然，操作過程中，教學(xué)模式應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，不能一成不變。在熟練應(yīng)用“五步教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，可以提倡改進(jìn)和創(chuàng)新，追求教學(xué)個(gè)性和特色。比如：用豐富的語言讓課堂充滿情趣；以多種輔助方式創(chuàng)設(shè)情境； 用媒體引發(fā)好奇；用節(jié)目表演激活課堂；開展組際競(jìng)爭(zhēng)；使用擂臺(tái)賽，開展對(duì)手間個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)??讓學(xué)生真正動(dòng)起來、活起來、樂起來，讓我們的思品課堂真正的充滿歡聲笑語和情趣。